通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題，因為只有明確了目標，你才能做出有針對性的計劃。接下來是一些總結的范例，希望能夠對您的寫作有所幫助。
力的作用教學設計篇一
一、教學目標：
知識與能力：能聯(lián)系社會生活實際分析并理解財政對國家經濟發(fā)展和人民生活的作用，能圍繞國家的經濟發(fā)展情況，感悟國家的財政政策的變化，提高理論聯(lián)系實際的能力。
活動與過程：能通過問題情景和模擬情景主動探究國家財政如何對國家和人民生活起巨大的作用，能通過小組合作學習在活動過程中嘗試課題或小報告的探究。
情感、態(tài)度與價值觀：能聯(lián)系國家的經濟政策——財政政策的變化，加深對我國經濟發(fā)展情況的認識，加深對改革開放成果的認識，激發(fā)愛國熱情，擁護國家的方針政策。
二、教學方法：
討論法、小組合作學等。
三、教學工具：
多媒體。
四、教學過程：
老師：在介紹我國經濟發(fā)展的相關情況的基礎上，引導學生能否列舉我國的一些重大工程。
學生：舉例。
老師：顯示三峽工程、青藏鐵路、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰膱D片，并且導入新課。
講授新課：
活動：“招標”：西氣東輸工程、青藏鐵路工程、南水北調工程、神舟六號，城市地鐵（投影圖片）。教師主持“招標”，同時大致給學生介紹這些工程的造價，工程中將遇到的主要困難和問題，愿意“投標”的同學舉手。
（結果對這些工程，愿意“投標”的學生廖廖無幾，問及原因，大家一致認為這些工程需要大量的資金投入，建設周期長，技術要求高，難以獲得較高利潤，甚至存在較大風險，因而都“望而卻步”。）。
生：是市場，價值規(guī)律！
師：那這些工程可以不做嗎？（列舉：神州五號發(fā)射的意義）。
生：不可以！
生：國家，財政支出！
師：由此可以得出發(fā)揮財政的作用的必要性：國家財政支持基礎設施和工程的建設，充分體現(xiàn)了社會主義國家集中力量辦大事的優(yōu)勢。
一、集中力量辦大事。
教師提問：那么，財政這種集中力量辦大事的作用是如何體現(xiàn)的呢？
學生活動：略。
師生共同探究，得出結論：
（1）通過財政可以促進經濟的發(fā)展。
從至我國通過實行積極的財政政策，實現(xiàn)了國民經濟的“軟著陸”，隨著國民經濟的發(fā)展，經濟環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，國家對財政政策進行了調整，由過去的“積極的財政政策”逐步向“穩(wěn)健的財政政策”過渡。政*工作報告和十六屆四中全會明確提出：20我國的財政政策由積極的財政政策轉變成穩(wěn)健的財政政策。
投影：比較：“積極的財政政策”與“穩(wěn)健的財政政策”（以使學生進一步擴展知識面，了解國家的'政策，同時對財政的作用可以有更深刻的認識。）。
數(shù)量方向共同點。
積極的財政政策適當擴大財政赤字，增發(fā)國債。
基礎設施大型項目等總量平衡。
結構優(yōu)化。
穩(wěn)健的財政政策適當減少財政赤字，減少國債?；A設施大型項目等。
學生很快得出結論：經濟的發(fā)展程度有很大差異！
師：地區(qū)經濟的發(fā)展直接影響地區(qū)的……？
生答：財政收入！
師：教育的發(fā)展主要靠財政支出，由此可以得出財政的作用之一……。
生答：財政可以有力地促進科學、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
（2）財政可以有力地促進科學、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
教師引導：財政除了有集中力量辦大事的作用，對人民生活有什么作用？
活動探究：結合社會生活實際和自身生活的實際，哪些因素影響人民生活的提高？能否嘗試寫個研究性報告。
（可分組討論）。
學生討論后總結：
師生共同總結：因素可能有：經濟的發(fā)展情況、社會分配情況、國防鞏固情況、社會保障制度的完善情況、社會公共服務建立情況、個人因素等。
從而得出。
二、人民生活有保障。
（1）財政是鞏固國家政權的物質保證。
（2）財政是建立和完善社會公共服務體系的物質保證。
（3）財政是實現(xiàn)收入公平分配、健全社會保障體系、改善人民生活的物質保障。
教師展示有關圖片：我國國防軍事設備、社會保障發(fā)展圖等。
課堂總結。
課堂練習:。
溫家寶總理在十屆全國人大二次會議上作政*工作報告時指出：要調整建設國債的使用方向，集中用于促進經濟結構調整和社會的全面發(fā)展。這主要體現(xiàn)了財政的_______作用。（d）。
a.鞏固國家政權的物質保證b.改善人民生活的物質保證。
c.促進科教文衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展d.調節(jié)資源配置，促進經濟發(fā)展。
力的作用教學設計篇二
1、了解電池的特征、作用和種類。
2、在探索活動中，學習正確使用電池的方法。
3、對運用干電池能使燈珠發(fā)光等探索活動感興趣。
1、各種電池：紐扣電池、干電池、鋰電池。另備電動玩具若干。
2、操作材料：人手一份：電池一節(jié)、燈珠一個、電線一根、銅片一個。
請你們隨便玩一玩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）幼兒動手操作探索，教師指導幼兒的操作活動。
教師：這里有電池、電線、銅片和燈珠，怎樣才能使燈珠亮呢？
（2）討論：你是怎么讓燈珠發(fā)光的？
（3）了解電池的作用。
教師：誰知道電池有什么用？早日常生活中，哪些東西需要電池？
教師：你還知道哪些電池？你知道電燈的電是從哪里來的，它和電池里的點有什么不同？
（1） 觀察認識“正、負”極。
教師：小朋友自己看看電池上有什么標記？你知道它是什么意思嗎？
教師：你是怎樣裝電池讓玩具啟動的？電池的“+、-”極標記是按什么位置安裝的？
教師：電池能用很廠時間嗎？不用時應該怎樣做？為什么？
電池有很多種：
一號電池、二號電池、紐扣內電池、手機電池等等，電池有供電的作用，安裝電池必須看清“+、-”極，正確安裝才能使電珠發(fā)亮、使玩具汽車行使。不用時，要把電池及時取出，以免腐蝕器具。
力的作用教學設計篇三
光合作用一直是生物里面的一個難點，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點體會，逢卷必考的知識點，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當然有些也值得保留。
