教案可以幫助教師提前準備好每一堂課的教學內(nèi)容和步驟。教案的編寫要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。如果你不知道如何開始編寫教案，以下是一些范文供你參考。
世界的氣候教案篇一
１、扎實掌握世界主要氣候類型的分布及其特點。
２、通過獨立思考和小組合作，學會世界主要氣候類型的坐標圖的判讀方法。
3、用極度熱情投入學習，全力以赴體驗學習的快樂。
1、世界主要氣候類型的分布及其特點。
2、世界主要氣候類型的坐標圖的判讀。
1.課前熱身4.分組合作探究（10分鐘）。
2.復習檢查（5分鐘）5.展示點撥（15分鐘）。
3.基礎(chǔ)知識自查自糾（5分鐘）6.基礎(chǔ)知識鞏固落實（5分鐘）。
[學習方法指導]7.課堂檢測（5分鐘）。
1.抓"概念"重"消化".要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。
2.注重圖文結(jié)合。
2、世界主要氣候類型的分布規(guī)律、典型地區(qū)及自然景觀。
氣候類型分布規(guī)律及典型地區(qū)氣候特征自然景觀。
熱
帶熱帶雨林氣候赤道附近(亞馬孫平原為主)全年高溫多雨熱帶雨林。
熱帶草原氣候熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。
（非洲最廣）全年高溫，分干濕兩季熱帶草原。
熱帶季風氣候印度半島和中南半島全年高溫，分旱雨兩季熱帶季雨林。
溫
冬季溫和少雨。亞熱帶常綠闊葉林。
地中海氣候南北緯30°—40°之間大陸西岸（以地中海沿岸最典型）夏季炎熱干燥，
冬季溫和多雨亞熱帶常綠硬葉林。
溫帶季風氣候亞歐大陸溫帶地區(qū)的東部夏季高溫多雨，
冬季寒冷干燥溫帶落葉闊葉林。
寒帶苔原氣候亞歐大陸北冰洋沿岸，
北美洲北冰洋沿岸終年嚴寒，夏季短暫，
降水稀少。苔蘚、地衣。
冰原氣候格陵蘭島和其他北極地區(qū)島嶼終年酷寒，降水稀少冰雪覆蓋。
高山高山氣候中低緯度地區(qū)的山地高原地區(qū)終年低溫冰雪、寒漠。
1、氣候類型判斷三部曲：（以溫定帶，以水定型）。
（1）判斷南北半球七月氣溫最高，在北半球;。
七月氣溫最低，在南半球。
（2）判斷熱量帶最冷月均溫15&rdc----熱帶氣候。
最冷月均溫0-15&rdc之間---亞熱帶氣候和溫帶海洋性氣候。
最冷月均溫-15--0&rdc之間---溫帶氣候。
最熱月氣溫5&rdc—寒帶氣候。
（3）確定氣候類型：根據(jù)降水量及其分配情況確定。
全年多雨：
夏季多雨：
冬季多雨：
全年少雨：熱帶沙漠氣候、苔原氣候、冰原氣候。
2、幾種易混淆的氣候類型辨析：
（1）熱帶氣候比較表。
氣候熱帶雨林氣候熱帶沙漠氣候熱帶草原氣候熱帶季風氣候。
相同點全年高溫。
不同點全年多雨全年少雨年分干濕兩季年分旱雨兩季。
分布規(guī)律。
典型分布地區(qū)。
（2）溫帶氣候比較表。
氣候亞熱帶季風氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候。
相同點一月平均氣溫大于0&rdc。
不同點夏季多雨，冬季少雨夏季少雨，冬季多雨全年多雨，降水均勻。
分布規(guī)律。
典型分布地區(qū)。
1、讀氣溫曲線圖及降水柱狀圖（如下圖），回答下列問題。
(1)a、b兩地氣溫年較差大的是地，讀圖可判斷a地位于帶，b地位于帶。
（2）讀圖可判斷a地氣候類型是氣候；b地氣候類型是氣候。
(3)a地的氣候特征是；b地的氣候特征是。
(4)b地可能位于（）。
a．北緯30°—40°大陸東岸b、北緯30°—40°大陸西岸。
c．回歸線兩側(cè)大陸東岸d、回歸線兩側(cè)大陸西岸。
（5）a氣候可能在地區(qū)有分布。
a、巴西高原b、剛果盆地c、亞馬孫平原d、東歐平原。
2、南、北緯30°—40°附近的大陸東岸（）。
a．夏季少雨，冬季多雨b．夏季多雨，冬季少雨。
c．春季多雨，秋季少雨d．常年溫潤多雨。
3、下列氣候類型中，具有“雨熱同期”特點的是（）。
a、溫帶季風氣候b、熱帶雨林氣候c、地中海氣候d、熱帶草原氣候。
4、世界上溫帶海洋性氣候和熱帶草原氣候分布最廣的大洲分別是（）。
a、歐洲、非洲b、歐洲、亞洲c、亞洲、南美洲d、歐洲、南美洲。
5.南半球缺失的氣候類型是（）。
a熱帶雨林氣候b熱帶季風氣候c亞寒帶針葉林氣候d苔原氣候。
6、分布在亞洲東部的主要氣候類型有（）。
a、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候b、亞熱帶季風氣候和地中海氣候。
c、地中海氣候和溫帶季風氣候d、溫帶季風氣候和熱帶雨林氣候。
7.判斷下列氣候坐標圖表示的氣候類型。
1.2.3.4.5.
