教案不僅是一份教學(xué)計劃，更是一份對教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問題解決，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在編寫教案時，可以參考教材內(nèi)容、教研活動和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
物理摩擦力教案篇一
（三）教法選擇。
教材難度適中，適宜用探索法展開教學(xué)，由于摩擦實驗用文具可以進(jìn)行，本課以實驗探索法為主要教學(xué)方法。
（四）教學(xué)過程。
學(xué)生：邊思考邊動手實驗，探求可行方案。
教師：演示下圖中做法的同時問學(xué)生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦。
學(xué)生：自己動手用兩本書做該實驗，實驗的過程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生實驗（1）：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動。
學(xué)生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中，分析出滑動摩擦本質(zhì)，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡。
學(xué)生實驗（2）：用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦。
教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開展討論得出，在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力，摩擦力的方向與物體運動方向相反。
學(xué)生實驗（3）：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動。
接下來教學(xué)活動，用教師問、學(xué)生答的`形式。
問：書勻速運動的過程中受哪些力作用？
答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。
問：其中哪些力是平衡力。
答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力。
問：如何測量這時的摩擦力大小呢？
答：測量出拉力的大小就等于摩擦力。
問：為什么這時拉力的大小等于摩擦力。
答：因為拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等……。
學(xué)生實驗（4）：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動。
教師：指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦，同時提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處。
學(xué)生：再次動手實驗后總結(jié)出摩擦形式不同，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
1、一個物體在另一個物體表面上叫做滑動摩擦，在滑動摩擦中的力叫做摩擦力。
3、笨重的機器底部常安裝上小輪，搬動時更為省力，這是應(yīng)用了道理。
1、下列幾種關(guān)于摩擦力的說法，哪一種正確？（）。
a、物體只有在很快運動的時候，才有摩擦力的作用。
b、物體靜止時一定沒有摩擦力的作用。
c、人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力。
d、以上說法都不對。
2、用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動，其原因是：（）。
a、木箱有慣性。
b、木箱受到摩擦力的作用。
c、推力小于木箱所受的摩擦力。
d、木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力。
3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為：（）。
牛頓。
牛頓。
牛頓。
牛頓。
（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）。
物理摩擦力教案篇二
滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運動的力，學(xué)生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗。作出猜想，設(shè)計實驗并獨立完成實驗。充分發(fā)揚教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、知識目標(biāo)。
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
二、能力目標(biāo)。
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、德育目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
滑動摩擦力的定義。
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。
比賽結(jié)果：女生獲勝。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。
二、新課教學(xué)。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。
[演示]。
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
[生]同意。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
[生]人走路的時候要用到摩擦力。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。
[生]滑雪的時候有摩擦力。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點？
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
（同學(xué)們討論后交流）。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。
[生]找一個力氣大的人去擰。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
[生]把泥鰍打死后再抓。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？
2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題。
[投影]。
（1）怎樣測量摩擦力？
（2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？
[生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？
[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。
[師]第二個問題，大家討論。
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。
（學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動）。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影]（展示）探究報告。
演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？
[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>
[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。
[師]其他課題組同學(xué)提問題。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。
說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
[生]實驗中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。
[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法。現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題。
3。增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試。
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。
三、小結(jié)。
1、摩擦力的概念。
2、影響摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
四、動手動腦學(xué)物理。
請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
五、板書設(shè)計。
物理摩擦力教案篇三
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．。
1．什么是力？力有哪些效果？
2．物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3．二力平衡的條件是什么？
（學(xué)生回答）。
1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力。
2．摩擦力產(chǎn)生的原因。
3．摩擦力的大小。
(1)摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大?。?。
(2)學(xué)生實驗（課本圖912）。
（學(xué)生操作）。
(3)學(xué)生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大?。?/p>
（學(xué)生操作）。
(4)學(xué)生實驗。
（學(xué)生操作）。
(5)教師總結(jié)。
4．摩擦力的方向。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生舉例，教師講評）。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生操作）。
2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．。
1．復(fù)習(xí)課文．。
2．章后習(xí)題7、8．。
物理摩擦力教案篇四
（核心素養(yǎng)）。
物理觀念：
1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
科學(xué)思維：
通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。
科學(xué)探究：經(jīng)歷探究過程，體驗如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重實驗的科學(xué)態(tài)度。
通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，讓學(xué)生列舉生活中的摩擦現(xiàn)象實例。
教學(xué)手段：
實驗法、觀察法、討論、交流法。
（體現(xiàn)復(fù)習(xí)舊課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設(shè)計、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)）。
一、新課內(nèi)容。
視頻播放：冬奧會冰壺。
問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員后會不會一直運動下去？
生：不會，最終會停止下來。
問：冰壺從運動變?yōu)殪o止的過程中有沒有受到力的作用？
生：有。
小結(jié)：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力。
問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？
