募捐信是為了呼吁他人積極參與某項(xiàng)公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的行為和表現(xiàn)，以便達(dá)到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
英語專業(yè)論文摘要篇一
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語教師授課用語調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國(guó)菜譜的英譯；
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語專業(yè)論文摘要篇二
論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語專業(yè)。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。
對(duì)英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(bathesis)，是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國(guó)家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對(duì)理工科院校及師范性?？茖W(xué)校的英語專業(yè)來說，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問題。
筆者就此對(duì)本校的97級(jí)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報(bào)3位指導(dǎo)教師，由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。
為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時(shí)完成。
開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。
最終成績(jī)的評(píng)定由多個(gè)成績(jī)綜合而來:指導(dǎo)教師的評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績(jī)。
論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。
學(xué)校對(duì)論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97級(jí)英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。
并采訪指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語、研究生英語教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項(xiàng)工作。
各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評(píng)閱也帶來一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語言學(xué)，語用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:。
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;。
二是拓寬學(xué)生的語言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開設(shè)普通語言學(xué)之外，開設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。
82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3%左右)。
據(jù)調(diào)查有超過5%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊(cè)數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購(gòu)買。
參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至1本參考書，另有25%的學(xué)生使用了1本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。
前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問題。
中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。
外國(guó)的學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問題來研究，并報(bào)告研究結(jié)果。
而中國(guó)學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過早，況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對(duì)比研究，分析論證。
讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是:。
1)檢查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3)檢查教學(xué)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)工作。
調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來，學(xué)生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。
例如:學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料中隨機(jī)抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)1份)，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請(qǐng)同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。
校外專家對(duì)英語專業(yè)的論文的成績(jī)?cè)u(píng)定有些意見，認(rèn)為某些成績(jī)偏高。
例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文，專家的評(píng)語為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見解”，對(duì)此評(píng)語不敢茍同，全文并無獨(dú)特見解。
論文較為突出的問題在于語言表達(dá)，明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁(yè)可見，反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。
論文沒有邏輯錯(cuò)誤，但語言表達(dá)較差，錯(cuò)誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績(jī)?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
相關(guān)閱讀：
一、基本格式。
論文只能打印在每頁(yè)紙的一面上，不得打印在正反面上。論文紙的大小尺寸為a4紙打印。側(cè)面裝訂。
二、題名頁(yè)。
論文題名頁(yè)上打印格式基本相近，中、英文對(duì)照，中文題目頁(yè)在第一頁(yè)，英文題目頁(yè)在第二頁(yè)。
再下隔八行視實(shí)際情況打上提交日期xx年xx月xx日以及課程名稱：論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)
上述各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)打印在論文題名頁(yè)的中間部位。
三、摘要及關(guān)鍵詞頁(yè)。
摘要及關(guān)鍵詞頁(yè)上打印格式同論文題名頁(yè)，中、英文對(duì)照，中文題目頁(yè)在上，英文題目頁(yè)在下。
一般根據(jù)提要的內(nèi)容多少安排打印。中文題目摘要采用宋體一號(hào)，加粗，摘要正文部分采用宋體，小四號(hào)。
關(guān)鍵字題目部分采用宋體三號(hào)，加粗，關(guān)鍵字短語部分采用宋體，小四號(hào)。
英文題目摘要采用timesnewroman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，摘要正文部分采用timesnewroman字體，字號(hào)為小四。
四、致謝頁(yè)。
學(xué)員可以自選致謝頁(yè)，一般不要求寫中文。英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，正文部分采用timesnewroman字體，字號(hào)為小四。
五、目錄頁(yè)。
英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，小標(biāo)題部分統(tǒng)一采用timesnewroman字體，字號(hào)為三號(hào)，加粗。注意在右方注明對(duì)應(yīng)的頁(yè)號(hào)，中間虛線連接。
六、正文頁(yè)。
論文的正文需隔行打印，正文采用timesnewroman字體，字號(hào)為小四。大標(biāo)題為timesnewroman字體，字號(hào)為三號(hào)、加粗字。副標(biāo)題為timesnewroman字體，字號(hào)為三號(hào)、加粗。
七、尾注、參考文獻(xiàn)頁(yè)與附錄頁(yè)。
尾注、參考文獻(xiàn)頁(yè)與附錄頁(yè)(大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗)正文部分如尾注、參考文獻(xiàn)目錄與附錄可不必隔行打印，字體為timesnewroman小四。
英語專業(yè)論文摘要篇三
圖表：
標(biāo)題說明和圖例：插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方。
位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁(yè)面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對(duì)齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
底紋：插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會(huì)影響印刷效果。
照片：如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請(qǐng)不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
掃描圖：印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖，請(qǐng)?zhí)峁┗疑珮?biāo)掃描圖。
作者聯(lián)絡(luò)信息：請(qǐng)用橫線和正文隔開。聯(lián)絡(luò)信息可以為一位作者或所有作者的，包括以下內(nèi)容：作者全名;所屬學(xué)會(huì);學(xué)歷或授予的榮譽(yù);所在單位;通訊地址和電子郵箱;電話和傳真。
參考文獻(xiàn)：所有參考文獻(xiàn)為單倍行距，放在文章最后，按照第一作者姓氏的字母順序排列。如有同一作者的兩篇以上文獻(xiàn)，按出版年代先后排列。正文中引用參考文獻(xiàn)時(shí)，作者和出版年代應(yīng)該放入括號(hào)內(nèi)。由于上標(biāo)縮印后會(huì)變小，難于辨認(rèn)，正文中不使用上標(biāo)標(biāo)注參考文獻(xiàn)。
英語專業(yè)論文摘要篇四
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語教師授課用語調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國(guó)菜譜的英譯；
英語專業(yè)論文摘要篇五
3、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。
4、國(guó)際商務(wù)談判中應(yīng)注意的文化因素。
5、商務(wù)談判中的跨文化沖突。
6、試論普通英語與商務(wù)英語的差異。
7、商務(wù)談判中的語言藝術(shù)。
8、試論文化因素對(duì)商務(wù)活動(dòng)的作用。
9、電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響及對(duì)策。
10、從文化視角比較中英文廣告語言。
11、國(guó)際商務(wù)英語信函話語分析。
12、經(jīng)貿(mào)英語的語言特點(diǎn)。
13、淺論經(jīng)貿(mào)英語的文體風(fēng)格。
14、經(jīng)貿(mào)英語的語體特點(diǎn)與翻譯。
15、英語在商務(wù)活動(dòng)中的作用。
16、經(jīng)貿(mào)英語在中國(guó)加入wto后的新趨勢(shì)。
17、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得。
18、淺談如何有效學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語詞匯。
19、文化習(xí)俗與跨文化交際學(xué)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語學(xué)習(xí)的影響。
20、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。
21、試論文化導(dǎo)入在商務(wù)英語教學(xué)中的作用。
22、中英文廣告?zhèn)鞑ブZ言特色及跨文化問題。
23、商品譯文的品牌形象對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示。
24、試論商務(wù)英語寫作的簡(jiǎn)潔禮貌原則及寫作技巧。
25、現(xiàn)代商務(wù)英語書信的寫作風(fēng)格和語法特點(diǎn)。
26、從修辭方面淺探商務(wù)英語的語言特色。
27、商務(wù)英語書面語篇詞匯特點(diǎn)分析。
28、從語境角度分析英漢互譯中語言的得體。
29、商務(wù)英語函電的文本特征。
30、經(jīng)貿(mào)英語合同的語言特色。
31、商務(wù)合同英語的文體特征分析。
32、經(jīng)貿(mào)英語信函話語基調(diào)分析。
33、中西文化差異與交際障礙。
34、試談?wù)Z言交際中的文化差異。
35、文化差異對(duì)經(jīng)貿(mào)英語翻譯的影響。
36、經(jīng)貿(mào)英漢互譯中的矛盾與對(duì)策。
37、經(jīng)貿(mào)英語詞匯特點(diǎn)與翻譯。
38、根據(jù)詞義和邏輯關(guān)系談涉外經(jīng)濟(jì)合同的翻譯。
39、商業(yè)英文書信所使用的詞語分類淺析。
40、一些普通詞匯在經(jīng)貿(mào)英語中的特殊意義及翻譯。
41、常用名詞在經(jīng)貿(mào)英語中的語義變化特征。
42、淺談經(jīng)貿(mào)英語會(huì)話中的言語交際技巧。
43、論國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的語言交際技巧。
44、跨文化交際中的非言語交際體系研究。
45、文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)的影響。
46、國(guó)際商務(wù)談判中的文化差異。
47、試論廣告英語的語言特點(diǎn)。
48、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報(bào)刊雜志廣告英語詞匯比較。
49、商號(hào)、商標(biāo)、公司名稱等的翻譯?
