一個(gè)好的教案可以提供給其他教師進(jìn)行參考和借鑒，促進(jìn)教學(xué)交流和共享。在編寫教案之前，教師需要對所教授的知識點(diǎn)有充分的了解和掌握。通過仔細(xì)研讀這些教案范例，可以了解到教案的各個(gè)要素是如何相互配合和呼應(yīng)的。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇一
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1、整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2、以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。
抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2、學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2、學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語句，并在關(guān)鍵詞語下做記號，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6、讀第三件事，體會老師說的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對老師的愛。
1、自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語句并作批注。
2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對老師說些什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
2、學(xué)生自由練說，全班交流。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫結(jié)合，深入理解詩歌內(nèi)涵。
本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的`是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語。
（3）看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會）。
（6）指導(dǎo)讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
三、讀中想象，讀寫結(jié)合。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無處不在的老師對學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉?！币?yàn)閻?，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?/p>
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?/p>
“它同時(shí)也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?/p>
2、板書： 夢
3、同學(xué)們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢，這個(gè)夢是――
對，飛天。但是這個(gè)夢一直都沒有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè)，存在于傳說之中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣?jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個(gè)人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛?這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫結(jié)合，深入理解詩歌。
本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩歌，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過程：
(第一課時(shí)：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況;整體感知課文，理清文章脈絡(luò))。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
(1)播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
(2)師生交流：聽了這首歌，你想說什么?指名交流，師小結(jié)。
(3)相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
(一)讀悟第一小節(jié)。
(2)指名交流自己找出句子、詞語。
(3)看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
(4)學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
(5)學(xué)生交流自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會)。
(6)指導(dǎo)讀書，讀出對老師的崇敬之情(指名朗讀，全班齊讀)。
三、讀中想象，讀寫結(jié)合。
(一)讀悟第二小節(jié)。
1、老師對學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無處不在的老師對學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉?！币?yàn)閻郏庞羞@一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
2、全班交流，概括出三件事。
(1)老師背“我們”過河。
(2)入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
(3)老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師啊!找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，(學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句)。
(第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過程略)。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說，全班交流。
(二)讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的?
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
(2)學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思?
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢?
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧!
生：親愛的老師啊!……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
說教材：
《獻(xiàn)給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達(dá)師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又寫出了學(xué)生對教師的敬愛，贊揚(yáng)了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)用不同的形式表達(dá)了師生情。
這首詩的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻(xiàn)身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì);第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景;第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻(xiàn)“勿忘我”表達(dá)對老師的祝福和敬愛之情;第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。
說學(xué)生：
我是今年9月2日才調(diào)入學(xué)校的，而且一來就接手六(1)班的語文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此無論對學(xué)生還是對教材，我都感到很陌生，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應(yīng)教學(xué)工作，我盡量爭取與學(xué)生多接觸，用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認(rèn)識了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數(shù)學(xué)課，語文方面書寫不夠工整，對于學(xué)好語文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進(jìn)行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節(jié)剛過，而且在9月10日那天，學(xué)生們在班上搞了一個(gè)隆重的慶祝活動，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個(gè)剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學(xué)生們對老師還是有一定的感情基礎(chǔ)的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說教法：
這篇課文是以詩歌的形式呈現(xiàn)的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時(shí)來上這篇課文，第一課時(shí)初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準(zhǔn)情感主線。第二課時(shí)精讀品味，感受師生情深，課內(nèi)我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內(nèi)容。
其次是采用讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合的方式，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩意境優(yōu)美，表達(dá)有特點(diǎn)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩中的情境，然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。
說教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：
知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
3.領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1.整體把握，抓住情感主線。
2.以讀為主，結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回顧上課時(shí)內(nèi)容：
這節(jié)課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。(師配樂范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認(rèn)識)。
二、品讀第1節(jié)：
讓學(xué)生自由讀第1節(jié)，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。
抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：
歡聚——離別憂愁——喜悅青絲——白發(fā)。
接下問學(xué)生：老師希望什么?對什么“癡情”?從而理解“無怨”一詞的深刻含義。
最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。
三、教學(xué)第2節(jié)：
1.默讀這一節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
2.交流，概括出三件事。
3.指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名說一說。
然后從文本回到現(xiàn)實(shí)，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛護(hù)你的事呢?請你回憶一下，用“記得”開頭說一說。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會怎樣表達(dá)對老師的感激之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花?學(xué)生為什么要送“勿忘我”?讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。
再問：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢?從中你體會到什么呢?
