教案可以幫助教師更好地組織教學資源，提高教學效率。教案的編寫需要注重實施過程的監(jiān)控和調整，及時反饋和修正教學方案。請大家閱讀下面這些教案范例，結合自己的實際情況進行優(yōu)化和改進。
諾貝爾教案設計篇一
小時候聽說諾貝爾，只是知道他發(fā)明了炸藥，覺得沒有什么了不起的。至于他是怎么發(fā)明的，很長一段時間是一無所知。
我曾經幼稚地想，自己也能搞出點什么發(fā)明的名堂來。學習了課文《諾貝爾》以后，我反復品讀，漸漸地了解了他，也改變了對他的印象，很佩服他。我想，如果能見到他，我有很多話想對他說。我想說：“諾貝爾，你真棒！你從小就立下了遠大的志向，不忍心看到工人們在一錘一錘地辛苦開路，刻苦學習，不斷鉆研，一心一意為人們造福。我們應該學習你這種人小志大的精神?！?/p>
我想說：“諾貝爾，你真棒！你從不安于現狀，為了研究能讓工人們減輕負擔的炸藥，發(fā)明了初級炸藥以后，還要進一步完善。在反復試驗中，連自己的實驗室都被炸毀了，可你毫不氣餒，依然繼續(xù)試驗，努力發(fā)明性能更家優(yōu)良的炸藥。我們應該學習你這種堅忍不拔、鍥而不舍的韌勁?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！為了國家和人民的利益，不斷地冒著生命危險去進行各種化學實驗。有一次竟還親自點燃了導火索，雙眼緊盯著火星，隨著轟地一聲巨響，你的實驗成功了！我們應該學習你這種奮不顧身、獻身科學的勇氣?！蔽蚁胝f：“諾貝爾，你真棒！
盡管你很偉大，可是你樸實無華。你的墓碑僅僅是一塊小小的石刻，看起來毫不起眼。但這絲毫不影響后人對你的敬仰之情。我們應該學習你這種不講奢華，追求平淡的風格。”我想說：“諾貝爾，你真棒！你去世后還想著其他人。用自己所有的遺產創(chuàng)辦了諾貝爾獎，激勵那些年輕的科學家在科學的道路上不斷攀登。你讓后人感到你寬廣的胸懷。我們應該學習你這種無私奉獻、大愛無疆的高尚情懷。”千言萬語都匯成一段話：“諾貝爾，你是最棒的！
你既有遠大的理想，又有廣博的知識，還有堅忍不拔的毅力和高尚的情操！你永遠是后人的楷模！人類杰出的代表！”
諾貝爾教案設計篇二
教學目標：
正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語，初步感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，感受人物精神。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
今天，我們要學習的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因為他有許多的發(fā)明，有鍥而不舍的精神，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的人格力量。這個人就是——諾貝爾（板書課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預習情況。
1、師：課前布置大家搜集關于諾貝爾的資料，誰來說說對諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發(fā)言，師相機板書：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個發(fā)明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對科學有著濃厚的興趣，勤學好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達3300多萬瑞典克朗的遺產設立了諾貝爾獎金。諾貝爾獎金雖然不是世界獎賞中數額最高的，但它是最權威的。它推動了科學技術的進步。20世紀以來，諾貝爾科學獎金獲得者走過的道路，就是現代科學技術發(fā)展的歷史軌跡。
過渡：
課文又向我們講述了哪些內容呢？請同學們帶著問題把課文認真地朗讀一遍。
3、學生自由讀課文，師巡視指導。
4、組織交流，指名試說。
5、ppt出示，認讀詞語：
頒獎機械震撼逝世隧道開鑿裝置遺囑。
三、感知課文內容。
1、諾貝爾獎是諾貝爾對人類的一大貢獻，與其它獎相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設定？（生自由發(fā)言）。
3、師：對勞動人民的關心和同情，也就是在這種想法之下發(fā)明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發(fā)明的兩種炸藥，每一次的發(fā)明的目的都有所不同，請同學們試著填寫下列內容：
炸藥名稱主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學習小組交流填寫。然后集體交流。
四、總結：
發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節(jié)課我們就重點學習這部分內容。
諾貝爾教案設計篇三
諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發(fā)的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領全文。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫法。
[教學重、難點]。
體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時目標]。
1、學會本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學過程]。
一、激情導入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認識這位偉大的科學家——諾貝爾。
二、檢查預習，了解梗概。
1、學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、請幾位同學領讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實驗室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）。
4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學生朗讀課文，相機了解發(fā)明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發(fā)明液的體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
6、小結發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液的體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
(3)發(fā)明威力更大的炸藥。
有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結尾。
1、為了科學，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
五、作業(yè)。
1．老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關課件，關于諾貝爾的資料。
1、上節(jié)課，我們學習了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為。
為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）。
3、再次細讀4－9小節(jié)，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
（學生閱讀思考）。
4、交流。
指導朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業(yè)，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因為。
