課文荷花教學(xué)教案(實(shí)用24篇)

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課文荷花教學(xué)教案(實(shí)用24篇)
時間:2023-11-29 12:29:12     小編:曼珠

編寫教案可以幫助教師更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。教案中的評價和反饋環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響,教師可以合理設(shè)計評價手段。

課文荷花教學(xué)教案篇一

我在教《荷花》時,先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文讀給大家聽,通過部分同學(xué)的介紹,使學(xué)生對荷花有了初步的認(rèn)識,在播放荷花圖片課件,從孩子們的眼神中不難看出,他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了,欣賞后學(xué)生們談自己的感受,教師相機(jī)小結(jié):是啊,荷花的確很美,作者筆下的荷花更美。這樣,以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生入境。

運(yùn)用比較的方法欣賞作者用詞精妙。

教師善于引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語言感知的'敏銳程度。如:《荷花》一文中“冒”這個詞,教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法,通過比較體會作者用詞的準(zhǔn)確。在對這些詞的討論比較中學(xué)生體會到:“因?yàn)楹扇~多,挨挨擠擠的,所以荷花只能從中間冒出來;‘冒’不僅寫出荷葉之多,還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,抓住關(guān)鍵文字,學(xué)生品出了精妙詞語的個性特征,咀嚼出了它的神韻?!?/p>

讀寫結(jié)合,給學(xué)生廣泛的想象空間。

讀是為寫服務(wù)的,在讀的基礎(chǔ)上規(guī)范語言,發(fā)展語言,在理解“冒”的妙用后,教師在此加以引導(dǎo),(1)白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在干什么?(2)在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時,引導(dǎo)學(xué)生想象還會有什么樣的荷花?(3)教師配樂朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這種做法不但加強(qiáng)了對深文的理解,發(fā)展了學(xué)生的語言,還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

注重讀的訓(xùn)練。

個別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現(xiàn)。

課文荷花教學(xué)教案篇二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

小黑板。

1、你看過荷花嗎?什么時候看到的?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、揭題,板書課題:12荷花。

1、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文,劃出不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中的生字。

(3)理解下列詞語的意思:

挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。

翩翩起舞了不起仿佛破裂。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)指名解釋詞語。

飽脹:形容果實(shí)飽滿。

破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。

翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

花骨朵兒:沒有開放的花朵。

(3)齊讀生字詞。

(4)指導(dǎo)書寫:蓬骨夢。

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

5、理清脈絡(luò)。

思考:全文共有多少個自然段?課文是按照什么順序來寫的?

五個,作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。

三、精讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)讀第1自然段。

思考:這段主要講了什么?

比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。

(第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn);趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)。

四、結(jié)束語。

滿池的荷花,讓我們下次課再去欣賞吧!

教學(xué)反思:

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美,充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美的時候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀活了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的我,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

課文荷花教學(xué)教案篇三

1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。

2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)。

誦讀有關(guān)荷花的古詩。

師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了――荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?

二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)。

請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。

(一)自讀課文。

1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)。

2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)。

(二)細(xì)讀課文。

美在哪里?(生交流)。

1、香氣――美。

(1)第一自然段。(板書:聞:香)。

(2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的?(趕緊跑去)。

(3)師:讀得多好,跑得真快。

(4)師:急啊!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?

2、荷葉――美。

過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?

荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(板書:看)。

(1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)?(板書:葉:碧綠大)。

(2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多)。

(3)師:誰能讀出這個詞的意思來?練練。

(4)再讀讀這句話。

3、荷花――美。

(1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a請一生上黑板寫“冒”字。

師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?

b自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

c師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢?

d師:一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

(2)姿態(tài)美。

課件出示:“有的……有的……有的……”

a師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?

生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。

b逐個出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)。

(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。

d打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

(3)姿勢美。

a師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

b課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

c師:這畫家是誰啊?(“畫家”用不同的顏色標(biāo)注)。

d師:是啊!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書:一幅活的畫。

齊讀第三小節(jié)。

評價:讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號的停頓。

看我讀。(師有感情范讀第三段)。

師:你們再試試,句號要停頓時間長一些。

f師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的',怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

g師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實(shí),很動人。這兩段你要讀熟了,記住了,

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。

4、感受――美。

(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。

(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是??!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)。

(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣。

讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)。

師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想。

象而美麗!

