教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具,也是組織和安排教學(xué)的基本依據(jù)。編寫教案需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。這些教案適用于不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué),具有很高的參考價(jià)值。通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,我們可以更好地編寫出適合自己的教案,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓我們一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的教案吧,相信它們能給我們帶來(lái)很多啟發(fā)和幫助。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇一
余繼宏。
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
cai課件。
一、導(dǎo)入??。(cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
師:親愛的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語(yǔ)文之旅吧!
師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來(lái),馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡(jiǎn)介。
師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡(jiǎn)介)。
師:要說(shuō)布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z(yǔ)言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過,在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來(lái)讀。)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題:(cai展示閱讀思考)。
師:有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)。
師:課文中哪些句子說(shuō)明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來(lái)?。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來(lái)一次眼睛的動(dòng)步之旅!(cai展示“形形色色的馬”)。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問題3)。
師:看來(lái)馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來(lái)合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。
師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
3、延伸拓展。
師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來(lái),馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界!(cai展示與馬有關(guān)的)。
(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。
(cai展示馬救主人片斷)。
師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
(cai展示文學(xué)作品中的馬)。
師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
(cai展示:與馬有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ))。
三、體驗(yàn)與反思。
師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。
師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
四、小結(jié)。
師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來(lái)關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來(lái)成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二
1、會(huì)讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn),體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。
了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
幻燈片。
一、引入。
1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面)。
2、指名猜(師板書:太陽(yáng))齊讀課題。
3、(幻燈出示圖片)師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見面,從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師:看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)。
過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧!
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。
2、檢查字音。
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀。
3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào))。
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
【教學(xué)過程】
2、揭示課題:《音樂之都維也納》
質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
1、自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,讀順句子。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。
(2)解釋詞語(yǔ)的意思,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、各自輕聲讀課文,思考每自然段主要講什么。
4、指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各段講的是什么。
5、理清脈絡(luò)。
討論:課文分為幾段,每段段意怎么概括?
交流:
第一段(1):介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段(2-4):從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段(5-6):介紹維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
第四段(7)總結(jié)。
6、小結(jié)。
1、分析字形。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、這篇課文分為幾段,各段段意是什么?
1、默讀課文,畫出中心句。
(1)交流,出示:
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
(2)談?wù)勀銓?duì)“音樂之都”這個(gè)詞語(yǔ)的'理解。
(3)指導(dǎo)朗讀,突出“世界著名”、“音樂之都”。
2、課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的?
交流。板書:古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀文。
(2)交流:你知道了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:
突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程:
一:看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片,師作簡(jiǎn)單介紹。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?:1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入??:
展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無(wú)不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。?是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)?。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入??。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
導(dǎo)入??語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)?。
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇六
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象,流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品里,慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物,所以,他的作品大都具有人格化的這一寫作手法,本文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。
對(duì)于小品文,我們不僅要通過閱讀理清文章的思路,而且要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。所以,設(shè)計(jì)初讀,學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型,緊接著讓學(xué)生默讀,在品味散文化語(yǔ)言的過程中分析出各種馬的性格,然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。
應(yīng)該說(shuō),做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù),但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀,于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬,我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解,這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化,又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
一、導(dǎo)入??新課。
提起馬,我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象,那我們就先來(lái)欣賞一下馬的風(fēng)姿,然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)。
(學(xué)生談感受,)。
的確,正如同學(xué)們所說(shuō)的,馬留給我們的印象或是颯爽英姿,或馳騁疆場(chǎng),或雄姿英發(fā),或勇猛剽悍,即使年已衰老,但仍能老驥伏櫪、志在千里,今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(課件展示課題)。
二、朗讀,整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文,并思考問題:
文章寫了哪幾種馬?