生：與運動方向相反。
小結(jié)：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。
問：運動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？
生：讓冰壺運動的更遠(yuǎn)。
滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？
1．提出問題。
師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。
2．猜想或假設(shè)。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關(guān)。
師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實驗。
由于時間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個猜想進(jìn)行實驗探究。
3．設(shè)計實驗。
師：滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關(guān)，對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
4．分析論證。
運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變?yōu)檫\動，請另一個同學(xué)同時向右拉氣球，氣球靜止。
師：當(dāng)物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態(tài)不發(fā)生改變。
演示：用力提起氣球，靜止不動。
此時氣球受到哪些力作用呢？
四、增大摩擦和減小摩擦。
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生?。簷C器轉(zhuǎn)動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
五、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評忙。
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
物理摩擦力教案篇五
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的.使用方法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
三、說教材的重難點。
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計思路。
為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學(xué)過程。
1、引入新課。
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課。
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論。
實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)。
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。
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物理摩擦力教案篇六
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
二、能力目標(biāo)。
1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、德育目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
滑動摩擦力的定義。
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。
課時安排。
1課時。
一、引入新課。
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。
比賽結(jié)果：女生獲勝。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。
二、新課教學(xué)。
1、摩擦力。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。
[演示]。
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
[生]同意。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
[生]人走路的時候要用到摩擦力。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。
[生]滑雪的時候有摩擦力。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點？
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
（同學(xué)們討論后交流）。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。
[生]找一個力氣大的人去擰。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
[生]把泥鰍打死后再抓。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？
2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題。
[投影]。
（1）怎樣測量摩擦力？
（2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？
[生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？
[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。
[師]第二個問題，大家討論。
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。
（學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動）。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影]（展示）探究報告。
演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？
[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>
[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n.再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n.分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。
[師]其他課題組同學(xué)提問題。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大?；瑒幽Σ亮σ苍酱?。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。
說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
[生]實驗中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。
[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題。
3、增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試。
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。
三、小結(jié)。
1、摩擦力的概念。
2、影響摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
四、動手動腦學(xué)物理。
請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
五、板書設(shè)計。
物理摩擦力教案篇七
1、判斷下列現(xiàn)象屬于哪種摩擦。
當(dāng)用鉛筆寫字時，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫字時，筆尖與紙的摩擦是摩擦。
2、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一現(xiàn)象不會發(fā)生()。
a.吃飯時，飯將從我們的嘴里滑掉b.人將寸步難行。
c.不能用螺釘螺母固定工件d.物體將遠(yuǎn)離地球而去。
3.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()。
a拔河時用力握住繩子b旅行箱的下面安裝小輪子。
c鋼筆擰得太緊不易打開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾。
d為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點力壓抹布。
4.下列事例中,增大摩擦的措施是()。
a為了容易推動很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木。
b在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋。
c在機器的傳動部分安裝滾動軸承d自衣服的拉鏈上涂些蠟。
5.下列事例中,增大有益摩擦的是()。
a推動笨重物體時,常墊滾木b旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋。
c雪橇的底部非常光滑d給機器的軸承加潤滑油。
物理摩擦力教案篇八
一、知識目標(biāo)。
1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
3．知道摩擦的利與弊．。
二、能力目標(biāo)。
1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
教學(xué)難點。
滑動摩擦力的定義．。
教學(xué)方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
教具準(zhǔn)備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果：女生獲勝．。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
二、新課教學(xué)。
1．摩擦力。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．。
[演示]。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．。
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意．。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
[生]人走路的`時候要用到摩擦力．。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的時候有摩擦力．。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。
[生]找一個力氣大的人去擰．。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鰍打死后再抓．。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系．。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．。
[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題．。
[投影]。
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．。
(學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報告。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?
