總結(jié)能夠促使我們反思過(guò)去的行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)?？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何解決？“總結(jié)是成功的關(guān)鍵”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟示。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇一
2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接問(wèn)題調(diào)查與教育策略研究。
5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
17、“右腦開(kāi)發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
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語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇二
講述法是教師用口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識(shí)的基本方法。它以教師的敘述和說(shuō)明方式達(dá)到教學(xué)目的。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是廣為采用的方法之一。
它的長(zhǎng)處是：可以傳授新知識(shí)，并保持系統(tǒng)性和深刻性；教師可以通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講清問(wèn)題，保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效，而且簡(jiǎn)便易行。缺點(diǎn)是：它使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
適用的場(chǎng)合主要有：學(xué)習(xí)課文之初，需要交待學(xué)習(xí)目的、范圍、要點(diǎn)和要求時(shí)：介紹作家作品及背景或相關(guān)課外知識(shí)時(shí)；分析課文中的`某些重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)；補(bǔ)充教學(xué)所必須的各種材料時(shí)。
講述法的運(yùn)用要點(diǎn)是：
1.講求知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)整性和思想性；
3.語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，感情起伏恰當(dāng)，條理清晰，深入淺出；
4.注意給學(xué)生留有充分思考的余地；
5.既體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又要兼顧學(xué)生主體功能，突出語(yǔ)文能力培養(yǎng)的目的。
問(wèn)答法。
問(wèn)答法是以師生的對(duì)話形式進(jìn)行教學(xué)的方法，也稱談話法或提問(wèn)法。在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心，主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。
問(wèn)答法有利于喚起注意，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力；有利于教師及時(shí)獲得反饋信息，提高教學(xué)效率；有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。問(wèn)答法的弱點(diǎn)是：教師所提問(wèn)題不可能適合所有學(xué)生的理解程度，每次的問(wèn)答只限于少數(shù)人的對(duì)話，多數(shù)人則處于消極狀態(tài)，對(duì)此應(yīng)注意避免。
問(wèn)答法的運(yùn)用要點(diǎn)是：
1.注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性；
2.提問(wèn)要大小得當(dāng)，多少適量，難易適中，符合學(xué)生思想水平和實(shí)際能力；
[1][2][3][4]。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇三
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作即將開(kāi)始，為使教學(xué)工作能順利開(kāi)展，也為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考，擬定本教學(xué)計(jì)劃。。
一、學(xué)情分析。
本學(xué)期仍將寫(xiě)作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。
二、教材分析。
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。
三、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)；讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
五、教學(xué)措施。
（一）、教學(xué)常規(guī)方面。
1、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，及時(shí)反饋，單元過(guò)關(guān)，勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。
2、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。
3、以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展自主閱讀（講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫(xiě)作技巧片段），經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)《讀讀寫(xiě)寫(xiě)》、《日積月累》。并增加在課本上方或下方加上每單元名言警句抄背的習(xí)慣。
1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，創(chuàng)造性地使用教材。
2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課中做好：精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問(wèn)題、科學(xué)策劃學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際編寫(xiě)教案。
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語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇四
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說(shuō)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過(guò)“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來(lái)。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來(lái)越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽(tīng)寫(xiě)中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹(shù)、葉、林、聽(tīng)等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺(jué)認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果越來(lái)越好。
三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫(huà)面到生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從抽象走入具體，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，五言古詩(shī)《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！睂?duì)于過(guò)著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來(lái)之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來(lái)。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽(yáng)多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長(zhǎng)大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來(lái)時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛(ài)吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過(guò)，以后我再也不扔了?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有太多的語(yǔ)言，學(xué)生就理解了詩(shī)意，并且把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，它為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇五
3、室外氣溫和保溫層位置對(duì)間斷供暖房間能耗特征的影響。
4、極少主義室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)研究。
5、建筑工程項(xiàng)目成本控制研究。
6、老年人建筑的自然光環(huán)境設(shè)計(jì)初探。
7、楊凌城市色彩景觀規(guī)劃研究。
8、襄城縣古城墻遺址保護(hù)公園規(guī)劃設(shè)計(jì)。
9、光導(dǎo)管照明系統(tǒng)的配光及應(yīng)用研究。
10、bim技術(shù)在鋼結(jié)構(gòu)工程建設(shè)階段的應(yīng)用。
11、民營(yíng)建筑企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)核心利益相關(guān)者沖突管理研究。
12、市政工程項(xiàng)目責(zé)任成本管理應(yīng)用研究。
13、長(zhǎng)春七天酒店(火車站店)裝飾工程的成本管理研究。
14、國(guó)學(xué)中心項(xiàng)目施工成本控制研究。
15、黑龍江移動(dòng)樞紐樓建筑工程項(xiàng)目的成本控制研究。
16、呼和浩特市建筑勘察設(shè)計(jì)研究院發(fā)展戰(zhàn)略研究。
17、包頭市a裝飾公司發(fā)展戰(zhàn)略研究。
18、南京國(guó)際金融中心續(xù)建工程項(xiàng)目成本控制研究。
19、國(guó)有施工單位材料采購(gòu)管理研究。
20、基于互聯(lián)網(wǎng)+的pmis的運(yùn)維管理研究。
21、建發(fā)集團(tuán)觀瀾麗景二期項(xiàng)目工程造價(jià)管理研究。
22、俄僑文化影響下的中東鐵路建筑及其歷史價(jià)值研究。
23、建筑藝術(shù)表現(xiàn)在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷售策略中的應(yīng)用研究。
24、吉林鼎鑫路橋建設(shè)有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究。
25、湘黔古鎮(zhèn)聚居文化和建筑空間形態(tài)研究。
26、“營(yíng)改增”對(duì)建筑企業(yè)稅負(fù)影響分析。
27、bim在建筑工程管理中的應(yīng)用研究。
28、基于fidic合同條件的承包商索賠研究。
29、基于分項(xiàng)計(jì)量的空調(diào)系統(tǒng)能耗診斷的實(shí)用研究。
30、基于ve工程項(xiàng)目成本控制的研究與應(yīng)用。
31、建筑施工項(xiàng)目安全文化建設(shè)研究。
32、太陽(yáng)能-空氣源熱泵系統(tǒng)在獨(dú)立式住宅中的應(yīng)用研究。
33、青島地區(qū)農(nóng)村鋼結(jié)構(gòu)住宅熱橋的熱工分析。
34、英談村歷史建筑保護(hù)與利用研究。
35、我國(guó)建筑業(yè)營(yíng)改增相關(guān)問(wèn)題研究。
36、延長(zhǎng)油田中心化驗(yàn)室項(xiàng)目成本管理研究。
37、低氣壓下噪聲環(huán)境對(duì)人體舒適感影響機(jī)理的研究。
38、青島市住宅建筑室內(nèi)熱環(huán)境的實(shí)測(cè)與研究。