(此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型,為下文分析奠定基礎(chǔ))。
2、默讀課文,分別找出各種馬的特點(diǎn)。
(此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文,區(qū)分出不同類型的馬的性格,有鮮明的印象感知)。
3、從作者的描繪中,你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語(yǔ)句回答)。
(這一問題較之先前的兩個(gè)問題,有一定的難度,但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案,鍛煉學(xué)生的分析能力,同時(shí),這個(gè)問題解決了,文章的主旨就顯而易見了)。
三、探究研討。
學(xué)生在講的過程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論,對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定,對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考:
“難道你沒看到,大戰(zhàn)前,幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語(yǔ),訴說(shuō)些肝膽相照的話,戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴;當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束,若戰(zhàn)士榮歸,戰(zhàn)馬生還,戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上,不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎?你看那手上的老繭,腱上的死肉疙瘩等等”
……?????????????。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活進(jìn)行思考,談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā),又不拘泥于教材,讓學(xué)生能暢所欲言,學(xué)有所用。)。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們剛才都說(shuō)得很精彩,但事實(shí)上,你們并不能去做馬,所以,只能說(shuō)你們?cè)敢庾鱿?????馬一樣的人,其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來(lái)講述,而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生,這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下,馬已被賦予人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。所以,與其說(shuō)作者贊美野馬,不如說(shuō)作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜,作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章,文中有這樣一段話“是的,我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么,我懇求造物主賜我為一匹野馬,如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。”(課件展示)。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。(生齊讀)。
五、作業(yè)?布置。
六、板書。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇七
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納的。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
(一)、導(dǎo)入新課,提示課題。
(1)喜歡上音樂課的同學(xué)請(qǐng)舉手,喜歡聽音樂的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)??磥?lái),大家都很喜歡音樂,老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂,不知大家想不想欣賞?(播放宋祖英的一段音樂錄像)猜猜看是誰(shuí)唱的?知道在哪兒唱的嗎?知道這“金色大廳”在哪兒?jiǎn)?(維也納)。
(2)提示課題。(板書)。
(3)想不想看看音樂之都是什么樣子的呢?老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,下面就請(qǐng)欣賞。
(二)自讀課文,理清層次。
1、請(qǐng)大家把課本打開,自己快速快速瀏覽一下課文,邊看邊想,看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的?把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。(課件出示問題)。
2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書)。
3、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?(全文按先總后分的寫法來(lái)寫的,每一個(gè)小節(jié)又是按先總后分的寫法來(lái)寫的。)。
(三)學(xué)習(xí)第一段。
(學(xué)生讀)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一小節(jié),回答問題。
(生交流,師指導(dǎo))。
指名讀后,全體女生起立齊讀。
過渡:同學(xué)們,維也納真是一座令人向往的城市,它不僅以景色優(yōu)美文明于世,他的名字還始終和音樂聯(lián)系在一起,被譽(yù)為音樂之都,你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎?請(qǐng)你們自學(xué)文章的2.3.4節(jié)。
(課件出示)用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段,邊學(xué)邊想,將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題來(lái)考考別人。
5、(課件出示)教師將同學(xué)們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(四)、自主感悟,討論交流。
a、學(xué)生自學(xué),放舒緩的輕音樂。
b、小組交流。
c、集體交流。
1、交流第二自然段。
(1)請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
(2)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂的搖籃?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(看音樂家圖片。師:是的,維也納曾是這些著名音樂家生活、學(xué)習(xí),進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方,對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響,造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會(huì)到維也納的音樂底蘊(yùn)是多么深厚啊!)。
(3)“搖籃”是什么意思?(最初成長(zhǎng)的地方)理解后練習(xí)填空:
少年宮是()的搖籃。
()是()的搖籃。
師:湯山小學(xué)是我們成長(zhǎng)的搖籃,維也納是歐洲古典音樂的搖籃,一座城市,有這么悠久輝煌的音樂史,有這么多世界著名的音樂大師,有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章,當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂之都”
2、交流第三自然段。
(1)為什么說(shuō)維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市?你是從哪兒讀懂的?
