總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣，不妨來(lái)看看以下這些，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《動(dòng)手做做看》主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
金魚(yú)卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚(yú)缸、金魚(yú)、石頭）
1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
生：動(dòng)腦筋想。
生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對(duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
（1）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？
（2）有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
隨機(jī)板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
（1）抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話(huà)：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎？
2、談話(huà)質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)滿(mǎn)出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
識(shí)字方法引導(dǎo)：
（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
（5）編寫(xiě)字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
（1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話(huà)課件出示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話(huà)。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解陶泥的基本特性、認(rèn)識(shí)陶藝制作的基本工具及使用方法。
2、通過(guò)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)陶藝制作的基本技法。
3、讓學(xué)生感受“玩泥巴”的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受玩泥巴的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)陶藝制作的各種技法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：陶泥、各類(lèi)制作工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、泥巴變一變：
1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。
與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進(jìn)行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、泥巴真聽(tīng)話(huà)：一分鐘讓泥巴變、變、變。
聊一聊有沒(méi)有玩泥巴經(jīng)驗(yàn)，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學(xué)生把泥巴變個(gè)樣的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)變的花樣多。
3、小結(jié)導(dǎo)入：
（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書(shū)。（如：搓、壓、切、印、捏等）。
（2）導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)泥巴的世界。
二、認(rèn)識(shí)工具：
1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。
2、想一想：
我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。
三、欣賞：
1、簡(jiǎn)要介紹陶藝的發(fā)展。
2、欣賞學(xué)生陶藝作品，邊欣賞邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析其中的制作方法。
四、體驗(yàn)：
用手中的陶泥自由制作，體會(huì)玩泥巴的快樂(lè)！
五、總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)玩泥巴的感受！
陶藝課程第二課。
手捏動(dòng)物。
知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握陶藝創(chuàng)作dd手捏成型的基本表現(xiàn)技法、步驟。技能目標(biāo)：運(yùn)用泥塑動(dòng)物的基本表現(xiàn)技法，塑造動(dòng)物形象。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握陶藝創(chuàng)作dd手捏成型的基本技法、步驟，靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓準(zhǔn)動(dòng)物的基本形，對(duì)動(dòng)物的細(xì)部特征進(jìn)行深入刻畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物的圖片，觀察生活在我們周?chē)男?dòng)物。
實(shí)施過(guò)程：
導(dǎo)入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動(dòng)物），引出制陶的產(chǎn)生和發(fā)展。
產(chǎn)生：人類(lèi)制陶始于新石器時(shí)代，約有八九千年的歷史。它是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造。
發(fā)展：早期的制陶是人類(lèi)以生活中實(shí)用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類(lèi)生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環(huán)境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術(shù)發(fā)展。
教師示范陶藝創(chuàng)作手捏成型的成型方法（鴨子）：
了解動(dòng)物泥塑的藝術(shù)特點(diǎn)：取材于動(dòng)物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術(shù)手法塑造而成，使人覺(jué)得比真實(shí)的動(dòng)物形象更加生動(dòng)可愛(ài)。
1、整體形象（抓住動(dòng)物的整體外形）。
注意：舍棄細(xì)部，抓準(zhǔn)基本形。
2、細(xì)部刻畫(huà)（抓住動(dòng)物的明顯特征進(jìn)行加工）。
注意：對(duì)所塑造動(dòng)物的特點(diǎn)可以運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。
3、上色處理（抓住動(dòng)物的色彩特征）。
注意：色彩之間的搭配，突出動(dòng)物本身明顯的色彩特征。
教師現(xiàn)場(chǎng)制作海豚泥塑。
學(xué)生觀察老師是怎樣用技法表現(xiàn)出海豚的特點(diǎn)，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現(xiàn)你喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。
夸張的臉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語(yǔ)言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。
3、體驗(yàn)?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)漫塑人物的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）陶藝工具。
（教師）課件、泥巴。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄?/p>
1、表情大pk。（看詞做表情，與圖片中比較）。
2、圖片欣賞。
導(dǎo)入：夸張的臉。
二、欣賞探究：
1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行變形的夸張表現(xiàn)方法。
（1）觀察快樂(lè)、悲傷、發(fā)怒等表情五官的變化。
（2）探究欣賞簡(jiǎn)筆漫畫(huà)人物頭像。啟發(fā)學(xué)生觀察夸張的表現(xiàn)方法。
形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結(jié)構(gòu)。
神態(tài)的夸張：如發(fā)怒時(shí)、眉毛直立、額頭冒火。
欣賞中穿插教師示范和學(xué)生的五官制作小練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)造型表現(xiàn)方法：
邊欣賞邊示范（團(tuán)報(bào)紙成型、泥板圍筑、分析添加）：
（1）欣賞泥塑作品中國(guó)古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品。
（2）欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。
