教案是教師根據學生特點和教學目標進行教學設計的依據。教案的編寫需要注重教學內容的組織和呈現方式的合理性。小編為大家準備了一些經典的教案范文，供大家參考和學習。
大自然的文字教案設計篇一
教學目標：
1.初讀課題，把握課文主要內容。
2.品讀，理解重點。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓練能力。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解大自然的思想感情。
教學過程：
第一教時。
1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”
板書文字。
2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。
（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）。
3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據學生的回答板書。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結。
同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……。
學生自讀第二自然段，討論原因。
師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向。
7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學生小結。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。
板書預測天氣。
師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。
板書地質變遷。
8、小結。
明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時。
1、復習。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據學生回答板書。
星星辨別方向。
云預測天氣。
石灰石地質變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？
學習課文的第七自然段。
明確：到書中去找。
請教有學問的人。
5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。
有書本知識的人。
有經驗的人。
6、引導學生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……。
7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。
8、出示夜空圖。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫句子。
練習一。
白云飄得高高，明天準是個晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊南飛，_______________；
_____________，________________。
練習二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結。
設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現有的情況，去觀察大自然，發(fā)現大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字教案設計篇二
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>
（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?/p>
生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。
強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發(fā)現；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學習第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？
生匯報 師總結
注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環(huán)保小標語
大自然的文字教案設計篇三
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
多媒體課件。
一、導入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預習的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發(fā)現告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
大自然的文字教案設計篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學過程。
第二課時。
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們再次走近它，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學習課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報。
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學課文的第4-6節(jié)。
1.自學要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的“遷”--遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結：走進自然走進書本善于請教。
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現/一年只長一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計；
星座辨別方向。
石灰石地質變化。
花崗石地質變遷。
大自然的文字教案設計篇五
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經洞）。
課文哪幾個自然段描寫了這些內容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結構上，你有什么發(fā)現？（總-分-總）。
三、精讀細品、領略風采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過怎樣的描寫來表現彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異的特點？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風凜凜”，有的--“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰能用你的聲音來展現彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領讀詞語。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住嘖嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。
過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學習，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運用了一個關聯詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡清晰，今后的習作中我們要學會使用。
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家自由讀課文的第三自然段，找出相關語句。
課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
同學們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當于900多個這樣的教室。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
2、豐富多彩的壁畫內容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。
課件出示五個有的學習排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。
5、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發(fā)達的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。
你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）。
學生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經洞。請大家默讀第四自然段，畫出你認為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時發(fā)現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟?，F在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
