教案是教師組織教學(xué)的參考依據(jù)，有助于提高課堂教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
春日偶成教案篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《春日偶成》。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。人物的思想感情。
一、溫故互查：
1、背誦《江南春》。
2、揭題、簡(jiǎn)介作者程顥。
二、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。特別提示：(1)括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是對(duì)預(yù)習(xí)問題的提示和說明，特別重要，要認(rèn)真閱讀；（3）朗讀課文時(shí)要做到不加字不減字、不讀錯(cuò)字、有節(jié)奏、有感情。
三、合作學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案中的“合作學(xué)習(xí)”部分。提示：可以根據(jù)學(xué)生自己對(duì)古詩的理解來談?wù)効捶ā?/p>
四、課堂展示：
展示一：展示對(duì)古詩的理解。學(xué)生自由理解意思正確都可。
展示二：展示朗讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
展示三：展示對(duì)古詩中情感的理解。展示導(dǎo)學(xué)案“合作學(xué)習(xí)”這部分的學(xué)習(xí)成果。
五、拓展提升：依據(jù)《春日偶成》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、作業(yè)：。
1、背誦課文。
2、默寫《春日偶成》。
春日偶成（偷閑）云淡風(fēng)清。
花紅柳綠近午的陽。
春日偶成教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了，_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
________會(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)。
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了，_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
________會(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成教案篇四
傍花/隨柳/過/前川。
時(shí)人/不識(shí)/余心/樂，
將謂/偷閑/學(xué)/少年。
【注釋】。
1.云淡：云層淡薄，指晴朗的天氣。
2.午天：指中午。
3.傍花隨柳：傍隨于花柳之間。傍，一作“望”。傍，靠近，依靠。隨，沿著。
3.川：平原或河畔。
4.時(shí)人：一作“旁人”。
5.余心：我的心。余：一作“予”，我。
6.將謂：就要說。將：乃，于是，就。
7.偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。
【誦讀提示】。
帶著愉悅的心情讀出春的美吧！第一句節(jié)奏輕快，跳躍“近”略重；第二句輕快嬉戲“傍花”略微上揚(yáng)“隨柳”較前上揚(yáng)，“過”重音“前川”平調(diào)；第三句“余心樂”歡快上揚(yáng)；第四句“偷閑”低聲，“學(xué)少年——”一字一頓，最后延長(zhǎng)上揚(yáng)。
春日偶成教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 !)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________
山坡上，那大片大片的桃花像_________________
油菜花開了，_________
鳥兒在枝頭__________
湖面上，幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
________會(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
板書設(shè)計(jì)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
插圖、投影
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長(zhǎng)流的河水
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教案篇六
1、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。
2、（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報(bào)得三（）。
5、不知細(xì)葉誰裁出，二月（）似剪刀。
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字？（春）。
師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。）。
過渡：詩人究竟看到些什么？
1、聽錄音。
2、自由朗讀讀這首詩。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問題問問大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣？
（生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。）。
b、一路上，你看到了什么？聽到了什么？
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎？
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？
（生紛紛描繪。）。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？
（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）。
c、看圖，說句意。
（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）。
師：欣賞到這么美的.景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。
（生再讀一、二句）。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對(duì)他的議論嗎？
所以詩人說什么了？引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”
師：看來，人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。
春日偶成教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影。
教學(xué)過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教案篇八