(2)師:邊點(diǎn)擊,邊解說(shuō):我們一起來(lái)欣賞幾張圖片,感受這濃濃的音樂氛圍。
(3)、課件出示歸納性習(xí)題:
維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市。在這兒,我們可以看到,
可以看到,
還可以看到……。
師:看見了嗎?維也納的一磚一瓦,一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息,他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段。
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
(1)為什么維也納幾乎一天也離不開音樂,你從哪些地方體會(huì)到?四人一組之間交流一下,把你印象最深的那一點(diǎn)說(shuō)給同學(xué)們聽,開始。
(2)交流。
指名讀后,全部男生起立讀。
還有誰(shuí)說(shuō)?
(4)當(dāng)你漫步街頭,聽,輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了,聞一聞,晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的?請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這句話。
同學(xué)們讀的真是太好了,你們的朗讀已經(jīng)讓老師感受到音樂已經(jīng)像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣,一天也離不開了。
過渡:同學(xué)們,維也納處處洋溢著音樂,大街小巷處處充滿著音樂,他是當(dāng)之無(wú)愧的(生齊說(shuō))“音樂之都”,他在音樂史上的地位是無(wú)可比擬的。請(qǐng)大家齊讀:(課件出示)。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡:聽了音樂,看了圖片,讀了課文,我相信此時(shí)此刻,你一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō),請(qǐng)拿起手中的筆,把自己想說(shuō)的話用三言兩語(yǔ)寫下來(lái)。
(生寫,若時(shí)間多就交流,不多就下節(jié)課交流,然后隨機(jī)結(jié)束并介紹下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。)下節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)維也納,去國(guó)家歌劇院和金色大廳,感受那兒的音樂之美。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
3、根據(jù)情景展開想象,用旅游者的口吻寫一段話。
4、針對(duì)課題,提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解游記著重記錄見聞感想的寫法。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)去過什么動(dòng)物園,有什么有趣的見聞或感受。
2、出示課題:天然動(dòng)物園漫游記。
猜一猜:今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容,可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅?(相同:涉及很多動(dòng)物;不同:是寫在野外的動(dòng)物。理解:“天然”的意思,天然:在然存在的、自然產(chǎn)生的,和人工、人造相對(duì)。)。
二、自學(xué)課文,初步感知。
1、自學(xué)課文。
要求:
(1)輕聲地把課文讀正確,讀通順;不懂的地方做上記號(hào);。
2、全班交流。
(1)讀詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫(kù)米。
(2)出示第3小節(jié),讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)?用下面的句子開頭說(shuō)幾句話。
說(shuō)話:跟我們的天然動(dòng)物園相比,這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……。
(3)讀句子,邊讀邊想象:讀正確后,說(shuō)說(shuō)想到了什么。
當(dāng)我們從他們中間穿過時(shí),頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后,周旋了好一陣子。
(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞,想象基馬猴奔跑的樣子,神情,與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)。
(4)指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想象的感覺,讀后正音。
(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾,從本質(zhì)上講是矛盾的,但是作者把這一矛盾的詞語(yǔ)用在這里,更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn),如果換成:動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記,感覺就沒有這么強(qiáng)烈了。)。
三、深究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)。
1、默讀課文,思考:
(1)作者見到了哪幾種動(dòng)物?(羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)。
(2)請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上,可以用文中的'詞句)。
例如:(泰然自若)的斑馬。
(3)用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)。
2、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫的是“天然動(dòng)物園”的,把你感受最深的和同桌交流。
四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)。
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”?
(不行,是游記,而且是“漫游”。前者主要是介紹,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如:要講清楚多大】;后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚,而時(shí)間順序相對(duì)清晰,原因就是“漫游”——隨意游玩,這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)。
2、寫話練習(xí)。
導(dǎo)游阿里在返回的路上,講了幾個(gè)趣聞,可惜文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材,展開想象,用旅游者的身份寫得具體些。)。
3、布置作業(yè)。
積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。
板書設(shè)計(jì):
20、天然動(dòng)物園漫游記。
自由自在樂趣無(wú)窮。
羚羊長(zhǎng)頸鹿。
犀牛斑馬。
狗基馬猴。
黃牛大象。
獅子。
(略寫)(詳寫)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇九
感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)入。
今天我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
二、解讀。
(一)幻燈出示。
眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)。
(二)幻燈出示。
請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
(三)解讀一。
幻燈出示:在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
問題呈現(xiàn):
1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語(yǔ)細(xì)讀)。
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?