[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]其他課題組同學(xué)提問題．。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。
三、小結(jié)。
1．摩擦力的概念．。
2．影響摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
四、動手動腦學(xué)物理。
五、板書設(shè)計。
5
物理摩擦力教案篇九
一個像光滑的地板或柜臺面的長平面，如下圖所示，把兩個格尺并排放好，一端搭在書上成一個斜坡，確保在斜坡后有充足的平整空間。
3、量出斜坡底端到彈珠靜止點間的距離，把結(jié)果填在表格內(nèi)。再重復(fù)測量兩次，保證彈珠每次運動的起始點一致，把測量結(jié)果填寫在表格內(nèi)。
你需要以下備品：
兩個格尺。
碼尺、米尺或卷尺。
一個彈珠。
書（約3d4厘米厚）。
約60厘米長的蠟紙。
粘連在一起的砂紙（約30厘米長）。
浴巾。
鋁箔（約30厘米長）。
材料。
試驗1。
試驗2。
試驗3。
平均值。
蠟紙。
鋁箔。
砂紙。
浴巾。
物理摩擦力教案篇十
2、教材版本：蘇科版八年級下冊。
3、學(xué)科：物理。
4、課時：2課時。
5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
（1）知識與技能。
知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
1、教材分析：
本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關(guān)?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
2、現(xiàn)狀分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。
就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
（1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
（2）學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。
先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
（3）學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論。
實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。
3、如何增大和減小摩擦。
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。
5．課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
1、注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實驗的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
物理摩擦力教案篇十一
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點：設(shè)計探究實驗。
教學(xué)工具。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的.手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證得出結(jié)論。
3、生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a、哪里存在摩擦?
b、想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a、汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c、輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b、怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
物理摩擦力教案篇十二
知識與技能。
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;。
4.能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法。
1.通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具。
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示照片，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授。
講授實驗內(nèi)容，體驗?zāi)Σ亮Α?/p>
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生，一邊討論一邊感受，糾正學(xué)生的錯誤。
一、摩擦力(f摩)。
1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個物體接觸且有壓力。
b.有相對運動或相對運動的趨勢。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題。
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導(dǎo)學(xué)生實驗。
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。
引導(dǎo)。
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當(dāng)你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
這種方法我們稱為控制變量法。
實驗后，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論。
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
引導(dǎo)。
大家說:摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：
展示多媒體圖片。
比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導(dǎo)。
當(dāng)然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學(xué)世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法：
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動代替滑動;。
是兩個相互接觸的表面隔開。
物理摩擦力教案篇十三
3．知道摩擦的利與弊．
二、能力目標(biāo)
1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．
三、德育目標(biāo)
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．
滑動摩擦力的定義．
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．
1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
比賽結(jié)果：女生獲勝．
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?/p>
二、新課教學(xué)
1．摩擦力
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．
[演示]
[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么．
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意．
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce）
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．
[生]人走路的時候要用到摩擦力．
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的時候有摩擦力．
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．
[投影]
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到
達(dá)終點?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．
[生]找一個力氣大的人去擰．
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鰍打死后再抓．
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系．
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．
[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題．
[投影]
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．
(學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系
[投影](展示)探究報告
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?
