教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排和預(yù)測(cè)的產(chǎn)物。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教案的編寫(xiě)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點(diǎn)。
3.寫(xiě)讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書(shū)問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”翻開(kāi)書(shū)本，指著書(shū)中的文字問(wèn)學(xué)生：“這些又是什么？”
板書(shū)文字。
2、出示文字：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的意思。
（了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）。
3、設(shè)問(wèn)：“我們除了知道書(shū)本上的文字還知道其他類(lèi)型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結(jié)。
同學(xué)說(shuō)得真好，大自然就是一本無(wú)字的天書(shū)，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
6、過(guò)渡：就像古代的水手，在大海上即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?/p>
學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對(duì)啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來(lái)辨別方向。
板書(shū)辨別方向。
7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來(lái)預(yù)測(cè)天氣。
板書(shū)預(yù)測(cè)天氣。
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書(shū)地質(zhì)變遷。
8、小結(jié)。
明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)，一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云，有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書(shū)和地書(shū)中加目錄，加厚大自然這本書(shū)。
第二教時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
星星辨別方向。
云預(yù)測(cè)天氣。
石灰石地質(zhì)變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？不妨我們先來(lái)看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問(wèn)句。
它是怎么到這兒來(lái)的呢？
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？
而且又是怎樣穿過(guò)茂密的樹(shù)林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會(huì)去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書(shū)中去找。
請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。
5、通過(guò)討論明白有學(xué)問(wèn)的人指的到底是哪些人。
有書(shū)本知識(shí)的人。
有經(jīng)驗(yàn)的人。
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。
7、師：現(xiàn)在，我們就去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測(cè)天氣的。
8、出示夜空?qǐng)D。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫(xiě)句子。
練習(xí)一。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊(duì)南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹(shù)葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問(wèn)學(xué)生學(xué)了課文你覺(jué)得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇二
這篇科普小品文生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）。
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題。
二、品讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字。
對(duì)照檢查批改。
讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）。
理解它的意思。
（二）指名分段朗讀課文。
（三）課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍。
1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字。
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）。
2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。
再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。
自由讀第七自然段，告訴我們什么。
小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北極星???????????????????????????辨別方向。
石灰石??（觀察，查找，請(qǐng)教）????曾是汪洋。
花崗巖???????????????????????????冰川運(yùn)動(dòng)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇三
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國(guó)甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)-莫高窟。（板書(shū)課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請(qǐng)大家把書(shū)輕輕端起，開(kāi)始吧！
2、看同學(xué)們讀書(shū)這般投入，相信用心讀書(shū)的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機(jī)板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)具體地、完整地說(shuō)一說(shuō)。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫(xiě)中知道課文主要介紹這三個(gè)方面？再看看課文最后一段寫(xiě)什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細(xì)品、領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個(gè)詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點(diǎn)？個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風(fēng)凜凜”，有的--“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰(shuí)能用你的聲音來(lái)展現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂(lè)朗讀第2自然段同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱(chēng)贊！誰(shuí)來(lái)用這種稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀一讀第二自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們的讀書(shū)聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫(huà)”。
1、第一句過(guò)渡句的學(xué)習(xí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）這句話中運(yùn)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過(guò)渡句使文章脈絡(luò)清晰，今后的習(xí)作中我們要學(xué)會(huì)使用。
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