三、學(xué)生創(chuàng)作：
學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的表情和人物創(chuàng)作。注意夸張變化。
四、展示評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生給自己的作品取名，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、對(duì)比，找出最夸張的臉。
五、用表情表示對(duì)課堂感受，結(jié)束。
形的夸張。
夸張的臉夸大、變形等。
神態(tài)夸張。
有趣的“空心球”
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、簡(jiǎn)單了解我國(guó)制陶歷史，對(duì)比感受古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征；了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡(jiǎn)單技法，并掌握一種技法制作一件陶藝作品。
2、探究學(xué)習(xí)不同材質(zhì)、造型的陶藝藝術(shù)及成型方法，培養(yǎng)對(duì)陶藝作品的審美能力，提高立體造型能力。
3、感受陶藝之美，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)陶瓷文化的熱愛(ài)和興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：初步了解陶藝知識(shí)及簡(jiǎn)單技法，培養(yǎng)立體造型能力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一種技法制作一件陶藝作品。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套圍裙。
（教師）陶藝制作主要工具材料一套，工作衣，課件（包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術(shù)陶制實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
1、欣賞馬家窯《彩陶作品》，感受中國(guó)悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋，提問(wèn)是什么紋樣，象什么？
（3）欣賞更多馬家窯彩陶，深入了解彩陶文化，提高審美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞優(yōu)秀陶藝作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。
（1）提問(wèn)：美麗的'彩陶是用什么做出來(lái)的？感受土的材料，了解陶藝作品是土的藝術(shù)。
趣味游戲：觸摸土，視覺(jué)感受土的不同色和質(zhì)地，
（2）出示陶瓷實(shí)物，進(jìn)行觸摸、敲打、視覺(jué)等感受，區(qū)分陶瓷質(zhì)地的不同。
（3）課件欣賞更多不同質(zhì)地的陶土作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同：實(shí)用與藝術(shù)審美。激發(fā)制作興趣。
3、了解陶藝制作的一般制作工序。
（1）提問(wèn)：陶藝作品是怎樣制作出來(lái)的？導(dǎo)入新知識(shí)。
（2）課件圖示，講解制作一般工序。
4、探究學(xué)習(xí)陶藝四種手工成型方法。
（1）讓學(xué)生通過(guò)玩玩泥，提問(wèn)：怎樣團(tuán)、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤(pán)、拼等。
（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學(xué)生分組探究成型方法。
（3）總結(jié)歸納，出示課件圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作一件陶藝作品。
（1）出示作業(yè)要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。
（2）比一比，看誰(shuí)泥條搓得粗細(xì)均勻、長(zhǎng)或泥片打得厚薄均勻成型。
（3）大家的泥條或泥片盤(pán)、搭起來(lái)，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教噢醫(yī)師共同參與指導(dǎo)。
6、趣味展示學(xué)生共同制作作品，集體進(jìn)行欣賞，共同評(píng)價(jià)。（可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進(jìn)行展示）。
7、總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)：欣賞國(guó)外的現(xiàn)代陶藝作品，激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，但也看到現(xiàn)代陶藝中國(guó)與世界的差距。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話(huà)的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話(huà)導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話(huà)，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義？
生a：我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話(huà)都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著寫(xiě)下來(lái)
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課型：
團(tuán)泥技法。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)對(duì)象：
幼兒。
四、教具準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)備陶土。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：在陶藝課中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞蘋(píng)果，apple。
2、實(shí)踐目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)用捏或搓等方法捏泥團(tuán)，制做蘋(píng)果、湯圓、人頭等。
3、情感目標(biāo)：發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，能充分想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把用手捏或搓陶土的技巧。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)表現(xiàn)出事物的大體特征（如蘋(píng)果是圓的，香蕉是長(zhǎng)的等特征）。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入，提問(wèn)幼兒“小朋友，你們平時(shí)吃蘋(píng)果的蘋(píng)果是什么形狀的？”幼兒回答后肯定，并讓幼兒學(xué)習(xí)英文單詞：apple。學(xué)習(xí)完后繼續(xù)提問(wèn)“我們平時(shí)還吃常什么水果？”幼兒回答后總結(jié)并導(dǎo)入內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)捏蘋(píng)果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。
2、引入課題，教師講解陶泥的作用，講解完后做示范，邊示范邊講解。講解完后可鼓勵(lì)幼兒做不同水果，“做好后我們把它們放在果園里，比比誰(shuí)的水果最做得最好”。
3、幼兒自己動(dòng)手，老師巡視并指導(dǎo)，并要求幼兒大膽制作表達(dá)，（可制作其它水果或圓形的，如湯圓、人頭等）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。
九小結(jié)。
1、幼兒互評(píng)作品。
2、教師講評(píng)作品。
3、再次復(fù)習(xí)英文單詞apple。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚(yú)缸、金魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽(tīng)錄音，思考課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問(wèn)題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2）書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
2、同桌互讀書(shū)上小朋友的話(huà)。
3、從他們的話(huà)里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問(wèn)，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見(jiàn)，不輕信別人的話(huà)）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話(huà)：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺(jué)得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書(shū)出來(lái)。）
小結(jié)：原來(lái)伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問(wèn)題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)。