藏經洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。這種對曾經擁有的自豪、對侵略者的憎恨、對痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯著。那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著三千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。
2、莫高窟以它獨特的魅力吸引著無數中外游客。外國的旅游者也這樣評價齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。
（相機板書：藝術寶庫智慧結晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動人民的血汗和非凡的藝術創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構建聯系。
同學們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動人民的智慧，看到了勞動人民堅韌頑強的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？請同學們將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
大自然的文字教案設計篇六
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光。
沒有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌積極動腦解決問題。
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．揭示課題。
1．板書課題：司馬光。
2．告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二．范讀課文，了解大致內容。
1．范讀課文。
2．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞。
1．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）。
2．圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。
3．圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？
4．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。
四．教學生字詞。
1．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。
2．檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．練讀課文。
第二課時。
一．試讀課文。
1．指名分段讀課文。
2．師生共同糾正讀錯的地方。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。
（4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
（5）再指名說說水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語氣。
2．講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？
（4）指導朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3．講讀第三段。
（1）看圖。
掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習說話）。
（2）指名讀課文。
（3）用“--”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
（5）比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
（7）指導朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．總結課文。
1．指名有感情地朗讀課文。
2．說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。
四．作業(yè)。
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字。
2．在正確的讀音下畫“--”。
時（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．練詞說話。
1．看圖復述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
2．用詞練習說話。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．課堂練習。
1．看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.組詞區(qū)別。
古（）時（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）紅（）我（）。
[司馬光(蘇教版上冊)教案教學設計]。
大自然的文字教案設計篇七
課時目標：
1、學會本課8個生字，能結合上下文理解課文練習3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內容。
教學過程：
一、揭題導入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現在請同學們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學習的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處?，F存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發(fā)現的藏經洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術寶庫，1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關段落對應起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認為哪一個好？
（點評：引入《中國名勝詞典》對莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學生明白一個介紹得簡要，一個介紹得具體。進一步懂得根據不同的文本要求寫出不同的對莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學習生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學做小導游，在做小導游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學過程：
一、復習導入：
1、聽寫詞語：
斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、用上這些詞語說說與莫高窟有關的內容。
（點評：聽寫關鍵詞語并說說與莫高窟有關的內容，將基礎知識的教學落到了實處。不僅培養(yǎng)了學生的記憶力，而且培養(yǎng)了學生的運用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺得這一段在寫法上有什么特點？（點面結合）。
3、讀讀寫“面”上的句子。
4、讀讀寫“點”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現書上的問題了嗎？（“力士”后面不應該用句號，應該用省略號。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字教案設計篇八
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、概括每個自然段的段意，理清層次。
3、學習生字新詞。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節(jié)課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）。
2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。
三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。
1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）。
2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）。
預兆：于是將要發(fā)生某種事情或情況。
鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。
第二段、第2自然段：星星寫成的天書。
第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。
第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。
第三段、第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。
2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。