39、晉魯?shù)貐^(qū)民居煙囪的建構(gòu)技術(shù)與文化意義研究。
40、掙值法在中鐵一局二公司項(xiàng)目成本控制中的應(yīng)用研究。
41、我國(guó)工程承包企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)策研究。
42、馮坪辦公樓項(xiàng)目工程造價(jià)管理與控制研究。
43、zhgy集團(tuán)管道安裝項(xiàng)目預(yù)算控制研究。
44、延長(zhǎng)石油南區(qū)采油廠辦公樓建設(shè)項(xiàng)目成本管理研究。
45、nk集團(tuán)土地整理項(xiàng)目的成本管理優(yōu)化研究。
46、延長(zhǎng)油田崖里坪住房小區(qū)工程項(xiàng)目成本管理研究。
47、基于公司戰(zhàn)略的建筑企業(yè)多項(xiàng)目管理研究。
48、注冊(cè)造價(jià)工程師誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系研究。
49、hce集團(tuán)項(xiàng)目成本管理研究。
50、k公司固定資產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)及優(yōu)化對(duì)策研究。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇六
在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開(kāi)展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒(méi)有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來(lái)。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問(wèn)題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫(xiě)作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過(guò)程中，沒(méi)有新意，或者沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂(lè)的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫(xiě)作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開(kāi)展高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過(guò)度強(qiáng)調(diào)開(kāi)篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無(wú)新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫(xiě)景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩(shī)詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩(shī)，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫(xiě)作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫(xiě)作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過(guò)自由的表達(dá)來(lái)激發(fā)寫(xiě)作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語(yǔ)言積累。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫(xiě)出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫(xiě)作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備量。語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)是一筆豐厚的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受寫(xiě)作的過(guò)程，更加地?zé)釔?ài)生活。
（四）增加閱讀量，樹(shù)立正確的閱讀觀。
人們常說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過(guò)閱讀可以了解我們所沒(méi)看過(guò)的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫(xiě)作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫(xiě)作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫(xiě)出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫(xiě)作方法也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫(xiě)作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫(xiě)作前應(yīng)該列出提綱，理清寫(xiě)作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開(kāi)展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫(xiě)作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇七
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)論文之前，首先要選好題目，那么可以參考的論文題目有哪些呢？下面是小編為你整理的會(huì)計(jì)學(xué)方面的論文題目，希望對(duì)你有幫助。
1、戰(zhàn)略性新興企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防控制策略研究--以xxx公司為例
2、高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與控制對(duì)策研究
3、中西方環(huán)境會(huì)計(jì)問(wèn)題研究的比較、透視與展望
4、央企辦公室精細(xì)化管理的必要性及其實(shí)施
5、企業(yè)價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)金流量比率分析及研究
6、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制優(yōu)化研究
7、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制及其完善探討
8、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制影響因素研究
9、“零余額”管理模式下供電企業(yè)資金監(jiān)控體系建設(shè)
10、公路工程施工階段造價(jià)管理影響因素分析
11、新會(huì)計(jì)制度下財(cái)務(wù)管理模式探討
12、加強(qiáng)交通項(xiàng)目會(huì)計(jì)控制優(yōu)化基建財(cái)務(wù)管理模式
13、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體制及影響因素分析
14、優(yōu)化軍工企業(yè)融資思考
15、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題研究
16、加速財(cái)務(wù)管理國(guó)際化助推“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施
17、從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以xxx為例
18、論技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響
19、我國(guó)能源資源行業(yè)對(duì)外直接投資風(fēng)險(xiǎn)及評(píng)估
20、低碳經(jīng)濟(jì)背景下碳會(huì)計(jì)發(fā)展分析
21、中國(guó)制造2025對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響與啟示
22、財(cái)會(huì)規(guī)范化管理途徑探析
23、收入確認(rèn)之稅會(huì)差異分析
24、管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用與發(fā)展
25、從財(cái)務(wù)工作的見(jiàn)微知著做財(cái)務(wù)管理
26、從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度分析電力企業(yè)內(nèi)部控制
27、貨幣資金內(nèi)部控制探討
28、論企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)應(yīng)解決的若干問(wèn)題
29、加強(qiáng)公立醫(yī)院現(xiàn)金收支管理
30、全面預(yù)算管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用
31、工程預(yù)算管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)研討
32、外幣業(yè)務(wù)的建造合同會(huì)計(jì)核算辦法研究
33、論中小企業(yè)國(guó)際貿(mào)易融資問(wèn)題及解決措施
34、對(duì)俄貿(mào)易背景下會(huì)計(jì)類應(yīng)用人才需求問(wèn)題的探討
35、結(jié)合教學(xué)法在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
36、z公司內(nèi)部控制改進(jìn)研究
37、會(huì)計(jì)信息在債券定價(jià)中的作用研究
38、企業(yè)碳排放配額的核算--基于我國(guó)碳市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析
39、cfo績(jī)效評(píng)價(jià)體系重構(gòu):基于戰(zhàn)略視角
40、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)部控制應(yīng)用指引:制度設(shè)計(jì)與內(nèi)容
41、管理會(huì)計(jì)研究方法的變遷管理
42、基于云會(huì)計(jì)的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理--以xxx為例
43、企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真治理研究
44、完善中小微型企業(yè)發(fā)展的金融體系研究
45、人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及國(guó)際化路徑選擇
46、淺談會(huì)計(jì)職業(yè)道德
47、淺談加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性與建議
48、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響
49、資產(chǎn)減值披露與信息不對(duì)稱關(guān)系的研究
50、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問(wèn)題及其動(dòng)因分析--以xxx為例
51、基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的內(nèi)部控制分析--企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造
52、內(nèi)部審計(jì)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的作用
53、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理問(wèn)題及對(duì)策研究
54、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題及對(duì)策研究
55、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量
56、某新華書(shū)店縣公司企業(yè)內(nèi)部控制體系建設(shè)--基于xxx改革背景
57、安順煤礦煤炭銷售內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理
58、 論企業(yè)破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)
59、采用權(quán)益法合并財(cái)務(wù)報(bào)表問(wèn)題探討
