認識線段教案(專業(yè)16篇)

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認識線段教案(專業(yè)16篇)
時間:2023-12-02 09:18:16     小編:XY字客

編寫教案要注重思想深度和教學過程的合理安排,以提高學生的學習效果。教案必須根據學生的實際情況和需求來進行設計和調整。優(yōu)秀的教案應當注重學生的能力培養(yǎng)和素質提升。

認識線段教案篇一

教學目標:

1.使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。

2.使學生能根據對線段的初步認識,從一組圖形中辨認出線段,會數圖形里線段的條數,并會畫線段。

3.注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力,感受生活與數學的密切聯系。教學重難點:

重點:認識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。

難點:線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。教學過程。

一、情景導入。

師:小狗想要吃到骨頭,選擇哪條路線會比較快呢?為什么?預設:直的那一條,看起來比較短。

師:這條直直的路線我們就可以看成線段,線段里的學問可多啦,同學們想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們就一起來認識線段(板書:認識線段)。

二、動手操作,初步認識線段(1)變曲為直。

教師出示毛線:看,毛線的形狀是怎么樣的?(學生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問:你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

(預設:a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。

討論:哪一種作法使毛線更直?)。

師:你們知道嗎,你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。

師:我們已經了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。

談話:那我們現在把這個線段請到我們黑板上來,這個毛線應該怎么樣固定在黑板上?是彎曲著嗎?(邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上)。

問:你能根據黑板上拉直的毛線,嘗試畫出來嗎?說說怎么畫的?學生自主嘗試畫線段。

展示學生的不同畫法,問:你覺得這幾種畫法,哪一種最好?說說你的理由。

指出:這兩個短的豎線表示線段的兩端,我們把它叫作線段的端點。問:線段有幾個端點:線段除了有兩個端點,還有什么特征?小結并板書:線段是直直的,有兩個端點。

交流:讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

三、進一步感知線段的特征(1)到生活中找線段。

提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師:其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。

交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

四、學習畫線段。

指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

提問:你還能用其他工具來畫線段嗎?

五、聯系應用,拓展認識。

談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。

1、想想做做第3題。

出示題目,讓學生按要求畫一畫學生畫好后,提問:連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎?指出:兩接兩點,只能畫一條線段。(齊讀)。

2、想想做做第4題。

小結:有3個點,連接每兩點畫一條線段,一共可以畫(3)條線段,畫成的是(三角)形。

3、想想做做5題。

4、最后一關來了,有5個點,連接每兩點畫一條線段,你又能畫幾條線段呢?畫出的是什么圖形?明確:按題目的要求一共可以畫9條線段,并連成一個五角星。

【設計意圖】趣味的“連”線段,學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法,增強了與同伴合作的意識,培養(yǎng)了學生觀察能力,實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想,為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。)。

六、課堂總結。

這節(jié)課我們認識了線段,你能說說線段有什么特點嗎?

認識線段教案篇二

教學目標:

1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。

2、通過復習使學生進一步認識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點:

1、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備:圖,尺子等。

教學過程:

一、復習角與直角。

1、角及各部分的名稱。

(1)、角在我們的生活中到處都是,請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

(2)、學生小組交流。

(3)、匯報發(fā)現的角。

2、直角。

(1)、在角當中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?

學生匯報并演示判斷直角的方法。

(2)、角的各部分名稱你還記得嗎?

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

(3)、請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

(4)、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?

學生觀察思考回答。

獨立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

(5)、組織全班交流訂正。

[設計意圖]:緊密聯系學生生活中的角,加深對角的認識。

二、綜合練習。

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視,對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習。

四、課堂總結。

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認識線段教案篇三

課題乘法的初步認識課型任課教師黃傳鋼。

教學內容課本p44~46頁,例1。

教學目標過動手操作等實踐活動,使學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。

難點。

教具學具及多媒體應用小棒、練習本、題卡課時1第幾課時第1課時。

教學環(huán)節(jié)教師教學設計學生活動備注。

一、激趣引入。

二、認識乘法建立概念。

三、嘗試練習。

1、出示插圖數一數:摩天輪上共有幾人。

2、分小組討論一下:怎樣數?怎樣算?

3、請分組匯報說說你們是怎樣算的?

20個1相加。

3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20。

10個2相加。

4)6+6+6+6+6+6=36。

6個6相加。

4、師小結:像上面算法來算,你覺得怎樣?