50、商標(biāo)名稱的美學(xué)特征及漢語商標(biāo)名稱的翻譯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語專業(yè)論文摘要篇六
關(guān)鍵期假設(shè)視角下的幼兒英語教育目標(biāo)定位。
全語言教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
河北省幼兒英語師資現(xiàn)狀調(diào)研及分析。
幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向及培養(yǎng)。
高?！队變河⒄Z教育》課程改革探究。
民族地區(qū)農(nóng)村幼兒英語教師培養(yǎng)策略研究--以湘西土家族苗族自治州為例。
英語兒童繪本譯作與中國(guó)幼兒文學(xué)的語言對(duì)比研究。
淺談?dòng)變河⒄Z教學(xué)的三個(gè)原則。
幼兒英語教學(xué)之理性思考。
中美幼兒英語教育方法的比較分析。
父母期待對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)行為的影響分析。
幼兒英語教學(xué)師資力量與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系探討。
淺談?dòng)變河⒄Z的教學(xué)方法。
技能型學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語師資培養(yǎng)研究。
大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析及建議。
游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
探究幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式。
新課改視野下的幼兒英語教學(xué)初探。
民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀與問題研究--以河南省z市j區(qū)為例。
從整合教育的角度分析幼兒學(xué)前英語教育。
活動(dòng)教學(xué)法與幼兒英語教學(xué)的有效整合。
校企合作共建區(qū)域幼兒英語師資培養(yǎng)機(jī)制。
根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，探析英語教學(xué)方法。
幼兒英語語音意識(shí)發(fā)展中教師多元角色的構(gòu)建。
幼兒英語課程改革的探究。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的角色及運(yùn)用。
試談?dòng)變河⒄Z教學(xué)方法。
培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的英語寫作習(xí)慣漫談。
英語詞匯類app在幼兒英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。
淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
幼兒英語教育中的“游戲”教學(xué)法研究。
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
淺談?dòng)⒄Z浸入式下幼兒語言的發(fā)展。
幼兒英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升途徑。
淺談?dòng)變河⒄Z語音意識(shí)的培養(yǎng)。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
幼兒英語課程改革的探究。
英語專業(yè)論文摘要篇七
一、會(huì)計(jì)方面(含會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估)。
1.金融衍生工具研究。
2.財(cái)務(wù)報(bào)表粉飾行為及其防范。
3.試論會(huì)計(jì)造假的防范與治理。
4.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問題的思考。
5.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的探討。
6.論會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)家化。
7.論穩(wěn)健原則對(duì)中國(guó)上市公司的適用性及其實(shí)際應(yīng)用。
8.關(guān)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用。
9.會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的協(xié)調(diào)。
10.企業(yè)破產(chǎn)的若干財(cái)務(wù)問題。
11.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量研究。
12.論財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)。
13.論企業(yè)分部的信息披露。
14.我國(guó)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露問題研究。
15.上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究。
16.論上市公司內(nèi)部控制信息披露問題。
17.關(guān)于企業(yè)合并報(bào)表會(huì)計(jì)問題研究。
18.我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露制度初探。
19.現(xiàn)金流量表及其分析。
20.外幣報(bào)表折算方法的研究。
21.合并報(bào)表若干理論的探討。
22.增值表在我國(guó)的應(yīng)用初探。
23.上市公司中期報(bào)告研究。
24.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策。
25.表外籌資會(huì)計(jì)問題研究。
26.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的局限性及其改革。
27.關(guān)于資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的探討。
28.盈余管理研究。
29.企業(yè)債務(wù)重組問題研究。
30.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)若干問題探討。
31.論綠色會(huì)計(jì)。
32.環(huán)境會(huì)計(jì)若干問題研究。
33.現(xiàn)代企業(yè)制度下的責(zé)任會(huì)計(jì)。
34.人本主義的管理學(xué)思考――人力資源會(huì)計(jì)若干問題。
35.試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源會(huì)計(jì)。
36.全面收益模式若干問題研究。
37.企業(yè)資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)問題研究。
38.作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用。
39.戰(zhàn)略成本管理若干問題研究。
40.內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的制定和應(yīng)用。
41.跨國(guó)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)問題的探討。
42.我國(guó)企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)若干問題研究。
43.責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展。
44.試論會(huì)計(jì)監(jiān)管。
45.會(huì)計(jì)人員管理體制問題研究。
46.高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估。
47.企業(yè)資產(chǎn)重組中的價(jià)值評(píng)估。
48.企業(yè)整體評(píng)估中若干問題的思考。
49.新會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)的影響。
50.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新。
51.我國(guó)加入wto后會(huì)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)。
準(zhǔn)則的國(guó)際比較(例如：中美無形資產(chǎn)準(zhǔn)則的比較)。
53.新舊債務(wù)重組準(zhǔn)則比較及對(duì)企業(yè)的影響。
54.無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題研究。
55.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)的影響。
56.對(duì)資產(chǎn)概念的回顧與思考。
57.規(guī)范會(huì)計(jì)研究與實(shí)證會(huì)計(jì)研究比較分析。
58.試論會(huì)計(jì)政策及其選擇。
59.對(duì)虛擬企業(yè)幾個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的探討。
60.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題探討。
61.兩方實(shí)證會(huì)計(jì)理論及其在我國(guó)的運(yùn)用。
二、財(cái)務(wù)管理方面(含財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì))。
1.管理層收購(gòu)問題探討。
對(duì)財(cái)務(wù)的影響與信息披露。
3.論杠桿收購(gòu)。
4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范。
5.投資組合理論與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范。
6.代理人理論與財(cái)務(wù)監(jiān)督。
7.金融市場(chǎng)與企業(yè)籌資。
8.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)籌資渠道。
9.中西方企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較。
10.論我國(guó)的融資租賃。
11.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究。