60、上汽集團(tuán):新業(yè)態(tài)需要新型的財(cái)務(wù)管控體系
61、基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建筑經(jīng)濟(jì)成本管理分析
62、電力工程施工管理中的成本控制分析
63、新醫(yī)改背景下醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度探究
64、高校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的問(wèn)題與建議--以z校為例
65、高校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理研究
66、高校財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算研究
67、論如何加強(qiáng)食堂財(cái)務(wù)管理及成本核算
68、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司校企合作模式的探討
69、“資金的時(shí)間價(jià)值”案例教學(xué)法研究--談農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育培訓(xùn)模式
70、優(yōu)化整合政府投資審計(jì)資源的思考
71、 農(nóng)村財(cái)務(wù)中會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用
72、切實(shí)做好財(cái)務(wù)管理 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
73、農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究
74、 黑龍江省望奎縣中小農(nóng)業(yè)企業(yè)融資難問(wèn)題成因分析
75、銷售方式再造的稅收籌劃--xxx公司的合理避稅實(shí)踐
76、供應(yīng)鏈管理情境下跨組織管理會(huì)計(jì)研究
77、事業(yè)單位會(huì)計(jì)預(yù)算管理制度的改革舉措
78、基于國(guó)家治理的行政單位內(nèi)部控制研究
79、我國(guó)上市銀行收入結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型問(wèn)題探索
80、綠大地欺詐上市成功的原因分析
81、完善商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制的思考
82、社會(huì)融資結(jié)構(gòu)深化與商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)策略--以xxx為例
83、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
84、山西會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)狀分析
85、淺談我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略
86、論如何加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)委托代理制
87、如何完善糧食企業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能
88、iosco力挺會(huì)計(jì)所透明度報(bào)告
89、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的問(wèn)題與對(duì)策
90、淺析會(huì)計(jì)要素與時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的關(guān)系
91、探討鐵路財(cái)務(wù)管理實(shí)施難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施
92、“營(yíng)改增”政策背景下鐵路運(yùn)輸企業(yè)的應(yīng)對(duì)研究
93、探討高速公路財(cái)務(wù)內(nèi)控管理的重要性與有效措施
94、管理會(huì)計(jì):基本理論、內(nèi)容與方法
95、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)信息化研究--基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)視角
96、基于價(jià)值鏈的石油鉆井企業(yè)成本控制模式
97、對(duì)海外施工項(xiàng)目責(zé)任成本管理的探討
98、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)集中支付的實(shí)踐探索
99、談財(cái)務(wù)管理課程中引入erp沙盤(pán)模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)
100、析高校會(huì)計(jì)文化的內(nèi)蘊(yùn)
1、所得稅會(huì)計(jì)探討
2、論納稅籌劃與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系
4、個(gè)人所得稅的納稅籌劃
5、納稅人權(quán)利及其保障初探
6、現(xiàn)行增值稅會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題及改革探討
7、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)
8、商品包裝物租金,押金涉稅會(huì)計(jì)處理探討
9、稅務(wù)籌劃在會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用
10、債務(wù)重組涉稅會(huì)計(jì)處理
11、論對(duì)外投資涉稅會(huì)計(jì)處理
12、論企業(yè)合并與分立涉稅會(huì)計(jì)處理
13、現(xiàn)階段我國(guó)稅收優(yōu)惠政策利弊分析
15、論稅收政策對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響
17、論信息不對(duì)稱與稅收征管
18、論經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的稅收政策
19、論企業(yè)費(fèi)用支出中稅務(wù)因素的財(cái)務(wù)策劃
20、稅務(wù)籌劃與財(cái)務(wù)管理的相容與沖突剖析
21、論視同銷售涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算
23、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)納稅的影響
1、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀與審計(jì)對(duì)策淺析
2、淺談會(huì)計(jì)電算化檔案管理
3、普及會(huì)計(jì)電算化面臨的問(wèn)題與對(duì)策
4、中小企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的原則研究
5、解決網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化安全問(wèn)題的對(duì)策
6、關(guān)于賬套初始化的研究
7、硬件發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的促進(jìn)研究
8、erp與會(huì)計(jì)電算化
9、會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制研究
10、淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)
11、淺議會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制制度
12、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之比較
13、制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的原因及對(duì)策
14、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問(wèn)題分析
15、淺析會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響
16、試論我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向
17、電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算方法
18、對(duì)電算化會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)方法的思考
19、會(huì)計(jì)電算化初始化應(yīng)注意的內(nèi)容
20、電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)用印的管理
21、會(huì)計(jì)電算化引起的企業(yè)損失及對(duì)策
22、會(huì)計(jì)電算化替換手工賬及試運(yùn)行淺析
23、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
24、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員崗位設(shè)置問(wèn)題分析和解決辦法
25、淺析我國(guó)會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)狀
26、會(huì)計(jì)電算化使用方法和技巧
27、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算會(huì)計(jì)的發(fā)展方向
28、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安全性分析
29、論會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)信息管理
1、淺談企業(yè)應(yīng)收賬款的管理
2、淺議企業(yè)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)
3、企業(yè)應(yīng)收賬款融資方式探討
4、應(yīng)收賬款對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
5、關(guān)于××公司應(yīng)收賬款管理問(wèn)題的研究
6、淺談企業(yè)的現(xiàn)金管理
7、論會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益
8、論中國(guó)特色的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)
9、試論企業(yè)虧損的內(nèi)因分析與治理對(duì)策
10、壞賬損失產(chǎn)生的原因及對(duì)策
12、加速企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的途徑與措施
13、利潤(rùn)操縱的現(xiàn)象及對(duì)策
14、對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量質(zhì)量的分析
15、關(guān)于××公司存貨管理問(wèn)題的研究
16、淺析企業(yè)償債能力分析方法
17、淺談企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
18、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位和作用
19、淺談企業(yè)融資的途徑和方法
20、論財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化
21、論股利政策的選擇對(duì)企業(yè)和投資者的影響
22、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理提高經(jīng)濟(jì)效益
23、淺談企業(yè)存貨管理與控制
24、淺淡村級(jí)財(cái)務(wù)管理
25、企業(yè)短期償債能力的評(píng)價(jià)
26、構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)制
27、債務(wù)重組的利弊分析
28、成本控制的若干問(wèn)題探討
30、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系淺議
31、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系例證分析
32、企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)取向分析
34、淺析企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
35、對(duì)固定資產(chǎn)管理的思考
