教案要符合教學目標和學習需求,能夠幫助學生達成預期的學習效果。編寫教案前,教師應明確教學目標,確立學生的學習任務和期望。這些教案范例突出了學科知識的重點和難點,幫助學生更好地理解和掌握知識。
放小鳥教案設計篇一
新《語文課程標準》在總目標中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想像力,不僅有利于學生認知能力的發(fā)展,而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想像力,給學生一個自由的空間,還學生一片自由的天地,對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中,應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀,使教學內(nèi)容與學生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動形象,文質(zhì)兼美,而且準確妥帖,耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程,讓學生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。因此,我在教學《放小鳥》時,抓住小鳥與我的關系設計了以下幾個問題:
師:當我把小鳥關進籠子里,小鳥會怎么想呢?
生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生:我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生:小鳥會把這個小朋友當作好朋友,它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。
師:這個小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?
生:如果把它關在籠子里它會餓死。
生:我想讓它回到媽媽身邊。
生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔。
師:如果你是這位小朋友,你會怎么做?
生:我也會把它放回家。
生:我還要給它帶些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永遠成為好朋友。
簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語,多么動人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學生大膽而豐富的想象,而學生的想像力一旦展開,就會獲得強烈的情感體驗,想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達出來,學生強烈的表達欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學生減輕了心理負擔,擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學生創(chuàng)設了心靈的自由,行動的自由,思維的自由,讓學生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的翅膀,在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學生不僅理解了我對小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關系,輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關心生命、向往美好的心境,陶冶了學生的情操,使學生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學生的想像力,是新時代賦予我們的責任。語文學科,更蘊藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機。
放小鳥教案設計篇二
師:小朋友們,今天老師帶領大家去鳥的樂園!
(點擊課件,出示圖片鳥的樂園)
師:瞧,一只小鳥飛出來,它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個招呼吧?。c擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)
檢查生字讀音:(學生讀,教師相機評價)
師評價:小鳥對你笑呢!
小鳥對你拍拍翅膀,夸獎你呢!
小鳥對你眨眨眼睛!
有進步,小鳥對你叫兩聲……
師:一起打個招呼!齊讀生字(點擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)
檢查生詞讀音(評價略)
師:詞語寶寶也來了?。c擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)
師:我們一起來跟這些詞語認識一下!齊讀生詞(點擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)
師:聽著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開語文書,再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!
學生讀課文一遍。
師:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把鳥的樂園里的鳥都吸引來了!瞧?。c擊課件,出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》)
這么多的鳥,一定有你認識和了解的吧!你認識哪些鳥?
師:介紹介紹?
生:燕子的尾巴像剪刀!
生:啄木鳥能給樹治病,是森林醫(yī)生!
生:布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。
生:喜鵲……
生:烏鴉……
生:燕子……
生:麻雀……
師:我們小朋友了解得真多??!
師:小朋友們,看著這么多的小鳥,你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧?帶來了嗎?
生:帶來了?。▽W生取出自己帶來的小鳥)
師:同桌交流交流!
師巡視評價:哇,你的小鳥真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!
生(上黑板貼鳥的圖案。)
師:這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔,多么快樂呀!
教師點撥,引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?
生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……
師:請把話說完整!
生:這只鳥……
師:這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥?。≌堊x課文第一自然段,看看誰能讀出這只鳥的可愛!
生自由讀第一自然段。
師:誰來試試讀讀!
生1:姑媽送我一只……
師:(評價)老師一聽就知道這只鳥很可愛!誰再來!
生2:……
師:聽你這一讀,老師也想讀了?。ǚ蹲x)
師:還有誰想讀的?
生3:……
師:老師聽你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥了!相信這只鳥也已經(jīng)飛進小朋友的腦海里了!請閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥!
生:(背誦)
師:我非常喜歡這只鳥,(貼鳥籠)把它放進籠子里,怎么樣了呢?
生讀第一自然段后一部分。
師:你知道了什么?
生1:我知道了小鳥很想媽媽!
生2:我知道了它為什么一動也不動!
生:……
師:同學們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會兒請你讀!
生自由練習讀書。
師:誰來把這兩句讀一讀?
生:……
師:老師聽出來了:你有一點點著急!有誰再讀讀?
生:……
師:聽你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!
生齊讀。
師:這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽!