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語及詩句的意思。
朗讀背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3．對(duì)比學(xué)習(xí)，讀懂兩首詩所描寫的景物和景物所呈現(xiàn)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】。
第一板塊：談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩人。
1．師生回憶學(xué)過的描寫春天的古詩。2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首和春天有關(guān)的古詩。3.出示詩題，師生交流作者的有關(guān)資料?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版語文第八冊(cè)）。
第二板塊：自主朗讀，感受詩韻1.學(xué)生自主朗讀兩首古詩，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的韻味、節(jié)奏。（2）思考：兩首詩都描寫了哪些景物？2.檢查自讀情況。
第三板塊：對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟詩意。
合作主題：自主默讀兩首古詩，思考：兩首詩描寫了哪些景物？展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.小組交流。
預(yù)設(shè)1：《江南春》的景物：黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)、寺廟、煙雨。（1）這些景物組合在一起，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思。
預(yù)設(shè)2：《春日偶成》的景物：白云、輕風(fēng)、紅花、綠柳、春水。
（1）這些景物組合在一起又是一番怎樣的景象？（云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。。?。
（2）試著說說詩句的意思。3.誦讀兩首詩，背誦兩首詩。
第二課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.學(xué)生自主探究。2.小組交流。3.班級(jí)交流?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版語文第八冊(cè)）。
（1）《江南春》描寫了江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（2）《春日偶成》這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
4.背誦兩首古詩。
1.出示描寫春天景色的詩歌，學(xué)生品讀。
（一）《早春呈水部張十八員外》。
【唐】韓愈。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
（二）《惠崇春江晚景》。
【宋】蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
（三）《泊船瓜洲》【宋】王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？
（四）《春日》【宋】朱熹。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
（五）《絕句》【宋】僧志南。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版語文第八冊(cè)）。
（六）《春望》【唐】杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
江南春春日偶成寫今寫景懷古抒情。
春日偶成教案篇九
1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報(bào)得三()。
5、不知細(xì)葉誰裁出，二月()似剪刀。
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)。
師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
過渡：詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音。
2、自由朗讀讀這首詩。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問題問問大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)。
b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)。
c、看圖，說句意。
(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)。
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來，人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會(huì)理解的'。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。
(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)。
1、誦讀《春日偶成》，體會(huì)詩人春游的快樂。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。
春日偶成教案篇十
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的'興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
插圖、投影。
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的`風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢！）。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿。
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?（要求將句子說清楚說具體）。
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）。
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）。
詩人的行動(dòng)（詩中寫到的、想象到的）。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計(jì)：
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川讀準(zhǔn)。
抒情：樂讀懂。
讀悟。
讀寫。
