科學(xué)是人類認(rèn)知世界的工具和方法。總結(jié)的前提是要對(duì)自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。請(qǐng)看以下總結(jié)范文,或許能夠給你一些靈感和啟示。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》-(板書:課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元,既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章,以生動(dòng)形象,清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí),是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括課文內(nèi)容;
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的用意;
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是激趣法,提問(wèn)法,點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導(dǎo),逐漸深入,引導(dǎo)學(xué)生積極思維;點(diǎn)撥法展開聯(lián)想,拓展思路,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課采用:
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢。
2、討論法。
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),采用問(wèn)題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入,由選詞游戲,尋找同類項(xiàng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節(jié)2整體感知,快速篩選信息。
首先,教師在課前布置預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力1、字詞積累,本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩,其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ),學(xué)以致用,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。2、由預(yù)習(xí)積累過(guò)度到文本掌握,說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息,訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)。
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3選讀課文,理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段,說(shuō)說(shuō)物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定因素(學(xué)生回答),引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求:“在閱讀中,要注意說(shuō)明的順序與方法”,用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主,合作解決疑難,在討論中以求明確重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”,大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,教師聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)比討論,加深理解。并請(qǐng)同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性,創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊,為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>
教師以配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?,感受語(yǔ)言的魅力,并以“我看到(聽到)了,我知道?!钡木涫狡纷x第一自然段,教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽到讀,再品讀,學(xué)生積極主動(dòng)的思維,加深理解和體驗(yàn),從而感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
好的板書就像一份微型教案,此板書形狀是一片綠葉,用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候,形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇二
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言,解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是(詳見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)部分)。
1、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo):感悟大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)合理處理教材(長(zhǎng)文短講)。
(2)重視朗讀訓(xùn)練,把握詩(shī)歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題,注重知識(shí)的拓展。
教具準(zhǔn)備:cai教學(xué)輔助軟件。
三年級(jí)下期的學(xué)生,已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力,也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚,課外閱讀也有一定的質(zhì)量,興趣廣泛,因此,他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉,能理解課文內(nèi)容,還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充,通過(guò)學(xué)習(xí),能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言,仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),宜采用“情境教學(xué)”,并輔以cai教學(xué)軟件,縮短學(xué)生的生活距離,為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇,提供直觀視覺(jué),把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、針對(duì)問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)去觀察生法,發(fā)現(xiàn)生活。
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂,所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法,抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教,交互學(xué)習(xí),歸納疑點(diǎn),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生帶著教材走向教師。
領(lǐng)悟了教材,確定了教法和學(xué)法,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
1、帶入情境讀全詩(shī)。
用cai課件演示:黃葉紛紛飄落,滿天烏云密布,電閃雷鳴的景象,師問(wèn):你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。(板書大自然的語(yǔ)言)請(qǐng)學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“大自然”,然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、合理處理教材:
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語(yǔ)言的神奇,但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié),篇幅較長(zhǎng),要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步:學(xué)第一小節(jié),初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn):為什么睜開眼就能看見(jiàn)大自然的語(yǔ)言?引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞,用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見(jiàn),無(wú)處不有。
第二步:小組學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡:大自然說(shuō)了哪些話?分小組學(xué)習(xí)2-8小節(jié),把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)。
第三步:利用直觀手段,長(zhǎng)文短講,感悟內(nèi)容。
師:你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言?把它讀出來(lái)。(生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié),師講哪一小節(jié)。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí),師引導(dǎo)白云告訴我們什么?(晴天)這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞?(一定、肯定)并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云,讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn):還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化?學(xué)生指出:螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識(shí)面,教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ),請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受,并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容,請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí),向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么?蝌蚪像什么?這時(shí)學(xué)生興趣高漲,爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句,反問(wèn)句的訓(xùn)練,指導(dǎo)朗讀,明確比喻要恰當(dāng),反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此,將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn),扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,既理解了課文內(nèi)容,又內(nèi)化了語(yǔ)言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同,所以只需一讀代過(guò),學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí),cai課件展示魚鱗的圓圈,請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈:并問(wèn):“這幾個(gè)圈表示什么?”你為什么這樣說(shuō)?讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問(wèn):你還知道樹的年齡嗎?請(qǐng)默讀第六小節(jié),畫一畫樹的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫的情況,在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié),以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步:小結(jié)詩(shī)歌。
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問(wèn):那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?(妙不可言)請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式,讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察,勤于思考,才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步,回歸整體。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源,進(jìn)行知識(shí)拓展。
拓展一:在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí),請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ),說(shuō)諺語(yǔ),課后收集這類諺語(yǔ)。
拓展二:結(jié)合課后思考題:“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?仿寫一節(jié)詩(shī)歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片,讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言格式,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?!彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的:
揭示課題時(shí)板書:大自然的語(yǔ)言,在精讀課文,理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類,感受大自然語(yǔ)言的神奇后,板:妙不可言??偨Y(jié)全詩(shī)時(shí),板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇三
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(3)大自然的語(yǔ)言?。空媸敲畈豢裳?。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委大家好:
今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