同學(xué)們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫(huà)相當(dāng)于900多個(gè)這樣的教室。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。
讓我們一起來(lái)感受莫高窟壁畫(huà)的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
2、豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽(tīng)到的、看到的讀出來(lái)。
課件出示五個(gè)有的學(xué)習(xí)排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來(lái)吧。課件出示。
5、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)？板書(shū)：宏偉瑰麗。
同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫(huà)藝術(shù)！所以說(shuō)莫高窟的壁畫(huà)宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫(huà)在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰(shuí)能想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）。
學(xué)生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請(qǐng)大家默讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬(wàn)多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國(guó)主義的野蠻和無(wú)恥。）。
了解到這些情況，你此時(shí)的心情如何？你想說(shuō)些什么？
藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。這種對(duì)曾經(jīng)擁有的自豪、對(duì)侵略者的憎恨、對(duì)痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯(cuò)著。那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)中外游客。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光?！?/p>
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)--出示第五自然段，齊讀。
（相機(jī)板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫(huà)，無(wú)不凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說(shuō)---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動(dòng)人民的智慧，看到了勞動(dòng)人民堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？請(qǐng)同學(xué)們將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇四
我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無(wú)字天書(shū)的秘密。
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫(xiě)了哪幾種大自然的文字？
生匯報(bào)，師板書(shū)
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報(bào)
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉?！?/p>
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，由此可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林。周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。”
生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩(shī)
你看那天上的白云，
這就是大自然的語(yǔ)言。
如白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語(yǔ)言。
如螞蟻忙著搬家，
出門(mén)就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫(xiě)著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹(shù)，
就會(huì)把“車(chē)輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長(zhǎng)一圈，
計(jì)算起來(lái)方便。
如果你捕到大魚(yú)，
魚(yú)鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲(chóng)化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學(xué)習(xí)第七自然段
簡(jiǎn)介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法？
生匯報(bào) 師總結(jié)
注意觀察 到書(shū)里尋找 請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人
再次齊讀，感受
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫(xiě)環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無(wú)處不在，今天這堂課，讓我們?cè)俅巫呓?，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道……）。
由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)。
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)。
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。（屏顯）。
用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
（四）自學(xué)課文的第4-6節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>
（3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書(shū)。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）。
（7）一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書(shū)。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
（伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，讀讀下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前。
大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川。
大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說(shuō)是首屈一指。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說(shuō)一處，要求：一說(shuō)清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國(guó)無(wú)處沒(méi)有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書(shū)課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國(guó)名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫(huà)有4.5萬(wàn)平方米，若把這些壁畫(huà)排列起來(lái)，能有20多公里長(zhǎng)。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺(jué)得《中國(guó)名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評(píng)：引入《中國(guó)名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡(jiǎn)要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫(xiě)出不同的對(duì)莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫(xiě)莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語(yǔ)：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱(chēng)贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。
