方案的有效性應(yīng)該根據(jù)實(shí)際結(jié)果來(lái)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和修正方案可以確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。不同階段的方案實(shí)施都需要相應(yīng)的溝通和報(bào)告，以便及時(shí)反饋和協(xié)調(diào)。這是一些創(chuàng)新性和顛覆性方案的成功案例分析，供大家參考借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇一
２、能積極觀察比較，了解帽子的不同質(zhì)地、不同用途，并能根據(jù)帽子的不同嘗試設(shè)計(jì)分類(lèi)標(biāo)記。
３、萌發(fā)關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、幼兒用書(shū)“多彩的服裝”、分類(lèi)操作作業(yè)紙各一個(gè)。
學(xué)具準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)“多彩的服裝”人手一冊(cè)，分類(lèi)操作作業(yè)紙、鉛筆、油畫(huà)棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線(xiàn)帽、草帽、太陽(yáng)帽、頭盔等等）
一、 引導(dǎo)幼兒觀察展示的帽子，加深對(duì)生活中幾種常見(jiàn)帽子名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。
師提示語(yǔ)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天活動(dòng)室里多了些什么東西？
你們認(rèn)識(shí)這些帽子嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多？這里有你不認(rèn)識(shí)的帽子嗎？（一起認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)）
二、觀察感知帽子的不同質(zhì)地，了解其功用并嘗試分類(lèi)。
１、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個(gè)自己喜歡的帽子，找個(gè)舒服的位子坐下來(lái)。
提問(wèn)：你選的是什么帽子？為什么喜歡它？（自由交流）
你喜歡的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓勵(lì)幼兒先和好朋友一起相互比比說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）
２、在孩子講述的基礎(chǔ)上，老師基本用孩子的原話(huà)進(jìn)行小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)帽子有很多的用處……小朋友還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來(lái)帽子還有這么多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據(jù)他們的不同來(lái)分一分呢？ 帽子還有什么不同？可以怎么分？ 組織幼兒相互討論并把自己想法設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)記記錄在操作紙上。
３、鼓勵(lì)幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。
三、擴(kuò)展有關(guān)帽子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友都有自己的想法，都很不錯(cuò)！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達(dá)）
用實(shí)物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰(shuí)？他們戴的是什么帽子？
請(qǐng)小朋友閱讀操作材料相應(yīng)畫(huà)面，師幼一起閱讀、講述，進(jìn)一步拓展孩子對(duì)帽子的認(rèn)識(shí)。
四、激發(fā)思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造設(shè)計(jì)的欲望。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多帽子，你最喜歡什么帽子？
那你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特殊功能呢？（鼓勵(lì)幼兒自由到動(dòng)手區(qū)去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
談話(huà)、小組合作式
一、導(dǎo)入新課。
1、指名說(shuō)說(shuō)：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁辞闆r下用?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。
3、板書(shū)課題：《說(shuō)聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?
2、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
結(jié)束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。
(3)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
(4)在小組中學(xué)習(xí)：
a自由讀課文。
b討論：我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)對(duì)不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論：小作者的表現(xiàn)，開(kāi)始是什么樣的，后來(lái)又上什么樣的?
