總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。撰寫總結(jié)時，我們要注意用正面的語言表達(dá)自己的成就。下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇一
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學(xué)生分析。
由于四年級學(xué)生的特點(diǎn)，良好的品德和習(xí)慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還以近期娛樂目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動參與能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及處理思路。
1、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個性的閱讀。
（2）、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)過程。
※背詩導(dǎo)入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風(fēng)把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮?xí)r，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
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作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡保赣砂缔D(zhuǎn)明的朝陽。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或?qū)懹羞@兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實(shí)，這首詩表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習(xí)俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強(qiáng)。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實(shí)行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗還在民間廣為流傳達(dá)室。這也從一個側(cè)面說明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩也就具有傳統(tǒng)美的品格。當(dāng)然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇二
1通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
2讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處。
3根據(jù)自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、讓學(xué)生弄清日記的格式。
1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學(xué)生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結(jié)。
二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容。
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材。
1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學(xué)生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造。
5、學(xué)生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求。
真實(shí)、明白、通順。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。
六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>
七、指導(dǎo)寫作。（注意指導(dǎo)日記的格式）。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
一激趣導(dǎo)入。
1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學(xué)們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作。
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）。
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點(diǎn)。
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）。
三、交流評價。
自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。
把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1）請你讀一讀。
（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4）交流2—3個片段。
（5）教師提升——。
2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）。
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱?？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了?！闭f到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業(yè)。
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊(duì)會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設(shè)計(jì):。
編童話。
想象。
特點(diǎn)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時：三課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習(xí)。
第二課時（參賽課時）。
課時目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的`心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
（二）能夠運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點(diǎn)寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認(rèn)真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點(diǎn)說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學(xué)體會。
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計(jì)：
自我介紹。
姓名、年齡、學(xué)校、年級?。詫懀?。
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點(diǎn)）。
建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇六
本課目標(biāo)：
一、了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習(xí)作的初稿。
二、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習(xí)作講評。
習(xí)作指要：
1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習(xí)寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。
過程揭示：
一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點(diǎn)部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評議。
三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣。
將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地里。
六、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇七
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點(diǎn)詞的意思。
機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機(jī)毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而。
破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（相同點(diǎn)：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點(diǎn)：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強(qiáng)臺風(fēng)的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇八
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學(xué)過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段。
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對話，感受人物。
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料，加深體會。
學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？”“如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了?！彼f完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當(dāng)中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時候不好害人，因?yàn)槟菚e人抓，所以在辭去官職的時候，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他?！薄安粚Α庇袔讉€孩子說了話?！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌?，一波又起?！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人。”當(dāng)這個問題提出時，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個孩子說出了不同意?！叭绻铧S羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說?！贝藭r，我的評價是“很會讀書，能聯(lián)系課文中一個細(xì)節(jié)，找出自己說話的依據(jù)?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生思維走向文本的價值取向，同時，幫助學(xué)生讀書體會。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會不會因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他？”學(xué)生讀第二段，“不會，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失?！薄捌铧S羊生活的時候，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的?！庇袝r候課堂上學(xué)生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因?yàn)?，在學(xué)生成長其間，我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本。
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”教完課文教師問學(xué)生：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇九
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過有感情地演唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，感受學(xué)生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說說老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學(xué)生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動。
最后一句，隨著旋律級進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對老師的熱愛。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！
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愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十一
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段。
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段。
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))。
b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機(jī)。)。
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)。
f.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段。
c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段。
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€部分。)。
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?。
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十二
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（齊讀）。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>
同學(xué)們，艄公面對的是什么？——險惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對這位艄公，你想對他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書設(shè)計(jì)：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十三
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學(xué)生齊讀。
生：心血。
生：辛勞。
師：為什么呢？
生：因?yàn)闊o論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？
生無言。
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個人”、“哪一項(xiàng)”。
師：不錯?！澳膫€人”指誰？
生：每個人。
師：“哪一項(xiàng)”呢？
生齊說：每一項(xiàng)。
師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
（學(xué)生全笑）。
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默。
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……。
師：更能突出教師的……。
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
生齊讀第一段。
生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激。
生：尊敬。
生：熱愛。
師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椋?/p>
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項(xiàng)。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項(xiàng)呢？
（每一項(xiàng)。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項(xiàng)。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學(xué)生全笑）。
（應(yīng)該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機(jī)會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十五
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進(jìn)行復(fù)述.