2、朗讀詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱(chēng)贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。
2、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺(jué)得這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、讀讀寫(xiě)“面”上的句子。
4、讀讀寫(xiě)“點(diǎn)”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說(shuō)說(shuō)彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書(shū)上的問(wèn)題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào)，應(yīng)該用省略號(hào)。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課。
上課，同學(xué)們好！齊讀課題--《月光啟蒙》，生齊讀課題。
二、精讀感悟。
過(guò)渡：那么，母親給“我”唱的歌謠是？
（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，（出示歌謠：a月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）。
思考一下：這兩段歌謠分別你感悟到了什么？（表達(dá)了母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感情。）。
誰(shuí)給大家讀一下第一首歌謠？應(yīng)該怎么讀？你感悟到了什么？
2、文章開(kāi)頭說(shuō)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！美在？--教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
請(qǐng)同學(xué)把眼睛閉起來(lái)，聽(tīng)老師來(lái)朗讀，你來(lái)體驗(yàn)一下這幸福而美妙的感覺(jué)（音樂(lè)響起）。
（1）在朦朧的月光下，當(dāng)這一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？
（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（3）誰(shuí)來(lái)甜甜的深情地讀。讀出感受。你品出了什么？從“芳香”你感受到什么？（師描述：因?yàn)樵谙囊沟囊雇碜髡咭蕾嗽谀赣H的懷里，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，這歌聲如同彌漫在空氣中的芳香一樣，使作者陶醉了。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）。
（二）學(xué)習(xí)三首童謠。
過(guò)渡：母親還唱什么讓這個(gè)月光如銀的籬笆小院立即飄滿了芳香的音韻。--童謠。
（出示：三首童謠：
a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
b小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）。
1用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、找生讀。
3、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。母親唱的童謠是那么的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。她為我他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。）。
過(guò)渡：母親雖然不識(shí)字，她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？
（五）理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法。
1、默讀五自然段，用筆畫(huà)出。
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、全班交流：母親雖然不識(shí)字，她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？
相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)，第二個(gè)“長(zhǎng)”是流傳、孕育、創(chuàng)造、產(chǎn)生。）。
3、師總結(jié)：從這個(gè)長(zhǎng)歌謠你看出了什么？。人們的生活雖然清苦，但精神生活卻是豐富的，所以母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，為我?guī)?lái)了月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
三學(xué)習(xí)故事、謎語(yǔ)部分。
1母親唱累了，就給孫有田講了哪些故事？當(dāng)時(shí)孫友田依偎在母親的懷里，聽(tīng)著母親講牛郎織女故事，你仿佛看到了什么？是啊母親講的神話故事使我展開(kāi)了想像的翅膀飛向了高深莫測(cè)的夜空。
所以作者最后深情地說(shuō)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
（出示）母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
1、這個(gè)結(jié)尾表達(dá)了什么？（感激、懷念之情）。
（四）那么作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？把導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái)，合作探討一下！
小結(jié)：是??！作者成為一名才華橫溢的詩(shī)人、作家，得益于母親月光下的啟蒙。
三、總結(jié)升華。
讓我們?cè)俅纹肺墩n文，或許此時(shí)你會(huì)品出不同的滋味。捧好課文紙，齊讀課文。
四、作業(yè)。
1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長(zhǎng)的歷程中給了你哪些幫助，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)以“媽媽?zhuān)乙兄x您……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
2、閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》）。
五、把導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)拿出來(lái)做一下。
向后轉(zhuǎn)，向全體聽(tīng)課老師，說(shuō)聲謝謝！
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇八
1、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、概括每個(gè)自然段的段意，理清層次。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
2、還記得學(xué)過(guò)的課文《石頭記》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著書(shū)講的什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書(shū)?大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長(zhǎng)知識(shí)。）。
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語(yǔ)在課文中表達(dá)的意思。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧、砧狀云、羅盤(pán)、星座。
1、讀這些詞語(yǔ)，你提醒大家那一個(gè)字注意讀好？（兆、砧）。
2、你給同學(xué)們介紹那個(gè)新詞的意思？（學(xué)生解析詞義）。
預(yù)兆：于是將要發(fā)生某種事情或情況。
鐵砧：錘或砸東西時(shí)點(diǎn)在地下的器具稱(chēng)為“砧”，砸鋼鐵材料時(shí)用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫(xiě)的是大自然這本書(shū)的內(nèi)容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。
第二段、第2自然段：星星寫(xiě)成的天書(shū)。
第3自然段：云也是天空這本大書(shū)上的文字。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書(shū)。
第6自然段：森林中的花崗石原來(lái)是冰塊帶來(lái)的。
第三段、第7自然段：要認(rèn)識(shí)大自然的文字，就要到大自然中去觀察。
2、大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）。
