通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內(nèi)容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示。想要寫一份優(yōu)秀的總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集整理的范文，希望能給大家一些靈感。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇一
寫的是法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進。
四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。。”一句時產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。
二教學(xué)目標(biāo)分析。
1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景）的意思。
2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3通過對比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。?！币痪涞镊攘λ?。
其中目標(biāo)3是重點也是難點。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三教法學(xué)法。
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進行。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一語，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
四說教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用《周恩來智答美國記者》這個輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會到了語言精妙所具有的魅力,這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫,不著痕跡,實際上為學(xué)生再次對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）大膽取舍,直奔主題。
本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問題，把“春天到了，可以。。。。。。”這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識：春天到了，可是。。。。。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來補足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識。
有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。
（四）以讀促情，理解魅力的原因。
探究問題三：為什么，這簡簡單單的、好像話還沒說完的一句話會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？
學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的情感體驗，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越高，在“可是。。。。?！敝行纬傻那楦新洳罹驮酱螅?dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。
學(xué)生再讀這句話，體驗春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你眼中春天的美。
當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號’上?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
學(xué)生讀這一句話，讀出老人的辛酸和悲哀。
最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個方面概括“春天到了，可是。。。。。?！边@一句話所具有魅力的原因，教師的概括性更強，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識。
四、深度拓展,留有余味,。
在課的結(jié)尾處,設(shè)計的“替圖書館、樹、小鳥等寫一句溫馨的警示語”(屏顯相關(guān)圖片)。
這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程,凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇二
簡介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝景色美麗、獨特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
上傳者：991231jhy。
相關(guān)課件：
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇三
永生的眼睛(小學(xué)四年級下冊課文)
1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！薄傲者_，”父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過．于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！彼f，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的`一課。
多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興?！备赣H說，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤Ｋ?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。
1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎？”我問?！爱?dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒營繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇四
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死是有意義的?！边@句話是語文《永生的眼睛》里的，它讓我知道：應(yīng)該關(guān)愛他人，無私奉獻。
課文內(nèi)容是這樣的：作者琳達·里弗斯的媽媽死后，父親把她的眼睛捐給了他人，琳達很生氣，不明白父親為什么同意。后來父親告訴琳達，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分?！睆拇肆者_改變了態(tài)度，先后為父親，女兒捐了眼睛角膜。
學(xué)了這篇課文，我覺得母親、父親和溫迪的精神都很寶貴，我們要繼承這種關(guān)愛他人，無私奉獻的精神。溫迪這么小就這么懂事。其實，我們身邊也有這么一個人，那就是何玥。
何玥是捐了兩個腎和一個肝。有一次，何玥的爸爸剛從廣東打工回來，一進家門，何玥就說：“爸爸，我死后想捐出完好的器官?！笨墒呛潍h的爸爸上來就罵了何玥。最后，終于何玥征得了全家的同意……回想起初，何玥是受到課文《永生的眼睛》的啟發(fā)。
“關(guān)愛他人，無私奉獻”這句話，永遠在我心里……。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇五
我讀過很多文章，其中有很多文章讓我感觸很深，《永生的眼睛》就是其中的一篇。
這篇文章是琳達。里弗斯寫的。故事的情節(jié)非常感人，現(xiàn)在我給大家講述一下故事的內(nèi)容：
琳達14歲那年，她的母親因病失去了生命，她的父親卻同意醫(yī)院取用媽媽的眼睛角膜，琳達不理解父親，覺得很痛苦，但經(jīng)過父親的教育之后，琳達才懂得了父母的用意。
琳達長大后，父親老了，父親愉快地告訴她，他去世后要捐獻身上所有完好的器官。琳達告訴了她的女兒溫迪，溫迪十分感動，她為外公和媽媽而驕傲，她也想學(xué)習(xí)外公，死后捐贈器官，幫助別人。琳達為她14歲的溫迪有這樣的想法感到欣慰。
語文課本上故事只節(jié)選到這里。我想，也許，琳達一家只是一個普通的家庭，但他們有愛心，懂得一個人所能給予他人最珍貴的東西，是自己身上的一部分。
今天上課時，朱老師把故事的結(jié)尾講給我們聽：
三個星期后，琳達的女兒溫迪不幸遇到了車禍去世了，她把自己全身完好的器官都捐獻給了病人。聽到這里，我感動得流下了眼淚，因為溫迪才14歲啊!生命之花還沒完全綻放就悄然凋謝，她死得太可惜了!
