總結(jié)是一種思考的過(guò)程,通過(guò)總結(jié),我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要確保語(yǔ)言簡(jiǎn)練、易于理解,并適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行修飾。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇一
核心素養(yǎng)的研究,國(guó)外已經(jīng)開(kāi)展了很多年。我國(guó)直至20xx年才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng),而是一項(xiàng)關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢(shì)作用,因?yàn)樗彩蔷C合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開(kāi)研究,再次呼喚教育界對(duì)音樂(lè)教育引起重視。
音樂(lè)教育是美育的重要一環(huán),對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注,全國(guó)上下都對(duì)音樂(lè)教育所起的作用更加的重視,這是因?yàn)橐魳?lè)教育對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了,要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù),我們只有狠抓音樂(lè)教育、重視音樂(lè)教育,因?yàn)橐魳?lè)教育的作用是其它任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。
對(duì)核心素養(yǎng)的理解,我國(guó)剛剛開(kāi)始起步,在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上,研究制定符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育國(guó)情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國(guó)教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過(guò)很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代,素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì)各界。素質(zhì)教育大致是針對(duì)應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué),提升學(xué)生的技能培訓(xùn),從而保障學(xué)生走入社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反,認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
20xx年,我國(guó)在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),給未來(lái)的音樂(lè)教育指明了方向,也為音樂(lè)課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂(lè)教育對(duì)于孩子的的培養(yǎng)價(jià)值是非常好的,孩子的思維能力受音樂(lè)教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂(lè)教育影響、孩子的情感的歷練受音樂(lè)教育影響,音樂(lè)教育對(duì)孩子們的啟智開(kāi)發(fā)真有很大的作用,在國(guó)內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的濃厚興趣,就要多學(xué)習(xí)多鍛煉,比如:通過(guò)教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、通過(guò)參與各式各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂(lè)的潛移默化的獨(dú)特魅力,這樣,健全孩子們的美好身心,陶冶孩子們健康的情操,完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì)大有裨益。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)常識(shí)和基本樂(lè)理,學(xué)會(huì)一些音樂(lè)藝術(shù)技能,發(fā)展多元的文化思維,開(kāi)闊藝術(shù)視野,繼而在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展,最終形成基本的音樂(lè)核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂(lè)教育所起到的作用。
(一)oecd的核心素養(yǎng)與音樂(lè)教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知,健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn),這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識(shí)蓬勃發(fā)展的未來(lái)的社會(huì)的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中,通過(guò)使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源,以滿足復(fù)雜需求的能力。”這也包羅萬(wàn)象內(nèi)容豐富多樣。
(二)音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的重要作用。
音樂(lè)教育是以審美為核心的一種教育形式,它以聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為主要內(nèi)容,以獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)為媒介,是美育教育的的組成部分,同事音樂(lè)教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑,屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的核心就是音樂(lè)時(shí)間和音樂(lè)創(chuàng)造能力。孩子們的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來(lái)自音樂(lè)教育。通過(guò)音樂(lè)課堂開(kāi)展、延伸、拓展,讓學(xué)生在看聽(tīng)學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上,鍛煉孩子們的思維和能力?!八囆g(shù)來(lái)源于生活,實(shí)踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂(lè)能力的獲得必須要在實(shí)踐中,實(shí)踐出真知。作為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本技能,歌唱能力、識(shí)譜能力、創(chuàng)新能力、樂(lè)理掌握能力都要好好的培養(yǎng),讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂(lè)常識(shí)、能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器、能夠分析簡(jiǎn)單的譜例,能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新,能用合適的形式參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,應(yīng)熟悉掌握常用的音樂(lè)活動(dòng)形式。
(三)在音樂(lè)教育中如何啟發(fā)中學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情,在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生共鳴。有些音樂(lè)催人奮進(jìn)、有些音樂(lè)宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動(dòng)力,使我們?cè)谟幸饣驘o(wú)意之中受到影響。我們?cè)趯W(xué)校音樂(lè)課堂中,讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品,讓學(xué)生得到美的享受,感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。用健康的音樂(lè)作品去觸及學(xué)生的心靈深處,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要我們音樂(lè)教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升,中小學(xué)生正處于“可塑造期”,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升,在中央不斷加快推動(dòng)現(xiàn)代教育的前提下,中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革,注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升,促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國(guó)特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
[1]劉義民.國(guó)外核心素養(yǎng)研究及啟示[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),20xx,04.
[2]辛濤,姜宇,劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,01.
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇二
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),最重要的不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí),而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3-6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,很多習(xí)慣都會(huì)在這一階段養(yǎng)成,這些習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生,在人無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的重要性,采取有效方式對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育。
英國(guó)教育家洛克說(shuō):“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣?!奔热挥變骸梆B(yǎng)成”教育如此重要,那么在教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實(shí)施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢?這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!薄叭龤q看大,七歲看老”,因此,在幼兒時(shí)期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn):一種是認(rèn)為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小,不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣,只要讓他健康長(zhǎng)大就行,等年紀(jì)大了再培養(yǎng)也是一樣,根據(jù)調(diào)查顯示,3-12歲是人體形成良好行為的重要期,12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣,再想進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此,父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),這樣做會(huì)達(dá)到事半功倍的效果;另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育,但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面,過(guò)于注重對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)、知識(shí)的傳授,而忽略對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng),殊不知,習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的傳授更重要。正如烏申斯基所說(shuō):良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其一生中享受著它的利息。因此,父母應(yīng)該糾正這兩種錯(cuò)誤的“養(yǎng)成”教育理念,在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
1、行為的講解和規(guī)則的制定。
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)幼兒這些事情不能做,那些事情可以做,并沒(méi)有告訴幼兒原因是什么,也沒(méi)有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì)有什么樣的后果,讓幼兒對(duì)很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限,但是父母和老師可以用通俗易懂的語(yǔ)言將行為規(guī)則童話化和寓言化,只有讓幼兒更好地理解一些行為準(zhǔn)則,才能在幼兒的心里對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性達(dá)成共識(shí)。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),有些小孩不喜歡洗臉,這時(shí)父母可以對(duì)孩子講:你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎?那是因?yàn)槊姥蜓蚍浅?ài)干凈,只有你講衛(wèi)生了,才能像美羊羊那樣交到很多朋友,成為受歡迎的人。除此之外,在一些規(guī)則的制定上,父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中,這樣做不僅可以鍛煉幼兒的`思考能力,還便于提高幼兒對(duì)一些規(guī)則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是,在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡(jiǎn)單化、具體化,最好跟幼兒的喜厭掛鉤,這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上,有些幼兒喜歡不停地說(shuō)話,影響課堂教學(xué)的開(kāi)展,這時(shí)候老師不應(yīng)該只制止和批評(píng),而應(yīng)該說(shuō)有些小朋友一直在說(shuō)話,這樣老師說(shuō)的話你們能聽(tīng)清楚嗎?小朋友說(shuō):聽(tīng)不清楚。老師可以問(wèn)小朋友:那么怎么樣才能聽(tīng)清楚呢?有的小朋友會(huì)說(shuō)老師上課的時(shí)候我們不應(yīng)該說(shuō)話,這時(shí)候老師就應(yīng)該趁機(jī)說(shuō)對(duì)啊,老師說(shuō)話的時(shí)候你們不說(shuō)話,你們就可以聽(tīng)得更清楚,就可以讓幼兒參與班級(jí)規(guī)則的制定中,讓幼兒實(shí)現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動(dòng)遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2、開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),枯燥的說(shuō)教遠(yuǎn)比不上一場(chǎng)游戲?qū)λ麄兊奈Υ螅伊己玫牧?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取多樣的游戲活動(dòng),促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等,讓小朋友在角色扮演中明白說(shuō)話要有禮貌,學(xué)會(huì)關(guān)心他人和愛(ài)護(hù)公共產(chǎn)品等,將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固,實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、塑造良好榜樣。
幼兒存在從眾心理和模仿心理,老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人,很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為,因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹(shù)立榜樣,從而形成一個(gè)氛圍,在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中,父母對(duì)于子女有一套標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)于自己則降低標(biāo)準(zhǔn),待孩子以嚴(yán),待自己以寬,這樣就會(huì)使幼兒對(duì)一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑,不知道到底該怎么做才是正確的,當(dāng)著父母的面按照父母的要求,背著父母又模仿父母的行為,不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)謊、不誠(chéng)實(shí)的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌,不能罵人,要使用文明用語(yǔ)等,但是有些父母在打電話或者在與人交談時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語(yǔ),這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語(yǔ)的含義,但是幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的,有時(shí)候可能家長(zhǎng)只說(shuō)一次,他們就會(huì)記住,也會(huì)在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語(yǔ)言,從而養(yǎng)成說(shuō)話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外,父母和幼兒園老師應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通,實(shí)行家園共育促進(jìn)“養(yǎng)成”教育。
4、嚴(yán)格進(jìn)行督促和檢查。
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性,也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度,但是在具體的實(shí)施過(guò)程中受父母心軟和教師工作量太大無(wú)暇顧及等因素的影響,造成對(duì)幼兒的行為習(xí)慣沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的督促和檢查,針對(duì)幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正,例如不愛(ài)惜糧食等,對(duì)于一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為和良好習(xí)慣,才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒,更需要父母和教師的嚴(yán)格督促和檢查。綜上所述,在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的,我們要充分尊重幼兒的意愿,讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定,為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施,培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力,一起促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇三
