教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素,以確保教學(xué)的有效性和實施的順利進(jìn)行。編寫教案前應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化,確保教學(xué)的明確性和針對性。教案是教師在備課過程中為了實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計劃,它可以使教學(xué)更加有條理。教案的編寫需要注意哪些要點呢?教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇一
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章,作者采用總--分--總的構(gòu)段方法,向我們描述了激光的特點,展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用,運用舉例、對比等說明方法,突出了激光的“奇異”所在。
[教學(xué)要求]。
2、識記9個生字;
3、通過多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力;
[教學(xué)重點]。
采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點;
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,豐富對激光知識的了解,并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容;
[教具]。
多媒體輔助教學(xué)。
[教學(xué)過程]。
一、示課題,激趣導(dǎo)課。
談話:你對激光都有哪些了解?(指名學(xué)生交流)。
老師這兒有一組激光的圖片,我們一起來看一看。(出示激光圖片)。
相信今天學(xué)了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
二、體感知,把握文章基點。
1、過渡:請大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文)。
2、過渡:同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候自學(xué)了生字,老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。(出示課件:詞語、多音字)檢查學(xué)生生字識記情況。
3、導(dǎo)語:剛才大家讀了課文,你對激光有了哪些新的了解?
4、學(xué)生交流,教師隨著學(xué)生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。(教師板書)。
三、潛心會文,品讀詞句意味。
1、過渡:在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句,還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
(學(xué)生自學(xué),讀一讀,劃一劃,寫一寫)。
2、導(dǎo)語:把你對最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會,以小組為單位交流交流。
(學(xué)生在小組中交流,教師參與其中)。
3、集體匯報交流:指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容?讀一讀劃出的相關(guān)語句,并談一談對這寫語句的理解。
“最亮?xí)r,它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方說,我們?nèi)绻醚劬χ姛艨?,就會感到刺眼;如果看太陽的話,就會有暫時目眩感覺;我們?nèi)绻麑χす饪?,眼睛就會?yán)重受損,以至永久地失明。”(課件出示)。
(1)這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗,當(dāng)你用眼睛看太陽的話,你會有什么感覺?(學(xué)生抓住“目?!保?。
隨機讓學(xué)生理解這個詞語的意思。
結(jié)語:看太陽都會“目?!保す獗忍栠€要亮100億倍,你有什么感受?
(學(xué)生交流體會,指名試讀這段話)。
教師范讀,全班讀。
學(xué)生交流、補充,揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上,做激光槍和激光炮等。(板書:軍事)。
(學(xué)生任選其一,交流體會。)。
(3)放手讓學(xué)生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學(xué)和測量等方面。(板書:醫(yī)學(xué)、測量)。
教師在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句中的重點詞語去理解,再帶著體會去讀。
(指名讀、男生齊讀、女生齊讀)。
(4)教師結(jié)語:通過剛才的學(xué)習(xí),使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測量等許多方面,所以“激光”真是一種“奇異”的光??!
