大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文（實用24篇）

成功不是偶然的，背后有著無數(shù)的努力和堅持。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇一

創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位?！庇纱丝梢姡谥R經(jīng)濟時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展關(guān)鍵。

有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展有益實踐，是時代發(fā)展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效手段之一。

創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實踐活動，是一種個性化創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。

創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力孵化器。

創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。

創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產(chǎn)品或服務結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術(shù)發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網(wǎng)絡商店）等。

現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關(guān)政策來扶持、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應社會經(jīng)驗，所以需要全社會關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外一個社會新問題。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得機遇。

創(chuàng)業(yè)路子相當廣泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設(shè)計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

自主創(chuàng)業(yè)途徑：

（1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟日報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《it經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場全面認識。

（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗親戚、朋友、同學網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過e—mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。

（3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關(guān)企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經(jīng)驗、開拓市場經(jīng)驗、風險防范經(jīng)驗、財務管理經(jīng)驗等。二是參加模擬訓練。包括校內(nèi)外舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設(shè)計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標申請、開設(shè)電子商務網(wǎng)站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（4）尋求支持。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構(gòu)建立聯(lián)系，研究當?shù)卣畽C構(gòu)扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。

加強校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）充分發(fā)揮大學生科技社團作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

（2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動更多學生勇于創(chuàng)業(yè)。

（3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動中來，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

（4）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展平臺，通過走產(chǎn)學研相結(jié)合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領(lǐng)軍人物。如何提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉(zhuǎn)變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面作用：

1）創(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。

2）擴大社會就業(yè) ，促進社會穩(wěn)定和諧。

3）豐富人們生活，提高生活質(zhì)量。

4）增加市場競爭力，拉動國內(nèi)市場需求，繁榮社會經(jīng)濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經(jīng)濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。以下是小編精心準備的大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

論文。

大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)造能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識（innovative）。

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力。”[1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）。

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀。20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（josephschumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（peterdrucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質(zhì)，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）。

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設(shè)和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內(nèi)容。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

（一）強烈的驅(qū)動力。

強烈的驅(qū)動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經(jīng)驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質(zhì)，并迅速解決問題或?qū)栴}作出某種猜測的思維形式。[8]我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；

（5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇三

論文摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關(guān)，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班，有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結(jié)業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結(jié)業(yè)生的通病，遇到一點挫。

折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

1、構(gòu)建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發(fā)展，使學生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。所以，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇四

新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。

正文：

在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務。

進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達212萬人，20xx年又突破300萬大關(guān)，達到338萬，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，20xx~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。

面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術(shù)活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生。學?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭?chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。

一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+12的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。

高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。

建設(shè)需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《it經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設(shè)更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

參考文獻：

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇五

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識（innovative）

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想?！皠?chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力?！盵1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀。20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（joseph schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（peter drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質(zhì)，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設(shè)和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內(nèi)容。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

（一）強烈的驅(qū)動力

強烈的驅(qū)動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經(jīng)驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質(zhì)，并迅速解決問題或?qū)栴}作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；

（5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇六

[]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學院辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

[]獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標來看，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數(shù)較低，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的客觀需要

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨立學院自我發(fā)展的需要

獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權(quán)受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會就業(yè)壓力的客觀需要

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中，設(shè)為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學生開設(shè)，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關(guān)系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對大二學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育，應該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財務管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學生，結(jié)合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對大四學生，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關(guān)鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設(shè)。加大師資隊伍建設(shè)的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開展實踐教學。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產(chǎn)實習機會，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進一步鞏固已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、c語言設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設(shè)備等，加強指導和服務，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導機構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構(gòu)建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設(shè)計、教學過程、教學效果以及學生的.實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結(jié)果，積極反饋給學院領(lǐng)導、教師，指出問題，提出改進措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關(guān)系到學生個人成長成才，又關(guān)系到獨立學院的長遠發(fā)展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.

[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇七

1《大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析》。

摘要：文章根據(jù)有關(guān)影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計相應的指標，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關(guān)分析測量各個影響因素對創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計分析大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。結(jié)論表明，家庭因素是大學生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學生的個人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析。

一、引言。

自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現(xiàn)在實體經(jīng)濟方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴峻。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的經(jīng)濟政策不僅可以為大學生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機會，創(chuàng)業(yè)也會為社會帶來新的經(jīng)濟增長點。

近年來的大學生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

對于大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內(nèi)主要側(cè)重于學生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

二、研究方法。

1.指標構(gòu)建和模型假設(shè)。

根據(jù)相關(guān)文獻資料，假設(shè)家庭、學校、政策以及大學生個人是影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的4個主要維度，并構(gòu)建指標來測量各個維度，同時也構(gòu)建了測量大學生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識、能力、特質(zhì)、對大學生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

以大學生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

h1：家庭對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

2.量表的設(shè)計。

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設(shè)計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數(shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述。

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經(jīng)大學4所辦學類型為大學的20**級畢業(yè)生為調(diào)查對象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法。

本文主要通過統(tǒng)計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡單統(tǒng)計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計分析大學生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。

三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果。

通過統(tǒng)計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

從信度分析的結(jié)果來看，各個因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關(guān)分析。

四個影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學校和政策，而與大學生個人因素沒有顯著相關(guān)性。

3.簡單統(tǒng)計分析。

(1)創(chuàng)業(yè)意向分析。

由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要創(chuàng)業(yè)的大學生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達國家20%-25%的大學生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國20**年調(diào)查的全國平均大學生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學生有創(chuàng)業(yè)的意向。

(2)創(chuàng)業(yè)動機分析。

由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，追求財富是大學生創(chuàng)業(yè)最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會地位也是大學生創(chuàng)業(yè)的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

2《對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析》。

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀末的世界各國已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，在我國由于社會競爭的日益加劇和就業(yè)形勢的日益嚴峻，尤其是20世紀90年代大學擴招的規(guī)模日益加大，創(chuàng)業(yè)正在成為越來越多的大學生在被動就業(yè)之外的另一項重要選擇。大學生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯，這說明中市場經(jīng)濟發(fā)展的日益成熟和大學生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對其影響因素的分析，探討了大學生個體因素及家庭、學校、政府等各種不同的外部環(huán)境對當代大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求通過對其提出合理化建議，以培養(yǎng)和促進大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)傾向;因素分析;建議與對策。