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學(xué)重點(diǎn):。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學(xué)難點(diǎn):。
聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教法學(xué)法:。
在第二課時的教學(xué)中,我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點(diǎn)段落.讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計(jì)前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎(chǔ)上,第三課時讓學(xué)生來復(fù)述課文.
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節(jié)的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應(yīng)作深入探究.
因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質(zhì).在學(xué)生充分讀,充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".
9,祁黃羊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學(xué)重點(diǎn):。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學(xué)難點(diǎn):。
聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過程:。
一,回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認(rèn)識了的劉備和的諸葛亮.今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.
2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機(jī)介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強(qiáng)食的時代.當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國,經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機(jī)占了東部要邑——彭城.作為當(dāng)時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復(fù)失地,打敗楚國),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行.誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)。
3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么(祁黃羊是一個怎樣的人課文敘述了他的什么故事)。
二,初讀課文,整體感知。
1,請同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞.
2,檢查自學(xué)情況.
(1)出示生字詞,認(rèn)讀,正音.
(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.
(3)指導(dǎo)讀通長句子.
(4)交流生詞理解情況.
3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.
三,理清課文層次.
2,討論,交流.
3,根據(jù)上述順序,給課文分段.
四,學(xué)習(xí)第一部分。
2,中軍尉是"負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)"的,古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長.當(dāng)時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場,不顧一切代價,不擇手段.強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強(qiáng)大,說明什么(祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)。
3,春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強(qiáng)食,軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當(dāng)重要.中軍尉的職責(zé)如此重要,祁黃羊?yàn)槭裁匆埱筠o職呢從中你又感受到什么(指導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝页Ｄ暾鲬?zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)。
4,齊讀這一部分,讀出贊揚(yáng)之情.
五,指導(dǎo)書寫生字.
1,自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).
2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.
3,學(xué)生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.
六,課堂作業(yè).
1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:。
一,把握內(nèi)容,設(shè)疑引入:。
1,出示填空,請學(xué)生補(bǔ)充完整:春秋時期,晉國中軍尉()因病主動請求辭職,()要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()任中軍尉.()贊賞他(),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)。
2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢帶上這些疑問我們具體看看課文.
二,品讀課文,分析人物,領(lǐng)悟情感:。
外舉解狐。
1,請同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.
2,引導(dǎo)交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過反復(fù)比較,深思熟慮)。
3,出示祁黃羊的話:。
(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思(慎重,認(rèn)真,嚴(yán)肅…)。
(2)此時,祁黃羊會想些什么呢組織學(xué)生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認(rèn)真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應(yīng)該是誰呢…)。
4,是的,祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.
5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢(組織學(xué)生全班交流)。
6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)。
8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎你懂嗎說說看.
9,分角色朗讀這一部分。
內(nèi)舉祈午。
1,當(dāng)解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關(guān)段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.
2,學(xué)生交流.(相機(jī)出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)。
3,指名朗讀這段話.
4,悼公聽了會如何(感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀指名讀。
6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢請學(xué)生讀第11小節(jié),讀后談?wù)勛约旱目捶?
7,指導(dǎo)讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)。
感動悼公。
1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.
2,學(xué)生談?wù)剬Φ抗挼睦斫?
3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊(胸懷寬廣,不計(jì)前嫌等)。
4,小結(jié):同學(xué)們,一個強(qiáng)盛的民族,一個進(jìn)步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.
四,布置作業(yè)。
1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.
2,閱讀《毛遂自薦》的故事.
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十七
板書課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實(shí)這些問題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認(rèn)真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準(zhǔn)！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點(diǎn)難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫他們特點(diǎn)的句子，用橫線標(biāo)劃下來，文中沒有寫的，可以結(jié)合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機(jī)出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語來概括出蜻蜓的特點(diǎn)？
生答（多找?guī)讉€說一說）。一起說。
這個厚斑點(diǎn)還有個學(xué)名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機(jī)提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呀？
生答，出示。
這句話有點(diǎn)難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語來概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
生答。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個難題，第三段有點(diǎn)難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現(xiàn)在。
同學(xué)們，其實(shí)這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細(xì)，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫的最詳細(xì)的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過程]。
一、以情入詩。
1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇見老師時，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
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