指導質(zhì)疑
師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問?
生:我不知道小鳥為什么不吃也不喝!
生:我不知道……
生自由讀。
師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!
生討論,師巡視參與。
師指導生大組交流。
生:我知道……
師引導質(zhì)疑
師:你還有不明白的嗎?
生:我不知道叫喚什么意思!
生:我不知道焦急什么意思!
……
師點擊課件,出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖
師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽,你一定能聽懂點什么!
創(chuàng)設情境,練習說話。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在藍天上飛!
師:小鳥不吃不喝,原來是因為想念媽媽呀,想自由飛翔??!
生:孩子……,可把媽媽急壞了!
生:兒子,你到哪里去了?
師:你們真是一群用心體會的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)
生1:突然……
生2:突然……
師:老師聽到你們把這句話讀得特別好!……多焦急啊!
生齊讀。
生和著歌唱。
師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥籠)放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師:這是一個多么感人的故事??!老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片,可是沒有配上聲音,老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥,給這段文字配音,還可以加上合適的動作。
(播放動畫,學生配音--背誦課文)
師:這個故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中,他們決定出一期節(jié)目報道我們。
師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人,誰來接受記者的采訪?
記者:你為什么放走小鳥?
記者:孩子們,放飛了心愛的小鳥,你心情怎樣?(高興、難過、舍不得……)
記者:你想對電視機前的小朋友說些什么?(愛護鳥)
師:孩子們,拿出實際行動吧!到黑板上來取回你的小鳥,讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧!
學生去黑板前取鳥,在音樂《小鳥小鳥》聲中結束本節(jié)課的教學。
放小鳥教案設計篇三
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中,我注重以學生為主體,關注學生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主,通過對重點詞句的理解體會和想象感悟,指導學生反復誦讀課文,輕松完成教學目標,解決了教學重難點。
在學習第一自然段,為了指導朗讀小鳥非常可愛時,我設計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié),既調(diào)動了課堂學習氣氛,又增強了對小鳥外形美的視覺感受,朗讀指導也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設照顧小鳥的情境,讓學生自由想象說話,體會小男孩對小鳥的喜愛,和下文的小鳥“一動也不動”形成對比,分析小鳥一動不動的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。教學第二自然段,細讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學生的想象竟是如此豐富。
學習至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍天”,此時我又讓學生展開想象,學生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈。
這種無所顧忌的各抒己見的`場面,使課堂教學高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學實踐中我體會到,要讓學生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。其次,注重創(chuàng)設情境,給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象,補充課文的結尾,想象課文的“空白”處,是讓學生暢所欲言的有效途徑。第三,豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉,作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥教案設計篇四
1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪,誰愿意把你采訪的結果跟大家說說?(自由談)
2、這節(jié)課,咱們要學習的就是一與養(yǎng)鳥有關的文章,(板書課題)齊讀。
3、看到這個題目以后,你最想知道什么?
4、(歸納)a、誰在放小鳥?
b、為什么要放小鳥?
1、小朋友真會提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁,用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭取把字音讀準確。
2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認識它們嗎?(出示、認讀)
a、借助拼音讀生字,當小老師教大家讀讀?
b、帶拼音的生字我們會讀了,去掉拼音還會讀嗎?
c、(過渡)真了不起!這么短的時間這些生字朋友都認識了,再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。(評一評)
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報:
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)
8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?
(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)
(2)試讀出著急的語氣!
9、
10、學生匯報,出示第二段,聽錄音。
(1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習讀讀)
(2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)
(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
(2)愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)
(1)
我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福啊!大家都來感受小鳥的快樂!(看圖讀第三段)
(2)指名讀,大家評。
12、這節(jié)課就要結束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?
小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長,讓我們祝福它們,熱愛它們,保護它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!
放小鳥教案設計篇五
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
二、看課文動畫,整體感知。
三、以讀代講,引導感悟。
1、出示填詞練習:()的小鳥。
大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只()的小鳥?
a、“可愛”,“非??蓯邸敝笇ёx詞語,突出“非常”。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非??蓯鄣木渥?,練習朗讀。(教師從顏色、機靈的眼神加以指導)。
d、練習用“非?!闭f話。(指導注意把話說具體,如:小紅學習成績非常好,每次考試都是100分。)。
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非??蓯鄣男▲B嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)。
3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請同學們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。
a、學生自由讀書。
b、學生想象發(fā)揮。
c、指導學生在表演中理解“焦急”,練習用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。
4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。
5、故事的結果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個自然段。
四、指導背誦。
多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的.一個故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時間里把它背下來嗎?試試看!