(4)(課件出示圖)。

蜻蜓在飛行時有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?

師:還會有別的小動物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。

師?他們在干嘛呢?

提供句式,說話訓(xùn)練:

(5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。

四、練筆。

夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉圣陶童話》。

六、作業(yè)。

附板書:

聞:香一。

荷花葉:多、碧綠、大幅。

看:活。

(葉圣陶)花:有的……有的……有的……的。

想:仿佛畫。

課文荷花教學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準(zhǔn)備:

查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

課時安排:兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!多么美的荷花啊!著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。(板題,齊讀課題)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語)。

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

3、交流不懂的詞語,聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。

(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。

(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。

5、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、現(xiàn)在,我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?

指點(diǎn):課文第一自然段就寫了荷花的香味,“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?!?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,像一個個小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫活了。

(2)(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)。

看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片一片?

指名交流。

小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

(3)指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?學(xué)生練習(xí),指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))。

(1)看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來,誰能把展開的.荷花讀得美美的?指名讀。

(2)真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。

(1)想想:怎樣的長才能叫“冒”?

(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。

(3)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?

(4)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩?。?,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

(設(shè)計意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。)。

自主識字、寫字。

1、出示生字新詞,指名讀。

2、學(xué)生分析識記生字字形,交流方法。

裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫:

蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!?/p>

(1)這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。

(2)同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。

(3)面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。

(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

(1)(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)。

(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達(dá):小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

(設(shè)計意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)。

(3)師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。

(4)學(xué)生展示朗讀。

(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)。

(因?yàn)楹苫ㄌ懒?,深深的吸引了我。)?/p>

三、回顧,總結(jié)全文。

1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情)。

2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

四、拓展練習(xí)。

1、學(xué)生交流,口頭習(xí)作。

2、完成小練筆。

五、作業(yè)(任選一項(xiàng)完成)。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

課文荷花教學(xué)教案篇五

(第二課時)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

3、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)方法:品讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題。

1、談話激情。

(師:孩子們,現(xiàn)在是陽光明媚的春天,是白花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧?。?。

2、課件激情。

打開荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?

三、品讀感悟、體驗(yàn)情感。

(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

聽朗讀錄音,一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)。

(1)荷葉:

a、這句話把荷葉比成什么?

綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。

b、讀寫荷葉的句子。(讀出荷葉的美)。

(2)荷花:

a、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

b、重點(diǎn)理解“冒”:

請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖……)。

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

完成填空題:白荷花在這些大圓盤之間??冒出來。

教師:你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?????!?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,都有哪些姿勢呢?

2、為什么說這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰呢?

結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解,感受荷花的競相開放勃勃生機(jī)和活力)。

小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

3.感情朗讀二、三段。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽朗讀錄音,想象一池荷花的美。

2、小組合作、討論:

師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說一說,還可以演一演。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)第一句話:

a、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

b、作者為什么會穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨?,用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的`美。

c、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練。

(“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些,語調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)。

(2)第2、3、4句話:

通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動的美。

指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

(3)最后兩句話:

想象:蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會有那些動物來告訴你什么?

四、抒情表達(dá)、豐富語感。

師:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花:“荷花!???!?/p>

五、品讀詩句,回味情感。

楊萬里:

《曉出凈慈寺送林子方》:

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

《小池》:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

六、課外延伸,遷移情感。

學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!

板書設(shè)計:

????葉美。

課文荷花教學(xué)教案篇六

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。

2、學(xué)會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

放大的一張荷花圖或cai課件。

(一)感受音樂,情境導(dǎo)入。

播放音樂,出示畫面,激情導(dǎo)入。

(二)進(jìn)入情境,初品課文。

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。

(三)精讀細(xì)研,品味荷花。

1、品味荷葉美。

(1)荷花“冒”出美。

(2)荷花姿勢美。

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?

2、此時此刻你最想做什么?