36、erp系統(tǒng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響
1、論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性
2、論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下審計(jì)的職能與作用
3、論審計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用
4、論審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)證據(jù)的獲取
5、論審計(jì)與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)
6、論我國(guó)審計(jì)組織體系的健全與發(fā)展
7、論我國(guó)審計(jì)體制的改革與完善
8、論審計(jì)的法制化、規(guī)范化建設(shè)
9、論審計(jì)執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化
10、 論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范
11、 比較審計(jì)初探
12、論經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)
13、論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)
14、論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計(jì)
15、論財(cái)政同級(jí)審計(jì)
16、對(duì)驗(yàn)資中有關(guān)問(wèn)題的探討
17、對(duì)資產(chǎn)評(píng)估中有關(guān)問(wèn)題的探討
18、審計(jì)工作策略探討
19、論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)（制度基礎(chǔ)審計(jì)探討）
20、論審計(jì)方式方法體系的完善
21、論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建
22、論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任
23、論審計(jì)工作質(zhì)量的控制與考核
24、論我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則體系的完善
25、論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的發(fā)展與完善
26、新會(huì)計(jì)法實(shí)施后企業(yè)內(nèi)部審計(jì)建設(shè)
27、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究（可選一個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行研究）
28、 注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)課程體系研究
一聽(tīng)標(biāo)題你就應(yīng)該知道，這一部分基本都是空話套話，主要講的是研究背景和目的，你既然選了這個(gè)選題，這些內(nèi)容閉著眼都能寫(xiě)出來(lái)，建議先做到腦中有個(gè)初步思路即可，不用著急寫(xiě)，建議放在論文的最后時(shí)間來(lái)寫(xiě)。
（我不建議論文按照章節(jié)順序來(lái)寫(xiě)，比如緒論部分就可以放在偏后的位置。）
這部分相對(duì)還是比較重要的，因?yàn)閷?xiě)論文與寫(xiě)其他文章最大的不同就是你的每一句觀點(diǎn)和結(jié)論都必須有出處——要么通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)論證，要么需要有前人的研究成果作為支持。因此這一部分的內(nèi)容相當(dāng)于蓋樓的地基。
但從另一個(gè)角度說(shuō)，這一部分正因?yàn)槭乔叭搜芯炕A(chǔ)，很大一部分內(nèi)容都是引用文獻(xiàn)，基本上初稿都不用自己寫(xiě)的，所以也不用花太多時(shí)間，最后降重即可。嚴(yán)格意義上說(shuō)，必須是先有了理論基礎(chǔ)才能往下一步進(jìn)行的。
這里插一句引用文獻(xiàn)，關(guān)于引用格式可以參考每個(gè)學(xué)校的引文標(biāo)注規(guī)范?？梢赃厡?xiě)邊標(biāo)注，也可以寫(xiě)完再統(tǒng)一標(biāo)注，我是后者。
它和第四章是全文寫(xiě)作的核心！請(qǐng)注意我說(shuō)的是寫(xiě)作的核心，并非答辯和整個(gè)論文的核心（整個(gè)論文的核心一般是第三章和第五章），但是對(duì)于寫(xiě)論文來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)章節(jié)是我建議必須最先完成的。因?yàn)閷W(xué)科不同，這兩個(gè)章節(jié)的差異較大，但是總的方向一致。我就拿我自己的論文（社會(huì)學(xué)類）舉例吧。
我的第三章內(nèi)容是實(shí)證分析，包含的二級(jí)標(biāo)題是：訪談?wù){(diào)研、研究假設(shè)與模型的建立、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集。
簡(jiǎn)而言之第三章一般是在第二章的理論基礎(chǔ)上，論述你提出了怎樣的研究假設(shè)。也是你整篇文論的核心觀點(diǎn)。
一般是在第三章提出研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程，以驗(yàn)證你的假設(shè)是否成立。這個(gè)部分一般在需要花的時(shí)間一般比較長(zhǎng)（但并非寫(xiě)作時(shí)間，而是研究的時(shí)間），因?yàn)闀?huì)有計(jì)算或者研究的過(guò)程。（而且如果做出來(lái)驗(yàn)證結(jié)果有問(wèn)題，還得反復(fù)重新做）
這一部分其實(shí)在整個(gè)論文中是極為非常重要的，尤其是應(yīng)用類的學(xué)科。因?yàn)樗粌H闡述你的研究過(guò)程得出了怎樣的結(jié)論，你在第三章中提的假設(shè)到底哪些成立哪些不成立？而且關(guān)系到你的研究成果或論文的成果到底有什么意義，有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。
請(qǐng)記住：在論文寫(xiě)作時(shí)，第五章研究結(jié)論是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。
為什么這么說(shuō)？因?yàn)橹灰愕谌潞偷谒恼赂愣?，第五章的研究結(jié)論就是順理成章的事情，基本上可以一氣呵成文思泉涌。但如果第三章和第四章裹足不前，或出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，那第五章也不要想寫(xiě)的順利進(jìn)行。因此再次強(qiáng)調(diào)：第三章和第四章才是寫(xiě)作的重難點(diǎn)。
這一部分個(gè)人認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)槊恳黄撐亩疾皇峭昝赖?，?dāng)你寫(xiě)作的時(shí)候你一定能找出一萬(wàn)個(gè)缺陷，所以最后自我批評(píng)的時(shí)候挑幾個(gè)不那么原則性的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，比如：調(diào)研對(duì)象范圍不夠廣，理論模型可以再細(xì)化等等……希望后人可以繼續(xù)研究等簡(jiǎn)單展望一下。這里可以參考借鑒一下別人的文獻(xiàn)都是怎樣自我批評(píng)和展望的，基本上都是一個(gè)套路。
講到這里，每一個(gè)章節(jié)的大體內(nèi)容已經(jīng)了解了。下面就可以進(jìn)入第二步，也是我認(rèn)為開(kāi)始寫(xiě)論文前比較重要的一步：寫(xiě)作順序和時(shí)間分配的“騷操作”。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇八
摘要：隨著新課程的改革,語(yǔ)文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。
正如法國(guó)著名心理學(xué)家盧梭所說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無(wú)法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學(xué)生的主體地位。
所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來(lái),這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛(ài),有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫(xiě)了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺(jué)得原野部分寫(xiě)的好,有的覺(jué)得小河部分寫(xiě)的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得天空部分寫(xiě)的好,對(duì)于自己覺(jué)得寫(xiě)的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂(lè)意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語(yǔ)文課堂上聽(tīng)到這樣一句課堂語(yǔ):“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛(ài)的閱讀材料。這樣以來(lái),不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái),還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對(duì)文章的理解和記憶。俗話說(shuō):“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、確立教師的主導(dǎo)性。
四年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺(jué)得越王勾踐過(guò)于愚蠢,對(duì)于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、營(yíng)造個(gè)性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要,個(gè)性化閱讀的開(kāi)展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來(lái)的”。在閱讀過(guò)程中,教師一定要盡力營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過(guò)自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來(lái),可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)“看”的過(guò)程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來(lái),這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇九
在此論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要特別感謝我的導(dǎo)師李彥嶺老師的指導(dǎo)與督促，同時(shí)感謝他的諒解與包容。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)一年，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李彥嶺老師表示深切的謝意與祝福!
本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助,求學(xué)歷程是艱苦的，但又是快樂(lè)的。感謝我的班主任趙敏老師，謝謝她在這四年中為我們?nèi)嗨龅囊磺?，她不求回?bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向她表示由衷的感謝。感謝各位任課老師在這四年對(duì)我的教導(dǎo)與幫助。在這四年的學(xué)期中結(jié)識(shí)的各位生活和學(xué)習(xí)上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財(cái)富。在此，也對(duì)他們表示衷心感謝。
同時(shí)還要感謝專業(yè)的同學(xué)們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。
謝謝我的父母，沒(méi)有他們辛勤的付出也就沒(méi)有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們!
本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬!