（三）發(fā)明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。
（齊讀第10節(jié)）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發(fā)明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設立基金。
諾貝爾教案設計篇五
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。
課文共10個自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重敘寫了諾貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。
學習這篇課文，重點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學事業(yè)而不惜獻身的崇高品質。
如何讓學生真切感受諾貝爾的品質，讓學生在語言文字的'感悟中實現語言工具和人文情懷的同生共構，我們組織了校內教師進行研討：
觀點一：?
可根據課文內容及插圖，引導學生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴寫或續(xù)寫。
如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。
觀點二：
通過閱讀課文，讓學生寫讀后感。
在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀點三：
根據課文內容，適時補白。
在教學時，教師還可在教學的過程中根據課文內容適時設計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內容的空白處，來加深對課文的理解。
最終，大家認為可以適當地運用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。
總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。
如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。
總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。
諾貝爾教案設計篇六
今天我讀了一篇介紹諾貝爾的文章。文章講述了諾貝爾的成功經歷：諾貝爾的一生在機械、化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾小時候就想發(fā)明出一種東西幫助開路工人劈開大山，為了實現這個想法，諾貝爾就一直把興趣放在了研究炸藥。他首先發(fā)明了一種***，但是不安全，炸藥在運輸途中容易爆炸。于是，諾貝爾又開始了新的發(fā)明，反復試驗，在實驗過程中，他的弟弟被炸死了，父親也殘疾了。但諾貝爾沒有氣餒，租了一條大船搞實驗。在他的不懈努力下，安全的炸藥發(fā)明出來了，可它的威力不夠大，諾貝爾又開始琢磨、研究、試驗，經過無數次的失敗，諾貝爾終于成功了！
是堅持不懈換來了諾貝爾的成功。如果第一次他放棄了，就不會有安全的炸藥了，那就更不會有后來的安全、威力強大的炸藥了。我們學習也是一樣，只要堅持就會勝利。我剛開始學古箏的時候簡單，我覺得好玩還能堅持練琴。可是，慢慢地學得多了，也越來越難了，考級的要求也也來越高了，一天不練琴就覺得手指僵僵的不聽使喚，有時我也想放棄不學古箏了。可是，在媽媽的鼓勵下，我也給自己鼓勁：我都已經學到這份上了，不能打退堂鼓呀，堅持就是勝利！我忍一忍，堅持練琴，就這樣，我一直學了下去，成功考過了十級。更值得高興的是我在很多比賽中獲金獎、銀獎！
讀了諾貝爾的故事，更加堅定了我的信念：成功的秘訣就在于堅持不懈。只要別把前進的腳步停下，成功一定會到來！
諾貝爾教案設計篇七
一、知識與技能。
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學習消息語言的特點；
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的例子，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學生敏銳觀察、發(fā)現生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。
1、學習消息語言的特點；
2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。
學習消息語言的特點。
合作探究法，質疑法，討論法。
倒金字塔結構的微課視頻。
我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學生采訪運動會的短視頻。
一課時
一、導入
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
（設計意圖：激發(fā)學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務，速讀課文，三分鐘內完成下列問題：
（1）劃分出消息結構的五部分。
（2）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學生可能回答：
電頭中出現的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機構。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。
第三段明確了頒獎機構，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。
3、梳理要點：
（設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現與小組同學分享。
學生分享內容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的兩個知識。消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）
四、強化認知：
文中有沒有消息語言特點的具體體現呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結構特點，更要字斟句酌，體現出消息的語言特點。
（設計意圖：強化學生對倒金字塔結構及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓練，鞏固新知：
前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調語言和結構兩方面是否合格。（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內容來寫作，更貼近學生內心，易入手，同時引導學生關注生活）
六、課堂小結：
這節(jié)課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結構形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦呦；關注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的.大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發(fā)現生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設計意圖：總結本課所學知識；展現新聞關注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據需要，自行采訪相關同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設計篇八