(如用最好的畫筆畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)。

課文荷花教學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;

學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

上課,師生問好。

師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無限的遐思!

師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。

師:想看看荷花嗎?

生:(齊答)想!

師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。

生:亭亭玉立的荷花!

生:千姿百態(tài)的荷花!

生:潔白無暇的荷花!

生:冰清玉潔的荷花!

生:含苞欲放的荷花!

生:翩翩起舞的荷花!

生:爭奇斗妍的荷花!

生:相看兩不厭的荷花!

〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個良好的開端。

二、直奔重點(diǎn),品味美麗。

1、自由讀文,勾畫美句。

師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。

2、互讀課文,交流感受。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。

3、學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。

師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

重點(diǎn)錘煉四個句子。

(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!?/p>

生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)。

(2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?/p>

生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!

生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!

師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!?/p>

生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!

師:你的感覺就是最美的!

生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!

(4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

師:你體會得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

生:使勁地長!

師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

生:能?。ㄗx)。

師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?

生:快速地長!

師:那你能讀出快速的感覺嗎?

生讀。

生:老師,我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速!

師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!

生讀。

師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

生:我可以用“跳”!

師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!

生:我可以用“探”!

師:帶到句子中讀!

生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!

生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!

生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!

生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!

師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個精彩的世界!

生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進(jìn)行春天的時裝表演!

〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢,讓全班學(xué)生起立)。

學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢,齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)。

6、體會第三自然段。

生:葉圣陶!

師:再想想?

生:(恍然大悟)大自然!

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

(有感情朗讀第三段)。

〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。

三、體會意境,升華情感。

1、配樂范讀。

(在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)。

2、學(xué)生自由讀。

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。

3、即興表演。

師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!

生:(自己站起來)我做第一朵荷花!

生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!

師:第二朵、第三朵在哪里?

生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

4、聽音樂,想象,談感受。

師:還有更多的荷花嗎?

(幾乎全班站起來)。

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!

師:你們看到了嗎?聽到了嗎?

生:(齊答)看到了,聽到了!

師:把你看到的,聽到的告訴我!

生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!

生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!

生:我看到小魚從我的腳下游過!

生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!

師:你真會想!聽到什么呢?

生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!

生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!

生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?

生:我好象還聽到青蛙在叫!

生:我已經(jīng)會背了!

師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!

生練習(xí)背誦!

師:誰先背?

生爭著都站起來!

師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

生一起背誦第四自然段!

師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己。(雙手舉成v字型,起立高呼“吔!”)。

〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。

四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)。

孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!

1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)。

生:美!

師隨即板書:美。

2、抽生讀搜集片斷、詩文(1-2人)。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師配樂朗誦。

生熱烈鼓掌。

師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對老師的一種鼓勵,也是對荷花一種最高的獎賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師:那么,孩子們,讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。

結(jié)束語:

師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>

師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時光!下課!

課文荷花教學(xué)教案篇八

目前閱讀教學(xué)追求個性創(chuàng)新成了一股時髦的風(fēng),寫字教學(xué)常常被人們忽視,平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫,但在課改研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了,生怕學(xué)生的創(chuàng)新的熱情,弘揚(yáng)的個性受到它的破壞。在于老師的課上寫字教學(xué)不僅受到了重視,而且貫穿在整個教學(xué)過程中。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題,他是這樣教學(xué)的,請同學(xué)們一起看一下荷花怎么寫的。隨即在黑板上書寫,荷字上面是草字頭,下面是何字。現(xiàn)在我一起讀題目。這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果,做到潤物細(xì)無聲。教學(xué)過程中的也是這樣。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來,然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學(xué)生寫了白荷花在這些大圓盤之間冒出來中的冒字。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。這位同學(xué)冒字寫得很好,很正確。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng),激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字冒字的上部的兩橫不封口的不要寫成曰字,隨后又書寫帽字,這個字很形象,你看眼睛上(書寫目)戴著一頂帽子(畫個半圓,再畫兩橫作帽沿),帽口是不能封死的,又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€巾字旁,這就成了一個帽了。形象的字理教學(xué)法即教會了學(xué)生識字,更教給了學(xué)生識字的方法,是真正的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,提出了一些注意點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。