2、朗讀伊琳娜的話(huà)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問(wèn)、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過(guò)渡：聽(tīng)了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話(huà)：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽(tīng)懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話(huà)，對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。?/p>
3）伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，要求盡量寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂(lè)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開(kāi)始提出的問(wèn)題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂(lè)分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話(huà)故事《小馬過(guò)河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對(duì)我說(shuō)“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò)，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品……”是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒(méi)想到會(huì)受到聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。
一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開(kāi)了學(xué)生想象的思維。
二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。
三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)的調(diào)動(dòng)起自己所有的積極性，每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力毫無(wú)保留的發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的倦意。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說(shuō)是學(xué)生的娛樂(lè)享受，可見(jiàn)興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課----動(dòng)手做做看。拿出聽(tīng)寫(xiě)本，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)。
詞語(yǔ)：郎志萬(wàn)、提問(wèn)題?漫出來(lái)?哄騙。
師：我們來(lái)看看他寫(xiě)得怎么樣？（批改）下面寫(xiě)對(duì)了的同學(xué)舉手，錯(cuò)了的訂正。
師：上節(jié)課我們知道了郎志萬(wàn)向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（課件出示句子）齊讀。
師：（課件出示句子）其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“。。。。。?！保ㄖ该x）。
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“。。。。。?！保ㄖ该x）。
師：你為什么要把“一定”這個(gè)詞讀得這么重？（生答）。
師：你真會(huì)讀書(shū)。讓我們學(xué)著他的樣，讀一讀這句。（齊讀）。
師：如果你是其中的一位小朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？
（生練說(shuō)；指名說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文4、5兩段。
師：此時(shí)的伊琳娜她又是怎么想、怎么做的呢？（板：伊琳娜）請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出有關(guān)的句子劃出來(lái)，讀一讀。（生默讀；交流）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)伊琳娜她是怎么想的？
師：她又是怎么做的呢？
理解句子：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹?！”、“光”字還可用哪個(gè)字換一換？
師：自由讀這一句，你讀懂了什么？（你能來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)能讀？）。
師：是呀，當(dāng)女兒遇到問(wèn)題解答不了時(shí)，媽媽說(shuō)：“。。。。。?！饼R讀。
為了支持女兒去尋找答案，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)：“。。。。。?！饼R讀。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)！百說(shuō)不如一做。讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看吧！
做實(shí)驗(yàn)：老師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水，讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是--------（水漫出來(lái)了）生答。
師：：“漫出來(lái)”是什么意思？
師：日常生活中還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？
師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？生交流。
師：哎呀，怎么和朗志萬(wàn)說(shuō)得不一樣呢？朗志萬(wàn)說(shuō)過(guò)什么呀？（課件出示句子，個(gè)生讀）。
師：你能把課文前后聯(lián)系起來(lái)學(xué)，真棒！
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他說(shuō)的話(huà)不一樣，這不是騙人嗎？伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“。。。。。?！闭n件出示句子，自由讀一讀，看看該怎么讀；誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指著板書(shū)，讀：哄騙）你的字音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)哄是個(gè)多音字，在這兒讀第三聲，我們一齊來(lái)讀讀。哄騙是什么意思呢？查查字典試著來(lái)說(shuō)說(shuō)。
還有誰(shuí)來(lái)讀？你覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)能讀得更好？分組讀。
師：這一句話(huà)，誰(shuí)能用另一種語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
1、“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
2、“您不可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友?！?/p>
通過(guò)比較朗讀，得知反問(wèn)句是加重語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用。
師：讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）。
四、學(xué)習(xí)6、7兩段。
師：朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？（課件出示句子）。
自由讀一讀，你讀懂了什么？生交流。
請(qǐng)一對(duì)上來(lái)表演讀；女生、男生分角色讀。
師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這樣的事嗎？來(lái)，交流交流吧！???生交流。
師：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，心里會(huì)怎么想呢？（生交流）。
師：她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼潞竺胬m(xù)寫(xiě)她說(shuō)的話(huà)。
生寫(xiě)；展示交流。
師：此時(shí)，你想對(duì)伊琳娜說(shuō)什么呢？（生交流）。
五、合作讀文。
師：這是一篇多么有趣的課文，帶給了我們?cè)S多啟發(fā)，讓我們一起合作讀一讀吧！
（師導(dǎo)讀，生接讀）。
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——。
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——。
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——。
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)——。
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——。