由開(kāi)始我說(shuō)不出口，到后來(lái)的我大聲說(shuō)對(duì)不起，是什么力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段，體會(huì)我的心情。
f指名說(shuō)說(shuō)：自己體會(huì)到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
講文明
說(shuō)聲對(duì)不起
懂禮貌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇三
同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。
(一)明確目標(biāo)
1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。
2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
(二)整體感知
1．簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》
為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。
2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思
速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， ?！Ｒ?guī)，語(yǔ)——對(duì)……說(shuō)， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)
3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意
第一段 提出全文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難。”
第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性，有志者事竟成。
第四段 以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。
(五)布置作業(yè)
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。
2．完成課后練習(xí)二。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇四
是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。（師板書(shū)課題）。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）。
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。
3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。
3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）。
師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！?/p>
師：這個(gè)道德難題是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。
（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車(chē)圖）。
師：面對(duì)如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由，請(qǐng)大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！薄八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)?！保ㄖ笇?dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）。
指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤?，也許我可以……。
師：面對(duì)一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話(huà)怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）。
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢？
師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）。
師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。
1、熟讀生詞和課文。
2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話(huà)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè)的事。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師出示風(fēng)車(chē)問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車(chē)）
2、怎樣才能使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）
3、只要有風(fēng)，風(fēng)車(chē)就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃
（注意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）
想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。
1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。
2、出示課件，交流識(shí)字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識(shí)字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節(jié)）誰(shuí)把這段話(huà)讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開(kāi)火車(chē)讀），齊讀句子。
當(dāng)風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車(chē)慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們?cè)賮?lái)到田野，給這動(dòng)人的畫(huà)面配配音，請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節(jié)。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？
自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
于是，風(fēng)娃娃想：引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
六、鞏固識(shí)字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識(shí)字游戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車(chē)）
3、寫(xiě)生字
噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話(huà)了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？
他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請(qǐng)小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）
小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。
在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）
風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇六
1、 熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
師生收集對(duì)子，課件。
1、 趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：“我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰?！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）
2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）
6、 交流收集到的對(duì)子。
7、小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。
5、 全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？
（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（6）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）
（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書(shū)包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)?。?/p>
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
1、師：在練習(xí)之前，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì)賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì)買(mǎi)。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎(jiǎng)品送給他。
（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精?！毕旅胬蠋熅驼?qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇七
1、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦課文；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
2、感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開(kāi)火車(chē)用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè)？師總結(jié)：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國(guó)媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè)。
（一）第一節(jié)
1、多媒體課件出示第一小節(jié)，找同學(xué)起來(lái)讀。
2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn)：在這里作者說(shuō)小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。）
3、讓學(xué)生理解鮮艷的意思。師問(wèn)：我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外，還說(shuō)鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）
4、教師通過(guò)渲染圖畫(huà)的美來(lái)體會(huì)小朋友過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情，教案《《快樂(lè)的節(jié)日》教案》。請(qǐng)同學(xué)看，小朋友們穿著五彩的衣服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，來(lái)到了花園里，來(lái)到了草地上，小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫(huà)？用一個(gè)詞來(lái)形容。（美麗，幸福、快樂(lè)……）身在畫(huà)中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們?cè)谧x這一節(jié)的時(shí)候，要讀出畫(huà)中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩(shī)情畫(huà)意。
5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀，教師要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、找聲音動(dòng)聽(tīng)的女同學(xué)齊讀這一小節(jié)。
（二）第二節(jié)
1、過(guò)渡：在快樂(lè)的“六·一”兒童節(jié)里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了，它們是來(lái)做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節(jié)。（多媒體課件出示第二小節(jié)）2、花兒、小溪來(lái)做什么？（祝賀）它們?cè)趺聪蛐∨笥炎ＹR了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望。）