在弟弟埃米爾管理生產時，漏了一個重要的細節(jié)：在整個生產中最重要的一點，溶液的溫度絕不能超過二十五度到三十攝氏度，如果超過就會爆炸但是，埃米爾沒有注意到這一點突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責，人們原本以為諾貝爾不會再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅定地說“做，我還要做！”
正因為他有這堅持不懈的精神，到了最后，他才會有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學習。
諾貝爾教案設計篇九
發(fā)現過程中“言意兼得”
閱讀教學的過程，其實就是一個引導學生不斷發(fā)現的過程，發(fā)現“意”的密碼，解讀文本內容思想；發(fā)現“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對“言”的關注，尤其需要培養(yǎng)學生一雙發(fā)現的眼睛。在教學中，從“得意”轉換到“得言”時，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀?！鞍l(fā)現什么”就是對文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導學生靜下心來，沉浸到文本中，換一個視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對于大多數人而言是一個秘密”，引導學生在課堂上來一同探究發(fā)現這個秘密，其實是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動。這也就是為什么在閱讀課上，當我們給予學生探究發(fā)現的空間后，收獲到的是學生思維的極大活躍，以及關于“言意”認知水平的全新提升。
生（唐天立）：我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！
生（趙佳穎）：我發(fā)現課文中有好多重復的詞語，他們看似重復，而意思卻不是重復。如“近了！近了！”第一個“近了”是說離危險近了，第二個離危險更近了。還有“成功了！成功了！”就強調了諾貝爾為實驗成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯！還是讀這幾段話，注意別忘了標點！
生（陳旻希）：這里還有標點符號“！”的反復，“近了！近了！”連兩個“！”表示危險越來越近，也可以表示諾貝爾認為離實驗成功越來越近，他的心也越來越激動。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔心，二是為諾貝爾的獻身科學而遺憾、傷痛！
……。
老師引導學生從課文重點段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？”引發(fā)學生探究發(fā)明炸藥三個歷程的不同謀篇布局的特點：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動作、神情、外貌以及當時實驗場景畫面，語言具體、生動，實驗場面震撼人心，偉人形象獨特高大。接著話鋒一轉，發(fā)散全文，學生隨性而讀而說：同學們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認識？從教學實錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學生的每一次言語特點的發(fā)現，老師需引導著學生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗。為了凸顯文本中的言語形式，引導學生注意標點，來強化言語形式的不同體驗。同時又為以后“言語內容”的解讀教學做了鋪墊。
附教案設計：
諾貝爾教案設計篇十
1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。
2．體會二則消息迥異的語言風格。
3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。
1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一步掌握消息文體特點。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導入新課
20xx年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現了x射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？
三、板書設計
首屆諾貝爾獎頒發(fā)
得主領域成就
倫琴物理學x射線
范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律
貝林生理學或醫(yī)學血清療法
普呂多姆文學詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯(lián)盟
科學進步和平
可取之處重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節(jié)到正、側面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
諾貝爾教案設計篇十一
一、談話導入。
1、本文主要寫了什么內容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？
二、學習課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了??????????，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關段落?略）。
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。
生：（讀第7小節(jié)）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來。
師：你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續(xù)聚焦這個小結，看看還有哪些詞語最能打動你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。
師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？
生：你為科學獻身的品質值得我們學習。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動了你？
生：文中第6小節(jié)打動了我。
師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)。
生：我從“有一次，……”看出了科學家全力以赴地做實驗。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。
生：看出諾貝爾此時很危險。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）。
學習“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學實驗。
3、剛才我們一起學習了3——9小節(jié)讓你心動的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？
生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。
生：因為炸藥的事例更能體現諾貝爾為科學獻身的品質。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過程，從表達上你又有什么新的發(fā)現？
生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場面描寫。
生：這是從側面描寫。