以前的閱讀教學(xué)往往以講解為主,而剝奪了學(xué)生品讀體味的權(quán)利,現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求創(chuàng)新和個性而剝奪了學(xué)生品讀體味的機(jī)會?!逗苫ā返慕虒W(xué)為呼喚回歸閱讀權(quán)的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家,他的散文語言清淅流暢,平實(shí)淡雅,寫景狀物細(xì)致優(yōu)美,耐人尋味。然后說:《荷花》就是一篇描景的美文,我們要能讀出他的美味來。這給閱讀教學(xué)下了一個總的要求,然后又介紹方法說:古人把讀書叫估煮書(板書),書越煮才越有味。在煮書過程中,于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。首先是熟讀課文。現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文,不懂的地方多讀幾遍,把課文讀熟(板:熟讀)。在讀書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去,然后指名幾位同學(xué)讀文。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。同學(xué)們,請你們細(xì)細(xì)品味文中的語句(板:品讀),把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來。同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真,再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊。這里于老師提出更高要求,繼續(xù)煮書,深入體味。在品讀的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)品讀告一段落后,讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中體味到了什么,并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會到的東西通過朗讀表達(dá)出來。品讀逐漸進(jìn)入了高潮,煮出的味道越來越美了。如:一個同學(xué)在課文第一部分劃出了趕緊這個詞,并說到:我體會到了,我迫切的心情,巴不得一下子跑到,同時也好像聞到了塘里的荷花的淡淡清香,荷花一定美極了。(贏得了同學(xué)們一陣掌聲)。于老師繼續(xù)引導(dǎo),你能把迫切又美的感受讀出來嗎?他試著讀到:趕緊(趕字讀得很急切,緊字則舒緩,贊美的讀出)。于老師這時豎起了大姆指,然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生品讀了挨挨擠擠、冒、飽脹、翩翩起舞等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)品讀讀出味之后,于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出美味來。(板美讀)在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo),并范讀,如第四自然段要輕聲讀,用氣讀,帶著想象讀。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中,聽者也被深深的吸引了。

適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或說創(chuàng)新要適當(dāng)。創(chuàng)新是好事,是課改倡導(dǎo)的核心,但在一些課堂上,常常一創(chuàng)不可收拾,沾邊的不沾邊,恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為張揚(yáng)的個性,有創(chuàng)新。歸究其原因,這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新,沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去創(chuàng)新。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中,學(xué)生通過熟讀品讀美讀課文,與文本進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話,創(chuàng)新思維非?;钴S,產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與文本相貼切。

再如,在教學(xué)到有的還是花骨兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的一句時,于老師播放課件讓學(xué)生說說花骨朵是怎樣的,有的學(xué)生說:含苞未放、含苞欲放,還有的學(xué)生道:含苞羞放,這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好,既貼切,又運(yùn)用了擬人的方法使花骨朵羞答答的形象栩栩如生。像這樣創(chuàng)新的火花,在教學(xué)過程中還有多處,每一處都讓我感覺到油然而生,水到渠成。這才是課改體現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)。

以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思,于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力,表達(dá)他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實(shí)踐中去探究體會。

課文荷花教學(xué)教案篇九

今天,我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文,課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

在教學(xué)這篇課文時,我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子,開始反饋學(xué)習(xí)情況了,同學(xué)們紛紛舉起了小手,說出了正確答案,看來同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯,我心中暗自想到。一位同學(xué)說:“老師,白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思?”我一聽這個問題問的好啊,我就說:“同學(xué)們,你們說這個‘冒’字用的好嗎?還可以換成哪些詞?”班里頓時嘰嘰喳喳的`說開了,有的說可以換成長,有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學(xué)們的思維此時已得到了充分的發(fā)展,看著同學(xué)們意猶未盡,我又問道:“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢?”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”,她的回答給我?guī)眢@喜,這時另一位同學(xué)好像也理解了課文說:“她想出來透透氣?!痹谒麄儌z的激發(fā)下,同學(xué)們都踴躍的舉起了手,“她想出來展示自己美麗的舞姿”,“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”,“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好,我不由得為他們鼓起了掌,我拿起了書,讀起了課文,同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時,我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!