12.企業(yè)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
13.上市公司盈利質(zhì)量研究。
14.負(fù)債經(jīng)營(yíng)的有關(guān)問題研究。
15.股利分配政策研究。
16.企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)效應(yīng)分析。
17.獨(dú)立董事的獨(dú)立性研究。
18.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
19.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的選擇。
20.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策。
21.中小企業(yè)融資問題研究。
22.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)融資模式――上市公司并購(gòu)。
23.債轉(zhuǎn)股問題研究。
24.公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究。
25.財(cái)務(wù)公司營(yíng)運(yùn)策略研究。
26.資本經(jīng)營(yíng)若干思考。
27.風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作與管理。
28.論風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作機(jī)制。
29.企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問題研究。
30.資產(chǎn)重組的管理會(huì)計(jì)問題研究。
31.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)決策。
32.企業(yè)并購(gòu)的籌資與支付方式選擇研究。
33.戰(zhàn)略(機(jī)構(gòu))投資者與公司治理。
34.股票期權(quán)問題的研究。
35.我國(guó)上市公司治理結(jié)構(gòu)與融資問題研究。
36.股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理。
37.國(guó)際稅收籌劃研究。
38.企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的稅收籌劃問題。
39.稅收籌劃與企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
稅(例如企業(yè)所得稅)的稅收籌劃。
41.高新技術(shù)企業(yè)稅收籌劃。
42.入世對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的影響及展望。
43.我國(guó)加入wto后財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)。
44.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策。
45.經(jīng)濟(jì)價(jià)值增加值(eva)――企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新指標(biāo)。
三、審計(jì)方面。
1.關(guān)于cpa信任危機(jī)問題的思考。
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)質(zhì)量管理體系研究。
3.論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的全面質(zhì)量管理。
4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
5.企業(yè)內(nèi)部控制制度研究。
6.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究。
7.審計(jì)質(zhì)量控制。
8.論關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)。
9.我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問題及對(duì)策。
10.論審計(jì)重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
11.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范。
12.論我國(guó)的績(jī)效審計(jì)。
13.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)審計(jì)的影響。
14.審計(jì)質(zhì)量與審計(jì)責(zé)任之間的關(guān)系。
15.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)問題。
16.內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理。
17.我國(guó)電算化審計(jì)及對(duì)策分析。
18.淺議我國(guó)的民間審計(jì)責(zé)任。
19.試論審計(jì)抽樣。
20.論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。
21.論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)。
22.論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建。
四、電算化會(huì)計(jì)類。
1.論電子計(jì)算機(jī)在審計(jì)中的應(yīng)用。
2.電算化系統(tǒng)審計(jì)。
3.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4.計(jì)算機(jī)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。
5.試論會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展思路。
6.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策。
7.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的接口研究。
8.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)施中的問題及對(duì)策。
9.中外會(huì)計(jì)電算化軟件比較研究。
10.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的組織控制問題。
11.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下的內(nèi)部控制問題新特點(diǎn)研究。
12.商用電算化軟件開發(fā)與實(shí)施中的問題探討。
13.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的'標(biāo)準(zhǔn)化問題研究。
14.我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展方向問題研究。
15.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響與對(duì)策。
16.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)中的問題與調(diào)查。
17.通用帳務(wù)處理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。
18.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中如何防止科目串戶的探討。
19.關(guān)于建立管理會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)的構(gòu)想。
20.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的比較研究。
21.會(huì)計(jì)電算化后的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)問題研究。
22.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化理論體系的構(gòu)想。
23.會(huì)計(jì)電算化軟件在使用中存在的問題和解決辦法的探討。
24.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用。
25.會(huì)計(jì)電算化在我省開展的現(xiàn)狀研究。
26.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化審計(jì)中的若干問題的探討。
27.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用。
28.會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的若干典型案例。
29.會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)際使用的幾點(diǎn)看法。
30.會(huì)計(jì)電算化和手工系統(tǒng)并行運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。
在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用和體會(huì)。
英語專業(yè)論文摘要篇八
3、《圍城》英譯研究。
4、余華小說《兄弟》中的文化專有詞英譯研究。
5、漢語形容詞重疊式及其基式英譯對(duì)比研究。
6、英漢交流虛構(gòu)運(yùn)動(dòng)事件中路徑和方式表征的對(duì)比研究。
7、漢語情態(tài)動(dòng)詞“能”字結(jié)構(gòu)的翻譯。
8、英漢運(yùn)動(dòng)事件表征方式對(duì)比研究。
9、順應(yīng)論視角下視覺動(dòng)詞的漢英互譯研究。
10、語用順應(yīng)論視閾下漢語聽覺動(dòng)詞的英譯研究。
11、基于交往能力理論的翻譯主體間性實(shí)證研究。
12、目的論視角下的電氣英語翻譯。
13、從符號(hào)視角看翻譯中視覺非語言符號(hào)的信息處理。
14、功能對(duì)等理論視角下政府公文英譯策略研究。
15、女性主義視角下影視字幕翻譯策略研究。
16、操縱論視角下政治文本的漢英翻譯研究。
17、從功能對(duì)等原則看中國(guó)上古神話中神話意象的翻譯。
18、從德國(guó)功能派翻譯理論視角分析演講口譯。
19、文化翻譯理論指導(dǎo)下《黃帝內(nèi)經(jīng)》英譯策略研究。