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)衈v^一刀切^v^的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語(yǔ)文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通常采用^v^填鴨式^v^的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問(wèn)題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語(yǔ)交際能力表達(dá)自己的思想。寫(xiě)、讀、說(shuō)以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
注重積累。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語(yǔ)言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過(guò)度;既要在^v^書(shū)讀百遍^v^的基礎(chǔ)上達(dá)到^v^其義自見(jiàn)^v^的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感。有些詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十一
2、探究農(nóng)業(yè)會(huì)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的作用。
3、基于“一帶一路”戰(zhàn)略背景下亞洲國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與流通問(wèn)題分析。
4、中歐農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)力分析。
5、“一帶一路”環(huán)境下的亞洲國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展路徑探索。
6、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下黑龍江省對(duì)俄農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易流通狀況研究。
7、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)分析。
8、河南省中小型農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀分析。
9、山東省農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)構(gòu)研究。
10、中國(guó)-泰國(guó)自由貿(mào)易區(qū)建立的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究——基于農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的分析。
11、“一帶一路”沿線國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)性與互補(bǔ)性——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法。
12、國(guó)家間沖突對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。
13、中國(guó)與巴西農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易:現(xiàn)狀及展望。
14、中澳自由貿(mào)易區(qū)對(duì)兩國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響分析。
15、tpp對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響分析及對(duì)策研究。
16、“一帶一路”倡議下優(yōu)化中越農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作發(fā)展路徑研究。
17、中俄農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易復(fù)雜度與二元邊際的實(shí)證分解。
18、基于后金融危機(jī)狀況下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。
19、論“一帶一路”背景下我國(guó)與中亞國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的前景。
20、陜西省農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的實(shí)證研究。
21、國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易:基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的分析。
22、美國(guó)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼對(duì)世界農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。
23、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易驅(qū)動(dòng)下中國(guó)與湄公河沿岸國(guó)家的虛擬水流動(dòng)關(guān)系研究。
24、美國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易政策對(duì)中國(guó)的影響與啟示。
25、“逆全球化”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)性提升的策略與實(shí)施。
26、“一帶一路”建設(shè)背景下中國(guó)與中亞5國(guó)蔬菜類農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)性與互補(bǔ)性研究。
27、“一帶一路”背景下的中國(guó)與加拿大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作研究。
28、菲律賓農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探析。
29、中非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望。
30、20_年中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)展望。
31、“一帶一路”背景下中國(guó)——?dú)W盟農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易特征研究。
32、中巴農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易增長(zhǎng)成因——基于cms模型和邊際產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)的分析。
33、中荷農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易特征與趨勢(shì)展望。
34、“一帶一路”背景下中國(guó)與中東歐農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易特征研究。
35、fta視角下中國(guó)與澳大利亞農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易研究。
36、“瀾湄合作”背景下中國(guó)與湄公河流域國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作的路徑優(yōu)化與前景。
37、“逆全球化”形勢(shì)下農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘新動(dòng)向及我國(guó)應(yīng)對(duì)策略。
38、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與新新貿(mào)易理論:文獻(xiàn)述評(píng)。
40、中俄農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問(wèn)題研究。
42、老撾農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展特征及前景。
43、土庫(kù)曼斯坦與中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易分析。
44、基于“一帶一路”視角的中國(guó)與東盟農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易特征變化研究。
45、中國(guó)與馬來(lái)西亞農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作發(fā)展的特征、問(wèn)題與前景。
46、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下黑龍江省農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易升級(jí)轉(zhuǎn)型研究。
47、“一帶一路”倡議下中菲農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
48、我國(guó)與東盟農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易成本研究——基于異質(zhì)性視角分析。
49、我國(guó)與中東歐國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)特征與競(jìng)爭(zhēng)力。
50、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究。
[1]科技社團(tuán)信息化發(fā)展策略及政策建議——以中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)信息化建設(shè)為例。
[2]氮肥種類及用量對(duì)旱地玉米肥料利用率和產(chǎn)量的影響。
[3]秸稈深埋條件下不同施氮水平對(duì)玉米產(chǎn)量和氮吸收利用的影響。
[4]腐植酸增效復(fù)混肥對(duì)玉米產(chǎn)量及養(yǎng)分利用率的影響。
[5]不同水肥管理措施對(duì)寒地水稻產(chǎn)量及水肥利用效率的影響。
[6]不同施肥處理對(duì)黃瓜生長(zhǎng)及產(chǎn)量的影響。
[7]兩種產(chǎn)量水平下減量施氮對(duì)雜交中稻產(chǎn)量和氮肥利用率的影響。
[8]氮鉀和有機(jī)肥在生姜上的肥效研究。
[9]植病學(xué)組聯(lián)席會(huì)議關(guān)注可持續(xù)發(fā)展、植保、低煙堿煙草等主題。
[10]農(nóng)業(yè)面源污染實(shí)證分析與政策選擇。
[11]《齊民要術(shù)》農(nóng)學(xué)思想與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
[12]長(zhǎng)期施肥對(duì)山東潮土磷盈虧及農(nóng)學(xué)閾值的影響。
[13]氮肥施用量對(duì)玉米生長(zhǎng)發(fā)育及產(chǎn)量的影響。
[14]減量施肥條件下生物炭與耕作方式對(duì)玉米氮吸收及產(chǎn)量的影響。
[15]豬場(chǎng)肥水施用對(duì)玉米-小麥農(nóng)田氨排放、氮素利用與表觀平衡的影響。
[16]不同肥料對(duì)土壤物理特性和棉花產(chǎn)量的影響。
[17]河北省夏玉米施肥效果與肥料利用率現(xiàn)狀。
[18]鋅肥種類對(duì)太湖地區(qū)水稻生長(zhǎng)和稻米品質(zhì)的影響。
[19]吉林省玉米施鉀增產(chǎn)效應(yīng)及區(qū)域差異。
[21]不忘初心砥礪前行為棉花科技發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
[22]農(nóng)業(yè)專家系列介紹:油菜遺傳育種及特色油料作物專家魏忠芬。
[23]有機(jī)肥替代化肥對(duì)旱地小麥水氮利用及經(jīng)濟(jì)效益的影響。
[24]黃淮稻區(qū)水稻品種氮肥利用效率比較分析。
[25]動(dòng)物科學(xué)新生學(xué)業(yè)上存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討。
[26]砂質(zhì)中低產(chǎn)田不同氮處理對(duì)開(kāi)麥22產(chǎn)量的影響。
[27]小麥—玉米周年水肥一體化技術(shù)研究。
[28]新疆棉花全產(chǎn)業(yè)鏈適用型人才培養(yǎng)的模式與研究。
[29]論羅振玉在近代中國(guó)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)傳播中的歷史貢獻(xiàn)。
[30]巴西:農(nóng)藥處方不能隨意開(kāi)。
[31]腐殖酸肥料對(duì)小麥氮素吸收利用的影響。
[32]配方施肥對(duì)夏花生肥料效應(yīng)參數(shù)的影響分析。
[33]“玉米養(yǎng)分專家系統(tǒng)”在我國(guó)的發(fā)展歷程及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)。
[34]唐山市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院茄果類蔬菜育種專家——陳勝萍。
[35]小麥測(cè)土配方施肥應(yīng)用效果評(píng)價(jià)。
