古詩(shī)畫教案大全(17篇)

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古詩(shī)畫教案大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:50:06     小編:書香墨

教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相結(jié)合,使之符合教學(xué)體系的整體要求。編寫教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案,對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。

古詩(shī)畫教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

1.能用自己的話說說詩(shī)意。

2.觀察大自然的變化,寫幾句話。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩(shī)。

2、板書課題。

1、今天,我們先來學(xué)習(xí)一首古詩(shī),齊讀課題。

2、你們知道這首古詩(shī)是誰寫的'嗎?

3、作者簡(jiǎn)介“。

杜甫,是唐代偉大的詩(shī)人,被人稱為“詩(shī)史”

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖,說一說春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句,邊讀邊理解。

這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢?

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句,邊讀邊理解。

這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤(rùn)著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀,學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下,無聲地滋潤(rùn)著萬物,反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語(yǔ)。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

3.能背誦課文,默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.范讀課文,學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。

2.講解詩(shī)意。

(1)介紹詩(shī)的作者。

《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。

(2)逐句分析。

全詩(shī)共四行,兩句話。

第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。

(眠:睡覺曉:天亮)。

第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。

(聞:聽到啼:鳥叫)。

第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。

3.問:《春曉》寫了怎樣的景象?

仔細(xì)看圖,展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩(shī)既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場(chǎng)面,又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知:

驗(yàn)收責(zé)任。

請(qǐng)學(xué)生說說每句詩(shī)的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。

二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文,注意停頓。

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。

3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

(1)復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

(2)請(qǐng)學(xué)生說出新字。

曉眠聞啼。

(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉:右上角最后一筆為撇,沒有點(diǎn)。

5.看圖讀詩(shī),體會(huì)文中意境,注意語(yǔ)氣。

三、驗(yàn)收責(zé)任。

默寫課文。

板書設(shè)計(jì)。

5春曉。

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

第三節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

讓學(xué)生通過觀察說出春天大自然的變化,再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。

收集幾首描寫春天的古詩(shī)。

一、亮責(zé)任。

把自己所觀察到的春天大自然的變化,說一說,并能寫成一段話。

二、落實(shí)責(zé)任。

1.指導(dǎo)學(xué)生說話。

(1)冬天過去了,春天來了,你看到了什么變化?

(2)花、草、樹有什么變化?

(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥及自己所見到的動(dòng)物有何變化?

2.教給學(xué)生說話方法。

(1)注意說話次序,回憶上次《春天》看圖說話的次序。

(2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。

3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

(1)單個(gè)說。

(2)同位子說。

(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說。

4.提出寫話要求。

(1)格式。

(2)注意標(biāo)點(diǎn)。

(3)不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。

三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。

古詩(shī)畫教案篇二

目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

能力:背誦四首古詩(shī)。

情感:體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。

重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩(shī)。

難點(diǎn):想象詩(shī)中描繪的自然美景。

教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。

教具:掛圖、課件、資料。

流程:

一、組織教學(xué):

二、讀熟詩(shī)句:

1、讀準(zhǔn)字音。

2、把詩(shī)句讀通順,讀流利。

3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī),為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

三、讀懂詩(shī)意:

1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋,想一想每句詩(shī)的大概意思,在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。

2、小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

3、教師對(duì)學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。

四、體會(huì)詩(shī)境:

1、學(xué)生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

2、在讀的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來。

一、組織教學(xué)。

二、朗讀抒情:

1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來。

2、配樂朗讀,在朗讀中加深體會(huì),獲得審美感受。

3、在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀:

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī),從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內(nèi)化:

1、認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩(shī)。

2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。

板書:

晚日。

晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。

春草懷戀家鄉(xiāng)。

望鄉(xiāng)。

古詩(shī)畫教案篇三

1、能根據(jù)詩(shī)句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并說說詩(shī)句的意思。

3、背誦兩首古詩(shī)。默寫《四時(shí)田園雜興》。

:2課時(shí)。

1、聽老師讀古詩(shī)。

2、看圖,說說圖上畫的是誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。

2、由學(xué)生自己解決問題。

3、指名說說詩(shī)句的意思。

1、用自己的話說說“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩(shī)句描寫的景象。

2、練習(xí)背誦,默寫課文。

3、聽老師讀古詩(shī)。

4、看圖,說說圖上畫的是誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。

5、由學(xué)生自己解決問題。

6、指名說說詩(shī)句的意思。

1、用自己的話說說“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!钡囊馑肌O胂笤?shī)句描寫的景象。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

古詩(shī)畫教案篇四

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無、采”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

