無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇一
一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使其有主動(dòng)寫字的愿望
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無所不能的，對(duì)教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺中完成寫字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽的沖擊力
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來看多媒體就可以解決這個(gè)問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書寫要領(lǐng)。接下來他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識(shí)按筆順書寫的重要意義
漢字是記錄漢語的符號(hào)，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號(hào)相似，漢字也必須經(jīng)過信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動(dòng)，無半刻安寧。
常見的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過程，看似簡單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長此以往，學(xué)生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力
作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書寫結(jié)果，很少開設(shè)書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書法的殿堂，對(duì)書法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對(duì)小學(xué)生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場(chǎng)改革必將給寫字教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇二
【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動(dòng)、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1．引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3．培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對(duì)和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1．多媒體課件；
2．按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4．水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示
1．播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個(gè)真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?/p>
第二天，數(shù)學(xué)成績出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個(gè)水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對(duì)手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我。”“是呀，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2．教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對(duì)小明和小天有什么看法？請(qǐng)同學(xué)各抒己見。
二、活動(dòng)：找位置
2．請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3．同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請(qǐng)站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4．教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解，找錯(cuò)自己位置的人，看來對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”（1）（2）文章來源：
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三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確
1．播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2．聽完一段錄音后，請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動(dòng)，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的.同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。
3．教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動(dòng)，我們可以判斷出誰對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說
1．找伙伴，兩個(gè)同學(xué)一組，彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí)，或想對(duì)該同學(xué)說的一句話、贈(zèng)言等（在活動(dòng)時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）
2．寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3．分享看完留言后的感受，請(qǐng)同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4．教師小結(jié)：在同學(xué)們成長的過程中，通過綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，如家長、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不管是消極還是積極的，都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)：自畫像
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我，正確評(píng)價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我，不知不覺中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)
1．學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動(dòng)的方式，克服自身的不足。
3．出示成長絮語，全班分享。