3、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?
(四)解讀二。
幻燈出示:它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
問題呈現(xiàn):
1、這是一雙怎樣的眼睛?
2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。
3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問:這樣的馬是怎樣的馬?)。
4、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?(布封:如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了!)。
5、對(duì)人類這樣的征服,作者如何評(píng)價(jià)?
(總結(jié)性追問:以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià),你認(rèn)為合理嗎?)。
背景介入:憑著他的智慧,許多動(dòng)物被馴養(yǎng),被駕馭,被制服,被迫著永遠(yuǎn)服從他了;憑著他的勞動(dòng),沼澤被疏干,江河被防治,險(xiǎn)灘急流被消滅,森林被開發(fā),荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù),海洋被橫渡,高山被跨越,各地人民之間的距離縮短了,一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn),千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之,今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展,之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善,這樣輝煌,都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展。
征服與守護(hù)常常矛盾,陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬,人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬,同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行,有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息,道一聲無(wú)奈。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過品讀感悟、想象畫面,了解東北大森林一年四季美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。
3.聯(lián)系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
4、理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
2.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們游覽了氣象萬(wàn)千的皇家園林頤和園,今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū):東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大,而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸,1000余種野生植物,是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林,看看那里的動(dòng)物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”,讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。)。
從東北大森林回來(lái),你有什么感受?
學(xué)生從整體來(lái)談對(duì)東北大森林的印象。(預(yù)設(shè):東北大森林一年四季都很美麗、奇妙,它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜愛……)。
師:東北大森林真是太美、太奇妙了,下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車?yán)首x課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。
2.在檢查讀課文的過程中,針對(duì)一些生詞,找生解釋,或共同解決。
3.同桌交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)習(xí)效果。(出示生字課件)。
四、初步感知課文內(nèi)容。
默讀課文。
思考:在這篇課文中,作者把東北大森林比作什么?
問題引導(dǎo):
1.這句話在哪一段?(齊讀第一段)。
2.你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情?
3.你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)?(相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、總結(jié):
東北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?為什么會(huì)讓人沉浸其中?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)。
一、(出示課件)導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來(lái)到冬天的大森林去看看。
二、品讀第二自然段。
1.指名朗讀,(師生共同切換畫面到冬天這一部分)其他同學(xué)注意傾聽,欣賞畫面。
2.全班交流:冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
生1:大森林的冬天到處都是雪,就像一個(gè)白色的童話世界,真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞,就好像許多仙女在跳舞一樣。
生2:大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。
3.課件出示:冬天的大森林是()的海洋。
師:這里的動(dòng)物們又冷又餓,那他們此時(shí)會(huì)有什么想法?
預(yù)設(shè):(他們一定非常急切地盼望春天的到來(lái),心想:春天快點(diǎn)來(lái)吧,我都要凍死了,又沒有吃的,春姑娘快來(lái)救救我吧!……)。
找生模仿這些小動(dòng)物表演,說(shuō)出動(dòng)物們的的心聲。
4.自己讀第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生試讀。
師:既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓膩?lái)臨,那我們就趕快來(lái)觀賞春天的東北大森林吧!
三、品讀第三自然段。
1.(師生共同切換畫面到春天這一部分)誰(shuí)把這部分給大家讀讀?找生讀。
2.師:東北大森林的春天是什么樣的?(熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的)。
(預(yù)設(shè):高興、興奮、激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂……)。
3.那我們?cè)撛鯓幼x呢?誰(shuí)來(lái)選你喜歡的一句話試一試?