最后讓學(xué)生帶著感激之情齊讀本節(jié)。
五、品讀第4節(jié)：
男女生輪流讀本節(jié)，讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長大成人之后回想起老師的什么?
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問：這是不是一個(gè)比喻句?那作者為什么說老師站在背后注視著我們，鼓勵(lì)著我們呢?
作者最后用了一個(gè)省略號，作者省略了什么呢?結(jié)合前3節(jié)想一想?
指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。
六、總結(jié)全文。
作者寫這首詩獻(xiàn)給老師表達(dá)了什么思想感情?
配樂齊誦全詩。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇五
教材分析：
這是一首表達(dá)師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說說詩歌中表達(dá)了對老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進(jìn)詩中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因?yàn)椤皭邸?，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔；因?yàn)椤皭邸保庞邪褜W(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過河”；因?yàn)椤皭邸?，才有“無聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學(xué)生自由練說，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達(dá)對老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？
（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達(dá)對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
板書設(shè)計(jì)：
無怨無悔獻(xiàn)一束勿忘我。
甘守清貧書寫人生。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（）的歲月（）的生活（）的身影。
（）的青春（）的生命（）的面容。
三、讀課文，回答問題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
2、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
4、想象詩歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我。
凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說說詩歌中表達(dá)了對老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進(jìn)詩中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小節(jié)，是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
2、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
3、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
2、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因?yàn)椤皭邸?，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔；因?yàn)椤皭邸?，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過河”；因?yàn)椤皭邸保庞小盁o聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學(xué)生自由練說，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達(dá)對老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達(dá)對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
附板書設(shè)計(jì)：
背過河目光傳遞批改作業(yè)。
------------。
老師愛學(xué)生。
獻(xiàn)給勿忘我。
第三課時(shí)。
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、讀課文，回答問題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣數(shù)學(xué)……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇七
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1、整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2、以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2、學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩句，體會感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2、學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語句，并在關(guān)鍵詞語下做記號，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6、讀第三件事，體會老師說的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對老師的愛。
1、自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語句并作批注。
2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對老師說些什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四、再讀全詩，集中體會學(xué)生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2、學(xué)生自由練說，全班交流。
六、小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇九
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十
一、比一比，再組詞。
怨()勿()凋()歷()
怒()匆()綢()厲()
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的歲月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、閱讀下面幾行詩，完成練習(xí)。
童年，在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛和布娃娃說悄悄話。
童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動車和電子計(jì)算機(jī)里，以至在因特網(wǎng)上，
探索著多種多樣的秘密。
……
小方仿照上面的句子也寫了兩行，有兩個(gè)詞沒想好，請你幫幫她。
童年，用橡皮泥捏出________的想象。
童年，在萬花筒里旋轉(zhuǎn)著________的夢。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十一
1、學(xué)會7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。
詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
（第一課時(shí)：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語。
（3）看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會）。
（6）指導(dǎo)讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無處不在的老師對學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉?！币?yàn)閻?，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師??！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師?。 旁谀淖郎?。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的'一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
帶著對老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無聞記得……記得……記得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．學(xué)會7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4．領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1．整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2．以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1．師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2．學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
三．精讀詩句，體會感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1．同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2．學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語句，并在關(guān)鍵詞語下做記號，寫批注。
3指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1自讀第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2概括出三件事。
3指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4交流想像，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6讀第三件事，體會老師說的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對老師的愛。
1自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語句并作批注。
2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3想像輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對老師說些什么？
4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四．再讀全詩，集中體會學(xué)生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五．聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2學(xué)生自由練說，全班交流。
六．小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十三
2、學(xué)會介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
3、學(xué)會有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，我國共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國可真大?。⊥瑢W(xué)們你的老家在哪??？誰來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動學(xué)生共同研究全國各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會。
1、請各小組的組長匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產(chǎn)。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問題，請小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊子。
一、學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十四
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識10個(gè)生字。
了解黃山各松樹的特點(diǎn)。
體會黃山歸來不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來概括每種松樹的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十五
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十六
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測。
2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?/p>
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩，共大家參考。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十七
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會到媽媽無私的愛。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
1、揭題。
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開。
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時(shí)，請注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價(jià)？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。
4）提問：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時(shí)，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會。
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十八
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
小學(xué)六年級語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽 語言 智勇雙全
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