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在日常教學(xué)過程中用于組織教學(xué)活動(dòng)的重要藍(lán)本。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供重要的指導(dǎo)。為了更有效地幫助廣大教師撰寫出更為出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和策略三個(gè)方面逐一向老師們做詳細(xì)的介紹，讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面、深入的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇四
1．仔細(xì)觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)的觀察方法。
2．學(xué)會(huì)展開豐富的聯(lián)想，把景物寫具體。
3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。
4.在作文中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環(huán)境的情感教育。
學(xué)會(huì)抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的觀察方法。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將景物寫具體。
播放ppt課件，出示課題及訓(xùn)練要點(diǎn)：
1.運(yùn)用擬人、比喻等手法，把景物寫生動(dòng)。
2.從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。
3.寫看到的，聽到的，想到的……
出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內(nèi)容。
指導(dǎo)一：交代景點(diǎn)的位置，利用“進(jìn)校門右拐、草地、矗立”等關(guān)鍵詞告訴學(xué)生如何介紹位置。
指導(dǎo)二：觀察景點(diǎn)的主體部分，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風(fēng)格？和校園的景物如何搭配？遠(yuǎn)看和近看有什么樣的感受？學(xué)生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。
指導(dǎo)三：觀察陪襯部分，要求學(xué)生自己提出觀察的要點(diǎn)。
讓學(xué)生在指導(dǎo)與交流的基礎(chǔ)上，完成作文。
提出評(píng)價(jià)目標(biāo)后，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)：是否主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)為自己圈出錯(cuò)別字、病句等，并且主動(dòng)更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。
如果時(shí)間允許，選擇一篇作文做集體講評(píng)，如果時(shí)間不允許，則課后批改完作文盡快講評(píng)。
紫藤花架
位置（開頭簡潔）
主體部分（祥寫）
陪襯部分（略寫）
內(nèi)心感受（照應(yīng)開頭）
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇五
【設(shè)計(jì)理念】
《修改學(xué)問大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第二課的內(nèi)容，該課通過對(duì)文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)句子、的修改，讓學(xué)生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會(huì)熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《修改學(xué)問大》與語文學(xué)科中的修改病句或相整合，以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。
【教材分析】
這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而安排的一節(jié)針對(duì)中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對(duì)偏小、偏淺，針對(duì)這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì)打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：
1．掌握移動(dòng)光標(biāo)的方法。
2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。
3．能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。
二、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的'幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補(bǔ)充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、情感與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和分享的快樂。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)進(jìn)行修改。
【教學(xué)策略】
針對(duì)目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取先讓學(xué)生試著解決問題，當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師，對(duì)其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。
【課前準(zhǔn)備】
1．網(wǎng)絡(luò)教室。
2．準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。
3．教師制作輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是……？”
師：同學(xué)們會(huì)唱嗎？
二、知識(shí)遷移打開文件
師：請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個(gè)文件，打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧?。ǎ翰シ乓魳罚?/p>
師：我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏啊？
師：什么錯(cuò)誤？
指定學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
師：你們?cè)敢鈳屠蠋煾恼柙~中的錯(cuò)誤嗎？
三、自主學(xué)習(xí)合作探索
（一）組內(nèi)討論制定方案
師：小組里討論一下，你們打算怎么來修改歌詞?。?/p>
指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。
師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。（：出示任務(wù)）
指定學(xué)生讀。
師：執(zhí)行這個(gè)任務(wù)是有要求的，請(qǐng)你不出聲音認(rèn)真讀要求。（：出示要求）