師：這就是我們所說的細節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現了什么？
師：此時此刻，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻。
生：要寫出他的出生和逝世時間。
師：要從以下幾個方面來介紹：
1、人物生卒年月。
2、人物的國籍、
3、人物最突出的成就。
諾貝爾教案設計篇十二
師：同學們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）。
看完了頒獎典禮現場，你有什么想說的？
同學們，現在老師要提幾個關于諾貝爾獎的問題？
1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？
2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？
4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎？
為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？
生：因為世人對諾貝爾無比敬重。
師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——生齊讀課題：諾貝爾。
生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）。
二、學習4—9自然段。
（一）學習第4自然段???。
1.學生讀感觸最深的自然段，并說體會。???。
3.指名讀。
4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動機是什么？
5.齊讀。
（二）學習第6自然段???。
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！闭f體會。
師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？
過渡：是啊！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！
個別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！
（三）學習第7自然段???。
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。說體會。
生讀“經過四個年頭幾百次的失敗”。?。
這幾個數字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”。諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀。
投影出示：?“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。
“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥?！?/p>
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步?？茖W的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！
（四）學習第8、9自然段。
師：你看到了怎樣的畫面呢？
生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。
師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？
師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？
師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？?????。
生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。??。
師引導，他看得是那樣的——????????生：專注，投入，緊張……。
師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！
師引讀：近了！近了！——??。
再次引讀，指名接讀。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣？
師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？????生：他還在盯著導火線。
生；“但”。因為“但”有轉折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀！
2.突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（學生說，教師適當引導）。
實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。
3.人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大結果，諾貝爾之前想到過嗎？
（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。）。
師：從同學們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。
5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節(jié)。????。
6.投影打出第9自然段。
師：突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！
生讀第9節(jié)。
師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！
齊讀第9節(jié)。
過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學習第10自然段。
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。
2諾貝爾設立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻身精神）。
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心?。◣煱闃防首x）。
全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！
師總結板書?。
師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——。
板書：??????????????21.諾貝爾。
奉獻精神。
液體炸藥————————???力更大的炸藥。
鍥而不舍。
固體炸藥???????????????????雷管。
諾貝爾教案設計篇十三
目標預設：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學重點：體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學準備：搜集相關資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學過程：
一、復習回顧，引出話題。
1.課文主要寫了什么內容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥。
3.提出本節(jié)課重點研究的話題。
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？
二、自主學習，交流體會。
（一）要求：
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會，做批注；
2.組內交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點，準備班級匯報交流。