溫迪真是一個無私、勇敢、善良的女孩，她雖然去世了，但是，使很多人獲得了新生，看到了光明。我們也要學(xué)習(xí)溫迪一家無私奉獻的精神，永遠做一個有愛心的人!
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實踐活動。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇七
1認(rèn)識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇八
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分一分與除法》的第一課時《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面進行分析。
一、教材分析。
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義。
過程與方法：通過“分一分”的活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在數(shù)學(xué)活動中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點，確定本節(jié)課重點是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程；難點是：能運用不同的方法進行平均分，并用語言表述平均分的過程。
課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。
四、教法和學(xué)法分析。
教法：好的教學(xué)方法的運用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好地突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動法、引導(dǎo)法、激勵法等多種方法交叉進行。
學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學(xué)習(xí)活動。
五、教學(xué)過程分析：
根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請好朋友來家做客，小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分。
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。ò鍟悍忠环郑?。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、動手操作，認(rèn)識平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個層次）。
1、體會“分”的不同形式。
7654。
在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
2、初步體會平均分。
通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多，同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。
3、體驗平均分。
活動一小貓分魚。
小貓看見小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚，把12個圓片公平地分到四個同學(xué)手中，同時說出分的過程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚；生3：每只貓分3條魚，1次分完。。。對于后一種分法，我及時追問：分一次就解決了問題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚，1次就分完了。對學(xué)生的回答，我加以肯定并表揚：你們真會想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問題，這個想法很有價值等等。然后，我對這次的活動進行小結(jié)：有的同學(xué)一個一個地分，有的同學(xué)兩個兩個地分，還有的同學(xué)用乘法口決進行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書：平均分）。
這項活動是讓學(xué)生通過小組合作、動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，能正確表述平均分的過程。
師問：生活中，你們見過哪些物體是平均分呢？
讓學(xué)生體驗平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動二小狗分骨頭。
小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時的學(xué)生已經(jīng)體會到幫助別人的樂趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會說：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說說分的過程，全班進行評價，加深對平均分的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。
（三）、反饋評價深化感悟。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎勵給每個小組一袋智慧星，請同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個人手中。問：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說一說？生1：8顆星平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎勵給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時我會放手讓學(xué)生自己解決。
這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。這兩個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生在師生互評、生生互評的基礎(chǔ)上進行自我評價，有利于學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。
（四）、拓展練習(xí)課外延伸。
師：把12支鉛筆進行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。
這道題我提高了難度，沒有說明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開放題，目的是為了更好地將本課的知識延伸到課外。
六、板書設(shè)計。
好的板書就是一篇微型教案。本課的板書簡潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
分一分。
1234同樣多。
平均分。
7654一樣多。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應(yīng)形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？怎樣的一種驕傲！這時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，來自于母親為外公所做的一切。琳達的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時此刻的琳達，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻給別人時那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。
這時，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達讀一封來自遠方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計：
母親捐獻角膜。
琳達父親為他人著想。
女兒精神永存。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十
文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心!本校的學(xué)生有很好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。
本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認(rèn)識。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會的到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十一
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)
(二)品味永生，感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會作者的感情變化：
(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去?！?/p>
b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)
預(yù)設(shè)生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當(dāng)初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?/p>
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻女兒的眼角膜。(板書：主動)
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
(四)點明主題，升華情感
(1)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I器官的人們致以最崇高的敬意!