任務(wù)和要求明確了嗎？請(qǐng)打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！
（二）自主探究執(zhí)行方案
學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。（鼓勵(lì)組內(nèi)互助、小組間互助）
教師巡視，表揚(yáng)完成任務(wù)的小組。
（三）交流匯報(bào)大顯身手
師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來交流一下自己的操作方法。
任務(wù)一：刪除多余的文字
師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？
方法一：光標(biāo)+退格鍵
指定學(xué)生演示講解。
師：在操作過程中，你有什么要提醒大家的嗎？
生演示自己的方法。（方法一、用鼠標(biāo)；方法二、用上、下、左、右光標(biāo)移動(dòng)鍵。）
（展示：小提示）。
提問：還有其他刪除文字的方法嗎？
方法二：光標(biāo)+delete鍵
指定學(xué)生演示講解。（師表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）
師：我能問個(gè)問題嗎？光標(biāo)的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎？
生答。
師演示，誤操作多刪除了一個(gè)字。提問：我多刪除了字，怎么辦？
任務(wù)二：恢復(fù)錯(cuò)誤的操作
指定學(xué)生說可行的操作。
（展示：小知識(shí)）。
師小結(jié)：只要?jiǎng)幽X筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。
任務(wù)三：插入漏掉的字
師：那么如何插入漏掉的字呢？誰愿意和大家分享自己的方法？
指定學(xué)生演示講解。（師表揚(yáng)、鼓勵(lì)）
任務(wù)四：修改錯(cuò)別字
師：錯(cuò)別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？
生只說出自己的方法。
師：這個(gè)思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯(cuò)別字的嗎？
（四）完善操作及時(shí)鞏固
師：看，經(jīng)過同學(xué)們的修改，歌詞看起來容易多了。我們?cè)賮沓槐檫@首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現(xiàn)還有錯(cuò)誤請(qǐng)幫他改正過來。
（五）歸納總結(jié)知識(shí)梳理
師：我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“修改學(xué)問大”，想一想你都會(huì)了哪些操作？
生答。（出示知識(shí)點(diǎn)）
四、實(shí)踐操作
師：會(huì)了這些操作，你就能做一個(gè)小編輯了，請(qǐng)小編輯們打開“e：我是小編輯”文件夾，看看誰最先過關(guān)。
學(xué)生嘗試?yán)媒裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。
五、交流評(píng)價(jià)
展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過程中提高鑒賞能力及寫作水平。
六、拓展運(yùn)用
師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯(cuò)別字，（展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們，并且身體力行的改正它們，讓錯(cuò)別字在我們的生活中盡快消失。
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇六
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)旭日弘文作文課堂，我們的口號(hào)是： “旭日弘文，下筆有神；走進(jìn)我們，不怕作文！”下面跟著老師開開心心學(xué)作文！今天老師把大家分成兩隊(duì)，一隊(duì)是aaa，一隊(duì)是bbb。看哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)更優(yōu)秀??！
蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫出過許多偉大的作品。他筆下的人物個(gè)個(gè)形象生動(dòng)，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個(gè)人觀察生活，有時(shí)還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙?duì)一個(gè)新進(jìn)來的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個(gè)人說出各自觀察的結(jié)果，看看誰說得最準(zhǔn)確。三分鐘過去了，安德列耶夫說：“剛進(jìn)來的是一個(gè)男的，大概有30歲左右，最多不超過40歲。”布寧看后說：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長著一雙細(xì)長的發(fā)紅的手。”高爾基觀察后說：“這個(gè)男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點(diǎn)的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣?！弊詈蟾郀柣€做出結(jié)論：這個(gè)人是個(gè)騙子。后來，他們共同詢問了這家飯店的伙計(jì)，伙計(jì)說：“那個(gè)家伙確實(shí)是個(gè)騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝。”伙計(jì)的話最終證實(shí)了高爾基具有極其敏銳的觀察力。
（1）找出三個(gè)人描述人物的句子，你認(rèn)為誰觀察得比較細(xì)致？
（2）高爾基的一生之所以能寫出那么多生動(dòng)形象的人物來，與他善于觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。
我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎(chǔ)。
我要向大家介紹的是在全年級(jí)中都大名鼎鼎的“壞小子”——xxx。這“壞小手子對(duì)課堂紀(jì)律的“破壞力”可真是無人能比，老師們?yōu)榱藢?duì)什他也算是傷透了腦筋。
他的個(gè)手不高，模樣雖不是很帥，但也不難看。一頭烏黑的頭發(fā)總是梳得順順的．淡淡的眉毛下嵌者一對(duì)小而發(fā)亮的眼睛，尖尖的小鼻子總是神氣地翹翹著。尤其是那張小嘴，放松時(shí)不是閉成一條縫．而是攏成圓形．很有意思。
這位“壞小子”不但成績差得要命，而且紀(jì)律也不好，因此經(jīng)常被老師冷落到一邊。但他卻從來不甘寂寞．在班主任的課上還能“冬眠”，換成其他課，就會(huì)和他的“黃金搭檔”肆無忌憚地說話，或是胡亂搭茬，伙食拿同學(xué)的名字編些無聊的笑話，然后便傻子似的自己大笑起來?？迫卫蠋熌盟矝]辦法。
不久前的一場(chǎng)“戰(zhàn)役”令我記憶猶新。在英語課上，老師要為大家講語法知識(shí)。上課沒多久，“壞小子”就開始滔滔不絕地說話了，因?yàn)檎Z法很枯燥，加上“壞小子”的聲音稍稍偏大，有些同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到了他的身上?！皦男∽印币灰娪腥俗⒁馑耍沁呎f的更來勁了，嘰里呱啦??那張小嘴叨叨個(gè)不停，好像是 被挖斷了水管的自來水一樣，源源不斷地噴涌出來。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的注意力被“壞小子”奪走了，再也忍不下去了，漲紅著臉，沖著他大喊：“你趕緊上班主任那兒去，不許呆在我的'客商搗亂！”一聽要到班主任那兒，他停止了說話，眨巴眨巴小眼睛，開始向老師求饒：“老師，饒了我吧?！庇终f了他已經(jīng)說了n遍的“這是最后一次，我發(fā)誓?！崩蠋煾静怀运@一套，厲聲說：“快點(diǎn)！”一看老師動(dòng)真格的了，他又低聲下氣地說：“老師，我再也不敢了?！彼捯粑绰?，老師已經(jīng)沖下了講臺(tái)，一把抓住他，“押”到我們班主任辦公室去了。我們則在教室里“幸災(zāi)樂禍”之后??唉，想必結(jié)果大家都知道了。