20、四字格中醫(yī)術(shù)語動(dòng)詞的英譯對(duì)比研究。
21、《紅樓夢(mèng)》服飾文化翻譯研究探析。
22、英文傳記漢譯實(shí)踐報(bào)告。
23、生態(tài)翻譯視角下：《塵埃落定》英譯本的研究。
25、描寫性翻譯理論框架下《西敏寺》譯文的風(fēng)格分析。
26、目的論視角下張愛玲《金鎖記》自譯本的比較研究。
27、從功能理論視角看戴譯本《邊城》中文化負(fù)載詞的翻譯策略與方法。
28、英譯詩(shī)歌韻律的定量對(duì)比分析。
29、功能對(duì)等理論視角下魯迅小說《藥》《孔乙己》《**》兩個(gè)英譯本的對(duì)比研究。
30、奈達(dá)功能對(duì)等視角下對(duì)《瓦爾登湖》兩個(gè)中譯本的對(duì)比研究。
31、語義翻譯/交際翻譯視角下文化特色語的翻譯。
32、從關(guān)聯(lián)理論看《了不起的蓋茨比》的兩個(gè)漢譯本。
33、目的論視角下的《三體》英譯研究。
34、性別與翻譯：從女性主義翻譯觀對(duì)比分析《飄》的兩譯本。
35、目的論指導(dǎo)下的《舌尖上的中國(guó)》菜名英譯策略。
英語專業(yè)論文摘要篇九
基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、報(bào)刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、語言理論、語言學(xué)概論、主要英語國(guó)家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀、主要英語國(guó)家國(guó)情等。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的`英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級(jí)專門人才。
培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。
開設(shè)【英語專業(yè)】重點(diǎn)高校【2】。
北京大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國(guó)人民大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
清華大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)海濱學(xué)院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國(guó)石油大學(xué)(北京)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
【英語專業(yè)】畢業(yè)生就業(yè)方向【3】。
就業(yè)方向。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機(jī)構(gòu)、外商投資企業(yè)、跨國(guó)公司、金融國(guó)貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務(wù)人員或行政管理人員等工作，同時(shí)也適合于各級(jí)政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。
可從事崗位。
外貿(mào)業(yè)務(wù)員外貿(mào)貿(mào)易專員助理外貿(mào)專員外貿(mào)跟單銷售工程師總經(jīng)理助理。
英語翻譯外貿(mào)跟單員銷售助理外貿(mào)業(yè)務(wù)英語老師外貿(mào)助理。
【英語專業(yè)】用人要求統(tǒng)計(jì)【4】。
工資情況。
面議占了53%。
經(jīng)驗(yàn)要求。
0-2年占了39%。
不限經(jīng)驗(yàn)占了29%。
3-5年占了26%。
應(yīng)屆畢業(yè)生占了2%2%。
8-占了2%。
學(xué)歷要求。
大專占了60%。
本科占了20%。
不限學(xué)歷占了10%。
高中占了4%。
中專占了3%。
英語專業(yè)論文摘要篇十
3、英語學(xué)術(shù)論文摘要中被動(dòng)句的語篇功能分析。
4、語調(diào)對(duì)揭示英語聽力材料中隱含信息的作用。
5、美國(guó)情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》中的言語幽默的產(chǎn)生及其漢譯。
6、從功能對(duì)等理論看電影《功夫熊貓2》的字幕翻譯。
7、評(píng)價(jià)理論態(tài)度視角下中國(guó)高校網(wǎng)站英文簡(jiǎn)介的態(tài)度意義研究。
8、基于會(huì)話原則對(duì)情景喜劇《生活大爆炸》言語幽默的修辭分析。
9、畢業(yè)典禮演講語篇的系統(tǒng)功能分析。
10、系統(tǒng)功能語法視角下的服飾廣告語篇分析。
11、美國(guó)總統(tǒng)就職演說的及物性分析。
12、英漢基本顏色詞的文化內(nèi)涵對(duì)比研究。
13、從漢譯英看漢語對(duì)中式英語產(chǎn)生的`影響。
14、系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下英語政治新聞?wù)Z篇中的名物化現(xiàn)象研究。
15、商務(wù)英語口譯中的跨文化語用失誤。
16、**競(jìng)選視頻“前進(jìn)”中人際意義的多模態(tài)分析。
17、莫言《生死疲勞》英譯風(fēng)格再現(xiàn)。
18、莫言作品在英語世界的譯介。
19、英語話語中責(zé)任型情態(tài)表達(dá)度的研究。
20、接受美學(xué)理論視角下情景喜劇的字幕翻譯研究。
21、英文廣告中的情態(tài)人際功能分析。
22、**就職演說與上?？萍拣^演講系統(tǒng)功能語法對(duì)比分析。
23、中外學(xué)者學(xué)術(shù)論文引言部分中綜述性動(dòng)詞使用特征的對(duì)比研究。
24、內(nèi)向型漢英詞典中成語條目的譯義策略。
25、英語介詞短語功能識(shí)別及其在翻譯中的應(yīng)用。
26、ted文化交流類演講的概念功能分析。
27、賽珍珠《水滸傳》翻譯研究。
28、海事新聞中的詞匯銜接研究。
29、國(guó)際商務(wù)期租合同中指示語的語法化研究。
30、基于語料庫(kù)的商務(wù)信函中謝意詞的修飾語研究。
31、《功夫熊貓》字幕翻譯中的跨文化傳播因素。
32、新聞?wù)Z篇中轉(zhuǎn)述話語的批評(píng)性分析。
33、羅格和奧運(yùn)開幕致辭的預(yù)設(shè)觸發(fā)語研究。
34、對(duì)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》就20中日**爭(zhēng)端報(bào)道的批評(píng)性話語分析。
35、搭配詞典中復(fù)合名詞處理的改進(jìn)。
36、從認(rèn)知的角度解讀英文新聞標(biāo)題中的動(dòng)詞名化現(xiàn)象。
37、高階英語學(xué)習(xí)詞典的多模態(tài)釋義研究。
38、英語學(xué)習(xí)詞典中同詞反義現(xiàn)象的處理策略研究。
39、英文產(chǎn)品說明書中情態(tài)動(dòng)詞的認(rèn)知研究。
40、圖形-背景理論下英文廣告仿擬語的認(rèn)知研究。
41、美國(guó)2012年總統(tǒng)競(jìng)選辯論中情態(tài)附加語的人際意義分析。
42、nba即席解說的人際意義研究。
43、**總統(tǒng)醫(yī)療改革演講的批評(píng)話語分析。
44、基于語料庫(kù)的中國(guó)學(xué)者和英語母語學(xué)者英文經(jīng)濟(jì)管理類論文模糊限制語使用對(duì)比研究。
45、模糊修辭的語用功能。
46、英語身體詞匯一詞多義的概念隱喻分析。
47、英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對(duì)比研究。
48、英漢借詞范疇化認(rèn)知研究。
49、解構(gòu)視角下翻譯中的二元對(duì)立分析。
50、漢英廣告語篇中的預(yù)設(shè)研究。
51、英漢植物隱喻的跨文化理解研究。
52、《推銷員之死》中話語標(biāo)記語之語用研究。
53、語域理論視角下的幽默研究。
54、基于語料庫(kù)的《紅樓夢(mèng)》說書套語英譯研究。
[
英語專業(yè)論文摘要篇十一
[摘要]英語畢業(yè)論文由于從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊、教師對(duì)學(xué)生文藝?yán)碚摻邮苣芰Φ膽岩?、商品?jīng)濟(jì)時(shí)代文學(xué)和文藝?yán)碚撉吆凸训纫蛩?造成文學(xué)學(xué)習(xí)和文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作中缺乏科學(xué)的分析方法。本研究將探索將文藝?yán)碚撘氡究飘厴I(yè)生的論文寫作課程中的必要性和可行性,從而建構(gòu)以文藝?yán)碚摓橹行牡挠⒄Z專業(yè)文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作的新模式。
[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論;讀者反映理論;認(rèn)知教學(xué)法。
依據(jù)《高等教育法》(1998)的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和相關(guān)知識(shí),并“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了研究性教學(xué)(research-orientedteaching)的重要性,無疑為英美文學(xué)教學(xué)中理論研究與實(shí)踐的有機(jī)融合提出了要求,而這種融合往往體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)論文寫作的能力之中。然而,高校中實(shí)用主義風(fēng)氣、急功近利思想和“重技能,輕人文”弊端的集中體現(xiàn)沖擊著文學(xué)課教學(xué),助長(zhǎng)了學(xué)生輕視與人文修養(yǎng)有關(guān)的課程,助長(zhǎng)了他們對(duì)文學(xué)作品敬而遠(yuǎn)之的傾向(馬愛華,2006)。作為全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有效途徑,畢業(yè)論文寫作是本科學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)受的考驗(yàn)關(guān)口,是師生教學(xué)相長(zhǎng)的過程。本文將從文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),通過畢業(yè)論文寫作的過程,在揭示現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出重視文藝?yán)碚摰慕虒W(xué),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的意義。
一、研究現(xiàn)狀。