(一)、教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
(二)、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1、知識(shí)目標(biāo):
a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo):
a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
c.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析。
學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)。
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序。
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序。
1.學(xué)生齊讀6~10段。
學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)。
第二課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]。
1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)選一名學(xué)生讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
多媒體顯示:
我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示:
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)。
2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))。
3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)。
在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇五
(一)教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):
a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo):
a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
c.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè):1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)。
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序。
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序。
1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)。
第二課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)。
2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)。
八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委大家好:
今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1、知識(shí)目標(biāo):
a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
b、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo):
a、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
c、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析。
學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下。
第一課時(shí)。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)。
3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
1、學(xué)生齊讀6~10段。
學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)。
1、收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)。
第二課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]。
1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)選一名學(xué)生讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3、教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
多媒體顯示:
我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示:
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
1、說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)。
2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))。
3、同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)。
在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇七
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言:展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的三葉蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位專家,我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》,今天我將從教學(xué)理念,教材文本,學(xué)情、校情,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語(yǔ)文”,“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn),我比較贊同,一直在努力實(shí)踐,希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。相對(duì)于淺淺的教,就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語(yǔ)文課堂。
《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文,也就是事理性說(shuō)明文。本單元無(wú)論是草木榮枯,還是大雁來(lái)去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無(wú)限的趣味。
本文主要作者通過(guò)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W?本節(jié)課作為第二課時(shí),在初讀感知和理清本文說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級(jí)第二學(xué)期,孩子經(jīng)過(guò)了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn),能夠把握說(shuō)明對(duì)象,簡(jiǎn)單說(shuō)出說(shuō)明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問(wèn)題,尤其是本文剛剛認(rèn)識(shí)的物候?qū)W新概念,有一定難度。并且對(duì)于本文說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女,他們沒(méi)有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,相對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱,基于此,我指定以下教學(xué)目標(biāo)。
有的才能放矢,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,閱讀課文,掌握本文的說(shuō)明方法及作用。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):繼續(xù)多角度的閱讀課文,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,合作探究本文說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。
本節(jié)課是《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)第二課時(shí),所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)設(shè)置為掌握說(shuō)明方法及其作用,并能說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
科學(xué)的方法可以事半而公倍,在這一節(jié)課上,我將用回顧展示法,設(shè)疑激趣法,合作探究法,引導(dǎo)孩子們了解說(shuō)明方法及作用,并能指出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本節(jié)課為第二課時(shí),所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下:
1、情境導(dǎo)入(用時(shí)5—8分鐘)。
本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文,回顧上節(jié)課我們所學(xué)過(guò)的什么是物候,什么是物候?qū)W?并舉例說(shuō)明,讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注,得到肯定,讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、分組合作,再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式,分組再讀課文,并在組內(nèi)分工,有的人記錄,有的人圈點(diǎn)勾畫,有的人作為發(fā)言人,有的人評(píng)點(diǎn),合作探究,最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說(shuō)明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納,并指正。(用時(shí)15分鐘左右)。
3、分組合作,三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說(shuō)明,小組之間互相點(diǎn)評(píng),老師最后點(diǎn)評(píng)并歸納板書。
4、小結(jié)。
今天,我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,作為新時(shí)代的主人,我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域,為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)言特點(diǎn)。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,理解寓言的深刻寓意。
3、想象故事情節(jié),排成課本劇。
4、擴(kuò)寫寓言,教育學(xué)生留意觀察生活,抓住動(dòng)作寫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟悉寓言內(nèi)容,理解寓意。
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
一、導(dǎo)入:
先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家:(投影出示)。
1、點(diǎn)讀。讀了這條名言,你有哪些充滿智慧的思考?交流后齊讀。
2、回憶一下,你們以前讀過(guò)哪些寓言故事?
小結(jié):中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ),比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等;外國(guó)的寓言則不同,像我們學(xué)過(guò)的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是,無(wú)論是中國(guó)的寓言故事還是外國(guó)的寓言故事,它們都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn),往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。
3、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分豐富,在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
4、這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。(揭示課題)因?yàn)槭煜?,所以,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有更深入的思考,也會(huì)有更精彩的智慧火花閃爍。
二、初讀課文。
1、自讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):饞、酸、一貫、摻雜、說(shuō)謊。
2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分,用“/”在文中標(biāo)出。
3、檢查自學(xué)情況:指名讀生字詞;分男女生點(diǎn)讀兩部分內(nèi)容,齊聲讀好寓意部分。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋天到了,葡萄園里的葡萄成熟了。(圖片出示)你看到了什么?
(出示:只見(jiàn)幾串成熟的葡萄)。
板書:甜。
2、望著眼前的葡萄,你想怎樣?
小結(jié):是啊,成熟的葡萄甜津津的,不要說(shuō)嘗,就是看看那晶瑩剔透的外形,都會(huì)讓人饞涎欲滴。
3、展開想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(通過(guò)這些開放性問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)課文的理解也起到了積極的作用。)。
4、狐貍想了哪些辦法?可以用一個(gè)詞來(lái)概括。(千方百計(jì))。
結(jié)果怎樣?板書:白費(fèi)勁。
5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語(yǔ)氣變化。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀:狐貍感到無(wú)望了,只好――。
2、他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):(投影出示句子:這些葡萄肯定是酸的,不好吃。)。
思考:你覺(jué)得狐貍說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說(shuō)?
