一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。小編為大家準(zhǔn)備了一些編寫教案的思路和方法，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟迪。
夾珍珠教案篇一
少??扒??開---------------伸出、瞅。
不??掀??開---------------探出腦袋。
不?管??它----------------不飛出去談到8段出示：一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去????。
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上?！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）?四水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎????師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說些什么？?師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？六?出示投影：小結(jié)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
夾珍珠教案篇二
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學(xué)。
目標(biāo)。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個(gè)字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
b類。
1、?默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？
2、?最詳細(xì)寫的是什么?有什么樣的特點(diǎn)？
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個(gè)體學(xué)習(xí)板塊。
教學(xué)板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語(yǔ)境中重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會(huì)造句。
1、同學(xué)們通過個(gè)體讀、老師領(lǐng)讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時(shí)找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點(diǎn)（2、3自然段）最后到對(duì)珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學(xué)生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫的最詳細(xì)的是珍珠泉的特點(diǎn)。
主要寫它美麗和有趣的特點(diǎn)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點(diǎn)。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對(duì)比學(xué)習(xí)。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生討論完成。
b、你認(rèn)為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導(dǎo)學(xué)生讀出它的這些特點(diǎn)。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來(lái)讀出這種美來(lái)。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說它有趣？
a、水泡從池底下冒出來(lái)很有趣，聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個(gè)樂趣。最有趣的，當(dāng)然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來(lái)的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會(huì)怎么樣？
二、逐段讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文（25分鐘）a要求讀準(zhǔn)，讀流利。
b讓孩子在讀的同時(shí)了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細(xì)的是什么？有什么樣的特點(diǎn)？
三、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
夾珍珠教案篇三
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
夾珍珠教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好！）。
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
夾珍珠教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時(shí)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(六)作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
夾珍珠教案篇六
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.同學(xué)們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞，教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
夾珍珠教案篇七
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥的喜愛讀出來(lái)。
4、當(dāng)作者第一眼見到小珍珠鳥時(shí)，他的心情如何？你是從哪兒看出來(lái)的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）。
5、當(dāng)“我”聽到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地?fù)荛_綠蔓，就看到了這個(gè)小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學(xué)習(xí)4-7段。
多可愛的小珍珠鳥??？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先…漸漸地…后來(lái)…）。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說人類的話，“我”也不會(huì)鳥的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)…）。
（1）、請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下（隨機(jī)指名同學(xué)上臺(tái)表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
5、同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，漸漸地它膽子大了，后來(lái)竟敢啄我的手指了，離人越來(lái)越親，越來(lái)越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說）。
6、小結(jié)：看來(lái)，主人確實(shí)是一位好人，不光給了它們一個(gè)安全的家，對(duì)它們的小寶寶也十分的愛護(hù)。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學(xué)習(xí)六、七段。
日復(fù)一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時(shí)（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因?yàn)槲覀冎g的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設(shè)計(jì)。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
夾珍珠教案篇八
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語(yǔ)言的句子，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會(huì)小珍珠鳥的心理變化過程。
(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會(huì)揣摩句子蘊(yùn)含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者是如何愛護(hù)鳥兒的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛生活，感悟生活的品質(zhì)。
本課主要有以下教學(xué)方法：
1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
ppt課件
（一）、
（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師想問問大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它嬌小、可愛，就是特別怕人?？矗ㄆ聊徽渲轼B圖）板書課題16*珍珠鳥。同學(xué)們喜歡嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡(jiǎn)介的圖片。）
（2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
（3）學(xué)習(xí)自讀提示
作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)這篇課文。
師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？
師：我來(lái)檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細(xì)膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？
大家是不是都想來(lái)讀一下？齊讀
注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個(gè)兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動(dòng)作。
課下請(qǐng)同學(xué)們寫寫記記這些詞語(yǔ)，好嗎？
（二）、自讀課文，整體感知
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛的感情來(lái)讀。
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會(huì)達(dá)到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。
（師播放輕音樂，學(xué)生生進(jìn)行接力賽讀。）
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
（三）、自由朗讀課文，研讀體會(huì)重點(diǎn)句子。
勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說一句話
（生讀書勾畫）
（1）第13自然段，文中的作者為小鳥營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界??！多么讓人羨慕?。?/p>
（2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。并且這一段連用了三個(gè)“一會(huì)兒”這樣的排比句。
（3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛。
胖乎乎的，好像一個(gè)蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動(dòng)形象。
（5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥的語(yǔ)氣來(lái)讀第10自然段?
漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”是因?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>
（8）第10自然段，因?yàn)檫@一段讓我覺得作者對(duì)小珍珠鳥的細(xì)心照顧得到了回報(bào)，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來(lái)了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！
作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
（四）、研讀文本悟情明理，質(zhì)疑。
投影儀展示：
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
規(guī)范要求：
（1）四人小組選擇同一個(gè)問題；
（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；
（3）四人小組討論交流。
（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽是對(duì)別人的尊重。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．交流體驗(yàn)：
（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽是對(duì)別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來(lái)見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
5．回歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（板書：美好的境界）
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”）
過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
7、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
總結(jié)：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。
夾珍珠教案篇九
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))。
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文。
1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）。
（2）出示詞語(yǔ)：小腦袋小紅嘴小家伙。
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）。
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）。
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽起來(lái)特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
（1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）。
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的`文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過臉時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）。
4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮?duì)話）。
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）。
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）。
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
（2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）。
（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
（4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
齊讀第七自然段。
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文。
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）。
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧。
五、檢測(cè)。
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
我
喜愛信賴。
和諧。
鳥
夾珍珠教案篇十
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來(lái)，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
夾珍珠教案篇十一
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?？墒?，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴。
a、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象：
b、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
夾珍珠教案篇十二
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）
你想說什么？
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）
2、出示課題：珍珠鳥
整體感知
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
（2）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）
2、自學(xué)反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。
活動(dòng)范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；
落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。
深入感悟
1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會(huì)珍珠鳥的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）
（1）我很少扒開葉蔓瞧它們
（2）我決不掀開葉片往里看
（3）我不管它
（4）我不去傷害它
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西
（6）我不動(dòng)聲色地寫
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛
3、體會(huì)感悟：
（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥非常的愛護(hù)和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。
（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
（1）總體品讀、感悟
夾珍珠教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>
(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
夾珍珠教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過程
自我加減
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號(hào)
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字，注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語(yǔ)
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)（文后第三題）
夾珍珠教案篇十五
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；
有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>
（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的`情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。
夾珍珠教案篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過對(duì)人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情！
生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物！
師：同學(xué)們說得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的?。‘?dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！蔽矣X得寫得很好看！
師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)?！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
生：我（作者）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>
師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：具有母愛。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛心！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來(lái)聽聽！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽話的?？上髞?lái)得病死了。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見?？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
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