部分專家認(rèn)為英語專業(yè)(張沖,2003)是“英語語言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對(duì)英語語言文化的專門研究”,其特征為“技能加專業(yè),復(fù)合而開放”,其培養(yǎng)目標(biāo)為“純熟的語言能力,深度的專題研究”。這一專業(yè)定位除了強(qiáng)調(diào)語言技能之外,著重強(qiáng)調(diào)了“文化”和“研究”。文化理解和專題研究的基礎(chǔ)在于學(xué)生文學(xué)課程的給養(yǎng)過程,其中,文學(xué)理論分析則既指導(dǎo)了文學(xué)課程的學(xué)習(xí),又加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與文藝?yán)碚摰年P(guān)系好比材料和工具的關(guān)系,“工欲善其事,必先利其器”,如果學(xué)生沒有相關(guān)的文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí),就好比一個(gè)沒有工具的工匠,只能望天興嘆。
二、問題成因。
文藝?yán)碚撌菍W(xué)習(xí)英美文學(xué)的分析和鑒賞工具,研究生階段的文藝?yán)碚摻虒W(xué)已經(jīng)有了一定的歷史,但在英語專業(yè)本科教學(xué)中文藝?yán)碚摰慕虒W(xué)目前尚未展開。這直接導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)畢業(yè)論文的寫作難度增大,出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。主要成因如下:。
1.從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊。部分教師講授英美文學(xué),而其自身很少涉及文藝?yán)碚摰氖褂?或者說自己的文學(xué)批評(píng)理論知識(shí)匱乏,因此不可能在授課時(shí)有意識(shí)地將文藝?yán)碚撊谌氲浇虒W(xué)中去。
2.輕視或放低對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和評(píng)析能力的生成要求。有些教師擔(dān)心學(xué)生的接受能力,甚至害怕因?yàn)閷W(xué)生不能正確理解文藝?yán)碚摰木瓒鴮⑵湔`用或者濫用?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)明確規(guī)定了文學(xué)課程的教學(xué)目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”,顯而易見,加大文學(xué)批評(píng)理論的講授和研討是符合《大綱》要求的。
培養(yǎng)模式。學(xué)生將文藝?yán)碚撘暈榧埳险劚Ｒ蚨?導(dǎo)致“文學(xué)理論教材和教學(xué)實(shí)踐逐漸偏離當(dāng)今消費(fèi)時(shí)代的審美精神”以及“文學(xué)理論的教學(xué)被大學(xué)生們冷落”(李迪江,2002)。
三、文藝?yán)碚撛谖膶W(xué)論文寫作中的意義。
1.文學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),鋪墊了文學(xué)論文的研究能力。“文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先地培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng),更多地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力,如從文學(xué)作品的分析討論中,來培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、分析能力和表達(dá)能力等(李迪江,2002)”。本科學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)常識(shí),至少對(duì)于著名作品的情節(jié)有了一定程度的了解,文學(xué)名著選讀課使用文學(xué)名著的原版書籍作為教材,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀,為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文寫作,完成學(xué)生從讀者到理論分析的升華。guerin認(rèn)為,“讀者參與在文本的創(chuàng)作中”。作品的意義是文本和讀者相互作用的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀過程中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出,所有文學(xué)篇章都有“空白”或“缺口”,這些空白和缺口必須由讀者在解讀過程中填補(bǔ)或具體化(劉辰誕,1999)。文學(xué)作品須由接受者內(nèi)化和心靈化,即需要接受者的理解、體驗(yàn)、加工、補(bǔ)充和創(chuàng)造,融入接受者的思想和情感、傾向和評(píng)價(jià),只有這樣,作品中的時(shí)間、人物形象等才會(huì)活生生地呈現(xiàn)在自己的頭腦中(郭宏安,1997)。從這個(gè)角度暴露了英語專業(yè)教育中一貫的“知識(shí)單一和技能單一”問題,帶來的思考是應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能,滿足其獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要。
3.文學(xué)史學(xué)習(xí)為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)、原型批判、女權(quán)主義、馬克思主義的文學(xué)評(píng)論等可將傳統(tǒng)文學(xué)史中作家、作品按照時(shí)間排序的方式打破。從各種文藝?yán)碚摰慕嵌葘?duì)作家、作品重新排序,不同的文學(xué)作品可以用相同的文藝?yán)碚撨M(jìn)行分析,既起到梳理文學(xué)史和文學(xué)作品的目的,又使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品甚至文學(xué)史的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。如:莎士比亞的《哈姆雷特》,尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》,勞倫斯的《兒子與情人》等作品中都蘊(yùn)含著戀母情結(jié)的心理學(xué)分析。以此為基礎(chǔ),給學(xué)生補(bǔ)充講述古希臘劇作家索?？死锼沟闹瘎∽髌贰抖淼移炙雇酢?能幫助學(xué)生探究作品人物的內(nèi)心世界,為論文寫作奠定基礎(chǔ)的同時(shí),也有助于選擇一個(gè)更為可行的題目。
4.結(jié)合文本與文藝?yán)碚?豐富學(xué)生的論文選題。學(xué)生文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題往往單一,如選擇:《偉大的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)破滅的主題或美國(guó)夢(mèng)的悲劇一類的主題;《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》中的愛情主題等。選擇經(jīng)典作家的代表作品為研究對(duì)象并不是不可以,但對(duì)于一般本科生而言,要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討,還是有相當(dāng)難度的。因?yàn)?對(duì)于某一經(jīng)典文本的某些問題,國(guó)內(nèi)外評(píng)論界可能早有定論,而一般的學(xué)生“尚不能用當(dāng)代文論的新視角去解讀,很難提出自己的新解”(杜志卿,2005)。
英語專業(yè)論文摘要篇十二
畢業(yè)生可在涉外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)、海關(guān)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、邊防、政府、企事業(yè)單位、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判/翻譯/助理、涉外文秘和管理、新聞出版、教育、科研、英文導(dǎo)游、涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、研究、教學(xué)、商場(chǎng)、賓館等工作,同時(shí)也可以選擇留學(xué)、考研或國(guó)外就業(yè)。
1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語語言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂觀。
2、國(guó)際商務(wù)管理及秘書方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書工作。
本專業(yè)方向掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
英語專業(yè)論文摘要篇十三
長(zhǎng)期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。
有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國(guó)外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。
1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。
20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。
針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個(gè)問題:。
(1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。
4，研究的方法和手段:。
(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。
(2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。
參考文獻(xiàn):。
1.程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[m]。上海:外語教育與研究出版社，
2.桂詩(shī)春。新編心理語言學(xué)[m]。上海:上海外語教育出版社，
3.胡春洞，王才仁。英語閱讀論[m]。南寧:廣西教育出版社，1998。
5.施建萍。高中英語閱讀教學(xué)中的五種問題設(shè)計(jì)[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，(2):41.