6.7.8.9.10.
世界的氣候教案篇二
（教學手段）。
（學生討論、回答）。
（小結(jié)）植物的分布反映了當?shù)氐臍夂蛱攸c。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境。自然環(huán)境是我們生存的空間，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據(jù)當?shù)氐闹参锾攸c來認識這里的氣候特點。
（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖。
（板書）四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異。
（學生活動）根據(jù)各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關(guān)系，并完成下表：
自然帶名稱。
分布。
氣候特征。
植被類型。
典型動物。
熱帶雨林帶。
熱帶草原帶。
熱帶沙漠帶。
溫帶沙漠帶。
溫帶草原帶。
溫帶闊葉林帶。
亞寒帶針葉林帶。
苔原帶。
冰原帶。
（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。
（板書設(shè)計）。
四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異。
自然帶名稱。
分布。
氣候特征。
植被類型。
典型動物。
熱帶雨林帶。
赤道附近。
全年高溫多雨。
熱帶雨林。
猩猩、河馬、大象。
熱帶草原帶。
雨林兩側(cè)。
全年分雨季、干季。
熱帶草原。
長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗。
熱帶沙漠帶。
回歸線附近大陸西部，中部。
世界的氣候教案篇三
《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。
（1）知識與技能：
1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。
（2）過程與方法：
1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。
2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。
3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。
情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。
（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。
（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。
七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。
（1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。
（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的`能力。
：不同景觀的差異是由什么原因造成的？
：降水和溫度。
：略。
世界的氣候教案篇四
1、在世界氣候分布圖上，說出主要氣候類型所處地理位置和主要分布地區(qū)。
2、根據(jù)地理位置、地形條件或氣候統(tǒng)計資料(圖)，描述某地氣候特征。
3、舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候(溫度或降水)的影響。
教學重點：世界主要氣候的類型及分布(從緯度位置和海陸位置上分別說明)。
教學難點：世界主要氣候類型的分布。
知識點導入：
(一)天氣與氣候的區(qū)別
(二)世界主要氣候類型特征及分布
(三)影響氣候的主要因素
(四)氣候與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系
一、天氣與氣候的區(qū)別
思路：溫故知新、對比歸納,實際運用
導入：由景觀圖片引出世界各地氣候不同
溫故：
1、什么是天氣?
天氣是指一個地方短時期的陰晴、風雨、冷熱等天氣狀況，它時刻發(fā)生著變化
2、你能說說今天的天氣怎么樣?
知新：什么是氣候?
你能說說我們當?shù)氐臍夂蛱攸c嗎?
應(yīng)用：
看下面哪些是說天氣的?哪些是說氣候的?