適時(shí)板書:無(wú)能為力酸。
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在生活中,你有沒(méi)有碰到過(guò)類似的事情?
2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。(出示寓意)齊讀寓意。
3、現(xiàn)在,你對(duì)這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎?想一想,就寫在課文的下方,看誰(shuí)寫得精練。
4、會(huì)講這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。下課后請(qǐng)你把這個(gè)故事講給別人聽。
四、指導(dǎo)書寫。
注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個(gè)字的區(qū)別,“酸”左邊部分不要漏橫,注意“貫”上面部分的筆順。
五、作業(yè):課外閱讀《寓言集錦》。
看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然,我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事,包括大文豪托爾斯泰寫的寓言,如果愿意讀的話,你們只要點(diǎn)擊這個(gè)文件就行了。除此以外,圖書館啊、網(wǎng)上啊,還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx,別忘了,讀到精彩的故事把它記熟了,和大家一起分享??!
板書設(shè)計(jì):
甜想盡辦法。
狐貍和葡萄白費(fèi)勁。
酸無(wú)能為力。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十
《紀(jì)昌學(xué)射》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書課文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、讀中感捂,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感”教學(xué)時(shí),要抓住課文重點(diǎn)句段,體會(huì)所含的道理。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼鏡要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?!?;二是“練得能夠把積小的東西,看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,用于發(fā)表自己的看法。
認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,用于發(fā)表自己的.看法。
教學(xué)本節(jié)課我將采用“主扶式”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
抓課文預(yù)習(xí),理解課文內(nèi)容。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自讀自講,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)落實(shí)教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。
在練習(xí)朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)討論該怎么讀,是很重要的,著也是一個(gè)逐步加深對(duì)課文理解的過(guò)程。
(一)揭示課題。
1、板書課題。
2、學(xué)生朗讀課文:?jiǎn)翁?hào)學(xué)生讀,雙號(hào)學(xué)生聽。
(教學(xué)設(shè)想:全班學(xué)生,一半人讀,一半人聽,全體投入,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的品德。)。
(二)講讀課文,落實(shí)本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、指名讀第一自然段。
(1)講讀第一自然段。
(3)很短的一句話,即交代了故事的兩個(gè)人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
(1)全班學(xué)生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀(jì)昌學(xué)眼力的認(rèn)真和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生從多讀課文和充分發(fā)表討論問(wèn)題中加深對(duì)課文的理解。)。
(3)交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況,并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落,有感情地朗讀。
(4)學(xué)生可能填寫:紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦“等。結(jié)合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的。
(5)有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
(1)只有一句話寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果。
(2)教小結(jié)。
(三)體會(huì)寓意。
1、談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法?
2、總結(jié):紀(jì)昌學(xué)射著個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣,給了我們很多啟示,最重要的是,它讓我們知道了學(xué)習(xí)本領(lǐng)絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,堅(jiān)持不懈的毅力。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)是教不盡的,語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感,練就語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。古代的寓言故事有很多,也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集,教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子,我們所要做的,便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。兩個(gè)故事,情節(jié)都很簡(jiǎn)單,而且篇幅短小,很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?!薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?!弊鰹檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)材料,實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以,我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松,充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間,盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì),以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以,教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它,是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng),任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西,任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的,極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲,我們做老師的,要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?;诖?,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成:
一、看動(dòng)畫引入,初識(shí)寓言。
在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí),運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
二、互動(dòng)學(xué)課文,了解寓言。
教學(xué)的第二步,便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習(xí),我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和實(shí)際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先通過(guò)觀看動(dòng)畫對(duì)兩則寓言有整體感知,讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),加深學(xué)生印象,然后以小組合作的形式理請(qǐng)故事情節(jié),多角度理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象,創(chuàng)作寓言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的'規(guī)律?!币虼宋以O(shè)計(jì)了這樣兩道練習(xí),第一是給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寓言創(chuàng)作。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn),有對(duì)問(wèn)題的不同思考角度,寫出來(lái)的寓言也必定個(gè)不相同。
教是為了達(dá)到不需要教,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo),僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的,在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性,這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的,一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語(yǔ)文材料,推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國(guó)寓言(如《中國(guó)寓言故事》),也有國(guó)外寓言(如《拉封丹寓言》),我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲,二是建議學(xué)生以小組為單位,對(duì)自己熟悉的寓言進(jìn)行改編,進(jìn)行交流;也可以搜集存于民間的寓言故事,舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng),把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。
老師角色的恰當(dāng)定位,再加上得法的引導(dǎo),學(xué)生主體性的激發(fā),必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂,運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練,讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接,這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十二
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后,預(yù)見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預(yù)見(jiàn),而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用)遭到不同的對(duì)待。以此說(shuō)明聽意見(jiàn)只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的,對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬,后反而得馬,兒子騎馬折髀,后反而在戰(zhàn)爭(zhēng)中得以父子相保,環(huán)環(huán)相扣,一波三折。通過(guò)故事,告訴我們,事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能,在特定的條件下,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,要辯證地看待事物。
1.根據(jù)教材內(nèi)容,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為:
掌握一些關(guān)鍵文言字詞,疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節(jié),用自己的話多角度概括寓意。
正確認(rèn)識(shí)事物的兩面性。
理解寓意,辯證的看待事物。
1、對(duì)內(nèi)容的理解,先疏通文意再演故事的方式。
2、對(duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí),可用課本劇的形式展示
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(教師板書:《智子疑鄰》《塞翁失馬》)
1、文學(xué)常識(shí)。學(xué)生交流,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
韓非(約前280——前233)戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明事理,富有說(shuō)服力,其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
劉安(前170—前122)西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫,淮南王之長(zhǎng)子,襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟,善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”,集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想,但以道家思想為主,主張清靜無(wú)為。書中保存了不少古代神話傳說(shuō)。
2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨(dú)以跛之故
1、教師讀,學(xué)生讀,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復(fù)述課文:在理解文意的前提下
1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)?
