教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。通過閱讀教案范文，我們可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和策略，以及課堂教學(xué)的具體安排。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇一
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語。
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說“我們是朋友”
二、說教學(xué)法。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。
三、說教程。
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
所有的答案都在書中，我們?cè)俸煤脕碜x讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
我相信可愛的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛不釋手”。于是又一個(gè)疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語。
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來為自己所用。
本課的板書也很簡(jiǎn)單：
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇二
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語;感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰?注意多音字“少shao”。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請(qǐng)一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文(讀后評(píng)議)。
5交流不理解的詞語：(用查字典的方法理解)。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰?
他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文。
1課文的那些語句說明王勃很有才氣?請(qǐng)把他找出來讀一讀。
(小組討論學(xué)習(xí))。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好?
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么?請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。(出示投影片)。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇()絕()誦()思()。
遍()決()通()恩()。
2填合適的詞。
()的云霞()地飄蕩。
()的秋景()地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語書寫。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的.部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流。
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對(duì)話語氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年。
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語。
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書設(shè)計(jì)。
介紹木雕。
挑選木雕對(duì)中國人民的友誼。
放棄木雕。
贈(zèng)送木雕。
課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇四
生：想。
師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語文課快樂！
生：老師，語文課快樂！
生：聽臧天朔的《朋友》。
師：如果時(shí)間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個(gè)字？
生：朋友。
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。
師：一起讀。
生：朋友。
師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生：朋友（稍好一些）。
師：多么深情啊，再來。
生：朋友。
師：朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友。
生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說什么？面對(duì)你的朋友說。
生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。
師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)?？吹某鰜硭齻兪菍?duì)。
生：好朋友。
師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品。
生：我的朋友姓徐，名一鵬。
師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面。
生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我。
師：就是互相。
生：互相幫助。
生：比如說，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對(duì)他握握手吧。
生：握手說謝謝。
師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能。
生：見面。
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰再來說說你的朋友。
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩。
師：有句古詩說的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰。
生：朋友。
生：朋友。
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”
師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人。
生：非洲。
師：中國和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見過面嗎？
生：沒有。
師：這是他們第幾次見面？
生：第一次。
師：一面之緣就稱之為。
生：朋友。
生：想。
師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！
生：自由讀。
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾。
師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。
師：找出課文中句子來回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國了？生：因?yàn)橹袊藥У男欣钜呀?jīng)超重了。
師：讀出文中的句子。
生：……。
師：哪位朋友來幫他?
生：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
生：不是。
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？
生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛不釋手。
師：最后買了嗎？
生：買了。
師：心情如何？
生：開心的很。
師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買。
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)。
生：突然大喊起來，會(huì)愛不釋手。
師：舍得穿嗎？
生：舍不得。
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會(huì)先放起來等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有點(diǎn)傷心。
師：怎么傷心了？
生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過。
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……。
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生：是不是因?yàn)槟侵袊撕茈y得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子。
生：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個(gè)吧！”
師：買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？
生：（沉默）。
師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給。
生：夫人。
師：難得來次非洲，帶回去做個(gè)。
生：紀(jì)念。
生：或者做個(gè)收藏品。
師：原來是這個(gè)回事。一起再來讀讀。
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：是肯定她是中國人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰在來猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語氣稍微的輕一點(diǎn)。
生：再讀。
師：一起來。
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）。
生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重。
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。
生：我只不過就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。
生：……。
師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。
生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>
師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞。
生：連連擺手。
師：我覺得不好意思，應(yīng)該給你錢。
生：不要。
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。
生：不要。
師：我就是要給你。
生：堅(jiān)決不要。
師：為什么。
生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒什么大不了的。
師：同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>
師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生：寫話。（音樂想起）。
生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛，我會(huì)好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢，但這份情卻是無價(jià)之寶。
生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對(duì)少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來你開始是想多做點(diǎn)生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜?，我們兩國有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問？
生：是不是沉甸甸的情誼?。?/p>
師：掌聲。
生：感情。
師：什么情？