培養(yǎng)學生比較、歸納等
地理思維能力及應(yīng)用能
力
二、世界主要氣候類型的特征及分布(重、難點)
思路：三個活動
一個競賽活動
一個旅行活動
一個練習活動
小組競賽
分小組，按照所抽到的氣溫、降水數(shù)據(jù)，在分發(fā)的氣溫、降水坐標圖中繪制氣溫曲線、降水柱狀圖，然后大家一起討論所繪制圖反映的氣溫降水變化規(guī)律，總結(jié)出氣候特征，判斷氣候類型，并查找分布地區(qū)。
根據(jù)氣溫降水變化規(guī)律，按照抽簽的探究問題，大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。
最后小組推選代表上講臺發(fā)言。培養(yǎng)讀圖分析能力、聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)合作意識和團隊精神。
旅行活動
在世界氣候分布圖上，制作了一個動畫。
乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類型分布地區(qū)，一一呈現(xiàn)氣候名稱、氣溫曲線降水柱狀圖、氣候特征、自然景觀。
獲取系統(tǒng)、直觀、
形象的認識
練習活動
結(jié)合課本66頁活動3
三、影響氣候的主要因素：
思路：溫故知新
影響氣溫和降水的因素是什么?
(緯度位置、海陸位置、地形)
活動課本66頁至67頁
四、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
思路：閱讀課本68---69頁，
分小組討論
世界的氣候教案篇五
1、使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。
2、使學生理解我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
3、使學生能聯(lián)系實際，說明氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響。
4、通過讓學生了解我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件、增強愛國主義情感。
【教學重點】。
1、我國氣候的主要特征及其成因。
2、我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
【教學難點】。
分析、歸納我國氣候的主要特征。
【教具準備】。
亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。
【教學課時】。
本節(jié)教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文（中國的二十四節(jié)氣）。
【教學過程】。
（復習提問）。
1、我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點？
2、我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點？
（新課引入）。
前面幾節(jié)課我們學習了有關(guān)我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識。這一節(jié)課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件。
〔板書〕第四節(jié)氣候特征。
（講授新課）。
〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關(guān)知識，回答以下問題：
1、我國位于亞洲的什么地區(qū)？
2、從世界海陸分布看，這個地區(qū)的位置有什么特點？
3、在海陸位置的影響下，這個地區(qū)形成了什么樣的氣候？
4、這種氣候的主要特點是什么？
（學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應(yīng)注意提示、補充、糾正。）。
［歸納］我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉(zhuǎn)換；冬季盛行偏北風（從內(nèi)陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨。
〔板書〕一、大陸性季風氣候顯著。
1、季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨。
〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：
（答案：分別低22。7℃和3。7℃）。
2、七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？
（答案：分別高出3。6℃）。
3、齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？
（答案：分別大26。3℃和7。3℃）。
〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點。
〔講述〕我國大陸性氣候特征，表現(xiàn)在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現(xiàn)在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。
［板書］。
〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么？
（學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。）。
〔板書〕二、雨熱同期。
〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數(shù)高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產(chǎn)作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
〔板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
〔講述〕在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優(yōu)越的氣候資源。
〔板書〕2、高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。
（教師提示：學生回憶已學的有關(guān)知識，思考問答。）。
〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產(chǎn)區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。
〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。
〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶？哪幾個干濕地區(qū)？
（學生回憶第二、三節(jié)知識，指圖回答。）。
〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征。
〔板書〕三、氣候復雜多樣。
1、多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的一個標志。
（教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）。
〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。
〔板書〕1、地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣。
〔提問〕2、舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農(nóng)作物品種有什么不同？
（教師提示，學生回憶、思考并回答。）。
2、復雜多樣的氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？
（教師提示，學生回答。）。
〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，從而使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。
〔板書〕。
3、氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。
（復習鞏固）。
1、我國氣候有哪些主要特征？
2、我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？
【板書設(shè)計】。
第四節(jié)氣候特征。
一、大陸性季風氣候顯著。
1、季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨。
2、大陸性氣候強烈。
（1）冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大。
（2）降水季節(jié)分配不均，年際變化大。
二、雨熱同期。
1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
2、高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。
三、氣候復雜多樣。
1、多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的標志。