光合作用的切入點：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣，其實我覺得首先應該讓學生感謝植物，感謝地球上因為有了植物，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機盎然，所以更想下次有機會，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時順便寫出光合作用的反應式（初中已有接觸），讓他們體會到光合作用能把無機物轉化成有機物，而人類只能消化有機物，不能利用無機物。
接下來講碳反應，場所在葉綠體基質，碳反應的核心是卡爾文循環(huán)，總結暗反應中物質變化和能量變化。
在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題；板書應合理化、明了化、科學化；教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生多交流，吸取學生的創(chuàng)新之處；把握好教學時間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學生自主回顧本節(jié)課內容，充分消化。練習做得不太夠，要加強練習的訓練和講解，讓學生通過練習來鞏固所學的知識點。
力的作用教學設計篇四
通過這樣的教學設計，雖然增加了學生思考的興趣，但是對于一般的學生也增加了思考的難度。盡量使學生從生物學的學習中獲得知識和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
第一課時設計了五個版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細。但是教學的目的性體現(xiàn)的較明確，就是學生知道了通過設計對照實驗，可以證明光合作用的產物之一以及條件之一。本課時重視了學生看書自學的訓練，但是由于教師的指導不細致，或許以前缺乏自學能力的培養(yǎng)，所以有的學生不會從書中獲取有用的知識點。
第二課時，同學們對氧氣的性質了解不多，在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領悟和實驗步驟的設計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時學生的動手操作能力有待于培養(yǎng)，對實驗結果預測的科學性不強，需要在教師的`啟發(fā)引導下，完善設計。逐步養(yǎng)成科學的思維習慣，提高驗設計水平，教學中能注重學生形成積極主動的學習態(tài)度，使之獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確情感、態(tài)度、價值觀。學生在探究活動中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們設計實驗、動手實驗的能力，親自體驗到了學習過程和成功的喜悅。
力的作用教學設計篇五
一、教學目標：
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、重點難點：
力的作用教學設計篇六
高中《生物》教材中，曾談到激素的含量極少，卻起著很重要的調節(jié)作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的變色實驗，可以說明激素的生理作用。
黑斑蛙在我國分布很廣。生活于稻田、池溏或小河旁的草叢中，其背部呈深綠色或黃綠色，有不規(guī)則的黑斑紋和短縱脊，還有兩條較寬的長背側縱褶。其表皮和真皮內均含有黑色素細胞。色素細胞的胞質流動可將色素顆粒擴散至細胞外周或集中于細胞的中央。色素擴散就使皮膚顏色變深，集中就會使皮膚顏色變淺。而黑色素細胞是受垂體分泌的促黑激素控制的，促黑激素能夠使皮膚黑色素細胞中色素粒擴散，體色變黑。
2實驗過程和結果。
2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其頭部沿吻棱、眼眶上緣皮、上下頜緣有明顯的黑色線，生活于田野及住宅附近，分布于華南各省，將其放入一個盛有2％乙醚水溶液的大廣口瓶中麻醉。麻醉后，仰臥固定于蛙板上，上頜用大頭針訂在蛙板上，再在下頜穿一線，拉緊并固定之，使下頜保持張開的位置。
2．2用左手進一步張大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中線切開上顎粘膜，切口在眼球稍下方處，并將粘膜向兩側拉開，暴露頭骨。在蝶篩骨中間小心地用剪刀尖鑿開一小洞，直徑約3～4毫米即可。通過這個小洞可以清楚地看到腦下垂體，呈小橢圓形，淺粉紅色，約有半顆米粒大。用小鑷子將垂體夾出放入乳缽中研碎，加入2毫升0．7％生理鹽水稀釋，即可供注射用。
2．3用注射器吸取制備好的.腦垂體提取液2毫升，左手拿著一只黑斑蛙，右手將注射針刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮膚不是全部固著于皮下的組織上，僅固著于一定區(qū)域，各固著區(qū)之間有大的淋巴囊），緩慢地注入腦垂體提取液。拔出針頭后，將黑斑蛙放入透明的廣口玻璃瓶內。另一只大小與上述相似的黑斑蛙作為對照用，只在其皮下淋巴囊內注入0．7％生理鹽水2毫升，隨后放入同樣大小的廣口玻璃瓶內。兩只瓶底都預先放一層白沙石及淺水，放入蛙后瓶口都蓋一層白色紗布，用橡皮筋扎好。約過30～60分鐘后，可以看到注射了垂體提取液的黑斑蛙的背部皮膚逐漸由原來的深綠色轉變成黑色，而對照用的黑斑蛙皮膚顏色沒有改變。
力的作用教學設計篇七
知道：它是行動的強大動力；它是克服困難的必要條件；它是事業(yè)成功的保證。
二、教學重點與難點培養(yǎng)。
三、教學方法討論法。
四、教學過程。
[導入新課]。
前面我們集中學習了意志堅強的表現(xiàn)。
（師生問答）意志堅強主要表現(xiàn)在哪些方面？遇事有主見、處事果斷、做事堅持到底、善于約束自己。
今天，我們這節(jié)課主要分析意志在一個人的成長、成才中所能發(fā)揮出的作用。
[講授新課]。
二、堅強的意志是一種十分可貴的品格，是一種優(yōu)良的心理品質。堅強的意志是戰(zhàn)勝困難、克服弱點、完成學業(yè)、取得事業(yè)成功的一把利劍。
1、堅強意志是行動的強大動力。（板書）。
（1）為什么說堅強意志是行動的強大動力？
（2）在日常生活中的表現(xiàn)有哪些？
（3）展示保爾戒煙的例子。思考：保爾的言行說明了什么？
（學生討論，引導認識）保爾決心戒煙，能夠堅持正確的行動，拒絕、抵制不良的誘惑，努力排除各種不利因素的干擾，這是意志堅強的表現(xiàn)。
2、堅強意志是克服困難的必要條件（板書）。
（1）克服需要有堅強的意志；
（2）意志堅強使人知難而進、迎難而上；
（3）堅強的意志，還表現(xiàn)在堅持到底，去奪取最后的勝利。