生：朋友之情。
師：知恩圖報(bào)，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬噸的材料。
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。
師：非洲木雕是。
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生。
師：讓人。
生：愛不釋手。
師：景美，物美，人更。
生：美。
師：伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。
生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。
生：祖國。
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長出翅膀飛向世界各地。（板書）。
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是。
師：朋友們，再見！
生：再見！
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇五
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結(jié)：中國漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說說感覺，師簡(jiǎn)單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習(xí)第4段。
學(xué)生讀句子，師問：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導(dǎo)學(xué)生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會(huì)這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
二、學(xué)習(xí)第5到6段。
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。
集體交流。
出示對(duì)話：買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！
誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個(gè)很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個(gè)木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語。
三、學(xué)習(xí)7到8段。
自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。
生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會(huì)被稱為非洲人的朋友。）。
學(xué)生照樣子想象。
四、學(xué)習(xí)10到15段。
自由讀，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說怎么一模一樣。
引導(dǎo)想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學(xué)生接著說。
齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。
引導(dǎo)思考，為什么這個(gè)小象也是沉甸甸的？
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇六
這篇課文比較長，但是事情發(fā)展的先后順序這一點(diǎn)非常清晰，三年級(jí)課標(biāo)指出，分段和概括段意是必須掌握的語文能力，所以必須慢慢滲透。在第二課時(shí)開課后立即明確要求：默讀課文，想一想文章可以分為幾個(gè)部分？給了學(xué)生充足的時(shí)間思考以后，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生找到正確的分段方法，逐步訓(xùn)練學(xué)生概括每大段的段意。這個(gè)環(huán)節(jié)要占用大部分的時(shí)間，不必集中進(jìn)行，第一部分段意確定以后，就進(jìn)行第一段的學(xué)習(xí)，教師需要用過渡性的語言來拋出問題，通過勾畫詞語理解文章重點(diǎn)。我在課堂上還有幾個(gè)點(diǎn)沒有處理好，多音字沒有歸類呈現(xiàn)，有幾個(gè)詞語的反義詞沒有出示，有感情朗讀課文還不夠，我越發(fā)覺得第二課時(shí)貌似不是書聲朗朗了，討論的環(huán)節(jié)居多，看來需要進(jìn)行各環(huán)節(jié)的整合。
選擇巧妙的切入點(diǎn)：
在深入與文本對(duì)話后，把意大利的愛國少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節(jié)課回老家為切入點(diǎn)，抓住“領(lǐng)事館”體會(huì)少年的愛國之情；通過了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會(huì)“低聲道謝”撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅Ｐ枰X；從而為后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對(duì)祖國深深的愛。符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上。
一種立體的學(xué)習(xí)板塊。
每一板塊的學(xué)習(xí)，“簡(jiǎn)單”卻并不“單一”，學(xué)生的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)中，將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺，較好地實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！傲Ⅲw”表現(xiàn)在第三板塊的層層深入上：在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過程中，理解“大義凜然”詞語的意思是第一層面，看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，當(dāng)時(shí)的畫面是第三層面。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要：因?yàn)閯傔M(jìn)入中段的孩子不像五、六年級(jí)的孩子有一定的閱讀能力，需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導(dǎo)，不等于放任自流，放手不管，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學(xué)生的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來在自主學(xué)習(xí)，但其實(shí)是一種形式、一種虛假。如：教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生出現(xiàn)困難教師要幫助、指導(dǎo)。舉例：比如我在巡視到一個(gè)小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們正在從句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，于是我提示孩子們還可以結(jié)合圖畫深入理解，孩子們立刻領(lǐng)悟到體會(huì)的方法原來是多種多樣的。
2.先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)前有明確的活動(dòng)建議，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。正因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效，為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例：如本課兩次合作學(xué)習(xí)，提出了明確的思考要求，并指出學(xué)習(xí)方法是：先默讀勾劃相關(guān)的句子，想想從中體會(huì)到什么，再用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。以后學(xué)生形成更強(qiáng)的自學(xué)能力后，就可以扔掉這根拐棍了。
3.關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)，今天學(xué)生一共有27次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)。班上一共有25個(gè)學(xué)生發(fā)言，只有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樽辉谥虚g，便于遞話筒發(fā)了兩次言。即便如此，也有24個(gè)學(xué)生沒能單獨(dú)發(fā)言，但是他們都在同桌或四人小組活動(dòng)中發(fā)言。其中，我們記錄到這樣的一個(gè)畫面：
同桌的男孩子回答完后，說：“我說完了，到你了?！毙∨⒑孟襁€未想好，這時(shí)，這個(gè)男孩子很大方地說道：“我來幫助你吧，你想說哪個(gè)句子？”小女孩在書上指了指，小男孩看了他指的句子，就開始幫助她了。
從中我們可以看出老師在課堂上的關(guān)注面畢竟不夠，但是通過合作學(xué)習(xí)我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們?cè)谛〗M合作中有很多這樣的句子：“我提個(gè)小小的建議！”“我想補(bǔ)充一下！”從中可以看出合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的合作意識(shí)。當(dāng)然在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是默默地看著別人，有些孩子的傾聽相對(duì)弱一些，這都是我以后繼續(xù)在合作小組中關(guān)注的問題。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。
2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）。
三、相機(jī)精讀全文：
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！?/p>
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇八
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
4．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇九
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）。
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）。
學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。2、
下面我們來看一看王勃是如何的'才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
a、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景？
c（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……。
a.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
b.
有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
c.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）。
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。
了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
體會(huì)雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動(dòng)的語句感受自然界的奧秘。
電子備課。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
板書(時(shí)裝)，這個(gè)詞語如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥太太吧!