3、師：是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗，是我們讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了希望，我們應(yīng)該感到怎樣？（驕傲、自豪）
4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。
（三） 第三節(jié)
1、多媒體課件出示第三節(jié)，過(guò)渡：你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè)的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰(shuí)善于從課文中找答案。（祖國(guó)）對(duì)！是祖國(guó)媽媽?zhuān)俏覀兊淖鎳?guó)，（板書(shū)祖國(guó)）。
2、師問(wèn)：我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么？（中國(guó)）中國(guó)是“中華人民共和國(guó)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，大家一起大聲說(shuō)，我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么？（中國(guó)?。?/p>
2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片，教師隨機(jī)講解。
（1）這是我們中國(guó)的首都——北京。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)城在我們祖國(guó)媽媽的身上蜿蜒盤(pán)旋。
（3）第29屆奧運(yùn)會(huì)在祖國(guó)媽媽的懷抱里勝利召開(kāi)。
（4）祖國(guó)媽媽放飛了神舟七號(hào)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的飛天夢(mèng)我們之所以有現(xiàn)在的幸福生活，是因?yàn)槲覀兩砗笥蓮?qiáng)大的祖國(guó)。
3、我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一小節(jié)？找一生起來(lái)朗讀這一節(jié)。
4、師：“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿(mǎn)”，“豐滿(mǎn)”是說(shuō)小鳥(niǎo)身上的羽毛長(zhǎng)得怎樣？（長(zhǎng)、密）
6、師小結(jié)：世界上最快樂(lè)的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學(xué)們努力，長(zhǎng)大后一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。
7、再找同學(xué)帶著自己的雄心壯志，充滿(mǎn)激情地朗讀這一節(jié)。
8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節(jié)。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好像看到了咱們一年級(jí)五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著理想的翅膀，在空中越飛越高。
（四） 第四節(jié)
（多媒體課件出示第四小節(jié)）讓我們帶著自己遠(yuǎn)大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節(jié)，注意臉上的表情，高興起來(lái)，笑起來(lái)。
1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽(tīng)，要讀出詩(shī)的節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。
2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因?yàn)榕瑢W(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙！
1、每組讀一小節(jié)，比賽的內(nèi)容有兩個(gè)：一是聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀，用心去記，比賽結(jié)束后，老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節(jié)。
2、第一輪的比賽結(jié)束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開(kāi)始了，趕緊想辦法把詩(shī)歌的內(nèi)容存進(jìn)你的腦子里。
3、比賽的結(jié)果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。
1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文，每人背一小節(jié)。
2、全班同學(xué)齊背課文。
《快樂(lè)的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，它象歌一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，唱出了小朋友心中的快樂(lè)。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽(tīng)的歌曲，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞由《快樂(lè)的節(jié)日》改寫(xiě)的歌曲（出示動(dòng)畫(huà)flash歌曲）。請(qǐng)同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來(lái)，跳起來(lái)，載歌載舞，我們同慶快樂(lè)的“六·一”兒童節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇八
教學(xué)要點(diǎn):
把勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體
教學(xué)難點(diǎn):
文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾
2課時(shí)
1、了解做家務(wù)的經(jīng)過(guò)，把事情基本說(shuō)清楚。
2
、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣
一、課前談話(huà)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會(huì)哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的感受.
2、要求寫(xiě)下你做家務(wù)的經(jīng)過(guò),你會(huì)怎么寫(xiě)?
學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法：這次作文是寫(xiě)什么的，要求是什么，要注意什么
老師歸納
寫(xiě)作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事
寫(xiě)作要求；把做事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚
注意事項(xiàng)：寫(xiě)之前要先想好
（1）寫(xiě)哪一件家務(wù)事？
（2）這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的？
（3）做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作
重點(diǎn)對(duì)作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使文章連貫通順
2、從勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力
（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.
（二）再由學(xué)生推薦覺(jué)得寫(xiě)得好的文章,全班評(píng)議
1、用投影儀投影文章
過(guò)程有沒(méi)有寫(xiě)清楚？開(kāi)頭和結(jié)尾有沒(méi)有寫(xiě)好？學(xué)生自由提修改意見(jiàn)!
選出你覺(jué)得好的文章，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
2、各自修改作文，再抄到作文本上
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇九
１、 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。
２、 培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。
３、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選，保留最佳方案。
通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。
秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開(kāi)心，又節(jié)省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。
突破方法：查找資料，合作探究。
學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。
課時(shí)安排
１、課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景色嗎？
二、自主策劃，明確交際的方向
同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧！
１、 你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天？
２、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。
四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案。
１、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。
２、在小組里交流。
３、各小組推薦一份在班上交流。
４、根據(jù)節(jié)省度，快樂(lè)指數(shù)評(píng)出最佳方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書(shū)課題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書(shū)：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問(wèn)題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書(shū)：品）。
你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧！
第一節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?/p>
師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎么樣的？
生：我覺(jué)得很高興，很快樂(lè)。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪?！?/p>
師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫(xiě)一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫(xiě)有意思一些。
生：這樣寫(xiě)讀起來(lái)順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺(tái)表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師：那你來(lái)試一試吧！
（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線(xiàn)，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?！?/p>
生：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線(xiàn)？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō)：“你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏?！?/p>
師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話(huà)。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話(huà)會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話(huà)的動(dòng)作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤(pán)旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線(xiàn)的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話(huà)該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車(chē)開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車(chē)司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十一