4.師:作者通過對(duì)哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫出有關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕睦斫狻?教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。)。
根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。
(明確:“抽出”還可以換成“長(zhǎng)出”,“抽出”準(zhǔn)確,“抽出”雖然也是長(zhǎng)出的意思,但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了,形象生動(dòng),枝條一般是筆直的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切?!懊啊痹谶@里也有此用意,寫出了春日里萬(wàn)物生長(zhǎng),生機(jī)盎然的情態(tài)。)。
5.草地上,到處開著紅的、黃的、白的野花,有野玫瑰、野百合,還有許多你連名字也叫不出來(lái)的花。
(從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。)。
6.師:置身于這樣熱鬧、活躍的森林中,你看到了什么,又聽到了什么?
東北大森林的春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃,是那樣的美麗,你能把這種美有感情地朗讀出來(lái)嗎?(配樂朗讀)。
7.老師:如果說(shuō),走進(jìn)東北大森林,你會(huì)覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里,那么此時(shí),你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?(花的海洋,綠的世界里。)。
課件出示:春天的大森林是()的海洋。
8.找生配樂朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞。
四、自學(xué)四、五自然段。
1.出示自學(xué)提綱:
(1)讀一讀,想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語(yǔ)?讀一讀,勾畫出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(3)置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么,看到什么?把你的這種感受讀出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)交流:。
(夏季的東北大森林)。
學(xué)生交流:夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。
明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽(yáng)光來(lái)描寫的。學(xué)生讀句子,談感受。
(明確:“封”可換成“蓋”?!胺狻笔裁匆馑?換成“蓋”行不行?哪個(gè)好?好在哪兒?“封”是蓋的意思,換成蓋可以,但不如封好,封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日,又密又厚的景象,又顯示出了樹木在夏天生長(zhǎng)的蔥郁蓬勃。)。
如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林,你會(huì)有何感受?
師:是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。
有感情的朗讀,配樂朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
課件出示:夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的東北大森林)。
學(xué)生交流:秋天的東北大森林是絢麗多彩的。
明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來(lái)描寫的,學(xué)生讀句子談感受。
教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。
例:(1)秋天,許多樹的葉子變成了,有的卻變得火一樣紅。這時(shí),松柏顯得更加蒼翠了。
(從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。)。
(2)秋風(fēng)吹拂著樹林,發(fā)出嘩嘩的聲響,就像海邊的浪濤。
(這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景,同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。)。
(3)松鼠忙起來(lái)了,不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。
(體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌,和第二自然段遙相呼應(yīng),感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。)。
有感情的朗讀,配樂朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢?
4.出示課件:秋天的大森林是()的海洋。
5.你對(duì)哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣?請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小畫家,把它美麗的容貌畫下來(lái)好嗎?
五、再次整體感知、總結(jié)。
師:(結(jié)合板書以及學(xué)生的畫作)這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋,所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋!作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美!讓我們向往與回味!真是人間仙境!(最后讓我們?cè)跇非曋性賮?lái)感受一下東北大森林的美吧!(播放一年四季的圖片和配樂)。
設(shè)計(jì)意圖。
1.讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
2.了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫作方法。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十一
時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。
回顧過去,勞累、著急、無(wú)奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥??蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫,根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的??戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?,聽了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。
展望未來(lái),自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒有白忙活,老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒有不高效的課堂!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十二
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們?cè)诼綍r(shí),隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚,公園里還舉行露天音樂演奏會(huì),悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭,有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng),尤其在合家歡樂的時(shí)候,總要演奏一番。優(yōu)美的.曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是,在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí),會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂,(這幾乎成了慣例)。
1.請(qǐng)說(shuō)出這段文字的中心句是哪一句?
2.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這段文字圍繞中心句寫了哪四個(gè)方面的內(nèi)容?
3.末尾句帶括號(hào)的“這幾乎成了慣例”中“這”指的什么?
