編寫教案可以幫助教師更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。教案中的評價和反饋環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師可以合理設(shè)計評價手段。
課文荷花教學(xué)教案篇一
我在教《荷花》時，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文讀給大家聽，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花有了初步的認(rèn)識，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了，欣賞后學(xué)生們談自己的感受，教師相機(jī)小結(jié)：是啊，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美。這樣，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生入境。
運(yùn)用比較的方法欣賞作者用詞精妙。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語言感知的'敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個詞，教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法，通過比較體會作者用詞的準(zhǔn)確。在對這些詞的討論比較中學(xué)生體會到：“因?yàn)楹扇~多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來；‘冒’不僅寫出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵文字，學(xué)生品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻?！?/p>
讀寫結(jié)合，給學(xué)生廣泛的想象空間。
讀是為寫服務(wù)的，在讀的基礎(chǔ)上規(guī)范語言，發(fā)展語言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導(dǎo),（1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有什么樣的荷花？（3）教師配樂朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這種做法不但加強(qiáng)了對深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
注重讀的訓(xùn)練。
個別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現(xiàn)。
課文荷花教學(xué)教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
小黑板。
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書課題：12荷花。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）指名解釋詞語。
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導(dǎo)書寫：蓬骨夢。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡(luò)。
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
三、精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
四、結(jié)束語。
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
課文荷花教學(xué)教案篇三
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）。
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了――荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）。
請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文。
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）。
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）。
（二）細(xì)讀課文。
美在哪里？（生交流）。
1、香氣――美。
（1）第一自然段。（板書：聞：香）。
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）。
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉――美。
過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）。
（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉：碧綠大）。
（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多）。
（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花――美。
（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a請一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
c師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢？
d師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美。
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
b逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）。
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢美。
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）。
d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫。
齊讀第三小節(jié)。
評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）。
師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的'，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。
4、感受――美。
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）。
（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣。
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）。
師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想。
象而美麗！
（4）（課件出示圖）。
蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？
師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。
四、練筆。
夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》。
六、作業(yè)。
附板書：
聞：香一。
荷花葉：多、碧綠、大幅。
看：活。
（葉圣陶）花：有的……有的……有的……的。
想：仿佛畫。
課文荷花教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?/p>
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的.荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
自主識字、寫字。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?/p>
三、回顧，總結(jié)全文。
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
課文荷花教學(xué)教案篇五
（第二課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)方法：品讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題。
1、談話激情。
（師：孩子們，現(xiàn)在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧?。?。
2、課件激情。
打開荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？
三、品讀感悟、體驗(yàn)情感。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。
你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段）。
（1）荷葉：
a、這句話把荷葉比成什么？
綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？理解“挨挨擠擠”。
b、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）。
（2）荷花：
a、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
b、重點(diǎn)理解“冒”：
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖……）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間??冒出來。
教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?????！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？
2、為什么說這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？
結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機(jī)和活力）。
小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。
3．感情朗讀二、三段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽朗讀錄音，想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論：
師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說，還可以演一演。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）第一句話：
a、在這句話里，理解“仿佛”一詞。
b、作者為什么會穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的`美。
c、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。
（“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些，語調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）。
（2）第2、3、4句話：
通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。
指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。
（3）最后兩句話：
想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了？還會有那些動物來告訴你什么？
四、抒情表達(dá)、豐富語感。
師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花：“荷花！???！?/p>
五、品讀詩句，回味情感。
楊萬里：
《曉出凈慈寺送林子方》：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸，遷移情感。
學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察，大膽地去表達(dá)吧，相信你們一定行！
板書設(shè)計：
????葉美。
課文荷花教學(xué)教案篇六
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
放大的一張荷花圖或cai課件。
（一）感受音樂，情境導(dǎo)入。
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
（二）進(jìn)入情境，初品課文。
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細(xì)研，品味荷花。
1、品味荷葉美。
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿勢美。
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）。
課文荷花教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?/p>
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
6、體會第三自然段。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感。
1、配樂范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
生：美！
師隨即板書：美。
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
課文荷花教學(xué)教案篇八
目前閱讀教學(xué)追求個性創(chuàng)新成了一股時髦的風(fēng)，寫字教學(xué)常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在課改研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，弘揚(yáng)的個性受到它的破壞。在于老師的課上寫字教學(xué)不僅受到了重視，而且貫穿在整個教學(xué)過程中。