當(dāng)前,社會(huì)也比較關(guān)注初中生的心理健康教育。由此可見(jiàn),心理健康教育的重要性日益凸顯出來(lái)?;诖吮尘?,針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生心理健康教育模式展開(kāi)分析研究,就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
所謂以人為本指的是在整個(gè)活動(dòng)中,要將人作為中心,真正做到尊重每個(gè)人。在教育中,人是被教育的對(duì)象,人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過(guò)程中完全忽視了人本身所具有的感性及個(gè)性,那么這樣的教育是毫無(wú)意義的。在心理教育的活動(dòng)中,教師要圍繞著人來(lái)進(jìn)行,堅(jiān)持以人為本的教育理念,嚴(yán)格按照教育性與愉悅性有機(jī)結(jié)合的原則來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。教育性指的是在心理健康教育的過(guò)程中,教師要先對(duì)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析,在分析之后來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,同時(shí)教師需要注意的是在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過(guò)程中,教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式,以此來(lái)營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到心理健康相關(guān)的知識(shí)。愉悅的教學(xué)活動(dòng)還可以緩解初中生的心理衛(wèi)生問(wèn)題,確保初中生人格的不斷完善,也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話來(lái)說(shuō),教育性與愉悅性這兩者的有機(jī)結(jié)合可以被看作為教育過(guò)程中教育內(nèi)容的科學(xué)性和教育內(nèi)容靈活性的有機(jī)結(jié)合,從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)??偠灾處熞I(yíng)造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識(shí)。
預(yù)防性與治療性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的過(guò)程中,要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預(yù)防初中生的心理素質(zhì)相結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,既要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律,還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求,以此來(lái)培養(yǎng)初中生的心理品質(zhì),將初中生的心理潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。與此同時(shí),作為一名心理健康教育者,其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題,還要預(yù)防這些心理問(wèn)題,減少日后心理問(wèn)題的發(fā)生。心理健康教育要做到預(yù)防、治療與發(fā)展相統(tǒng)一。心理健康教育的目標(biāo)可以分為以下兩種目標(biāo):第一種目標(biāo),消極目標(biāo);第二種目標(biāo),積極目標(biāo)。所謂消極目標(biāo)指的是預(yù)防初中生的各種心理問(wèn)題、治療初中生的各種心理問(wèn)題。所謂積極目標(biāo)指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)達(dá)到最良好的心理狀態(tài),最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此,教師要遵循著這兩個(gè)目標(biāo),按照初中生的發(fā)展特點(diǎn),堅(jiān)持人文關(guān)懷,確保心理健康教育課程的順利開(kāi)展。
全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的時(shí)候,教師要對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng),但是由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況存在著差異,因此教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生,真正做到因材施教。只有將全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合起來(lái),那么才可以推動(dòng)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動(dòng)的計(jì)劃時(shí),要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展,確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平,提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對(duì)象,才可以順利地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。在教學(xué)中,教師如果僅僅重視個(gè)別學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題,卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展,這就會(huì)導(dǎo)致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于心理健康教育工作者來(lái)說(shuō),要將全體性與個(gè)體性有機(jī)結(jié)合,通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。
所謂單一性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,學(xué)校是開(kāi)展的主體。然而多樣性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,要真正將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要想讓初中生有一個(gè)健康的心理,僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這還需要家庭與社會(huì)的幫助,為初中生營(yíng)造健康、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
心理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,因此心理健康教育要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行,教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,確保每一位學(xué)生初中生都能健康成長(zhǎng)起來(lái)。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇四
“親其師,信其道。”教師是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。初中階段,學(xué)生個(gè)性心理和道德品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展成熟,行為習(xí)慣還沒(méi)有定型,存在著很強(qiáng)的向師性。班主任是學(xué)生最直接的榜樣,一個(gè)好的班主任會(huì)像一絲春雨,潛移默化地影響班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生?!吧斫讨赜谘越獭?,教師只有誠(chéng)實(shí)守信、善于思考、勤儉節(jié)約、樂(lè)于學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì),時(shí)刻以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的學(xué)生,達(dá)到“其身正,不令而行”的教育效果。
二、循章立制,用制度約束引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。
俗話說(shuō)“:沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!苯逃款C布的《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,從很多方面對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣作出要求,對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范起著重要作用。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》《規(guī)范》和學(xué)校制定的一系列規(guī)章制度,并結(jié)合實(shí)際建立精細(xì)化制度,讓班級(jí)工作有法可依、有章可循,從而達(dá)到引導(dǎo)、規(guī)范和約束學(xué)生的目的`,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。
三、激勵(lì)為主,平等地對(duì)待每一位學(xué)生。
愛(ài)心是教育工作者必備的,這要求教師在育人過(guò)程中要了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生。初中生的內(nèi)心思想日趨豐富,心智逐漸成熟,他們有獨(dú)立的思想和自己的見(jiàn)解,需要獲得教師的認(rèn)同。教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,要始終堅(jiān)持公平、公正的原則。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁,不能使好學(xué)生有優(yōu)越感,更不能使學(xué)困生有自卑感。教師要與他們建立平等的關(guān)系,加強(qiáng)溝通和交流,增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和班集體的凝聚力。
四、注重細(xì)節(jié),循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的不良習(xí)慣。
開(kāi)展行為養(yǎng)成教育,班主任在工作中要細(xì)心觀察每位學(xué)生,從細(xì)節(jié)入手,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止?!氨鶅鋈叻且蝗罩?,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程,需要教師經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練;學(xué)生不良行為的糾正,也需要教師反復(fù)地指導(dǎo)、教育。所以,我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,給學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的緩沖時(shí)間,只有讓學(xué)生真正地了解自我,他們才能從根本上克服缺點(diǎn)。
五、家校配合,形成養(yǎng)成教育的合力。
家長(zhǎng)是孩子啟蒙的導(dǎo)師,學(xué)生的行為舉止是家長(zhǎng)教育的一面鏡子。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女居多,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寵愛(ài)有加,想盡辦法滿足學(xué)生提出的種種要求。長(zhǎng)久之后,學(xué)生任性,霸道,屢屢犯錯(cuò)而不知悔過(guò)。這些不良行為一旦養(yǎng)成,很難在短時(shí)間內(nèi)糾正,需要教師循序漸進(jìn)并加以引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)再一味地運(yùn)用強(qiáng)勢(shì)方式對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)行為指責(zé)甚至打罵,就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不愿聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育,不良行為愈演愈烈。針對(duì)以上現(xiàn)象,教師要隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,分析學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題,與家長(zhǎng)一起商討糾正學(xué)生不良行為的對(duì)策??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式,讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣的重要影響,也使他們了解更多家庭教育知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略。教師要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和要求,取得家長(zhǎng)的理解與支持,一起促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí),還要特別注重后進(jìn)生、貧苦家庭子女及特殊家庭子女的家訪工作,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,共同配合??傊?,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)就可以看到成效的,而是從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累而成的。因此,我們要不斷優(yōu)化公平育人環(huán)境,健全各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格管理。更要突出教師的言傳身教和家長(zhǎng)密切配合的作用。只要教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)教育高度重視,從各種行為入手,就一定能達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇五
也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重,但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村,他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少,基本上處于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且無(wú)論學(xué)習(xí)好壞,都能順利地升入中學(xué)(只要愿意上)。然而到中學(xué)后,面臨的卻是十幾門(mén)課程,每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),各科作業(yè)此起彼伏,讓他們應(yīng)接不暇,學(xué)習(xí)稍好的尚可維持,而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理,待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后,就可能輟學(xué)。
如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè),有的甚至是一個(gè),平時(shí)家長(zhǎng)疼愛(ài)有加,孩子與外界交往少。因此,多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。
因生活水平的提高,學(xué)生身體急劇發(fā)育,心理行為變化,對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評(píng)價(jià),成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn),用來(lái)表現(xiàn)自己,但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架,因不能控制自己的行為,發(fā)生校園暴力及其他惡性行為,一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些,我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問(wèn)題,而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí),給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題,往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。
1.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn),進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育,不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育,學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,從實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育,把心理健康作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)、來(lái)管理、來(lái)評(píng)估。
2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作,與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)成共識(shí),共同教育。以一份愛(ài)心、一份責(zé)任心去教育。
3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制,可以開(kāi)設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)的教育水平,使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。
4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結(jié),對(duì)癥跟蹤教育,不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。
5.學(xué)校或班級(jí)可設(shè)立心理咨詢(xún)時(shí)間,開(kāi)辦心理信箱,與班主任或老師說(shuō)悄悄話等。給他們傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷,有傾聽(tīng)的耐心、有愛(ài)心和尊重。
總之,面對(duì)比較復(fù)雜的初中學(xué)生心理問(wèn)題,我們應(yīng)該幫助他們,讓他們加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),克服青春期煩惱,順利走過(guò)青春期,完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù),為邁向更高的學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ),幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關(guān)系,成為健康、樂(lè)觀、向上、自信的社會(huì)人。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇六
摘要:20世紀(jì)70年代以來(lái),美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變,形成了有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念,體現(xiàn)了人本主義理念,關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。美國(guó)從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),通過(guò)課堂知識(shí)傳授、課外實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)施課程,用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn),通過(guò)強(qiáng)化立法保障和資金投入、通過(guò)積極宣傳爭(zhēng)取各方支持、加強(qiáng)師資和課程建設(shè)、建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑,加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯教育;中學(xué)生;美國(guó)。