練習背誦(自由背、同桌互背)。
五、擴展練習。
1、你放走的小鳥是什么樣子的?
2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?
3、那你以后準備怎樣保護小鳥?
六、總結全文。
這一節(jié)課,我們見到了非常可愛的小鳥,當了一回動物語言翻譯家,還接受了電視臺小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。
放小鳥教案設計篇六
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學會使用新詞“非常”、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導,使學生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學生在讀中產(chǎn)生疑問,并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。
教學具準備:課件、詞卡
一、復習導入,提出問題。
1、導入:這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題:15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰“放小鳥”?“我”
“我”字大家學過了,拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書:我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子,第二次放回家。相機板書
大家上一節(jié)課學得真好,看著板書,你有什么要問嗎?
2、質(zhì)疑:我為什么把鳥放進籠子里?又為什么把鳥放回家?
夸:你能讀出問題來,真棒!下面我們再通過讀,能解決問題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里?”來讀讀課文的第一自然段,我看誰是帶著問題去讀的,誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書:讀、想)
二、品讀感悟,解決問題一。
1、讀后反饋:因為小鳥很可愛,我非常喜歡這一只小鳥,所以把它放進籠子里。
(你真會讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書,你一定會越讀越聰明。)
過渡:我們也來讀讀這句話。
出示第一句話:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>
(2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧,它來了。出示鳥圖。
師領說:他全身的羽毛都是――綠色的;頭上小小的嘴巴――黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非?!保寣W生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非??蓯邸傉J識的詞語,你們就能把它用上,太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的,就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來一閃一閃的看著它,真是非常――非常可愛,非常神氣,非常討人喜歡……好可愛呀!
大家通過讀,把第一個問題讀懂了,真會讀書呀!
2、學習第二句話:我把它放進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
(1)、直接出示:師領學生隨讀:讓我們一起“把它放進籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥能快樂的生活呀??伤粍右膊粍?。”
(2)、出示小哥哥著急的圖:問學生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好。”
3、整體朗讀:誰能把這一個自然段連起來讀一讀?你愛小鳥,你為小鳥著急,要讀得讓大家感覺到。
三、品讀感悟,解決問題二。
(1)、學生自由讀課文。
(2)、反饋:小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學生不會說,就讓學生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸:真會讀書啊!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡:一定。我們把一定也來換一個詞,用什么詞意思還不變??梢該Q成“肯定”。是啊,一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來了。
(3)、情感渲染:是啊,孩子不見了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影,樹林里聽不到你的歌聲,你怎么了?”聽到媽媽的呼喚,小鳥也拼命撲動著翅膀,使勁地喊著:“媽媽,媽媽,我在這兒。我被關在了籠子里,快來救救我呀!”
略停幾秒鐘。學生的表情都很難過,很傷心。指一名學生輕輕地問:你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的'心情和大家一樣。
(4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣?。∥野阉胚M籠子里,以為可以關心它,照顧它,愛護它,可小鳥卻并不快樂。
(5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥,心想(),
決心放它回家去?!蔽覜Q心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
(6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了?!辈シ配浵?,指名學生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍天,飛回樹林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥的家呀。
我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥,誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍的天上,多么快樂,多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛,張開想象的翅膀,跟著小鳥回家吧。先飛上藍天,就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林,就好像聽到――你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里,我們再看看藍天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思??!小哥哥多好?。∷研▲B放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!
(7)、小鳥飛回它的家了,你看,小哥哥也――高興得跳了起來!