總結：堅強的意志不是與生俱來的，困難是磨礪堅強意志的一塊磨刀石，堅強意志總是在困難的`磨礪中培養(yǎng)起來的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。
3、堅強的意志是事業(yè)成功的保證（板書）。
（1）綜觀古今中外，凡是在歷史上有貢獻，有成就的人，大都是意志堅強的人，意志堅強是他們事業(yè)成功的重要保證。
（2）每個人都有自己的理想，但并不是都能實現(xiàn)。一個很重要的原因，就在于有沒有堅強的意志，能不能經得起困難的磨礪。
[總結]。
五、課堂練習。
1、許多人做事情往往“功虧一簣”。其主要原因在于（）。
a辦事情無主見，人云亦云b處理事情時，總是優(yōu)柔寡斷、草率從事。
c做事時，謹小謹微、過度自制d意志松懈，不能堅持到底。
2、雷鋒剛入伍時，投擲手榴彈不過關，他很著急，心想：連投擲手榴彈都不過關，何談保衛(wèi)祖國？于是他下定決心，一定要過關。自此以后，每天天不亮，他就練開了，一遍一遍，一天一天，既沒有向嚴寒妥協(xié)，也沒有因自己身小力弱而放棄。終于，在實彈考核時，他取得了優(yōu)異的成績。請問：
1、雷鋒的哪些表現(xiàn)能夠說明他是意志堅強的人？
2、雷鋒為什么能取得優(yōu)異的成績？
力的作用教學設計篇八
1、培養(yǎng)學生初步的探究能力。
1、使學生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。
2、培養(yǎng)學生初步的探究能力。
2、教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。
我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）。
請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。
1、小組匯報交流情況。
2、得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。
3、接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：
4、分組實驗實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。
5、到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。
6、分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？
海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？
普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？
豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？
謝尼伯的貢獻是什么？
為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？
總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。
力的作用教學設計篇九
一、教材分析：《動物在自然界中的作用》是生物學八年級上冊第三章第一節(jié)內容。“動物在自然界中的作用”間接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動物與人類生活的關系”，也為第六單元中“認識、保護生物多樣性”的意義打下基礎?？梢姳菊聝热輰τ诩由顚W生對“生物圈是一個統(tǒng)一整體”的認識具有重要意義。本節(jié)知識點清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。
二、教學目標：
（一）知識目標。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
（二）能力目標辯證地認識動物與人類的利害關系。
（三）情感目標通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
三、教學重點和難點的確立。
重點是辯證地認識動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對生態(tài)平衡和物質循環(huán)兩個抽象概念的理解是本節(jié)的難點。
四、教學方法：
1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運用談話引導法、分析歸納法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學生通過資料分析、歸納總結等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)還運用溫故知新法。
五、學習方法：
運用新舊知識的遷移，突破難點，生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中的有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，讓學生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長關系，來認識生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學生認識動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學生理解物質循環(huán)的概念。
（一）導入新課：
（二）新知學習：
1、“動物在生態(tài)平衡中的作用”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生閱讀教材的三份資料。
資料分析：
（3）、重慶遇罕見蝗災，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。
引導從“食物鏈”、“食物網”的角度，認識某種動物數(shù)量的消長對其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學生選擇一份資料來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生，“你還能找到有關人類濫捕亂殺動物的例子嗎？”鼓勵學生提取平時的生活積累，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)一個食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯。