重點(diǎn):識(shí)字、寫字,背誦兩首古詩(shī)。

難點(diǎn):了解古詩(shī)的大意。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入,板書:古詩(shī)二首。

2.教學(xué)“首”。

(1)量詞,一首歌,一首詩(shī)等。

(2)古詩(shī)二首指的是哪兩首?畫出來,讀一讀。

3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易來到池邊,看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩(shī)。(揭示詩(shī)題)。

4.板書課題:池上。

二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。

1.自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞。

(1)自由讀《池上》,畫出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。

(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。

首:下半部分是“自”,共九畫,第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。

采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。

3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩(shī))。

三、誦讀古詩(shī),了解詩(shī)意。

1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩(shī),讀通讀順。

2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?誰在干什么?(圖上畫了一片荷塘,荷塘上開著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。

3.教師解讀古詩(shī)。

(1)課件出示詞語(yǔ)的意思。

撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開的浮萍。

解:知道,懂得。浮萍一道開:水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩(shī)講了一件什么事。

(3)課件出示每句詩(shī)的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

(4)指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

4.集體討論:這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛嗎?你從哪里看出他的可愛?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。)。

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī),讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。

第二課時(shí)。

一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。

1.出示課文插圖,問:這是什么?

2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)。

二、初讀感知。

1.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書寫生字。

“樹”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹。

“愛”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對(duì)照,理解感悟。

(一)整體感知。

1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫面,說說你都看見了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀,說說詩(shī)中描寫了什么景物,在詩(shī)中找出來。(泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。)。

(二)理解詩(shī)意。

1.看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的?

引出詩(shī)句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。

(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。

3.仔細(xì)觀察圖畫,你看到了什么?詩(shī)中是怎么寫的?

引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。(聯(lián)系生活理解)。

6.全班齊讀全詩(shī),說說此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來?

7.各種方式誦讀古詩(shī)。(齊讀、比賽讀、合作讀)。

五、課堂小結(jié)。

1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,激發(fā)閱讀興趣。

古詩(shī)畫教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。

2.掌握本詩(shī)中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。

一、導(dǎo)入新課。

今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。

(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。

三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。

2、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、讀第一行詩(shī),說說還有那些詞語(yǔ)不理解。

(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說“生紫煙”?!吧?,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來)。

這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說理由。

小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩(shī)的意思?

2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。

用自己的話說說這行詩(shī)的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。

3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?

(“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的`高,流得急。)。

瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?

(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。

4、用自己的話說說全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

這首詩(shī)通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動(dòng)態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。

6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。

(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。

六、作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙,

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺,

疑是/銀河/落九天。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,能有感情地背誦。

2.掌握本詩(shī)中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。

1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、介紹作者及寫作背景。

這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。

三、初讀詩(shī)句,說說理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。

2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲自由讀詩(shī)句,畫出還需要理解的詞,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。

(詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽,它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來,姿態(tài)優(yōu)美,自然成行。“上”字準(zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動(dòng)靜結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情)。

誰能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。

詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來)。

是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。

詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?(“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?!叭f里船”,是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。

誰用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思?

3、指名說說全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來安排的?

(2)小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩(shī)人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅,臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

古詩(shī)畫教案篇六

《游山西村》這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。

4、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重難點(diǎn)。

能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。

理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀察,讀懂詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程。

一、引入:

同學(xué)們,今天我們采用“古詩(shī)接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩(shī)人所見到的景色有什么不同?

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。

三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。

1、扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受?”

2、做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩(shī)?”

【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。

四、學(xué)習(xí)《游山西村》。

1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?

看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2、你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

五、用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景。

1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。

2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。

作業(yè)布置。

必做【同步達(dá)標(biāo)】:

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩(shī)歌。

古詩(shī)畫教案篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。

2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛春天的情感。

生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)

情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

看圖學(xué)古詩(shī)

二 課 時(shí)

一、畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介

1、出示圖畫:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?

2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書:春曉)

3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。

4、過渡:理解題目后,你想知道什么?

二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來了,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么?

3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

三、感悟欣賞

(想象畫面,聽配樂朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。)

1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?

2、誰能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽?(指名讀,讀后評(píng)議)

3、師指導(dǎo)朗讀。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽著音樂,一邊想象著畫面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!

四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。

1、師范寫,學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩(shī)人也喜歡,他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。

4、板書課題:村居(學(xué)生齊讀課題)

5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居?。?/p>

二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。

2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。

(1)出示生字卡片,指名讀。

(2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。

(3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。

村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。

(5)分句指名讀詩(shī)句。

(6)全班齊讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)

1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩(shī)句?