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——。
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
六、總結(jié)。
師：是呀，當(dāng)我們遇到有疑問(wèn)的地方，要像伊琳娜一樣敢于大膽質(zhì)疑，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ诒竟?jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給你們一句名言：（課件出示）。讓它指引我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞。
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字。
1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、再讀感悟。
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)拓展。
多媒體出示畫(huà)面文字“我來(lái)做一做”：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朗志萬(wàn)伊琳娜。
動(dòng)手做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的`趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐。
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
a：尺子和尺子上的字變大了；
b：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、運(yùn)用動(dòng)作演示、換近義詞等方法理解“漫出來(lái)、哄騙”等詞語(yǔ)的意思。
3、在教師的有效引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，并能活用第一自然段語(yǔ)言，填補(bǔ)文章空白。
4、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、兒歌揭題。
1、出示兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、讀了兒歌，你知道了什么？我們遇到事情的時(shí)候，不光要?jiǎng)幽X筋想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文，我們知道“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)的、朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的）那就讓我們走進(jìn)故事里去吧！
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀2、劃出科學(xué)家的提出的問(wèn)題。3、交流：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
*指名讀。這個(gè)問(wèn)題很——奇怪。*動(dòng)作演示“漫出來(lái)”水太滿(mǎn)了，向外流，這個(gè)動(dòng)作就叫“漫”。
*朗讀指導(dǎo)，讀出奇怪的感覺(jué)。（學(xué)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題，讀好問(wèn)句。）。
（二）學(xué)習(xí)二——五自然段。
1、聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題，小朋友們是怎么回答的？
2、出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”（所以……伊琳娜覺(jué)得他沒(méi)有說(shuō)對(duì)）。
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！保ㄋ浴亮漳扔X(jué)得他也沒(méi)有說(shuō)對(duì)）。
3、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但是左思右想也想不出道理來(lái)，于是，她回到家問(wèn)媽媽。
出示：她回到家問(wèn)媽媽?zhuān)骸埃▼寢專(zhuān)????????????????????）？”（引導(dǎo)學(xué)生活用第一、二、三自然段語(yǔ)言。）媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵(lì)下伊琳娜動(dòng)手做了起來(lái)。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示：伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
*伊琳娜，你發(fā)現(xiàn)什么？看圖說(shuō)話(huà)：水漫出來(lái)了，甚至漫到了桌布上。
*指導(dǎo)朗讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出當(dāng)時(shí)的驚奇，再看圖，看她當(dāng)時(shí)臉上的表情：瞪大了眼睛、張大了嘴巴，目瞪口呆的樣子）。齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、伊琳娜看到水竟然漫出來(lái)了，心里想什么？（水明明漫出來(lái)了，可朗志萬(wàn)為什么說(shuō)水不會(huì)漫出來(lái)呢？科學(xué)家為什么這么說(shuō)，是不是哄騙我們小朋友呢？看樣子，有些事情不能光想，還要做一做……）。
2、伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
*“哄騙”就是——欺騙，而“哄”是口字旁，哄騙就是用假話(huà)去欺騙別人。
*用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這句話(huà)。（雖然生氣但還是很有禮貌）。
*你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)而意思不變嗎？（您不可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們）*朗讀此段。
3、朗志萬(wàn)是真的在哄騙小朋友嗎？
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
*點(diǎn)名讀——再點(diǎn)名讀*解決“不一定是對(duì)的，就是說(shuō)？
*科學(xué)家說(shuō)的話(huà)有的是對(duì)的，有的話(huà)錯(cuò)的，當(dāng)我們對(duì)別人的話(huà)有懷疑時(shí)，應(yīng)該動(dòng)手做一做。（回扣課題）。
小結(jié)課文。
*再讀兒歌，相信你會(huì)有更深的感受。
板書(shū)：??。
郎志萬(wàn)????（哄騙）裝滿(mǎn)水的杯子??放金魚(yú)??水不會(huì)漫出來(lái)。
教學(xué)反思：
教學(xué)中毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一只杯子里裝滿(mǎn)了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話(huà)或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的'。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@句話(huà)嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿(mǎn)水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話(huà)是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
朗讀與想象結(jié)合法。
生字卡片、圖片等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識(shí)字方法。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙。
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄。
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。
如：a、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì)說(shuō)些什么？
2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對(duì)的。
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)。
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴(lài)性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開(kāi)課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的'句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話(huà)，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話(huà)。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來(lái)了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺(jué)得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話(huà)的。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