（二）匯報交流。
a?毫不氣餒。
1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒。
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！
b?黃色炸藥。
引導學生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。
提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導有感情朗讀。
自小時候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”
c?威力更大的炸藥。
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。
人物的神態(tài)描寫多么細致呀！
2.扣三個“！”，體會諾貝爾內心的緊張（危險）和激動（成功）。
讀書時不僅要關注關鍵的詞語、句子，也應關注標點。小小標點也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內心的激動。
小結：此時此刻，相信大家已經真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個生命。
三、總結寫法，潛移默化。
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油”、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內交流。
班級匯報（細節(jié)描寫）。
四、總結全文，升華情感。
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
2.當時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！
板書：造福人類。
學生寫在書上。
指名說。
總結：今天，我們認識了把自己的整個生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設計：
21?諾貝爾。
典型材料。
細節(jié)描寫。
諾貝爾爆炸油??????????????造福人類。
黃色炸藥???????????????????。
威力更大的炸藥????????????毫不氣餒。
諾貝爾教案設計篇十四
2006年11月30日下午，我和學校幾位教師在屯溪路小學觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導的“引導自學”型課堂結構研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對這種課型存在著很多困惑。為了進一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導自學”型課堂結構進行教學。經過近一個月的教學實踐，我對這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級上冊第六單元的課文《諾貝爾》第二課時的教學情況談一談我對這種課型的一點淺薄認識。
【教學情況】。
蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養(yǎng)自己的這種精神?！吨Z貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現了他熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時完成。第一課時主要通過引導學生自學，學會生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎的授獎儀式舉行的時間、地點的特別之處。第二課時通過引導學生自學使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻、鍥而不舍的精神。第三課時指導學生在對全文有了整體感悟的基礎上聯(lián)系生活實際，進行寫作能力的訓練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據本單元訓練重點及本課教學內容，我制定第二課時的教學目標及重難點。
【教學案例】。
一、明確自學重點2’。
自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。
[說明]。
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。指名學生讀后，請個別學生說說這節(jié)課的學習需要掌握哪些內容？學生說清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時間是2分鐘。通過少而精的自學重點的明確使學生帶著任務學習，這樣能避免一些學生目標不明確、課堂學習效率不高、好走神。
二、圍繞重點自學12’。
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個自然段中你認為非常重要的信息，在課文中作出標記。
2、在自己最感動的自然段旁寫下感受，并根據自己的感受讀一讀這一自然段。
[說明]。
自學重點1的設立主要目的是讓學生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程。自學重點2這一環(huán)節(jié)的設立旨在創(chuàng)造學生與文本直接接觸的機會，促進學生對文本內容的感悟，以便于突破本課的教學重難點——感悟人物的高尚品質并從中受到教育。因為閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，我們教師要給孩子們一個自由的空間，讓他們自主感悟、體驗，尊重他們的個別差異和獨特體驗，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點自學環(huán)節(jié)我先用課件出示自學要求讓學生自學，計劃安排的時間是12分鐘。課前我預想如果到了規(guī)定時間，還有一部分學生沒學完，我會考慮再延長幾分鐘，而在規(guī)定時間內完成或提前完成學習任務的同學，我會讓他們在讀自己感動的段落上再多練習幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，同時教給學生自主學習的方法，確保絕大多數學生能完成自學任務。在他們圍繞重點進行自學時我就在旁邊巡視，適時給予學生適當點撥，引導學生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設立我還想滲透進行本冊書要求學生養(yǎng)成的“不動筆墨不讀書”的習慣的訓練。
三、討論自學未解10’。
小組交流。
1、談一談：說說你最感動的語句并說明感動的理由。
2、議一議：諾貝爾是個怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學最感動的兩或三個自然段。
4、質疑、求助：就本節(jié)課的自學過程中產生的疑問小組成員共同探討，小組內解決不了的問題向全班同學和老師求助。
[說明]。
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學生就課件出示的幾個交流步驟進行合作、探究式學習。這種小組交流的方式不僅給學生提供了一個輕松學習的平臺，使小組內同學迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強、缺乏勇氣和自信、不善表現自己的孩子搭建一個“安全”的平臺，使他們能在小范圍內“大膽”起來。在這一環(huán)節(jié)的學習安排中，前三個步驟我放手讓學生自己在小組內解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時間完成交流任務。為了避免課堂有效教學時間的無謂流失，到了質疑、求助環(huán)節(jié)我適時點撥學生，讓他們知道哪些問題有價值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個小組中去傾聽他們心底的疑問，對于有價值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個總結性的記錄。為了有效利用課堂時間，我最后選擇了一、兩個具有共性的問題全班交流，從而加深了學生對諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點撥自學得失8’。