我們知道，大學教育和就業(yè)雖然有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，但實質(zhì)上它們是兩個問題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認為，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展、就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)應成為一個重要的發(fā)展的方向，即引導大學生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動解決就業(yè)的思路。

一、對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向因素的分析。

由于擴招，導致每年畢業(yè)的大學生也在不斷增加，因此，就業(yè)壓力變得非常之大，就業(yè)形勢也變得非常嚴峻。大學畢業(yè)生由20**年的660萬人已經(jīng)上升到20**年的729萬人，其增長的速度是非?？斓摹４髮W生面對這種情況，除就業(yè)擇業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來說，大學生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問題，還可以使社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)的歷史不長，加之我國大學生創(chuàng)業(yè)意識很弱、社會的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學里對學生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，導致大學生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚，使得我國很少部分大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，當前我國創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)不到大學畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在國際上，發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)學生數(shù)一般占大學畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說明，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異，同時也說明了我國大學畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析。

所謂大學生創(chuàng)業(yè)傾向，是指在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中對個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度。由此可知，大學生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨特的優(yōu)勢。其一，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。其二，大學生在學校里學到并掌握了大量理論性知識，有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢，這些恰恰最適合開辦高科技企業(yè)，它也決定大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就會走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?！坝弥橇Q資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。其三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學生一旦建立堅持實現(xiàn)夢想的信念，通過努力打拼，完全會創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富。其四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻社會財富的能力，增長社會實戰(zhàn)的經(jīng)驗，達到學以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。除了以上這些優(yōu)勢之外，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實踐中也存在許多困難。其一，由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子，心態(tài)自然傾向于理想主義。其實，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅定信念，不斷適應市場經(jīng)濟發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難在短時間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。上海政法學院已經(jīng)搞過5年多的學生創(chuàng)業(yè)大賽，在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事在20世紀80年代以前國外確實有過，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，學生們必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主觀意識就能讓人家掏錢的。其四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念[3]。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，大學生創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

二、對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議與對策。

在國外，大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學畢業(yè)生經(jīng)過自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業(yè)并實現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍，如微軟、蘋果等等數(shù)不清的實例;它不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價值，還給社會提供了大量的就業(yè)機會。國外相關(guān)研究成果表明，他們將大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、教育和培訓環(huán)境、融資環(huán)境、社會文化環(huán)境5個維度[4]。圍繞這些因素，我國當前大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問題有：(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國目前和未來的大學擴招及發(fā)展，在培養(yǎng)和建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向時應研究以下問題。

(一)對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議。

其一，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經(jīng)管知識、學歷、創(chuàng)業(yè)教育、實習經(jīng)歷不同的影響，這就要求大學生時刻充實自身的能力，通過參加創(chuàng)業(yè)實踐大賽、參加社會實踐活動來豐富自己，除此之外，大學生在校園內(nèi)應該加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學習，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識、管理知識以及市場知識，并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī)，為未來真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等，通過在校參加的各種社會實踐活動來鍛煉自己，從而達到目的。只有擁有高素質(zhì)和強大的能力才會為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學校環(huán)境、政府政策三個方面來完善和優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對鼓勵和推動對大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場效率低、分擔創(chuàng)業(yè)風險機制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府行為的角度出發(fā)，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風險分擔機制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策選擇。其次，政府可以在社區(qū)、學校等場所展開有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的知識講座，因為這可以影響大學生創(chuàng)業(yè)行為，還應落實更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如無息貸款等。

2.高校應建立和開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實踐活動，對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當前我國高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學習研究型大學的教學模式，加大理論學習的比重，重視紙上談兵而忽視實踐操作。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)傾向，高校應該加大對創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面，增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的課程，使得學生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識，如增設(shè)職業(yè)培訓或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、人際溝通、團隊合力等內(nèi)容。還應將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌補學校教育與市場需求之間縫隙的作用。另一方面，應該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務平臺，讓大學生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和信息，從而營造出一個健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？偠灾ㄔO(shè)好學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對提高大學生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用，其思想和行為時刻都會受到家庭及其成員的影響。家人應該尊重孩子的選擇，支持他們創(chuàng)業(yè)，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導，才能減緩大學生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時，在這個積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中，才能使成功的可能性更大。作為大學生本人，在市場經(jīng)濟環(huán)境中，做事要有自己的想法、觀點、計劃，同時要具備堅忍不拔的毅力，在理論與實踐活動中，讓自己更加獨立并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的夢想。

其三，完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學走向應用型教學，重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊伍。多年來，我國教師的科研應用率在3%―5%，而在二本院校其應用率近乎于零，主要是做樣子撐學校門面。在未來的創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，要改善課程設(shè)置，增設(shè)通識課程為學生打牢堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實力。我國高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至使得很多大學生創(chuàng)業(yè)有阻礙，因為他們有很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的，隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，我國高校應該重視并完善學校的創(chuàng)業(yè)教育，而學?？梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生掌握新的知識和技能，讓學生能夠更全面、更真實的接觸創(chuàng)業(yè)，并進一步聯(lián)系實際、聯(lián)系自身條件制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準備，這也是解決未來社會就業(yè)的新出路。

總之，建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在強化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應用型高等教育的內(nèi)涵的同時，還要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的理念、實踐和心理承受能力，加快發(fā)展中介機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會服務，培育創(chuàng)業(yè)文化，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會和文化氛圍等。

(二)建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向，大學生應注意以下能力的培養(yǎng)。

1.制定出科學合理的創(chuàng)業(yè)計劃。這一點對年輕人來說，是不容易實現(xiàn)的。尤其是對剛走出校門的大學生，他們對社會和自己的認識有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實踐去觀察別人、征求“過來人”的意見，再結(jié)合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現(xiàn)每一個“小目標”，進而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過程當中，要養(yǎng)成提前計劃，在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細節(jié)都考慮在內(nèi)，還要使計劃具有靈活性、可分解性，逐步實現(xiàn)最終目標的要求;在實施計劃的過程中要針對具體情況進行適時調(diào)整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門。