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十二
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
1.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3.學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
二課時。
第一課時。
一、詩歌引入，鋪墊情感。
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2.（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3.板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1.一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。?，注意多音字“重”的讀音。
2.再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十三
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學(xué)生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十四
我終生難忘1965年那個炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時候，一位警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見。我驚呆了。那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人!我無法抑制自己的痛苦，含著淚水沖進了自己的房間。
我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然后父親卻回答警官:“可以。”
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?/p>
“琳達，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！彼嬖V我，他們早已決定死后捐贈器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年彈指而過，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親身患嚴(yán)重的肺氣腫，搬來與我們同住，其后的六年，生與死這個既現(xiàn)實又深奧的問題成為我們經(jīng)常討論的話題。
他愉快地告訴我，在他逝世后，希望能夠捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美好!”
溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親說:“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲?！?/p>
我把父親的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?。她十四歲——恰是當(dāng)年我首次聽到器這捐贈的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
父親于1986年4月11日溘然長逝，我們遵從其貴囑捐贈了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“這令你驕傲嗎?”我問。
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?/p>
溫迪去世三周后，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太:。
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十五
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
２、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪?/p>
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十六
學(xué)生：四年級。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個生字，認(rèn)識并理解文中出現(xiàn)的一些詞語；
3.理解文章人物的情感表達，體會令自己感動的語句；
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，四年級的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識字與寫字上，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會詞語的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本篇課文略讀的特點，要求四年級下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語句、體悟感情。
教學(xué)重點：
1.體會文章中令自己感動的語句，并能說出自己的理由；
2.體會文章最后一段“驕傲”的語句，并能說出自己的感受；
教學(xué)難點：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法。
教學(xué)資源：
教學(xué)導(dǎo)航。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間。
情境導(dǎo)入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
2.生：黑暗……。
初讀感知1.師：是的，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請同學(xué)們打開課本，翻到第86頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個。
細度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）。
師：誰來說說，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進行補充）。
2.師：好的。同學(xué)們說的不錯。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動的語句，并批注上為什么令你感動，你體會到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時候母親就去世了，當(dāng)父親決定捐獻母親的角膜時，開始的琳達很悲傷并不理解；后來父親對琳達進行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
3.師：同學(xué)們說的真不錯，看來每個人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動，感受到了他們一家的愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個問題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”，請問同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會。
總結(jié)升華1.師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我想每個人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們再次回看這篇課文的題目：永生的眼睛時，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說出這一課題所代表的含義。
板書設(shè)計18.永生的眼睛。
悲痛高。
不解無私奉獻尚。
為人著想品。
善良質(zhì)。
勇敢。
教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入。
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰來說說，你們在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
師：同學(xué)們在春天看到的東西可真不少?，F(xiàn)在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……。
生：換眼角膜、人造眼球……。
二、初讀感知。
師：是的，同學(xué)們說的不錯。的確可以通過這些方法，讓盲童們重見光明。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與角膜有關(guān)的課文?，F(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們打開課本，翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。
生：……。
師：好。誰來說說，這篇課文有幾個自然段？
生：九個。
師：說的不錯，就是九個。現(xiàn)在向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示ppt）誰來為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽，聽聽有沒有讀錯的字音。
生：……。
師：嗯，讀的不錯。沒有讀錯的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細讀體悟。
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開書，翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本篇課文講了一件什么事？（ppt出示）。
生：默讀課文。
師：好，誰來說說。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進行補充）。
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時間到。誰來說說，文中哪些語句令你感動，你體會到了什么？
生：學(xué)生進行自由回答，此為開放式的問題，教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進行評價。與此同時，依據(jù)學(xué)生感動的地方或者詞句，結(jié)合學(xué)生的體會言語，進行板書。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認(rèn)識，結(jié)合具體情況，板書“無私奉獻”“為人著想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學(xué)生的回答進行板書，總之要落到琳達和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）。
四、精讀領(lǐng)悟。
師：同學(xué)們說的真不錯，每個人都在文中找的了令自己感動的地方。我們感受到了琳達失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無私奉獻、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問問大家這篇課文中，有一個自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個自然段，這個詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了）。
生：最后一個自然段。驕傲。
生：齊讀最后一段。
師：誰來說說，你又有了哪些體會？
生：無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書）。