[德育目標(biāo)]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們，愛(ài)護(hù)工業(yè)設(shè)施，自覺(jué)抵制不文明的行為。
[智育目標(biāo)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
搜集相關(guān)資料。
小組學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)一說(shuō)：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調(diào)）。
2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)。
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門(mén)窗、班訓(xùn)、垃圾桶等。
學(xué)習(xí)用具--書(shū)包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等。
個(gè)人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等。
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對(duì)"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料，并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過(guò)程。
4、教師：我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類(lèi)。
（面包-食品業(yè)衣柜——加工業(yè)服裝——服裝業(yè)冰箱——家電業(yè)）。
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè)床椅子——加工業(yè)。
教師總結(jié)：看來(lái)我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí)，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng)？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對(duì)于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。
選擇你喜愛(ài)的另一種工業(yè)食品，說(shuō)一說(shuō)這種食品的生產(chǎn)過(guò)程。
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過(guò)程、服裝的生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流。
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒(méi)有工業(yè)，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？
3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來(lái)哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對(duì)待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣做呢？
通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無(wú)數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果。
通過(guò)了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì)之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開(kāi)工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過(guò)了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，感受社會(huì)協(xié)作的必要性，并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十二
1．在活動(dòng)中，通過(guò)觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報(bào)單，小獎(jiǎng)品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
1、出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎？
生：我是通過(guò)數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師：誰(shuí)還有不同的方法？
生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。
師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計(jì)算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師：剛才，我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說(shuō)：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對(duì)嗎？（板書(shū)）你們能根據(jù)這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫(huà)出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫(huà)？
生：因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報(bào)。
生：（總結(jié)）每用折線(xiàn)畫(huà)一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn)：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線(xiàn)劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì)有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報(bào)，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來(lái)，我們就以小組為單位，開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間：5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求：（1）小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說(shuō)明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計(jì)，展示。
師：看來(lái)，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師??！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見(jiàn)。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f(shuō)，生活中，處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開(kāi)數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話(huà)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十三
第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫(huà)，會(huì)寫(xiě)“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3．知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。]。
2．師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩(shī)意。
1．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書(shū)習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3．請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。
4．請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
5．能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問(wèn)題？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
（三）配樂(lè)誦讀全詩(shī)。
1．給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩(shī)，并設(shè)問(wèn)：
（1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？
（2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）。
（3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫(xiě)字。
這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個(gè)字的？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十四
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文。
1、情感目標(biāo)。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)。
4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)。
8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫(xiě)景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品，規(guī)劃方案《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫(huà)面。)。
2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。
(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：(1)池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十五
師生互相問(wèn)好。
要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂(lè)開(kāi)始，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家?guī)?lái)他的其中一個(gè)作品《小步舞曲》。
(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來(lái)，這樣，我們先來(lái)體驗(yàn)這首歌曲。)
這首歌是根據(jù)《巴赫初級(jí)鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂(lè)段旋律，由前上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)吳國(guó)鈞填詞而成。）
（師：巴赫一生寫(xiě)過(guò)很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，
不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）
(師：老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘莩刑貏e要關(guān)注小步舞曲的音樂(lè)以及節(jié)奏特點(diǎn)。)
節(jié)拍：三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴
起源：法國(guó)民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫(xiě)的樂(lè)曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國(guó)的土風(fēng)舞蹈，十七世紀(jì)中葉，大約1650年流行于法國(guó)宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。
播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個(gè)小步舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作呢？（想）
（師：明確了小步舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)，再次演唱的時(shí)候，可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)遷移到這里，用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)！讓我們來(lái)當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂(lè)手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂(lè)中，邊唱邊律動(dòng)……）