春日偶成教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案古詩兩首江南春春日偶成。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學(xué)古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。
這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。
首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風(fēng)光。“千里”是對(duì)廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。
次句“水村山郭酒旗風(fēng)”寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！
一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風(fēng)光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計(jì)的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩?！八陌侔耸笔翘摂?shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
（一）前兩行——寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？
（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案古詩兩首江南春春日偶成》。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古。
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）。
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。默寫《江南春》。
2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入。
1、背誦《江南春》。
二、自讀古詩，疏通文字。
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）。
2、集體交流對(duì)詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！
三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸。
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）。
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
春日偶成教案篇十三
今天，我來到郊外春游，突然一陣微風(fēng)吹過，好舒服的風(fēng)呀，暖洋洋的，讓人不禁陶醉在這微風(fēng)中。天上的云在慢慢飄著，它們變化萬千，有時(shí)變成一只威猛的老虎；有時(shí)變成一只沉睡的獅子；有時(shí)變成一只溫順的小羊；有時(shí)變成一只高大的恐龍……春天的陽光是最舒適的，看，那陽光照在了每個(gè)人的身上，讓大家的心情也都愉快起來。
漸漸地，我走到了花叢中。只見花兒們都競(jìng)相開放，粉的似霞，紅的似火，黃的賽金……如此美麗的花兒，誰都會(huì)忍不住上去看一看，當(dāng)然最勤勞的小蜜蜂是不能錯(cuò)過的。只見它們?cè)谶@美麗的花叢中采著新鮮的花蜜，這些花蜜就像采不完似的。花兒們都在靜靜地休息著。突然有一群蝴蝶飛了過來，這些翩翩起舞的蝴蝶就像在給花兒們伴舞，也給這安靜的花叢增添了許多生趣。我不禁上去采了一朵，放在鼻子前聞了聞，這花真香呀，讓人都沉浸其間，無法自拔。
轉(zhuǎn)眼間，我就走到了小河邊。河水真情呀，清的像一面鏡子。河岸邊的柳樹更是壯觀，柳樹們仿佛一個(gè)個(gè)小姑娘在梳理著自己的頭發(fā)，它們一會(huì)朝這面“鏡子”里看看，一會(huì)又朝那面“鏡子”里看看，真像一個(gè)愛美的小姑娘。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！笨粗@如此美麗的景色，我不禁折下幾根柳條，把它編成一個(gè)草帽，戴在了頭上。“看，那不是程顥嗎，他怎么像小孩子那樣在那玩呢？”突然，耳邊傳來陣陣議論聲，聽了他們的話，我不但沒生氣，反而微笑著自言自語道：“哎，看來他們都不知道我現(xiàn)在是有多快樂?！倍谶@時(shí)，我不禁詩興大發(fā)，即時(shí)口占一絕：“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。”
春日偶成教案篇十四
一個(gè)春天的早晨，我起床讀書，一直看中午，我有點(diǎn)累，來到門口推開大門。我看到這一天陽光明媚，天氣晴朗。春風(fēng)吹柳梢綠，草綠，河水皺，杏樹花蕾。一千萬只柔軟的柳樹展開了鵝黃色的荷葉。綠草、青芽、各式鮮艷的花朵都像漿果一樣聚集在一起，形成了雜亂的春天。燕子從南方跑來，給春光增添了許多樂趣。
我來到花的旁邊，在柳樹下面，小溪邊，看著河，幾條小魚在這里游了一會(huì)兒，在那里游了一會(huì)兒。好像有人在飛快地游泳。(威廉莎士比亞、哈姆雷特)幾只小螃蟹比任何人的力量都大。幾條泥鰍一會(huì)兒鉆進(jìn)這里，一會(huì)兒鉆進(jìn)那里就像捉迷藏，玩起來也不開心。
往旁邊看，你能看到像詩一樣像畫一樣的景色。有剛剛探出頭來的草，有盛開的花，還有高大強(qiáng)壯的柳樹。我一看就迷上了，感覺像處于仙境一樣。在《仙境》中，我看到草地們?cè)谡務(wù)撌裁??；ㄒ苍诨瘖y柳樹小姐在河邊梳理自己的“頭發(fā)”。樹上的鳥兒也在嘰嘰喳喳地唱歌，可能是在為春天姑娘的到來排練。
我走著到了集市，看到街上人流滾滾，在賣食物，我才想起沒有吃飯。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，食物)這時(shí)有人對(duì)我指手畫腳?！安皇钦评蠋焼幔繛槭裁床辉诩易x書寫字，反而不能在這里學(xué)年輕人偷懶呢？”
我不在乎他們對(duì)我說什么。反正他們不會(huì)知道我現(xiàn)在心情有多好。
我的詩興大發(fā)，立刻口無遮攔?！霸频L(fēng)近五千，花朵沿著柳樹經(jīng)過前川。當(dāng)人們不知道余心惡的時(shí)候，會(huì)說懶惰，學(xué)少年。“學(xué)習(xí)諺語?！弊x完之后，我把它寫在我的記錄本上。
春日偶成教案篇十五
清晨，“嘰嘰嘰”，我被一陣?guó)B叫聲吵醒，走到書桌邊，推開木窗，看到遠(yuǎn)處青山連著青山，籠罩在朦朦朧朧的霧氣中。大片的田野有深有淺，錯(cuò)落有致。剛剛下過一場(chǎng)春雨，樓下小院的地上濕漉漉的，院中的桃花展開了粉紅花瓣，晶瑩的露珠落在花蕊上、草叢中……我深深地吸了一口清新的空氣，決定走出去感受春天的魅力。
我隨意走著，不覺太陽出來了。遠(yuǎn)處的青山露出了清晰的輪廓。天空湛藍(lán)，太陽周圍似乎沒有云朵，好像云朵一靠近就被溶化。微風(fēng)吹在我的臉上，沒有一絲的寒冷，倒有一種輕柔、溫暖的感覺。
不知不覺已近中午。我走在綠野上，五顏六色的花向我點(diǎn)頭，柳樹的枝條垂落下來，偶爾撫在我的臉上，仿佛媽媽溫柔的手。我一邊走，竟不由自主地手舞足蹈起來。
路人看到了我，甚至竊竊私語：“一個(gè)傻瓜，還學(xué)那游蕩的少年!”他們并不理解我心中的喜悅啊!