五、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達一家的高尚品質(zhì)所感動。現(xiàn)在讓我們再次回看這個課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無私奉獻、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)。
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對琳達及其家人要說。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以xxx，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然后進行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人?？上攵?，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
三、讀課文，學(xué)生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。（邊讀邊寫，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）。
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。（詞語仍然是四年級的學(xué)習(xí)重點）。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：課件小書簽。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當(dāng)時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”dd”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。
3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）。
4、談感受。指導(dǎo)讀。
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:。
1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門dd導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）。
2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子dd出示句子dd集體讀。
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。(此處的修改可以鍛煉孩子的口頭表達能力)。
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
6、聽說有的同學(xué)在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是dd齊讀課題。
10、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11、這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。
12、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料：
（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設(shè)計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？dd（把想要說的話讀給大家聽）。
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
作業(yè)設(shè)計：
一：琳達一家人為了讓盲人重見光明，是怎樣做的？
二：找出含有驕傲的句子，討論從中體會到了什么？
三：你想對琳達一家人說些什么？
教學(xué)反思：
孩子們通過學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文，了解到了捐獻器官的重要意義，學(xué)習(xí)到了琳達一家人本文有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。本文有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，學(xué)生找到了有關(guān)驕傲的句子，體會到了為什么驕傲，從討論中受到了啟示。本文喚醒了孩子們對生命的熱愛，對他人的美好生活作出努力的愿望和熱情。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，
教學(xué)難點。
理解課題“永生的眼睛”的含義。
課前準(zhǔn)備：
共同收集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
[出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是?]。
（生：語言的魅力）。
2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？
（生：自由說，有的背那句話）。
3、眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有。
二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度。
(一)感受“我”的態(tài)度。
[出示：自學(xué)提示：當(dāng)琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。]師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。
3、交流。
（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間?！盷生：“我驚呆了??沖進自己的房間?！?/p>
師：琳達的反應(yīng)有多強烈？
生：我驚呆了。
師：“我”為什么驚呆了？
生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的'所有給予他人。師：你是從哪個詞語體會到的。
生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時心情（生：難受，痛苦）。
師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？
（2）[出示：“我十四歲，可以”]。
師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的？
生：“我十四歲，??可以?！?/p>
師：“我”為什么不能理解？
生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她?！?/p>
師：[點紅：摯愛師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對于琳達來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，反復(fù)引讀：
我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）。
[出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！]。
師：你不能這樣對待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。
(二)感受溫迪的態(tài)度。
1、我聽出來了，琳達當(dāng)時非常的痛苦，這都源于她對母親深深地愛??！十四歲的琳達反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。
2、交流。
生：“我把父親的心愿??擁抱外公。”
師：溫迪的反應(yīng)強烈嗎？
生：溫迪很感動，很驕傲。
師：你是怎么知道的？
生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>
師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個詞：（生：天壤之別。一個天上，一個地下。比喻相隔很遠，差別很大。）。
三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子。
2、交流。
交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的?！盷。
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。
師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大?。≌l能再來讀一讀。（生讀）。
[出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。]。
師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）。
師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）。
交流句子二：[“如果一個盲童??那有多么美妙！”]。
師：父親還說了什么話。
生：“如果一個盲童??那有多么美妙！”
師：父親因什么而美妙？
生：盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。
永生的眼睛說課稿北師大版四年級說課篇十九
1、（配樂朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?/p>
2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。
板書：捐獻角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達一家人為了讓盲人重見光明，捐獻眼角膜的感人事跡。）。
2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）。
3、琳達14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態(tài)度是——？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…。.離去。”
4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻）。
6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）。
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）。
9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）。
10、琳達的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻的精神不僅深深地感動了琳達，還感動了誰？（女兒溫迪）。
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）。
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊！可是現(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧?。ㄅ錁纷x詩：“你的眼睛……光輝?！保?。
14、課文學(xué)到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻精神世世代代傳承下去。）。
15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
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