2、對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?
3、宋國(guó)富人一家為什么會(huì)“甚智其子,而疑鄰人之父”?
4、聯(lián)系生活體驗(yàn),概括這則寓言的寓意。
積極方面:聽意見(jiàn)只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。
(同學(xué)們可以邊看書邊找出答案)
1、教師讀,學(xué)生讀,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復(fù)述課文:在理解文意的前提下
1、好事壞事能互相轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
2、聯(lián)系生活體驗(yàn),概括這則寓言的寓意。
(同學(xué)們可以邊看書邊找出答案)
人們不要孤立、靜止地看待得失,事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辯證地看待得失禍福,要發(fā)展的看待事物,以一顆平常心對(duì)待生活,不要過(guò)分為一時(shí)一事之得失而計(jì)較。
楚有祠者,賜其舍人卮酒。舍人相謂曰:“數(shù)人飲之不足,一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇,先成者飲酒?!币蝗松呦瘸?,引酒且飲之,乃左手持卮,右手畫蛇,曰:“吾能為之足。”未成,一人之蛇成,奪其卮,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣,后來(lái)成為了常見(jiàn)的成語(yǔ),該成語(yǔ)是-------------。
2、解釋句中紅色的詞。
(1)一人蛇先成,引酒且飲之-------------
(2)為蛇足者,終亡其酒。----------------
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足,子安能為之足?
蛇本來(lái)沒(méi)有足,你怎么能為它畫腳呢?
4、寫出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀實(shí)際,自我賣弄,弄巧成拙的人。
六、推薦作業(yè):
續(xù)寫《智子疑鄰》,鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,有怎樣的反應(yīng)?
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十三
兩則寓言選自《伊索寓言》,篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),形象鮮明,語(yǔ)言流暢,諷刺性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)理念,結(jié)合寓言的特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1、了解寓言的文體特點(diǎn)和《伊索寓言》等有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)分析寓言情節(jié),領(lǐng)悟深刻寓意的學(xué)習(xí)方法。
3、聯(lián)想、想象,培養(yǎng)初步寫作寓言的能力。
4、領(lǐng)悟寓言哲理,聯(lián)系生活與自身實(shí)際,培養(yǎng)健康情感與高尚人格。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)2學(xué)會(huì)分析寓言情節(jié),多角度領(lǐng)悟寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力和寫作能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)4領(lǐng)悟寓言哲理,聯(lián)系生活與自身實(shí)際,培養(yǎng)健康情感與高尚人格。
客觀上講,思源學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)積極性不高,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人,始終是課堂教學(xué)最重要的任務(wù)。為此,在教法、學(xué)法上,我采取了以下措施:
1、教法:搞好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與課件設(shè)計(jì),問(wèn)題要小、淺、易,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成學(xué)習(xí)任務(wù),有所收獲。教師少講,學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)、多做,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法:圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),針對(duì)課文實(shí)際,設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案程序作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成,讓學(xué)生逐步了解知識(shí),掌握方法,提高能力。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)教材(教材無(wú)非是個(gè)例子)。
知識(shí)是教不盡的,語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感,練就語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
《伊索寓言》中的寓言故事有很多,《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集,所以每位老師應(yīng)該明白,教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子,我們所要做的,便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理?!逗铡?、《蚊》兩個(gè)故事,情節(jié)都很簡(jiǎn)單,而且篇幅短小,很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉?封丹說(shuō):“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?!薄逗铡凡捎冒酌璧氖址ǎv了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事,這是寓言的身體,而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人?!彼裕@則寓言身體與靈魂俱在?!段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu),只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些,但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的?!逗铡饭矁啥?,第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力,可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里,了解自身價(jià)值,這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問(wèn)雕像者,他從宙斯問(wèn)到赫拉,私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些,這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小,構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏,文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差,結(jié)局出人意料,寫得跌宕有致,耐人尋味。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?!薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?!?/p>
《伊索寓言兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料,實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以,我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松,充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間,盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì),以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用,并激活自己的聯(lián)想和想象,從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。
對(duì)《伊索寓言》兩則的教學(xué),應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以,教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是:通過(guò)“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言,接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子,再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行自我創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言,我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)法便是一種,他們通過(guò)畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》,我建議采用“讀讀-講講-演演-評(píng)評(píng)”的方法,即先自讀故事,然后講故事、演故事,最后師生互評(píng)故事說(shuō)收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》,由于前面已有兩種學(xué)法做例子,我將采用更大膽的方式,讓學(xué)生分小組,以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”,直接產(chǎn)生效力作用,“引玉”必將水到渠成。
三、說(shuō)教學(xué)程序(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人)。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它,是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng),任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西,任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的,極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲,我們做老師的,要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?;诖?,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成:
1、畫畫講故事,初識(shí)寓言。
“如果你想記住什么,你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)?!碧子眠@句話,如果你想讓學(xué)生學(xué)什么,你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí),我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課,以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂(lè),也很容易,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(這組畫共四幅,展示出來(lái)的僅有三幅,一幅圖為小鳥在太陽(yáng)底下飛翔,一幅為小鳥在一棵樹上歇息,并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問(wèn)號(hào),第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水,但卻無(wú)法喝到水,水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白,用一大問(wèn)號(hào)表示),請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水,并畫第四幅畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。這樣做,我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中來(lái),實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,講《小鳥找水喝》的寓言故事,向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事牽移,實(shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫的畫投影出去,讓學(xué)生看到自己的畫,然后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫的想故事,并給許多學(xué)生以機(jī)會(huì),讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠嫷玫秸故径吲d,在老師的不斷鼓勵(lì)下完成講故事的活動(dòng))。老師對(duì)在講故事時(shí)想象出了小鳥心理活動(dòng)的.學(xué)生大加表?yè)P(yáng),以問(wèn)“我們應(yīng)向小鳥學(xué)習(xí)什么?”為結(jié)語(yǔ),完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(畫畫、講故事)向未知知識(shí)(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。