四、拓展延伸,充實文本內(nèi)涵。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、導(dǎo)語:關(guān)于激光,課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料,我們來看一看。
課件出示:部分關(guān)于激光的資料,全班學(xué)生閱覽。
4、教師結(jié)語,激發(fā)學(xué)生情感:其實,激光的用途還有更多,有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和研究,相信在不遠(yuǎn)的將來,就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
[《奇異的激光》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級下冊)]。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇二
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的'愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇三
1采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點,激發(fā)學(xué)生對激光的好奇心,幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。
2通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料,培養(yǎng)搜集資料的能力,豐富對激光知識的了解,并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
3了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法,具體介紹了激光的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1有關(guān)介紹激光的紀(jì)錄片。
2事先布置學(xué)生查找有關(guān)激光的資料,并進(jìn)行資料的搜集與整理。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
1板書課題:奇異的激光提問:“奇異”是什么意思?換詞理解。
2為什么說激光是奇異的光呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)激光的世界,去探索一下激光的奧秘。
(二)初讀課文學(xué)習(xí)生詞。
1學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞。
2檢查生詞的讀音。
暫時目眩灼傷凸透鏡切割鋼花四濺砰測距儀視網(wǎng)膜。
3指名讀課文,評議。
(三)自瀆課文理清層次。
1快速默讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
2理清本文的說明層次:總——分——總。
第一部分:第1自然段總寫激光的特點。
第二部分:第2—10自然段具體說明激光是一種奇異的光。這一部分又具體寫了四層意思:
第一層:第2-3自然段激光是最亮的光。
第二層:第4-7自然段激光是最快的刀。
第三層:第8-9自然段激光是最準(zhǔn)的尺。
第四層:第10自然段激光的其他用處。
第三部分:第11自然段再次點明激光是一種奇異的光。
(四)課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固。
1把課文讀流利,抄寫積累生詞。
2繼續(xù)查找激光的資料,并進(jìn)行資料的整理。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
為什么說激光是奇異的光呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1自瀆感悟,為什么說激光是奇異的光?從課文中劃記有關(guān)句子。
2學(xué)習(xí)交流:為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光,最快的刀,最準(zhǔn)的尺?分別有什么用途?鼓勵學(xué)生結(jié)合搜集的'資料補充自己的發(fā)言,還可以用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
3相機板書:最亮的光最快的刀最準(zhǔn)的尺。
(三)精讀課文學(xué)習(xí)寫法。
1提問:這篇課文和我們前面學(xué)的課文有什么不同?引出說明文,并進(jìn)一步介紹說明文的特點。
2回憶上學(xué)期學(xué)過的說明文《太陽》中運用的說明方法。相機板書:列數(shù)字舉例子作比較打比方(比喻)。
3引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句,體會運用這些說明方法的好處。
(四)課外延伸樹立理想。
2你有什么好的想法能帶給我們?nèi)祟悾?/p>
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇四
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛。
2.珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機歸納為兩個方面。
1.板書:樣子可愛。
多請幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書:活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過渡激勵,提出要求:看,你們多么會學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動作,想想怎么演才能把感受演出來。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評議。
4.評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6.師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫面,擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇五
教材分析:
這是一篇說明文。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說明激光是“奇異”的光。并且運用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法,介紹了激光的特點和用途,從而更加生動形象地說明了激光確實是“奇異”的光。
學(xué)情分析:
激光這種高新技術(shù),對于學(xué)生來說也許很陌生,但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)等方面應(yīng)用十分廣泛,并且有著特殊的貢獻(xiàn),因此,應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說服力強的特點,也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法,并體會這樣寫的好處。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過流利的朗讀課文,掌握本課的9個生字,正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解激光的用途,理解激光是“奇異”的光。
3、了解幾種常見的說明方法,并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生對激光的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解激光的用途,理解激光是“奇異”的光。
教學(xué)難點:
了解幾種常見的說明方法,并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生:搜集生活中運用激光的例子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
激光,在我們的日常生活中已經(jīng)運用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對激光的了解?(學(xué)生交流)。
二、確定方法,自主探究。
過渡:要想當(dāng)好講解員,就必須先學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)“最亮的光”
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、先讀這兩段話,弄懂不理解的字、詞。
2、想一想激光的特點和用途是什么?最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。特別是抓住重點詞句,體會它們的作用。
3、再讀課文,加深對這種玻璃的認(rèn)識。深入思考,變成自己的理解,準(zhǔn)備在博覽會上講解。
(二)自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”
1、請同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法,自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”兩部分。
2、學(xué)生自學(xué)。
教師巡視,隨時指導(dǎo)學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)課文。提醒學(xué)生通過抓重點詞,理解“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。
三、舉行科技博覽會。
好了,現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。請激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。(教師可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料,幫助學(xué)生進(jìn)行講解)。
1、請學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解。
2、其他的同學(xué)認(rèn)真聽,評價一下他是否是一名合格的講解員。
評價依據(jù):1)他的講解是否精練、準(zhǔn)確?是否有很強的說服力?