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會(huì)有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3.師生共同正音、糾錯(cuò)。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評(píng)議。
2.默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號(hào)。
3.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問題做好記號(hào)。
4.全班交流。
5.教師整理學(xué)生提出的問題。(較簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決)。
四、寫字指導(dǎo)。
1.獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
2.小組內(nèi)交流。
3.將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
五、課堂練習(xí)。
抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生詞，指名認(rèn)讀。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問題，今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰來讀?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會(huì)第4句。
(三)學(xué)習(xí)3-7段。
2.分角色朗讀。
1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來他們又會(huì)說什么呢?(教師讀)。
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!
4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!
6.生反饋，師相機(jī)出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和?！薄啊椭車难┑厝诔梢簧?。不仔細(xì)看，還真的分辨不出來呢!”
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
一、交流見聞，導(dǎo)入新課。
1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛社會(huì)的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流。
品評(píng)母雞之長短，體會(huì)作者之喜惡。
1、再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語。
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍。
1、師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（1）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）。
（2）交流。
a、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）。
b、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（4）指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）。
（2）你覺得這句話好在哪？
2、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，加上他很有才氣，所以他?-胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板書：文思如泉、筆走如飛）。
連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）。
4、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化。
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十三
教材分析：
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書：16少年王勃)。
2、簡(jiǎn)介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段。
1(指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
(1)讀詞。
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)。
(1)理解句意。
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流。
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?/p>
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)。
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢?(表演)。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十四
1、通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。
2、表達(dá)中應(yīng)用已有知識(shí)儲(chǔ)備的詞語，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達(dá)，使表達(dá)清楚、具體。
能發(fā)揮想像抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達(dá)出眼里秋天。
1、觀察秋天景物的變化，可以寫下來或者畫下來。
2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報(bào)、照片以及描寫片段。
3、讀幾篇描寫秋景的作文。
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié)，是果實(shí)累累的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同學(xué)們，秋天美嗎?
看了這么多美麗的風(fēng)景，你想到了哪些描寫的成語或詞句?
板書詞語：
多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語，走進(jìn)迷人的秋景，一起來感受秋色，描繪我們眼中的秋天。
二、繪聲繪色說秋天。
(一)仔細(xì)觀察說不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后表達(dá)。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)說明，同一個(gè)地點(diǎn)，各季節(jié)的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學(xué)，就容易找到景物的特點(diǎn)。希望你們觀察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點(diǎn)。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。
3、學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上，再次觀察描述。
(二)描繪具體表真情
1、讀兩位同學(xué)描寫秋天的月季花的寫法(略)
2、學(xué)生對(duì)比朗讀，感受并表達(dá)描寫的不同。
3、總結(jié);兩段話都表達(dá)了作者對(duì)秋天、對(duì)月季花的喜愛之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對(duì)月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動(dòng)態(tài)的具體描寫之中，所以把文章寫得具體，感情更真實(shí)。
4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等，知道怎么才能寫具體嗎?
三、總觀全文明思路。
板書設(shè)計(jì)
表達(dá)：我們眼里的秋天
由遠(yuǎn)及近 由近及遠(yuǎn)
整體到局部 局部到整體 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移
小學(xué)三年級(jí)語文少年王勃教案篇十五
1.知識(shí)與技能 ：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測(cè)”。
2.過程與方法 ：通過觀看太空科教片，互相交流太空知識(shí)，激發(fā)探索太空的欲望。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
引導(dǎo)學(xué)生了解太空知識(shí)
了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
制作課件。布置學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測(cè)”。了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
一、激趣到入
同學(xué)們，你知道太空中有什么嗎?我們一起去看看吧!(播放太空科教片片段)
二、看圖認(rèn)讀
指名認(rèn)讀學(xué)習(xí)小組內(nèi)認(rèn)讀游戲認(rèn)讀。
三、交流學(xué)習(xí)資料
1.學(xué)生之間交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球這些星體以及彗星環(huán)形山的資料。
2.認(rèn)識(shí)了解了這些星體天體月表地貌特征，你有什么感受呢?
3.學(xué)生交流火箭觀測(cè)衛(wèi)星偵察衛(wèi)星宇宙衛(wèi)星通訊衛(wèi)星航天探測(cè)器等人造太空物和機(jī)器人以及宇航員們(講講楊利偉費(fèi)俊龍聶海勝三位航天英雄的.事跡)的資料。
4.了解了這些知識(shí)你有哪些體會(huì)呢?
5.關(guān)于太空你還有哪些疑問?(學(xué)生質(zhì)疑，由其他學(xué)生幫助解疑)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生制作航天手抄報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì)
大屏幕飛向太空
太空還想知道什么?
錄像片用心探索
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):鞏固識(shí)字。
一、多種方法識(shí)字.
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)太空已經(jīng)有了一定的了解,下面聽老師讀文中的詞語,注意聽準(zhǔn)字音。
接下來，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀詞語，讀課文的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)。
2.老師指讀詞語，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看看他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二、讀一讀，寫一寫
堅(jiān)貞不屈偵察兵通訊探測(cè)
宇宙機(jī)器
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.寫生字。
2.查找天文知識(shí)方面的資料。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。
1.互相交流天文方面的知識(shí)。
2.完成課后練習(xí)題。
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