[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系
[投影]探究報告
[師]其他課題組同學(xué)提問題．
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系
[投影]探究報告
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．
三、小結(jié)
1．摩擦力的概念．
2．影響摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．
4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．
四、動手動腦學(xué)物理
五、板書設(shè)計
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物理摩擦力教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、知識與技能:。
知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦的利與弊。
2、過程與方法。
通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系,并使學(xué)生嘗試運用實驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:。
通過探究,使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對知識的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學(xué)重點:應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點:設(shè)計探究實驗。
學(xué)習(xí)方式:探究式啟發(fā)式。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生實驗材料:彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、鉤碼、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過程:。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,新課引入。
我在上學(xué)校的路上拾到了幾個臟兮兮的小玻璃球,老師用水給它們洗干凈了?，F(xiàn)在,請兩個同學(xué)把玻璃球從容器中請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球,但不易夾出)。
提出問題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答:太滑,摩擦力小。
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)、新課學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識什么叫摩擦:。
關(guān)于摩擦力,你了解多少,你還想知道什么?學(xué)生回答。
想一想,在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?學(xué)生思考回答。
顯然,我們需要增大有益摩擦,。
教學(xué)設(shè)計。
減小有害摩擦,為此,需要測量摩擦力的大小,探究改變摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān):。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)們大膽猜想。
(1)學(xué)生預(yù)測。
(教師提示學(xué)生控制變量的方法)。
(3)各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法。
(4)學(xué)生以組為單位,安排好每個人的實驗分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象,并說明原因。
教師總結(jié),并板書。
3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用,討論增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?學(xué)生討論,提出問題并回答。
例:滑雪比賽a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?b、怎樣減小摩擦力?
學(xué)生回答老師總結(jié)并板書。(略)。
4、研究自行車上的摩擦:。
通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
學(xué)生對自行車指指點點,討論非常熱烈。
5、知識的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?
學(xué)生回答。
介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、布置作業(yè)。
科學(xué)論文:沒有摩擦的世界。
查閱資料,了解氣墊船、磁懸浮列車是如何減少摩擦的。
課后反思:。
本節(jié)課利用日常生活中的具體事例來引入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體現(xiàn)了從生活走向物理,在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,還引入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從?物理走向社會”的理念。
讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“控制變量法”,并能運用控制變量法設(shè)計實驗,找同學(xué)把他的設(shè)計思路說一說,學(xué)生思考后討論、交流,教師參加一個組的實驗設(shè)計。完成后找另一個組的同學(xué)說出他們的實驗設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。
實驗完畢后,讓各個小組交流實驗的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小,達(dá)成共識。
物理摩擦力教案篇十五
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這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。
怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論。
實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。
物理摩擦力教案篇十六
（多人在地面打滑溜）?。
生：因為有的同學(xué)鞋底很光，而有的同學(xué)的鞋底不光。??。
師：誰能發(fā)現(xiàn)這種摩擦力產(chǎn)生在什么地方？?。
生：在接觸面上產(chǎn)生。?。
師：想想看，剛才幾位同學(xué)打滑溜的時候，什么地方是接觸面？?。
生：鞋底和地面構(gòu)成了接觸面。?。
師：同學(xué)們都知道，生活當(dāng)中很多地方都會產(chǎn)生摩擦力，你能舉幾個例子嗎？?。
生：溜冰的時候。?。
生：走路的時候。
生：騎自行車，滑旱冰的時候。?。
師：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很長的距離，很輕松，有沒有摩擦力呢？?。
現(xiàn)在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個難題。
1.摩擦力的大小和什么有關(guān)系。2.如何增大或減小摩擦力。?。
拉人游戲一：一名同學(xué)分別拉蹲下的兩個體重不一樣的同學(xué)。?。
師：感覺有什么不同？?。
生：拉董圍（體重的）費力，拉夏令（體輕的）不太費力。?。
生：在地面上拉比較輕松，在地毯上拉卻非常費勁。?。
師：從剛才的游戲中，我們可以看出摩擦力與什么有關(guān)系？?。