本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析總結(jié),提出美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)啟示。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善,綜觀職業(yè)生涯教育發(fā)展的過(guò)程,可以大致分為三個(gè)階段:
(一)實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變。
(二)形成有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念。
(三)體現(xiàn)人本主義理念,關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。
21世紀(jì)初,美國(guó)開(kāi)展的職業(yè)生涯教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè),而不是單純地為了解決就業(yè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)了人本主義理念。學(xué)校和一些社區(qū)、企業(yè)合作,邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講解職業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃策略;同時(shí)也會(huì)開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加職業(yè)工作實(shí)踐,體驗(yàn)自己感興趣的職業(yè),了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會(huì)帶孩子去體驗(yàn)他們的工作,讓孩子親自感受父母是怎樣工作的,以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解。在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等各方共同努力下,美國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育取得了進(jìn)步,也積極地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)具有一定的可操作性。以下將從課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施途徑和課程效果評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來(lái)探討美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作。
(一)課程體系設(shè)計(jì):從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。
美國(guó)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)系統(tǒng)比較完善,目標(biāo)也比較明確。
另一方面,發(fā)展職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)課程,讓學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的工作過(guò)程,讓學(xué)生更加了解職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)日讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以便學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵,并有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
(二)課程實(shí)施途徑:由課堂知識(shí)傳授和課外實(shí)踐培訓(xùn)組成。
職業(yè)生涯教育課程活動(dòng)主要通過(guò)以下三種途徑得以實(shí)施:第一,課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是以授課的形式向中學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)的形式是比較靈活的,可以通過(guò)小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)課程等方式來(lái)習(xí)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二,參加職業(yè)體驗(yàn),開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。父母周日帶孩子去體驗(yàn)他們的工作內(nèi)容,讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國(guó)試著開(kāi)展一項(xiàng)職業(yè)生涯教育的活動(dòng)即“真實(shí)游戲”,從小學(xué)到初、高中各年級(jí)將有趣的、真實(shí)的成人職業(yè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)為活動(dòng)項(xiàng)目,讓中學(xué)生參與其中,以幫助他們明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)[6]。
第三,通過(guò)教育立法、資金投入和專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)與交流來(lái)保障職業(yè)課程活動(dòng)的開(kāi)展。國(guó)家財(cái)政撥款的支持,校企和校社的合作,再加上專(zhuān)業(yè)教師的配備,使得中學(xué)真正成為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯課程的場(chǎng)所[7]。
(三)課程評(píng)價(jià):用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。
理論上,實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該有很多,如描述研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等,但到目前為止,關(guān)于實(shí)施效果還沒(méi)有公認(rèn)有效的評(píng)價(jià)方法,更沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)?,F(xiàn)在人們可以從理論上推出中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生的人生和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著積極作用,但沒(méi)有充足的證據(jù)證明因果關(guān)系成立,也沒(méi)有足夠證據(jù)顯示其對(duì)中學(xué)生的人生有著消極影響[8]。
20世紀(jì)初,我國(guó)許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想,如陶行知提倡教學(xué)做合一,黃炎培提倡終生職業(yè)指導(dǎo)理念等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后,我國(guó)不斷探索并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革,社會(huì)需要大量技能型人才,導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻,我國(guó)政府以及教育學(xué)界開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯教育;隨著職業(yè)生涯教育研究的深入,研究者逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)把職業(yè)生涯教育端口前移到中學(xué)。為此,國(guó)家出臺(tái)了一些政策,在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。但總體看來(lái),我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問(wèn)題:
首先,我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育開(kāi)展得比較晚,大家對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足,有的人認(rèn)為中學(xué)生職業(yè)生涯教育僅僅是學(xué)校的責(zé)任,有些人意識(shí)不到中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生以后人生的重大影響。實(shí)際上,開(kāi)展中學(xué)生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持,如政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等。家庭在學(xué)生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用,父母如果在前期做了充足的準(zhǔn)備,后期中學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行得會(huì)更順利。
(二)沒(méi)有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。
目前我國(guó)尚未形成從小學(xué)到大學(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系,尤其是中學(xué)階段,由于升學(xué)壓力的增大,職業(yè)生涯教育更是匱乏,很少有中學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。20xx年開(kāi)展的一項(xiàng)高中生職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究顯示,當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)方向,學(xué)校是否集中畢業(yè)生進(jìn)行集體的指導(dǎo)或個(gè)體的咨詢(xún)?”時(shí),我國(guó)有33.1%高中生選擇“是”,而美國(guó)有68.8%高中生選擇“是”。由此可見(jiàn),我國(guó)高中生的職業(yè)指導(dǎo)普及水平遠(yuǎn)低于美國(guó),這表明我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)還有待進(jìn)一步的提高與完善[10]。
(三)沒(méi)有建立一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
我國(guó)從事專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足,且專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)從1999年開(kāi)始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教師資格制度以來(lái),大約有3萬(wàn)人獲得職業(yè)資格證書(shū),其中只有不足3000人獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書(shū)的人并沒(méi)有從事職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的工作,這樣,具有資格的指導(dǎo)師就不能滿足學(xué)校的需求。再加上當(dāng)下中國(guó)的中學(xué)還承受著沉重的應(yīng)試教育壓力,教師大部分的精力花在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上,導(dǎo)致中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)力量更加薄弱。
美國(guó)的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善,進(jìn)而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系,從小學(xué)生階段就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。相比之下,我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育并未引起國(guó)家和學(xué)校等的重視,缺乏完整的職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn),積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
(一)加強(qiáng)立法保障,加大資金投入。
我國(guó)的教育立法較為粗疏,中學(xué)生職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)尤其匱乏,加強(qiáng)法律保障很有必要。而美國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育立法比較重視,從《生計(jì)教育法案》《國(guó)家職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》,到《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》《生涯和技術(shù)教育法》,形成了比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育法律法規(guī)體系,這一做法非常值得我國(guó)借鑒。
(二)積極進(jìn)行宣傳,爭(zhēng)取各方支持。
我國(guó)的職業(yè)生涯教育開(kāi)展得比較晚,職業(yè)生涯教育還是一個(gè)比較新鮮的課題。同時(shí),我國(guó)的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開(kāi)展,中學(xué)生的職業(yè)生涯教育推進(jìn)緩慢。中學(xué)生職業(yè)生涯教育不是獨(dú)立存在的,它需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的密切配合,共同推進(jìn)。因此,要通過(guò)宣傳,讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等認(rèn)識(shí)到,中學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃,更是一種未來(lái)的職業(yè)教育,有可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,努力爭(zhēng)取各方力量對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和支持,提供中學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。
(三)加強(qiáng)教師培養(yǎng),開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。
我國(guó)目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國(guó)比起來(lái)還相當(dāng)落后,學(xué)校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程,向?qū)W生傳授一些基本的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為此,學(xué)校應(yīng)請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師給教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。此外,學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施職業(yè)生涯教育課程,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。要從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果,通過(guò)情景對(duì)換、職業(yè)模擬等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的觀念、知識(shí)和能力。
(四)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng),建立發(fā)展檔案。
從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,學(xué)校就該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),為學(xué)生解決職業(yè)困惑,有針對(duì)性地提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校建立職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng),通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及性格特征,避免職業(yè)生涯教育出現(xiàn)功利化、經(jīng)驗(yàn)化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,而忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性;經(jīng)驗(yàn)化傾向是指有價(jià)值的生涯教育理論與規(guī)劃在不同的情況中被反復(fù)使用,而忽視現(xiàn)實(shí)適用問(wèn)題。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及收集到的學(xué)生個(gè)性化信息,指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃書(shū)。學(xué)校要建立中學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案,收錄學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃材料、職業(yè)生涯教育課程學(xué)習(xí)情況、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程等相關(guān)材料,為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供支持。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇七
1.要注重德育向課程滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性,不僅應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合意外,還應(yīng)該融入其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行。其實(shí),通過(guò)語(yǔ)文、歷史、地理,化學(xué),生物學(xué),數(shù)學(xué)等等學(xué)科都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以,各科教師要管好傳授知識(shí)、提高單科能力的片面認(rèn)識(shí),積極挖掘本科教材中的教育因素,加強(qiáng)課程的德育滲透。
2.教師要注重愛(ài)護(hù)及信任學(xué)生?;ハ嘧鹬睾托湃稳穗H關(guān)系中最重要的一個(gè)前提,尊重和信任在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的途徑。如果教師對(duì)學(xué)生只有熱愛(ài)、尊重和信任,才能得到學(xué)生的尊敬,更好地了解學(xué)生心理、才能教育好自己的學(xué)生。那么我們所說(shuō)的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢?我認(rèn)為,教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心,每一個(gè)學(xué)生以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待,最好是做學(xué)生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。如果一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生,那么我們更談不上教育問(wèn)題了。所以,關(guān)心自己的學(xué)生之外充分信任學(xué)生,才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。