在此，我想勸勸“壞小子”，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚，趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，努力向上，也許還能補(bǔ)救呀！
作者語言風(fēng)趣，很有分寸，形象地寫出了壞小子的特點(diǎn)，首先使用了具體的語言對(duì)外貌進(jìn)行了描述，一頭烏黑的頭發(fā)總是梳得順順的．淡淡的眉毛下嵌者一對(duì)小而發(fā)亮的眼睛，尖尖的小鼻子總是神氣地翹翹著。尤其是那張小嘴，放松時(shí)不是閉成一條縫．而是攏成圓形．很有意思。
另外，小作者抓住人物瞬間的特征進(jìn)行描寫，突出了人物的特點(diǎn)。
善于觀察，是將文章寫生動(dòng)、寫具體的保障，不但要觀察點(diǎn)、還要觀察面， 2
更要觀察內(nèi)在的特點(diǎn)。這樣，文章才生動(dòng)、形象、感人，以上文為例，
第一步：寫什么
《壞小子》選取讓我印象最深的破壞課堂紀(jì)律的事來寫。
第一步：寫什么
（1）寫誰----寫作對(duì)象：“壞小子”
（2）它什么----確定寫作重點(diǎn)：破壞課堂紀(jì)律
第二步：找材料------我們要寫那些？
選材是關(guān)鍵的一步，作者為了更清楚地寫出“壞小子”這個(gè)人物，選取三方面的材料：外貌特征、整體表現(xiàn)、英語課上的搗亂事件。
第三步：怎么寫
選好了材料，為了突出表現(xiàn)人物，還需要描寫、外貌語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等，來刻畫人物形象。
開頭：開門見山，直奔主題。
中間：通過具體事例突出主題。
結(jié)尾：表達(dá)情感，提出希望、展望前景。
第四步：寫得妙
通過細(xì)致的觀察寫出人物的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)，表達(dá)人物性格特點(diǎn)，深化主題。
習(xí)作指導(dǎo)：如何把人物寫活？
（一）寫好人物的外貌----給人具體鮮明的印象
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇七
一年來，我們堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施新課程改革，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師的道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平，完善學(xué)校的各項(xiàng)制度，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，狠抓教研，在上級(jí)主管理部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的辛勤努力下，學(xué)校教育教學(xué)工作取得了一定成績，中心校教學(xué)工作總結(jié)。為不斷推進(jìn)我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展，把今后工作做得更好，現(xiàn)將一年來的工作作簡要總結(jié)：
一、教學(xué)管理工作
學(xué)校以教學(xué)為主，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本或主要組織形式，是教學(xué)工作的主要的主要環(huán)節(jié)，一年來，我們的教學(xué)工作主要抓了幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)了教師的備課管理，在教師備課前，各村小組織教師重溫了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師根據(jù)新課改的要求，制定出自己本年度的具體工作目標(biāo)。教師備課分集體備課和個(gè)人備課兩種形式。備課體現(xiàn)三維目標(biāo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體性，問題設(shè)計(jì)巧妙，符合認(rèn)知規(guī)律，練習(xí)選擇有層次，教學(xué)反思有價(jià)值。村小教師基本保證編寫三科詳案。教導(dǎo)處能經(jīng)常性檢查教師的教案，村小主任達(dá)到每半月檢查一次，并做了詳細(xì)的記載，對(duì)備課不認(rèn)真的教師能及時(shí)指出，使他們及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
2、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)
教學(xué)質(zhì)量的高低，與教師的課堂教學(xué)有直接關(guān)系，年初要求教師認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，在課堂上運(yùn)用有效教學(xué)手段，以此提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
實(shí)行章測(cè)制度，每單元對(duì)學(xué)生的成績都進(jìn)行測(cè)查，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析并寫出改進(jìn)措施。
教導(dǎo)處每次下鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面檢查，教導(dǎo)處要求學(xué)生作業(yè)批改實(shí)行分項(xiàng)打分并打等級(jí)分，畫有鼓勵(lì)性標(biāo)志，同時(shí)要求教師“一留五不留”，即留分層次作業(yè)，不留超重作業(yè)，不留懲罰作業(yè)、不留機(jī)械作業(yè)、不留無意義作業(yè)、假日不留超重的書面作業(yè)。
二、課改工作
1、加強(qiáng)了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
以校為單位，隔周進(jìn)行，通過校本培訓(xùn)，各校教師每周五能進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與課標(biāo)精神相符，達(dá)到了學(xué)習(xí)次數(shù)，提高了廣大教師的理論水平。其中，政治學(xué)習(xí)方面，我校通過多種方式來加強(qiáng)教師的愛國意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。教師自己也感覺責(zé)任肩負(fù)之重，應(yīng)放棄名利，甘于奉獻(xiàn)，報(bào)效祖國。
2、各校教師能按時(shí)填充小學(xué)生成長記錄袋，各科教師能依照要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，家長也通過成長記錄袋了解自己孩子成長過程中的方方面面。(學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng))
3、課改教師“三個(gè)一”內(nèi)容能按時(shí)完成，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得，積累教學(xué)困惑，為課改經(jīng)驗(yàn)的積累提供了第一手材料?，F(xiàn)在課改教師三個(gè)一內(nèi)容已按要求單獨(dú)用本。今年課改教師教案、三個(gè)一內(nèi)容教導(dǎo)處統(tǒng)一存檔，工作總結(jié)《中心校教學(xué)工作總結(jié)》。