4.從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)作者在向我們介紹音樂之都維也納時(shí)融入了自己的贊美之情?請(qǐng)把這些詞語(yǔ)寫出來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十三
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、掛圖、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
2、揭示課題:
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十四
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言——展開想象,續(xù)編故事。
其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十五
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序,讀通課文,初步感知文意。
生字卡片。
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文,要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文,檢查讀書情況。
三、自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別,讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
教學(xué)策略:采用品讀感悟法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法,針對(duì)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生辯論,在辯中明理,同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性,使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”。
教學(xué)難點(diǎn):理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎(jiǎng)游戲后談話:中了獎(jiǎng)你是如此高興,課文《中彩那天》父親中了一輛汽車,他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑,精讀課文,理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖,引出問題。
齊讀課題:
師:讀的真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
生:不知道。
師:老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
課件出示課文插圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情,我想你們心中一定有話要說(shuō),你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽。
生:為什么他中了彩還不高興:
板書:不高興。
2、出示閱讀要求,讀文解疑。
師:遇到問題了,你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文,一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子,用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文,讀后匯報(bào)。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納:留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書:道德難題。
生:選擇題。
師:那父親面臨的難題是什么?
生:就是要把汽車留下來(lái)自己開,還是還給庫(kù)伯。
師:對(duì),就是一個(gè)留和還的問題。
板書:留?還?
4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。
生:我看了又看,終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師:這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條,其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
指名辯認(rèn)。
師:看他看得多認(rèn)真啊,看了又看,終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話,體會(huì)父親想留下汽車的心情。
生:他夢(mèng)寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活,理解夢(mèng)寐以求。
師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車,干脆買一輛不就行了嗎?
生:不行,因?yàn)?,第二次世界大?zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比,理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論,體會(huì)含義。
1、引導(dǎo)辯論,解決“道德難題”,體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
師:是啊,父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車,而自己又買不起,反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車,我看,干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。
師:那有沒有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表,說(shuō)說(shuō)你們的理由;。
(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
辯論后:
師(問留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?
生:還。
師:同學(xué)們,我建議為他們最終選擇誠(chéng)信,為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升,正確導(dǎo)向。
師:同學(xué)們,做人要誠(chéng)實(shí)守信,一諾千金,我國(guó)古人就曾說(shuō)過:“與人交,言而有信?!毕愀壑耸坷罴握\(chéng)也曾說(shuō)過:“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí),別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十六
教材分析:
《多夢(mèng)的季節(jié)》是湘教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為五節(jié),開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致,首尾互相呼應(yīng)。整首詩(shī)讓人體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。
詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng),音韻和諧,意境深遠(yuǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情操。
根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻含義,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教法:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透,在讀中感知,在讀中積累,在讀中想象,在讀中受到感染與陶冶,一直是我們探索的課題?!抖鄩?mèng)的季節(jié)》首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多,詩(shī)歌會(huì)講得支離破碎,整體的美會(huì)被破壞。只有通過多讀,反復(fù)讀,讀中感悟,以讀代講,披文入情,才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體,理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí),同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
1.多種形式地讀、多層次地讀,讀中感悟。
2.自主探究,小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
1.出示課件。
2.談話引入:同學(xué)們,轉(zhuǎn)眼間,我們又長(zhǎng)大了一歲,看著你們一張張可愛的笑臉,老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天,讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節(jié)(板書)。
3.齊讀課題。質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
4.引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文,先印證一下自己的想法。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀詩(shī)歌,借助拼音把生字讀準(zhǔn),難讀的詞句多讀幾遍。
2.快速瀏覽詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔:你知道什么叫瀏覽嗎?注意:不要一字一句地看,而要一段一段地去看。
3.讀了這首詩(shī),你有什么感受?
三、自主讀書,整體建構(gòu)。
1.了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
自由詩(shī)歌,邊讀邊想,這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
2.吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié),體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。
(1)指名朗讀第一小節(jié),師生評(píng)價(jià)。“很熟很熟的路”是指哪條路?
(2)你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話?