板書:“乘法”

5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方?

1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。

2)4+4+4+4+4+4=5×4或4×5。

3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×10或10×2。

4)6+6+6+6+6+6=6×6。

即:幾個幾相加寫作:幾×幾。

讀作:幾乘幾。

6、小組活動,集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。

剛才學習了寫、讀乘法算式,學到這里,你還想知道什么?

1、看游樂園過山車上共有幾人?

加法算式:

算式中有()個()相加。

乘法算式:或。

小火車上共有幾人?

加法算式:

算式中有()個()相加。

乘法算式:或。

蕩秋千共有幾人?

加法算式:

算式中有()個()相加。

乘法算式:或。

學生板演:

剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒?14+6這與其他算式有什不同?是呀,像這樣只有出現相同數連加的時候,可以把加法算式簡寫成乘法算式,但加數不相同時就只能用加法算,不能用乘法算。

3、歸納總結:今天我們學習了乘法,具體學了些什么?創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的興趣。

充分利用教科書的教學資源,讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數求和的事例,從而感受乘法意義。

利用正、反例子增強對概念的辨析,加深對概念的理解。

對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結,加深了對乘法的認識。

作業(yè)布置隨堂練習:

板書設計。

課后反思。

認識線段教案篇四

《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內容。可能對于二年級學生來說較抽象,學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學生感知“線段是直的,有兩個端點”這兩個特征;進而呈現線段的圖形,使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結合學生熟悉的物體,讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎上,通過讓學生折出不同長短的'折痕,引導學生體會“線段是有長短的”,從而既使學生豐富了對線段的感知,又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次,教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進一步鞏固對線段的認識。

這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學生掌握的較好,并且每個在課堂上表現非常踴躍,思維不止一次達到升華。

我認為本節(jié)課有三個亮點,(1)想辦法拉直毛線,體現線段的“直”和“有兩個端點”的特征,(2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現線段的特征,還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;(3)數線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進行反饋。我發(fā)現×××在一條線段中間點了一個點,我就和同學一起數他畫的線段,并且了解該同學是不是真的這樣想的,當他說出是自己出錯了,我在表揚他誠實的基礎上,也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點,每兩個點連起來,一共有幾條線段?這時學生興趣積極性高漲,很輕易地得出數線段的規(guī)律——一個奧數中問題。

認識線段教案篇五

四、教學過程:

(一)導入新課。

1、多媒體課件出示主題圖,引導學生觀看,激發(fā)學生興趣,引入課題。

(二)新課教學。

1、教師:這些線有什么線有什么不同點?并明確:這就是線段、射線和直線結合圖片引導學生認識線段、射線和直線的基本特征:線段有2個端點、直的,不能無限延伸,可以測量長度;射線有1個端點,直的,可以向一個方向延伸,不可以測量長度,直線沒有端點、直的,可以向兩個方向無限延伸,不可以測量長度……(先讓學生觀察、口說,在集體歸納)教師同時板書。

2、給出線段、射線和直線定義。

課件出示:

3、教師:能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學生回答略。

課件出示,學生觀察回到。

4、線段、射線和直線的命名。

5.線段、射線和直線測量。

課件出示:教師引導學生測量,在教室巡視、指導。

6、區(qū)別。

(三)鞏固練習。

()有兩個端點,可以度量長度。

()有一個端點,向一方無限延伸。

()沒有端點,向兩邊可以無限延伸。

2、判斷下列說法對錯。

(1)線段有兩個端點?!?)。

(2)一條射線長3厘米?!?)。

(3)小明畫了一條長5厘米的直線。…………()。

(4)射線pq的端點為p。…………………()。

(5)線段可以向兩端無線延長?!?)。

(6)直線有0個端點?!?)。

五、總結。

本節(jié)課我們主要學習了哪些知識?同學之間互相討論一下!