2.具備一定的膽識和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者，他是團隊的靈魂。團隊從籌備到運營過程中，即使有詳盡的計劃，但要做到靈活應用是個能力問題，每天甚至時時刻刻都會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優(yōu)柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業(yè)的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期，往往失誤或失敗大于成功，這時需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對自我的堅信，通過經(jīng)驗的積累才可找準方向，才可為成功鋪墊基礎(chǔ)，半途而廢只能一事無成。

3.樹立團隊管理、信息管理和目標管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營一家企業(yè)一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理，并且嚴格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓、績效考核制度等;同時，適應市場的不斷發(fā)展變化而改進相應制度。只有這樣，才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團隊立于不敗之地，擁有發(fā)展的主動權(quán)。在此想提醒大學生創(chuàng)業(yè)者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發(fā)，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如競爭對手開始降價、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息，同時再從與自己相關(guān)的信息中找到有效信息，這需要長時間的積累、經(jīng)驗和鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己企業(yè)各項工作有序開展。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏大量的社會實踐經(jīng)驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失誤。當對信息無所適從時，可以向長者、有經(jīng)驗的人請教，并加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹立明確目標，可借鑒世界成功的目標管理，目標管理(mbo)是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法[5]。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現(xiàn)的一種管理辦法。目標管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”，在當時的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進科學管理方法;20世紀80年代初中國開始推廣，成果顯著。目標管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個團隊的思想、行動統(tǒng)一到同一個目標、同一個理想上來，是企業(yè)提高工作效率、實現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時，在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發(fā)展，那么必須要有長遠的發(fā)展目標，長遠的發(fā)展目標又可以按階段分解成不同的分目標，而這些分目標又可以分解到每個相關(guān)人。在這個過程當中，作為創(chuàng)業(yè)者需要對不同的目標進行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗，需要創(chuàng)業(yè)者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過程當中，不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當事情發(fā)生的時候，需要我們積極地應對。如果這些事情發(fā)生在顧客身上，處理得當?shù)脑?，還能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象?！昂檬虏怀鲩T，壞事傳千里”，任何一件突發(fā)的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學習型創(chuàng)業(yè)者。學習型組織(learningorganization)，美國學者彼得圣吉()在《第五項修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義是為了適應不斷變化的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。筆者認為，現(xiàn)代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續(xù)的學習能力。市場和行業(yè)的競爭日益激烈，大到一個企業(yè)，小到一個人，要想力爭上游，就必須比競爭對手更快地掌握更多的新知識，這就需要通過不斷的學習使自己處于不敗之地。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，除了書本的理論知識，更要的是向?qū)嵺`和社會學習，吸收各方面的知識形成綜合能力。

7.具備社會交往能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以，從創(chuàng)業(yè)初就要學會跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認識朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人要適應逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂觀而穩(wěn)定的心態(tài)，需要在長時間的歷練中找到有效的方法。而對大學生創(chuàng)業(yè)者來講，他們一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學生要放低姿態(tài)，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛，在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進。人不可能一口吃出個胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇八

性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

者”。

包括四個方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力。

畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

會的就業(yè)壓力。

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而促使學生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學生的就業(yè)競爭力。

破和創(chuàng)新,從而最終實現(xiàn)人生價值。

地,高校的首要任務就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識扎實、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此,我們說教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),專門設(shè)立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”,獎勵在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創(chuàng)業(yè)較好或參加全國創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個方面積極營造創(chuàng)新型校園文化,通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學生,并逐步內(nèi)化為學生的素質(zhì),增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

首先,增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。改革傳統(tǒng)的教學模式,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學,展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律?？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對面”等活動,請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。

其次,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。要想加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍,只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座,帶領(lǐng)教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識,使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識時,能夠有的放矢,從而增強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

再次,深化思想政治教育的內(nèi)涵,增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀念,深化思想政治教育內(nèi)涵,注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終,將學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機結(jié)合起來,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點,使學生意識到,要適應時代發(fā)展的要求,就必須強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(三)加強校園文化建設(shè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

充分發(fā)揮大學生科技社團的作用,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中,要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè),大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。

戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動,推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來,培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

(四)搭建實習實訓平臺,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu),為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺,通過走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結(jié)合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇九

20xx年，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20xx年為749萬人，20xx年為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。

1．大學生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設(shè)。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。

2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質(zhì)量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。

3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境

一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構(gòu)建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十

［摘要］隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐。

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

（二）課程內(nèi)容比較單一。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

（四）教育資源不具有集中性。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關(guān)服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

（二）充分利用資源完善管理。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻：

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十一

我國高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實行歷史還很短，還沒有形成一套完整的理論體系，雖然有許多成功的實踐案例，但受重面小，還沒有真正地體現(xiàn)出此活動的目的和作用。另外，社會對大學生創(chuàng)業(yè)還沒有深刻認識，社會支持不夠；學生從小所受的教育在這方面培養(yǎng)的很少，基礎(chǔ)準備差；走向社會后沒經(jīng)驗且可借鑒的經(jīng)驗較少，成功的困難較大。今后還需要積累經(jīng)驗，多向發(fā)達國家學習，總結(jié)抽象出完善的系統(tǒng)理論和可行性方案，更好地融入到大學生培養(yǎng)模式改革中來，為國家培養(yǎng)出較好適應社會需求的綜合素質(zhì)、能力強的技術(shù)人才。

根據(jù)高教20xx年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。可以說是為了更好地走出傳統(tǒng)的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業(yè)壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質(zhì)能力的措施。從國際發(fā)達國家的經(jīng)驗也可以知道，大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會的需求，是緩解就業(yè)壓力、鼓勵創(chuàng)新的有效途徑。

機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設(shè)備與自動化通過計算機的方式結(jié)合起來，形成一系列先進的制造技術(shù)，包括cad（計算機輔助設(shè)計）、cam（計算機輔助制造）、fmc（柔性制造系統(tǒng)）等等，最終形成大規(guī)模計算機集成制造系統(tǒng)（cims），使傳統(tǒng)的機械加工得到質(zhì)的飛躍。我校除了在培養(yǎng)模式上注重實踐環(huán)節(jié)，如加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，多設(shè)置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎(chǔ)上，為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。對院級優(yōu)秀的作品推薦到學校參賽，對校級優(yōu)秀的.作品參加市、省級機構(gòu)創(chuàng)新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術(shù)能力強，個性也強，不好協(xié)調(diào)，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業(yè)特長用到一件事上，達到了非常好的優(yōu)化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業(yè)的知識，同時也用到了制冷、熱動專業(yè)的知識。再例如，我們學生設(shè)計的海底貝類苗播種機，既用到了水產(chǎn)養(yǎng)殖的知識，又用到了機械自動化專業(yè)的機械手以及電信專業(yè)的水下信號意別等等。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動讓我校多個學科專業(yè)之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，也不斷總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設(shè)立的相關(guān)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心為全校各專業(yè)有想法的學生服務。可以說大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養(yǎng)計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。