2)聽了他的講解,給你留下印象最深的是什么?為什么?最好能結(jié)合重點詞句來談。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下重點詞句評價:
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最亮的光|”
1)最亮?xí)r,它比太陽還要亮100億倍呢!
2)我們?nèi)绻麑χす饪?,眼睛就會?yán)重受損以至永久地失明。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最快的刀”
1)然而用激光刀來鉆眼就方便多了,只見閃光燈一閃一閃,在啪啪聲中,一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
2)用激光刀切開皮膚,可以減少流血,減輕痛苦。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最準(zhǔn)的尺”
1)它是目前世界上最準(zhǔn)的尺。
2)你會發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的,過去任何一種計量方法都趕不上。
(教師隨機穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處,隨機理解重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生從特點和用途兩方面講解。)。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)。
今天,我們的博覽會開的很成功,通過講解員的耐心講解,我們終于知道了激光確實是“奇異”的光。并且從大家的精彩點評中,我們也了解了說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說服力強的特點,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法,并從中體會到這樣寫的好處。
[《奇異的激光》教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級下冊)]。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇六
人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際習(xí)作一”。
1、通過策劃活動培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
2、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
3、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容,并寫出真情實感。
4、學(xué)會評改習(xí)作,并通過書信與人交往,分享習(xí)作的快樂。
口語交際。
一、營造氛圍,激發(fā)興趣。
1、播放課件。(利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料)。
2、偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!
二、明確主題,出謀劃策。
1、今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動,去結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn),必要時向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。
板書:策劃“手拉手”活動。
2、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:建立聯(lián)系。
3、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn),千山萬水把我們阻隔,不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá),我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。
4、學(xué)生分小組交流。
5、全班交流。
(如,網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……)。
板書:網(wǎng)絡(luò)報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益,進(jìn)行策劃。
1、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進(jìn)彼此的了解了。
(1)你認(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內(nèi)商量和交流。
2、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
3、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書:支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
(2)每一項活動的設(shè)計,都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性,請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。
學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性,對其他同學(xué)有所啟發(fā)。
(3)面對不同地區(qū)的小伙伴,根據(jù)自己現(xiàn)有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學(xué)生自由交流。
四、深入探討,課外延伸。
1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?
2、經(jīng)過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
習(xí)作及評改。
一、回憶書信的格式。
1、交流書信的寫法及格式。
2、學(xué)生自讀教材第二自然段。
3、你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分?
根據(jù)學(xué)生回答適時板書:介紹自己(略)。
說出想法(略)。
提出建議(詳)。
4、在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進(jìn)行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。
二、師生同寫,發(fā)表見解。
1、學(xué)生自己寫信。
2、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。
三、交流賞析,學(xué)會評改。
1、教師根據(jù)巡視時的觀察,讓幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)評改。
評價方向:
(1)敘述清楚且有條理。
(2)提出的建議具有可行性。
(3)語句準(zhǔn)確,想法合理。
(4)書信的格式正確。
2、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽,請學(xué)生作出評價,并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3、結(jié)合評改中出現(xiàn)的'典型問題,學(xué)生自己修改作文草稿。
4、小組交流評改。
5、教師評改后小結(jié)作文情況。
6、學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作。
四、學(xué)寫信封,寄出信件。
1、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
2、學(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。
3、出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。
4、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票,寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信:不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇七
本文用生動、形象的語言和實例,從“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”這三個方面分別說明激光的三個特性:激光具有很強的方向性、激光經(jīng)過凸透鏡的匯聚可達(dá)到超高溫度、激光的速度很快以及激光沿直線運行。