小組合作，練習朗讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。
[說明]。
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學生的獨特感受，我沒有按照課后練習三題目的要求直接讓學生來練習朗讀8至10自然段，而是讓學生小組合作，展示讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學生評價挑戰(zhàn)是否成功，我適當點撥引導，讓每一組上臺展示讀的小組在激勵、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設計教案時我想學生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動的理由即可。但沒想到的是上臺展示的小組大多數都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習題三的學習任務，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時，又一次加深了對諾貝爾品質的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“感悟諾貝爾的高尚品質”這些教學目標在點撥自學得失環(huán)節(jié)中得以落實。
五、鞏固自學成果8’。
為了檢測學生自主學習的效果，我設計了這么幾題：
1、填空。
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎金獎給______、______、______生理學或醫(yī)學、______、_______五個領域中成就最突出的人。
2、練習說話：諾貝爾，我想對您說______________。
[說明]。
設計填空題（1）是想讓學生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，設計這個題目時我想到可能會有一些學困生無法很好的完成，所以在上課時我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過程的同學回答這個問題，我隨機板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進程，再齊讀一遍，這樣，每位學生心中對諾貝爾發(fā)明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設立主要是想讓學生進一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內容，感悟諾貝爾的奉獻精神，同時為下一課時的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設想到可能會有學生記不清這五個領域，所以上課后我先指名讓幾名學習能力強的學生回答，然后又指名讓學困生說一說這五個領域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設立給學生鞏固了已學知識，同時使學生對課文內容有了一個整體的把握。
為了突破本課的教學重、難點，使學生深入了解諾貝爾高尚品質并從中受到教育，也給學生一個表達自己獨特感受的機會，最后我設計了一道練習說話題：諾貝爾，我想對您說?????。
說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對他說些什么。我預想到學生經過前面幾個環(huán)節(jié)的學習心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質沒什么問題，但如何讓學生的思維發(fā)散起來，使學生聯(lián)系生活實踐進行自我教育就是一個難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學回答敬佩諾貝爾熱愛科學、無私奉獻品質之后，我抓住時機，相機點撥：誰能聯(lián)系自身對諾貝爾談談心中的感受呢？這一點撥使學生的思路開闊了，后來從一些學生的發(fā)言中不難看出這一點撥無形中使學生進行了自我教育，升華了學生對課文的感受。
作業(yè)設計：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
[說明]。
設計這一作業(yè)我主要是想加深學生對課文語言的內化，及時鞏固已學知識，將學生的感受由課內延伸到課外，同時為下節(jié)課寫小傳打好基礎。
板書設計（一）。
21?諾貝爾?????。
百折不撓???????獻身科學。
胸懷博大???????無私奉獻。
板書設計（二）。
……????????????????????????????????……。
[說明]。
這一課時的板書我開始設計的是（見板書設計一），但上課后我發(fā)現學生在練習說話題時暢所欲言、群情激昂，于是我臨時調整了板書方案，沒有采用事先設計好的板書，而是根據學生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學生回答中能表現諾貝爾品質的關鍵詞句，另一列是能表達出學生情感的關鍵詞句（見板書設計二）。一石激起千層浪，學生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表揚，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學生智慧的火花、思維的靈動、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結性，還能輔助學困生突破課文的重難點，這比按部就班完成預設的板書強的多。
【反思】。
一、初嘗甜頭。
1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導自學”型課堂進行教學，有種心里沒底，生怕學生沒學好、沒學透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進行教學時我曾經想：這樣上課怎樣評估學生的學習所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現嗎？學生能接受這種課型嗎？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導自學”型課堂教學模式有利于學生的發(fā)展。就這一課而言：
（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學生很多，學習環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。
（2）學生對這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了?！薄斑@樣學能鍛煉我的合作精神。”“自己動腦筋想思維就拓展了。”“這樣學能提高我預習的興趣?！睆膶W生的發(fā)言不難看出“引導自學”型課堂結構的先進性和可行性。
（3）學生的思維能力得到了訓練和拓展。
總體來說，采用這樣的課型，我發(fā)現學生舉手發(fā)言的多、自主學習的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學生探討活動也很深入。學習能力強的學生提出的問題很有深度，學困生愿意主動回答問題的次數增加，各個層次的學生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導自學”型課堂理念與新課標的理念是相通的，都有利于學生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導地位。