3.教師要注重平等相待學(xué)生。教育當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生無(wú)論家庭背景不好、家境貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,一定要每一個(gè)同學(xué)一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。以前,教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一些教師不太重視這些方面的問(wèn)題,結(jié)果,學(xué)生之間存在了最大的成績(jī)差異,而且這些成績(jī)影響那些成績(jī)差,家庭背景不好的同學(xué)帶來(lái)了上學(xué)的壓力,煩學(xué)校,跑課的現(xiàn)象??傮w來(lái)說(shuō),教師平等相等學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重,更有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,做好學(xué)生的德育工作。我們必須讓學(xué)生體會(huì)到互相尊重,平等對(duì)待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會(huì)品德之一。
4,注重得到家庭和社會(huì)各方面的配合。學(xué)生教育包括家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育等三個(gè)方面。如果這三個(gè)方面沒(méi)有配合的話,學(xué)生的培養(yǎng)工作不能達(dá)到良好的效果。學(xué)生的第一個(gè)教師就是他的父母,所以,老師們一定要積極合作學(xué)生父母,常常聯(lián)系她們應(yīng)知道一些學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和各方面的情況,通過(guò)這些方式了解自己學(xué)生的生理心理,了解他們的需求。學(xué)生們學(xué)到一個(gè)程度離開(kāi)學(xué)校以后他們還得進(jìn)入社會(huì)。如果孩子們沒(méi)有掌握好關(guān)于社會(huì)生活的一些知識(shí)和思想品德的話,走進(jìn)社會(huì)以走自己的路是很難。所以教師們抓好學(xué)生給社會(huì)品德教育工作。給學(xué)生們多提供一些關(guān)于德育教育的平臺(tái),最終形成全社會(huì)共同關(guān)心中學(xué)生健康成長(zhǎng)的新局面。
1.利用思想品德理論。在課堂教學(xué)中積極參考關(guān)于思想品德一些理論性知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的思想品德的覺(jué)悟,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德的思考能力。
2.通過(guò)組織關(guān)于思想品德內(nèi)容的集體活動(dòng)進(jìn)行教育。在學(xué)校組織集體活動(dòng)是有利于學(xué)生容易形成心理互動(dòng),而且形成的這種心理趨勢(shì)是對(duì)其成員的認(rèn)識(shí)方式,價(jià)值取向,行為活動(dòng)與方式以及習(xí)慣都具有很大的幫忙,可以引導(dǎo)思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。
3.利用讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。通過(guò)進(jìn)入社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生可以得到一些實(shí)際感想,有利于學(xué)生了解改革開(kāi)放的生產(chǎn)方式,社會(huì)精神及生活文明建設(shè)等方面提高覺(jué)悟,培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。如果學(xué)生參加一些社會(huì)勞動(dòng),可以使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義,確認(rèn)勞動(dòng)在社會(huì)生活中重要性,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的了解,形成集體觀念,鍛煉學(xué)生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的認(rèn)識(shí)思想。
4.利用社會(huì)上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時(shí)間積極參考社會(huì)上的一些好人好事的故事跟本課內(nèi)容連接起來(lái),他們的好思想、好品德素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學(xué)生的情感,對(duì)中學(xué)生感染力和說(shuō)服力也很大。教師在用榜樣教育學(xué)生的時(shí)候要注意適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生要明白自己要向榜樣學(xué)習(xí)什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)、從何做起等等問(wèn)題。
總之,對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行的德育教育工作是學(xué)校教育內(nèi)容非常重要的一個(gè)部分,所以我們必須通過(guò)立足于學(xué)生的不同的心理特征,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。采取靈活多樣,新穎別致的辦法,才能得到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的成果。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇八
新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑,對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng),就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的中學(xué)數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺(jué)新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí),可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后,可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論,在討論的過(guò)程中,可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論,以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí),讓學(xué)生倆倆一組互相制作,同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊,又互相驗(yàn)證:畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí),可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo):數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué),側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章,以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣,向往著教師,向往著本學(xué)科。
二、教師充分備課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因?yàn)閷W(xué)生(特別是未成年學(xué)生)很容易對(duì)帶有刺激性的問(wèn)題發(fā)生興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅考慮到利用直觀道具、學(xué)具、影像資料、彩色圖片等,而且還巧妙地利用語(yǔ)言藝術(shù)、肢體藝術(shù)去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用,有意識(shí)地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,使動(dòng)手與思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
另外在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng),板書(shū)設(shè)計(jì)合理,字體優(yōu)美雅觀,知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感,達(dá)到“親其師,信其教”的效果。
三、教師充分備課,注意適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。
課堂教學(xué)既是知識(shí)的傳承過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。我通過(guò)豐富的情感拉近師生間的距離,讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了親近感、親切感、信任感。他們就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,常常樂(lè)于表現(xiàn)自己,并渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的肯定;我便適時(shí)地捕捉時(shí)機(jī),對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體操作中,我根椐評(píng)價(jià)的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功,而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我采用分層教學(xué),針對(duì)學(xué)生素質(zhì)不同的客觀存在,將學(xué)生分成幾個(gè)層次組,并讓學(xué)生自由選擇適合自身的基礎(chǔ)層次,同時(shí)也可以上升或下降,從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展,并從中感受到成功的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法”的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得,同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí),可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短,那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢,或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題,并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題,如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí),就有很多需要分類(lèi)討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中,也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論,歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣,缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確,這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察??刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前,要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物,上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮,自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求,在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比,或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的`小結(jié),或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明,只有正確的學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上,學(xué)有所獲,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外,還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué),以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、開(kāi)辟第二課堂,展示閃光點(diǎn),激活學(xué)生的求知欲。
中學(xué)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性,決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求,我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力,也可以挖掘?qū)W生的潛能,在他們的閃光點(diǎn)上做文章,讓他們領(lǐng)略成功的喜悅,感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣,多鼓勵(lì)他們,要充分肯定其動(dòng)手能力,找到成功的地方給予表?yè)P(yáng),使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng),開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵,教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范,做個(gè)好學(xué)生,引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
以上只是我個(gè)人在數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)成教育上的看法,這一問(wèn)題還有待于我們共同的研究和探討,真正把這一教育提高層次。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇九
中國(guó)傳統(tǒng)的“養(yǎng)成教育”,一般指對(duì)兒童的道德教育和道德培養(yǎng)。今天我們所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”已經(jīng)超越了兒童蒙養(yǎng),成為一個(gè)教育學(xué)的范疇。著名學(xué)者葉圣陶說(shuō)過(guò):“從簡(jiǎn)單層面上看,形成良好習(xí)慣就是教育?!备咝=逃怯嗅槍?duì)性、有目的性地培養(yǎng)大學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生形成自我約束力,進(jìn)行自我教育與管理,切實(shí)提升學(xué)生在思想與心理兩方面的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的教育,學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,為今后的社會(huì)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育主要包括五個(gè)方面。第一,養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)當(dāng)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí),形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二,高尚品行的養(yǎng)成。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)為目標(biāo),主要教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó),以國(guó)家發(fā)展為主,遵守國(guó)家制定的相關(guān)守則、文明守禮、具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將學(xué)生的自立自強(qiáng)自主意識(shí)培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。第三,養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。心理包含情緒、意志、自信等多方面因素,學(xué)生的身心健康是極為關(guān)鍵的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理,培養(yǎng)良好的人際交往能力。第四,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生的生活習(xí)慣體現(xiàn)在宿舍整理、作息、就餐、儀容儀表等多個(gè)方面,科學(xué)的生活習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的重要基礎(chǔ)。第五,養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)品質(zhì)。人文素養(yǎng)包含個(gè)人道德、團(tuán)隊(duì)精神、健康體魄等多個(gè)方面,主要從校園文化入手進(jìn)行培養(yǎng)。
1.輔導(dǎo)員角色的定義。馬丁路德說(shuō):“一個(gè)國(guó)家國(guó)庫(kù)殷實(shí),公共設(shè)施華麗,并不能說(shuō)明這個(gè)國(guó)家就是繁榮的。真正繁榮的國(guó)家,公民的文明素養(yǎng)極其重要,公民的受教育程度,道德的高低都是衡量國(guó)家繁榮的關(guān)鍵因素。”大學(xué)生思想教育的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員,思想教育工作包含思想教育、道德教育、政治教育、責(zé)任教育等。輔導(dǎo)員工作的導(dǎo)向作用就是要使學(xué)生有明確的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范。
2.輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容。輔導(dǎo)員工作既宏觀、又具體。在要求把握國(guó)家對(duì)于大學(xué)生教育的政策方針?lè)懂犞畠?nèi),輔導(dǎo)員每天與不同學(xué)生接觸,要有不同的工作方式方法。輔導(dǎo)員工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和教育。其工作包括從新生入學(xué)教育、校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)、課堂紀(jì)律要求、班級(jí)管理制度、班級(jí)干部選拔、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定,貧困補(bǔ)助政策、學(xué)生黨建工作到學(xué)生課堂之外的,宿舍文化建設(shè)、個(gè)人生活習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人交往原則、個(gè)人安全教育等,再到學(xué)生個(gè)人心理問(wèn)題疏導(dǎo),解決與家長(zhǎng)、家庭的矛盾問(wèn)題,延伸到社會(huì)上的還有學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等問(wèn)題。從學(xué)生生理方面到心理方面,從學(xué)生個(gè)人到學(xué)生與家庭、同學(xué)、社會(huì)之間的矛盾,輔導(dǎo)員都要求有較強(qiáng)的了解能力和解決問(wèn)題的能力。