所以,我在學(xué)生初讀課文之后,讓學(xué)生暢談對“激光”的印象,學(xué)生列舉了許多實例,我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺”上,并板書下這三個關(guān)鍵詞,結(jié)合課題總結(jié)到:“這真是奇異的激光呀!”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。并進(jìn)一步導(dǎo)讀:“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺’?”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一部分自讀自悟,并輔以批注。在匯報交流的環(huán)節(jié),學(xué)生說得雜亂而無章,我一步步設(shè)問,引著學(xué)生將激光的三方面特點總結(jié)出來并應(yīng)用因果的關(guān)聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。接下來,我對課文進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應(yīng)用。我想,課上到這里,“讀”的任務(wù)應(yīng)該完成了吧?(之所以用問號,是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定,請大家看后給點意見。)。
二、“學(xué)”什么。
說明文中“學(xué)”的內(nèi)容,我想應(yīng)是以下幾方面:生動、準(zhǔn)確的說明方法;清晰、完整的文章結(jié)構(gòu);嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言等。
“學(xué)”的環(huán)節(jié)需要學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的'熱情,依據(jù)這篇課文,我從比較閱讀入手激趣。
上課伊始,我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)出了“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”這三個方面,并讓學(xué)生回顧了藏在這三個小標(biāo)題之下的激光的三個特性。并出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話,找學(xué)生讀一讀。讀過之后,我問到:“你學(xué)得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比,哪一個好一些?好在哪里?”學(xué)生眾說紛紜,有說“激光經(jīng)凸透鏡匯聚溫度很多,到底有多高,并不知道。”有的說“激光到底有多亮,亮到什么呈度沒有作者寫得清楚?!边€有的說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準(zhǔn)的尺了?!蔽翼槃輰?dǎo)學(xué),問到:“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡,那么,作者運用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準(zhǔn)確而生動呢?選擇其中的一部分,自己細(xì)細(xì)讀一讀,并做好批注?!?/p>
學(xué)生在匯報時,從詞句的角度入手,涉及到生動而準(zhǔn)確的說明方法的運用和準(zhǔn)確的語言上。我又引導(dǎo)著學(xué)生感受到“最準(zhǔn)的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同,體會其設(shè)置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手,我又引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章總-分-總的結(jié)構(gòu)特點,以及“小標(biāo)題”的妙用。
三、困惑。
1.兩課時上下來,相比較于之前的《獻(xiàn)你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說,“讀”得比較輕松也容易把握。但“學(xué)”得比較雜亂,對“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用所側(cè)重吧。就這篇說明文來說,側(cè)重點應(yīng)放在“說明方法”“小標(biāo)題”的教學(xué)上。
2.對于文章含義較深刻的文章,如何把握“讀”的深度與廣度,教師怎樣提高自身讀文的能力?請各位老師給予指導(dǎo)。
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小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命,保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點:
展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點:
對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段:
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計:
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳,戰(zhàn)國時有個叫更贏的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭,只拉一下弓,這只雁就會掉下來?!闭f著,他左手托弓,右手拉弦,只聽“砰”的.一聲,那只雁就應(yīng)聲墜落下來。魏王很奇怪,他對魏王說:“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后,就拼命地向上飛,一使勁,傷口裂,就掉了下來?!?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個問題:
a、我為鳥兒做了哪些事?
b、鳥兒對我的反應(yīng)有什么變化?
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受?
經(jīng)小組討論或獨立思考明確:
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論:信賴的內(nèi)涵是什么?
4、小組探討:為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(結(jié)合環(huán)保知識)。
三、課堂小結(jié):
使“信賴“永駐人間的方法是愛:熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水、草木花石,乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間!
四、作業(yè):
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇九
1.認(rèn)識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個生字;辨析多音字“別”。
2.有感情地朗讀課文;背誦首尾兩個自然段。
3.理解課文內(nèi)容,懂得如何在習(xí)作時養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣,錘煉語言。
4.體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1.重點:有感情地朗讀課文,背誦課文首尾兩個自然段。
2.難點:體會如何謹(jǐn)慎用字選字;了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考:作者談到習(xí)作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面,通過例舉、比較的方法,一步一步深入地談如何用字。首先,談到意思相近的詞也有差別,不能隨便用,通過造句,把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較;接著,談到“字面差不多的字眼”,不明白意思,不能馬虎用,“最好打聽明白”,舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子;然后,談到明白了字的意思,用對了,但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的,也不行,在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進(jìn)行了比較;最后,談到即便是現(xiàn)成字,是規(guī)范的,還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判校峙e了三個同義詞“做一干一搞”,把它們分別放到同一個語境中進(jìn)行比較,“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。
教學(xué)時,教師可以設(shè)計問題:想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會,小組成員商量討論,明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話,它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式,給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考:知道了用字的困難,怎樣克服它呢?