6.遲克曉。設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維[j]。廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(7):128.
7.沈正南。高中"開放式"課堂教學(xué)初探[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，(4):11.
8.何文琴。高中英語課堂提問藝術(shù)初探[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，(2):18.
9.楊李花。高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[j]。天津教育，(11):54.
10.范煜華。精心設(shè)計(jì)課堂問題提高課堂教學(xué)效率[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，(6):22.
11.余冰清，謝建珍。充分利用新教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，(6):21.
12.孫曼麗。高中閱讀課導(dǎo)入與小結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，(9):21.
13.周春敏。談?wù)劯咧杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，(5):20.
14.林松青。創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性[j]?；A(chǔ)教育外語教學(xué)研究，(9):56.
15.葛文山，朱俊爽。淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，(3):6.
16.朱惠芳。研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，(9):24.
17.杜星。討論式教學(xué)在sefc教材中的運(yùn)用[j]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，(3):13.
18.魯芬芬。高中英語閱讀課教法探討[j]，中小學(xué)外語教學(xué)，(11):17.
英語專業(yè)論文摘要篇十四
3、從二語習(xí)得角度對(duì)比分析英語習(xí)語學(xué)習(xí)中的翻譯導(dǎo)向模式與文化導(dǎo)向模式。
4、禮貌原則在英文商務(wù)信函中的應(yīng)用。
5、南方哥特式小說特征在《心是孤獨(dú)的獵手》中的體現(xiàn)。
6、城市公示語的漢譯英探索。
7、歸化與異化理論在漢語歇后語翻譯中的應(yīng)用。
8、《婚禮的成員》中弗蘭淇?亞當(dāng)斯雙性同體現(xiàn)象的研究。
9、論《喜福會(huì)》中的文化沖突與共存。
10、75廣告語言模糊性的語用研究。
11、利用美劇進(jìn)行英語聽力自主學(xué)習(xí)。
12、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。
13、從文化視角看中國(guó)白酒廣告。
14、從功能翻譯看《圍城》英譯本中文化信息的傳遞。
15、對(duì)《達(dá)羅衛(wèi)夫人》中克萊麗莎和塞普提默斯形象的研究。
16、公示語漢譯英錯(cuò)誤及對(duì)策探析。
17、探究美國(guó)安利公司的企業(yè)文化：基于其網(wǎng)站內(nèi)容的文本分析。
18、運(yùn)用寫長(zhǎng)法促進(jìn)英語寫作能力的提高。
19、中美“面子文化”對(duì)比分析。
20、英漢恭維語和告別語的對(duì)比分析。
21、英漢愛情隱喻的對(duì)比研究。
22、新聞?dòng)⒄Z漢譯的翻譯技巧淺析。
23、中美家庭文化比較。
24、從文化的角度淺析中美企業(yè)人力資源管理的差異。
25、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生高級(jí)英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。
26、跨文化交際中中西方饋贈(zèng)禮儀芻議。
27、解讀《雙城記》中的人道主義思想。
28、論《了不起的蓋茨比》中的消費(fèi)主義。
29、從戴姆勒克萊斯勒事件看文化因素對(duì)跨國(guó)企業(yè)合并的影響。
30、對(duì)中美離岸外包過程中跨文化交際案例的分析。
31、從“老友記”中看合作原則在英語稱贊語及其回應(yīng)語中的應(yīng)用。
32、淺論美國(guó)文化與美語詞匯98英漢植物詞語聯(lián)想意義的跨文化對(duì)比。
33、一個(gè)被忽視的“準(zhǔn)則英雄”--論《永別了，武器》中的女主人公凱瑟琳。
34、從文化的角度看中美商務(wù)談判風(fēng)格的差異。
35、英語娛樂新聞的文體特點(diǎn)。
36、自然主義視野中《兒子與情人》主人公保羅的性格分析。
37、美國(guó)價(jià)值觀對(duì)《老友記》中主要角色的影響。
38、中西文化中禮貌語的對(duì)比研究。
39、廣告雙關(guān)語的作用。
40、中美交流思維模式的差異。
41、淺析《灶神之妻》中的多元文化主義。
42、合作原則在英語商務(wù)信函中的應(yīng)用。
43、透過“超女現(xiàn)象”反思美國(guó)大眾文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)精英文化的影響。
44、中西方文化差異與英語教學(xué)。
45、中西方文化差異及其對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。
46、中西方文化差異對(duì)翻譯的影響。
47、中西方文化差異點(diǎn)滴。
48、中西方送禮與受禮文化之差異。
49、中西方思維差異與寫作風(fēng)格對(duì)比分析。
50、中西方企業(yè)理財(cái)環(huán)境的差異分析。
51、中西方廣告創(chuàng)意水平差異芻議。
52、中西方管理者收購(gòu)差異及其在中國(guó)實(shí)施的建議。
53、中西方古代哲學(xué)思維的差異及對(duì)音樂的影響。
54、中西方古代對(duì)天體變速運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)差異。
55、試論中西文化差異與對(duì)外漢語教學(xué)。
56、求職網(wǎng)絡(luò)的性別差異:以失業(yè)群體為例---兼論社會(huì)資本的中西差。
57、淺議中西古典園林的起源及差異。
58、談中西文化差異與翻譯。
59、淺談中西繪畫的差異。
60、中西選舉制度的差異及其相關(guān)性。
英語專業(yè)論文摘要篇十五
寒假來臨，按照濰坊學(xué)院的要求，我準(zhǔn)備到我們當(dāng)?shù)氐娜瞬耪{(diào)查市場(chǎng)調(diào)查我所學(xué)專業(yè)——英語專業(yè)在我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況。來到人才交流市場(chǎng)，我被眼前的一幕驚呆了，一大群人在那兒排隊(duì)，有的手持簡(jiǎn)歷，大家都希望把早點(diǎn)把自己介紹出去，讓招聘人員招用他們。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了一家外資企業(yè)的招聘人員，我跟他說明了我的身份和我希望向他們了解一下我們英語專業(yè)的就業(yè)情況，他很樂意地向我介紹了一下，從他的介紹和我向幾個(gè)待業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，我了解到了關(guān)于英語專業(yè)就業(yè)情況的以下知識(shí)。
師資方向：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
其他還有比如英語記者，英文編輯等國(guó)家對(duì)外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量懂英語的人才。外貿(mào)企業(yè)如涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位文員和翻譯需要大量本專業(yè)人才。外貿(mào)企業(yè)的本土化，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化，需要一大批有較強(qiáng)外語溝通能力、熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語人才。國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、涉外文秘和管理等。還有各外貿(mào)交易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等也需要本專業(yè)人才。
在近幾年我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)上，一些企業(yè)往往偏愛有理工科背景的英語專業(yè)學(xué)生。單純的英語人才市場(chǎng)需求已日趨飽和，因此，英語專業(yè)的學(xué)生既要對(duì)理工科的知識(shí)有所了解又要深入地學(xué)習(xí)幾門其他的小語種。還有就是近年一些英語專業(yè)的大學(xué)生高不成低不就，剛畢業(yè)就想找到一個(gè)工資好又輕松的職業(yè)，這還是相當(dāng)困難的。招聘人員告訴我，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)后需要有一個(gè)非常艱難的階段來進(jìn)行再學(xué)習(xí)，因?yàn)椴还苁菑氖路g或其他行業(yè)的職位，因?yàn)楸旧韺I(yè)的狹隘性，需要對(duì)于本身從事工作的背景知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行從零開始的學(xué)習(xí)，但一旦掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，我們的專業(yè)素養(yǎng)就可以讓它們充分發(fā)揮，并且會(huì)比其他的英語較弱的同事有更多接觸工作高級(jí)層面的機(jī)會(huì)。他提醒我們要在大學(xué)期間多考些相關(guān)的英語證書，例如bec、英語專業(yè)8級(jí)證書。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語專業(yè)論文摘要篇十六
2、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中民俗翻譯問題探析。
3、微課對(duì)旅游英語專業(yè)教學(xué)的啟示。
4、體裁分析視閾下旅游外宣語篇對(duì)比研究--以貴州省和香港旅游英語官網(wǎng)為例。
5、對(duì)我國(guó)旅游英語專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考。
6、建構(gòu)主義視域下的旅游英語專業(yè)“校企雙主體”教學(xué)組織形式構(gòu)建。
7、從中西茶文化差異看旅游英語對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)。