2、地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣。
世界的氣候教案篇六
1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)學生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，
3、通過認識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用，使學生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。
教學建議。
知識結(jié)構(gòu)：
我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。
重點和難點：
重點：我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價值觀念、學科能力、基礎(chǔ)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
本節(jié)教學內(nèi)容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議。
引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導、啟發(fā)學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)窠?jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結(jié)論性的灌輸。
本節(jié)建議課時1課時。
世界的氣候教案篇七
（設(shè)計思想）。
學習氣候的地區(qū)差異，以學生活動為主，既復習舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來，形成氣候特點。
分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學習順序和過程進行教學。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學生已有知識，較易理解；對同一緯度來說，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學生活動為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對全球的降水來說有重大影響的還有氣壓帶風帶，這是很難與理解的內(nèi)容，所以以教師講解為主，只是將現(xiàn)象簡單歸納，學生了解即可。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形和洋流了。關(guān)于地形對氣溫的影響已經(jīng)學過每升高1000米溫度降低6度，但對地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計動畫演示山地迎風坡降雨，背風坡干燥的過程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因。對于洋流對氣候的影響，用復合片分步演示，是學生思路清晰?？傊?，這部分教學步步深入，對學生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。
關(guān)于“世界主要氣候類型及分布”的教學設(shè)計示例。
（教學手段）。
氣候類型分布圖和柱曲圖；每種氣候類型的景觀圖。
（講授）由于影響因素不同，造成氣候類型的不同。請大家依據(jù)氣候類型分布圖和柱曲圖，對照掛圖，分組討論，各種氣候類型的特征、分布地區(qū)、主要影響因素等。并完成下表：
氣候類型。
分布。
特征。
植被。
熱
帶
溫
帶
寒帶、高。
山
（板書）三、世界主要氣候類型及分布。
（總結(jié)）。
全年多雨區(qū)。
夏季多雨區(qū)。
冬季多雨區(qū)。
全年少雨區(qū)。
全年濕潤區(qū)。
熱帶。
全年高溫。
熱帶雨林氣候。
熱帶季風氣候。
熱帶草原氣候。
熱帶沙漠氣候。
溫帶。
冬冷夏熱。
溫帶季風氣候。
亞熱帶季風氣候。
地中海氣候。
溫帶大陸氣候。
亞寒帶針葉林氣候。
溫帶海洋氣候。
寒帶。
全年寒冷。
極地冰原氣候。
極地苔原氣候。
（板書設(shè)計）。
三、世界主要氣候類型及分布。
氣候類型。
分布。
特征。
植被。
熱
帶
熱帶雨林氣候。
赤道兩側(cè)。
全年高溫多雨。
茂密的熱帶雨林。
熱帶草原氣候。
熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。
全年高溫，分干濕兩季。
熱帶草原。
熱帶季風氣候。
亞洲南部和東南部。
全年高溫，分旱雨兩季。
熱帶季雨林。
熱帶沙漠氣候。
南、北回歸線附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)。
終年炎熱干燥。
熱帶荒漠。
溫
帶
溫帶和亞熱帶季風氣候。
亞洲東部。
四季分明，季風顯著。夏季風來自低緯海洋，高溫多雨；冬季風來自高緯大陸，寒冷干燥。
亞熱帶常綠、溫帶落葉闊葉林。
地中海氣候。
中低緯大陸西岸。
夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
亞熱帶常綠硬葉林。
溫帶大陸性氣候。
中緯大陸內(nèi)部。
冬冷夏熱，溫差大，降水少，集中夏季。
草原、沙漠。
溫帶海洋性氣候。
中緯大陸西岸。
終年受來自海洋暖濕氣流的影響，溫和多雨，氣溫和降水年變化小。
溫帶落葉闊葉林。
亞寒帶針葉林氣候。
北極圈附近中高緯地區(qū)。
冬季嚴寒，夏季溫和。
亞寒帶針葉林。
寒帶、高。
山
冰原氣候。
南極大陸、北冰洋島嶼。
終年嚴寒。
冰雪覆蓋。
苔原氣候。
亞歐、北美大陸北緣。
長冬無夏。
苔蘚、地衣。
高山氣候。
高山高原地區(qū)。
終年低溫。
冰雪、寒漠。
全年多雨區(qū)。
夏季多雨區(qū)。
冬季多雨區(qū)。
全年少雨區(qū)。
全年濕潤區(qū)。
熱帶。
全年高溫。
熱帶雨林氣候。
熱帶季風氣候。
熱帶草原氣候。
熱帶沙漠氣候。
溫帶。
冬冷夏熱。
溫帶季風氣候。
亞熱帶季風氣候。
地中海氣候。
溫帶大陸氣候。
亞寒帶針葉林氣候。
溫帶海洋氣候。
寒帶。
全年寒冷。
極地冰原氣候。
極地苔原氣候。
(設(shè)計思想)。
氣候類型的分布屬于新知識，于是采取以學生自學、分組討論為主的方法。為便于學生對氣候分布地區(qū)名稱的學習，教師提供世界地形和政區(qū)掛圖。通過小組討論，很多同學認真思考過程中也提出了自己的想法，加深了理解，學生大部分都學會了如何分析氣候類型。完成的表格，是從已學過的知識入手，提供學生一種思維的方法，而且便于理解和記憶。設(shè)計的教學課件，使學生看到了氣候類型分布規(guī)律和分布特點，同時掌握了利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖中總結(jié)規(guī)律的方法。
世界的氣候教案篇八
一、知識目標：
1、識記：
（1）歐洲地形特征；
（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標：
學會分析自然環(huán)境各基本要素之間的相互聯(lián)系和影響。
1、歐洲地形特征；
2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因。
讀、講、議、練。
掛圖、投影片、錄像。
一課時。
復習：
師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
導入：
我們今天來學習有關(guān)歐洲的地形和氣候的知識。
新課：
（將學生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，并負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規(guī)定課堂競賽得分少的一組要表演節(jié)目。）。
引導學生讀圖13、7歐洲的.地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內(nèi)容，并思考問題：
歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、學生活動：小組內(nèi)可互相討論要完成的內(nèi)容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。
2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結(jié)邊畫板圖。
3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學生自學西歐的氣候：學生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配也比較均勻，海洋性特征顯著。
學生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內(nèi)容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。老師在板圖上邊畫邊小結(jié)。學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。學生發(fā)言后老師小結(jié)：
溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經(jīng)沿岸，強勁的西風把暖濕氣流輸送到大陸內(nèi)部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進入內(nèi)陸。