[36]基于meta分析中國(guó)水稻產(chǎn)量對(duì)施肥的響應(yīng)特征。
[37]活性腐植酸復(fù)合肥對(duì)甘薯農(nóng)藝性狀、產(chǎn)量及品質(zhì)的影響。
[38]農(nóng)學(xué)類視域下校企實(shí)踐教育基地共建機(jī)制研究與實(shí)踐。
[39]施氮量和土壤滅菌對(duì)根結(jié)線蟲(chóng)侵染番茄根系的影響。
[40]布依族傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)防治方法及其生態(tài)智慧。
[41]中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院特種動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼養(yǎng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
[42]內(nèi)蒙古馬鈴薯施肥效應(yīng)特征參數(shù)與施肥推薦。
[43]基于文獻(xiàn)計(jì)量的巢湖農(nóng)業(yè)面源污染概況分析。
[44]施氮量對(duì)北疆滴灌春小麥-青貯玉米氮素利用率及土壤硝態(tài)氮的影響。
[45]氮磷鉀配比對(duì)潮土區(qū)高產(chǎn)夏播花生產(chǎn)量、養(yǎng)分吸收和經(jīng)濟(jì)效益的影響。
[46]河北省冬小麥?zhǔn)┓市Чc肥料利用率現(xiàn)狀。
[47]嫁接冬瓜和自根冬瓜氮肥肥效研究。
[48]一次性施肥技術(shù)對(duì)水稻-油菜輪作系統(tǒng)氮素淋失特征及經(jīng)濟(jì)效益的影響。
[49]肥料運(yùn)籌對(duì)水稻南粳9108生長(zhǎng)及產(chǎn)量的影響。
[50]基于農(nóng)學(xué)效應(yīng)的福建省水稻氮磷鉀施肥限量標(biāo)準(zhǔn)。
1、老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
2、《齊民要術(shù)》研究。
3、新時(shí)期我國(guó)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織研究。
4、農(nóng)業(yè)信息化水平和效益評(píng)價(jià)模型和方法研究。
5、農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌發(fā)展研究。
6、中國(guó)農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)績(jī)效研究。
7、公共產(chǎn)品視角下農(nóng)業(yè)科研投入績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
8、中國(guó)農(nóng)村人類發(fā)展中的財(cái)政支持研究。
9、中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的近代轉(zhuǎn)型研究。
10、我國(guó)農(nóng)業(yè)上市財(cái)務(wù)治理效率影響因素研究。
11、非相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)方法及在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。
12、農(nóng)業(yè)工業(yè)化發(fā)展的制度創(chuàng)新研究。
13、區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究。
14、唐朝政府農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職能研究。
15、北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)及對(duì)策研究。
16、中國(guó)消費(fèi)文化變遷研究。
17、中國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革研究。
18、基于gis的農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害區(qū)域影響分析方法研究。
19、農(nóng)業(yè)利用外商直接投資對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。
20、我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)展績(jī)效評(píng)價(jià)與發(fā)展對(duì)策研究。
21、中國(guó)東北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展研究。
22、省域農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較研究。
23、中國(guó)農(nóng)村信用合作社管理體制改革研究。
24、公共選擇下的山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問(wèn)題研究。
25、基于農(nóng)戶響應(yīng)行為的黑龍江省農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
26、沿海地區(qū)小規(guī)模兼業(yè)農(nóng)業(yè)向適度規(guī)模現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的方向與機(jī)制研究。
27、我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣運(yùn)行機(jī)制研究。
28、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。
29、我國(guó)財(cái)政支農(nóng)政策及其資金效率研究。
30、吉林省黑木耳產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究。
31、吉林省農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)發(fā)展的研究。
32、我國(guó)低碳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究。
33、中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易逆差：格局、影響因素及其應(yīng)對(duì)研究。
34、中國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施供給效率研究。
35、陜西農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究。
36、工業(yè)化進(jìn)程中的農(nóng)業(yè)稅收制度研究。
37、我國(guó)中部農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
38、西藏農(nóng)牧民持續(xù)增收的財(cái)政政策研究。
39、中國(guó)農(nóng)業(yè)科技體制百年變遷研究。
40、新疆兵團(tuán)農(nóng)地制度變遷與績(jī)效問(wèn)題研究。
41、我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)福利水平測(cè)度及提升策略研究。
42、糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資效果研究。
43、農(nóng)戶參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)組織：影響因素及績(jī)效評(píng)價(jià)。
44、遼寧省農(nóng)業(yè)信息化水平測(cè)度及對(duì)農(nóng)戶行為影響研究。
45、中國(guó)式分權(quán)與農(nóng)村公共品供給、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)績(jī)效研究。
46、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)集聚形成機(jī)制與模式研究。
47、內(nèi)蒙古自治區(qū)財(cái)政支農(nóng)優(yōu)化研究。
48、中國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力：空間差異、影響因素與提升策略。
49、我國(guó)農(nóng)業(yè)信息傳播特征與結(jié)構(gòu)研究。
50、中國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展：目標(biāo)、問(wèn)題與對(duì)策。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十二
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ)，如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，來(lái)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來(lái)的新式教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚(yáng)我國(guó)漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣，從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)。
情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過(guò)程中提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
情境教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入情境來(lái)提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很大一部分人把識(shí)字教育的過(guò)程簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過(guò)程，而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端：首先，很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可，無(wú)法理解我國(guó)漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，這也是“罰寫(xiě)”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書(shū)本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上，因?yàn)榇蜃忠葘?xiě)字快的多、方便的多。這一系列對(duì)識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊。如今，大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多漢字，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，也是我國(guó)學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重，使得很多小學(xué)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識(shí)教育，一些學(xué)生和家長(zhǎng)更是不重視識(shí)字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識(shí)字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫(xiě)出來(lái)的`，而現(xiàn)如今卻都是通過(guò)打印貼出的字體，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，家長(zhǎng)也只在乎孩子的成績(jī)是否提高，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了相應(yīng)要求，很多學(xué)?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，使得學(xué)生沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中，并且寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識(shí)字教學(xué)的重要意義。
1、詮釋漢字的重要性。
我國(guó)很有有關(guān)于識(shí)字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了識(shí)字教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語(yǔ)文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字，然后只有能夠識(shí)字，才能夠進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來(lái)說(shuō)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字不僅僅要單純認(rèn)識(shí)、然后掌握幾千個(gè)漢字，而是在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
2、傳承我國(guó)漢字文化的有效途徑。