教師小結(jié)：作者把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
五、抄寫(xiě)生字詞。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么？
2、兩個(gè)“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見(jiàn)文字無(wú)處不在。
二、學(xué)習(xí)第2到3自然段。
過(guò)渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽(tīng)邊劃出課文寫(xiě)了天上的哪本書(shū)？這些書(shū)告訴了我們什么呢？
2、討論。板書(shū)?星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？
4、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？
7、發(fā)揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三、學(xué)習(xí)5到6自然段。
過(guò)渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。
1、用學(xué)2到3自然段的方法，學(xué)習(xí)5到6自然段。用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)？歸納：
（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識(shí)點(diǎn)。（3）用自己的話給大家介紹這本書(shū)。
2、四人小組學(xué)習(xí)、討論第5自然段。
3、誰(shuí)能到黑板來(lái)模仿老師的板書(shū)？學(xué)生上黑板板書(shū)（石頭——推測(cè)石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第6自然段，這段寫(xiě)什么？板書(shū)。（花崗巖——地質(zhì)變遷）。
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語(yǔ)，為什么？（動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。）。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
2、前面的三句話告訴我們?nèi)N方法，請(qǐng)歸納出來(lái)。（板書(shū)，觀察、尋找、請(qǐng)教）。
3、你是怎樣讀懂最后一句話的？
五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會(huì)，從中得到樂(lè)趣。
七、朗讀《大自然的語(yǔ)言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/這就是大自然的語(yǔ)言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語(yǔ)言：/螞蟻忙著搬家，/出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫(xiě)著：/春天來(lái)到人間。
云——辨識(shí)天氣。
觀察、尋找、請(qǐng)教 石頭——推測(cè)石變。
崗巖——地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20．司馬光。
沒(méi)有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
1．板書(shū)課題：司馬光。
2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容。
1．范讀課文。
2．思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞。
1．圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）。
2．圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。
3．圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。
四．教學(xué)生字詞。
1．自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一．試讀課文。
1．指名分段讀課文。
2．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4）指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
（5）再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2．講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3．講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）。
（2）指名讀課文。
（3）用“--”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
（5）比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
（7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．總結(jié)課文。
1．指名有感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四．作業(yè)。
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒(méi)有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字。
2．在正確的讀音下畫(huà)“--”。
時(shí)（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．練詞說(shuō)話。
1．看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2．用詞練習(xí)說(shuō)話。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．課堂練習(xí)。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）紅（）我（）。
[司馬光(蘇教版上冊(cè))教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。
文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字
對(duì)照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。
再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十一
樣題一：
【多選題】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花崗石。
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.樣題三。
【填空題】。
古代，水手們?cè)诤Ｉ蠈ふ业缆窌r(shí)，可以依靠???????????星來(lái)辨別方向。
4.樣題四。
【填空題】。
砧狀云是?????的預(yù)兆，它一般出現(xiàn)在?????????季。
【能力項(xiàng)】提取信息低級(jí)難度。
【分析】回答此類(lèi)樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學(xué)生檢索信息是如果不夠仔細(xì)，可能會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，把北極星填寫(xiě)成小熊星座。
5.樣題五。
【構(gòu)答題】。
花崗石為什么會(huì)出現(xiàn)在森林里？
6.樣題六。
【構(gòu)答題】。
【能力項(xiàng)】提取信息中級(jí)難度。
【分析】此類(lèi)題目，學(xué)生需要關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，需要在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)概括。需要學(xué)生細(xì)致閱讀。
7.樣題七。
【填空題】。
大自然是本書(shū)，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。
8.樣題八。
【構(gòu)答題】。
課文運(yùn)用了不同的說(shuō)明方法把課文寫(xiě)具體了，你能舉例說(shuō)明嗎？
【能力項(xiàng)】推論訊息高級(jí)難度。
【分析】此類(lèi)題目需要讀者對(duì)文章中的信息全面關(guān)注并進(jìn)行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考，方能完成此類(lèi)題目。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力。
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
二、學(xué)習(xí)第1自然段?????。
1、出示第一段內(nèi)容。
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
1、出示自讀問(wèn)題。