過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發(fā)揮，課堂教學效率相對較低，學生的學習興趣也相對較弱。而在“引導自學”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由教師提出問題，讓學生自己讀書，然后分組討論。一段時間后，教師會讓學生說出自己對課文內容的獨特、多元的理解，并體會其中的含義。經過“引導自學”型課堂教學實踐，我感覺到這種課堂結構在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學生主體性突出的同時增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。
二、存在不足及改進措施。
教學是一門缺憾的藝術。我這節(jié)課的教學也存在著一些不足：
1、整個教學環(huán)節(jié)的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學成果沒有在第二課時內完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。
2、個別學困生在圍繞重點自學環(huán)節(jié)學習不主動，自學任務完成不夠好。今后在課堂上我應該更多地關心他們，及時給他們更多的關注、鼓勵和方法上的指導，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個理念，我會繼續(xù)嘗試用“引導自學”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生去自育自學，讓學生的自感自悟，互幫互學取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。
諾貝爾教案設計篇十五
看，新聞報道可以傳遞給我們許多信息，我們以后看聽新聞報道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說說其中的信息。
二、精讀感悟。
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻給了科學事業(yè)，在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發(fā)明炸藥來寫諾貝爾呢？（在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）。
課文就是通過諾貝爾發(fā)明炸藥這樣典型的事例來反映人的精神品質的。
2、他發(fā)明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀，就懂得關心勞動者，為別人著想）。
是啊，一個人用他一生所有的一切去投入發(fā)明上。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。4、他是怎樣把他的整個生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。
a、1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗室化為灰燼，試驗室里什么沒有了？但什么沒有丟？
試驗室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己嗎？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗室被炸毀后，鄰居們都指責他是科學瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險的實驗，他被迫搬走。
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
同學們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時間都忍受著疾病的折磨。四個年頭，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進行著科學實驗。四年來，經歷了多少次失敗已無法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內涵，因為不放棄，他終于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時候的愿望，終于在他經歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個科學家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進的步伐，只要他還活著，就要再實驗，科學家的探究精神是永無止境的。
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點燃？）。
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）。
引讀：近了！近了！火星已經接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）。
萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）。
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語可以看出這次實驗很危險？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）。
他成功了嗎？此時此刻，用一個詞來形容他的心情（欣喜若狂）。
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專利，又能賺錢了嗎？
此時此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗室好不好嗎？他的心里只有一個念頭，那就是——試驗成功了！在危險和死亡面前，他的心里只有一個念頭，那就是——實驗成功了！
同學們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗呢？
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）。
諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時——齊讀。
三、明確寫法。
1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，還有細節(jié)描寫和場面描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。
3、突出人物性格、思想品質，反映人物心靈。
四、觀點碰撞。
1、出示資料。
諾貝爾出生時家庭因一場大火破產，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。
同學們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學家，你覺得他幸福嗎？
說他不幸不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）。
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業(yè)：
1、搜集名人的小傳，下節(jié)課學習寫。
2、找找關于諾貝爾的其他的故事，下節(jié)課交流。
諾貝爾教案設計篇十六
學習目標：
1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
第一課時。
[預習環(huán)節(jié)]。
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。
2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預習習題。
1、給下列詞語注音。