漢字作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國(guó)的文化瑰寶。所以，識(shí)字教育不僅僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書(shū)寫(xiě)文字，更是肩負(fù)著我國(guó)漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過(guò)程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國(guó)民族文化的載體。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今中國(guó)文化都對(duì)世界產(chǎn)生重要的影響，在國(guó)際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生們能夠認(rèn)真識(shí)字、寫(xiě)字，這就是漢字文化的傳承。所以，識(shí)字教學(xué)的重要性可想而知。
情境教學(xué)可是說(shuō)是一種模式框架，其有很強(qiáng)的延伸性，然后能夠通過(guò)不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，下文筆者將運(yùn)用一些常見(jiàn)的情境教學(xué)方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
作為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所以課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對(duì)比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)情境引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓識(shí)字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
2、豐富情境內(nèi)容。
在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過(guò)多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)而接下來(lái)的音、形、義的教學(xué)，然后例如字理識(shí)法、文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、隨文識(shí)字法等都是常見(jiàn)的識(shí)字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低，究其原因是教學(xué)模式無(wú)法提高學(xué)生興趣。所以，教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式，從而讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，有很多有效的情境教學(xué)方法：描述式，即通過(guò)多媒體、圖畫(huà)及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境，學(xué)生通過(guò)直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過(guò)實(shí)物及動(dòng)作來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識(shí)字教學(xué)模式，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對(duì)應(yīng)器官進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。
3、活動(dòng)教學(xué)。
由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，并且對(duì)游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學(xué)，從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果，可以采取課堂活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，通過(guò)不同的課堂活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課堂活動(dòng)教學(xué)，例如識(shí)字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。謎語(yǔ)雖然只有簡(jiǎn)單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點(diǎn)，在展開(kāi)謎語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動(dòng)，例如教師在教學(xué)“碧”時(shí)，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來(lái)編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙?jí)小學(xué)生的思維處于開(kāi)發(fā)階段，然后這種能使學(xué)生思考，又沒(méi)有太大難度的字謎非常適合低年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字，同時(shí)也鞏固了“王、”“白”、“石”三個(gè)字體，并且加深了字體之間的練習(xí)。
4、拓展延伸。
隨著我國(guó)教育改革不斷深入，課堂知識(shí)拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，能夠讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，并在其中完成識(shí)字拓展[4]。然后在識(shí)字教學(xué)拓展中，教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)放在新環(huán)境中重新認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中，衍生出另一個(gè)字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，例如班級(jí)同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
書(shū)既是益友，更是良師。讀書(shū)可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個(gè)人感悟等，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語(yǔ)文閱讀的意義及要求。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會(huì)閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r(shí)代去獲取有價(jià)值的內(nèi)容？沒(méi)有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>
具體來(lái)講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡(jiǎn)單的只要讀懂就行了。閱讀過(guò)程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等方面的綜合能力。這一切均有賴于實(shí)施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。
二、提高閱讀有效性的途徑。
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛(ài)國(guó)、崇尚勇敢、樂(lè)于助人等)，并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一點(diǎn)是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織閱讀教學(xué)和開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。
(二)激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要。
閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳遞頻繁，語(yǔ)文的交際功能日益明顯，所以社會(huì)生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識(shí)、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動(dòng)力；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要對(duì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動(dòng)機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀動(dòng)機(jī)，使之發(fā)揮更大的動(dòng)力作用。
(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書(shū)籍。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對(duì)于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時(shí)也是讓他們感興趣的書(shū)來(lái)讀。古話說(shuō)的好:閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們?cè)谶x擇課外閱讀物的同時(shí)，也要衡量一下，對(duì)自己有沒(méi)有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會(huì)選擇錯(cuò)誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦，辯論賽，交流會(huì)等，讓學(xué)生能親臨活動(dòng)中，參與到活動(dòng)中，如知識(shí)競(jìng)賽這樣的活動(dòng)就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國(guó)的教育教學(xué)過(guò)程中，校方經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書(shū)籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報(bào)的形式把一些課外小常識(shí)記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對(duì)其修改、編輯，學(xué)生們會(huì)以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開(kāi)始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會(huì)受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無(wú)論是讀課文，還是讀課外書(shū)都自覺(jué)地使用普通話，這樣有利于將來(lái)的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過(guò)心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見(jiàn)形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過(guò)去所說(shuō)的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率。“少小如天成，習(xí)慣成自然”。在美國(guó)的一些中小學(xué)校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時(shí)間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問(wèn)，不要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的習(xí)慣?！跋矚g圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛(ài)”包括收集到、購(gòu)買到自己喜愛(ài)的圖書(shū)，還包括使用好、保管好圖書(shū)。這里的“愛(ài)護(hù)”包括給圖書(shū)包書(shū)皮，閱讀時(shí)小心翻閱，將損害的圖書(shū)裝訂好、整理好，不丟失圖書(shū)，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)等。尊重作者、編者的勞動(dòng)。閱讀是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，有些課文、有些圖書(shū)要讀好多遍。讀過(guò)的圖書(shū)還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書(shū)還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過(guò)閱讀，暢游書(shū)海；讓我們的語(yǔ)文閱讀閃動(dòng)靈光，絢麗多姿！
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語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十四