歸納總結:

猜謎語(打一數學名詞)。

1、什么有始有終?線段。

2、什么有始無終?射線。

3、什么無始無終?直線。

認識線段教案篇六

1、線段的認識。

2、用直尺畫線段。

單元分析:線段是比較抽象的幾何概念,而二年級學生的年齡小,抽象思維水平還比較低,這就構成了學生思維水平與抽象數學概念之間的矛盾你,也是學生認識和理解線段概念的困難所在。

1、通過觀察,初步感受線段的本質特征,并通過線段的表示方法,初步建立線段表象,通過具體操作體會線段有長有短。

2、通過示范和具體操作學會畫線段的基本方法,加深對線段的認識。

3、感受數學與生活的密切聯系,建立學生的空間觀念,增加主動學習數學的興趣。

(一)建立正確的表象。

1、體會“直”,感受基本特征。

(1)教師讓學生根據毛線的形狀進行想象。提問:毛線像什么?(面條、彎彎曲曲的小路......)。

(3)觀察描述線段的特征。

提問:線段長什么樣子?(直直的、有兩個頭...)。

(4)課件演示:我們將彎曲的毛線拉直,就得到了一條線段。

2、比一比,揭示表示方法,初步建立線段表象。

(1)提問:比一比,誰的線段比老師的長?你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎?是誰控制了線段的長短?(兩手捏著的位置)。

(2)展示線段表示方法。

線段兩端有兩條小短豎,叫做線段的端點。板書:線段。直直的有兩個端點小結:線段直直的,有兩個端點。

(二)明晰線段的表象。

1、觀察明確線段是直的`,有兩個端點。

2、指一指,認識物體的邊可以看成線段。(課件演示)書本的邊,盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。

3、說一說,生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學生在教室里找線段,并描述給同桌和老師聽。

4、端點的理解。

提問:你能找到這些線段的端點嗎?

小結:生活中很多線段的端點隱藏了,我們一樣能找到它的位置。

(三)完善線段的認識。

1、折一折,凸顯線段的共同屬性。

(1)通過對折,發(fā)現折痕就是一條線段。

(2)通過折小狐貍,發(fā)現線段有長有短。

(四)加深線段的認識。

1、嘗試自己畫。

2、交流歸納畫法。

3、掌握基本畫法。

(五)鞏固練習:

1、想想做做1題:通過再現頭腦中形成的表象,依據線段特征作出判斷。

2、想想做做2題:通過數線段條數,認識到這些圖形的邊都是直的,都有兩個端點,體會多邊形是由線段圍成的。

3、想想做做3題兩點連成一條線段。

(1)鞏固畫法。

(2)體會“連接兩點只能畫一條線段。

4、想想做做4題:進一步感知線段的特點及畫法。

5、想想做做5題。

(1)先讓學生獨立畫。

(2)引導學生怎樣有序的畫。

(3)討論交流體會有序列舉的方法。

(六)教學反思:

通過觀察、動手操作、交流等活動,把靜態(tài)知識轉化成動態(tài),把抽象的數學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識,在探究線段特征的過程中我重視學生的具體操作,我給學生足夠的時間和空間,讓他們通過探究體驗,數形結合,體會線段的本質特征,學生容易理解。

我又通過折紙活動擴展學生思維,通過操作,把概念和數學思考有機地結合起來,使學生對線段的認識有了新的高度。

在練習時,我進行了有梯度的練習設計,學生在鞏固的同時強化了知識的理解和掌握,收到了良好的效果。

認識線段教案篇七

1.使學生通過實際的觀察和操作。初步認識線段的一些特征,能在一些簡單平面圖形中識別線段,會數出簡單圖形中線段的條數。會選擇合適的工具畫線段。

2、使學生在注重體驗、感悟知識的探究活動中,逐步建立表象,支撐理解,在深化認識的同時發(fā)展自己的數學學習能力。

3、進一步培養(yǎng)對數學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數學與生活的密切聯系。

教學難點:線段表象的建立。

學具準備:一根毛線,一把學生尺,一張正方形紙,

1、感受線段的“直”。

(1)出示跳繩和拔河的情景圖。師:看,小朋友們在干什么?