三、教研工作
1、加強(qiáng)了校本研修和外出學(xué)習(xí)。為提高一線教師課堂駕馭能力，中心校響應(yīng)教研培訓(xùn)中心的號(hào)召，積極組織開展學(xué)科團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)科教師通過參與、研討、交流、展示都有所學(xué)，有所思，有所得。今年參加各級(jí)各類培訓(xùn)30余人次，學(xué)習(xí)地點(diǎn)分別為海拉爾、莫旗等地。
2、今年5月和10月，中心校分別舉辦了兩次大型教研活動(dòng)，值得一提的是今年四月我校相繼組建了語文和數(shù)學(xué)研修團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員選定課題后，按六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了獨(dú)立備課和集中研討，基本達(dá)到了備課與上課的有效連接。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾方面，都體現(xiàn)出教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了“課前準(zhǔn)備”服務(wù)于“有效教學(xué)”的理念。
現(xiàn)在教師參與教研的熱情高，從原來怕講課，已轉(zhuǎn)變?yōu)榭山咏萄姓n，這是教研觀念的轉(zhuǎn)變。另外在教研效果上，可以看出教師課堂教學(xué)敢實(shí)踐，有創(chuàng)新。
四、教科研工作
根據(jù)我?，F(xiàn)有條件，科研成員本著持之以恒，勇于鉆研的精神，以教研促科研，以課改為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)教科研進(jìn)程。學(xué)初，教導(dǎo)處制定教科研活動(dòng)計(jì)劃，并依據(jù)計(jì)劃分步實(shí)施，現(xiàn)在看來各分校教師能把“問題解決，成果共享”中小課題列入科研計(jì)劃中，(語文課題：“如何提高小學(xué)生的'識(shí)字效率”；數(shù)學(xué)課題：“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”)教師能在自己教學(xué)過程中加以實(shí)踐、探索和總結(jié)?，F(xiàn)在教導(dǎo)處每學(xué)期均總結(jié)出階段性教科研經(jīng)驗(yàn)。尤其今年教科研和校本研修的檔案建設(shè)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
五、教師培訓(xùn)工作
通過對(duì)全體教師的繼續(xù)教育，使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，能夠在新一輪課改中不斷發(fā)展，繼續(xù)提高。每位教師結(jié)合自身的實(shí)際制定自我發(fā)展計(jì)劃，并在實(shí)際中加以實(shí)施。
1、師德建設(shè)
教育德為先，我們對(duì)教師開展豐富的師德教育，內(nèi)容是《教師法》、《新義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。
開展向本學(xué)區(qū)旗級(jí)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，樹立我們身邊的榜樣，學(xué)習(xí)模范教師，爭做優(yōu)秀教師，使廣大教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。
2、集中培訓(xùn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
注重教師的基本功訓(xùn)練，要求教師繼續(xù)利用課余時(shí)間練習(xí)鋼筆字，粉筆字和簡筆畫，學(xué)校為教師基本功訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。
我校今年根據(jù)旗新一輪新理念下的教師基本功達(dá)標(biāo)實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，組織達(dá)標(biāo)教師積極投身基本功訓(xùn)練當(dāng)中，加強(qiáng)常規(guī)基本功訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)本領(lǐng)。現(xiàn)在過關(guān)教師做到學(xué)習(xí)有心得，訓(xùn)練有作業(yè)，個(gè)人有檔案。
加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，今年全學(xué)區(qū)教師基本已參加現(xiàn)代信息培訓(xùn)，使年輕教師在已有的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并能根據(jù)實(shí)際制作簡單課件。
六、其它工作
1、班轉(zhuǎn)園工作方面，今年有動(dòng)作，有變化，見成效。我校做了以下幾方面工作：已使用幼兒園教材；制定下發(fā)幼兒班教學(xué)管理制度，幼兒班班級(jí)管理正逐步向規(guī)范化邁進(jìn)，并配備年輕教師進(jìn)行任課。
此項(xiàng)工作與教育局要求仍有距離，我校正創(chuàng)造條件分步落實(shí)。
2、各校課表已按教育局要求調(diào)整完畢，達(dá)到課程計(jì)劃要求。今年可喜的是英語教師基本達(dá)到每校一名專任教師。做到“開齊、上足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
七、教學(xué)質(zhì)量
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)成績的好壞是與教師日常工作的細(xì)致程度成正比的，我們工作的結(jié)果來源于過程的管理，本學(xué)期學(xué)校加強(qiáng)了教育質(zhì)量監(jiān)控，按時(shí)提醒教師進(jìn)行章測(cè)，并寫出教學(xué)改進(jìn)措施，我校期中考試列出出題說明和雙向細(xì)目表，并將試后的質(zhì)量分析及時(shí)反饋各校，使全學(xué)區(qū)教學(xué)在規(guī)范有序中進(jìn)行。經(jīng)過全學(xué)區(qū)教師的共同努力，本學(xué)期教學(xué)成績相對(duì)比較平穩(wěn)。但也看出學(xué)生優(yōu)秀率不高，綜合科教學(xué)存在偏差，應(yīng)采取相應(yīng)辦法，使主綜消除兩極分化。
八、存在問題
1、教師教育觀念轉(zhuǎn)變不到位，有部分教師教學(xué)方法、教學(xué)手段守舊，教學(xué)質(zhì)量差。
2、缺少小三門教師，致使各校三科教學(xué)開課質(zhì)量不高。
2、學(xué)生數(shù)減少造成師資浪費(fèi)，又因村村間距離遠(yuǎn)，無法實(shí)行并校。
3、各校及教師檔案整理能力不強(qiáng)，需加以改進(jìn)和完善。
4、學(xué)校內(nèi)部管理落實(shí)不到位，認(rèn)識(shí)不足，得過且過的不良風(fēng)氣依然存在。
成績的取得來之不易，良好的氛圍更需珍惜，前進(jìn)的道路尚需努力。我校在即將到來的20xx年要靜心凝力，揚(yáng)長避短，與全體教師一道奮力開拓，共同譜寫博榮教育加速發(fā)展，政治風(fēng)清氣正，師生和諧幸福的新篇章。
教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫好篇八
西社聯(lián)區(qū) 王澤霞 衛(wèi)明娟
昨天，我有幸聆聽了運(yùn)城市教育局教研室解萍老師的專題講座《如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》，下面我將和大家一起學(xué)習(xí)、探討,共享名師之果。