（1）畫(huà)出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用的句子，讀一讀。
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀。
3、小組交流。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
四、精讀第7自然段。
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）。
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)。
六、總結(jié)課文。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。
七、作業(yè)。
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
星星?????????????辨別方向。
云????????????????預(yù)測(cè)天氣。
石灰石。
有趣的地書(shū){????????????}???????地質(zhì)的變遷。
花崗石。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、聆聽(tīng)《頌祖國(guó)》。
3、學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
4、學(xué)唱《同唱一首歌》。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，能夠以崇敬的心情聆聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、能用自然親切的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《同唱一首歌》，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能以崇敬的心情聆聽(tīng)歌曲，能用自然親切的聲音演唱歌曲，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、《同唱一首歌》第四樂(lè)句的節(jié)奏掌握。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠以崇敬的心情聆聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征。
2、能用自然親切的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
教學(xué)上限：
1、能夠單獨(dú)進(jìn)行表演唱，表情生動(dòng)，聲音親切、自然。
2、初識(shí)唱名：1、2、3、5、6。
教學(xué)下限：
1、知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，能以崇敬的心情聆聽(tīng)《國(guó)歌》。
2、能用連貫、親切、自然的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》欣賞帶。
2、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》范唱與伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
1、聆聽(tīng)著《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的伴奏音樂(lè)輕輕地“飛”進(jìn)教室。
2、小朋友剛才是學(xué)著什么飛的？（小鳥(niǎo)、蝴蝶、白云等）再飛一飛，飛到空中，飛上藍(lán)天，你看到了什么？（律動(dòng)完后自由說(shuō)說(shuō)）。
3、請(qǐng)小鳥(niǎo)、蝴蝶、白云……跟著小紅云（老師）再去藍(lán)天看一看。（歌曲伴奏，大屏幕展示飄揚(yáng)的國(guó)旗，身體輕輕地左右晃動(dòng)）。
4、你看到了什么？
5、五星紅旗真美麗，聽(tīng)聽(tīng)小朋友是怎樣來(lái)贊美她的。（聽(tīng)歌曲范唱1）。
6、真好聽(tīng)！我們來(lái)加上拍手、拍腿的伴奏一定更動(dòng)聽(tīng)。（歌曲范唱2，拍手拍腿）。
7、跟歌曲伴奏唱一唱歌詞。
8、自己設(shè)計(jì)動(dòng)作歌表演（先集體再個(gè)別匯報(bào)）。
二、欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、國(guó)歌聽(tīng)起來(lái)可有精神了。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（欣賞1：國(guó)旗圖）。
3、小朋友在哪些地方看到過(guò)升國(guó)旗呢？下面，我們?cè)趪?guó)歌聲中看看國(guó)慶節(jié)的閱兵儀式。（欣賞2：閱兵圖）。
4、正是有了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)，全國(guó)人民建設(shè)祖國(guó)，我們的祖國(guó)才美麗富強(qiáng)。國(guó)旗、國(guó)歌都代表了我們的祖國(guó)，我們愛(ài)祖國(guó)，我們愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)歌，在升國(guó)旗、奏國(guó)歌的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣？（自由說(shuō)說(shuō)）。
5、全體起立，行注目禮。（欣賞3：國(guó)旗圖）。
三、初識(shí)唱名。
1、我們用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》）。
2、老師唱歌曲曲譜。
3、找找認(rèn)認(rèn)1-7七個(gè)唱名。
4、聽(tīng)音：歌曲每樂(lè)句的最后一個(gè)音。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)《頌祖國(guó)》，能用動(dòng)作表達(dá)歡快的情緒。
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：節(jié)奏創(chuàng)作、傳遞節(jié)奏。
3、能用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)上限：
1、創(chuàng)編節(jié)奏，正確的傳遞節(jié)奏。
教學(xué)下限：
1、用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》。
2、在欣賞樂(lè)曲時(shí)能用動(dòng)作表達(dá)歡快的情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《頌祖國(guó)》欣賞帶。
2、《同唱一首歌》范唱與伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)《頌祖國(guó)》。
1、隨《頌祖國(guó)》音樂(lè)自由表演進(jìn)教室。
2、小朋友們?cè)诟墒裁?？（表演?jié)目：唱歌、跳舞、敲鼓、拍手）。
4、10月1日是國(guó)慶節(jié)，也就是祖國(guó)媽媽的生日，小朋友們唱歌跳舞，祝賀祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首快樂(lè)的樂(lè)曲，我們用拍手拍腿來(lái)伴奏。（拍腿：xx拍手：xxx）（欣賞1）。
5、自己選擇表演方式（參照插圖：跳舞、敲鼓、拍手等）。
6、女生舞蹈（兩個(gè)動(dòng)作：搖脖、托帽揚(yáng)掌）與拍手拍腿隨第一遍音樂(lè)表演。
（先分別學(xué)學(xué)，再跟音樂(lè)表演）。
7、男生舞蹈（兩個(gè)動(dòng)作：擺肩、擊掌）與敲鼓（xxx＼＼＼x＼＼＼）隨第二遍音樂(lè)表演。
（先分別學(xué)學(xué)，再跟音樂(lè)表演）。
8、第三段音樂(lè)兩組一起表演。
9、完整欣賞3（表演合成）。
10、傳遞節(jié)奏：x。
x|xxx|第一小節(jié)自己拍，第二小節(jié)傳遞給下一位小朋友（兩人擊掌，依次進(jìn)行，在《頌祖國(guó)》樂(lè)曲中進(jìn)行）。
11、創(chuàng)編節(jié)奏：xx|xxx|：以第二小節(jié)為開(kāi)始，依次接龍創(chuàng)作。
二、學(xué)唱《同唱一首歌》。
1、我們祖國(guó)是個(gè)大家庭，知道這個(gè)大家庭有多少個(gè)民族嗎？56個(gè)民族的小朋友都是好朋友，他們手拉手，同唱一首歌。唱的什么歌，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。從歌曲中，你認(rèn)識(shí)了幾位小朋友？（范唱1）。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了幾位小朋友？他們?cè)诔皇资裁锤?？（親愛(ài)的祖國(guó)像媽媽?zhuān)?/p>
3、再來(lái)聽(tīng)一遍，邊聽(tīng)邊拍手拍腿伴奏。（范唱2）。
4、我們也來(lái)唱一唱。（跟唱1）。
5、拉起手唱一唱，把好聽(tīng)的歌獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽。（跟唱2）。
6、各小組分組手拉手，前四小節(jié)唱小組同學(xué)的名字。（從1號(hào)開(kāi)始，依次進(jìn)行。）（伴奏音樂(lè)兩遍）。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文。
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點(diǎn)。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎？（高興）很高興見(jiàn)到你們！真不簡(jiǎn)單，六（2）班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起！