請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣?(沿繩子畫出曲(直)線)。

跳繩甩出的繩子是彎的,拔河的繩子看上去是直的。

(2)毛線由曲變直。

a請觀察你桌上的毛線,你發(fā)現什么?

b你有辦法把它變直嗎?試試看。學生自己動手拉直曲線。

c(屏幕出示)講述:把線拉直,兩手之間的一段可以看成“線段”。(板書:線段)學生齊說。今天我們就一起來認識線段。

d追問:這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同?(板書:直的)線段都是直的。

2、感受線段的“兩個端點”。

(指名拉出一條線段)問:兩手之間的一段可以看成?(線段)。

(放開一只手)現在毛線怎么了?(彎了)要讓毛線再變直必須怎么樣?(捏住線的兩頭把它拉緊)現在繩子又怎么樣了?(直了)。

一定要兩頭都捏住拉緊,兩只手捏住毛線的兩頭在數學上叫做線段的端點。(板書:端點)學生讀一遍。

追問:請問線段有幾個端點?(板書:兩個)。

請大家拉出一條線段,同桌互相指一指對方手中線段的`端點在哪兒。

3、感受不同方向的線段。

(指名拉出一條線段,豎起來)問:看,線直嗎?可以看成線段嗎?它的兩個端點在哪兒?

斜著放,問:這可以看成線段嗎?為什么?只是什么發(fā)生了變化?

你會把手中的線段變變方向嗎?自己試一試。

4、感受線段有長有短。

師:老師手里的線段和他手里的線段比,有什么不同嗎?對,線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎?你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎?試試看。

師:我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開,這條線段就越怎樣?反過來呢?對了,線段有長有短,(板書:有長短)。

5、抽象出線段的圖形。

1、識線段。(出示“想想做做”第1題)。

老師這兒有一些圖形,哪些是線段,不是的說說為什么?

2、找線段。

b小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現我們的生活中到處都能找到線段。

1、數線段。

a談話:其實有很多我們以前學過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。(出示“想想做做”第2題)請看,這些是什么圖形?它們是由幾條線段圍成的?請你用手勢表示出來。

b匯報時:請你來指一指?(教師指著其中一條線段)這條線段的端點在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?說明:當兩條線段相接時,它們相接的那一點就是它們的端點。

2、折線段。

(1)(取出正方形紙)正方形紙上有線段嗎?有幾條?在哪里?

(2)請你拿出你的正方形紙對折一下,打開看看,紙上有線段了嗎?在哪里?

(3)你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎?試試看。(實物投影出示)。

(4)下面請同桌兩人各自折一條線段,然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。

3、畫線段。

(1)、嘗試畫。

那你會把線段畫出來嗎?你準備用什么工具畫?拿出紙,試一試畫一條線段。

學生試畫,教師巡視指導。

(2)、交流畫法。

說說你是怎么畫的?根據學生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫?

在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢?

(3)、再次畫。

請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段,看誰畫得又快又好。

請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段,如果他畫得很好,就豎起大拇指表揚他,如果有畫得不太對的地方,也請你給他指出來。

(4)、你還能用其他工具幫助畫線段嗎?為什么這些工具都能畫出線段呢?(這些工具都有直直的邊)。

4、由點連線。

(1)連結兩點畫線段。

(黑板上畫上兩個點)問:連接這兩個點可以畫出幾條線段?小結:連結兩點只能畫一條線段。

(2)有三點,連接每兩點畫一條線段?猜一下,能畫出什么圖形?請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。

問,你們畫成的是什么圖形?投影學生作品。

師問:你是哪兩個點連成了線段?

指出:上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段,和下面右邊的一個點也連成了一條線段。

(3)那想想這樣四點,連結每兩點最多可以畫出幾條線段呢?快動手試試看。

(先畫出過第一個點的所有三條線段,接著畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想,為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。)。

(4)那想想這樣的五個點,連結每兩點可以畫幾條線段?又能畫出什么圖形呢?動手試試。

(依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段)。

談話:今天我們一起認識了一位新朋友叫線段,你知道了什么?學會了什么?

認識線段教案篇八

(一)使學生直觀認識線段,知道它的特征。

(二)使學生能辨認線段,初步學會畫線段。

(三)培養(yǎng)學生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。

(一)導入。

小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(二)新授。

(1)初步感知。

1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)。

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線):把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。

3、同桌合作:一個拉,另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。

演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結:線段是直直的。(板書:直直的)。

(2)認識端點。

1、兩頭粘上去的`叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書:有兩個端點)。

(3)總結概念。

現在,小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段。

其實,在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。

(5)折線段。

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的'方法)。

(6)小結。

通過剛才的拉、折、指,你認識線段了嗎?

(7)畫線段。

1、生自由畫在白紙上,然后反饋評價。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)。

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋:要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)。

3、小結:線段有長有短。(板書)。

(三)鞏固。

1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)。

2、數一數,下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點,能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢,每兩點連起來,共有幾條線段?(生思考,動筆畫。)。

4點位置方向有不同。

思考:

4、比較:看看哪條線段長?