2、互動(dòng)學(xué)課文,了解寓言。
教學(xué)的第二步,便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與他們一起完成對(duì)《赫》的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分讀、講和演、評(píng)三步,先由學(xué)生自讀課文,走進(jìn)故事,然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事,結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng),找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn),對(duì)故事的寫作特色作一簡(jiǎn)要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲),弄清寓言中的人物、故事情節(jié),挖出隱藏的寓意,并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對(duì)《蚊》的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對(duì)《蚊》進(jìn)行學(xué)習(xí),我穿行于小組之間,對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察,并及時(shí)解答他們的疑問(wèn),幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,我在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲,弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識(shí),從寫法上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
3、聯(lián)想加想象,創(chuàng)作寓言。
德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō):“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā),僅僅把寓言寫成寓意的,寫出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。”這告訴我們,學(xué)寫寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論,而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō):“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件,用這個(gè)事件寫一個(gè)故事,在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言;那么,這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”所以,對(duì)于寓言的創(chuàng)作,我們要注意兩點(diǎn):一是故事要有生動(dòng)活潑之處,故事里所藏的寓意讀者一讀便能知,不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”,實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢?我跳出《伊索寓言兩則》給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意),給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料,讓他們?cè)谄渲羞x擇一個(gè)展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做,才能充分照顧個(gè)體的不同,給學(xué)生以廣闊的施展空間,空間越廣,學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大,就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型,并在各題后附一定量的參考題目,給學(xué)生提供多樣的選擇。二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后……樹干對(duì)樹葉說(shuō):“……”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目,自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對(duì)學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn),有對(duì)問(wèn)題的不同思考角度,寫出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維,又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解,寫出屬于他們自己的寓言。
四、說(shuō)課外延伸(教是為了達(dá)到不需要教)。
教是為了達(dá)到不需要教,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo),僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的,在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性,這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”所以,一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書中也說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,沒(méi)有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)?!崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課,我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語(yǔ)文材料,推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國(guó)寓言(如《中國(guó)寓言故事》),也有國(guó)外寓言(如《拉·封丹寓言》),我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲,給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。二是建議學(xué)生以小組為單位,將自己在課堂上寫的寓言故事講出來(lái),進(jìn)行交流;也可以搜集存于民間的寓言故事,舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng),把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十五
我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀,創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo),積極推動(dòng)課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。
首先,打出三個(gè)故事中人物的三句角色語(yǔ)言,將議題聚焦在“謊言”上,將三個(gè)故事整合在一起,力求以簡(jiǎn)馭繁,為文本細(xì)讀搭好一個(gè)架子,為學(xué)習(xí)三則寓言打開一個(gè)通道。
在這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字,深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字發(fā)揮想象,切身體會(huì)“酸”字的情境意義,然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境:如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說(shuō)葡萄是甜的,狐貍會(huì)怎么說(shuō)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦恚て饘W(xué)生的情感共鳴,層層深入,學(xué)生對(duì)“酸葡萄”心理也就有了自己個(gè)性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中,我抓住人物語(yǔ)言“狼來(lái)了,狼來(lái)了,快來(lái)幫忙啊,狼在吃羊了!”循環(huán)往復(fù),激情朗讀,為學(xué)生積聚情感的同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境:大哥,那個(gè)孩子在喊呢,你為什么不去幫幫他?讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆,寓言中的道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》,我引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字充分體會(huì)到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后,設(shè)置烏鴉和蟬的對(duì)話表演,比較出智慧,兩個(gè)故事的對(duì)比,讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直,寓意也就不言而喻。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等,發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征,習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實(shí)效性,我給孩子們確立了研究專題,設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡,力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅(jiān)實(shí)些。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十六
小語(yǔ)組:吳春艷 導(dǎo)言:
“世界是寓言 我們就是寓意”,美國(guó)詩(shī)人華倫說(shuō):“世界是寓言,我們就是寓意?!庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言,我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前,有一個(gè)國(guó)王??”故事就開始了,小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言,伴我們度過(guò)了美好的童年,給了我們一個(gè)個(gè)充滿遐想的小世界。 錢鐘書先生說(shuō):“伊索寓言,是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中,他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事,這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此,還有許多其它的美妙的寓言也是如此,都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)讀寓言故事的方法,能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示,讓學(xué)生在第一環(huán)節(jié)好書推薦活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,感受讀書的快樂(lè),從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”;莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界人類的營(yíng)養(yǎng)品”;杜甫“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”;劉向“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”)