(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單,但要做起來就難了。教師教學(xué)時,除了引用書上的句子外,還可結(jié)合課后練習(xí)第3題,出示一些意思相近的詞語,仿照文中的比較方法試著分析,也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的習(xí)作訓(xùn)練談體會。例如,“飲”和“喝”,都是一個意思,即把液體或流食咽下去,可以說“飲酒”、“喝酒”;但在“飲水思源”中,不能說“喝水思源”;在“他沒喝過幾年墨水”中,不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論:要字字想好,謹(jǐn)慎用字,養(yǎng)成習(xí)慣。
1.學(xué)完了課文,你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。
2.你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有,請把經(jīng)驗介紹給大家。
3.課外閱讀老舍的作品。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十
1認(rèn)識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。
板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認(rèn)識的字,就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?/p>
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4開火車。
師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。
1識記字形。
出示生字:遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學(xué)教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個字有什么共同特點?
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫生字:影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來玩!(此處對話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學(xué)生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測。
今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學(xué)贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學(xué),將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。
抽讀第一自然段,學(xué)生評價。(通過學(xué)生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。
學(xué)生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學(xué)生評價。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x。……”
請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學(xué)生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實驗內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點指導(dǎo)的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。
學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。
寫完后交流:
(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗,讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機做句式練習(xí)。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……,……也……”
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十一
小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中,抓住重點語段和詞句,注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo):
2、通過對課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會搜集資料,通過課外資料的補充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成,通過學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式,實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時的興趣,而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)
(設(shè)計理念:直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師:讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國,到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點詞語,掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計理念:課件出示文中重點字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動,利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?!?/p>
抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞,你能找出來嗎?
教師相機板書:著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計理念:閱讀是語文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語美美讀一讀,把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會,師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來,在田野上邊跑邊呼喊兒子?!?/p>
(為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’?!?/p>
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找?!敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話,用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境,入情入境地與學(xué)生對話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個人體驗
過渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中,通過品讀重點詞句,感情朗讀,書寫感受等語文實踐活動,體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo),實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評,找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗,讀感受深刻的句子,并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計理念:點面結(jié)合,落實單元教學(xué)重點。)
6、感悟最后一段。
a、過渡:強烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問:這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書:強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計理念:通過對文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識拓展
1、走進(jìn)法布爾
a、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的,他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計理念:在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對他說呢?想一想,再寫下來,也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計理念:語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時,感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語言,運用語言,落實語言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計:
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十二
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延
補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀:洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你就是詩人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人,你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
(簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時,已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人,在這落紅遍地的時節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字,你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?
指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。
1、鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關(guān),千辛萬苦。山高水長,隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十三
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性,它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點,理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團結(jié)抗洪,英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
通過對課文的朗讀,理解,感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實生動。
第一課時。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北,許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷,人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點評歸納。
(第一段(1):寫長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6):贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點的詞語句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場:日夜兼程,挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評點,再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容,通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡,主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累?!?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”
朗讀,體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度:
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn),不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神。
接下來,課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結(jié)實,二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀,體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺堋!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動人的事跡太多了,說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿?!?/p>
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險,哪里就有軍徽閃爍?!?/p>
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己。
師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會到人民群眾對子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?(五)小結(jié):
讓我們再來看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句,體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十四
1、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?/p>
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十五
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>
板書:一起做生意時一起當(dāng)兵時一起做官時(課文按照時間推移的順序選寫了三個事例,其實作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們再來體會。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時,文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時,在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會“毅然”就是堅決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會干出更大的事業(yè)?!?/p>
師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲沒有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強,管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實行改革,很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時,好多人都來夸他——人們會夸:“”管仲會說:“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴?,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十六
1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強感受,積累語言,體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)?,以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運用文中細(xì)膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個?!?/p>
他還說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法?!?/p>
此課時教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。
借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。
有關(guān)母愛的詩歌。
一、課題導(dǎo)入。
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》,今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書,讀課題(正音)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不會讀、難讀的記下來。
2、檢查:
1)看大家讀得這么認(rèn)真,我就相信大家不檢查了。
2)寫在小組的本子上,全班反饋,請小老師教。
3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說說。
指名______(怎么想的呢)。
三、導(dǎo)讀重點,落實訓(xùn)練。
2、導(dǎo)語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩。
(1)看到這里,老師產(chǎn)生問題了,你們有疑問嗎?