演示:一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。

(四)總結。

這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?

認識線段教案篇九

1.使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。

2.使學生能根據對線段的初步認識,從一組圖形中辨認出線段,會數圖形里線段的條數,并會畫線段。

3.注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力,感受生活與數學的密切聯系。教學重難點:

重點:認識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。

難點:線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。教學過程。

師:小狗想要吃到骨頭,選擇哪條路線會比較快呢?為什么?

預設:直的那一條,看起來比較短。

師:這條直直的路線我們就可以看成線段,線段里的學問可多啦,同學們想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們就一起來認識線段(板書:認識線段)。

(1)變曲為直。

教師出示毛線:看,毛線的形狀是怎么樣的?(學生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問:你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

(預設:a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。

討論:哪一種作法使毛線更直?)。

師:你們知道嗎,你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。

換一根長一點的線,仍然用手拉住兩端并拉緊,兩手之間的一段可以看成線段嗎?

(2)初步感知線段。

師:我們已經了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。

談話:那我們現在把這個線段請到我們黑板上來,這個毛線應該怎么樣固定在黑板上?是彎曲著嗎?(邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上)。

問:你能根據黑板上拉直的毛線,嘗試畫出來嗎?說說怎么畫的?

學生自主嘗試畫線段。

展示學生的不同畫法,問:你覺得這幾種畫法,哪一種最好?說說你的理由。

指出:這兩個短的豎線表示線段的兩端,我們把它叫作線段的端點。

問:線段有幾個端點:線段除了有兩個端點,還有什么特征?

小結并板書:線段是直直的,有兩個端點。

交流:讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

(1)到生活中找線段。

這條線段的端點在哪?

提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?

(2)到圖形中找線段。

師:其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。

交流:指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。

小結:我們發(fā)現每個圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來,但我們要知道它們是存在的。

(3)折線段。

提問:你能折出比這條線段長一些的折痕嗎?

提問:你能折出比這條線段短一些的折痕嗎?

師提問:從這三次折線段的過程中,你有什么發(fā)現?

指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

提問:你還能用其他工具來畫線段嗎?

談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。

1、想想做做第3題。

出示題目,讓學生按要求畫一畫。

學生畫好后,提問:連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎?

指出:兩接兩點,只能畫一條線段。(齊讀)。

2、想想做做第4題。

小結:有3個點,連接每兩點畫一條線段,一共可以畫。

(3)條線段,畫成的是(三角)形。

3、想想做做5題。

明確:按題目的要求一共可以畫6條線段。

明確:按題目的要求一共可以畫9條線段,并連成一個五角星。

【設計意圖】趣味的“連”線段,學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法,增強了與同伴合作的意識,培養(yǎng)了學生觀察能力,實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想,為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。)。

這節(jié)課我們認識了線段,你能說說線段有什么特點嗎?

認識線段教案篇十

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

談話:小朋友們,你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎?瞧,它們來了。

播放課件:學生觀看貓捉老鼠的課件。

提問:你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢?為什么?(生答)。

師:說的真棒。

師:這條直直的路線可以看成線段,(板書:線段)線段里的學問可多了,想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們一起來認識線段,一起讀一讀,多響亮啊,多有精神啊!

二﹑合作學習,探究新知。

1﹑師:(教師取出一根線,拉直并捏緊兩端,學生觀察。)。

生:2個端點。

2、小組交流探討:能和你同桌說說線段有什么特點嗎?開始吧!說好了嗎?好,你來試試。

3﹑比較發(fā)現:

師:剛才,老師是把這條線段橫著擺的,你還有其他擺法嗎?請同學們拿出用具,同桌合作,試試看!

引導學生思考:當線段豎著擺、斜著擺時,它還是線段嗎?為什么?

擺好了嗎?哪個小組來匯報一下。(找兩個小組來匯報作比較)。

師:(豎著擺﹑斜著擺)那么它還是線段嗎?為什么?

生:老師,我還可以這樣擺。(“v”字型)。

師:哎,他們擺了幾條線段?這兩條有什么不同呢?

教師評價:你們真有創(chuàng)意,了不起!