3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

4、指名將各詩(shī)句的意思連起來說一說。

四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)

1、學(xué)生再讀古詩(shī),說說這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的,哪幾行是寫人的?

2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。

五、識(shí)記生字,練習(xí)書寫

1、抽讀生字:放、忙、居、村

2、練習(xí)口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生逐字仿寫。

六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)

把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。

1 古詩(shī)兩首

春曉 村居

春眠/不覺曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來早,

花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

古詩(shī)畫教案篇八

《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。

《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩(shī)。

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史,熱愛中國(guó)悠久文化,熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。

合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程:

1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。

2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、教師指名讀古詩(shī)。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。

《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝保跋胍钡囊馑?。“窮”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因?yàn)椤钡囊馑??!按松健保笍]山。

4、朗讀古詩(shī),說一說你有什么體會(huì)。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。

5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。

1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;

2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;

3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

4、指名讀,齊讀。

1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

古詩(shī)畫教案篇九

1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。

4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,通過讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。

(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(三)能正確、流利地讀詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)會(huì)生字新詞。

(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來瑯瑯上口?!短圃?shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

(二)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的'強(qiáng)烈愛國(guó)情感。

杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《古詩(shī)兩首 2》。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

(三)學(xué)生自己讀詩(shī),并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。

(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

萬事空(k#ng) 告乃翁(w5ng)

薊北(j@) 襄陽(yáng)(xi1ng)

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生查字典,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。

3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?!奥濉?,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:

(三)理解詞語(yǔ)。

1.讓學(xué)生讀文,并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典,聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬事空”,通過看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過查字典,我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?!霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑?。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己?!案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。

3.出示一些詞語(yǔ),讓學(xué)生練習(xí)掌握。

九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。

王師:文中指南宋軍*。

中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

家祭:祭祀祖宗。

告乃翁:告訴你的父親。

但悲:只是為了……而感到悲痛。

無忘:不要忘記。

北定:向北進(jìn)軍平定。

劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽到。

涕淚:因喜而下的淚水。

漫卷:胡亂卷起。

放歌:放聲歌唱。

縱酒:縱情飲酒。

青春:指春光,春天的景物。

(四)初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。

1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。

3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說一說每一首詩(shī)主要寫了什么。

(五)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。

(六)作業(yè)。

1.讀詩(shī)。

2.寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

(二)通過理解詩(shī)句,了解內(nèi)容,弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

(三)通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),有較具體的體會(huì)。

(四)能有感情地朗誦這兩首詩(shī),并能背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

(二)體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

1.指名讀詩(shī),讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。

(1)學(xué)生談自己對(duì)題目的理解,各抒己見,充分說。

示:把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒:把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī),相當(dāng)于遺囑。

古詩(shī)畫教案篇十

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,能結(jié)合句子理解詞義,讀懂詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活,認(rèn)識(shí)封建制度的不合理,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無比熱愛的感情。

4.有感情地朗讀課文,并默寫課文《古詩(shī)》。

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.理解詩(shī)句的意思。

3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)后,從介紹時(shí)代背景入手,為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解詩(shī)句意思。提出問題,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖,指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思,深化理解。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、提出要求,布置預(yù)習(xí)。

1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后,朗讀課文。

2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。

3.不理解的字詞,聯(lián)系詩(shī)句取義。

二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,解題導(dǎo)入新課。

我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一首是《古風(fēng)》,這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng),即古體詩(shī),這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事,不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》,作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。

兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同,一首是唐代,一首是宋代,但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民,致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī),要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。(板書:課題、作者)。

三、檢查預(yù)習(xí),教給學(xué)習(xí)方法。

1.齊讀《古風(fēng)》,教師注意正音。

2.介紹學(xué)習(xí)方法。

(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn):

先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來理解整首詩(shī)的意思。

(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。

(1)讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。

(2)統(tǒng)一劃分,詩(shī)上用橫線劃出。

春種一粒粟,秋收萬顆子。

四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。

四、講讀詩(shī)句,理解意思。

1.讀前兩句詩(shī),理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。(粟、小米。這里指糧種。子,子實(shí)。這里指糧食。)。

2.明確“一?!薄ⅰ叭f顆”是虛指。

3.用自己的話說前兩句詩(shī)的意思。(春天播種下種子,秋天收獲許多糧食。)。

4.設(shè)問:從春種到秋收,說說農(nóng)民的辛勤耕種。

5.讀后兩句詩(shī),理解“閑田”、“猶”的意思。(閑田,空閑的田地?!蔼q”,還、仍舊。)。

6.講解“四?!保ü湃苏J(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍,“四?!本椭钢袊?guó)整個(gè)疆域。)。