地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）。
1、老師小結(jié)后，看有關(guān)內(nèi)容的教學錄像，鞏固效果。學生做課堂練習。老師總結(jié)本節(jié)課的學習情況，并讓得分少的小組表演節(jié)目。
板書設(shè)計：
湖泊。
地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形----峽灣。
u形谷。
歐洲西部。
特征：海洋性特征顯著。
特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均。
氣候溫帶海洋性氣候勻。
成因：海陸位置、洋流、地形、風帶。
地中海氣候特征：冬雨夏干。
成因：氣壓帶和風帶的季節(jié)移動。
世界的氣候教案篇九
1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”，培養(yǎng)學生的地域觀念、災(zāi)害意識。
［知識和能力］
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。
5.培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。
教學重點1.世界主要氣候類型的分布。
教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
［導入新課］
復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？
學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素
對于本段教學內(nèi)容，要圍繞課本p59活動的設(shè)計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。
5.讓學生觀察課本p60圖3.25，指出a坡屬于（迎風坡），b坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（a坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。
6.組織學生先獨立完成課本p10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省
北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）
三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
氣候與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發(fā)，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動也不一樣。
1.學生從自身體驗出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們在衣、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。
2.指導學生閱讀課本p61活動1，分成學習小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟惢顒幽姆矫娴挠绊懀疫@種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發(fā)言，在全班進行交流，如果能選用當?shù)氐膶嵗蜃寣W生結(jié)合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候?qū)θ祟惿钣泻艽蟮挠绊?，但是隨著經(jīng)濟、技術(shù)水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。
3.讓學生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對當?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長習性，看看當?shù)剡m合不適合種植水稻，使學生認識氣候?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。
4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現(xiàn)，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區(qū)的樹、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規(guī)律。
5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結(jié)合當?shù)匕l(fā)生過什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。
根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時啟發(fā)引導，使學生認識到自然災(zāi)害是對人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟發(fā)達，又是我國的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災(zāi)害，在人口密集或經(jīng)濟發(fā)達區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟落后的地區(qū)大得多。
通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)學生的災(zāi)害意識。
6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？
讓學生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎么做，我們應(yīng)該怎么做。
讓學生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應(yīng)該理性地控制對氣候有負面影響的活動。
［課堂小結(jié)］
今天這節(jié)課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。
作業(yè)布置閱讀下列材料，結(jié)合課堂的討論，以及通過調(diào)查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。
世界的氣候教案篇十
《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。
（1）知識與技能：1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。
（2）過程與方法：1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。
2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。
3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。
情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。
（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。
（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。
七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。
（1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。
（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。
教師播放視頻《世界氣候類型景觀》
：不同景觀的差異是由什么原因造成的？
：降水和溫度。
：找出世界氣候類型的分類？
：略
：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。
活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。
學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結(jié)以下三個氣候類型的特征。
：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？
：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？
教師引導：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。
：根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談?wù)劯惺堋?/p>
學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？
世界的氣候教案篇十一
前一段，科組內(nèi)進行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學生的主動性并沒有被調(diào)動起來，效果也很不理想，之后認真反思如下：