同學(xué)們?cè)蹅兘裉鞂W(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來(lái)，要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）
好！那么咱們今天的音樂(lè)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十六
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧（讀題）。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
（1）檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道。
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）。
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫(xiě)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過(guò)程。
(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮的語(yǔ)句。
(2)比較文中描寫(xiě)霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)與霧濃時(shí)，霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2．回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）。
（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十七
教學(xué)本文主要遵循：首先讓學(xué)生談一談自己過(guò)“春節(jié)”的感受入手，再通過(guò)自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動(dòng)，從而再品一品老北京過(guò)春節(jié)的年味，最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，通過(guò)讀、思、議、品，領(lǐng)悟簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言、獨(dú)特的寫(xiě)作方法和老北京豐富多彩的年文化。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第6課《北京的春節(jié)》。
本課主要寫(xiě)了老北京人如何過(guò)中國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語(yǔ)言描繪了老北京人過(guò)春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗。
3．學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
根據(jù)作者的描述感受老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
品味語(yǔ)言大師老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)其的好處。
春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生談自己如何過(guò)春節(jié)的感受入手，再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動(dòng)情況，感受老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)詞、春聯(lián)等；教師準(zhǔn)備課件等。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
北京的春節(jié)。
3、讀題目并解題：同學(xué)們，從課題你讀懂了什么？（關(guān)于北京人如何過(guò)春節(jié)。）。
二、初讀課文，整體感知。
師（預(yù)設(shè)）：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把自然段標(biāo)出來(lái)，同時(shí)還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會(huì)兒提出來(lái)。
1．整體感知。說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
師預(yù)設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己讀懂了哪些地方？
（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來(lái)，大家一起解決。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
師（預(yù)設(shè)）：看來(lái)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們?cè)倬唧w地理一理，老北京人過(guò)春節(jié)的喜慶活動(dòng)歷時(shí)這么長(zhǎng)，那他們每段時(shí)間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后以小組合作的形式試填下表。
1、學(xué)生默讀課文，注意找出具體時(shí)間和主要活動(dòng)。
2、出示課件：以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試填下表。
時(shí)間。
風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動(dòng)。
春節(jié)前。
春節(jié)間。
3、師生共同完成并訂正以上表格。
4、師：同學(xué)們，根據(jù)表格的提示，你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序）。
四、誦讀課文，升華感受。
師：同學(xué)們，老北京人過(guò)春節(jié)過(guò)得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受感受吧。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文。
2、學(xué)生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評(píng)議朗讀情況。
五、教師小結(jié)。
師：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫(xiě)作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落背下來(lái)。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過(guò)春節(jié)的那濃濃的年味。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十八
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固的方法?？砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生讀一讀三句話(huà)，再讀一讀伙伴的提示語(yǔ)，想想這三句話(huà)中回字的意思。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.集體，了解回的幾中解釋。
（1）掉轉(zhuǎn)。
（2）從別處到原來(lái)的地方。
（3）量詞，指事情、動(dòng)作的次數(shù)。
（4）回族。
（5）曲折環(huán)繞。
4.讀句子，選擇回在句中的準(zhǔn)確意思。
句1：回是掉轉(zhuǎn)的意思。
句2：回是回族的意思。
句3：回是量詞，指事情的次數(shù)。
5.擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。
這一部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背兩項(xiàng)內(nèi)容。
讀讀認(rèn)認(rèn)是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。
鋁鍋：金屬鋁做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關(guān)。
2.認(rèn)讀生字，指名說(shuō)記字方法。
3.同桌互相檢測(cè)識(shí)字情況。
4.識(shí)字展示。
讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說(shuō)出用具的名稱(chēng)，再積累積累一些新詞，學(xué)習(xí)新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
讀讀背背是四類(lèi)成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯(cuò)誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.讓學(xué)生自讀這些成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思。
2.在小組內(nèi)讀成語(yǔ)，互相正音，并交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。
3.分組比賽讀成語(yǔ)。
4.按自己喜歡的方式背成語(yǔ)，在游戲中展示自己積累的成語(yǔ)。
（1）成語(yǔ)接龍比賽。
（2）猜成語(yǔ)：老師說(shuō)意思讓學(xué)生猜；同學(xué)互說(shuō)互猜成語(yǔ)。
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是自我保護(hù)。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。可設(shè)計(jì)下面的情境。
情境一：小組合作表演故事的開(kāi)頭。
1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事。
2.根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，小組合作表演故事的開(kāi)頭。
情境二：續(xù)編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會(huì)怎樣把故事編下去呢？
2.把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
情境三：交際表演。
1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時(shí)注意：
（1）小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔，確實(shí)是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）。
（2）小朋友如果不認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護(hù)）。
2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。
3.小組互相評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)。
情境四：感悟故事。
1.這個(gè)故事，讓你明白什么？把你的體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
（1）怎樣有禮貌地接待客人？
（2）怎樣對(duì)待陌生人？怎樣自我保護(hù)？
口語(yǔ)交際之后，做畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結(jié)合的形式，練習(xí)表達(dá)，提高寫(xiě)話(huà)的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。
這次展示臺(tái)，設(shè)計(jì)了兩方面的展示內(nèi)容：一是填字游戲的展示；一是謎語(yǔ)展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填字卡片。
3.分小組合作完成填字游戲。
4.填好后橫向讀一讀詞語(yǔ)，再豎著讀一讀填好的字（新世紀(jì)我能行），說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
1.展示自己收集的謎語(yǔ)。
2.小組互猜謎語(yǔ)。
3.集體猜謎語(yǔ)比賽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案一篇十九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
（三）新授
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話(huà)是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話(huà)以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話(huà)寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
等靈車(chē)
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
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