4、教師小結:從同學們的操作來看,線段它可以方向不同,長短不一,但是無論怎樣擺,線段都是直的,有兩個端點。

5﹑練習:你能說出下面哪些是線段?(課件出示)。

學生通過觀察,作出判斷并說出理由。

師評價:你們真的好眼力!

6﹑評價:小朋友們,善于觀察,找到了這么多線段,真棒!

7﹑欣賞生活中線段:(課件出示)。

師:在我們生活中線段無處不在。瞧,芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的,這條紅色的線段就是其中的一條;電視顯示屏上也有許多條線段,這就是其中的一條;咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎?小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒;這是一扇漂亮的門,你看到門框上的這條線段嗎?最后再來看看椅子的漂亮座墊,上面也有線段呢!

小結:這些圖片多美??!我們的祖國也很美麗。祖國,祖國,我們愛你。我們先來輕松一下。

8﹑欣賞音樂:(課件出示)。

師:讓我們用一雙靈巧的小手,一支美麗的畫筆,畫出你喜歡的線段吧!

2﹑說說你是怎樣畫的?

3﹑哎呀,你畫得也不錯,能給大家提個醒嗎?

4﹑謝謝這兩位小老師,我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同,長短不一的線段嗎?誰來展示一下。

5﹑如果沒有尺,想想看,還能用哪些物體畫線段呢?(生答)(出黑板報,我們用線彈出又長又直的線段)。

師:看來數學知識在生活中用處真大,所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦!

四﹑鞏固深化,應用拓展。

小朋友,我們已經認識線段,也會畫線段了,可線段在和我們捉迷藏呢?看:

1﹑數一數。

課件依次出示五邊形﹑六邊形,它們叫?它們由幾條線段圍成呢?請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

那么,現在老師想畫一個十邊形,要畫幾條線段呢?

師評價:你們真愛動腦筋,真了不起!

2﹑畫一畫。

小朋友,還愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

請看題目:(課件出示)想想做做3和5。

六﹑總結評價,延伸拓展。

談話:通過今天的學習,你有什么收獲?

板書設計:

有兩個端點。

認識線段教案篇十一

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力,使學生具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進一步感受生活里的數學事實。

教學重點:認識線段的特征,形成線段的表象。

教學過程:

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據學生描述介紹端點。

4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

8、師小結過渡.

三、回歸生活,體驗線段。

2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

四、實踐操作,感悟畫法。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

五、多種方法,深化認識。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調,幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。

7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

認識線段教案篇十二

教科書二年級(上冊)44頁例題和45頁想想做做。

1.引導學生經歷認識線段的活動過程,會描述線段的特征,會畫線段。

2.聯系學生生活的實際,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,感受生活與數學的密切聯系。

學具:每人一根毛線、一張彩紙。

教具:吸管兩根(一曲一直)、課件。

一、曲直對比,引入新課。

1.師:出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現它們有什么不同?

2.師:圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。

兩組同學手中的繩子有什么不同?

3.師:觀察你桌上的毛線,你發(fā)現什么?(彎的)。

(1)師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書:直)試一試。

(2)請生匯報演示:你是怎樣做的?

若出現:a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。

b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。

討論:哪一種作法使毛線更直?

(3)師:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。(板書:線段)。

觀察同桌手中的毛線,哪一段是線段?互相指一指。

(4)師演示:同學們捏住的毛線的兩頭,在數學上叫做線段的端點,線段有幾個端點?(板書:兩個端點)。

(5)師:你認為線段有哪些特點?(直,兩個端點)。

2.實物感知,強化線段特征。

過渡:生活中有沒有一些物體的邊是直的,也有兩個端點的情況存在呢?

(1)師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺?

再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺?

小結:直尺的邊是直的,也有兩個端點,我們就可以把這條邊看作是一條線段。

(2)師:你還能在課本上、黑板上找到直的,有兩個端點的邊嗎?

總結:直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

(3)師:線段具有哪些特點?(直、有兩個端點)。

3.根據特征,自建線段模型。

(1)師:你能根據感受到的線段的特點,把它畫在紙上嗎?試一試。

(2)全班交流:你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?

部分作品實物展臺下展示對比,讓學生根據線段特點進行判斷。

(5)依據線段模型練習。

p45第1題說一說下面哪些是線段?

師:為什么是線段(不是線段)?

三、聯系應用,拓展認識。

1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?

出示校園環(huán)境圖片,請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據學生匯報,軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。

2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?