結(jié)構(gòu)分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學習的過度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)，本節(jié)課是前兩節(jié)知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｗ鳛榈谝徽n時，重點學習的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內(nèi)容。
內(nèi)容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。
氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節(jié)課的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結(jié)合中考要求，還是要求學生學會看氣候直方圖，通過安排學生讀氣候的直方圖，讓學生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。
首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設(shè)計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。
其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學生分析其特點。
最后，為了便于學生記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。
1、與實際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識?？墒钱斘页醮谓坛跻荒昙壍臅r候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。
3、內(nèi)容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認識不夠，學生不容易懂。
1、結(jié)合生活實際，設(shè)計一些活動，讓學生充分參與，激發(fā)學生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當然按照中山的氣候特點來準備嗎？由此引領(lǐng)學生分析各地的氣候差異，這樣學生會很積極的投入思考。讓學生體驗生活中地理知識的作用。
2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點，而學生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實現(xiàn)設(shè)計好表格，可以讓學生們通過4個人1小組相互合作，進行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進行比賽，最后教師利用多媒體課件進行演示，引導學生自己通過讀圖得出結(jié)論。
3、在課堂教學的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學生也會興趣高漲。
4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學生學會舉一反三，用準確的詞語表示氣候特征。
5、充分利用“氣候歌”，幫助學生加強記憶。
世界的氣候教案篇十二
3、下列地 區(qū)屬于全年少雨區(qū)的是：
a.地中海沿岸； b.赤道地帶； c.北非地區(qū)； d.中國北方；
4、終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季的氣候是：
a.熱帶 雨林氣候； b.溫帶季風氣候；
c.熱帶沙漠氣候； d.熱帶草原氣候。
5、圖10是亞歐大陸上 不同位置的五個地區(qū)的氣候資料圖。請認真分析這些地區(qū)的氣候資料，回答下列問題：
（1）根據(jù)圖中不同位置的氣溫變化曲線和各月降水柱狀圖，描述a、c、e三地 氣候特征：
a地 。
c地 。
e地 。
（2）a地氣候與b地差異很大，影響兩地氣候差異的主要因素是 。
（3）c、d、e三地比較，降 水季節(jié)變化最大 的是 地，降水各月均勻的是 地，年降水量較少的是 地；氣溫年較差最小的是 地，氣溫年較差最大的是 地；造成三地氣候差異的主要因素是 。
（4）b地的氣候類型是 d地的氣候類型是 。
世界的氣候教案篇十三
1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。
2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區(qū)的氣候特點。
3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
世界氣候類型分布。
利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。
情景導入生成問題
多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節(jié)要學習的內(nèi)容——世界氣候。
自學互研生成能力
學習活動認識氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布
掌握分析氣候的地區(qū)差異，歸納一個地方氣候特點的方法
1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規(guī)律。
2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。
3、學生讀p62頁第一段文字內(nèi)容，讀后，歸納以下認識：
（1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的氣候類型。
（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。
4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。
5、學生獨立完成書本p63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。
學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。
師問：根據(jù)圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？
生答：10℃以上。
師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？
生答：溫和。
師問：該地最熱月均溫在多少度以上？
生答：23℃以上。
師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？
生答：炎熱。
師小結(jié)：根據(jù)該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。
生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。
師小結(jié)：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。
生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。
世界的氣候教案篇十四
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
1. 對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節(jié)對“天氣”一致，并通過活動1、2兩題的設(shè)計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。
2.圖3.22是對不同氣候景觀的舉例，并通過對氣候特點的描述，使學生了解怎樣去描述一個地方的氣候。該圖三幅照片分別是：a為熱帶雨林氣候景觀；b為熱帶沙漠氣候景觀；c為溫帶季風氣候景觀。
3.氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當然也大。
4.世界氣候分布圖（圖3.23）的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。
5.前兩節(jié)已經(jīng)講述了影響氣溫和降水的主要因素，而分析影響氣候的主要因素，分解來看仍然是對氣溫或降水的影響。因此，教材編寫利用前面學過的知識，對緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響沒有分別作分析，而是設(shè)計相應(yīng)的活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。
6.本章最后一個標題“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?，與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，也強化了人地關(guān)系這一主題。
氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懣梢詮亩鄠?cè)面或多角度來講。教材主要抓兩個方面：其一是不同地區(qū)的氣候差異導致人類活動的差異，以培養(yǎng)地域觀念；其二是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識。這兩方面的講述，教材都只舉實例，不展開論述，目的是改變說教的方法，使學生通過對實例的分析，自己去體會。