（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）。
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。
3、選詞填空。
（1）工人在這座山中（?????）了一個大煤礦。
（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（?????）到。
（3）諾貝爾（?????）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。
4、根據課文內容填空。
（1）諾貝爾出生于?年?月?日，逝世于?年?月?日，他一生在?????????方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻是發(fā)明了?????????。
（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給??????????、????????????、????????????、????????????和????????????五個領域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
一、小組長組織小組學習活動。
二、小組內形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學習所得。
[反饋與質疑環(huán)節(jié)]。
1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，彌補不足。
2、對第6小題進行分析與質疑。
3、小結本節(jié)課的學習任務。
第二課時。
[預習環(huán)節(jié)]。
一、細讀課文，讀后回答下列預習題。
二、預習習題。
2、諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？
4、炸藥的發(fā)明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）。
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
1、小組長組織交流活動。
2、小組內形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學習所得。
[反饋與質疑]。
1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
2、總結本課的主要內容。
3、評價小組學習的過程表現。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。
[資料篇]。
諾貝爾獎知多少？
諾貝爾教案設計篇十七
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
3、學習文章中的細節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節(jié)描寫
生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位 不被歷史遺忘的人――諾貝爾。諾貝爾在機械和化學方面有許多的發(fā)明，其中最突出的發(fā)明是炸藥。是啊，出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的`整個生命?！?/p>
1、 諾貝爾發(fā)明炸藥最離不開的就是實驗。這節(jié)課我們就跟隨諾貝爾一起去親歷他的實驗 吧！默讀課文第 3-9 自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的諾貝爾，劃出相關語句，寫下 感受。
2、交流評議。
出示“xxxx年 6 月 3 日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死， 父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫―― 父親被炸成殘廢，他沒有放棄，就叫――（板書：毫不氣餒）
這樣的執(zhí)著，所以要說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?齊讀：我們一起來讀出諾貝如此堅定的信念。 其實第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發(fā)現了嗎？ 出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到 1867 年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥――黃色炸藥?！八膫€年頭”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，從這個詞感受到時間之――長。 “幾百次”創(chuàng)設情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗―― 上百次的失敗―― 幾百次的失敗――這就叫――“毫不氣餒”
齊讀：這四個頭年里，幾百次的實驗，這需要多么堅定的信念??！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。
面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。 諾貝爾為了發(fā)明炸藥，他毫不氣餒，可以說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學的――熱愛。（板書：熱愛科學）這是一個（指板書）――（熱愛科學）的諾貝爾。
這個詞讓你感覺諾貝爾此時的心情十分的――（緊張、激動）相機指導學生朗讀。 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這種激動，緊張，還包含在哪個標點符號里。 誰來讀出這三個感嘆號包含的意義。
讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什么越來越近了？危險，那應該讀的一次比一次驚險。 其實，標點符號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。
齊讀：諾貝爾為了發(fā)明炸藥，不顧自己的生命危險，讓我們一起去感受他偉大的人格力量。
出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”引讀
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了?？墒?，幸運之神又一次眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個奇跡。
（讀）出示：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成 功了！”他，就是諾貝爾?！?/p>
你看到了一個怎樣的諾貝爾？ “滿身鮮血”：你關注到了諾貝爾的外貌，真了不起。板書：外貌 激動萬分的諾貝爾，你從哪里看出他很激動。 “高舉雙手”：你關注到了諾貝的動作。
諾貝爾教案設計篇十八
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
2課時。
第一課時
（一）導語。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的`生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導朗讀。
（四）小結。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復習字詞。
1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
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