教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
五、抄寫生字詞。
一、教學目標：
2、有感情的朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解和探索大自然的興趣。
一、學習第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么？
2、兩個“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。
二、學習第2到3自然段。
過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？
2、討論。板書?星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？
4、用“即使……也……”說一句話。
5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？
7、發(fā)揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三、學習5到6自然段。
過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。
1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：
（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。
2、四人小組學習、討論第5自然段。
3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書（石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）。
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）。
四、學習第7自然段。
2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）。
3、你是怎樣讀懂最后一句話的？
五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。
七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
云——辨識天氣。
觀察、尋找、請教 石頭——推測石變。
崗巖——地質變遷。
大自然的文字教案設計篇九
樣題一：
【多選題】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花崗石。
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.樣題三。
【填空題】。
古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠???????????星來辨別方向。
4.樣題四。
【填空題】。
砧狀云是?????的預兆，它一般出現在?????????季。
【能力項】提取信息低級難度。
【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發(fā)生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。
5.樣題五。
【構答題】。
花崗石為什么會出現在森林里？
6.樣題六。
【構答題】。
【能力項】提取信息中級難度。
【分析】此類題目，學生需要關注文章中的細節(jié)，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。
7.樣題七。
【填空題】。
大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。
8.樣題八。
【構答題】。
課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？
【能力項】推論訊息高級難度。
【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關注并進行概括，要在理解課文內容的基礎上，思考，方能完成此類題目。
大自然的文字教案設計篇十
1、理解課文內容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質的變遷
花崗石
大自然的文字教案設計篇十一
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
1、理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點句子在文中的作用。
多媒體。
第一課時
1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W的《石頭記》和聯系生活進行體會。
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字?。?/p>
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4、先讓學生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預報氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
同學們，通過學習這部“天書”，你發(fā)現“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。
第二課時
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會“天書”的神奇。
1、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學習。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質變化）
4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理？同學們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
談談這兩節(jié)課你的收獲？
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質的變遷。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
在整個教學過程中，還有不如意的地方：
1、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。
2、好的評價語能夠對學生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
3、沒有做到聯系課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。
4、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環(huán)節(jié)中我引導不夠好。
回顧本文教學，基本完成教學預設，對于教學中出現的問題也找出了緣由，希望以后的教學能延續(xù)本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。
大自然的文字教案設計篇十二
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時。
教學過程：
一：由“文字”引出課題，導入課文。
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡單，六（2）班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡介）。
4、看了這個題目，你有什么想法？或有什么問題要問嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現在，我來檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆）。
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢？（星）師：前幾頁全是關于“星”的。師：根據學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象（根據學生要求板書）師：前幾頁全是關于“云”的，（教師多媒體板書）。
師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問楓葉為什么變紅？花青素顯現出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖。
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來（生齊說），千樹萬樹梨花開?！?/p>
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）。
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等）請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報。
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）。
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）。
（4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。）。
（5、喜馬拉雅山發(fā)現了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。）。
（7、------）。