回家以后，我的心情依然不能平靜，于是提筆寫下了《春日偶成》：
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時(shí)人不識(shí)余心樂，
將謂偷閑學(xué)少年。
春日偶成教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
多媒體課件
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式
金黃的迎春花在枝頭綻放，像______
山坡上，那大片大片的桃花像______
油菜花開了，_________
鳥兒在枝頭__________
湖面上，幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
________會(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
春日偶成教案篇十七
我今天一早就把公事都處理完了，準(zhǔn)備出去游玩。我來到郊外，只見天空中的白云格外美麗。有時(shí)候像一只奔跑的小狗，有時(shí)想一只上蹦下跳的小猴子，有時(shí)想一只機(jī)靈機(jī)靈的小兔子。微風(fēng)輕輕地吹拂著人面，陽光灑在我的身上，這真是一個(gè)出門游玩的好日子。
我輕輕地走進(jìn)花叢中，生怕踩到了每一朵花。這些花有的火紅，有的嫩綠，有的天藍(lán)……這些花的香味引來了無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤勞地采蜜，而蝴蝶則在花叢中跳舞，像是在歡迎春姑娘的到來。我發(fā)現(xiàn)了一朵十分美麗的花。我就蹲在一旁，捧起這朵花，仔細(xì)的聞著，頓時(shí)一股香味撲鼻而來。
我沿著柳樹來到河邊。河邊的柳樹迎風(fēng)飄蕩著，就像春姑娘的長(zhǎng)發(fā)。湖水清澈見底，河里的小魚小蝦在快樂地玩耍著。“看，那不是程顥嗎？怎么還想個(gè)小孩子一樣在玩呢？”原來這聲音是旁人在嘲笑我呢。我長(zhǎng)嘆一聲：“難道真的沒有人知道我心中的快樂嗎？”我一時(shí)詩興大發(fā)，揮筆寫下了一首詩：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂，將為偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇十八
晴朗的天空中飄著淡淡的云，微風(fēng)輕輕地吹拂著，這時(shí)已快接近中午的天空了，我沿著繁花翠柳的小徑漫步，這些花可美了，有的粉中透紅，有的橙中透黃、白中透粉……，正走到前面的河邊，溪水清澈見底，魚兒擺著尾巴游來游去，歡樂地嬉戲著，看著這些正在嬉戲的魚兒，我想：如果我是這些魚兒該多好呀!
這時(shí)，有些人從我的身邊走過，他們都用疑惑不解的眼神看著我，有些人還自言自語道：“這個(gè)人真奇怪，就出來走走，用得著這么開心嗎?我們都天天出來，也沒這么開心過呀!?他真是……，唉!”我笑著搖了搖頭，心想：唉!我今天好不容易有時(shí)間出來走走，散散心，但你們呀，都不知道我現(xiàn)在有多么的高興!還有些人也自言自語道：“我看那個(gè)人就象少年一樣天天學(xué)習(xí)，這不，剛寫完功課，出來玩，你看，這多開心呀!”我聽了忍不住哈哈大笑，心想：你們的想象力真豐富，等我玩夠了，回家寫篇作文去!我想著想著便吟出《春日偶成》詩來：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇十九
接近中午，太陽溫和地掛在天上，把溫暖的陽光灑到大地上。天空一碧如洗，像是被畫上去的。幾朵潔白無瑕的云朵在天上慢悠悠地飄著，有的像兇殘的老鷹，有的像雄偉的宮殿，還有的像一只可愛的小白兔。
微風(fēng)輕輕地吹拂著我的臉，像蒲公英拂過臉龐般舒適。幾朵野花在草地上絢爛地綻放著，這些花紅的似火，白的如雪，黃的像金，粉的似霞。一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它們有的在嬉戲著，有的正忙著傳播花粉，還有的正在比誰飛得快。那邊有一棵不知名的樹，枝頭上才冒出只有黃豆般大小的嫩芽，鼓鼓囊囊的，煞是可愛。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉，在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。我撥開柳枝，映入眼簾的是一條曲折蜿蜒的小路。沿著小路走到了前面清澈見底的小河邊。河邊的桃花開放了，桃花和白云倒映在河上，構(gòu)成了一幅五彩繽紛的畫。