教學(xué)設(shè)計(jì)由三個(gè)基本問題組成：
三、判斷是否到那里。（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）以課堂評(píng)價(jià)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷是否達(dá)標(biāo)。
一、明確要去哪里（確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)）
1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向
課程標(biāo)準(zhǔn)是開展教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)性的文件，是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
例如，課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語交際的要求有以下五點(diǎn)： 1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
根據(jù)課標(biāo)要求，我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級(jí)口語交際《我的畫》所確定的教學(xué)目標(biāo)：
第一個(gè)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）把自己畫中的故事生動(dòng)地講給大家聽；
（2）聽別人評(píng)畫，能抓住要點(diǎn)，有不同的意見與別人商量；（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。
評(píng)：對(duì)于入學(xué)兩個(gè)月的學(xué)生來說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求過高。要生動(dòng)講給大家聽是課標(biāo)第四學(xué)段的要求；與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；方言區(qū)要求說普通話，一年級(jí)課標(biāo)要求學(xué)說普通話，說規(guī)范的普通話要求過高；態(tài)度大方可以，語言美要求過高。
第二個(gè)老師確定的教學(xué)目標(biāo)：
（1）能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法，能用簡單的語言評(píng)價(jià)別人的畫；
（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；
（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生的要求，能說出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。
課程目標(biāo)的范圍涉及三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺得每個(gè)人手頭都應(yīng)該有一份語文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期開始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫在自己備課本的首頁，這樣，設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)時(shí)，心中對(duì)本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。
所以，就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。教師應(yīng)該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務(wù)，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時(shí)的目標(biāo)，哪些是第二課時(shí)的目標(biāo)，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學(xué)要求，當(dāng)作具體的教學(xué)目標(biāo)。有些縣（市、區(qū)）和學(xué)校提倡，在具體操作上可以將教學(xué)目標(biāo)分細(xì)化為層次井然的三類：
a類: 基礎(chǔ)性目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識(shí)，必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
b類: 教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，與知識(shí)一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。
c類: 附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。
目標(biāo)是課堂上要凸顯的核心教學(xué)目標(biāo)，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時(shí)間，確保完成的目標(biāo)。另外，這一細(xì)化后的目標(biāo)，顯而易見是為了匡正一些教師上課時(shí)所有的目標(biāo)平均使用教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，或者是教學(xué)內(nèi)容出了偏差的現(xiàn)象。
我們教師在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)至少應(yīng)該注意以下三點(diǎn)： 一是具體。目標(biāo)的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的寫作方法”這一表述就是我們所反對(duì)的。到底本文的寫作方法是什么，學(xué)生要了解多少，是哪幾個(gè)，在教學(xué)目標(biāo)中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學(xué)的方向與內(nèi)容。
二是實(shí)際。目標(biāo)的表述不能大而空，不能是寫在本上自己都不看，只是應(yīng)付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個(gè)課時(shí)目標(biāo)上都寫著：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“發(fā)展學(xué)生思維”等等，乍一看這個(gè)目標(biāo)還比較全面，仔細(xì)推敲后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)實(shí)際上是又大又空。
三是準(zhǔn)確。這點(diǎn)相對(duì)來說難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，把“教什么”先思考清楚。準(zhǔn)確判斷出本課教學(xué)的著力點(diǎn)，即核心教學(xué)目標(biāo)是什么。如果這點(diǎn)做好了，教學(xué)就會(huì)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要教師對(duì)一篇課文的特點(diǎn)作深入的理解，對(duì)一組教材作周密的思考，就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)清楚讓學(xué)生經(jīng)過怎樣的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，最終弄清楚讓學(xué)生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上來確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