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書(shū)：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介）。
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法？或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢？這上面寫(xiě)了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改兀浚ㄉ旱酱笞匀恢腥ふ摇⑻剿?。生：從課文中尋找答案------）。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆）。
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢？（星）師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū)，預(yù)兆氣象（根據(jù)學(xué)生要求板書(shū)）師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，（教師多媒體板書(shū)）。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū)：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書(shū)）師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問(wèn)楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來(lái)了）望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：（生大聲背了起來(lái)）“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖。
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)（生齊說(shuō)），千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）。
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
（1）學(xué)生寫(xiě)。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報(bào)。
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。）。
（3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。）。
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）。
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）。
（7、------）。
5、再回到課文。
（1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)。
6、拓展延伸。
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------。
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)（板書(shū)）。
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類(lèi)。
觀察尋找請(qǐng)教。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十六
如果問(wèn)大家世界上什么東西最珍貴，可能有的人會(huì)說(shuō)當(dāng)然是黃金和鉆石最珍貴，當(dāng)然黃金和鉆石當(dāng)然很珍貴，但我覺(jué)得美麗的大自然會(huì)更加珍貴，應(yīng)為大自然有一年四季，在一年四季中花草樹(shù)木會(huì)變化，所有景物都隨之而變。不信就看著吧！
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小河正敲打著鼓呢！它們叮叮咚咚的流著，因?yàn)楹恿鞲绺缯蜻h(yuǎn)方奔騰呢；小草弟弟從大地里探出小腦袋來(lái)呢，他吸了一口新鮮的空氣看著那雖然干枯的大樹(shù)又長(zhǎng)高張粗，心里還十分不服呢；大樹(shù)哥哥并沒(méi)有干枯死掉，他現(xiàn)在又長(zhǎng)出了新的葉子，大樹(shù)哥哥又開(kāi)始了他一個(gè)新的開(kāi)始；幾株野花也開(kāi)了；到處一片欣欣向榮的景象。美麗極了！
在炎熱的夏天，大樹(shù)哥哥的枝葉也越來(lái)越茂盛成為一個(gè)茂盛的大樹(shù)，小草弟弟看見(jiàn)大樹(shù)哥哥長(zhǎng)得那么大也不甘示弱，努力的長(zhǎng)大，小朋友在草地里玩累的就到樹(shù)蔭下去乘涼。處處在炎熱里歡笑。
秋天處處金燦燦的一片：稻子金燦燦的，果實(shí)金燦燦的掛在樹(shù)梢，農(nóng)民伯伯臉上也是金燦燦的笑容。菊花在路邊散發(fā)出淡淡的香氣。在林子里，一片片樹(shù)葉就像蝴蝶一樣飛來(lái)飛去，美麗極了！
冬天，到處白茫茫的一片，可是也不寂寞，小朋友們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱獭煽鞓?lè)了。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
b．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
c．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
4、本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)設(shè)想:。
1、本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)）。
二、朗讀課文，整體把握文意：
1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
2、教師組織檢查學(xué)生閱讀效果。
學(xué)生快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，找出屏幕上的問(wèn)題的答案,準(zhǔn)備搶答。看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好！
(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序：
1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素----物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。
2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?
（不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）。
(逐個(gè)板書(shū))。
描述物象現(xiàn)象。
竺可楨推究原因順序。
闡明意義本質(zhì)。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法：
1、自由讀6--10自然段。
2、回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）。
3、重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：
再提問(wèn)：
明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
明確：舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類(lèi)別。
6、這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
7、舉例子,下定義,作比較。
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)：
1、比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。
（1）聽(tīng)讀1--2自然段。
(2)多媒體出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
(3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
講述、明確：
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”--“蘇醒”，“草木”--“萌發(fā)”，“花”--“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”--“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”--“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
六、總結(jié)，布置作業(yè)：
1、總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、基本知識(shí)。
