教案中包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等要素。教案的編寫還需要考慮時間的合理分配和教學進度的把控。下面是一份小學語文課堂的教案范例，希望對大家有所啟發(fā)。
咕咚來了教案篇一
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：
一、興趣引入。
1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2、提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的`？
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
三、討論。
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演。
）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
咕咚來了教案篇二
上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。
1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。
（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。
3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。
3.教師巡堂指導。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。
咕咚來了教案篇三
一、教學目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案－咕咚。
二、教學重點：學生在語言環(huán)境中識字。
三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學安排：兩課時。
五、教學準備：課件、畫、詞語卡片第一課時。
二、出示課題：
19、小豬畫畫（齊讀課題）學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案－咕咚》）板書：可愛教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學習。
3、小組合作學習第三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學。
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。語文教案－咕咚。
咕咚來了教案篇四
1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。
［教學重難點］。
重點：
識字、寫字，了解故事內(nèi)容。
難點：
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
［教學課時］2課時。
第一課時。
教學過程。
一、情境導入，揭示課題。
（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力。
1.出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學情況。
（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。
（2）教師巡視檢查學生認字情況。
（3）借助連環(huán)畫，圖文對應學習，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗――“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）。
三、借助插圖，學習第1~4自然段。
1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：
（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）。
（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
（3）“咕咚”是什么？
（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。
2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：
（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）。
3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學習生字，指導書寫。
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構。
（1）三個字均為左右結(jié)構的字，左窄右寬。
（2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）。
3.學生書空，描紅，書寫練習。
4.教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
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咕咚來了教案篇五
上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。
二、借助插圖，學習第5~7自然段。
1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。
（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。
3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸。
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書寫。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
咕咚來了教案篇六
活動目標：
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說：“快逃！快逃！咕咚來啦！”
3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒，學會對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”
活動難點：
體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來啦?。┗顒舆^程：
一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來啦！“）提問：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會是誰呢？（幼兒猜測）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？
我們一一看。
觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？
——它遇到小兔子說到什么呢？
——小老鼠對小兔子說了什么？
——小兔子聽到喊聲怎么了？
觀看第二頁（狐貍逃跑）——這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？
觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?
我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦?。姓l發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！
教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
——小動物們跟在大熊后面干什么呢？
——”咕咚“會是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。
——”咕咚“可怕嗎？小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。
根據(jù)實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
咕咚來了教案篇七
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。
學生在語言環(huán)境中識字。
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
：兩課時。
：課件、畫、詞語卡片。
：小豬畫畫（齊讀課題）。
學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
教師范讀課文。
師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師：誰能說說這個故事主要講了什么？
指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）。
板書：可愛。
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物。
咕咚來了教案篇八
1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
1.學生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。
咕咚來了教案篇九
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。
3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片。
一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內(nèi)容。
1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩。
咕咚來了教案篇十
1、學會安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡單學習故事對話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對經(jīng)典兒童文學的欣賞。
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰？他們是怎么對話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里，可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動物們的對話。
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！
咕咚來了教案篇十一
1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
2課時。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
用自己的話講述這個故事。
4幅插圖。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
1。讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2。對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
1。指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>
2。指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3。指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。
（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4。指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
1。大家齊讀一遍課文。
2。師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。
板書設計：
一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）。
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。
（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
看圖學詞學句。
咕咚來了教案篇十二
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4 幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來了》動畫視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：
一、興趣引入
1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2、提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
三、討論
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
咕咚來了教案篇十三
1.學會8個生字，認讀4個字，認識“四點底”。
2.會讀指定的詞語，能用“熱鬧”寫一句話。
3.朗讀課文，背誦第4自然段。
4.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。
識字，朗讀課文。
指導講故事，明白文中道理。
3課時。
識字。
學會生字，培養(yǎng)預習的習慣。
初讀課文，識字。
1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。
2.這篇課文你喜歡嗎?
3.指名讀課文，檢查學生讀書是否正確。
1.出示生字卡片指名讀并組一個詞
嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈
2.讀本課詞語。
木瓜 水花 嚇壞 熱鬧
正巧 大伙兒 哈哈笑
3.指導記字
(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈
(思考―同桌說―小組說―指名說)
(2)數(shù)筆畫記字。
熱說
4.指導寫字。
觀察-教師范寫-仿寫-練習寫。
5.寫在生字本上。
1.讀生字卡片上的詞。
2.聽寫。
3.熟讀課文。
學習課文內(nèi)容。
1.朗讀課文。
2.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。
舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們
想聽嗎?
老師講故事，學生閉眼聽。
板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。
1.指讀第1和第4自然段。
學生讀出“一個木瓜熟了……水花”
“大家悄悄來到湖邊……水花”
問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?
師：正因為樹上結(jié)滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。
再讀第1和第4自然段
2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀
第二段
問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?