目前，大學生畢業(yè)就失業(yè)已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這也為高校培養(yǎng)模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質(zhì)的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優(yōu)的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數(shù)少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到培養(yǎng)計劃中來，各高校還是較注重學術(shù)型、研究型模式的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有一個較完整系統(tǒng)的體系，學生還沒有主動就業(yè)的想法，基本上還是被動者居多，就不了業(yè)被動創(chuàng)業(yè)為主，所以沒有良好的基礎(chǔ)準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調(diào)動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創(chuàng)活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調(diào)動不起來，也就談不上投入和敬業(yè)了。還有學校的實驗條件限制包括設(shè)備和場地及專職人員，這也使得大創(chuàng)活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業(yè)有益當然這是一個積極正能量的想法。總之，如果能夠從學生和教師思想深處重視大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構(gòu)中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計看，學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例較少，通過走訪畢業(yè)生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。

沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業(yè)和市場，沒經(jīng)驗也無所借鑒，且職能部門給予的優(yōu)惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發(fā)達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業(yè)都不會輕易成功，大學生創(chuàng)業(yè)也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結(jié)經(jīng)驗，逐漸完善，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現(xiàn)“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。

我們國家高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關(guān)注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養(yǎng)模式上如何體現(xiàn)這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內(nèi)到校外的各種可行性方案。國際上一些發(fā)達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術(shù)界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。各個高校請企業(yè)屆、學術(shù)屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創(chuàng)造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經(jīng)驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業(yè)想法跟我國基本相同，畢業(yè)后想去名企、大企業(yè)，將來的目標為高管和ceo。但金融危機后，就業(yè)壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，韓國成立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，一方面緩解就業(yè)壓力，另一方面也減少大企業(yè)壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，請成功的企業(yè)家進校講座，從“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”一點點培養(yǎng)。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續(xù)等；再如，英國王子創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創(chuàng)業(yè)可領(lǐng)取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創(chuàng)業(yè)者提供資金保障。三是學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課和實踐課程。四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動?？傊?，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十二

大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才、落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學生是實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國民經(jīng)濟重大科技問題的生力軍，是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量。高等教育是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證，提高和加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段，能有效支持和推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)，對建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族的偉大復興起到積極作用。當前大學生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會適應性不強、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強等方面的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)方向、課程體系和教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應用性”這個內(nèi)涵，在注意提高學生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識的同時，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實際應用能力、實踐動手操作能力的訓練，努力加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工程實際應用能力的培養(yǎng)。

1。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的確定學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟，為地方工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務，通過緊扣培養(yǎng)目標、改革教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法、提高教學質(zhì)量，努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系，完善實踐教學環(huán)節(jié)、提高學生動手能力，鼓勵學生參加創(chuàng)新科技活動、提高學生工程實踐應用能力，探索具有地方高校特色的應用型本科人才培養(yǎng)模式及其實施途徑，進行人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革，培養(yǎng)學生從簡單意義上的機械產(chǎn)品設(shè)計與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫嵺`或接近實踐，承擔轉(zhuǎn)化應用。

2。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化，開展嵌入式課程改革嘗試通過對不同本科專業(yè)學生多年培養(yǎng)過程的經(jīng)驗積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)反饋，根據(jù)社會需求重新設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標，合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學內(nèi)容;培養(yǎng)重點面向黑龍江地方經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)新應用型人才，科學制定人才培養(yǎng)方案，制訂了一整套適用于機械類應用型本科人才培養(yǎng)的課程體系，尤其是在理論知識點與工具軟件應用的對應關(guān)系方面，針對不同學期、不同重點理論課程制訂了相適應的培養(yǎng)方案，并設(shè)計出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實踐教學課程，以便適時適度地考核學生在該階段下對知識點及其工具軟件的掌握程度。

3。構(gòu)建“教、學”平臺，因材施教，大力推行“導師制”改革嘗試教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。為促進學生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高，使他們成為社會所需要的人才，教師應該有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能。學院強調(diào)構(gòu)建“教、學”平臺，摒棄以往構(gòu)建學生“學習”平臺的做法，實行“兼職導師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專業(yè)教師兼職學生學習導師，遵循“因材施教”的教學方法，依托導師的科研項目，在本科生中選拔優(yōu)秀成員，組建金字塔型“教、學”團隊，提供學生創(chuàng)新實踐的“第二課堂”，營造良好的學習環(huán)境，提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力，從簡單到復雜，循序漸進、潛移默化地深入到導師的科研項目研究中。

4。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增加學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會在制定教學計劃時，著重強調(diào)和增加各實踐性教學環(huán)節(jié)。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學方案和課程設(shè)置上，特別是在教學與培養(yǎng)過程中堅持重視動手實踐的原則。各專業(yè)設(shè)置相當數(shù)量的實習和實訓環(huán)節(jié)，對貼近工程實際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計。

5。廣泛發(fā)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，切實提高大學生綜合素質(zhì)成立了大學生科技協(xié)會，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，建立健全大學生創(chuàng)新活動規(guī)章制度，完善組織建設(shè)，成立科技小組，建立大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專項基金，積極組織學生進行科技實踐、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，支持和獎勵從事科技創(chuàng)新活動的學生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十三

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。

關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。

德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。

從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅(qū)動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。

高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）學生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。

如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制。

在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強化科研訓練，學校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強力膠。由此可見，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內(nèi)容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。

（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行。

大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁國.高職院校創(chuàng)業(yè)教育:問題及對策[j].中國成人教育,20xx(03).[2]趙良君,孟趙,鄭錚.當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[j].教育與職業(yè),20xx(16).[3]劉興隆,張術(shù)茂.大學生自主創(chuàng)業(yè)問題研究:以遼寧省為例[j].沈陽大學學報(社會科學版),20xx(02).[4]胡忠英.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)檔案的建立與管理研究[j].蘭臺世界,20xx(01).