(3)小組合作交流。
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào):我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中,我們漸漸在長(zhǎng)大,在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”的詩(shī)句。
(5)帶著這樣的感受,再讀讀第一小節(jié)。
四、讀悟結(jié)合,走進(jìn)文本。
1.教師范讀(現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象,你不是坐在教室里,而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。隨著老師的讀,你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面,會(huì)嗎?)。
2.剛才是誰(shuí)把你帶到夢(mèng)境里去的?(對(duì),除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象,才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的,你們說(shuō)得對(duì)嗎?)。
3.小聲朗讀第2-4小節(jié)。(這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候,除了用口念,還要用腦想,更重要的是用心去感受。)想一想,各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
4.合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié),提示自學(xué)要求(課件出示):
(1)自由朗讀課文第2、3小節(jié)。
(2)用橫線畫出寫景象的語(yǔ)句,用波浪線畫出寫作者心理的語(yǔ)句。(3)小組交流后,推選代表參加集體交流。
5.集體品讀第4小節(jié),體會(huì)這節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的深刻含義。
(1)全班朗讀第4小節(jié)。
著重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際:你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么?
五、反復(fù)吟誦,體會(huì)意境。
1.選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀,小組內(nèi)互相交流。
2.分小組展示學(xué)習(xí)成果。
3.出示課件,伴著音樂和情境圖,美美地把整首詩(shī)再讀一遍。
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.讀了這首詩(shī),我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描畫了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年,表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的向往和快樂成長(zhǎng)的眷戀之情。
2.每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩(shī)后,你是不是覺得這寫的就是自己?我們每個(gè)人都有美好的童年,和同學(xué)一起,說(shuō)說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧!
板書設(shè)計(jì)。
所見小樹雛鷹。
所行沉默多夢(mèng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十七
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過程:
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱:春秋晉國(guó)悼公祁午解狐。
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音:興亡。
翹舌音:合適召慎重。
其它:中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午。
多音字:解狐。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
征伐鄭重舉薦使者。
4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):祁尉慎。
上下結(jié)構(gòu):晉薦召。
半包圍結(jié)構(gòu):選適避。
獨(dú)體字:亡。
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡。
合適召慎重解狐。
2、讀通重點(diǎn)句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽寫下列詞語(yǔ):興亡慎重舉薦當(dāng)此重任。
二、理清脈落。
2、討論,板書:
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)。
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))。
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌)。
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
四、作業(yè):
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()。
晉()存()代()掉()。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
3、歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說(shuō)了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
投影出示,對(duì)比分析:
“我看解狐就很不錯(cuò)?!逼铧S羊想了想,鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?!逼铧S羊想了想,又鄭重地說(shuō)。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))。
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、圍繞本單元“媽媽的愛”主題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感,認(rèn)識(shí)媽媽無(wú)私的愛是天底下最博大的愛。
2、通過聆聽及演唱,感受力度記號(hào)在歌曲中所起的作用。
3、用輕柔的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn):能夠用柔和的、充滿愛的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):1、進(jìn)行標(biāo)注力度記號(hào)的`練習(xí)。
2、唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。
教學(xué)過程:
1、組織教學(xué):師生問好。
同學(xué)們說(shuō)的對(duì),這束鮮花就是要送給偉大的母親的。這是一束康乃馨,它被稱為“母親之花”,那你知道它代表的含義嗎?(健康、真情、偉大、神圣、慈愛、思念等等)同學(xué)們想不想送給自己的媽媽一支康乃馨呢?那么就請(qǐng)你從老師的手中贏取吧!