1.按音與子拍的拍號(hào)劃分小節(jié)線和改寫(xiě)旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
2.根據(jù)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)辨音高的能力。
二、認(rèn)知。
1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚(yú)咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
三、情意。
1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受祖國(guó)。
秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志將來(lái)把祖國(guó)山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)鞏固。
拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
突破口：通過(guò)按拍號(hào)為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來(lái)感受不同拍號(hào)的節(jié)拍感覺(jué)。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、串鈴。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
欣賞歌曲《我們的田野》。
1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2，讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。
3．完成課后練習(xí)。
4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。
表演《田野在召喚》。
1.談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動(dòng)，因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2.聆聽(tīng)歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)？
3.視譜，聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。
（2）學(xué)生分成兩個(gè)聲部，自學(xué)第1―8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師指揮，用前8小節(jié)二聲部合成。
（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)唱二聲部的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學(xué)唱歌曲。
(1)用la來(lái)哼唱二聲部合唱，注意聲部和諧。
(2)低聲部仍然用la來(lái)哼唱，高聲部朗誦歌詞問(wèn)：想象一下，低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情景。
(3)二聲部的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
5.表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。
6.小結(jié)：大自然給我們帶來(lái)了生機(jī)，田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。
表演《鈴兒響叮當(dāng)》。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞、表演童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》，熟悉外國(guó)優(yōu)秀少兒歌曲。
二、通過(guò)不同線條、顏色與歌曲情緒的對(duì)照選擇，使學(xué)生感受到歌曲情緒的變化，并用體態(tài)動(dòng)作和打擊樂(lè)器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲情緒及音樂(lè)的動(dòng)感，提高學(xué)生音樂(lè)感受能力、創(chuàng)造能力。
三、欣賞不同語(yǔ)言、不同歌唱形式演唱的《鈴兒響叮當(dāng)》，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。
教材分析：
《鈴兒響叮鐺》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了這樣一幅畫(huà)面：一群年輕人，冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語(yǔ)伴這清脆的馬鈴聲回鄉(xiāng)在田野------表現(xiàn)了年輕一代熱情奔放的性格，朝氣蓬勃的精神面貌和熱愛(ài)美好生活的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)敫枨?/p>
今天我們來(lái)做一個(gè)搶答的小游戲。游戲方法是：老師播放一段歌曲片斷，看誰(shuí)最先說(shuō)出這首歌的名稱(chēng)。如果你聽(tīng)出了歌名，就快快舉起槍答器（串鈴）并搖響它。如果你回答正確，屏幕上就會(huì)播放一段好看的動(dòng)畫(huà)。（使用電腦課件，學(xué)生回答完畢出現(xiàn)課題，如回答正確電腦發(fā)出“回答正確”、“真是個(gè)小機(jī)靈”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的聲音，并播放動(dòng)畫(huà)；如回答錯(cuò)誤，電腦發(fā)出“錯(cuò)了，再想想”的提示。）。
歌曲順序：《大鹿》、《小星星》、《賽船》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當(dāng)》。
二、引入課題，簡(jiǎn)介歌曲：
剛才聽(tīng)到的都是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的外國(guó)兒童歌曲?！垛弮喉懚．?dāng)》是一首美國(guó)歌曲，作者是比爾．彭特。美國(guó)的'冬天像我這里一樣氣候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描繪了一群小朋友坐在馬拉的雪橇上，不畏風(fēng)雪飛奔向前。他們的歡歌笑語(yǔ)伴隨著清脆的馬鈴聲回蕩在山野……（隨即播放歌曲）。
三、欣賞音樂(lè)。
1.初聽(tīng)歌曲。聽(tīng)了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，熟悉歌曲表達(dá)內(nèi)容。（看動(dòng)畫(huà)）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，看！他們劃著雪橇向我們跑來(lái)了……。
3.再聽(tīng)歌曲，跟唱歌曲（看動(dòng)畫(huà)）。
讓我們跟他們一起唱一唱。
4.感受歌曲情緒。
設(shè)問(wèn)：
a天很冷,風(fēng)雪也很大,可這些小朋友的心情是怎樣的?
b你認(rèn)為用下面那種圖形表現(xiàn)歌曲歡快的情緒最合適？（邊唱邊用手劃線條，通過(guò)體驗(yàn)后回答）。
c如果我們用表示歌曲的第一部分，還有哪里可以用這一線條來(lái)表示，聽(tīng)到這段音樂(lè)時(shí)請(qǐng)你用這一線條來(lái)劃一下。
d你認(rèn)為歌曲中間一部分可以用什么線條來(lái)表示？（聽(tīng)音樂(lè)）。
e總結(jié)：我們可以用。
來(lái)表示歌曲的情緒。（可以有多種答案）。
f學(xué)生隨音樂(lè)用手指劃線條，感受歌曲情緒及節(jié)奏的變化。
四、運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒和音樂(lè)的動(dòng)感。
1、引導(dǎo)。（看畫(huà)面）。
2.分組討論，研究怎樣用這張樂(lè)譜為歌曲伴奏。
（教師設(shè)計(jì)：表示。
擊奏，表示搖奏，模仿馬鞭聲。
學(xué)生按自己的想法進(jìn)行演奏，教師適時(shí)引導(dǎo)，不過(guò)于干預(yù)。）。
3、分組匯報(bào)。
4.匯報(bào)后大家發(fā)表意見(jiàn)，再作修改。
五、聽(tīng)英文演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，啟發(fā)學(xué)生同一首歌曲可以有不同的處理方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法表現(xiàn)歌曲。
六、學(xué)唱曲調(diào)。
（1）分聲部學(xué)唱，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)二聲部。
（2）先學(xué)習(xí)副歌部分8小節(jié)因多合成，多聽(tīng)，多感受。
（3）學(xué)習(xí)主歌部分。注意唱準(zhǔn)弱起拍部分。
（4）以歡快，稍快的速度合成全曲。
七、表演歌曲：想象角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。
八、總結(jié)：一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當(dāng)》把我們帶到了一個(gè)美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂(lè)。當(dāng)我們真正融入到大自然的懷抱中，就會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞，認(rèn)識(shí)個(gè)二類(lèi)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。