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十四

一、目錄：

摘要。

關(guān)鍵字。

正文。

3.學校與社會如何幫助大學生創(chuàng)新？

參考文獻。

二、摘要。

創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，也是一個人在工作乃至事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。

實踐告訴我們:在學習上，創(chuàng)新思維就是腦子靈；在工作上，創(chuàng)新思維就是辦法多；在事業(yè)上，創(chuàng)新思維就是思路寬；在修養(yǎng)上，創(chuàng)新思維就是形象好。

三、關(guān)鍵字。

四、正文。

a)創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)。

創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。筆者認為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉(zhuǎn)到另一個方向，能用心尋找最優(yōu)答案。保證問題的最佳解決。

具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

獨立性思維。我國現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識，既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖?，培養(yǎng)獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。培養(yǎng)獨立性思維品質(zhì)，應在教學過程中注意強化學生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理意識及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識。

發(fā)散性思維。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養(yǎng)。

想象力。想象是創(chuàng)造心理活動的起點和必經(jīng)過程，培養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象力的培養(yǎng)應落實在保持和發(fā)展好奇心、拓寬知識面兩個方面。

大學生要了解自身的特點,包括優(yōu)點和缺點。大學生創(chuàng)新的優(yōu)勢在于總體素質(zhì)較高,理論知識豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢。劣勢則是經(jīng)驗非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統(tǒng)化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。

大學生還應該盡早的明確自己的人生方向,這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識,從事相關(guān)領(lǐng)域的研究等。大學時代要會學習,更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的工作中去。

大學生必須學會自我管理。許多國外的高等學府在教學管理中融入了學生自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高,并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現(xiàn)的問題進行思考,努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發(fā)揮的空間。

3.學校與社會如何幫助大學生創(chuàng)新？

1)高校方面。

學校作為向社會輸送人才的主要場所,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要的引導作用。高校應該從教師隊伍和教學體制等方面進行改進。

a)重建評價標準。

將學生的發(fā)明、制作、設(shè)計、論文、著作、競賽等創(chuàng)新成果用學分納入考核標準,是學生創(chuàng)新成果的一種記載方法。目前許多高校在這一方面進行了有益的嘗試。有些學校甚至明確規(guī)定修滿創(chuàng)新學分方可畢業(yè),鼓勵學生參加各種形式的創(chuàng)造性活動。在創(chuàng)新學分的激勵下,學生會變被動為主動,主動學習、主動研究、主動思考,鼓勵學生向自己感興趣的方向發(fā)展,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

b)教師引導。

課外創(chuàng)新活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成。高校應圍繞如何提高大學生創(chuàng)新能力,組織大學生活動小組,提高教師參與大學生科技活動的積極性。一方面充分利用現(xiàn)有的國際、國內(nèi)開展的學術(shù)討論大會和競賽等;另一方面,開發(fā)具有本校特色的綜合競賽,促使各類頂尖人才脫穎而出。

隨著社會與高校的聯(lián)系日益密切,企業(yè)、專業(yè)研究機構(gòu)等與高校的合作不斷加強,這種強調(diào)在廣闊的社會環(huán)境里進行具體實踐來培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的方法也已被逐步接受。學生參與學校與研究機構(gòu)的項目研究、到院校與企業(yè)建立實習基地實習、到公司企業(yè)參觀學習等,不僅可以輔助課內(nèi)教學,加深學生對課堂知識的理解,拓展相關(guān)學科的知識面,協(xié)助科學研究和技術(shù)開發(fā),而且對大學生的思想觀念、道德品質(zhì)、態(tài)度作風、人際交往能力,都能起到推動作用。

2)社會方面。

國家經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政策導向、對教育的支持程度都會影響到大學生,甚至整個社會的成員的創(chuàng)新素質(zhì)水平,因此政府在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)中的作用是很重要的。

a)創(chuàng)新型教育的投入。

任何改革都需要一定的投入,教學改革也不例外。無論是先進教學實驗設(shè)備的添置、項目課題的研究經(jīng)費還是各類競賽、創(chuàng)新活動開支都需要政府提供一定的資金作為保障,否則高校是難為無米之炊的。

政府還應在全國范圍內(nèi)開展各類創(chuàng)新競賽,獎勵新發(fā)明、新創(chuàng)造。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創(chuàng)新的風氣。

b)引導高校進行創(chuàng)新。

許多高校存在研究盲目,產(chǎn)學研脫鉤的現(xiàn)象。我國科研成果不少,但科技成果轉(zhuǎn)化率低,最主要的原因是產(chǎn)學研結(jié)合不緊密。高校間研究缺乏交流,導致科研成果重復研究多浪費了許多的資源;而高校研究與企業(yè)也缺乏溝通,不了解社會到底需要什么。研究出的科研成果企業(yè)不需要,自然就吸引不到資金的投入,最終導致研究更難。

況、硬件軟件設(shè)施情況、課程的設(shè)置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創(chuàng)新工作。

首先可以,降低創(chuàng)業(yè)門檻。剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的大學生最缺少的就是資金,政府應該在這方面提供一定的政策支持。其次,簡化大學生創(chuàng)業(yè)的手續(xù),提供一定幫助。許多大學生由于創(chuàng)業(yè)需要的復雜程序而止步,我們認為無論是對大學生還是社會上的其他人,政府都應該簡化手續(xù),縮短辦理一些必要證明的周期,提高部門工作效率,在辦理執(zhí)照等復雜流程中提供幫助。為大學生創(chuàng)業(yè)開通一條綠色通道。再次,可以建立創(chuàng)業(yè)園,將有共同理想的大學生集合在一起,將他們的力量集合在一起,引導他們利用自身的、外部的優(yōu)勢條件去發(fā)展,甚至形成產(chǎn)業(yè)集群。

五、參考文獻。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十五

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關(guān)服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾毩W院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十六

摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴格的學術(shù)訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

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大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十七

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力。

國務院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結(jié)構(gòu)下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關(guān)注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。

一個創(chuàng)業(yè)者，應具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓和經(jīng)驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修。

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

1.為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構(gòu)建了滿足學生內(nèi)部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務,實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學林出版社,.01。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十八

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，(14).