摘要：無(wú)紡布是由聚脂纖維加壓而成的新型資料，據(jù)有優(yōu)越的透氣性、透水性、過(guò)度的透光性，保平和耐腐化、耐用等特色。用作農(nóng)業(yè)保溫籠罩資料，有較好的后果。本實(shí)驗(yàn)分離以無(wú)紡布和塑料農(nóng)膜為水稻育秧籠罩資料，考核了其對(duì)水稻苗床溫濕度的影響及其對(duì)秧苗的后果。成果注解：無(wú)紡布和塑料農(nóng)膜拱棚籠罩，各苗床內(nèi)的溫度均隨外界溫度的降低而降低，最高溫度涌現(xiàn)在清晨6時(shí)閣下，最低溫度涌現(xiàn)在午后1時(shí)閣下。塑料薄膜苗床內(nèi)溫度上升的幅度要顯著年夜于無(wú)紡布苗床，很快涌現(xiàn)妨礙性低溫，無(wú)紡布使苗床內(nèi)溫度變更絕對(duì)陡峭，削減妨礙性低溫涌現(xiàn)的機(jī)率，削減透風(fēng)煉苗的次數(shù)。無(wú)紡布苗床內(nèi)最高溫度要低于塑料薄膜，然則兩者相差較小。塑料薄膜苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度要明顯高于外界和無(wú)紡布苗床，無(wú)紡布苗床內(nèi)的絕對(duì)濕度較低并與外界較為接近，利于秧苗發(fā)展。無(wú)紡布籠罩培養(yǎng)的秧苗根系總外面積、活潑接收面積、比外面積和根系活氣均高于塑料薄膜秧苗，秧苗發(fā)根株率、單株總根長(zhǎng)、根數(shù)、均勻根長(zhǎng)、單株根干重、全株、根莖、葉可溶容性糖、淀粉含量也分離比塑料薄膜高。水稻無(wú)紡布平鋪育秧和拱棚育秧對(duì)水稻產(chǎn)量影響不顯著，由此注解水稻無(wú)紡布籠罩方法的轉(zhuǎn)變其實(shí)不能帶來(lái)產(chǎn)量的顯著進(jìn)步。然則每一個(gè)苗床(1。5m×15m)無(wú)紡布平鋪籠罩育秧可比塑料薄膜節(jié)儉約32元，無(wú)紡布拱棚育秧可比塑料薄膜節(jié)儉達(dá)19元，無(wú)紡布平鋪籠罩育秧可比無(wú)紡布拱棚節(jié)儉13元以上。比擬分歧規(guī)格無(wú)紡布的成果注解：跟著無(wú)紡布厚度的下降保溫機(jī)能有所下降，且溫度變幅較年夜，動(dòng)搖年夜。無(wú)紡布厚度增長(zhǎng)，強(qiáng)度進(jìn)步，然則響應(yīng)的透性下降，晦氣于透光透水。是以，綜合斟酌應(yīng)選用質(zhì)量30g/m閣下的無(wú)紡布作為籠罩資料。進(jìn)一步比擬分歧色彩的無(wú)紡布的效成果，藍(lán)色無(wú)紡布的育秧后果要好過(guò)白色無(wú)紡布。無(wú)紡布應(yīng)用壽命普通與農(nóng)膜相當(dāng)。但它表示較農(nóng)膜易于降解的效應(yīng)，且自己透氣透水性，進(jìn)入泥土殘片，也不會(huì)招致相似農(nóng)膜的阻隔泥土水份營(yíng)養(yǎng)的凈化效應(yīng)。應(yīng)用無(wú)紡布籠罩育苗，補(bǔ)水時(shí)直接用噴壺在外面噴灑便可，簡(jiǎn)化了澆水環(huán)節(jié)。
英文摘要5-7。
第一節(jié)前言7-16。
1.1水稻的栽培方式7-9。
1.2水稻育秧方式9-10。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十五
面對(duì)新教育體制的改革，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中提高教學(xué)效率，這是小學(xué)語(yǔ)文教師及教育部門(mén)需要思考和研究的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略的談一些自己的體會(huì)和做法。
一、課堂討論的目的要明確。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的重點(diǎn)并不是討論的結(jié)果如何，而是要教授給學(xué)生合理多樣化的討論方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂討論的習(xí)慣和方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題、在什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師應(yīng)該在心中有一個(gè)明確的目的，或?yàn)樘岣邔W(xué)生辨別是非的能力，或?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解等為目的。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、已有知識(shí)能力，在討論問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該選擇具體、有趣、難度系數(shù)不高、符合學(xué)生能力等條件。
二、把握最佳討論的時(shí)機(jī)。
教學(xué)課堂討論必須要把握好時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)，是事物發(fā)展的連接點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂討論的效率，還需要學(xué)會(huì)掌握最佳的時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)。常見(jiàn)的討論時(shí)機(jī)通常有下面幾方面：
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的就是為了集中解決主要的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂討論，這是在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)的一個(gè)重要方法之一。這樣不僅僅能夠解決課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和知識(shí)的深入時(shí)。
課堂教學(xué)要嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，但并不是一味地去照本宣科。教材中的很多問(wèn)題還應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的接收能力進(jìn)行一定的擴(kuò)展和深入，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。
3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍發(fā)生變差的時(shí)候。
較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差，這主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)所引起的，在這個(gè)時(shí)候教師就要合理的利用這個(gè)時(shí)機(jī)，利用它來(lái)展開(kāi)討論，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，糾正學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的偏差具有重要的意義。
4.當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨(dú)立解答的。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到學(xué)生自身知識(shí)體系、興趣等因素的制約和影響下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，當(dāng)遇到這種情況下，教師不能夠一味地去窮追猛打，也不能夠直接給學(xué)生答案，更不能嘲笑學(xué)生，可以組織學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，集合所有學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生去解答這些問(wèn)題。
5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候。
在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的思維想法作為教學(xué)的中心。在有效的課堂中，學(xué)生的思維必須時(shí)刻保持清醒和亢奮，有張有弛，如果學(xué)生的思維無(wú)法打開(kāi)那么教學(xué)的效率也不可能提高，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維無(wú)法打開(kāi)時(shí)，要及時(shí)地采取讓學(xué)生以小組討論的方式，來(lái)將學(xué)生的思維推向高潮，從而來(lái)創(chuàng)建錯(cuò)亂有序的教學(xué)節(jié)奏。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新討論的形式。
語(yǔ)文教學(xué)的討論形式要根據(jù)討論的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的變化，其中討論的形式主要有下面幾種：指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出一些與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以給學(xué)生一定的提示；自主式討論，就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由的討論，自主的去尋找問(wèn)題的答案。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)該在小組中選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)歸納小組成員的意見(jiàn)、負(fù)責(zé)記錄，分組討論后，教師還該給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行各組間的交流。此外還可以以辯論賽的形式來(lái)讓小組間對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。
四、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為繁重的互動(dòng)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的壓力較大，很多的學(xué)生都會(huì)對(duì)老師保持膽怯的心理，有問(wèn)題也不會(huì)提出來(lái)，在學(xué)習(xí)中不懂裝懂，因此要想使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，教師就必須時(shí)刻保持著親切感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，只有這樣學(xué)生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會(huì)大膽發(fā)言，使課堂變得活躍。如果在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠一味地指責(zé)批評(píng)，否則只會(huì)讓學(xué)生在以后就不敢發(fā)言了。如果有學(xué)生在課堂上違紀(jì)，教師可以在課堂上用眼神給學(xué)生以提示，而不能夠當(dāng)著所有學(xué)生的面給予批評(píng)，最好是在課后找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談，問(wèn)清楚原因，根據(jù)原因作出適當(dāng)?shù)呐u(píng)。如果學(xué)生回答的問(wèn)題不夠全面準(zhǔn)確，但是也存在一定的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該給予這些同學(xué)以肯定，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律等方面有了進(jìn)步，教師就要毫不吝嗇的給與表?yè)P(yáng)。另外，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會(huì)影響課堂的氛圍，讓學(xué)生厭學(xué)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于提出與教學(xué)目的相當(dāng)?shù)挠懻擃}目，對(duì)討論活動(dòng)的運(yùn)作流程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而來(lái)將討論式教學(xué)的功能充分的發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
【參考文獻(xiàn)】。
語(yǔ)文教學(xué)方面論文題目篇十六
提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，近年來(lái)得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡閱讀各種小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價(jià)值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。
一、文學(xué)素養(yǎng)的影響。
二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。
參考文獻(xiàn)：
［2］程虎元.試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［j］.中國(guó)校外教育，20xx（5）：149.
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