(1)請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點,讓學生感受公共點。

3.p45第4題。

(1)用長方形紙任意折一下,觀察折痕,你發(fā)現什么?(cai演示,折痕就是一條線段)。

(2)請學生折一條比垂直折痕長的線段,短的線段。(對不能直觀看出長或短的線段,引導學生比較)。

4.p45第5題。

(1)cai出現兩個點,師:你能以這兩點為端點畫出線段嗎?你能畫幾條線段?

(2)cai出現三個點,并同時出現題目。

師:“每兩點之間畫一條線段”是什么意思?猜一猜畫出來是什么圖形?

(3)學生獨立練習,實物展臺展出,集體講評。

5.p45第6題。

(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。

(2)實物展臺展出學生不同的作品,進行評價。

6.全課總結:

和大家交流,你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?

7.課外作業(yè):請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?

認識線段教案篇十三

本節(jié)課學習的是線段,線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點:

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個端點即可以度量。教學時,我緊緊抓住線段的兩個特征,反復用多種方法強化學生對線段的認識。

教材只有半頁的內容,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事,但線段的教學,更重要的是結合情境感受線段,理解它的意義,使學生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學生的空間觀念,觀察想象力和探索問題的能力。

傳統的教學最大的問題之一就是教師講學生聽,填鴨式,學習方法單一,學生沒有自主性,本節(jié)課的設計處處體現教學民主。教師引導學生找問題,探索問題。這樣學生在學習和解決問題的方法就因人而異,多種多樣,并讓每個學生通過比較選適合自己的方法。例如,認識線段是可以度量的;又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學生從實踐中摸索出來的,學生有了成功感,學習的勁頭自然就足了。

認識線段教案篇十四

3、聯系學生的生活實際,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,感受數學與生活的密切聯系。

教學過程:。

一、曲直對比,引入新課。

師:小朋友們,今天老師為每位同學都準備了一條毛線,你看看它是什么樣的?(它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。)。

師:請你猜一猜,你和你同桌的那兩條毛線哪條長?哪條段?生答(略)。

師:你能想辦法比較一下嗎?(把毛線拉直,用尺子量、把毛線的一端對齊,然后把毛線拉直)。

師總結:我們要想比較兩條線的長短,必須把毛線怎么樣?(拉直)。

師:你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎?(板書:直)試一試。

師:你是怎么做的?(用手捏住繩子的兩端,拉緊繩子。)。

師:把線拉直,兩手之間的一段就可以看成一條線段。(板書:線段)。

師:請觀察你同桌手中的毛線,哪一段可以看成一條線段?互相指一指。

師演示:同學們捏住的毛線的兩端,在數學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察,線段有幾個端點?(板書:兩個)。

2、實物感知,強化線段特征。

展示、交流:

師:誰還有不同的方法?(把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上,使勁折一折,折痕就是一條線段。)。

……學生在畫線段時出現了三種情況:

師:剛才在畫線段時,有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點,這是為什么呀?(一個點表示線段的頭,另一個點表示線段的尾,這樣別人會看得更清楚。)。

師:你們認為這位同學的想法怎么樣?

總結線段的特征(直、有兩個端點)。

師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段,還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢!你知道嗎?(直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。)。

師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。

三、聯系應用,拓展認識。

1、爭當小小設計師。

某工廠生產了一種圓形的小鏡子(每個組都有一面)現在要為鏡子鑲一個邊兒,請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度?(把毛線拉直沿鏡子圍一圈,然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈,再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號,在紙上滾一圈,滾了多長,邊就是多長?!?。

四、課堂總結。

認識線段教案篇十五

教科書第48~49頁。

教學目標。

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的。

特征,會數線段的條數,會畫線段。

教學重點難點。

教學重點:理解線段的特征。

教學難點:尋找生活中的線段,數線段。

教學準備。

一段線、練習紙。

教學過程。

1、感受線段的“直”

請同學拿出一根線,把它隨意擺在桌上,看它是什么樣子?如果用手捏住線的兩端,向兩邊一拉,這條線會變得怎樣?(教師演示后學生猜)。

學生自己動手拉直曲線。

提問:這樣拉出來的和原來的那根有什么不同?(板書:直的)。

談話:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。(線段)。

請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的是一條。。。(線段)。

手捏住的兩端就叫線段的兩個端點(板書)。

兩端之間的這段線是。。。(直的)。

小結:所以線段必須要有兩個端點,并且兩端之間的線是直的。

3、線段可以這樣表示(老師板書:??????????????????)。

提問:誰來指一指這條線段的端點?有幾個端點。

二、實際應用。

1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段:?