［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，(13)。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇十九

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二十

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀末的世界各國已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，在我國由于社會競爭的日益加劇和就業(yè)形勢的日益嚴峻，尤其是20世紀90年代大學擴招的規(guī)模日益加大，創(chuàng)業(yè)正在成為越來越多的大學生在被動就業(yè)之外的另一項重要選擇。大學生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯，這說明中市場經(jīng)濟發(fā)展的日益成熟和大學生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對其影響因素的分析，探討了大學生個體因素及家庭、學校、政府等各種不同的外部環(huán)境對當代大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求通過對其提出合理化建議，以培養(yǎng)和促進大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)傾向;因素分析;建議與對策。

我們知道，大學教育和就業(yè)雖然有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，但實質(zhì)上它們是兩個問題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認為，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展、就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)應成為一個重要的發(fā)展的方向，即引導大學生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動解決就業(yè)的思路。

一、對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向因素的分析。

由于擴招，導致每年畢業(yè)的大學生也在不斷增加，因此，就業(yè)壓力變得非常之大，就業(yè)形勢也變得非常嚴峻。大學畢業(yè)生由20**年的660萬人已經(jīng)上升到20**年的729萬人，其增長的速度是非?？斓?。大學生面對這種情況，除就業(yè)擇業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來說，大學生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問題，還可以使社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)的歷史不長，加之我國大學生創(chuàng)業(yè)意識很弱、社會的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學里對學生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，導致大學生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚，使得我國很少部分大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，當前我國創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)不到大學畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在國際上，發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)學生數(shù)一般占大學畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說明，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異，同時也說明了我國大學畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析。

所謂大學生創(chuàng)業(yè)傾向，是指在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中對個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度。由此可知，大學生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨特的優(yōu)勢。其一，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。其二，大學生在學校里學到并掌握了大量理論性知識，有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢，這些恰恰最適合開辦高科技企業(yè)，它也決定大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就會走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?！坝弥橇Q資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。其三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學生一旦建立堅持實現(xiàn)夢想的信念，通過努力打拼，完全會創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富。其四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻社會財富的能力，增長社會實戰(zhàn)的經(jīng)驗，達到學以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。除了以上這些優(yōu)勢之外，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實踐中也存在許多困難。其一，由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子，心態(tài)自然傾向于理想主義。其實，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅定信念，不斷適應市場經(jīng)濟發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難在短時間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。上海政法學院已經(jīng)搞過5年多的學生創(chuàng)業(yè)大賽，在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事在20世紀80年代以前國外確實有過，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，學生們必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主觀意識就能讓人家掏錢的。其四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念[3]。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，大學生創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

二、對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議與對策。

在國外，大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學畢業(yè)生經(jīng)過自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業(yè)并實現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍，如微軟、蘋果等等數(shù)不清的實例;它不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價值，還給社會提供了大量的就業(yè)機會。國外相關(guān)研究成果表明，他們將大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、教育和培訓環(huán)境、融資環(huán)境、社會文化環(huán)境5個維度[4]。圍繞這些因素，我國當前大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問題有：(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國目前和未來的大學擴招及發(fā)展，在培養(yǎng)和建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向時應研究以下問題。

(一)對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議。

其一，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經(jīng)管知識、學歷、創(chuàng)業(yè)教育、實習經(jīng)歷不同的影響，這就要求大學生時刻充實自身的能力，通過參加創(chuàng)業(yè)實踐大賽、參加社會實踐活動來豐富自己，除此之外，大學生在校園內(nèi)應該加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學習，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識、管理知識以及市場知識，并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī)，為未來真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等，通過在校參加的各種社會實踐活動來鍛煉自己，從而達到目的。只有擁有高素質(zhì)和強大的能力才會為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學校環(huán)境、政府政策三個方面來完善和優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對鼓勵和推動對大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場效率低、分擔創(chuàng)業(yè)風險機制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府行為的角度出發(fā)，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風險分擔機制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策選擇。其次，政府可以在社區(qū)、學校等場所展開有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的知識講座，因為這可以影響大學生創(chuàng)業(yè)行為，還應落實更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如無息貸款等。

2.高校應建立和開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實踐活動，對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當前我國高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學習研究型大學的教學模式，加大理論學習的比重，重視紙上談兵而忽視實踐操作。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)傾向，高校應該加大對創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面，增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的課程，使得學生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識，如增設(shè)職業(yè)培訓或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、人際溝通、團隊合力等內(nèi)容。還應將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌補學校教育與市場需求之間縫隙的作用。另一方面，應該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務平臺，讓大學生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和信息，從而營造出一個健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？偠灾ㄔO(shè)好學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對提高大學生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用，其思想和行為時刻都會受到家庭及其成員的影響。家人應該尊重孩子的選擇，支持他們創(chuàng)業(yè)，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導，才能減緩大學生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時，在這個積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中，才能使成功的可能性更大。作為大學生本人，在市場經(jīng)濟環(huán)境中，做事要有自己的想法、觀點、計劃，同時要具備堅忍不拔的毅力，在理論與實踐活動中，讓自己更加獨立并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的夢想。

其三，完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學走向應用型教學，重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊伍。多年來，我國教師的科研應用率在3%―5%，而在二本院校其應用率近乎于零，主要是做樣子撐學校門面。在未來的創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，要改善課程設(shè)置，增設(shè)通識課程為學生打牢堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實力。我國高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至使得很多大學生創(chuàng)業(yè)有阻礙，因為他們有很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的，隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，我國高校應該重視并完善學校的創(chuàng)業(yè)教育，而學?？梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生掌握新的知識和技能，讓學生能夠更全面、更真實的接觸創(chuàng)業(yè)，并進一步聯(lián)系實際、聯(lián)系自身條件制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準備，這也是解決未來社會就業(yè)的新出路。

總之，建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在強化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應用型高等教育的內(nèi)涵的同時，還要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的理念、實踐和心理承受能力，加快發(fā)展中介機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會服務，培育創(chuàng)業(yè)文化，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會和文化氛圍等。