8、基于情境認(rèn)知的主題任務(wù)型旅游英語微課設(shè)計(jì)。
9、基于詞匯習(xí)得的旅游英語閱讀材料選編研究。
10、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下旅游英語主題式教學(xué)模式研究。
11、高職旅游英語網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式研究。
12、高職旅游類專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究。
13、基于微信平臺(tái)的旅游英語自主學(xué)習(xí)研究。
14、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入旅游英語教學(xué)意義淺析。
16、“雙導(dǎo)向”視角下旅游英語課程群建設(shè)。
17、旅游英語教學(xué)中的文化滲透。
18、旅游英語翻譯與文化傳播實(shí)證研究。
19、承德區(qū)域內(nèi)旅游英語教學(xué)資源的整合與共享。
20、從跨文化交際視角看待旅游英語翻譯。
21、基于cbi教學(xué)模式的高職旅游英語教學(xué)探究。
22、高職旅游英語專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及共享平臺(tái)建設(shè)。
23、中職旅游酒店英語教學(xué)中的心理效應(yīng)。
24、旅游英語口語的知識(shí)內(nèi)化研究。
25、微信支持下的旅游英語教學(xué)優(yōu)化探析。
26、互動(dòng)模式基礎(chǔ)上高職旅游英語的教學(xué)初探。
27、職業(yè)高中旅游專業(yè)英語分層教學(xué)探究。
28、旅游英語翻譯的跨文化語用失誤分析。
29、淺談旅游英語翻譯中文化差異和處理。
30、關(guān)于旅游英語的特點(diǎn)及翻譯的路徑選擇研究思考。
31、高職院校旅游英語教材的開發(fā)和有效利用。
32、旅游英語翻譯中存在的問題及完善措施。
33、以旅游英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究。
34、從“旅游英語網(wǎng)絡(luò)一體化教材開發(fā)”探究數(shù)字化教材盈利模式。
35、旅游管理英語教學(xué)中的跨文化交際教育。
36、本土文化融入旅游專業(yè)英語教學(xué)的探討。
37、京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)芻議。
38、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探究。
39、論中職旅游英語情境化教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)模式。
40、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探析。
41、跨文化意識(shí)在旅游景點(diǎn)英語翻譯中的運(yùn)用。
42、海南省中高職旅游管理專業(yè)英語教學(xué)銜接調(diào)查。
43、從旅游業(yè)的發(fā)展探討高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)。
44、旅游英語應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑與策略。
45、淺談旅游英語翻譯中的修辭和中西方文化差異。
46、中、高職旅游專業(yè)英語課銜接研究。
47、中職旅游專業(yè)英語課程特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策研究。
48、以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
49、語言輸入輸出理論對(duì)高職旅游英語口語教學(xué)的作用。
50、湖州旅游景點(diǎn)英語標(biāo)示翻譯不規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策。
1、基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景。
2、從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”
3、大學(xué)英語教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究。
4、基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究。
5、中國(guó)聾校英語教育：教學(xué)體系的構(gòu)建。
6、多元互動(dòng)英語教師校本教育模式：理論與實(shí)踐。
7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)研究。
8、大學(xué)外語教育的理論與實(shí)踐探索。
9、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)行動(dòng)研究。
10、面向文化理解的英語專業(yè)教育。
11、引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語教育研究。
12、美國(guó)關(guān)鍵語言教育政策的戰(zhàn)略演變。
13、教育隱喻的文化認(rèn)知研究。
14、教育實(shí)習(xí)對(duì)英語教育碩士教師信念的影響研究。
15、英語教育碩士實(shí)習(xí)生教師自我效能感研究。
16、烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族雙語班英語教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。
17、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度與情感教育研究。
18、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略。
19、英語教育碩士項(xiàng)目的實(shí)效及改進(jìn)策略研究。
20、國(guó)外mooc視頻在專業(yè)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用研究。
21、英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實(shí)踐研究。
22、《k-12stem教育通用評(píng)估體系》翻譯報(bào)告。
23、教育實(shí)習(xí)對(duì)新手教師身份認(rèn)同的影響。
24、初中英語教師對(duì)英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解。
25、基于崗位導(dǎo)向的英語教學(xué)改革研究。
26、教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
27、初中英語教學(xué)中的審美教育。
28、初中英語課堂上落實(shí)情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究。
29、賞識(shí)教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用。
30、小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
31、探析能力本位教育在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。
32、中小學(xué)英語教學(xué)中的文化教育研究。
33、英語國(guó)際化形勢(shì)下中國(guó)英語教育發(fā)展史研究。
34、在英語師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。
35、我國(guó)大學(xué)英語教育功能定位反思。
36、小學(xué)英語教育專業(yè)英語語音教學(xué)個(gè)案研究。
37、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
38、通識(shí)教育視野下我國(guó)大學(xué)外語課程改革研究。
39、大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效性研究。
40、教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
1、英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合關(guān)系分析。
2、談如何有效做好中小學(xué)英語教育銜接。
3、淺談高職公共英語現(xiàn)狀及基于通識(shí)教育理念的對(duì)策。
4、中小學(xué)英文教育方法淺析。
5、傳統(tǒng)茶文化在我國(guó)英語教育中的應(yīng)用研究。
6、茶文化交流對(duì)英語教育的影響。
7、基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源優(yōu)化整合方案探析。
8、試論高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
9、基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教育人才培養(yǎng)探究。
10、基礎(chǔ)教育改革中城鄉(xiāng)課程公平問題及對(duì)策--基于中小學(xué)英語課程改革的視角。
11、高校英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與特色研究。
12、網(wǎng)絡(luò)課程視角下的高校英語教育考核機(jī)制新探。
13、略論大學(xué)英語教育的通識(shí)化。
14、“一帶一路”背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑。
15、新建本科院校英語教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的制約因素。
16、英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略--評(píng)《跨文化視角下的大學(xué)英語教育探索》。
17、小學(xué)英語課堂中的生命化教育。
18、解析高職學(xué)生的英語實(shí)踐能力：構(gòu)成，特征及教育建議。
19、語塊記憶方法對(duì)英語聽力能力發(fā)展的有效性分析。
20、淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
21、從英語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值看我國(guó)高校英語跨文化教育。
22、中西方遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究。
23、慕課視閾下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