4、開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找大自然的其他語(yǔ)言，擴(kuò)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
???觀察法、課件演示法、小組討論法、競(jìng)賽法等。
???生字、新詞卡片，課件。
（一）課前游戲（快樂(lè)傳真）。
規(guī)則：一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話，看著教師給出的詞語(yǔ)，用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來(lái)。
從剛才的游戲中你知道了什么？
教師小結(jié)：要是人類(lèi)不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)??！
（二）引入新課。
大自然不會(huì)說(shuō)話，但他也有自己的語(yǔ)言，今天我們就來(lái)了解《大自然的語(yǔ)言》。（出示課題并齊讀）大自然的語(yǔ)言會(huì)是什么樣的呢？先請(qǐng)看屏幕：（課件演示自然情景：藍(lán)天白云、高山流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。）。
（三）范讀課文。
大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那我們?cè)鯓硬拍茏x懂它呢？
教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生欣賞。
（四）自學(xué)課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字，并多讀幾遍，記下來(lái)。
3、小組學(xué)習(xí)，完成：
b、小組齊讀課文。
（五）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、質(zhì)疑解疑。
你還學(xué)會(huì)了什么？有什么不懂得地方？
用課件演示圖片并加以說(shuō)明：
蝌蚪——春天到來(lái)。
魚(yú)鱗——兩圈為一歲（結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況）。
三葉蟲(chóng)——汪洋一片（三葉蟲(chóng)兩億年前滅絕，背殼分為三個(gè)部分，最大70厘米，生活在海里，少數(shù)在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）課文共有幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。
比較句子，讀出感情（形象、生動(dòng)，朗朗上口）：
a、多么像游動(dòng)的“逗”。很像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
b、魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚(yú)鱗上有很多圈圈。
c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
（3）理解并讀好第五小節(jié)：
人的話要用耳朵聽(tīng)，大自然的語(yǔ)言是色、香、味、聲俱全的語(yǔ)言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛(ài)學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。）。
用“只要??就能，假如??就??！痹炀鋪?lái)理解最后一句話。
（4）朗讀練習(xí)。
學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評(píng)議）齊讀。
（5）背誦課文。
（六）全課小結(jié)。
通過(guò)補(bǔ)充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌：
白云飄飄是????????，??要問(wèn)大樹(shù)活幾年，??????。
螞蟻搬家要?。?????????數(shù)數(shù)????????就知道。
大雁南飛?????????來(lái)。????????????????仔細(xì)觀察多??????。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學(xué)到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。
結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個(gè)字等句子。
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
多媒體課件。
1、揭題：大自然的文字
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了課文中所說(shuō)的大自然的文字。
1、導(dǎo)讀第1自然段：1/出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
2/評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。
2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段：
（1）認(rèn)識(shí)天上的文字北極星
a.自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（學(xué)生自由交流）水手在迷失方向時(shí)找北極星。認(rèn)識(shí)天上的北極星，可以辨別方向。（板書(shū)：辨別方向）
師相機(jī)出示：即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
（北極星圖）
b.師：作者是如何來(lái)寫(xiě)好這種文字的呢？
（指導(dǎo)朗讀，注意作者的敘述方法。）
（2）認(rèn)識(shí)天上的文字云
a.生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：預(yù)報(bào)天氣））
課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。
(出示砧狀云圖片。）
把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。
過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學(xué)到了作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。其實(shí)，（出示第4自然段）讀4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段：
（1）讀課文5、6自然段，從樣子來(lái)歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點(diǎn)準(zhǔn)備敘述
（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來(lái)：我是，。
（3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田?。?/p>
由此可見(jiàn)：我們認(rèn)識(shí)大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書(shū)：地質(zhì)變化）2/它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。
師：怪不得，作者用了個(gè)爬字寫(xiě)出速度之慢?；◢弾r爬來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！5、小結(jié)，照應(yīng)開(kāi)頭：師：所以說(shuō)，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字。地上的每一株植物也是一個(gè)字。每一朵花每一片樹(shù)葉每一棵樹(shù)也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們?cè)撊绾稳プ瞿兀孔宰x第七自然段，注意抓要點(diǎn)概括出來(lái)。（板書(shū)：走、讀、問(wèn)）c.朗讀，加深印象。
1、學(xué)了課文，對(duì)大自然的文字有了濃厚的興趣，能談?wù)勀闫綍r(shí)的發(fā)現(xiàn)嗎？
2、（出示幾種動(dòng)植物的資料）請(qǐng)選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問(wèn)句式練習(xí)寫(xiě)一段話。寫(xiě)后作簡(jiǎn)要交流。
同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫(xiě)。
2、請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)本課學(xué)習(xí)的收獲并結(jié)合平時(shí)的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)，在班上舉辦一次展覽。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16277258.html】