3.輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容與學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)系。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合,構(gòu)建了良好的大學(xué)生養(yǎng)成教育的平臺(tái)。將行為訓(xùn)練作為重點(diǎn),融入多樣化的教育,將學(xué)生的知識(shí)、道德、習(xí)慣進(jìn)行全面鞏固,形成良好的道德習(xí)慣。在大學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上,尤其在職業(yè)類(lèi)學(xué)校,是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要但是困難的工作。學(xué)生沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,早起床困難,到課情況不能保證。這要求輔導(dǎo)員幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,以筆者所在學(xué)校為例,每天晚上輔導(dǎo)員老師主動(dòng)查宿,督促學(xué)生早睡,早上七點(diǎn)鐘開(kāi)始督促學(xué)生早起,進(jìn)行早讀和課前準(zhǔn)備工作。一些學(xué)生的行為習(xí)慣差,輔導(dǎo)員的工作難度大。行為規(guī)范的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程,通過(guò)師生不懈的努力,筆者所在學(xué)校的學(xué)生到課情況良好,逐步養(yǎng)成了早睡早起、重視學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是高校思想教育中不可忽視的一部分。良好的文明素養(yǎng)是正在成長(zhǎng)時(shí)期的大學(xué)生最為重要的教育之一。教育方針實(shí)現(xiàn)全面貫徹,首要步驟是做好養(yǎng)成教育工作,培養(yǎng)出符合新時(shí)期發(fā)展的人才,是延續(xù)與發(fā)揚(yáng)中華民族必經(jīng)之路。
1.缺乏團(tuán)體意識(shí),個(gè)人意識(shí)過(guò)高。個(gè)別學(xué)生受到各種外來(lái)文化的沖擊,有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),個(gè)人表現(xiàn)力意識(shí)過(guò)強(qiáng)。過(guò)度的個(gè)性張揚(yáng)使他們?cè)诩w生活中容易產(chǎn)生摩擦,缺乏有效的溝通和處理問(wèn)題的辦法。個(gè)別學(xué)生不會(huì)顧及他人的感受,站在自身的角度看待問(wèn)題,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。比如,學(xué)校召開(kāi)比賽時(shí),有的同學(xué)認(rèn)為自己的事重要,比賽可有可無(wú)。學(xué)生參與的積極性不高,班級(jí)無(wú)人參加,輔導(dǎo)員需要做很多的思想工作才有學(xué)生勉強(qiáng)參加。這種集體觀念淡漠的思想成為阻礙學(xué)生德育發(fā)展的重要因素,對(duì)輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展造成困難。
2.缺乏科學(xué)、文明的生活與行為習(xí)慣。在大學(xué)時(shí)期,學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容必須要以生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn),自我養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)極其關(guān)鍵。如果所有的事都根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行,連吃飯、睡覺(jué)、自習(xí)都是強(qiáng)制性的,那會(huì)顯得多么可笑。但是,當(dāng)前的確有一些大學(xué)生無(wú)法自我約束,個(gè)人生活安排性差,作息時(shí)間不規(guī)律,健康意識(shí)過(guò)低。主要表現(xiàn)在:宿舍衛(wèi)生亂,學(xué)生休息時(shí)間不固定,吃飯時(shí)間不固定。一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)通宵游戲、不出席早操,上課遲到、早退等情況。在公共場(chǎng)合中,個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰、破壞公共資源等不文明現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度淡薄,找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和爭(zhēng)取向上的動(dòng)力。大學(xué)生經(jīng)過(guò)了激烈的高考競(jìng)爭(zhēng),在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度已經(jīng)松懈,壓力無(wú)形中減小。久而久之,其他的網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等社會(huì)化的行為活動(dòng)會(huì)占據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)的不關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和目標(biāo),甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀。在退學(xué)的學(xué)生中,厭學(xué)、學(xué)不會(huì)是主要原因。筆者在一個(gè)50人的班集體中做過(guò)調(diào)查:知道自己為什么選擇來(lái)到這個(gè)學(xué)校的學(xué)生有5人,是父母要求來(lái)的有36人,有9人不知道自己為什么會(huì)選擇到本校來(lái)學(xué)習(xí)。在一個(gè)人的成長(zhǎng)中,目標(biāo)就是燈塔,只有確定好學(xué)習(xí)的方向,才能勇敢地朝向它前進(jìn),否則會(huì)在大海中隨波逐流。
4.心理健康狀況不容樂(lè)觀。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的年齡階段劃分,大學(xué)的階段是學(xué)生心里逐步走向成熟的關(guān)鍵,在大學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期,形成個(gè)體完整的人格特征是大學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一面。實(shí)際上,在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)當(dāng)中,大學(xué)生有極大的心理壓力,加上自身本身的心理承受力不強(qiáng),受到社會(huì)功利性質(zhì)影響,希望取得成功的動(dòng)機(jī)非常明顯。一些大學(xué)生情緒體驗(yàn)波動(dòng)大,容易產(chǎn)生暴躁的情緒。一些學(xué)生抵抗挫折的能力弱,面對(duì)困難時(shí)會(huì)非常緊張,情緒低落,解決問(wèn)題的能力弱。只要生活或者學(xué)習(xí)上遇到困難,一些學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)一連串的負(fù)面情緒。
1.構(gòu)建完善的規(guī)章制度,提升育人管理力度。在大學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程中,管理是必要的手段。管理必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度作為基礎(chǔ),學(xué)生日常管理的規(guī)章制度包含學(xué)生的教室、宿舍、日常行為等,與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度,要充分考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性特征、心理承受能力等,制度構(gòu)建的過(guò)程必須讓學(xué)生加入其中。例如,宿舍內(nèi)部的衛(wèi)生管理,學(xué)??梢宰寣W(xué)生自行制定,讓學(xué)生明白哪些行為屬于不規(guī)范的,哪些行為是要積極倡導(dǎo)的,學(xué)校將制度當(dāng)成是自身需要遵守的必要守則,從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員要我做的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲抑鲃?dòng)要做的形式。
2.養(yǎng)成教育必須懂得把握時(shí)機(jī)。不管習(xí)慣是好還是壞的,一旦錯(cuò)養(yǎng)成后想要改變就相當(dāng)難的。入學(xué)階段是教育最為重要的時(shí)期,也是今后教育取得成功的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為要切實(shí)實(shí)施大學(xué)生養(yǎng)成教育,學(xué)校必須從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)抓起。新生入學(xué)所接觸的所有第一次都必須非常重視,相關(guān)的禮儀、品質(zhì)、意志、觀念的培養(yǎng)都必須特別注重,為學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)以及今后的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校定期開(kāi)展座談會(huì)、課外活動(dòng),促進(jìn)新生的角色轉(zhuǎn)變,使其養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣,獲取更多有效的學(xué)習(xí)方式,使其在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更加順利。
3.養(yǎng)成教育必須要重視輔導(dǎo)員的作用。新生入學(xué)首要接觸的是輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員在新生的教育中起到不可替代的作用,輔導(dǎo)員必須要起到引導(dǎo)效用。“學(xué)生的知識(shí)吸收以及思想進(jìn)步,都離不開(kāi)教師的指導(dǎo),教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的。”教師必須在教育過(guò)程中起到表率作用,以身作則,影響學(xué)生的思想、道德、學(xué)風(fēng)等多個(gè)方面,以此切實(shí)做到為人師表。在大學(xué)時(shí)期,與學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生,對(duì)養(yǎng)成教育的成效起到至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員必須要不斷提升專(zhuān)業(yè)技能與道德修養(yǎng),以此切實(shí)在學(xué)生的養(yǎng)成教育過(guò)程中起到積極作用。輔導(dǎo)員要用講道理的形式教育學(xué)生,關(guān)注自身的言行舉止,用個(gè)人魅力熏陶學(xué)生,在各個(gè)方面都做到表率作用。
4.養(yǎng)成教育要重視與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明道德習(xí)慣等方面,會(huì)通過(guò)行為的觀察、模仿、嘗試逐漸形成思想觀念和行為習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)校外保持行為習(xí)慣的一致性,這就需要家庭這個(gè)重要的教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,改變家長(zhǎng)刻板的、片面的認(rèn)識(shí),改變家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好,其他行為習(xí)慣差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系等的看法?!捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!奔议L(zhǎng)的教育作用必須要發(fā)揮到最大限度,起到帶頭作用,引導(dǎo)學(xué)生走向文明的道路。通過(guò)家庭教育的平臺(tái),學(xué)校進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育,對(duì)校內(nèi)教育起到延伸和保障的作用。
5.養(yǎng)成教育需要輔導(dǎo)員付出長(zhǎng)期的堅(jiān)持,輔導(dǎo)員要具備堅(jiān)韌的毅力。相關(guān)研究得出,人的大腦需要耗費(fèi)21天來(lái)構(gòu)建一條新的神經(jīng)通道。在經(jīng)過(guò)21天的新理念、新行為的影響,學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成新習(xí)慣,經(jīng)過(guò)3個(gè)月的重復(fù),會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此,我們的養(yǎng)成教育需要學(xué)生在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)重復(fù)某種固定的理念或行為,才可能達(dá)成一定效果。輔導(dǎo)員的工作就是要在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初期給予學(xué)生心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)在后期要不斷地進(jìn)行習(xí)慣的監(jiān)督和要求,才能保持行為持續(xù)下來(lái)。輔導(dǎo)員在學(xué)生養(yǎng)成教育過(guò)程中所起到的督促作用,是一個(gè)長(zhǎng)期工程,需要付出超過(guò)一般工作所需的時(shí)間和耐力,才能有較好的效果。大學(xué)不僅是學(xué)生思想和心理逐步走向成熟的階段,更是學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)刻。與中小學(xué)相比較,大學(xué)的養(yǎng)成教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德、健康的人格、全面的素養(yǎng)等。在大學(xué)注重養(yǎng)成教育,是對(duì)學(xué)生人生長(zhǎng)路的負(fù)責(zé),更是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要步驟。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)的使命決定了其要努力培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展,在日常的工作中將養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透、教導(dǎo)、升華,使學(xué)生受益匪淺,這對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后、成為社會(huì)的優(yōu)秀人才和全面發(fā)展起著重要的作用。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十
:高校學(xué)生管理,是高校管理工作中的必不可缺的重要環(huán)節(jié),分析目前高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題,以及對(duì)策分析,從而明確高校學(xué)生管理工作的重要性。
:管理;大學(xué)生;教育。
人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)有著各式各樣的形式,管理就是其中之一,其價(jià)值和底蘊(yùn)相互包容、相互影響,既涵蓋了倫理和追求,也為人類(lèi)的社會(huì)行為進(jìn)行引導(dǎo)。高質(zhì)量的管理是兩方面的,即實(shí)體和程序,只有當(dāng)兩者都達(dá)到正義時(shí)才能促進(jìn)良好的管理。作為學(xué)生養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分,高校管理的作用尤為突出。高校養(yǎng)成教育的環(huán)境由三部分組成,分別為高校學(xué)生管理、教學(xué)管理和學(xué)生實(shí)踐。想要讓大學(xué)生明確界限,就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生管理實(shí)現(xiàn),學(xué)生管理又細(xì)分為制度管理和行為管理。其不僅僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生行為進(jìn)行塑造,更重要的是對(duì)大學(xué)生的人格和素養(yǎng)進(jìn)行一定程度的提升。所以大學(xué)生的養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)離不開(kāi)高校對(duì)學(xué)生的管理。
高校的學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)從兩方面入手,分別為管理層面和思想層面。學(xué)生在德智體美勞上的全面發(fā)展,離不開(kāi)再教育和管理,而這些行為的最終目標(biāo)都是為了社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人,大學(xué)生作為培養(yǎng)的重點(diǎn),自然不可放松,因此學(xué)生的管理問(wèn)題和思想工作一直都是重中之重,不可以從中剝離。這一點(diǎn),幾乎被所有的教育工作者所認(rèn)同,在一定的領(lǐng)域上得到共鳴。但在具體的操作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,難以將兩者之間關(guān)系維持在一個(gè)平衡且穩(wěn)定的狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生管理的同時(shí)往往出現(xiàn)思想教育上的脫節(jié),兩邊互相踢皮球,從事思想教育的一方不愿意將責(zé)任大包大攬,反之從事行政管理的一方也有同樣的心理,究其原因,就是在體制上出現(xiàn)了漏洞。
大學(xué)生的養(yǎng)成教育和教育理論之所以能夠相互融合的重要原因就在于大學(xué)生養(yǎng)成教育的本質(zhì)所決定的,而本質(zhì)所強(qiáng)調(diào)的則是過(guò)程性。教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的能力,具體體現(xiàn)為學(xué)習(xí)思考能力以及優(yōu)良的品格。因?yàn)榻Y(jié)果源自過(guò)程,缺乏高質(zhì)量的過(guò)程必然無(wú)法達(dá)到好的成果預(yù)期,因此想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的首先要注重教育過(guò)程。但我國(guó)當(dāng)下在大學(xué)生養(yǎng)成教育方面依然存在相當(dāng)程度的不足。
2.1教育管理理念落后。
隨著全國(guó)范圍內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招,在線大學(xué)生的數(shù)量也與年俱增,但是高等教育資源的供需不平衡也逐漸暴露,學(xué)校在擴(kuò)招的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)考慮自身的教學(xué)承受能力,從而導(dǎo)致放松對(duì)學(xué)生的管控。與此同時(shí),由于高校內(nèi)的教育資源缺口龐大,因此水平參差不齊的人員也紛紛擠進(jìn)了教育隊(duì)伍,拉低了教育隊(duì)伍的整體水平,拖慢了教育理念進(jìn)步的步伐,使得學(xué)生的管理工作也僅僅浮于表面,缺乏深層次的推進(jìn)。因此,在看待高校學(xué)生的管理問(wèn)題時(shí),矛頭的一方應(yīng)當(dāng)被指向教育人員素質(zhì)的問(wèn)題上。
2.2教育目的與時(shí)代結(jié)合不夠。
大學(xué)生在面對(duì)思政教育時(shí)往往將其和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比對(duì),由于現(xiàn)實(shí)和理論之間存在一定的信息不對(duì)等,導(dǎo)致教育效果明顯低于預(yù)期。思政教育的目的在于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人,宣傳正能量的信息,因此在當(dāng)下的思政教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際,將現(xiàn)實(shí)和理論相結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行教育,不再單一注重結(jié)果如何,而是應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程讓大學(xué)生享受其中、參與其中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,在學(xué)習(xí)中獲得成就感,形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.3教育主體單一,教育協(xié)同不夠。