延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強調，生物數(shù)量和比例處于動態(tài)變化，“動態(tài)”是在一定范圍內變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。
2、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生通過視頻資料和教材閱讀得出結論：驗證“促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”這一結論。
第二步：再讓學生思考一個問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的？”分成小組進行討論，這樣安排的目的：對于初中學生來說，過程是比結果更重要。
第三步：讓學生嘗試畫簡圖描述“植物——動物（體內貯存物質）——體內有機物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產者利用。加深并及時反饋學生對物質循環(huán)的理解。同時通過簡圖也讓學生明白，動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中起的作用只是加速了物質的循環(huán)，即對物質循環(huán)起促進作用，只是縮短了分解和利用的時間。若植物不被動物所利用，也可參與物質循環(huán)，但要慢的多，討論得出動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
問：“動物除了能促進循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”
學生對動物幫助植物傳粉、傳播種子的有關事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學生能說出或明白動物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關系。為讓學生更好的理解這方面的內容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實際，使學生從以上事例中進一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關系。是生物長期進化適應自然界，適應環(huán)境的結果。否則是難以生存下來的，同時各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。
4、情感升華通過一段視頻“瀕危動物紅色預警”
了解瀕危動物的事實，從而增加使命感、危機感，自覺養(yǎng)成保護動物的好習慣。維護動物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學習的最終目的。最后，師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習：
1、重點搜集有關動物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。
2、搜集生物防治有關資料。這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
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力的作用教學設計篇十
對于教學設計，我覺得它是一項復雜的教學技術。教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動。它的開發(fā)具有一定的意義。1把教學理論與教學實踐結合起來2使教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長3。提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力4。有利于現(xiàn)代教育技術應用的不斷發(fā)展。
為了使教學活動高效、有序，人們一直致力于探討教學的機制，對教學過程、影響教學的因素及其相互關系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系——教學理論。但理論到實踐仍然是有距離的，而且實踐是有豐富情境、發(fā)展變化的，有些時候也不完全能夠套用現(xiàn)成的理論。學習理論亦是如此。正如pgrow指出：“對于描述性的理論，說明怎樣應用它比產生它要困難得多。我是一個智力正常的人，但是我花了大約的時間、精力來弄明白怎樣將一個思想方法轉變成具體的課程……我自己的體驗是進行適當形式的研究來開發(fā)技能并確定適用于大多數(shù)當?shù)貤l件的應用細節(jié)是實際可行的。
教學既是一門科學也是一門藝術。說它是一門科學，是因為教學是在理論的指導下進行，是能夠通過建立在系統(tǒng)論思想基礎上的科學方法——教學設計使理論轉化為實踐；說它是一門藝術，是因為教師可以憑借自己的經驗和直覺選擇適合的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術般的享受，這種“只可意會，不可言傳”的藝術往往很難通過傳授得到的。只有不斷熟練，“熟能生巧”，才能最終成為一名教學專家。現(xiàn)在的課堂更加關注學生主體性的發(fā)揮，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術可為師資隊伍的培養(yǎng)提供一條有效的途徑。
教學設計，21世紀教學領域的代名詞之一，值得我們好好利用。
首先，有效的教學設計能夠有效地提高教學效果。有效的教學設計可以根據學生的學習特點，合理安排教學內容，引導學生正確地進行學習，充分發(fā)揮學生的學習潛能，從而提高學習效果。其次，教學設計能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。有效的教學設計可以借助各種有趣的教學方式，以及適當?shù)慕虒W游戲等，讓學生更好地投入到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，從而達到良好的學習效果。
有效的教學設計能夠更好地指導學生的學習行為。有效的教學設計能夠更好地引導學生進行有效的學習，讓學生有序地掌握知識，促進學生健全的學習習慣，從而達到良好的學習效果。教學設計的重要性不言而喻，教師要根據學生的學習特點，結合教學內容，深入挖掘學生的學習需求，制定有效的教學設計，以達到最佳的教學效果。