1、科學(xué)家的話(huà)不一定都是對(duì)的，那其他人說(shuō)的話(huà)是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛(ài)又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，聽(tīng)完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
１、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿(mǎn)”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話(huà)，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話(huà)，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話(huà)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。
１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽(tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流。
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）。
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）。
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的.孩子？
（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）。
指名讀媽媽的話(huà)，集體媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話(huà)，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）。
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況。
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn)考查。
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志。
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的'教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿(mǎn)了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書(shū)課題，齊讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問(wèn)題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿(mǎn)”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話(huà)，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽(tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
４、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
５、課前的問(wèn)題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問(wèn)題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，帶著答案離開(kāi)課堂。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音，生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書(shū)：動(dòng)手做做看）。
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)得最專(zhuān)心。
故事內(nèi)容：
１、聚精會(huì)神地聽(tīng)故事。
２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見(jiàn)解。通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問(wèn)題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
１、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）。
３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)€(gè)生字詞：
伊琳娜志。
漫哎哄騙。
你能用“哄騙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚(yú)放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話(huà)中看出來(lái)的。
２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話(huà)。認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見(jiàn)解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話(huà)，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫(xiě)得上下勻稱(chēng)；
“智”要寫(xiě)得上寬下窄；
“獲”要寫(xiě)得上小下大；
“慧”要寫(xiě)得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫(xiě)生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)……。
小組交流，選代表班上交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿(mǎn)了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”這句話(huà)的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）
3．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。）
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？
（一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么？）
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
（問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？
（一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
（“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)？
（“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話(huà)正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話(huà)的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話(huà)的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話(huà)。對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。?/p>
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？
2．你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”這句話(huà)嗎？
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問(wèn)題（ ）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定（ ）都是對(duì)的?！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興（ ）地笑了。
1．在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思？
3．你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”這句話(huà)嗎？
說(shuō)說(shuō)你的理由。
做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析：
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識(shí)字方法。
換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙。
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄。
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：
如：a、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì)說(shuō)些什么？
2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對(duì)的。
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧獙?shí)踐質(zhì)問(wèn)。
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