2.了解學(xué)生——明確起點(diǎn)
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)難點(diǎn)等在哪里，要考慮知識(shí)以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。
教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點(diǎn)始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。那么，如果教師心中無學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計(jì)出一節(jié)好課來。
二、明晰如何去那里（合理分析與組織教學(xué)）
（一）正確合宜的教材解讀——找到抓手
1.恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示
我們以人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教材為例，一起讀一讀，看看能從單元導(dǎo)讀中獲取哪些信息。
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。本組的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。我們來認(rèn)真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
單元導(dǎo)語部分既點(diǎn)明了本單元的主題內(nèi)容，又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，既便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，做到教學(xué)單篇課文與單元主題相聯(lián)系，略讀課文與精讀課文相聯(lián)系，學(xué)生課前預(yù)習(xí)（搜集資料）與教師課上指導(dǎo)（交流展示單元主題內(nèi)容）相聯(lián)系。
【教學(xué)流程】整體感知——明確目標(biāo)——理清脈絡(luò)——初步閱讀 1．明確目標(biāo)，理清脈絡(luò)
首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2．瀏覽課文，提出問題，思考問題。
（1）讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。（2）查字典和小組合作相結(jié)合，解決4課的生字詞。
（3）思考：這一組課文寫了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
（4）說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。
（5）默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。（6）畫出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子，邊讀邊想象。
（7）交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。
這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，是在明確教材編寫意圖的基礎(chǔ)上整體把握教材，把教材放到單元和學(xué)生認(rèn)知中去研讀，以一個(gè)單元的內(nèi)容為背景，既體現(xiàn)了單元主題和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，又降低了教學(xué)難度，體現(xiàn)了知識(shí)間的鏈接。這是一種“既見樹木，又見森林”的研讀觀，也體現(xiàn)了教材研讀的廣度和深度。
2.有效利用課后思考練習(xí)題
課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學(xué)目的和要求，有助于教師對(duì)課文的解讀和把握。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題，將每一道課后思考練習(xí)題落實(shí)到具體的教學(xué)中。
3.深入適度的文本細(xì)讀
首先要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，與文中人物、與作者同悲同喜，建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中，對(duì)文本的精彩語段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼，并通過深入思考，讀出每個(gè)空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣，獲取獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上，不局限于文本閱讀，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研，準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說研讀教材的過程，也是教師與文本個(gè)性對(duì)話的過程。要以讀者之心與作者對(duì)話，理解作者的寫作目的；以教師之心與編者對(duì)話，思考編者的編寫意圖；以兒童之心與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。文本細(xì)讀要注意以下三點(diǎn)：
第一，以讀者之心與作者對(duì)話，把握文本的價(jià)值取向 防止兩個(gè)傾向：一是誤讀，二是泛化。
第二，以教師之心與編者對(duì)話，發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值
語文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容，它是教師的教本，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。教材中的文本，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價(jià)值——文章寫了什么，讀者可以從中獲得信息，受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語文教材中，它的價(jià)值就發(fā)生了變化，除了保留原有的閱讀價(jià)值，同時(shí)又增加了一種教學(xué)價(jià)值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學(xué)價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語的智慧——簡單地說就是獲得表達(dá)的方法與藝術(shù)。這是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。
