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父母的愛教學反思篇一
《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。這篇教學設(shè)計是我的教學過程的實錄，課后，我做了如下反思：
這節(jié)課的設(shè)計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《背簍里數(shù)媽媽的白發(fā)》引導(dǎo)學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
課堂教學過程中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的理解課文主題創(chuàng)設(shè)了很好的情境，導(dǎo)學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，學生知識的獲取自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在探究與發(fā)現(xiàn)中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛。
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——深情領(lǐng)悟。不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學生借已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建新的學習內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導(dǎo)者和學生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學生學習的動力。根植文本，又不局限于文本，將語文與學生生活自然緊密地聯(lián)系起來，教學的目標也就很順利地達到了。
在這堂課的組織中，我也意識到了學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，要允許學生出錯，因為錯了我們大家才有發(fā)表見解的機會。事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍。
父母的愛教學反思篇二
《父母的愛》是小學五年級第九冊教材第六單元口語交際的內(nèi)容，本內(nèi)容同學生的生活實際密切相關(guān)，讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛，是這次口語交際的編排意圖，同時，通過活動提高孩子們的口語表達能力。
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。
2．根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓其暢所欲言，廣開言路。
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓(xùn)練。
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到表述流暢，感情真摯。
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
課時安排 3課時
第一課時 （口語交際）
父愛如山，母愛如水。我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
1、 讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流。（在交流中引導(dǎo)學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）
）、聯(lián)系實際，討論愛
1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄏ刃〗M討論，然后全班交流。）
2、講述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談?wù)効捶ā?/p>
)、拓展延伸
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時（習作指導(dǎo)）
這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧！
1、 讀一讀書中的習作內(nèi)容。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）
2、 選擇自己的習作話題。
3、 交流自己選擇的話題。
1、 教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、 引導(dǎo)學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？
3、 讀詩歌，感受母愛。歌詞略
4、 每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
1、讀一讀書中的習作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）
2、教師的建議：運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
五、動筆寫作
第三課時 課后拓展
一、 回顧習作要求：學生回顧，師板書習作要求。
二、作品賞析 選取內(nèi)容不同的習作讓學生賞析、評價。
三、例文評改 學生讀例文，集體評改。
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。本次口語交際主題是父母的愛。
教學中，我先利用課文切入話題，學完本組課文后，學生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學生對三個小故事談看法，通過學生互動，為孩子提供了語言活動的機會和時空，讓學生主動與他人交際，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學生聯(lián)系生活實際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生在交際中全面認識和體驗真正的父母之愛，訓(xùn)練學生的聽說能力，規(guī)范學生的口頭表達能力，讓每位學生能在虛心的聽取和盡情表達中體現(xiàn)交際目的。
最后布置回家后讓學生給父母講三個小故事，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日?；顒又绣憻捒谡Z交際能力。
父母的愛教學反思篇三
充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師
而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學習，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。
父母的愛教學反思篇四
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。這篇教學設(shè)計是我的教學過程的實錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計的反思
這份設(shè)計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導(dǎo)者和學生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學技能和教學策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，()課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會?！笔聦嵶C明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才！
父母的愛教學反思篇五
今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習作，讓我很感動。本節(jié)作文講評課進行了作文后的講評，教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。
課中，重點指導(dǎo)學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎(chǔ)上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發(fā)言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導(dǎo)學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：從習作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進行習作了呢？當然是可以的。但是考慮到班級授課，五年級的學生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對習作的核心目標有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。
學生講故事，用口語表達，是陳述性的語言表達，難以達成書面表達中所需要實現(xiàn)的目標。于是就需要教師追問、點撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細節(jié)，也就是動作、語言等。學生講述的“故事”中可以交流的點無處不在，比如你為什么這么傷心??？僅僅是考試成績嗎？還是因為自己不努力或者不仔細而后悔??？諸如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實則離題萬里。教師需要有明確的目標意識，然后集中一點，尋求凸現(xiàn)或者突破。
二創(chuàng)造了同學間合作學習的機會。
在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發(fā)，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平。
總體感覺余翔老師的課上的真實，學生的基本功也很強，是一節(jié)值得學習的課。
父母的愛教學反思篇六
滿意之處：
這是第二次認真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯了，這次備課時由于年齡的增長，忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人，不知她何時才能圓上做母親的夢；而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。
又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對文章的分析上升了一個境界，更理解了文章的魅力。
再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng)，還是有點妙處的。
對文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導(dǎo)得很有層次。
板書設(shè)計也還不錯。
對情感的理解比較到位，愛的主題渲染明晰。
遺憾之處：
因為聽課老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時學生略微受了一點約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時間。
父母的愛教學反思篇七
帶著壓力上了這堂公開課，盡管課上得只是差強人意、并不完美，但收獲確實挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學中的錯點：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，整個上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問組成，未能充分調(diào)動學生的積極主動性；教學智慧不足，個別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學生牽著鼻子走，不能因勢利導(dǎo)，很好的'來引導(dǎo)學生，在續(xù)寫結(jié)尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出；被自己的課前預(yù)設(shè)所支配，尤其是事前設(shè)計好的ppt，很多時候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說下一個環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學的不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然，有為了過渡而過渡的生搬硬套之感；教學評價比較單一，缺乏個性魅力和感染力，極大程度上也影響了學生聽課和發(fā)言的熱情。同時，語文課堂是否上出了真正的語文味，這也是本人值得考慮和深思的問題。
當然，不堂課也不是一無是處的。例如：課堂的教學內(nèi)容比較充實豐富，各個教學流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽課老師的認可和好評。
我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長處，如何夯實教學基本功，這是本人要迫切解決的問題?！案锩形闯晒?，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。
父母的愛教學反思篇八
一、本節(jié)課的成功所在。
二、值得反思的地方有：
1、教學時間分配不太合理。主要是前松后緊，學生演一演的時間沒控制好，占用時間太多了。導(dǎo)致后面的幾個環(huán)節(jié)進行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談?wù)効捶ā！边@個環(huán)節(jié)還有幾個學生想說但是沒時間了。
（后來在第二節(jié)課時，我又讓三名學生講了講自己與父母的故事。作為改進措施。）
2、板書有點簡單，在板書設(shè)計方面還要再充實一些。
3、對學生的評價過于簡單，語言不夠豐富。
4、又一部分學生在交流時，不敢說，語言表達能力沒有得到很好的鍛煉。
父母的愛教學反思篇九
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
其一，寫父母對自己的關(guān)愛。父母對自己孩子的關(guān)懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關(guān)懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導(dǎo)，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內(nèi)涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領(lǐng)悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應(yīng)對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結(jié)”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
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