你能說出生活中其他地方有線段?同桌說一說然后交流。

完成想想做做(1)。

2、完成?想想做做(2)。

(1)黑板有4條邊,它們都是什么?黑板是什么圖形?

(2)拿出長方形紙,摸一摸互相說一說有幾條線段圍城?然后交流。

(3)數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成?(略)。

學生相互數一數,指出端點在哪?

三、畫線段(想想做做3、4、5)。

1、剛才認識了線段,你能畫出一條線段嗎?學生自由畫。然后交流,

2、歸納幾種畫法。

3、給你兩點能畫出一條什么?(兩個點能連成一條線段)。

4、三個點連成幾條線段,畫出什么圖形?

5、4個點呢?

四、全課總結。

今天你學會了什么?他有什么特點?

還學會了什么?

板書設計。

線段:直的??。

2個端點。

認識線段教案篇十六

教學內容:

蘇教版小學數學二年級上冊第48~49頁內容。

教材分析:

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小,抽象邏輯思維能力比較低,所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗,要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識,建立相關的概念,形成必要的技能。

教學目標:

1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。

2、使學生能根據對線段的初步認識,從一組圖形中辨認出線段,會數圖形里線段的條數,并會畫線段。

3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力,感受生活與數學的密切聯系。

教學重點:

認識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。

教學難點:

線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

教學過程:

一、猜謎語,引入新課。

師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?

師:老師讓你們猜一個(課件出示謎面):“一條條,一根根,編制衣物少不了,有時直來有時彎,縫縫補補要用著?!?/p>

學生指名回答:毛線。

師:今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

1、變曲為直。

教師出示毛線:請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的?(學生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)。

提問:你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

(操作:a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。討論:哪一種作法使毛線更直?)。

師:你們知道嗎?你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。(課件出示文字)。

揭示課題:今天這節(jié)課我們就一起來認識線段(板書:認識線段)。

師:我們已經了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問:線段是怎么樣的? 小結并板書:線段是直直的。

豎著拉,斜著拉,這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結:不管怎么拉它們都是直的,可以看成線段。

3、感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片:兩手捏住毛線的兩端,叫做線段的“端點”。

提問:線段有幾個端點?

小結并板書:有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

4、認識線段的示意圖(課件出示),建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。

6、完成“想想做做”第1題(認線段)。

交流:讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

二、進一步感知線段的特征。

提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師:孩子們真了不起,擁有一雙會觀察的小眼睛。

師:其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。

交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結:我們發(fā)現每個圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來,但我們要知道它們是存在的。

談話:小朋友喜歡玩折紙游戲嗎?現在我們就一起來玩一玩吧!(拿出課前準備的長方形紙,對折,打開)。

師提問:從這三次折線段的過程中,你有什么發(fā)現?

小結:線段是有長有短的(板書)。

指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

教師在黑板上演示畫:畫線段時,左手按住直尺,使它不能移動,再用筆貼緊直尺的一邊畫,畫出的線段一定要直的,不能彎曲,再在線段的兩端畫上端點(即兩條小豎線)。

展示幾個學生的作品,進行評講。

提問:你還能用其他工具來畫線段嗎?

四、聯系實際,拓展認識。

談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。

1、想想做做第3題。

出示題目,讓學生按要求畫一畫。

學生畫好后,提問:連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎?

指出:連接兩點,只能畫一條線段。(齊讀)。

2、想想做做第4題。

小結:有3個點,連接每兩點畫一條線段,一共可以畫3條線段,畫成的是(三角)形。

3、想想做做5題。

師:真不錯,第2關闖關成功,如果有4個點呢?第三關來了。

連接每兩點畫一條線段,你又能畫幾條線段呢?

小結:按題目的要求一共可以畫6條線段。

4、最后一關來了,有5個點,

連接每兩點畫一條線段,你又能畫幾條線段呢?畫出的是什么圖形?

小結:按題目的要求一共可以畫10條線段,并連成一個五角星。

五、課堂總結。

這節(jié)課我們認識了線段,你能說說線段有什么特點嗎?

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