課文荷花教學(xué)教案篇十

2.小足球賽。

3.古詩二首。

四時田園雜興。

4*我和企鵝。

第二組。

6*找駱駝。

8*一束鮮花。

第三組。

11*紙奶奶的生日。

12*萬能膠水。

第四組。

13翠鳥。

16*信箱。

第五組。

17古詩三首。

獨(dú)坐敬亭山。

宿建德江。

20*女媧補(bǔ)天。

第八組。

29寓言兩則。

守株待兔。

31*神筆馬良。

32*豬八戒吃西瓜。

課文荷花教學(xué)教案篇十一

一、教材內(nèi)容說明:

《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):

體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá),積累語言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。

三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開放時的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過程。

(一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語感。

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問,

教師:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。

教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以互相討論、交流?!?/p>

(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)。

教師作隨機(jī)點(diǎn)評,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)。

(二)充分誦讀,激活語感。

教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的?!?/p>

(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)。

學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。

(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)。

(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。)。

組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師:你覺得哪個句子寫得特別美?

學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師:請大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)。

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?

學(xué)生:美、可愛。

教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

學(xué)生:三種。(半開、全開、含苞)。

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學(xué)生:美。

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。

(四)抒情表達(dá),豐富語感。

教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂??春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”

課文荷花教學(xué)教案篇十二

課前準(zhǔn)備:

一、激趣導(dǎo)入。

1、?課前播放《荷花頌》,學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

2、?過渡導(dǎo)入。

從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

出示課題:(1)荷花(看這兩個字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。)?/p>

(?2)同學(xué)們見過荷花嗎?還記得它長什么樣嗎?齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。

(3)?想看荷花嗎?(出示課件?欣賞荷花)。

要求:看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

4、?過渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求:(1)用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

(2)畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。

出示課件:

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。

3、?齊讀課文。

多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。

2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。

4、?齊讀課文。

四、教學(xué)第四小節(jié)(出示內(nèi)容)。

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、?齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。

課文荷花教學(xué)教案篇十三

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

學(xué)會本課12個生字。

理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語言。

理解荷花開放的種種姿態(tài),想像出“一大幅活的畫”的景象;體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

多媒體教學(xué)課件。

一、賞荷——設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。

1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語,請同學(xué)們猜一猜——(打出課件)“一個小姑娘,長在水中央,身穿白襯衫,坐在綠船上?!保ê苫ǎ?。

師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)。

看之前老師有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。

師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受,教師相機(jī)點(diǎn)評引出下文。

二、品荷——潛心品讀,領(lǐng)悟情感。

1.進(jìn)入情境,初品課文。

師:同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的`句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!大家一定都想告訴老師荷花的美吧,不急,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友一起分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。

2.精讀細(xì)研,品味荷花。

師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓大家一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

(學(xué)生自由暢談,教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子)。

生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)。

生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!

生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!

師:你的感覺就是最美的!

生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書)。

練習(xí):用“有的…有的…有的……”說句子。

師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

(學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài),沉浸在一片歡樂中,課堂氣氛活躍。)。

生:我覺得這一句最美?。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。

師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學(xué)們想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?

生:使勁地長!

師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

生:能?。ㄗx)。

師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?

生:快速地長!

師:那你能讀出快速的感覺嗎?(生讀)。

師:好樣的,誰還能來讀讀,讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx)。

師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

生:我可以用“探”!

師:帶到句子中讀一讀!

生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!

生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!

生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!

師:好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

生:荷花想到外面來透透氣!

生:她想向人們展示她的美麗!

生:她想讓人們都來觀賞她!

生:葉圣陶!

師:再想想?

生:(恍然大悟)大自然!

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

(師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段)。

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色,個性體悟。

師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師范讀課文。(播放背景音樂,學(xué)生用心傾聽)。

師:我感覺大家都陶醉了,你們看到了嗎?聽到了嗎?