(二)建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向，大學生應注意以下能力的培養(yǎng)。

1.制定出科學合理的創(chuàng)業(yè)計劃。這一點對年輕人來說，是不容易實現(xiàn)的。尤其是對剛走出校門的大學生，他們對社會和自己的認識有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實踐去觀察別人、征求“過來人”的意見，再結(jié)合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現(xiàn)每一個“小目標”，進而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過程當中，要養(yǎng)成提前計劃，在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細節(jié)都考慮在內(nèi)，還要使計劃具有靈活性、可分解性，逐步實現(xiàn)最終目標的要求;在實施計劃的過程中要針對具體情況進行適時調(diào)整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門。

2.具備一定的膽識和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者，他是團隊的靈魂。團隊從籌備到運營過程中，即使有詳盡的計劃，但要做到靈活應用是個能力問題，每天甚至時時刻刻都會面臨各種各樣的`決策，你的一舉一動都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優(yōu)柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業(yè)的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期，往往失誤或失敗大于成功，這時需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對自我的堅信，通過經(jīng)驗的積累才可找準方向，才可為成功鋪墊基礎(chǔ)，半途而廢只能一事無成。

3.樹立團隊管理、信息管理和目標管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營一家企業(yè)一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理，并且嚴格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓、績效考核制度等;同時，適應市場的不斷發(fā)展變化而改進相應制度。只有這樣，才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團隊立于不敗之地，擁有發(fā)展的主動權(quán)。在此想提醒大學生創(chuàng)業(yè)者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發(fā)，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如競爭對手開始降價、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息，同時再從與自己相關(guān)的信息中找到有效信息，這需要長時間的積累、經(jīng)驗和鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己企業(yè)各項工作有序開展。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏大量的社會實踐經(jīng)驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失誤。當對信息無所適從時，可以向長者、有經(jīng)驗的人請教，并加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹立明確目標，可借鑒世界成功的目標管理，目標管理(mbo)是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法[5]。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現(xiàn)的一種管理辦法。目標管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”，在當時的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進科學管理方法;20世紀80年代初中國開始推廣，成果顯著。目標管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個團隊的思想、行動統(tǒng)一到同一個目標、同一個理想上來，是企業(yè)提高工作效率、實現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時，在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發(fā)展，那么必須要有長遠的發(fā)展目標，長遠的發(fā)展目標又可以按階段分解成不同的分目標，而這些分目標又可以分解到每個相關(guān)人。在這個過程當中，作為創(chuàng)業(yè)者需要對不同的目標進行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗，需要創(chuàng)業(yè)者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過程當中，不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當事情發(fā)生的時候，需要我們積極地應對。如果這些事情發(fā)生在顧客身上，處理得當?shù)脑?，還能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象?！昂檬虏怀鲩T，壞事傳千里”，任何一件突發(fā)的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學習型創(chuàng)業(yè)者。學習型組織(learningorganization)，美國學者彼得圣吉()在《第五項修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義是為了適應不斷變化的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。筆者認為，現(xiàn)代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續(xù)的學習能力。市場和行業(yè)的競爭日益激烈，大到一個企業(yè)，小到一個人，要想力爭上游，就必須比競爭對手更快地掌握更多的新知識，這就需要通過不斷的學習使自己處于不敗之地。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，除了書本的理論知識，更要的是向?qū)嵺`和社會學習，吸收各方面的知識形成綜合能力。

7.具備社會交往能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以，從創(chuàng)業(yè)初就要學會跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認識朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人要適應逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂觀而穩(wěn)定的心態(tài)，需要在長時間的歷練中找到有效的方法。而對大學生創(chuàng)業(yè)者來講，他們一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學生要放低姿態(tài)，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛，在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進。人不可能一口吃出個胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二十一

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學院辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標來看，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數(shù)較低，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權(quán)受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑。

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中，設(shè)為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學生開設(shè)，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關(guān)系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對大二學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育，應該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財務管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學生，結(jié)合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對大四學生，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關(guān)鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設(shè)。加大師資隊伍建設(shè)的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開展實踐教學。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產(chǎn)實習機會，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進一步鞏固已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、c語言設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設(shè)備等，加強指導和服務，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導機構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構(gòu)建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設(shè)計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結(jié)果，積極反饋給學院領(lǐng)導、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結(jié)語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關(guān)系到學生個人成長成才，又關(guān)系到獨立學院的長遠發(fā)展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二十二

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎(chǔ)知識，還會學到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構(gòu)建自己的認知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經(jīng)驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關(guān)任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學過的相關(guān)基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結(jié)束語。

當今世界，科學技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二十三

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學校。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學校更會開設(shè)相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學校能提供相應的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創(chuàng)新教學內(nèi)容，開展相應的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，定期組織學生來進行專業(yè)研討，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設(shè)施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術(shù)以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應用電子技術(shù)專業(yè)的學生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

大學生創(chuàng)新論文大學生創(chuàng)新論文篇二十四

摘要：構(gòu)建跨學科教師團隊協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動具有重要的教育意義，為了構(gòu)建跨學科教師團隊，有效地協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動，應注重頂層設(shè)計，構(gòu)建制度保障；加強全員參與，探索協(xié)作指導的路徑與方法；明確師生職責，恪守學術(shù)道德。

跨學科教師協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學科教師組建指導教師團隊，圍繞某學科科技創(chuàng)新活動，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實踐過程中，共同擬訂指導計劃，依據(jù)教師各自專長，共同開展大學生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導大學生科技創(chuàng)新訓練項目的主要是本學科教師，很少組建跨學科教師指導團隊。而在項目指導過程中，教師經(jīng)常會遇到其他學科的專業(yè)知識問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學科教師的專業(yè)幫助。明確跨學科教師協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機理，構(gòu)建有效的實施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實踐價值。

（一）高校自身發(fā)展需要：整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源。

一般情況下，高校的二級學院（系部）分別負責組織、培訓和指導本學院（系部）學生參加各級別科技創(chuàng)新活動，學院（系部）之間往往很難共享培訓和指導資源，比如競賽場地、培訓資料等。借助跨學科教師協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動的時機，每個學院（系部）獨具特色和優(yōu)勢的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國教科文組織在報告中指出的，“取得優(yōu)異成績的機構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學科界限的教學的機構(gòu)”[1]。因此，加強跨學科教師協(xié)同指導符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學研究由單一學科轉(zhuǎn)向跨學科。