“咦，這不是程先生嗎？他不去讀書，在這學(xué)少年玩耍呢！”對(duì)面走過來的路人悄悄地說著。他們拿著鋤頭，準(zhǔn)備去春耕。聽到這里，“我”呵呵呵地笑了：他們哪里知道我此時(shí)的快樂??！
春日偶成教案篇二十
最近幾天，天上的雨下個(gè)不停，我坐在家里悶悶不樂，一點(diǎn)寫詩的靈感都沒了。
第二天，雨終于停了，我看著外面，想發(fā)發(fā)詩興，就立刻興沖沖地跑了出去。
一到郊游區(qū)，就像進(jìn)入了人間仙境。陽光明媚，風(fēng)和日麗，鳥語花香，碧水藍(lán)天，天空一片湛藍(lán)，宛如一塊用清水洗過的藍(lán)寶石，陽光俯照著生機(jī)盎然的大地，我身上也被正午溫暖的陽光照得暖洋洋的，一陣柔和的春風(fēng)吹來，我感到心曠神怡。幾只燕子像離弦的箭一樣，飛快地在天空中飛翔，在空中留下了完美的弧線。
大地生機(jī)勃勃，我發(fā)現(xiàn)了一片柳林，我心想：讓我去觀察觀察吧。一走進(jìn)柳林，就像走進(jìn)了綠色畫廊，一棵棵柳樹伸展出了鵝黃色的嫩葉；有的把長(zhǎng)長(zhǎng)的枝葉垂進(jìn)小河里，把頭發(fā)洗的干干凈凈；有的枝葉長(zhǎng)長(zhǎng)的，隨風(fēng)飄蕩，拂過我的臉頰，我情不自禁地贊嘆：“這真是‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’??！”野花爭(zhēng)奇斗艷，有的才剛剛伸出一絲花瓣，泛出淡淡的粉紅；有的含苞待放；有的完全盛開了。我繼續(xù)向前走，來到小溪前，這里就像世外桃源，小溪清澈見底，水里的魚在快樂地嬉鬧著。
我看著魚兒，忽然傳來一陣桃花的清香，我深吸了幾口，想起了童年的樂事。我發(fā)現(xiàn)了幾塊扁平的鵝卵石，便興致勃勃地抓了起來，平穩(wěn)地扔了出去?！耙?、二、三……，”石頭有節(jié)奏地彈了幾下，然后沉入了水中。扔了一會(huì)兒，我有些累了，就輕輕地?fù)芰藥讞l柳枝，邊想邊編，我入神地編著花環(huán)，忽然，身后傳來了人們談?wù)撐业穆曇簦骸八趺闯鰜硗嫠ｆ覒蛄四?？”我想：他們根本不知道我心里的快樂?/p>
漫步在美景中，我被陶醉了，即時(shí)詩興大發(fā)，口占一絕：“云淡風(fēng)情近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不時(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇二十一
春光明媚，微風(fēng)徐徐，在這風(fēng)和日麗的日子里，出去散散步，何樂而不為呢？于是，我和兩三個(gè)伙伴一起相約去踏青。
一路上，但見嫩芽從地下調(diào)皮地鉆出，搖搖晃晃的小腦袋觀看著這奇妙的世界。鳥兒在枝頭歌唱，它們用清脆、悅耳的歌聲贊美明媚的春天：“春天是活潑的仙，她接到圣旨后，就架著祥云，把冰冰的大地?zé)狒[起來。春天是慈祥的守護(hù)神，她把花草樹木、年獸蟲草從冬天叫醒，使大地恢復(fù)生機(jī)?！狈涞诨▍仓恤骠嫫鹞?，白云在天空中慢悠悠地飄著，一片生機(jī)掩映在藍(lán)天白云之下，“我”不由贊嘆造物的美妙！
再往前走，是一大片油菜花。油菜擎著黃燦爛的花，花兒張著小嘴傾吐芳香。路邊的花苞像一位羞澀的小姑娘，穿著裙子坐在花枝上。路邊的柳樹抽出長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，在風(fēng)中翩翩起舞。我隨手撥開柳枝繼續(xù)行走，忽然聽見了喧騰的水聲。走近一看，是條流淌的小河。河水正歡快地向著前方奔流。
過了小河還是繼續(xù)向前走。有位農(nóng)人從我身旁路過，對(duì)我說：“程先生，大白天你咋不干活呢？”我“呵呵”笑著不作回答。他們不知道我心中有多么快樂。只是以為我乘著大好時(shí)光，偷閑學(xué)那些到處游蕩、玩耍的孩子嬉戲吧！
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