從這些名人名言中,我們看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家一起分享?。ㄒ牒脮蠹蚁淼沫h(huán)節(jié))
2、由學(xué)生推薦,到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入,引出《伊索寓言》,向?qū)W生介紹這本書的作者。
3、由學(xué)生熟知的寓言故事,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意
4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事,讓學(xué)生猜猜故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、發(fā)現(xiàn)《伊索語(yǔ)言》中,故事的寓意從不同的角度看有所不同,目的是讓學(xué)生對(duì)讀寓言故事有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
6、提醒學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書,就要在自己的讀書筆記本上做好記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書目,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,不一定要局限在《伊索寓言》當(dāng)中。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十七
《伊索寓言》中的寓言故事有很多,《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集,所以每位老師應(yīng)該明白,教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子,我們所要做的,便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理?!逗铡?、《蚊》兩個(gè)故事,情節(jié)都很簡(jiǎn)單,而且篇幅短小,很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說(shuō):“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?!薄逗铡凡捎冒酌璧氖址ǎv了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事,這是寓言的身體,而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人?!彼?,這則寓言身體與靈魂俱在?!段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu),只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些,但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段,第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力,可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里,了解自身價(jià)值,這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問(wèn)雕像者,他從宙斯問(wèn)到赫拉,私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些,這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小,構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏,文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差,結(jié)局出人意料,寫得跌宕有致,耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動(dòng)描寫和對(duì)話描寫。
《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同,故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些,在寫法上側(cè)重于動(dòng)作描寫,并將蚊子、獅子擬人化,賦予動(dòng)物以人的感情、性格,用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系,顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的.過(guò)程,以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,合情合理,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象,兩相妙合,毫無(wú)牽強(qiáng)之感。由此可以看出,創(chuàng)作寓言也離不開生活,不能違背常理。
二.說(shuō)教法和學(xué)法。
《初中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《伊索寓言兩則》。
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本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用,并激活自己的聯(lián)想和想象,從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對(duì)《伊索寓言兩則》的教學(xué),應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以,教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是:通過(guò)“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言,接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子,再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行自我創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言,我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)法便是一種,他們通過(guò)畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》,我建議采用“讀讀—講講—演演—評(píng)評(píng)”的方法,即先自讀故事,然后講故事、演故事,最后師生互評(píng)故事說(shuō)收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》,由于前面已有兩種學(xué)法做例子,我將采用更大膽的方式,讓學(xué)生分小組,以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”,直接產(chǎn)生效力作用,“引玉”必將水到渠成。
三.說(shuō)教學(xué)程序。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它,是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng),任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西,任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的,極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲,我們做老師的,要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?;诖?,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成:
1.畫畫講故事,初識(shí)寓言。
“如果你想記住什么,你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)?!碧子眠@句話,如果你想讓學(xué)生學(xué)什么,你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí),我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課,以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂(lè),也很容易,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(這組畫共四幅,展示出來(lái)的僅有三幅,一幅圖為小鳥在太陽(yáng)底下飛翔,一幅為小鳥在一棵樹上歇息,并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問(wèn)號(hào),第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水,但卻無(wú)法喝到水,水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白,用一大問(wèn)號(hào)表示),請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水,并畫第四幅畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材(教材無(wú)非是個(gè)例子)。
知識(shí)是教不盡的,語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感,練就語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
《伊索寓言》中的寓言故事有很多,《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集,所以每位老師應(yīng)該明白,教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子,我們所要做的,便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。《赫》、《蚊》兩個(gè)故事,情節(jié)都很簡(jiǎn)單,而且篇幅短小,很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉?封丹說(shuō):“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?!薄逗铡凡捎冒酌璧氖址ǎv了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事,這是寓言的身體,而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人?!彼裕@則寓言身體與靈魂俱在?!段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu),只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些,但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的?!逗铡饭矁啥?,第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力,可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里,了解自身價(jià)值,這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問(wèn)雕像者,他從宙斯問(wèn)到赫拉,私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些,這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小,構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏,文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差,結(jié)局出人意料,寫得跌宕有致,耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動(dòng)描寫和對(duì)話描寫?!段谩吩诮Y(jié)構(gòu)上與《赫》相同,故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些,在寫法上側(cè)重于動(dòng)作描寫,并將蚊子、獅子擬人化,賦予動(dòng)物以人的感情、性格,用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系,顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過(guò)程,以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,合情合理,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象,兩相妙合,毫無(wú)牽強(qiáng)之感。由此可以看出,創(chuàng)作寓言也離不開生活,不能違背常理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定規(guī))。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?!薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”