有利于教學工作的科學化，傳統(tǒng)教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教學上許多決策都是憑教師個人的經驗和意向做出的。例如：在制定教學計劃時，教師往往根據本人認為某內容是否重要，對有關內容是否熟悉和現(xiàn)成的教學大綱等決定教學內容。教學設計克服了這種局限，它是從教學規(guī)律出發(fā)，將教學活動建立在系統(tǒng)方法的科學基礎之上，應用系統(tǒng)的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規(guī)律和特點，從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運用教學設計的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。
有利于教學理論與教學實踐的結合，長期以來，教學研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學實際，使教學理論成為紙上談兵，對改進教學工作幫助不大。在這種情況下教學設計為溝通教學理論與教學實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以把教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
1、教學設計的目的幫助學生學習。教學設計必須關注學生，關注培養(yǎng)人這一教學的終極目的。培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問題，當然也是教學設計的根本問題。新課程改革要求：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術收集和處理信息的能力。教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要的作用。”過去比較重視教師教的活動和學生的訓練，而現(xiàn)在的教育活動則比較重視學生的學習，特別是學生在學習活動中的自覺認同、反思和體驗。要達到這個目標需要在教學設計中貫徹為學生學習服務的思想。
2、教學設計體現(xiàn)主體性。主體性的重要表現(xiàn)是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造精神，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，成為學習的主人。
3、教學設計體現(xiàn)情感性。教學設計的情感性要求做到：一要師生互愛，二要以情激情，三要相互尊重，四要教學民主。
4、教學設計能讓學生有多種機會應用所學的知識。教學設計具有很強的實踐性，教師在教學設計需要把活動貫穿于教學全過程，使學生能在各種活動中運用知識、能積極主動地動手、動口、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。
5、教學設計能讓學生實現(xiàn)自我反饋。教師要指導和幫助學生根據自身行動的反饋信息來實現(xiàn)對客觀的認識，完成解決實際問題的方案。
一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對美術教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師如嘗甘露。使學生如沐春風，教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。通過多年的教學實踐，筆者總結出如下教學設計的要點。
1、明確全面性教學目標。
美術課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的美術知識達到理解掌握和能運用及呈現(xiàn)的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內容而進行。教育要面向全體學生、面向學生的每一個方面。在教學活動中，教師應以每個學生的發(fā)展為宗旨，尊重學生，保護他們的自尊心和積極性。讓每個學生的天資、興趣、愛好、專長得到充分的發(fā)揮和施展。
2、營造趣味性教學環(huán)境。
興趣會產生求知欲。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為學生學習美術的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學習美術的習慣。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據美術學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動全體學生美術學習的積極性。
3、輔助現(xiàn)代化教學手段。
時間，提高了學習效率。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現(xiàn)代教學手段。
4、采用多種教學方法。
（1）設疑提問法。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。
（2）游戲法。在課堂中恰當?shù)倪\用游戲，能有效的調節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使英語教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。
（3）競賽法。利用學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行小組創(chuàng)作實踐時，讓學生比一比誰是最佳搭檔；在作業(yè)展評時，設計活動，評出最佳表現(xiàn)獎。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
總之，教學設計的主要目的就是要設計出高效的教學過程。在教學設計中，我們教師必須要對學生、教學資源、教學環(huán)境和教師本人進行客觀的分析。清晰教學目標，科學地制定教學策略，經濟地選用教學媒體，合理地擬定教學進度，正確地確定教學速度，準確地測定和分析教學結果，使教學設計達到教學最優(yōu)化理想境界必不可少的一步。
力的作用教學設計篇十一
教學系統(tǒng)設計首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，并運用系統(tǒng)方法來設計、開發(fā)、運行和管理，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學系統(tǒng)設計的核心方法是教學系統(tǒng)設計發(fā)展過程中研究者與實踐者所取得的共識。無論是宏觀教學系統(tǒng)設計，還是微觀教學系統(tǒng)設計，都強調系統(tǒng)方法的運用。