人的培養(yǎng)需要一套完善的體系,教育是培養(yǎng)的手段,其過(guò)程豐富多彩,是多方面聯(lián)動(dòng)協(xié)同的結(jié)晶。教育主體單一所產(chǎn)生的問(wèn)題隨著時(shí)間的推移已經(jīng)被大眾所重視,但長(zhǎng)久以來(lái)并未得到良好的改觀。盡管新理念在不斷輸入,但在具體的操作過(guò)程中依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,學(xué)生、老師各自為營(yíng),使得社會(huì)、學(xué)校、家庭教育三者缺乏有效的串聯(lián)和溝通,脫節(jié)情況時(shí)有發(fā)生,而學(xué)校和教育部門(mén)之間的隔閡也導(dǎo)致養(yǎng)成教育在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效的推廣并深入進(jìn)行。
2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
作為大學(xué)生養(yǎng)成教育過(guò)程中的指路明燈,高校的教輔人員在教育過(guò)程中起到舉足輕重的作用,對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此師德建設(shè)必須和教師隊(duì)伍建設(shè)齊頭并進(jìn)。學(xué)生的道德素養(yǎng)受多方面因素影響,其中就包括高尚的師德,而大學(xué)作為德與才兼顧培養(yǎng)的一線,師德的作用就得到凸顯,因此單一的知識(shí)教育并不能滿足道德的需求,需要二者相輔相成。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和規(guī)范作用,所以高校營(yíng)造的道德教育的文化氛圍有利于進(jìn)行道德品行教育,達(dá)到事半功倍的效果。為師必先學(xué)會(huì)為人,作為教師,站在教師的崗位上就應(yīng)當(dāng)以教師的準(zhǔn)則要求自己的言行,不僅成為同行業(yè)更要成為其他行業(yè)值得學(xué)習(xí)的標(biāo)榜。話說(shuō)回來(lái),一套科學(xué)規(guī)范的教師道德行為準(zhǔn)則能夠促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展。
2.5完善大學(xué)生的行為規(guī)范。
形成規(guī)范的大學(xué)生養(yǎng)成教育的模板就需要對(duì)科學(xué)的教育理念進(jìn)行歸納整合。為了促進(jìn)大學(xué)生積極向上、文明規(guī)范的日常行為養(yǎng)成,需要樹(shù)立一些可供學(xué)習(xí)的模板以供參考從而使良好的道德修養(yǎng)得到養(yǎng)成,例如制定完整的日常行為規(guī)范守則、設(shè)計(jì)合理的行為模板等。每屆新生在入學(xué)之后都會(huì)獲得學(xué)校下發(fā)的一系列規(guī)范守則就是高校中可供學(xué)習(xí)的科學(xué)模板,其中所包括的內(nèi)容涵蓋了生活中的方方面面。新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到強(qiáng)烈的心理暗示,從而由內(nèi)而外地規(guī)范自身的行為,實(shí)現(xiàn)思想道德和言語(yǔ)行為上的雙重規(guī)范。在如此大范圍的學(xué)習(xí)氛圍之下,縱使有極少部分品行不端的同學(xué),也能夠在大環(huán)境的熏陶下逐漸得到教育,從根本上對(duì)不良行為、不端正行為和不文明行為進(jìn)行糾正。從集體層面上通過(guò)塑造道德形象楷模,引發(fā)集體共鳴,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生行為的規(guī)范。一句話來(lái)概括,高職院校的目標(biāo)是教書(shū)育人、培養(yǎng)人才,而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是完善學(xué)生管理工作。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十一
論文摘要:養(yǎng)成教育是德育的重要內(nèi)容??茖W(xué)規(guī)范的養(yǎng)成教育,能夠使學(xué)生變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為,變他律為自律。養(yǎng)成教育是學(xué)校管理的重要內(nèi)容,也是鋪就學(xué)生成才之路的基礎(chǔ)工程。
德育是各育的靈魂。加強(qiáng)德育有助于推動(dòng)學(xué)生各育的發(fā)展,促進(jìn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所以德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)。而德育工作的重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣,是使學(xué)生得到主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展,這是學(xué)校德育教育工作的重要內(nèi)容。
養(yǎng)成教育的訓(xùn)練要有一定的規(guī)范?!豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為養(yǎng)成教育提供了依據(jù)。從“自尊自愛(ài)、注重儀表”、“真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人”、“遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)’丫‘勤勞儉樸、孝敬父母”、“嚴(yán)于律己、遵守公德”等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。從學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生行為要求、課堂紀(jì)律等內(nèi)容上,對(duì)學(xué)生一天學(xué)習(xí)生活提出嚴(yán)格具體的要求,使半生在學(xué)習(xí)、禮儀等方面都有明確的行為準(zhǔn)則和制度約束,時(shí)時(shí)刻刻有章可循,有規(guī)可依。這樣,養(yǎng)成教育在內(nèi)容規(guī)劃上呈現(xiàn)階段化、層次化,學(xué)校有規(guī)劃,年級(jí)有重點(diǎn),班級(jí)有特色,為強(qiáng)化養(yǎng)成教育提供了前提條件。
教師讓學(xué)生明白《綱要》和《規(guī)范》為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理,以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),形成正確的善惡觀、是非觀、價(jià)值觀和榮辱觀,注重發(fā)揮學(xué)生自我規(guī)范的潛能,從根本上激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的熱情,引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范要求變成自覺(jué)要求,把教育要求內(nèi)化為學(xué)生自身的.需要,自覺(jué)律己做人。在明理過(guò)程中,使學(xué)生逐步增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生有了自我評(píng)價(jià)的能力,就能主動(dòng)地嚴(yán)格要求自己和控制調(diào)節(jié)自己的行為,自覺(jué)地抵制各種不良的影響。有時(shí)也可以先讓學(xué)生做,在做的過(guò)程中,結(jié)合情感體驗(yàn)曉之以理,變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為。
根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡確定養(yǎng)成教育的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法。這樣才能使養(yǎng)成教育收到實(shí)效、落到實(shí)處。
第一步、宣傳動(dòng)員,營(yíng)造氛圍。比如,在師生必經(jīng)的過(guò)道口設(shè)置“輕聲細(xì)語(yǔ)、言語(yǔ)文明”,“禮貌待人、愛(ài)護(hù)公物”,“與文明握手、與陋習(xí)告別”,“在家做個(gè)好兒女、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”等警句,以及激勵(lì)性語(yǔ)r‘見(jiàn)到客人,你能主動(dòng)問(wèn)好。嘿,你真棒!’氣“能主動(dòng)拾起身邊的雜物,不愧是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,’別你能在走廊里輕聲慢步,不愧是一名文明好少年!”;在走廊、教室內(nèi)外墻壁張?zhí)茖W(xué)家、偉人畫(huà)像以及名言;在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等醒目的地方制作以校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)宗旨為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)或燈箱,使學(xué)生從中接受高尚道德情操的滲透和感染。第二步、強(qiáng)化訓(xùn)練,自我養(yǎng)成。如強(qiáng)化自覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成,要求做到:教師在與不在一個(gè)樣,作業(yè)布置與不布置一個(gè)樣。再如強(qiáng)化學(xué)生的文明禮儀規(guī)范,要求學(xué)生用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成“講衛(wèi)生、丟陋習(xí)”的文明習(xí)慣,塑造健康活潑的良好形象。從而使學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自我約束的好習(xí)慣。
第三步、檢查反饋,走向自律。通過(guò)教師考核監(jiān)督、學(xué)生值周檢查、學(xué)生日常行為規(guī)范監(jiān)督崗,以及文明學(xué)生評(píng)選等措施,及時(shí)檢查指導(dǎo),及時(shí)反饋矯正,激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情,提高自律能力。
養(yǎng)成教育要講究層次性,因材施教。注重養(yǎng)成教育過(guò)程中的因材施教,一是對(duì)行為較差的學(xué)生,讓他們明白落伍后進(jìn)的原因,體驗(yàn)不良行為給別人、給自己帶來(lái)的壞處,矯正與塑造同步進(jìn)行。這也是利用學(xué)生日常行為所產(chǎn)生的后果對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育中的“自然教育法”。二是針對(duì)中學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),采取‘言”中訓(xùn)練和‘行‘中訓(xùn)練的方法,能使學(xué)生的不規(guī)范行為明顯減少。三是對(duì)中等學(xué)生要極力上進(jìn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),用《綱要》和《規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。四是對(duì)道德行為好的學(xué)生,要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,啟迪更深層次的道德情感,磨煉道德意志,落實(shí)道德行為。
五、引導(dǎo)實(shí)踐,養(yǎng)成習(xí)慣。
在中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,第一,要充分發(fā)揮教師為人師表的作用,強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)的示范作用。形成家庭和學(xué)校教育合力,協(xié)調(diào)一致,互相配合,互相支持。第二,要加強(qiáng)行為實(shí)踐引導(dǎo),把知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)。養(yǎng)成教育,就是要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,從注重實(shí)踐做起,從學(xué)會(huì)做人做起。道德其實(shí)就是在一點(diǎn)一滴的小事中閃光或被泯滅.良好習(xí)慣的養(yǎng)成,就是利用條件耐心指導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練,持之以恒的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程。可見(jiàn),養(yǎng)成教育就是在正確引導(dǎo)學(xué)生自主參與的行為實(shí)踐中養(yǎng)成的。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十二
也談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
俗話說(shuō):“好習(xí)慣,早養(yǎng)成,有教養(yǎng),益終身。”身為一名人民教師,我深深地知道:學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要,它將影響著學(xué)生的一生的發(fā)展,影響著學(xué)生的人格的形成,影響著學(xué)生的自信心的建立。因此,從踏上工作崗位那天起,我從未放松過(guò)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
一、榜樣示范,訓(xùn)練“站、立、坐、行”
俗話說(shuō)得好,站要有站像,坐要有坐像。我利用班隊(duì)活動(dòng)讓同學(xué)們明白:我們是二年級(jí)的小學(xué)生,就不能坐得東倒西歪,站得無(wú)精打采。班隊(duì)活動(dòng)把“站、立、坐、行”的訓(xùn)練放在了第一條,在開(kāi)學(xué)的第一周和第二周重點(diǎn)訓(xùn)練。
首先是坐的問(wèn)題。同學(xué)們的坐相用一個(gè)詞來(lái)形容:千姿百態(tài)。有的同學(xué)坐的時(shí)候兩只小手不停地來(lái)回搓,有時(shí)還把一條腿伸在外面晃悠(如果看不見(jiàn)就很容易絆倒他人);有的同學(xué)一只手隨意放在自己課桌上,另一只手搭在他人的背上(弄不好就會(huì)發(fā)生沖突);有的同學(xué)把頭偏向一側(cè),雙腿搭在其它地方(真是不雅觀)。于是我先糾正他們坐的姿勢(shì):上課時(shí)兩條小腿平行,小手平放在課桌上,這樣就避免兩條小腿來(lái)回?cái)[弄,避免兩只小手玩東西。糾正時(shí)把坐得端正的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上做示范,當(dāng)小老師做榜樣。
其次是站姿。有的同學(xué)站的時(shí)候彎著腰,沒(méi)有站正就回答問(wèn)題;有的同學(xué)站的時(shí)候來(lái)回?fù)u晃,好象隨時(shí)都要倒下的感覺(jué);有的同學(xué)還沒(méi)站好就開(kāi)始左顧右盼;集會(huì)時(shí)站得歪歪扭扭,像一根麻繩。針對(duì)這些問(wèn)題,我告訴同學(xué)們站好的姿勢(shì)就是兩腿并攏,兩只小手分別放在大腿兩側(cè),挺胸抬頭不搖晃;回答問(wèn)題要目視前方;集合時(shí),兩眼注視前一個(gè)同學(xué)的后腦勺。光說(shuō)不行,還得訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)我自己站得直直的,給他們做動(dòng)作示范。然后在每一小組中選出代表,站在講臺(tái)前讓大家學(xué)習(xí),榜樣的力量是無(wú)窮的,學(xué)生們的站姿終于有形了。
再就是走路的問(wèn)題。下課了,男同學(xué)走著走著,小腳勾出去了,旁邊的同學(xué)莫名其妙地摔了一跤;要不然就是走著走著,小手兒又活動(dòng)開(kāi)了,往前邊的同學(xué)身上一抓,“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開(kāi)始了。針對(duì)這種情況,我把我所觀察到的現(xiàn)象排成小品。在班隊(duì)會(huì)上,用小品的形式把他們自己走路的怪模怪樣呈現(xiàn)了出來(lái)。同學(xué)們觀看的時(shí)候覺(jué)得很精彩,很可笑??煽粗粗?,便低下頭了,臉紅了。
我知道同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,就乘熱打鐵:“同學(xué)們,像我們這樣走路,好嗎?”此刻,小手林立,在我的允許下,孩子們紛紛說(shuō)出了自己的看法:認(rèn)為這樣不好;多難看呀;又容易出安全事故;還容易引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。我接著訓(xùn)練孩子們?nèi)绾握_行走,才體現(xiàn)出我們小學(xué)生的氣質(zhì)。
在訓(xùn)練的這兩周里,很多同學(xué)都在某一方面當(dāng)上了榜樣,上了“光榮榜”,奪到了紅五星,這大大地激勵(lì)了同學(xué)們的熱情,提升了同學(xué)們的自信心。當(dāng)然我還從生活中為同學(xué)們找到了榜樣——解放軍、警察。我利用網(wǎng)絡(luò)收集了許多解放軍叔叔、警察叔叔站、坐、立、行的畫(huà)面,讓同學(xué)們直觀地感受到正確、標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿是何等的有氣質(zhì)、有精神、有魅力。()讓榜樣鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)步,讓榜樣伴隨同學(xué)們成長(zhǎng)。
二、疏導(dǎo)引領(lǐng),糾正亂扔亂丟的習(xí)慣。
一個(gè)班級(jí),沒(méi)有良好的育人環(huán)境,又怎能讓學(xué)生幸??鞓?lè)地學(xué)習(xí)呢?沒(méi)有干凈衛(wèi)生的場(chǎng)所,又怎能讓同學(xué)們享受陽(yáng)光雨露呢?我利用晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行行為疏導(dǎo),講一講良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣可以讓我們健康,讓我們幸福!干凈整潔的教室,優(yōu)雅美麗的環(huán)境,可以讓我們賞心悅目,讓我們愉悅無(wú)比!
低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有自理能力,加之是鄉(xiāng)村,很多學(xué)生是隔代撫養(yǎng),學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣實(shí)在有點(diǎn)差。吃了東西隨處亂扔亂丟。課桌成了垃圾堆,教室成了垃圾場(chǎng)。而同學(xué)們的小手整天臟兮兮的,既影響了班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比,又影響身體健康。
為了糾正學(xué)生亂扔亂丟的行為,我在班上選出衛(wèi)生監(jiān)督員,配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。每天早晨檢查同學(xué)們的書(shū)包是否清理干凈,上課檢查座位是否有垃圾,中午檢查同學(xué)周?chē)欠裥l(wèi)生,放學(xué)檢查課桌屜子是否有紙屑。同桌之間還互相檢查,老師還臨時(shí)抽查。同時(shí)在班級(jí)中開(kāi)展“彎彎腰,撿一片紙”的活動(dòng),每一周評(píng)選愛(ài)護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”,“小衛(wèi)士”也上“光榮榜”,在半期和期末進(jìn)行評(píng)比,讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中改掉壞習(xí)慣,讓同學(xué)在活動(dòng)中找到成功的快樂(lè),讓壞習(xí)慣在不知不覺(jué)中消失,讓我們的環(huán)境衛(wèi)生在全體同學(xué)的努力下越來(lái)越美麗。
三、持之以恒,訓(xùn)練學(xué)生的注意力。
小學(xué)生的.心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從激發(fā)興趣入手,努力把課堂教“活”;針對(duì)課堂上不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生,或者走到學(xué)生中間,利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意,如“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等;或者走下講臺(tái),用“稍停法”,“注視法”、“指向法”等,引起某些學(xué)生的注意,收攏其注意力。
我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練過(guò)程中,其實(shí)是遇到了這樣那樣的困難,但我都遵循了循序漸進(jìn)、循循善誘的原則,隨時(shí)把關(guān)注的目光灑向所有的學(xué)生,隨時(shí)提升他們的信心,鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)在其訓(xùn)練的過(guò)程中,我和同學(xué)們都持之以恒,堅(jiān)持不懈,讓各種習(xí)慣在不斷的重復(fù)中、檢查中、糾正中加以鞏固,讓其好習(xí)慣自然養(yǎng)成。