科學研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一?？鐚W科教師協(xié)同指導學生，能夠有效提升教師自身的學術(shù)能力。協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個過程中，學生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。當前，科學發(fā)展的主流方向是跨學科合作研究，在填補學科微觀化后空白的同時，也增強了學科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會實踐相結(jié)合?？鐚W科教師協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動以傳統(tǒng)學科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問題需要，“以不同的集合方式將學科群連接成網(wǎng)狀學科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學科（群）為主體的組織體系”[3]?？鐚W科教師協(xié)同指導學生的過程，亦是開展學術(shù)交流和合作的過程，拓展彼此的學術(shù)視野，不斷探索知識前沿問題。

（三）學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神與實踐。

不同學科教師的協(xié)同指導，進一步加強對其他學科研究內(nèi)容和方法的共同交流，有機整合其他學科中的知識和方法等內(nèi)容，實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新指導的有機整合，指導理念和方式方法的融合貫通，促進大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展?！笆故芙逃吡私獾狡渌I(lǐng)域的知識，從而有助于發(fā)揮各學科之間的協(xié)同作用?！盵4]學生時刻感受著跨學科教師教學合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實踐活動中踐行這種精神，促進自身創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。

（一）頂層設(shè)計：構(gòu)建制度保障。

1.提升觀念意識，重視協(xié)同指導的意義。建立校級指導委員會，各學院（系部）主管教學的副院長任委員，主管教學的校長負責指導委員會的相關(guān)工作。只有校長、院長（系部）、教務處長和教研室主任等各級領(lǐng)導都能夠充分認識到跨學科教師協(xié)同指導大學生科技創(chuàng)新活動的重要意義，在實際教學工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導各項工作的順利開展，充分發(fā)揮協(xié)同指導的教育價值。

2.組建教師團隊，建立協(xié)同指導機制。校級指導委員會負責組建教師團隊：遴選各學科優(yōu)秀教師，確定團隊負責人；評估協(xié)同指導過程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應的辦法給予獎懲；監(jiān)督協(xié)同指導的運轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財力和政策的支持，例如提供場地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導機制的正常運轉(zhuǎn)。

3.完善激勵措施。協(xié)同指導的過程伴隨著協(xié)同代價[5]，即“人與人在價值互動中為了實現(xiàn)協(xié)作所費的時間，包括組織時間、協(xié)調(diào)的時間、激勵的時間、溝通的時間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來的.效益往往僅能驅(qū)動少部分教師協(xié)同指導的內(nèi)在動機，多數(shù)跨學科教師更加在意協(xié)同代價的補償機制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學科教師參與協(xié)同指導學生科技創(chuàng)新活動，相關(guān)激勵措施必須完善并且獎勵力度要具有足夠的吸引力?？鐚W科教師協(xié)同指導的相關(guān)激勵措施一定要全面、科學、合理和細致，堅決杜絕蜻蜓點水式的激勵力度，要讓參與協(xié)同指導的教師獲得有尊嚴的、恰當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導的路徑與方法。

1.協(xié)同開設(shè)培訓課程。協(xié)同開設(shè)一門課程，講授在不同學科視角下如何分析和解答同一個問題。以全國數(shù)學建模競賽為例，幾乎每一年的競賽題目都包含著交通運輸方面的專業(yè)知識。例如，2011年“交巡警服務平臺的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機器人避障問題”，2013年“車道被占用對城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的出租車資源配置”。顯然，在對大學生開展數(shù)學建模培訓時，數(shù)學建模指導教師團隊至少應當包括交通運輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開展各種賽前的培訓工作。當然，管理學等其他學科的教師對上述數(shù)學建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學等其他學科的優(yōu)秀教師進入數(shù)學建模指導教師團隊。密歇根大學的教學實踐表明，“參與跨學科協(xié)同教學課程的學生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導教師團隊應當圍繞某一項或幾項科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識和技能體系。

2.協(xié)同指導創(chuàng)新項目。高校普遍設(shè)置了大學生科技創(chuàng)新活動中心，每年都開展科技創(chuàng)新訓練項目，包括校、省市和全國等不同級別的科技創(chuàng)新項目。這類科技創(chuàng)新項目一般允許有兩位指導教師，可以由來自不同學科的教師協(xié)同指導，指導對象是由學生自由組建的團隊。圍繞同一創(chuàng)新項目，來自不同學科的兩位指導教師展示和發(fā)揮各自的學術(shù)特長，引領(lǐng)學生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項目。這是一個合作教學和合作學習相輔相成的過程，最終目標是更好地完成創(chuàng)新項目，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.協(xié)同組織創(chuàng)新競賽。學科競賽是大學生積極學習創(chuàng)新知識和提高能力的重要載體與實踐平臺，也是跨學科教師協(xié)同指導效果的重要檢驗平臺。學校應該積極鼓勵和組織跨學科教師協(xié)同指導學生參加這些競賽，通過競賽促進協(xié)同指導工作的進一步開展。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新競賽主要有數(shù)學建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機設(shè)計競賽、科技資源共享與服務創(chuàng)新實踐競賽、網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽等，國外的科技創(chuàng)新競賽主要有美國大學生數(shù)學建模競賽、國際仿人機器人奧林匹克大賽和國際大學生程序設(shè)計競賽等。

（三）明確職責：恪守學術(shù)道德。

學校在促進更多教師能夠參與協(xié)同指導工作中的同時，一定要加強教育師生恪守學術(shù)道德，謹防學術(shù)違規(guī)。教師在指導學生論文寫作過程中，要教育學生遵守學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德。教師在指導學生參加科技創(chuàng)新競賽時，要強化賽前的指導工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導。一般地，競賽都要求指導教師不能在競賽期間針對競賽試題給予學生幫助，只能做一些組織性的工作。指導教師不能為了追求更好的競賽成績而違反學術(shù)道德。

參考文獻：

[2]李明善.教師專業(yè)發(fā)展論綱[m].長春：吉林大學出版社，2011：107.

[3]鄒曉東，陳艾華.面向協(xié)同創(chuàng)新的跨學科研究體系[m].杭州：浙江大學出版社，2014：164.

[5]蔡劍.協(xié)同創(chuàng)新論[m].北京：北京大學出版社，2012：180.

[6]劉海燕.跨學科協(xié)同教學―――密歇根大學本科教學改革的新動向[j].高等工程教育研究，2007，(5).

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