教學系統(tǒng)設計過程的系統(tǒng)性決定了教學設計要從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教材、媒體等各個要素在教學中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，利用系統(tǒng)分析技術(學習需要分析、學習內容分析、學習者分析)形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(教學策略的制定、教學媒體的選擇)以及評價調控技術(試驗、形成性評價、修改和總結性評價)使解決與人有關的復雜教學問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。
教學系統(tǒng)設計作為設計科學的子范疇，它既有一般設計活動的基本特征，同時由于教學情境的復雜性和教學對象豐富的個體差異性，教學系統(tǒng)設計具有自己的獨特性。
首先，設計活動是一種理論的應用活動，這就決定了教學系統(tǒng)設計必須在一定理論的指導下進行，是對學習理論、教學理論等理論的綜合運用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷發(fā)展變化的實踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預見所有的問題，現(xiàn)實生活中的問題有時候會需要創(chuàng)新性地運用理論，甚至對理論進行改造、擴充、重構，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題。因此，教學系統(tǒng)設計是理論性和創(chuàng)造性的。結合，在實踐中我們既要依據教學系統(tǒng)設計理論來進行教學設計，又不能把理論看作教條，而應該在實踐中發(fā)展理論，創(chuàng)造性地運用、發(fā)展教學設計理論。
教學系統(tǒng)設計過程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來表現(xiàn)，需要按照既定的環(huán)節(jié)流程來進行教學設計。然而，按照系統(tǒng)論的觀點，這些要素之間的關系是非線性的，是相互影響、相互補充的。例如教師根據教學目標和學習者的特征來選擇適當?shù)慕虒W策略和結果評價方法，同樣，教學策略的實施效果評價反過來又促使教師調整教學目標和策略。因此，在實踐中要綜合考慮各個環(huán)節(jié)，有時甚至要根據需要調整分析與設計的環(huán)節(jié)，要在參考模式的基礎上創(chuàng)造性地運用模式。
教學系統(tǒng)設計是針對解決教學中的具體問題而發(fā)展起來的理論與方法，即是要解決實際教學中所存在的現(xiàn)實問題，以形成一個優(yōu)化學習的教學系統(tǒng)。因此，教學系統(tǒng)設計過程是具體的，每一個環(huán)節(jié)中的工作也是十分具體的。由此可見，教學系統(tǒng)設計項目的成功與否有賴于各方面人員的協(xié)同工作，如教學設計人員、學科專家(包括教師)、媒體設計人員等。
力的作用教學設計篇十二
有利于教學理論與教學實踐的結合。被稱為“橋梁學科”的教學設計學起到了溝通教學理論與教學實踐的作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以將教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
1、有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。
現(xiàn)在的課堂更加關注學生主體性的發(fā)揮，關注現(xiàn)代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術，可促使教學工作的科學化，也為師資隊伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
在利用教學設計優(yōu)化學習的過程中，設計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學設計所帶來的不僅僅是教學設計的基本原理和必要的知識，更重要的是設計人員從中領會到的解決問題的思維方式和科學態(tài)度，他將從中學會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
3、有利于現(xiàn)代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發(fā)展。
因此，教學設計是一門將教育技術理論和思想方法運用于教學實踐中的新學問，它有利于現(xiàn)代教育技術應用的不斷深化，同時也使教育技術理論在總結實踐經驗的基礎上得到升華與完善，從而促進教育技術的深入發(fā)展。
力的作用教學設計篇十三
一、教學目標：
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、重點難點：
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
三、教學準備：
實驗盒、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
四、教學過程：
（一）探究斜面有什么作用。
1．導入：你要把這桶水搬到講臺上來，有什么好方法？
（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。
2．出示出示幻燈片：工人搬運油桶。
學生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實像這種斜架的木板也是一種簡單機械，叫做斜面。
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）。
實驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）。
2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）。
4）一位同學在操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（n）。
沿斜面提升物體的力（n）。
我們的發(fā)現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
6．對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。
（二）研究不同坡度的斜面。