生:(齊答)看到了,聽到了!

師:把你看到的,聽到的告訴我!

生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!

生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!

生:我看到小魚從我的腳下游過!

師:你們真會想!聽到什么呢?

生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!

生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!

生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?

生:我好象還聽到青蛙在叫!

(生練習(xí)背誦)。

師:誰先背?(生爭著都站起來)。

師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

生一起背誦第四自然段!

師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!

四、贊荷——積累延伸,美感再造。

師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然!

(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生盡情的贊美荷花。)。

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>

同學(xué)們,課后請你們:

1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。

3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

4.深情地頌讀課文。

教學(xué)反思:

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo),設(shè)計教學(xué)時我以“情”為導(dǎo)線,直奔重點(diǎn),通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷,一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課文荷花教學(xué)教案篇十四

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。

1、采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

2、利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。

3、組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識","網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

兩課時。

第一課時。

(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境。

師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎。

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景(讀,交流,板書:荷花)。

師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以,想不想再欣賞欣賞。

(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。

師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。

(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!

(生自由讀書)。

(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的'白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)。

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。

學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美。

生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個"冒"字很美。

抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個字,體會作者要表達(dá)的感情。

6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀,指名讀)。

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)。

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰。

師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢。

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

(六)作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?,表達(dá)對荷花,對大自然的熱愛。

2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對荷花,對這篇文章的感受。

課文荷花教學(xué)教案篇十五

葉圣陶是中國著名的教育家在我們小學(xué)時候他的文章和名字就進(jìn)入了我們的視野我們的課堂讓我們十分熟悉他。收集整理。

葉圣陶:

葉圣陶,原名葉紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。漢族人,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶曾當(dāng)過的小學(xué)語文教師。解放后,葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世,享年94歲。

課文荷花教學(xué)教案篇十六

第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法:

1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的:

一、談話導(dǎo)入。

1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。

2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

出示投影,指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的`荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測試。

通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

課文荷花教學(xué)教案篇十七

教學(xué)依據(jù):

蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設(shè)計思路:

這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo):

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo):

1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

課文荷花教學(xué)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)過程]。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

今天老師帶來了幾個謎語,請同學(xué)們猜一猜。(出示小黑板)。

“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?/p>

“亭亭玉立花仙子,喜歡生活水中央,愛穿白色粉紅衣,常常坐在綠船上。”(荷花)同學(xué)們,你們喜歡荷花嗎?今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)。

二﹑創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)觀察。

師:請同學(xué)們觀看錄像,不過看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)。

師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

生:我覺得荷花非常的美麗。

生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程,荷花先是一個花骨朵,然后長出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動作)。

生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!

生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生:(齊說)小蓮蓬。

師:你再把這個詞讀一讀。(生讀了兩遍)。

生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。

三﹑小組合作,共同探究。

1﹑師:哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生組內(nèi)自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。

2﹑師:現(xiàn)在我們一起來交流。

生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師:作者寫得好,你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?

生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。(師板書:挨挨擠擠)。

生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:在火車上。

生:我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生:在廣場上,有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們在看打狗。(眾人大笑)。

師:謝謝你,帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。

生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)。

師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

師:還有覺得這句好的嗎?

生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。(師板書:冒)。

師:那荷花是怎樣長出來的呢?

生:慢慢的長出來的。

生:不對,應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。

生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!

生:探出來。

生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。

生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。(鼓掌)。

師:還有覺得好的嗎?

生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。

師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。

生:快要綻放了。

師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)。

生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。

生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。

生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。

……。

生:葉圣陶。

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會,忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然)。

師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了,這位畫家是誰?

生:大自然(很多學(xué)生一齊說)。

師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

師:這么美的畫面,不光我們陶醉了,好多好多的小動物也陶醉了,他們紛紛跑來跟荷花說話呢!請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段,想想會有哪些小動物來跟荷花什么?(鼓勵學(xué)生想象)。

師:同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話?

生1:我想到了小蜜蜂。

(老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話)。

生2:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?

生3:當(dāng)然可以。

生5:我是小魚兒(老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友)荷花仙子,我昨夜睡覺時,夢見我也變成荷花啦!