(3)選擇一個點,用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句,有時間可以寫上兩句。(交流3位______評價:瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。
(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛。
導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?
(5)說說“瞻前顧后”的意思。
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動。
(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?
賽前:自信、大氣板書:按(朗讀感悟,重點指導(dǎo)朗讀第一次對話)。
賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇。
賽后:輕松、坦然板書:量笑。
(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí)):
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨立思考______小組交流)。
(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,并談?wù)劺碛桑?/p>
四、提升明理。
1、從結(jié)果上看兒子輸了,但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已,對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)。
3、溫室里長不成參天大樹的,讓我們對母親說:______。
4、背下這段話,作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,我為什么打你》。
小學(xué)五年級語文奇異的激光教案設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會作者追求自由的情感。
1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤,原名周小濤,生于1946年,1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天,正值“十年動亂”之期,我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體,不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上,精神上壓抑到不能在忍受的地步,強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛,值此之余,今天,我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時,注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師:讀了《鞏乃斯的馬》之后,作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1:群馬奔騰時很有氣勢。
生2:群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3:我覺得非常壯觀。
師:馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生:在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生:(默讀,找自己感受較深的句子)
師:你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1:我從“馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來,出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師:為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:這句話給我留下了深刻的印象,你看,馬,一匹又一匹從谷口往出跑,那速度之快,力度之大就像奔泄的潮水一般,作者不是用了一個“涌”字嗎?可見,不是一般地奔馳,而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂,去追逐自由。
生2:我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個“涌”字用的好。
師:好在哪?
生2:這里沒有用“奔”,沒有用“跑”,而是用了一個“涌”,就說明那么多的馬兒在飛奔,而不是一匹馬兒在跑,而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的,這里卻用來寫奔跑的馬群,就說明馬群是在疾馳,速度很快,而且隊伍很壯大。
生3:我也想談。這里作者用了一個比喻句,來寫馬群奔馳的場面,氣勢很壯大,似乎馬兒聽到了呼喚,都不約而同地往原野上沖,越來越大,越來越多,都想在同一時間沖出山谷,就像決了堤的水一樣,一發(fā)不可收拾,這里太壯闊了。
生4:老師,我想讀一讀,可以嗎?
師:當(dāng)然,你讀。
生讀這一句,讀完,同學(xué)們都鼓掌。
師:為什么鼓掌?
生:他把馬群奔馳的壯觀讀出來了,好像我們都看到了一樣。
師:是呀,他讀得很投入,用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師:接著來談!
生5:老師,文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了,好家伙,被暴雨的長鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢,你看看,文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了,他們被自然鞭策著勇往直前,似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生:……
學(xué)生在朗讀之中受到了感染,課文結(jié)尾處有一句話:“它所給予的將使我終身受用不盡……
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生認(rèn)識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄,作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之,我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀,更感受到了大自然的無窮的魅力,人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈,讓人心潮澎湃。
小練筆:我想成為鞏乃斯的馬
板書設(shè)計 :
快
我遇雨 見罕景:夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下,馬群之中無論大小,個個皆為勇者,雖然暴風(fēng)雨不期而至,它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素,卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是抓重點詞句,品味語言。這一重點的確立,我想體現(xiàn)以下兩個目的:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受,繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊畫,并在旁邊作上批注,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實。
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