為什么要把鮮花送給媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽一聽,然后告訴老師。
3、再聽歌曲(劃拍子),在歌曲中找答案。
(1)有節(jié)奏的讀詞。
(2)視唱旋律。
(3)填詞演唱。
4、出示歌片,學(xué)習(xí)歌曲。
(1)聽范唱。
(2)讀歌詞。
(3)旋律。
(4)填詞演唱。
(5)歌曲處理。
同學(xué)們的想法真不錯(cuò),我們來(lái)試試,這樣唱的效果怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們拿出獻(xiàn)給媽媽的花。
(6)拓展歌曲《媽媽,我不怕黑》。
5.總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們把你手中的鮮花獻(xiàn)給媽媽,大聲的對(duì)她說(shuō):“媽媽,我愛你”。告訴媽媽,我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,我們懂事了,讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌,唱著歌下課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用,做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
復(fù)述課文,使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。
第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題,一起來(lái)閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。
三、精讀。
1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))。
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。
樂意:心甘情愿。
花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀。——體會(huì)“會(huì)走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來(lái)指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)內(nèi)容:《書本里的螞蟻》。
2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富于時(shí)代感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻,因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,在渾然不覺中,被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái),而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿、充滿詩(shī)意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力”。神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國(guó)文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn):《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課,“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下,本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來(lái)清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來(lái)神秘而新奇,如書本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的無(wú)窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫的字,理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,感情朗讀,體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):感受童話神奇的魅力,感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。二、學(xué)情分析:
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,對(duì)于童話,孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)流程:
一、揭示課題,引入新課。
二、自讀課文,初步感知。
三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展,不斷延伸。
四、教學(xué)過程。
(一)、揭示課題,引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面,一邊猜想:看到這個(gè)題目,你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多,那么就在最后明確:我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問題,以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。)。
2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識(shí),另一方面,通過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二)、自讀課文,初步感知。
1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍,直到熟練。
3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
(如:“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?!瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解?!芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動(dòng)作體會(huì)理解。)。
(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。)。
4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來(lái),夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下,書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)。
(設(shè)計(jì)意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)。
(三)、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
師:我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來(lái),夾進(jìn)了書本。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)。
師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來(lái),在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視,相機(jī)指導(dǎo))。
預(yù)設(shè)。
1.書本里的字會(huì)講話有趣。學(xué)習(xí)3--6自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,聽到這些話,你有什么想要說(shuō)的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?,還有作者奇特的想象,教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話特有的魅力。)。
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁(yè)數(shù),很有趣。如果你是那些字,看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動(dòng)的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、情感深深印入孩子心中,并感受其所帶來(lái)的快樂。)。
師:會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。
(出示課件)變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)。
(四)、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?
3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。)。
4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來(lái),也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)。
活動(dòng)一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。
情境一:葉子。
情境二:大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子(課后交流點(diǎn)評(píng)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)。
(五)、課外拓展,不斷延伸。
1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文音樂之都維也納教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀11個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容,能按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3.能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
重點(diǎn)提示:
了解課文內(nèi)容,能夠按照事情的先后順序講故事。能夠在小組交流自己的看法。
學(xué)習(xí)過程:
1.重點(diǎn)詞義。
可畏可敬——既畏懼又尊敬。
發(fā)燒友——(方言)對(duì)某項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)非常迷戀、專注的人。
執(zhí)照——由主管機(jī)關(guān)發(fā)給的準(zhǔn)許做某項(xiàng)事情的憑證。
魚餌——釣魚用的魚食。
悠然——悠閑的樣子。
摧殘——使(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、身體、精神等)蒙受嚴(yán)重?fù)p失。
2.習(xí)題指導(dǎo):
習(xí)題2是對(duì)“馬里蘭州森林警察的做法是否小題大做”進(jìn)行討論。這是一次進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的很好契機(jī)。學(xué)生在閱讀這篇課文后會(huì)有各自不同的想法,此題針對(duì)性強(qiáng),因此學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生的看法無(wú)非是兩種:一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法不是小題大做,是依法辦事;另一種認(rèn)為馬里蘭州森林警察的做法有點(diǎn)兒小題大做。對(duì)學(xué)生的不同看法,要引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,去進(jìn)行討論。通過討論,提高遵紀(jì)守法的意識(shí),基本明確以下幾點(diǎn):
(1)森林警察是依法辦事,忠于職守。
(2)遵紀(jì)守法是每個(gè)公民都應(yīng)去認(rèn)真作的。制定了法律、法規(guī),如果大家都不遵守,法律、法規(guī)本身就失去了作用。
(3)處罰是對(duì)違規(guī)人的一種必要的教育手段。
(4)在法律、法規(guī)面前人人是平等的,如果講人情,就是踐踏法律、法規(guī)。
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