如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的，請同學(xué)們一起看一下荷花怎么寫的。隨即在黑板上書寫，荷字上面是草字頭，下面是何字。現(xiàn)在我一起讀題目。這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果，做到潤物細(xì)無聲。教學(xué)過程中的也是這樣。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學(xué)生寫了白荷花在這些大圓盤之間冒出來中的冒字。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。這位同學(xué)冒字寫得很好，很正確。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字冒字的上部的兩橫不封口的不要寫成曰字，隨后又書寫帽字，這個字很形象，你看眼睛上（書寫目）戴著一頂帽子（畫個半圓，再畫兩橫作帽沿），帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€巾字旁，這就成了一個帽了。形象的字理教學(xué)法即教會了學(xué)生識字，更教給了學(xué)生識字的方法，是真正的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
以前的閱讀教學(xué)往往以講解為主，而剝奪了學(xué)生品讀體味的權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求創(chuàng)新和個性而剝奪了學(xué)生品讀體味的機(jī)會?！逗苫ā返慕虒W(xué)為呼喚回歸閱讀權(quán)的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。
教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家，他的散文語言清淅流暢，平實(shí)淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美，耐人尋味。然后說：《荷花》就是一篇描景的美文，我們要能讀出他的美味來。這給閱讀教學(xué)下了一個總的要求，然后又介紹方法說：古人把讀書叫估煮書（板書），書越煮才越有味。在煮書過程中，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。首先是熟讀課文。現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）。在讀書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去，然后指名幾位同學(xué)讀文。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。同學(xué)們，請你們細(xì)細(xì)品味文中的語句（板：品讀），把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來。同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊。這里于老師提出更高要求，繼續(xù)煮書，深入體味。在品讀的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)品讀告一段落后，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中體味到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會到的東西通過朗讀表達(dá)出來。品讀逐漸進(jìn)入了高潮，煮出的味道越來越美了。如：一個同學(xué)在課文第一部分劃出了趕緊這個詞，并說到：我體會到了，我迫切的心情，巴不得一下子跑到，同時也好像聞到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了。（贏得了同學(xué)們一陣掌聲）。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，你能把迫切又美的感受讀出來嗎？他試著讀到：趕緊（趕字讀得很急切，緊字則舒緩，贊美的讀出）。于老師這時豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生品讀了挨挨擠擠、冒、飽脹、翩翩起舞等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)品讀讀出味之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出美味來。（板美讀）在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo)，并范讀，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀，帶著想象讀。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中，聽者也被深深的吸引了。
適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或說創(chuàng)新要適當(dāng)。創(chuàng)新是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一創(chuàng)不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為張揚(yáng)的個性，有創(chuàng)新。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去創(chuàng)新。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過熟讀品讀美讀課文，與文本進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與文本相貼切。
再如，在教學(xué)到有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的一句時，于老師播放課件讓學(xué)生說說花骨朵是怎樣的，有的學(xué)生說：含苞未放、含苞欲放，還有的學(xué)生道：含苞羞放，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切，又運(yùn)用了擬人的方法使花骨朵羞答答的形象栩栩如生。像這樣創(chuàng)新的火花，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到油然而生，水到渠成。這才是課改體現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)。
以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力，表達(dá)他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實(shí)踐中去探究體會。
課文荷花教學(xué)教案篇九
今天，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子，開始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，說出了正確答案，看來同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯，我心中暗自想到。一位同學(xué)說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學(xué)們，你們說這個‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的`說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學(xué)們的思維此時已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我又問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答給我?guī)眢@喜，這時另一位同學(xué)好像也理解了課文說：“她想出來透透氣?！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
課文荷花教學(xué)教案篇十
2.小足球賽。
3.古詩二首。
四時田園雜興。
4*我和企鵝。
第二組。
6*找駱駝。
8*一束鮮花。
第三組。
11*紙奶奶的生日。
12*萬能膠水。
第四組。
13翠鳥。
16*信箱。
第五組。
17古詩三首。
獨(dú)坐敬亭山。
宿建德江。
20*女媧補(bǔ)天。
第八組。
29寓言兩則。
守株待兔。
31*神筆馬良。
32*豬八戒吃西瓜。
課文荷花教學(xué)教案篇十一
一、教材內(nèi)容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程。
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。
教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
（二）充分誦讀，激活語感。
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的?！?/p>
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。
組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）。
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛。
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）。
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美。
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達(dá)，豐富語感。
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
課文荷花教學(xué)教案篇十二
課前準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入。
1、?課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2、?過渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?/p>
(?2)同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）。
要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
4、?過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。
1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
出示課件：
a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、?齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、?齊讀課文。
四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、?齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。
課文荷花教學(xué)教案篇十三
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
學(xué)會本課12個生字。
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
多媒體教學(xué)課件。
一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評引出下文。
二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的`句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）。
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個性體悟。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）。
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習(xí)背誦）。
師：誰先背？（生爭著都站起來）。
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
四、贊荷——積累延伸，美感再造。
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
同學(xué)們，課后請你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4.深情地頌讀課文。
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)時我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課文荷花教學(xué)教案篇十四
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
1、采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2、利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3、組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時。
第一課時。
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎。
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景(讀，交流，板書:荷花)。
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書)。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的'白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美。
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個字，體會作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀，指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰。
師:是啊，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢。
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書，討論解決問題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。
課文荷花教學(xué)教案篇十五
葉圣陶是中國著名的教育家在我們小學(xué)時候他的文章和名字就進(jìn)入了我們的視野我們的課堂讓我們十分熟悉他。收集整理。
葉圣陶：
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
葉圣陶曾當(dāng)過的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
課文荷花教學(xué)教案篇十六
第1課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：
一、談話導(dǎo)入。
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的`荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試。
通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
課文荷花教學(xué)教案篇十七
教學(xué)依據(jù)：
蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：
這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
課文荷花教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)過程]。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）。
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?/p>
“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說）小蓮蓬。
師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三﹑小組合作，共同探究。
1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學(xué)生想象）。
師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當(dāng)然可以。
生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生7：我是小蝴蝶……。
4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
五﹑總結(jié)。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢時，有一個學(xué)生說“想是想說，就是說不出來”，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
[專家點(diǎn)評]。
本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的?？傊?，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個性的張揚(yáng)，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
課文荷花教學(xué)教案篇十九
這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知。
1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。
四、檢查自讀情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的`這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
（二）學(xué)習(xí)4、5自然段。
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
聞花香。
荷花。
荷葉。
想仿佛。
課文荷花教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言;。
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;。
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài))。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽)。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
課文荷花教學(xué)教案篇二十一
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
（一）欣賞圖片，提示課題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）。
2、揭題，板書：荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
1、認(rèn)讀詞語。
師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固。
習(xí)。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚(yáng)。）。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。課件出示句子）。
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）。
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）。
師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學(xué)們，咱們在寫作的時候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，能使作文更加生動，形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）體會“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）。
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
師小結(jié)：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀！
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）。
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）。
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
（四）學(xué)習(xí)第4小節(jié)，產(chǎn)生聯(lián)想。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）。
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）。
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
4、交流。（請學(xué)生讀一讀，師評價）。
師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課，我們將仿照課文，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。
課文荷花教學(xué)教案篇二十二
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章條理】。
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛。
語言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語言給我們描繪出了一池荷花的.美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
用彩筆畫出來的是美麗的的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
課文荷花教學(xué)教案篇二十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
一、感受荷花的姿態(tài)美。
1、導(dǎo)入：
師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部。
師：出示這句話，齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。
是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？
生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉。
師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。
師小結(jié)：多美的`荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時，你想說些什么嗎？
生：。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。
真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
生：如果。
三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
生：高興、快樂。
師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。
生：我突然覺得。
師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著迷了。
師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因?yàn)椋R讀）。
當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因?yàn)椋R讀）。
師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
課文荷花教學(xué)教案篇二十四
荷花，又名蓮花。在古人詩文中，荷花也叫芙蕖、水芝、水華、玉環(huán)、芙蓉、澤芝。從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，《詩經(jīng)》、《離騷》就有了詠荷的詩句。古人喜愛荷花，常把它當(dāng)作美的化身，屈原就曾有“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”（《離騷》的詩句）又有人感慨它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，譽(yù)其為“花之君子”。
本文的作者是葉圣陶。以“荷花”為題，直接揭示了全文續(xù)寫、贊美的對象。
教材分析：
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
學(xué)情分析：
根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……，盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。
1、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們想看嗎？請大家邊看變相，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂，教師隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
2、充分誦讀，激活語感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入；“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊想?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花，作者津津有味地看荷花……）。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是怎樣看荷花的時候，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪一自然段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第二自然段，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。課文第三自然段，可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好。課文第四自然段，可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀。在學(xué)生誦讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）。
3、運(yùn)用美讀，領(lǐng)悟語感。
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。”作為一篇狀物抒情得記敘文，運(yùn)用美讀法教學(xué)，非常適合。
在學(xué)生充分誦讀，整體感知得基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是怎樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，逆覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不張開，要把主要精力花在讀好，讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的.示范。
4、多元解讀，積淀語感。
在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。如讓大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）再體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）把這些詞語填到原句中去，再來讀一讀，悟一悟。
教師用課件展示，從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。這些白荷花冒出來以后想干些什么？可組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛——。”寫后組織全班交流。例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界?！薄鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣”，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演”等。
5、審美表達(dá)，豐富語感。
婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的。感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)審美主題和審美主題和審美課題的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽讀說寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地收到審美教育，逐步提高自己的審美水平。
教師可啟發(fā)：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”隨后課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花，——！”例如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人！”“荷花，你的魅力令我終身難忘。我真想把你帶回家里，與你天天做伴！”
[教學(xué)要求]。
一．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]。
二課時。
第一課時：
第二課時：
復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?/p>
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]。
荷花。
色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
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