生6(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦!

生7:我是小蝴蝶……。

4﹑如果你也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

五﹑總結(jié)。

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>

六、布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,課后請你們:

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

[教學(xué)反思]。

這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費(fèi)教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢時,有一個學(xué)生說“想是想說,就是說不出來”,我沒有批評他,也沒有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

[專家點(diǎn)評]。

本節(jié)課,以新理念為指導(dǎo),注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn):

1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計:“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的??傊?,教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),使學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個性的張揚(yáng),使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。

課文荷花教學(xué)教案篇十九

這篇課文,語言優(yōu)美流暢,生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識)今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、初讀課文,自學(xué)感知。

1、設(shè)問:這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)要求:

(1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)通過看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

四、檢查自讀情況。

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什么?

2、你還有什么問題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

(2)“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語,感受荷花之美。

2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的`這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。

5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長得這么茂盛,這么美,還正在生長著,隨風(fēng)擺動,所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

(二)學(xué)習(xí)4、5自然段。

1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

(三)學(xué)習(xí)第六自然段。

設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

齊讀最后一個自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會到了什么?

六、總結(jié)全文,激趣深化。

1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼??結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

聞花香。

荷花。

荷葉。

想仿佛。

課文荷花教學(xué)教案篇二十

教學(xué)目的:

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá),積累語言;。

二、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;。

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過程:

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感。

1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。

4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難?,F(xiàn)在,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺得哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。

生:我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)。

生:我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))。

生:我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@個句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。

師:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比,也可以說一說。

(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)。

師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象,拓展語感。

師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊。現(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺?,F(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽)。

師:啊,這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達(dá):小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。

四、拓展延伸,抒情表達(dá)。

教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……。

師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。

作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

4、深情地頌讀課文。

課文荷花教學(xué)教案篇二十一

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態(tài)。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

(一)欣賞圖片,提示課題。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)。

師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?

(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)。

2、揭題,板書:荷花。

請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個荷字。(生答)你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。

(二)檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。

1、認(rèn)讀詞語。

師:有誰能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、游戲鞏固。

習(xí)。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚(yáng)。)。

(三)初讀課文,學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?

(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的`大圓盤。課件出示句子)。

師:我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺貼荷葉)。

:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)。

師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。

師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個句子。(生說比喻句)。

師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動)是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動,形象。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

(1)體會“冒”的用意。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?

(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示)。

還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。

師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。

師小結(jié):一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!

(2)感受荷花的姿態(tài)。

a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?

這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!

師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)。

3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!

看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)。

師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。

(四)學(xué)習(xí)第4小節(jié),產(chǎn)生聯(lián)想。

1、師配樂范讀。

師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)。

2、產(chǎn)生聯(lián)想。

師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。

師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)。

師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當(dāng)微風(fēng)吹來時,你怎樣跳舞的?

預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動。(覺得自己怎么樣?)非常美!

師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時,它在和你說什么?

預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。

師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過時,它告訴你什么?

預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!

3、小練筆。

師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?

師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?

師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。

我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價)。

師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動的語言,寫一寫自己喜歡的花。

課文荷花教學(xué)教案篇二十二

清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

【文章條理】。

這篇課文先寫清晨,我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少,它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽光里。最后寫過了好一會兒,我才想到是在看荷花。

【結(jié)構(gòu)圖示】。

課文中心:

這是一篇抒情散文,作者以樸實(shí)清新的語言描繪了一池荷花的美景,并通過想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛。

語言感悟:

本文作者以樸實(shí)清新的語言給我們描繪出了一池荷花的.美景,優(yōu)美語句較多,應(yīng)該把它積累下來。朗讀時,語調(diào)要輕緩,以展示荷花的美麗,表達(dá)對大自然的贊嘆。

色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。

語言積累:

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點(diǎn):

作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象,表達(dá)了對自然界、對生活的熱愛。

課后題解:

用彩筆畫出來的是美麗的的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

課文荷花教學(xué)教案篇二十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、體會我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

一、感受荷花的姿態(tài)美。

1、導(dǎo)入:

師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部。

師:出示這句話,齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話:我看到了的白荷花,我覺得。

是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)。

師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?