《伊索寓言兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料,實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以,我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松,充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間,盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì),以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用,并激活自己的聯(lián)想和想象,從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。
對(duì)《伊索寓言兩則》的教學(xué),應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以,教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是:通過(guò)“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言,接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子,再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行自我創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言,我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)法便是一種,他們通過(guò)畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》,我建議采用“讀讀-講講-演演-評(píng)評(píng)”的方法,即先自讀故事,然后講故事、演故事,最后師生互評(píng)故事說(shuō)收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》,由于前面已有兩種學(xué)法做例子,我將采用更大膽的方式,讓學(xué)生分小組,以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”,直接產(chǎn)生效力作用,“引玉”必將水到渠成。
三、說(shuō)教學(xué)程序(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人)。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的`每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它,是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng),任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西,任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的,極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲,我們做老師的,要因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?;诖?,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成:
1、畫畫講故事,初識(shí)寓言。
“如果你想記住什么,你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)?!碧子眠@句話,如果你想讓學(xué)生學(xué)什么,你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí),我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課,以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂(lè),也很容易,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(這組畫共四幅,展示出來(lái)的僅有三幅,一幅圖為小鳥在太陽(yáng)底下飛翔,一幅為小鳥在一棵樹上歇息,并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問(wèn)號(hào),第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水,但卻無(wú)法喝到水,水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白,用一大問(wèn)號(hào)表示),請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水,并畫第四幅畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。這樣做,我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中來(lái),實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,講《小鳥找水喝》的寓言故事,向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事牽移,實(shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫的畫投影出去,讓學(xué)生看到自己的畫,然后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫的想故事,并給許多學(xué)生以機(jī)會(huì),讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠嫷玫秸故径吲d,在老師的不斷鼓勵(lì)下完成講故事的活動(dòng))。老師對(duì)在講故事時(shí)想象出了小鳥心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P(yáng),以問(wèn)“我們應(yīng)向小鳥學(xué)習(xí)什么?”為結(jié)語(yǔ),完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(畫畫、講故事)向未知知識(shí)(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。
2、互動(dòng)學(xué)課文,了解寓言。
教學(xué)的第二步,便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與他們一起完成對(duì)《赫》的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分讀、講和演、評(píng)三步,先由學(xué)生自讀課文,走進(jìn)故事,然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事,結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng),找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn),對(duì)故事的寫作特色作一簡(jiǎn)要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲),弄清寓言中的人物、故事情節(jié),挖出隱藏的寓意,并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對(duì)《蚊》的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對(duì)《蚊》進(jìn)行學(xué)習(xí),我穿行于小組之間,對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察,并及時(shí)解答他們的疑問(wèn),幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,我在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲,弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識(shí),從寫法上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
3、聯(lián)想加想象,創(chuàng)作寓言。
德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō):“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā),僅僅把寓言寫成寓意的,寫出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。”這告訴我們,學(xué)寫寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論,而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō):“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件,用這個(gè)事件寫一個(gè)故事,在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言;那么,這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”所以,對(duì)于寓言的創(chuàng)作,我們要注意兩點(diǎn):一是故事要有生動(dòng)活潑之處,故事里所藏的寓意讀者一讀便能知,不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”,實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢?我跳出《伊索寓言兩則》給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意),給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料,讓他們?cè)谄渲羞x擇一個(gè)展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做,才能充分照顧個(gè)體的不同,給學(xué)生以廣闊的施展空間,空間越廣,學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大,就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型,并在各題后附一定量的參考題目,給學(xué)生提供多樣的選擇。二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后……樹干對(duì)樹葉說(shuō):“……”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目,自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對(duì)學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn),有對(duì)問(wèn)題的不同思考角度,寫出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維,又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解,寫出屬于他們自己的寓言。
四、說(shuō)課外延伸(教是為了達(dá)到不需要教)。