法國(guó)學(xué)者培根說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是人生的主宰?!蔽覀儺?dāng)老師的只有用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、真心去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,才會(huì)為他們的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓他們快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)。
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中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十三
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大,很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè),因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式,強(qiáng)化管理制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境,培養(yǎng)出全新型的創(chuàng)業(yè)復(fù)合人才。
大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;教育模式。
最近幾年,我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視了,很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行積極的研究,并且取得了非常好的成效。完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),利用各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,形成全新的教育模式,培養(yǎng)復(fù)合型人才。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的理念教育,更是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)觀念教育不是立竿見(jiàn)效,需要循序漸進(jìn),是長(zhǎng)期教育的過(guò)程。只有將創(chuàng)業(yè)觀念深入到每個(gè)大學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中,才能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的幫助。
當(dāng)今社會(huì),大學(xué)生只擁有創(chuàng)業(yè)想法是無(wú)法取得成功的,必須具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。比如:創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本的溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)管理的能力等等。由于大學(xué)生是高端人才,所從事的創(chuàng)業(yè)行業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),也就是說(shuō),大學(xué)生必須掌握非常專(zhuān)業(yè)的技術(shù),擁有一定的創(chuàng)新能力,加上創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力,才能在創(chuàng)業(yè)之路上展現(xiàn)頭角。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的工程,單純的依靠某個(gè)人是不能創(chuàng)業(yè)成功的,需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人分工合作,目標(biāo)一致,才能取得成功。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要很強(qiáng)的實(shí)踐性,需要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,才能發(fā)揮真正的用途。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可以與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地,給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),安排有經(jīng)驗(yàn)的老師給予指導(dǎo),提高學(xué)生的實(shí)際操作的能力,處理問(wèn)題的能力,在實(shí)踐中,積累經(jīng)驗(yàn),從而提高他們的綜合能力。
課程管理是大學(xué)生教育管理的重要部分,由于我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài),急需建立多層次的課程體系。在大學(xué)4年教育的過(guò)程中,可以按照3個(gè)層次設(shè)置課程,主要包括:第一個(gè)層次,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的課程體系,在大學(xué)4年教育中,將這項(xiàng)素質(zhì)貫穿其中;第二個(gè)層次,對(duì)于有很強(qiáng)意愿、有很強(qiáng)潛力的學(xué)生,開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程,為他們講解各種實(shí)際案例,提升他們專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;第三個(gè)層次,設(shè)計(jì)各種實(shí)踐課程,具有針[]對(duì)性的訓(xùn)練,提高他們理論結(jié)合實(shí)踐的能力。這三個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)、相輔相成,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為基本,以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為指導(dǎo),實(shí)踐作為媒介,全方面的提高學(xué)生的綜合實(shí)力,為他們創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育改革的主要內(nèi)容,是教育質(zhì)量最主要的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式主要有幾種:第一種,縱向擴(kuò)展型模式,安排專(zhuān)業(yè)的技術(shù)課程、經(jīng)濟(jì)管理課程,使學(xué)生能夠全方位的掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)管理能力;第二種,橫向擴(kuò)寬型模式,開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),擴(kuò)寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力;第三種,基礎(chǔ)加模塊模式,學(xué)生根據(jù)自己的喜好和社會(huì)的需求選擇自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的方向。通過(guò)教學(xué)模式的變革,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的綜合人才。
很多學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育管理模式是在社會(huì)相關(guān)力量的扶持下,依靠校內(nèi)不同系統(tǒng)的緊密合作,形成了高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和管理體系,對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行全程跟蹤和精細(xì)化管理。在籌備期,訓(xùn)練學(xué)生的基本品質(zhì)、精神和能力,完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì);在創(chuàng)業(yè)初期,為大學(xué)生提供各種政策和技術(shù)上的支持,幫助他們解決遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)走向成功;在中期,幫助他們做好全程的跟蹤和服務(wù),引導(dǎo)他們成長(zhǎng),幫助他們賺取經(jīng)驗(yàn),形成自我成長(zhǎng)的模式。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,其教育模式不僅需要學(xué)校的支持,也需要社會(huì)、政府共同的支持,才能取得想要的結(jié)果。我國(guó),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育處在初級(jí)階段,仍然沒(méi)有一套完整的法律體系,幫助大學(xué)生面對(duì)困難,降低風(fēng)險(xiǎn)。因此,政府可以對(duì)他們給予支持、鼓勵(lì),完善自身的權(quán)限,使他們成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體。有效的規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提供給他們擔(dān)保基金、小額貸款;規(guī)范他們審批手段,簡(jiǎn)化審批過(guò)程;開(kāi)辟新的通路,避免亂收費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn),維護(hù)他們自身的合法權(quán)益;完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制的環(huán)境,使他們擁有公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。很多成功人士和政府人員可以組成一支專(zhuān)家咨詢(xún)談對(duì),提供各種咨詢(xún)活動(dòng),為他們提供咨詢(xún)幫助,形成一種以政府為引導(dǎo)者,高校為啟蒙者,社會(huì)為重要參與者的創(chuàng)業(yè)體系。
高校形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),引導(dǎo)大學(xué)生做全方位的統(tǒng)籌。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以為大學(xué)生提供一些鍛煉的機(jī)會(huì),比如:承擔(dān)社團(tuán)的管理工作,發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息,為大學(xué)生提供考核的工作。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校和外界社會(huì)連接的渠道,與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)緊密聯(lián)系,爭(zhēng)取相應(yīng)的優(yōu)惠政策和信息,提供各種政策支持。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)搭建交流平臺(tái),建立學(xué)生團(tuán)體,舉辦各種交流報(bào)告會(huì),形成良性的學(xué)習(xí)氛圍;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作,推廣成功人士的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),形成良好的文化氛圍。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù),需要培養(yǎng)全能型的人才,需要循序漸進(jìn),才能取得成功。高校推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,需要政府、社會(huì)和企業(yè)共同的支持,同時(shí),遵循學(xué)校自身的發(fā)展需求,不斷的探索創(chuàng)業(yè)教育模式,建立符合當(dāng)代社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型新人才。
[1]童力,王雄。淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[j].寧夏社會(huì)科學(xué),2008(05).
[2]曹劍輝,周合并等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[j].21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新,2010(08).
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十四
針對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育,首先要有明確的規(guī)范制度來(lái)約束他們,讓養(yǎng)成教育從口號(hào)落實(shí)到實(shí)際,根據(jù)我校的實(shí)際情況,現(xiàn)制定出一系列的明文規(guī)定。如學(xué)生的儀表要求,穿著得體,不穿領(lǐng)口過(guò)低,裙子過(guò)短的服裝,穿著要符合學(xué)生的形象;學(xué)生在食堂打飯時(shí)應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì),有禮有序,不得插隊(duì);飯后,自覺(jué)將餐盤(pán)送到餐盤(pán)回收處;住宿管理問(wèn)題,晚上如有事不在校住宿需要向輔導(dǎo)員請(qǐng)假,批準(zhǔn)后向宿管處報(bào)備方可出行。這些規(guī)定,都明確的規(guī)范了學(xué)生的日常行為。學(xué)生無(wú)論在做什么,去哪里都有相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行制約。在制定規(guī)范時(shí),學(xué)校主要注重兩個(gè)方面,就是全面和詳細(xì)?!叭敝傅木褪亲寣W(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面都能找到明確的制約;“細(xì)”指的就是在各個(gè)方面,都會(huì)有詳盡的解釋?zhuān)瑹o(wú)論你犯了怎樣的錯(cuò)誤,都可以找到可以依據(jù)的規(guī)定。在規(guī)定實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)校需要充分考慮學(xué)生的切身感受,根據(jù)實(shí)施中出現(xiàn)的具體問(wèn)題加以及時(shí)改進(jìn),也要積極吸納學(xué)生的建議,適當(dāng)修改較牽強(qiáng)、嚴(yán)苛的規(guī)定。規(guī)定不僅要全方位、細(xì)致,也要合乎情理的。
2.激情明理,讓規(guī)范深入學(xué)生內(nèi)心。
對(duì)每一個(gè)人來(lái)講,做任何事情都會(huì)有先入為主的觀念,所以想要培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣,需要其從根本上有一個(gè)正確的認(rèn)知,只有讓學(xué)生在潛意識(shí)里覺(jué)得所做的事情是對(duì)的,他才會(huì)心甘情愿的完成這件事情。從內(nèi)心樹(shù)立起來(lái)的觀念,才會(huì)根深蒂固。所以激情明理,用學(xué)生樂(lè)于喜愛(ài)的方式給他們營(yíng)造一個(gè)良好的適應(yīng)環(huán)境,潛移默化的加強(qiáng)他們對(duì)正確的認(rèn)知,進(jìn)而自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣。我校在新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后,輔導(dǎo)員就會(huì)利用每周日晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的常規(guī)教育。學(xué)校有定期的宣傳周,在宣傳教育周期間,校學(xué)生干部會(huì)宣講大學(xué)生的相關(guān)行為規(guī)范,讓他們牢牢記住學(xué)校的規(guī)章制度,使其有據(jù)可依。新生在入學(xué)報(bào)到后,學(xué)校會(huì)組織“校園一日游”的活動(dòng),讓學(xué)生們看到美麗清新的校園,井井有條的實(shí)驗(yàn)室,整潔舒適的寢室;讓學(xué)生們看到圖書(shū)館里,學(xué)長(zhǎng)們的刻苦努力;讓學(xué)生們看到,每個(gè)班級(jí)里數(shù)不清的榮譽(yù)。讓學(xué)生看到一切這個(gè)校園能夠給予他們的正能量,讓他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)與人相處,學(xué)會(huì)不斷進(jìn)取。漸漸的,學(xué)生通過(guò)豐富多彩的大學(xué)生活,將自己心中的正能量化為一種責(zé)任感,他們會(huì)將這種責(zé)任感,帶到社會(huì)的各行各業(yè),向社會(huì)傳播有愛(ài)、有責(zé)任的強(qiáng)大能量。另外,學(xué)校也可以通過(guò)征稿、校園廣播、開(kāi)班會(huì)等形式進(jìn)行宣傳教育。征稿時(shí),把握學(xué)生的思想動(dòng)向,思想狀態(tài)良好,文筆優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)現(xiàn)思想偏激的苗頭,教師要及時(shí)與學(xué)生溝通,使其盡快擺脫思想錯(cuò)誤的陷阱。校園廣播要弘揚(yáng)主旋律,挑選積極向上的文章加以宣傳,讓學(xué)生在走廊、操場(chǎng)都可以聽(tīng)到這些內(nèi)容,潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過(guò)周日晚開(kāi)班會(huì)的形式以責(zé)任、自信等關(guān)鍵詞為主題,組織學(xué)生參與討論,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過(guò)以上做法旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使其受益終生。這樣,他們才會(huì)不抵觸甚至接納學(xué)校的嚴(yán)格管理,為養(yǎng)成教育的形成打下良好的基礎(chǔ)。
3.嚴(yán)管勤查,讓規(guī)范轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。
學(xué)生要時(shí)刻嚴(yán)格按規(guī)范要求自己,得以在生活中處處體現(xiàn)。學(xué)校堅(jiān)決不做表面功夫,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí),要做到隨時(shí)能參觀,隨時(shí)能接待,保持學(xué)生在行為規(guī)范方面,在家和在學(xué)校一個(gè)樣,上學(xué)和回寢室一個(gè)樣,始終注重保持教育的一致性。養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期教育,要求我們要形成一個(gè)規(guī)范的管理體系。首先,倡導(dǎo)學(xué)生的自我管理,以學(xué)生會(huì)為主的學(xué)生自我管理形式是一個(gè)比較好的嘗試,通過(guò)長(zhǎng)管幼的原則,學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)管理學(xué)弟學(xué)妹,一屆屆傳承下去。由于學(xué)生之間有共同的興趣愛(ài)好和思維方式,他們之間的互相監(jiān)督與教師管理學(xué)生相比,學(xué)生的管理方式更容易得到落實(shí)。其次,學(xué)校還有學(xué)工部老師,輔導(dǎo)員和其他相關(guān)負(fù)責(zé)教師組成的監(jiān)督機(jī)構(gòu),可以保證事事有人管,有人處理。此外,學(xué)生有什么建議可以通過(guò)校園網(wǎng)站留言,相關(guān)老師會(huì)及時(shí)答復(fù)。學(xué)校一直遵循兩點(diǎn)要求,即“嚴(yán)格”和“堅(jiān)持”。嚴(yán)格是指對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行;堅(jiān)持是指學(xué)校要持之以恒的貫徹養(yǎng)成教育,深化德育效果,要天天做,年年做,任何時(shí)候都不放松。雖然教育方法隨著社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)展和變化,但是真理是永恒的,學(xué)校堅(jiān)持正確的方向永遠(yuǎn)不會(huì)變,日積月累下來(lái)的行為習(xí)慣已經(jīng)成為最普通、最為學(xué)生適應(yīng)的自身行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有良好行為習(xí)慣的高素質(zhì)人才。
