教案應(yīng)注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教案的編寫需要教師結(jié)合教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。這些教案范文旨在為教師提供一些建設(shè)性的教學(xué)思路和方法。
語文兩小兒辯日教案篇一
為了讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有更深刻的理解，教師首先應(yīng)當(dāng)做好教案設(shè)計(jì)工作，下面小編給大家準(zhǔn)備了六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教案，歡迎閱讀。
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫?，?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的.句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……
1.教師一段一段地讀白話課文，學(xué)生一句一句地讀或背課文。學(xué)生嘗試相互對(duì)讀。
2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎?(簡要感知)
3.推薦：在我們班的qq群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治病)《疑鄰盜斧》幾篇文章，希望回家讀讀。
語文兩小兒辯日教案篇二
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過程】。
課前：聊成語了解《列子湯問》。
1、課件出示成語。
高山流水愚公移山。
夸父追日杞人憂天。
2、簡單地用一兩句話來說說你對(duì)這些成語的了解。
3、介紹《列子湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入，解題釋題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子湯問》。
2、板書課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順。
2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等）。
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內(nèi)容。
歸納小結(jié)：a、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來理解。
b、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等。
c、詢問老師或同學(xué)。
d、多讀，把理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、好，我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流：
a、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、故（原因）。
b、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
a、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
b、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。
c、指導(dǎo)朗讀。
d、根據(jù)提示，試著背誦。
一兒曰：“我以（）去人近，而日中時(shí)（）?！?/p>
一兒以（），而日中時(shí)（）。
e、指名背，齊背。
兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)你往下看，我們繼續(xù)交流。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
a、抓?。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。
b、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：
a、對(duì)比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。
b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。
c、反問：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)。
——結(jié)合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
c、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。
d、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）。
e、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。
一兒曰：“日初出（），及日中（），此不為（）而（）？”
一兒曰：“日初出（），及其日中（），此不為（）而（）？”
f、指名背，齊背。
好，我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也?！蹦憧闯隽诵┦裁矗?/p>
a、辯論的問題很復(fù)雜。
b、孔子的'態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個(gè)問題他們無法解決，那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說，他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。）。
面對(duì)孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
a、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）。
b、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的）體會(huì)學(xué)無止境的道理。
c、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)？（天真、可愛）。
d、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？
（自由說——指名說）。
5、作業(yè)反饋。
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒有修改或補(bǔ)充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應(yīng)該沒什么問題吧。
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請(qǐng)同學(xué)來說說看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸。
1、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
語文兩小兒辯日教案篇三
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實(shí)事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
語文兩小兒辯日教案篇四
李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛慕向往。
1、理解詩句意思，體會(huì)馬的精神。
2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會(huì)詩中的情感。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對(duì)于學(xué)生來說，融入詩境，體會(huì)詩人的思想感情比較難。
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
教師活動(dòng)。
今天我們再來學(xué)一首古詩。
教師板書課題《馬詩》。
初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
三、感知。
1、默讀這首詩理解詩詞大意。
2、賞析前兩句。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的武器。
3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的.空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結(jié)：什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?
9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論。
語文兩小兒辯日教案篇五
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
語文兩小兒辯日教案篇六
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子?湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo)，力爭在教法上有新的突破。
二、背景。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。
三、教學(xué)過程。
1.整體感知，疏通文義。
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室?！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發(fā)，我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始日午。
一兒：近車蓋遠(yuǎn)盤盂視覺獨(dú)立思考。
一兒：遠(yuǎn)蒼涼近探湯觸覺勇于置疑。
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析。
然后，我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪?！?/p>
生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此?！?/p>
生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)?！?/p>
生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí)，說明知識(shí)是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’。”
生3：“說明金無足赤，人無完人。”
生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同?！?/p>
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神。”（完成板書：獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）。
……。
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展。
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》?！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺(tái)表演起來：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對(duì)不對(duì)，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
“不對(duì)不對(duì)！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會(huì)顯得小些，這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂欢形缰鄙?，我們就感到熱些。其?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里?！?/p>
“哇――”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
四、教學(xué)反思。
1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言p豐富的表情p協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法p放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒有更高的追求。
3.再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
語文兩小兒辯日教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？
四、解文
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
（三） 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四） 你們能解答這個(gè)問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納：
1、 遠(yuǎn)小近大的原因：
a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、 師：孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說，誰說孔子的知識(shí)又很多呢？
3、 對(duì)孔子的回答，你們怎么想？
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個(gè)故事
語文兩小兒辯日教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
語文兩小兒辯日教案篇九
7年11月29日，“柯城區(qū)語文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽了七節(jié)課，特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的`作用。前幾年課件引進(jìn)語文課堂后，大家爭相使用，凡是公開課都必采用，語文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了，有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用?？磥硗ㄟ^幾年的使用，語文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始，“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽距地球近呢，老師并沒有直接搬己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對(duì)用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題，還不忘提醒說謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場面，很感人，說明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?？偠灾?，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。
語文兩小兒辯日教案篇十
教學(xué)目的：
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。
2、指名讀文，糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
語文兩小兒辯日教案篇十一
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’?！蔽冶硎究隙ê螅殖脛輪柕剑骸啊疁乓鉃椤疅崴?，哪個(gè)成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’?！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考
一兒：遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”
生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此?！?/p>
生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)。”
生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí)，說明知識(shí)是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’。”
生3：“說明金無足赤，人無完人?！?/p>
生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同。”
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神?！保ㄍ瓿砂鍟邯?dú)立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺(tái)表演起來：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對(duì)不對(duì)，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
“不對(duì)不對(duì)！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會(huì)顯得小些，這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂欢形缰鄙?，我們就感到熱些。其?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
語文兩小兒辯日教案篇十二
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說說"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀"其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀"揠苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思：
通過教學(xué)，自主與合作能夠有機(jī)融合，為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰，教學(xué)語言簡潔明了，評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中，學(xué)生朗讀不充分，能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%，那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式，在學(xué)生初讀過程中引路，會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中，加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_，學(xué)生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學(xué)"是什么意思，所以此處的目標(biāo)沒有達(dá)成?？梢娊處熯€要在教育機(jī)智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，若沒有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外，教師的示范作用很好，應(yīng)該充分發(fā)揮，與學(xué)生對(duì)讀，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之，任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對(duì)他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思：
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
語文兩小兒辯日教案篇十三
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。
（2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
（4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會(huì)說什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
語文兩小兒辯日教案篇十四
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_(tái)，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂?、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫?！秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
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