5、再回到課文。
（1）學習課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會。
6、拓展延伸。
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------。
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）。
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類。
觀察尋找請教。
大自然的文字教案設計篇十三
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發(fā)興趣，導入??新課：
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復習舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
大自然的文字教案設計篇十四
1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認識個二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。
4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。
學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
???觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。
???生字、新詞卡片，課件。
（一）課前游戲（快樂傳真）。
規(guī)則：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。
從剛才的游戲中你知道了什么？
教師小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！
（二）引入新課。
大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會是什么樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍天白云、高山流水、鳥語花香。）。
（三）范讀課文。
大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那我們怎樣才能讀懂它呢？
教師配樂范讀課文，學生欣賞。
（四）自學課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字，并多讀幾遍，記下來。
3、小組學習，完成：
b、小組齊讀課文。
（五）理解課文，指導朗讀。
1、質疑解疑。
你還學會了什么？有什么不懂得地方？
用課件演示圖片并加以說明：
蝌蚪——春天到來。
魚鱗——兩圈為一歲（結合擴展年輪——體現降雨情況）。
三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個部分，最大70厘米，生活在海里，少數在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗讀指導。
（1）課文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？
（2）重點指導2、3、4小節(jié)。
比較句子，讀出感情（形象、生動，朗朗上口）：
a、多么像游動的“逗”。很像游動的“逗點”。
b、魚鱗上有一個個圈?。魚鱗上有很多圈圈。
c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
（3）理解并讀好第五小節(jié)：
人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學習、善于仔細觀察的人才能發(fā)現大自然的語言。）。
用“只要??就能，假如??就??！痹炀鋪砝斫庾詈笠痪湓挕?/p>
（4）朗讀練習。
學生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。
（5）背誦課文。
（六）全課小結。
通過補充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）擴展練習。
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌：
白云飄飄是????????，??要問大樹活幾年，??????。
螞蟻搬家要?。?????????數數????????就知道。
大雁南飛?????????來。????????????????仔細觀察多??????。
大自然的文字教案設計篇十五
一、教學內容：
1、聆聽《中華人民共和國國歌》。
2、聆聽《頌祖國》。
3、學唱《國旗國旗真美麗》。
4、學唱《同唱一首歌》。
二、教學總目標：
1、知道國旗、國歌是祖國的象征，能夠以崇敬的心情聆聽《中華人民共和國國歌》。
2、能用自然親切的聲音演唱《國旗國旗真美麗》、《同唱一首歌》，在歌聲中表達對祖國的熱愛之情。
3、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
三、教學重點：
1、能以崇敬的心情聆聽歌曲，能用自然親切的聲音演唱歌曲，在歌聲中表達對祖國的熱愛之情。
2、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
四、教學難點：
1、《同唱一首歌》第四樂句的節(jié)奏掌握。
五、教學時間：二課時。
【第一課時】。
教學目標：
1、能夠以崇敬的心情聆聽《中華人民共和國國歌》，知道國旗、國歌是祖國的象征。
2、能用自然親切的聲音演唱《國旗國旗真美麗》。
教學上限：
1、能夠單獨進行表演唱，表情生動，聲音親切、自然。
2、初識唱名：1、2、3、5、6。
教學下限：
1、知道國旗、國歌是祖國的象征，能以崇敬的心情聆聽《國歌》。
2、能用連貫、親切、自然的聲音演唱《國旗國旗真美麗》。
教學準備：
1、《中華人民共和國國歌》欣賞帶。
2、《國旗國旗真美麗》范唱與伴奏。
教學過程：
一、學唱《國旗國旗真美麗》。
1、聆聽著《國旗國旗真美麗》的伴奏音樂輕輕地“飛”進教室。
2、小朋友剛才是學著什么飛的？（小鳥、蝴蝶、白云等）再飛一飛，飛到空中，飛上藍天，你看到了什么？（律動完后自由說說）。
3、請小鳥、蝴蝶、白云……跟著小紅云（老師）再去藍天看一看。（歌曲伴奏，大屏幕展示飄揚的國旗，身體輕輕地左右晃動）。
4、你看到了什么？
5、五星紅旗真美麗，聽聽小朋友是怎樣來贊美她的。（聽歌曲范唱1）。
6、真好聽！我們來加上拍手、拍腿的伴奏一定更動聽。（歌曲范唱2，拍手拍腿）。
7、跟歌曲伴奏唱一唱歌詞。
8、自己設計動作歌表演（先集體再個別匯報）。
二、欣賞《中華人民共和國國歌》。
2、國歌聽起來可有精神了。我們一起來聽一聽。（欣賞1：國旗圖）。
3、小朋友在哪些地方看到過升國旗呢？下面，我們在國歌聲中看看國慶節(jié)的閱兵儀式。（欣賞2：閱兵圖）。
4、正是有了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國，全國人民建設祖國，我們的祖國才美麗富強。國旗、國歌都代表了我們的祖國，我們愛祖國，我們愛國旗、愛國歌，在升國旗、奏國歌的時候，應該怎么樣？（自由說說）。
5、全體起立，行注目禮。（欣賞3：國旗圖）。
三、初識唱名。
1、我們用歌聲來表達對國旗、對祖國的熱愛。（演唱《國旗國旗真美麗》）。
2、老師唱歌曲曲譜。
3、找找認認1-7七個唱名。
4、聽音：歌曲每樂句的最后一個音。
【第二課時】。
教學目標：
1、聆聽《頌祖國》，能用動作表達歡快的情緒。
2、編創(chuàng)與活動：節(jié)奏創(chuàng)作、傳遞節(jié)奏。
3、能用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》，在歌聲中表達對祖國的熱愛之情。
教學上限：
1、創(chuàng)編節(jié)奏，正確的傳遞節(jié)奏。
教學下限：
1、用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》。
2、在欣賞樂曲時能用動作表達歡快的情緒。
教學準備：
1、《頌祖國》欣賞帶。
2、《同唱一首歌》范唱與伴奏。
教學過程：
一、聆聽《頌祖國》。
1、隨《頌祖國》音樂自由表演進教室。
2、小朋友們在干什么？（表演節(jié)目：唱歌、跳舞、敲鼓、拍手）。
4、10月1日是國慶節(jié)，也就是祖國媽媽的生日，小朋友們唱歌跳舞，祝賀祖國媽媽生日快樂。我們再來聽聽這首快樂的樂曲，我們用拍手拍腿來伴奏。（拍腿：xx拍手：xxx）（欣賞1）。
5、自己選擇表演方式（參照插圖：跳舞、敲鼓、拍手等）。
6、女生舞蹈（兩個動作：搖脖、托帽揚掌）與拍手拍腿隨第一遍音樂表演。
（先分別學學，再跟音樂表演）。
7、男生舞蹈（兩個動作：擺肩、擊掌）與敲鼓（xxx＼＼＼x＼＼＼）隨第二遍音樂表演。
（先分別學學，再跟音樂表演）。
8、第三段音樂兩組一起表演。
9、完整欣賞3（表演合成）。
10、傳遞節(jié)奏：x。
x|xxx|第一小節(jié)自己拍，第二小節(jié)傳遞給下一位小朋友（兩人擊掌，依次進行，在《頌祖國》樂曲中進行）。
11、創(chuàng)編節(jié)奏：xx|xxx|：以第二小節(jié)為開始，依次接龍創(chuàng)作。
二、學唱《同唱一首歌》。
1、我們祖國是個大家庭，知道這個大家庭有多少個民族嗎？56個民族的小朋友都是好朋友，他們手拉手，同唱一首歌。唱的什么歌，仔細聽一聽。從歌曲中，你認識了幾位小朋友？（范唱1）。
2、說說你認識了幾位小朋友？他們在唱一首什么歌？（親愛的祖國像媽媽）。
3、再來聽一遍，邊聽邊拍手拍腿伴奏。（范唱2）。
4、我們也來唱一唱。（跟唱1）。
5、拉起手唱一唱，把好聽的歌獻給祖國媽媽。（跟唱2）。
6、各小組分組手拉手，前四小節(jié)唱小組同學的名字。（從1號開始，依次進行。）（伴奏音樂兩遍）。
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