師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。
師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。
3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。
同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。
1.回家把故事講給別人聽。
2.背誦課文第四自然段。
鞏固課文內(nèi)容。
1.鞏固本課字詞。
2.用“熱鬧”寫話。
3.背誦課文第4自然段。
用“熱鬧”寫話，背誦課文。
1.指名讀。
2.指名講故事。
1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。
2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。
3.指名說后，寫下來。
咕咚來了
兔子
咕咚猴子嚇壞――――木瓜
大家
咕咚來了教案篇十四
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵幼兒大膽的`猜猜、講講、動動。
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
一、興趣引入。
1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。）。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當有些內(nèi)容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來是什么聲音？
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢？（在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。）。
三、討論。
1.小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習？為什么?。?/p>
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視頻。
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學習的興趣）。
五、角色表演。
請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
走進膽小國。
每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
咕咚來了教案篇十五
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃!快逃!咕咚來啦!”。
3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片
一、通過“咕咚”聲導入活動。
師：(播放“咕咚”音效)，你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀
師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會說什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃!快逃!咕咚來了!”。
2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做?
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事
師：現(xiàn)在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來)
接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好?
五、活動結(jié)束
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩！
咕咚來了教案篇十六
害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。
2、理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
1、教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。）。
1、講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當有些內(nèi)容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2、提問：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
4、小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5、提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢？（在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的'認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。）。
1、小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習？為什么??？
2、教師總結(jié)：小白兔它們不知道咕咚是什么，沒弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢，也能想出辦法來。
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2、教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學習的興趣）。
請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
走進膽小國。
每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
咕咚來了教案篇十七
1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學時間2課時。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
用自己的話講述這個故事。
4幅插圖。
第一課時。
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。
1.指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。
2.指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了！
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。
（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的.？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因為野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了。結(jié)果誰都沒看見咕咚是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚在那邊的湖里。
（3）指導看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚了。
4.指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。
板書設計：
咕咚來了教案篇十八
1.理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
3.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
一、興趣引入
1.教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2.提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
三、討論
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
1.環(huán)節(jié)設計的遞進性：通過采用“總―分―總”形式先完整傾聽，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動內(nèi)容、豐滿認知過程的同時，也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問有效性：教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關注有關小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入，沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現(xiàn)與特點，直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節(jié)的分析理解，孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)，教師即可運用口有講述來引導幼兒表演，一方面可以控制故事進度指導幼兒表演，結(jié)合幼兒動作表現(xiàn)來控制語速，另一方面，也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。
咕咚來了教案篇十九
1、理解故事，能積極思考問題，勇于表達。
2、體驗表演故事的樂趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
1、《咕咚來了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片及頭飾。
一、動畫導入
1、教師：今天我們班請來了一位小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽故事《咕咚來了》，等聽完就會明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來了》，幼兒傾聽。
1、提問：老師講的故事叫什么名字？
2、提問：故事當中出現(xiàn)了哪些小動物？
3、提問：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？我們再聽故事《咕咚來了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2、提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？
3、提問：小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動物圖片，貼在黑板上。）
4、提問：終于把睡覺的誰吵醒了？獅子是怎么說的？獅子又是怎么做的？
5、提問：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請幼兒扮演小動物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學習的興趣。
五、角色表演
1、請個別幼兒臺前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請全體幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）
3、討論：小朋友們表演完這個故事，我們要向誰學習？為什么呢？（很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。）
六、活動延伸：
把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
附:故事《咕咚來了》
在寧靜的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹，樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹旁睡覺，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個時候，一陣微風吹過來，一只熟透的木瓜被吹得搖來搖去。然后，“咕咚”一聲，掉進小湖里了。
這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細瞧了瞧，可是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來了”。狐貍見小白兔慌慌張張的就問它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說：“不好了，咕咚來了?！焙偛恢拦具耸鞘裁?？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來。
小猴看見他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來了”。也害怕起來，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來了，咕咚來了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊伍。
接著，森林里的斑馬、大象、梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊伍越來越大，奔跑的聲音也越來越響。
終于，把正在睡午覺的森林之王――獅子給驚醒了。獅子非常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動物。怒氣沖沖地問道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說，”大家你問我，我問你，都說不清是怎么回事。最后問到了小白兔，它發(fā)著抖說：“咕――咕咚來了，它――它可嚇人了。”可獅子從來沒有聽說過咕咚這個東西，就問小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)罚フ疫@個咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。
于是，在小白兔的帶領下，大家往回走，它們來到了那顆木瓜樹下。只見樹底下的湖水又清又綠，幾個金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒有看見，正感到納悶呢！忽然又吹過一陣涼爽的微風，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來，這就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來。
咕咚來了教案篇二十
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當有些內(nèi)容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?
5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)。
1.小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)。
請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
活動延伸：走進膽小國。
每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
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