教是為了達(dá)到不需要教,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo),僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的,在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性,這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!彼裕粋€(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書中也說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,沒(méi)有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)?!崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課,我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語(yǔ)文材料,推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國(guó)寓言(如《中國(guó)寓言故事》),也有國(guó)外寓言(如《拉·封丹寓言》),我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲,給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。二是建議學(xué)生以小組為單位,將自己在課堂上寫的寓言故事講出來(lái),進(jìn)行交流;也可以搜集存于民間的寓言故事,舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng),把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。老師角色的恰當(dāng)定位,再加上得法的引導(dǎo),學(xué)生主體性的激發(fā),必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂,運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練,讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接,這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇十九
《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》是兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ),給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、比較句子的不同,能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀賞析,積累豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言,發(fā)展語(yǔ)言,是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中,我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí),分別學(xué)習(xí)兩首寓言,采用模式為:激趣導(dǎo)入——整體把握——細(xì)讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習(xí)是隨文識(shí)字。
1.激趣導(dǎo)入。寓言對(duì)于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不陌生,可以通過(guò)詢問(wèn)他們喜歡什么樣的寓言來(lái)引入課文。寓言的模式講解可以簡(jiǎn)單的帶過(guò),不做重點(diǎn)。然后引入要學(xué)習(xí)第一篇寓言,《亡羊補(bǔ)牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀,發(fā)布朗讀的任務(wù),包括劃出生字詞,標(biāo)上自然段序號(hào),將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過(guò)小游戲小練習(xí)檢查正音情況,開火車認(rèn)讀生字,引導(dǎo)同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴(kuò)詞、用詞造句的方法識(shí)記生字,分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補(bǔ)來(lái)”的課題意思,請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括寓言內(nèi)容,理清文章思緒,講清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細(xì)讀品析。引導(dǎo)學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么?結(jié)果又是怎么樣的?根據(jù)課文中街坊的勸告可以看出養(yǎng)羊人什么樣的性格?讓學(xué)生在課文中尋找原文作答,對(duì)養(yǎng)羊人的評(píng)價(jià)也要有憑有據(jù),整體把握養(yǎng)羊人的優(yōu)缺,借此教育學(xué)生不能盲目對(duì)一個(gè)人評(píng)價(jià),也不能盲目的看待問(wèn)題。這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白無(wú)論什么時(shí)候想改正錯(cuò)誤,都不晚。對(duì)課文中的部分詞語(yǔ)比如“趕緊”等能表現(xiàn)出人物情感的修飾性的詞語(yǔ)也需要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣修飾性詞語(yǔ)的作用,初步了解文辭的準(zhǔn)確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,互相交流類似的經(jīng)歷。也可以預(yù)設(shè)情境,讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補(bǔ)牢的道理深入到生活中,也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)到及時(shí)改錯(cuò)勇于改錯(cuò)的道理。
5.學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)的方式與學(xué)習(xí)前文一致,要求學(xué)生在概括大意的時(shí)候用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括,整體把握,逐步分析。拓展交流可以在最后,兩篇寓言都學(xué)完了的情況下,由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言,有依據(jù)的談?wù)勛约旱母惺堋B?lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)類似的事情。
12 寓言二則
亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長(zhǎng)
第一次丟羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)
第二次丟羊 后悔、修羊圈 經(jīng)過(guò) 拔苗
結(jié)果 再也沒(méi)丟 結(jié)果 全部枯死
(聽勸告,及時(shí)改正) 生長(zhǎng)規(guī)律 急于求成 適得其反
本節(jié)課的板書,既概括了本節(jié)課的內(nèi)容,又體現(xiàn)了知錯(cuò)就改,為時(shí)不晚的寓意,幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個(gè)要點(diǎn),起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,引出寓言,學(xué)習(xí)了這種寫作模式。形象直觀,條理清晰,既輔助了教學(xué),又達(dá)成了三維目標(biāo),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題;在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“亡”“牢”等字,主要從筆畫筆順上進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之這節(jié)課,我以疑為線索,以思考為核心,以拓寬創(chuàng)新精神為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
大自然語(yǔ)言說(shuō)課稿篇二十
我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久,自先秦以來(lái)名家輩出,膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等,世代流傳,早已變成了成語(yǔ),為人們廣泛應(yīng)用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家 嚴(yán)文井老 先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō),著名”:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!薄妒刂甏谩肥且黄?,情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn),以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面:
1、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容,并樂(lè)意在集體面前表達(dá),初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的玩字,激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過(guò),知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
第一環(huán)節(jié):自由談話,引出話題。
興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證,以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲,同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題,使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié):觀看課件,理解故事內(nèi)容。
留有懸念,給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化,更加深刻地理解故事內(nèi)容,將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì),教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題,再以追問(wèn)的形式,逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面,讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化,創(chuàng)編出各種情節(jié),最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié):觀看結(jié)果:理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹樁邊,是因?yàn)橄M米舆€會(huì)來(lái)撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興,他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情,而故事里面的樂(lè)滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展, 通過(guò) 老師的提問(wèn),回憶故事內(nèi)容,體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望,到后來(lái)的結(jié)果兔子沒(méi)有等到,由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了,這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化,體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例,引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步感受成功的快樂(lè)。
(四)完整欣賞故事,一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事,它在很早很早以前就有了,除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事,還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義,小朋友回家也可以去讀一讀,或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史,有個(gè)大概的了解,也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸:
1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演,感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼,看誰(shuí)能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解,而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
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