7.只講氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，會導致學生片面認識“氣候與人類活動的關(guān)系”。因此，教材設(shè)計活動，從四個方面分別舉出實例，由學生自己分析，從而體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”。其中，活動4涉及的內(nèi)容是課程標準沒有要求的，但氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問題，并且學生可能通過媒體經(jīng)常接觸到這方面問題，因此，教材從加強環(huán)境教育和深化認識“氣候與人類活動的關(guān)系”的角度出發(fā)，安排了此項活動。
學生已經(jīng)學習了氣候的要素氣溫和降水時間和空間分布，具備了閱讀氣溫曲線圖降水柱狀圖，并且知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎(chǔ)，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。
知識與技能：1、能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
2、學會判讀氣溫降水圖曲線柱狀圖，并能用簡單語言描述各地氣候特征。
3、具體的實例，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合等思維能力。
過程與方法：1、通過活動，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會各地氣候差異。
2、以舊帶新，復習氣溫和降水的影響因素，得出影響氣候的因素，在通過活動，展示情景具體分析影響氣候的主要因素。
3、根據(jù)課堂需要，靈活合理運用多種格式積件課件（ppt等），提高學生參與興趣，有效開展課堂活動。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會各體會各地氣候的差異，并分析影響因素，培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學的探索精神及辯證唯物觀。
重點：世界主要氣候類型的分布。
難點; 1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
教學過程：
導入新課］
世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現(xiàn)在開始學習第四節(jié)“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。
板書 第四節(jié) 世界的氣候
［講授新課］
一、從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生談話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區(qū)差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區(qū)差異。
教師
描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？
學生
氣溫和降水。
教師
學生
氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同一緯度帶內(nèi)，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。
教師
談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節(jié)的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。
學生
赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。南北回歸線兩側(cè)的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區(qū)的沿海降水多，內(nèi)陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。
教師
說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據(jù)兩極地區(qū)的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區(qū)的氣候特征和景觀。
學生
兩極地區(qū)的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。
教師
學生
赤道地區(qū)氣溫高、降水多。
是的，請大家看課本，a小朋友的家鄉(xiāng)就在赤道地區(qū)，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長著常綠茂密的森林，樹林里陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區(qū)形成了這種全年高溫多雨的氣候。
請大家再看b小朋友的家鄉(xiāng)所在的地區(qū)，誰能描述一下你看到的自然景象，為什么會這樣？
學生
b小朋友家鄉(xiāng)所在地區(qū)的自然景象是一片黃沙，上面點綴著一些耐旱的植物（學生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。
教師
不錯，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以b小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)形成了全年炎熱干燥的氣候。
學生
兩極地區(qū)是全年寒冷少雨。赤道地區(qū)是全年高溫多雨。而c小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹木葉黃枯落。
教師
大家說的很好。我國北方的東部地區(qū)就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區(qū)，出現(xiàn)了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區(qū)差異很大。
板書
1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設(shè)計）
2.多媒體展示課本p58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。
（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。
（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。
（3）讓學生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。
（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區(qū)。
3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。
（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內(nèi)部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；大陸內(nèi)部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學生填在課本p59表中。
（2）還是分成三組學生，把課本p57a、b、c三圖每小組分配一幅，根據(jù)各自小朋友對當?shù)貧夂蛱攸c中氣溫和降水的描述，結(jié)合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉(xiāng)所在的地區(qū)是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（a地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區(qū)；b為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，c為溫帶季風氣候——溫帶大陸的東岸）
（3）教師指圖，讓學集體和個人回答相結(jié)合，說出所指氣候類型的名稱及分布。
（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本p59表中。
（5）讓學生根據(jù)自己的體驗和理解，說說當?shù)厥鞘裁礆夂蝾愋?。?）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區(qū)，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖……誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節(jié)目。
［課堂小結(jié)］
評價學生課堂的表現(xiàn)，強調(diào)世界氣候類型的空間分布。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16452751.html】