1．繼續(xù)討論：
（1）剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
（2）你覺得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？（出示幻燈片）。
2．分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作。
（1）制定實驗計劃表。
實驗目的。
研究不同坡度的斜面的作用。
預測。
坡度越大，用力越（）。
坡度越小，用力越（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
實驗設計。
（2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。
（3）分工合作進行實驗操作。
直接提升物體的力。
沿不同斜面提升物體的力(n)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
坡度較緩（?。┑男泵妗?/p>
坡度較陡（大）的斜面。
（4）觀察數(shù)據表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據規(guī)律，進行總結。
（三）鞏固與拓展。
1．說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個更省力的斜面，怎么搭？
力的作用教學設計篇十四
知識目標：
知道電熱器的原理、應用、能舉出利用和防止電熱的實例。
能力目標:。
通過觀察生活中常見的電熱器及其構造，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力。
情感目標:。
通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育。
1、重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理。
認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題。
2、重點·難點·疑點及解決辦法。
通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題。
復習：
1、焦耳定律及其公式、
2、電流通過導體產生的熱量在什么條件與電流所做功相等、
一、電熱的利用。
2、電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設備：
例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器、
電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節(jié)溫度等優(yōu)點。
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣。
二、防止電熱的危害。
在電動機里，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機里的電阻也會要產生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機里隨電動機轉動裝有風扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱、。
收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔。
探究活動。
課題：了解家中電熱器的工作原理。
組織形式：學生活動小組或個人。
活動流程：
1、提出問題。
2、實際觀察。
3、分析與論證、交流與合作。
4、寫出探究過程報告。
力的作用教學設計篇十五
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。科學探究：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】。
教師準備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實驗記錄單、
學生分組準備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實驗記錄單、
【教學過程】。
一、看ppt,提問導入：
1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？
3、學生回答后，導入新課，板書課題：斜面的作用。
于4、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡單機械，叫做斜面。
二、斜面有什么作用。
1、探究1：斜面真的能省力嗎？
2、你們可以通過什么方法來進行證明？
3、制訂探究計劃。
4、實驗探究，填好表格。
斜面能省力嗎”實驗記錄表。
5、分析數(shù)據，得出結論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面。
2、讓學生認識到：斜面越長坡度越小。
3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網用相同嗎？
4、分小組制訂實驗計劃。
5、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。
“不同坡度斜面的省力情況是否一樣”實驗記錄單。
（1、2、3表示坡度由小到大）。
6、組織學生匯報實驗結果。
7、分析數(shù)據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應用。
五、作業(yè)、延伸。
1、作業(yè)ppt：判斷題5個，選擇題7個。
2、課外探究：當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？板書設計：
使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學反思：通過ppt的播放使學生非常直觀形象的認識到：斜面應該有省力的作。
用，本課的兩組實驗沒有太大的難度，因為有前幾課的實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，再通過實驗對數(shù)據的分析得出結論。在第二實驗中，對所測的物體要有一定的重量，這樣的實驗才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。
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