沒有對(duì)人文內(nèi)涵的理解，也沒有對(duì)語言文字的積累，這是一種低層次的教學(xué)。第二個(gè)層次是把閱讀教材當(dāng)成了品德教材，僅僅讓學(xué)生“明白一個(gè)道理”，這是對(duì)閱讀教材使用的偏差。第三個(gè)層次是“積累語言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操”，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教材應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)我們采用一篇教材來教學(xué)的時(shí)候，就要考慮，這個(gè)文本對(duì)學(xué)生來說，哪些是有價(jià)值的東西？需要取舍哪些東西？這時(shí)候，就教師要對(duì)教材作“二度開發(fā)”，再次經(jīng)歷“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過程，需要需要站在學(xué)生的角度看教材：就一篇課文來說，學(xué)生感興趣的是什么？學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤又會(huì)是什么？等等都需要全面考慮，需要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容，才能深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。
選擇合理的教學(xué)資源，了解教學(xué)的起點(diǎn) :學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；教師講了，學(xué)生還是不懂，不講，留到以后再講。這樣取舍的教學(xué)內(nèi)容才是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生留足思維和語言發(fā)展的空間，才能讓不同層次的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）靈活有效的教學(xué)方法——鋪路搭橋
我們老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的兩個(gè)共性問題：第一，所教的內(nèi)容與“語文”關(guān)聯(lián)不大。第二，從“怎么教”入手去解決“教什么”。
一定的教學(xué)方法組織、引導(dǎo)學(xué)生行走在文本的字里行間，讀出情，品出味，激活思，悟出效，習(xí)得法，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)方面的價(jià)值： 第一，有效思維的長度。第二，情感體驗(yàn)的深度。第三，語言訓(xùn)練的效度。
（三）提升自身的語文素養(yǎng)——基本保障
教師良好的語文素養(yǎng)是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和有效實(shí)施教學(xué)的基本保障,真正做到合理地把握教材和有效地實(shí)施教學(xué)，就需要我們老師要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在、問題所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)，針對(duì)每天所遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)（要有自省能力和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)）；要堅(jiān)持讀書，讀初高中語文教材，讀古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)作品等本體性知識(shí)方面的書，讀教育心理學(xué)、教育理論專著等專業(yè)知識(shí)方面的書，以扎實(shí)自己的文學(xué)功底，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己知識(shí)體系，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能深入淺出地處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)（讀本體性和專業(yè)性方面的書）；要始終以一種研究和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作，把不斷學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合起來，并通過有效的“集體備課”的方式進(jìn)行校本教研，利用集體的智慧彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)上的缺陷（傾情投入和同伴互助）。只有這樣才能獲得真正的專業(yè)提升，才能真正經(jīng)營好自己的教師人生。
三、判斷是否到達(dá)那里（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）
人們常說，實(shí)踐出真知。精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課到底怎么樣呢？需要到課堂上去檢驗(yàn)，需要用課堂評(píng)價(jià)來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
如何判斷自己是否到達(dá)那里，首先主要從以下三點(diǎn)來評(píng)價(jià)一堂語文課：（評(píng)價(jià)語文課）
1.所教的內(nèi)容必須是語文學(xué)科的。教學(xué)中既注重知識(shí)的落實(shí)，能力的培養(yǎng)，又能在聽說讀寫中發(fā)展語言和思維，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得情感體驗(yàn)，積淀文化素養(yǎng)，吸收人文內(nèi)涵。
2.從 “教”和 “學(xué)”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)既要體現(xiàn)教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，最大限度地把課堂的時(shí)間和空間交給學(xué)生，保證學(xué)生的參與權(quán)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，更要?jiǎng)邮?；課堂活躍不僅是表面的，更是思維的，有價(jià)值的。
3．辨證地看待一節(jié)課的“順”與”不順”。善待課堂教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，并能積極轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。如果一節(jié)課學(xué)生不出現(xiàn)一點(diǎn)問題，十分順利，并不見得是一節(jié)好課。教師既要看到眼前的效果，還要考慮長遠(yuǎn)的效益，要算大帳，做大氣的老師。
（4）尋找新設(shè)計(jì)的可行性與學(xué)生能力發(fā)展的融合點(diǎn)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界：第一境界：授人以魚，即教給知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生從模仿開始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識(shí)，即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和方法解決問題，形成新的思想。因此，教學(xué)既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識(shí)，才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。最后用兩句話與老師們共勉，結(jié)束今天的講座：
天在山邊，走近山邊，天更遠(yuǎn)；月浮水面，撥開水面，水更深。對(duì)教學(xué)的研究和探索永無止境，愿我們的研究和探索能耕耘好語文教學(xué)的一方茵茵綠州。
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