生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評價:你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)。

3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?

生:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

生:荷葉多,荷葉綠。

生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子:荷葉。

師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么?生:讀句子體會,白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。

師小結(jié):多美的`荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師:此時,你想說些什么嗎?

生:。

二、激發(fā)對大自然的熱愛。

師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。

真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?

生:是大自然。

師:是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。

生:如果。

三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。

生:高興、快樂。

師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。

生:我突然覺得。

師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?

生:他陶醉了,著迷了。

師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒?,我也想?音樂太美了,我也想唱;而此時荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來,我動起來時很美,因?yàn)椋R讀)。

當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時,更快樂,因?yàn)椋R讀)。

師:我著迷了,過了好一會兒,我才記起。

四、知識積累。

作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

課文荷花教學(xué)教案篇二十四

荷花,又名蓮花。在古人詩文中,荷花也叫芙蕖、水芝、水華、玉環(huán)、芙蓉、澤芝。從古至今,荷花就是文人喜愛、描寫的對象,《詩經(jīng)》、《離騷》就有了詠荷的詩句。古人喜愛荷花,常把它當(dāng)作美的化身,屈原就曾有“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”(《離騷》的詩句)又有人感慨它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,譽(yù)其為“花之君子”。

本文的作者是葉圣陶。以“荷花”為題,直接揭示了全文續(xù)寫、贊美的對象。

教材分析:

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花?!拔摇甭劦角逑?,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。

學(xué)情分析:

根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。

課上,通過各種形式的朗讀,來品賞美文之美。如:看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……,盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀,激活、領(lǐng)悟、積淀語感,從而真正做到讀中感悟的境界。課中,還可以適當(dāng)?shù)刎S富語感。提供一定的句式,結(jié)合媒體的運(yùn)用,讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,動手寫一寫自己心中的荷花等話題。

1、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感。

學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們想看嗎?請大家邊看變相,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂,教師隨機(jī)點(diǎn)評,相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

2、充分誦讀,激活語感。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入;“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文,邊讀邊想?!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花,作者津津有味地看荷花……)。

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是怎樣看荷花的時候,教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪一自然段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第二自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。課文第三自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好。課文第四自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀。在學(xué)生誦讀的過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))。

3、運(yùn)用美讀,領(lǐng)悟語感。

葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”,設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈相通了,無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。”作為一篇狀物抒情得記敘文,運(yùn)用美讀法教學(xué),非常適合。

在學(xué)生充分誦讀,整體感知得基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是怎樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第二自然段課文。邊讀邊想,逆覺得這段話中哪個句子寫得特別美?再說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不張開,要把主要精力花在讀好,讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的.示范。

4、多元解讀,積淀語感。

在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。如讓大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)再體會一下,怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)把這些詞語填到原句中去,再來讀一讀,悟一悟。

教師用課件展示,從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。這些白荷花冒出來以后想干些什么?可組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛——。”寫后組織全班交流。例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界?!薄鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣”,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演”等。

5、審美表達(dá),豐富語感。

婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的。感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,實(shí)現(xiàn)審美主題和審美主題和審美課題的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽讀說寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地收到審美教育,逐步提高自己的審美水平。

教師可啟發(fā):“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想:你打算用怎樣的語言來贊美荷花?”隨后課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花,——!”例如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人!”“荷花,你的魅力令我終身難忘。我真想把你帶回家里,與你天天做伴!”

[教學(xué)要求]。

一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[課時安排]。

二課時。

第一課時:

第二課時:

復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一.導(dǎo)語,揭示課題。

1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書:蓮花)。

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)。

(板書:蓮葉)。

3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書:

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一節(jié):

2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。

我站在荷花池邊看:

看到荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)。

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)。

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗?,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

“我[]看著滿池的荷花?!?/p>

(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。

(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。

10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)。

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)。

“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]。

荷花。

色彩美。

看著美冒露姿態(tài)美。

風(fēng)吹過來。

想著愛。

風(fēng)過了。

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