24、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的思路探析。
25、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下民族地區(qū)英語教育發(fā)展研究。
26、大學(xué)英語教育中國(guó)文化失語現(xiàn)象研究。
27、在生活中收獲知識(shí)--淺談小學(xué)英語教育生活化。
28、學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決策略。
29、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。
30、幼小英語教育銜接的現(xiàn)狀及問題。
31、語料庫(kù)語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語教材詞匯研究。
32、基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價(jià)值探究。
33、試論大學(xué)英語教育要著眼于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
34、論高校英語教育實(shí)用功能的強(qiáng)化--以資源優(yōu)化理論為視角。
35、新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)英語教育之困境及改革發(fā)展之路。
36、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育。
37、“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略。
38、高校英語教育中文化意識(shí)培養(yǎng)策略與實(shí)踐。
39、大學(xué)英語教育教學(xué)改革實(shí)踐路徑分析--以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例。
40、大學(xué)英語教育在傳媒信息時(shí)代發(fā)展的新策略。
英語專業(yè)論文摘要篇十七
素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎中華民族的未來，也將成為構(gòu)成綜合國(guó)力的核心要素。作為一門傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)的英語，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語言知識(shí)的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，合理地開發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維模式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。注重學(xué)生英語自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)：建立融洽的師生關(guān)系。
情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生英語作業(yè)未完成為例，有的教師見學(xué)生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語，有時(shí)甚至當(dāng)著全體同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果有些因故未做的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒;個(gè)別無故未做者，也會(huì)因心理逆反而來個(gè)“破罐子破摔”。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)和激勵(lì)，主要借助于面部表情，語言評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，其中語言評(píng)價(jià)可以說是在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
二、創(chuàng)新的起點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的引導(dǎo)者。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學(xué)習(xí)中，這是對(duì)英語教師一個(gè)重要的考驗(yàn)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里德里克福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)的。
小學(xué)階段，英語課程的教學(xué)目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進(jìn)英語教學(xué)游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的好奇心、好勝性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，就要看哪個(gè)小組傳得又快又正確。還有如聽辨游戲、聽述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心十分有利。。課堂不是一個(gè)刻板的教學(xué)場(chǎng)所，而是學(xué)生心靈的天堂。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)再有抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個(gè)體差異來運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新的重要手段：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。
學(xué)生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這個(gè)天性在教學(xué)過程中得以充分利用?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！庇幸蓡柌拍艽龠M(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以“順其童心，投其所好。”積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說，并敢于質(zhì)疑在中國(guó)課堂上被視為權(quán)威的老師，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見解。這就要求我們?cè)谡n堂中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語教學(xué)課件的制作過程尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在教學(xué)whereisourclassroom時(shí)，可以先設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出來，去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競(jìng)賽。通過圖片與課堂活躍氣氛的有機(jī)結(jié)合，加上教師有針對(duì)性的啟發(fā)。
英語專業(yè)論文摘要篇十八
經(jīng)過了四年科班訓(xùn)練的英語專業(yè)學(xué)生具有獨(dú)特的思維方式，在看問題的時(shí)候往往有自己獨(dú)到的見解。英語專業(yè)的畢業(yè)生活躍在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科研、旅游、軍事、管理等眾多領(lǐng)域內(nèi)，英語專業(yè)你可以說就業(yè)面很寬，你也可以說根本就不算有專業(yè)，主要看你想干什么。
大方向兩個(gè)：1.以英語為專業(yè)2.以英語為工具。
主要就是翻譯、編輯和記者、教師(尤其是高中和大學(xué)教師)。這類工作，對(duì)語言的要求很高，此外有的要求有一定的翻譯能力，有的'要求有學(xué)術(shù)研究能力。
翻譯：
分為職業(yè)筆譯員和口譯員兩種，包括各國(guó)家部委參公單位事業(yè)單位的外事工作人員，包括企業(yè)in-house翻譯。
編輯：
記者：
在傳媒行業(yè)中從事信息采集和新聞報(bào)道工作。
教師：
不管是高中教師還是大學(xué)教師，都對(duì)語言的要求很高，還要有一定的翻譯能力。
包括一系列有其他行業(yè)背景，只是以英語作為一種工作中交流用的語言的職業(yè)，比如外貿(mào)、金融、法律、旅游等等。
外貿(mào)：
1，“bec(劍橋商務(wù)英語)”中級(jí)證書、最好是高級(jí)證書，這是從事外貿(mào)工作的基本證書。口語及外貿(mào)函電的溝通要過關(guān)是最主要,再重點(diǎn)熟練掌握好產(chǎn)品;對(duì)于其他社會(huì)的應(yīng)變及獨(dú)立能力，需要在平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)上才會(huì)有改進(jìn)。
2，報(bào)關(guān)員考試(主要針對(duì)海關(guān)類的外貿(mào)工作)考試就三本書，hs編碼書、教材和歷年考題分析。
3，報(bào)檢員考試(海關(guān))考試就一本書，報(bào)檢員考試教材。
金融：
英語專業(yè)建議可以先考銀行從業(yè)證，然后去外資銀行試一試，外資銀行也許會(huì)更加適合。國(guó)內(nèi)的商業(yè)銀行都是以考試為主，考試的知識(shí)比較專業(yè)，而且也偏向于招聘金融本專業(yè)的人員。證券行業(yè)就業(yè)很廣泛，一般需要擁有從業(yè)資格證書，但是如果是非專業(yè)出生上升空間不大。但是如果你在工作中注意提高自己的金融專業(yè)知識(shí)水平那么還是會(huì)有發(fā)展空間的。
所以說，英語專業(yè)的就業(yè)面可以很寬，但是如果只會(huì)英語聽說讀寫，沒有行業(yè)知識(shí)，沒有翻譯能力，只有一個(gè)專業(yè)八級(jí)證書(而且專八的通過率也不是百分之百)，等該找工作的時(shí)候，在就業(yè)市場(chǎng)上，真的不能算是有一個(gè)能夠傍身的專業(yè)。
就現(xiàn)實(shí)情況來看，本科畢業(yè)的時(shí)候，直接工作的同學(xué)，大部分從事的是第二類工作。除了考上外交部、對(duì)外友協(xié)等外事單位公務(wù)員的，很少有人從事第一類工作。主要原因，很簡(jiǎn)單，用人單位基本都將碩士作為最基本的門檻。確實(shí)，對(duì)于那些工作來說，本科的基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，真的不夠。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16604556.html】