7.用自己的話說說兩句詩(shī)的意思。(四海之內(nèi)沒有空閑的田地,可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。)。

8.說說整首詩(shī)的意思。

10.想一想,說一說;為什么農(nóng)民辛勤耕種,收獲很多糧食,到頭來還會(huì)饑餓而死?(是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。)。

五、看插圖,讀詩(shī)句,體會(huì)作者思想感情。1.看圖(右上:農(nóng)民收獲的情景。右下:農(nóng)民乞討。想象:農(nóng)民饑餓而死的情景。)。

2.讀全詩(shī),回答問題:“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的,為什么會(huì)這樣?

3.體會(huì)作者的思想感情。(對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)勞動(dòng)人民無比同情。)。

4.有感情地朗讀全詩(shī)。

附:板書設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

請(qǐng)學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。(略)。

二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。

1.朗讀《蠶婦》,劃分詞或詞語(yǔ)。

昨日入城市,歸來淚滿巾。

遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。

2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞,為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩(shī)中難以理解的字詞。

滿(淚水多、浸透)。

羅綺者(穿絲織綢緞的人)。

教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。(入城市,到城里去趕集。)。

4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩(shī)的意思。

(一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集,回來時(shí)淚水不斷,把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的,這是多么不合理啊?。?。

三、展開想象,深入體會(huì)詩(shī)的意思。

1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么?(賣蠶繭、繅絲,維持生活。)。

2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾?(自己養(yǎng)蠶,繅絲,卻穿不上絲綢衣服,而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞,覺得太不合理,感到傷心極了。)。

3.看圖,從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較,體會(huì)作者的思想感情。

(蠶婦:傷心落淚,身著粗布。勞者不獲。

羅綺者:喜笑顏開,遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí),表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。)。

四、總結(jié)教學(xué)。

1.齊讀兩首詩(shī)。

2.通過讀古詩(shī)二首,你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。(封建制度不合理,勞者不獲,獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削,生活困苦。)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛。

五、鞏固教學(xué)。

1.有感情地朗讀課文。

2.提示讀法,范讀。(這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī),每行五字,可以按二、三停頓,讀出詩(shī)的節(jié)奏,停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些)3.在朗讀基礎(chǔ)上,背誦《古風(fēng)》。

4.作業(yè)。

(1)課后“思考·練習(xí)”第3題,填在書上。(選用“2”、“3”、“3”)。

(2)書寫生字(分析字形)。

(3)默寫《古風(fēng)》。

附:板書設(shè)計(jì)。

蠶婦。

養(yǎng)蠶人羅綺者。

傷心落淚喜笑顏開。

身著粗布遍身羅綺。

勞者不獲獲者不勞。

古詩(shī)畫教案篇十一

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。

理解詩(shī)句的意思。

在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來的意境。

一、簡(jiǎn)短談話,引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩(shī)人生平。

二、自由讀《靜夜思》

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩(shī)句。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生試讀,評(píng)議。

2、聽課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評(píng)議。

四、講解詩(shī)句。

1、讀古詩(shī)。圈出不懂的.字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩(shī),體會(huì)感情。

1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒睡?

3、詩(shī)人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩(shī)歌。

六、總結(jié)。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格

理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。

一、啟發(fā)談話

二、聽課文錄音

三、理解詩(shī)義

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù) 凌

3、說說兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。

7、試說兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來。”

四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

古詩(shī)畫教案篇十二

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫《絕句》。

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。

【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁?!?。

二、初讀古詩(shī),感受節(jié)奏。

1.出示初讀要求:(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ),并正音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩(shī)意,想象春景。

1.杜甫的詩(shī)中有畫,結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī),看看詩(shī)中畫了什么?并展開想象。

詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

2.詩(shī)中不僅有美好的春色,還有氣味呢?

詩(shī)中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()。

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

四、當(dāng)堂小結(jié),鼓勵(lì)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。

第二課時(shí)。

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

l.惠崇是北宋著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。

出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

三、深入探究,了解詩(shī)意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)。

3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。

蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情?!?。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī),一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字。

3.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)。

二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法。

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)。

2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。

5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化?!?。

7.齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂朗讀)。

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸。

1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)。

2.用學(xué)過詩(shī)文描繪春色。

絕句。

唐杜甫。

詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)。

惠崇春江晚景。

宋蘇軾。

竹外\桃花\三兩枝,

春江\水暖\鴨先知。

蔞蒿\滿地\蘆芽短,

正是\河豚\欲上時(shí)。

三衢道中。

宋曾幾。

心情變化。

古詩(shī)畫教案篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說說古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

一、導(dǎo)入。

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī),誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。

(一)初讀感知。

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

(二)細(xì)讀理解。

1、自由朗讀課文,想想:這首詩(shī)里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問童子,言師采藥去?!?/p>

“松下問童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處?!?/p>

這是誰說的?由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))。

詩(shī)人聽了童子的回答,想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?

(詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

(1)讀完全詩(shī),你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主思考,小組交流。

(3)討論交流。

隱者沉醉于山林之中,詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

古詩(shī)畫教案篇十四

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

2、教師范讀,領(lǐng)讀。

(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生,弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況,指名講解。

5、觀察課本上的插圖,說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩(shī)句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬顆”中的“萬”表示()。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

古詩(shī)畫教案篇十五

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。

2.掌握本詩(shī)中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。

一、導(dǎo)入新課。

今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。

(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從^電.影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。

三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。

2、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、讀第一行詩(shī),說說還有那些詞語(yǔ)不理解。

(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的'光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說“生紫煙”。“生”,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來)。

這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說理由。

小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩(shī)的意思?

2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。

用自己的話說說這行詩(shī)的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。

3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?

(“飛流直下”寫水流地飛瀉?!叭С摺保皇且粋€(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的高,流得急。)。

瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?

(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。

4、用自己的話說說全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

這首詩(shī)通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動(dòng)態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。

6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。

(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。

六、作業(yè)。

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

古詩(shī)畫教案篇十六

一、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)說明:古詩(shī)文是中華文化的重要載體,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng),接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)作了明確要求,要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩(shī)文。本期在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些探討,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)故詩(shī)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)詩(shī)的'意境及作品風(fēng)格。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩(shī)詞。

3、學(xué)生作品——仿詩(shī)。

三、教學(xué)過程:

(一)、教師活動(dòng):

1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩(shī)詞。

2、指生朗讀或背誦所學(xué)古詩(shī)。

3、分類復(fù)習(xí)如寫景、說理等類的古詩(shī)。

4、自主、合作、探究、賞析理解古詩(shī)的意思。

5、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)。

7、學(xué)生作品展示。

8、互評(píng)互改仿寫古詩(shī)作品。

9、作業(yè):默寫制定古詩(shī)背誦篇目。

(二)學(xué)生活動(dòng):

1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩(shī)詞。

2、指生朗讀或背誦所學(xué)古詩(shī)。

3、分類復(fù)習(xí)如寫景、說理等。

4、自主、合作、探究、賞析。

5、討論、探究古詩(shī)詞特點(diǎn)并理解古詩(shī)的意思。

7、學(xué)生作品展示。

8、互評(píng)互改仿寫古詩(shī)作品。

9、作業(yè):默寫制定古詩(shī)背誦篇目。

四、教學(xué)反思。

古詩(shī)詞很好的體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂美,有雙重疊韻,有平仄相對(duì),通過演唱,學(xué)生可以深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感、韻律感,培養(yǎng)高雅的審美情趣。

復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)目的:

1、繼續(xù)領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂完美結(jié)合的神韻,體悟純文學(xué)藝術(shù)和流行文化互相融合的精妙,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的親和力。

2、通過古詩(shī)詞的復(fù)習(xí),學(xué)生做到:讀一讀,感受美;鑒賞美;看一看,理解美;寫一寫,創(chuàng)造美。

3、提高藝術(shù)鑒賞水平,積累古今詩(shī)詞。

教學(xué)方法:吟誦——翻唱——仿寫。

注重實(shí)踐,注重體驗(yàn)。

本堂課復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖在于:讓語(yǔ)文課充滿“語(yǔ)文味”,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫意,吮吸文明智慧,激發(fā)自己創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。讓學(xué)生仿寫古詩(shī)詞,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造,從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

古詩(shī)畫教案篇十七

1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。

(課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見)

(多媒體課件放映第二張幻燈片)

1.觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3(放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩(shī)朗讀)

朗讀節(jié)奏參考:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問題句詩(shī)的意思。

(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

問題一 詩(shī)中描寫了哪幾種事物

問題二 這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:(放映第六章幻燈片,畫面飛入正確答案)

答案一 詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句

(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清·查慎行)

《泊船瓜洲》(宋·王安石)

《雜詩(shī)》(唐·王維)

教后反思:中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。

在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程:1、自己正確讀古詩(shī),注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律;2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩(shī)意;3、借助cai課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。4、拓展閱讀,用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識(shí)的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅。

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