生：與物體大小、輕重有關(guān)系；與接觸面的粗糙、光滑情況有關(guān)系。?。
生：接觸面粗糙，摩擦力大；接觸面光滑，摩擦力就很小。?。
生：物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。?。
學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。）?。
師：請各組匯報一下，你們是怎么作實驗的，得出了什么數(shù)據(jù)和結(jié)論。?。
（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。）?。
師：請各組匯報實驗結(jié)果和結(jié)論。?。
師：其他組的結(jié)論和他們一樣嗎？?。
生：一樣。?。
師：我們通過實驗，解決了摩擦力的大小和什么有關(guān)系的問題，誰來總結(jié)一下。?。
師：冬天有的路面結(jié)冰，我們走在路面上容易摔跤，這是為什么？?。
生：是因為冰上很光滑，摩擦力比較小，所以容易摔跤。?。
師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤？?。
生：可以在冰面上撒砂子，使接觸面變粗糙，就不容易摔跤。?。
師：他的辦法真好，還有什么辦法？?。
生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有釘子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。?。
師：同學(xué)們想出了好幾種辦法，這些辦法使摩擦力發(fā)生了什么變化？?。
師：使摩擦力變大，改變了什么條件？?。
生：從光滑改變到粗糙。?。
（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。）?。
師：請各組匯報實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。?。
師：還有不同的實驗方法嗎？?。
（學(xué)生看圖討論。）?。
生：在拉鏈上涂上蠟，使接觸面光滑，拉時就比較省力。?。
師：為什么省力？?。
生：抹潤滑油，可以使接觸面光滑，摩擦力就小了。?。
這樣設(shè)計的好處是學(xué)生容易得到結(jié)論，課可以上得很順當(dāng)，但毛病恰恰也是學(xué)生得到結(jié)論太容易了，課上?得太順當(dāng)了，學(xué)生得到訓(xùn)練、磨練的機會卻少了。也許有人會說：教師不是要起“主導(dǎo)”作用嗎？不是要引導(dǎo)?學(xué)生“自行探究”嗎？問題的實質(zhì)可能正在這里：既要放手而又不能失控，既要引導(dǎo)而又不能包辦。這里面有?教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念問題，也有教學(xué)方法問題。請讀者為我們提供這方面的研究成果和結(jié)論。
物理摩擦力教案篇十七
設(shè)計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學(xué)難點。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。
教學(xué)階段。
教師活動。
學(xué)生活動。
物理摩擦力教案篇十八
能力目標(biāo)。
滲透物理方法的教育．在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律．。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．。
6、靜存在最大值——最大靜．。
二、重點難點分析：
探究活動。
課題1：
內(nèi)容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認(rèn)識。
可以選擇的課題建議：
1、“如果沒有，世界將會怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學(xué)生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。
2、“關(guān)于在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對某一方面詳細(xì)敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學(xué)習(xí)生活中”等等。
課題2：
內(nèi)容：通過實驗研究影響滑動大小有關(guān)的因素。
1、實驗驗證影響滑動大小的因素。
由于教師在課堂上已經(jīng)詳細(xì)的講述了影響滑動大小的因素，因此學(xué)生在用實驗研究滑動時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準(zhǔn)確性，因此可以要求學(xué)生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設(shè)計，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗后寫出詳細(xì)的實驗報告。
2、測量滑動。
相對與“實驗驗證影響滑動大小的因素”實驗，本實驗是其延續(xù)，如果說實驗1是提出了研究問題的方向，那么實驗2就是針對具體細(xì)節(jié)的研究方案。建議學(xué)生自己提出實驗方案，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗后寫出詳細(xì)的實驗報告。
物理摩擦力教案篇十九
我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>
其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。
根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
通過參與動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。
教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點：探究實驗的過程設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計。
考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。
德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。
教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法;首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。
設(shè)計意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。
接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用活動實驗教學(xué)法，為了增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現(xiàn)象：
1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進(jìn)有什么影響?
(2)滑動摩擦力的作用點在哪兒?
(3)滑動摩擦力的方向又是怎樣的?
讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。
由于學(xué)生初步接觸相對運動，對它的意義理解不是很透徹，因此我會重點強調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。
接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，強化重點，深化難點。可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。
提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究?
設(shè)計意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。
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