在長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育過(guò)程中,我校總結(jié)出了自己的評(píng)價(jià)體系,這一體系要求學(xué)生自我反思,自我總結(jié),從而達(dá)到自我教育的目的。在管理過(guò)程中,我校實(shí)行量化的管理,通過(guò)學(xué)生在校的表現(xiàn),參與班集體的活動(dòng)情況等給予一定的分?jǐn)?shù),該分?jǐn)?shù)會(huì)綜合期末的考試成績(jī),成為期末的最終分?jǐn)?shù)。而成績(jī)又與獎(jiǎng)學(xué)金和其他獎(jiǎng)勵(lì)制度直接掛鉤,這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們會(huì)努力做好自己的行為規(guī)范,積極參加學(xué)校組織的活動(dòng),表現(xiàn)自己。注重發(fā)揮榜樣作用,也是德育培養(yǎng)的重要方法,我們知道,榜樣對(duì)個(gè)人有巨大的推動(dòng)作用,因而需要樹(shù)立良好的道德榜樣作用。在校園內(nèi),我們可以通過(guò)表彰先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體,通過(guò)校園廣播、報(bào)紙等形式加以宣傳;學(xué)校還會(huì)每年評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽(yù),以此激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感,促使學(xué)生自我前進(jìn)。
5.發(fā)揮思想政治課的作用。
高等教育的思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對(duì)學(xué)生的思想有導(dǎo)向作用,要對(duì)學(xué)生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導(dǎo)。思想政治課的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的改變而不斷改變,教師改革教學(xué)方式,針對(duì)大學(xué)生的自身特點(diǎn),采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),強(qiáng)化德育教育效果。課堂上,老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀(jì)錄片,通過(guò)討論或提問(wèn)的方式,讓學(xué)生參與其中,引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。另外,學(xué)校要開(kāi)展思想教育的實(shí)驗(yàn)基地,讓他們了解國(guó)家實(shí)事,實(shí)情和熱點(diǎn)問(wèn)題,加深對(duì)社會(huì)主義、思想道德的理解。一系列的教育方法,造就了現(xiàn)在井井有條的大學(xué)秩序,懂文明,講禮貌的學(xué)生,走廊里的輕聲慢步,寢室里的干凈舒適,自習(xí)室里的安靜努力,我們都看在眼里,這就更加激勵(lì)了我們要不斷完善我們的養(yǎng)成教育制度。
俗話說(shuō),種什么樣的因結(jié)什么樣的果,你付出了,你不一定會(huì)成為這個(gè)社會(huì)的精英,你不付出,你就一定不會(huì)成為這個(gè)社會(huì)上的精英。同樣的道理,用在養(yǎng)成教育上一樣如此,對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講,真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)心的教育才是成功的,因?yàn)檫@樣才最真實(shí),最長(zhǎng)久。讓每一個(gè)學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)后都能帶著他自身優(yōu)良的品質(zhì)幸福的度過(guò)一生是每一個(gè)教育工作者的夢(mèng)想。在未來(lái)的工作中,我們還要汲取其他學(xué)校在養(yǎng)成教育做法上的優(yōu)點(diǎn),在自己的工作上加以改進(jìn),不斷研究養(yǎng)成教育的規(guī)律,不斷突破陳規(guī),以期能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有涵養(yǎng)的人才。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十五
由于教育體制改革相對(duì)滯后,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)?,F(xiàn)有的很多畢業(yè)生只是被動(dòng)求職,缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力,阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能并不是資金問(wèn)題,而是是否有敢于下水的勇氣。社會(huì)所需要的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造思維的人才顯得尤為不足。
1.2缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。
國(guó)內(nèi)的很多高校,只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門(mén)選修課,任由學(xué)生們自主選擇;而一些試點(diǎn)高校也只開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)禮儀”等少數(shù)課程進(jìn)行課堂面授。其實(shí)高校的創(chuàng)業(yè)課程不應(yīng)僅僅局限于課堂內(nèi),課程形式也不僅僅局限于課程式課程,也要注重非課程式課程的開(kāi)發(fā)。我們要開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育的思路,可以通過(guò)課程式課程把創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中,打破專(zhuān)業(yè)間的壁壘,達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育課程與普通課程融合。
1.3缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的正確認(rèn)識(shí)。
很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前其實(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的難易程度并沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備,有的表現(xiàn)為急于求成,盲目樂(lè)觀,在沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的情況下就實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,結(jié)果可能落得人財(cái)兩空。有的在取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)就驕傲自滿,而碰到一點(diǎn)困難就灰心喪氣。大學(xué)生若想創(chuàng)業(yè)成功,就必須克服創(chuàng)業(yè)浮躁感,提高駕馭風(fēng)險(xiǎn)和處理問(wèn)題的能力。
1.4缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)。
雖然很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課堂,但仍有相當(dāng)多的大學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)一份真實(shí)的不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)依然顯得手足無(wú)措。他們可能還不太清楚什么是目標(biāo)市場(chǎng),分析時(shí)所采用的數(shù)據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力。大學(xué)生中存在的眼高手低的現(xiàn)象,除了讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中紙上談兵之外,卻不能從職業(yè)角度整合資源,缺乏開(kāi)拓市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.1營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效環(huán)境。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,需要打造有濃郁創(chuàng)新意識(shí)的校園環(huán)境。首先,注意校園人文環(huán)境建設(shè)。校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生具有內(nèi)化功能,良好的校園文化在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍發(fā)揮著重要。其次,活躍學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍。注重加強(qiáng)師德建設(shè)和教師培訓(xùn),在學(xué)院里要形成一股努力拼搏、奮發(fā)向上的求學(xué)環(huán)境,促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流。第三,加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助力度,吸引和引導(dǎo)更多的大學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)研究中來(lái),讓他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,提高科研水平,激發(fā)創(chuàng)造潛能。在舉辦學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品巡展、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀作品巡展和師生創(chuàng)新成果展的同時(shí),配以舉辦成功企業(yè)家座談等形式,可以拓展大學(xué)生思路,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。
2.2更新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程,建立創(chuàng)業(yè)教育體系。
一是要注重引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。二是要結(jié)合專(zhuān)業(yè),分類(lèi)施教。要形成創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。各高校要結(jié)合自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色,根據(jù)自己的人才培養(yǎng)模式,形成適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的課程體系,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的分類(lèi)開(kāi)展。另外學(xué)校要不定期地邀請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)人士、投資專(zhuān)家、管理專(zhuān)家到學(xué)校演講,介紹各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例。
2.3提高大學(xué)生素質(zhì),為成功創(chuàng)業(yè)提供有力保證。
首先,要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在學(xué)校舉行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,我們發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)者無(wú)法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來(lái),不知道如何對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中不斷加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn),讓他們知道如何做營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃,如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);讓他們了解連最基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí),讓他們學(xué)會(huì)如何確定公司戰(zhàn)略,如何塑造自己的管理團(tuán)隊(duì)。其次,大學(xué)生要通過(guò)自身的努力,在平時(shí)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生有理想與抱負(fù),但對(duì)具體的市場(chǎng)開(kāi)拓、商業(yè)運(yùn)營(yíng)缺乏經(jīng)驗(yàn),要多參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)增加對(duì)生產(chǎn)管理、市場(chǎng)拓展以及人力資源管理的能力。還應(yīng)積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng),參與全局,體驗(yàn)全局,可以鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)作、資源利用等能力。
2.4加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入,為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件。
大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)初期往往需要一定經(jīng)費(fèi)的支持,學(xué)??梢猿浞职l(fā)揮校友、社會(huì)資源的作用,為學(xué)生的初次創(chuàng)業(yè)提供免息貸款,積極為學(xué)生籌集創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。對(duì)于有前途的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或產(chǎn)品,可以通過(guò)省級(jí)或國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,讓他們獲得社會(huì)融資的機(jī)會(huì)。作為高校,如果不能給予學(xué)生以資金補(bǔ)助,但可以給創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,比如場(chǎng)所與設(shè)備的支持等,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者易于起步。另外,學(xué)校還可以結(jié)合貧困生勤工儉學(xué),把一些后勤部門(mén)經(jīng)營(yíng)的店面,轉(zhuǎn)讓給創(chuàng)業(yè)學(xué)生經(jīng)營(yíng),這樣既解決了困難生的生活費(fèi)的問(wèn)題,也讓學(xué)生受到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十六
學(xué)校開(kāi)展了基本素質(zhì)養(yǎng)成教育;核心競(jìng)爭(zhēng)力教育;就業(yè)能力教育三大教育。通過(guò)養(yǎng)成教育的推行,學(xué)校工作在大學(xué)生工作的帶動(dòng)下取得了豐碩成果,校企合作、項(xiàng)目化教學(xué)改革、學(xué)生參加各類(lèi)技能大賽、學(xué)校招生、就業(yè)等工作取得了優(yōu)異成績(jī),這些成績(jī)的取得與全校上下多年以來(lái)一心一意抓養(yǎng)成教育是分不開(kāi)的,因此實(shí)踐證明,在素質(zhì)教育中以養(yǎng)成教育為抓手,開(kāi)展學(xué)生教育的路徑是正確的。
1.素質(zhì)教育要有創(chuàng)新精神。
通過(guò)“養(yǎng)成教育”實(shí)踐證明,創(chuàng)新精神是一所大學(xué)推陳出新,堅(jiān)持發(fā)展的力量與源泉。正是在素質(zhì)教育中,我們創(chuàng)新性的推出了“養(yǎng)成教育”理念,學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列主項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,一舉改變了以往被動(dòng)的辦學(xué)局面,在“養(yǎng)成教育”創(chuàng)新精神的帶動(dòng)下,學(xué)校組織、人事、管理等各個(gè)領(lǐng)域改革也破冰而行,取得了相應(yīng)成果。
養(yǎng)成教育不可能立竿見(jiàn)影,要有一個(gè)很長(zhǎng)的實(shí)施、回報(bào)周期,這個(gè)時(shí)間一般需要5年以上的`時(shí)間才能見(jiàn)效,因此在推行中不能急功近利,要有經(jīng)營(yíng)意識(shí),立足長(zhǎng)遠(yuǎn),以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)去看待。因此在“養(yǎng)成教育”推行中堅(jiān)決貫徹市場(chǎng)準(zhǔn)則,不以時(shí)間為驗(yàn)收關(guān)口,而是按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生、按照市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)、按照企業(yè)制度管理學(xué)校、按照品牌意識(shí)打造品牌。由于貫徹了經(jīng)營(yíng)理念,以時(shí)間換空間,經(jīng)過(guò)多年沉淀,養(yǎng)成教育的效果逐漸顯現(xiàn),學(xué)校發(fā)展應(yīng)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)和勃勃的生機(jī)。
二、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)總體是安定團(tuán)結(jié)的,正因如此,我們要加強(qiáng)思想政治教育工作,尤其是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作,加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育、以養(yǎng)成教育為具體手段,切實(shí)貫徹德育教育方針路線,是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的,切實(shí)有效的一種方法。
中學(xué)生養(yǎng)成教育論文篇十七
學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者,任何一位學(xué)生(不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕)都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中,我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們:老師是喜歡你們的,老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王佰祥,教過(guò)他的老師都直搖頭,說(shuō)他作業(yè)拖拉,字跡潦草,成績(jī)落后,喜歡打鬧,“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài),字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因,他低聲說(shuō):“我也想得個(gè)大拇指?!痹瓉?lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式(測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指,基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花,出錯(cuò)不嚴(yán)重的。獎(jiǎng)一朵小紅花)激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn),在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后,奇跡出現(xiàn)了,他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成,而且也不和同學(xué)打鬧了,數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花,之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并親自向家長(zhǎng)打電話報(bào)喜,從此,王伯祥變了。
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