(8)、小采訪
要當好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧!(聽課文朗讀)
四、動手寫一寫。
讀了這篇課文,你最想對小哥哥說什么?把它寫下來,能用上“非?!被颉耙欢ā本透昧恕?/p>
五、板書設計:
放小鳥教案設計篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”,既可以緩解學生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學習奠定良好的基礎。
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
此處多次欣賞動畫片,滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學生模仿,讓學生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強,在此,反復播放課文的朗讀,不是簡單地重復,從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學生的學習搭建了成功的階梯。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
貼出學生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!蹦闷苼鲆舱f過:“想象支配著整個世界。”心理學研究表明:想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上,讓學生三人一組練說,學生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導學生走向書本,激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
結尾余味無窮,學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
放小鳥教案設計篇八
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認識本課16個生字,理解由生字組成的詞語。
3。懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課件演示:林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。
欣賞畫面,猜想小鳥在唱什么?創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
讀中生疑。
(1)出示初讀要求:字字讀準,句句讀順。
(2)檢查初讀效果(范讀領讀長句)。
(1)按要求自由反復讀課文。
(2)同桌互認生字生詞,讀順難讀語句。
(3)邊讀邊想:在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。
把讀書的.權利還給學生,留足時間,放手讓學生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識,養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習慣。
梳理問題。
(1)巡回指導,幫助弄明白:誰放小雞?
(1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容,相互解答不懂的問題。
(2)匯報不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神,提高口語交際能力。
4。細讀課文。
讀中探究。
出示圖(一),用換詞法幫助理解“非?!币辉~。
看圖(一)觀察小鳥外形,畫出寫小鳥外形的語句;用“非?!闭f話;感情讀寫外形的語句。
抓住重點語句,讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子(它不動。它一動也不動)。
對比讀,理解句義。
讀中體會“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求:邊讀邊想:“我”著急時,突然聽到了什么?看到了什么?
按要求讀2、3自然段。想象:小鳥、鳥媽媽會說些什么?
通過想象,體會籠中鳥的焦急,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點撥:“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。
變抽象為形象,加深理解。
出示圖(二)。
看圖并想象:小鳥放飛后,會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什么?
體會“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文。
(1)播放樂曲。
(2)鼓勵性點評。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎上,讀出感情,讀出“個性”。
放小鳥教案設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習,對本課所學內(nèi)容進行當堂檢測。
朗讀課文,默寫詞語。
正確完成相關練習。
資源小黑板。
一、復習生字詞。
(1)組詞。
想()找()決()拍()。
忘()我()覺()打()。
(2)多音字組詞:著。
(3)默寫詞語,集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
()的`羽毛()的嘴巴。
()的眼睛()的頭發(fā)。
三、說話練習:在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個詞分別說一句話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復習生字詞。
(1)組詞。
(2)多音字組詞:著。
(3)默寫詞語,集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答,讓其余學生補充。
三、指導說話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
放小鳥教案設計篇十
一、導入。
今天,老師上課之前,又給你們出一個謎語。
(1)嘴巴小,尾巴翹,不會走,只會跳,飛到樹上喳喳叫。(小鳥)出示:小鳥圖片。
小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?哦,你們都喜歡小鳥,可是我們應該怎樣做,才是愛小鳥呢,今天,我們一起來學習第15課《放小鳥》。
師板書課題,生書空。齊讀課題:放——小鳥。
二、初讀課文,認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀,開火車讀,小組讀,齊讀。
2、借助拼音讀課文,讀準字音,不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號接讀,隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥,讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
(2)誰給“非常”換一個詞?
(3)試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后,是怎么做的呢?
出示課件:
我把它關進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
3、小鳥不吃不喝,是什么原因呢?
出示課件:
突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽進來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥為什么不吃不喝呀?
4、小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?
出示課件:
我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀?那么美麗的小鳥最后我把它怎么了?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)師生pk讀、分角色朗讀。
(4)小鳥美嗎?(小鳥美麗在外形)。
(5)小鳥那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛小鳥,就是讓小鳥快樂,小鳥只有回自己的家才快樂?。?/p>
(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動)。
5、齊背課文。
三、學習生字。
(1)識讀生字,找出生字特點。
(2)描紅筆順及生字。
(3)書空筆順,并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評:
當堂給機會,讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!
建議,在背誦段落的時候,需要搭設一些樓梯,讓孩子步步上升。
比如:
1師生接讀第一段,
2重點朗讀詞語:的羽毛?(?)的嘴巴。
眼睛(???)。
3回到段落,填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥,(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非??蓯邸?/p>
4變式朗讀段落:
(齊)姑媽送我一只小鳥,
(生1)綠色的羽毛,
(生2)黃色的嘴巴,
(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
放小鳥教案設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學生朗讀,想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合學生朗讀,因此,在教學中,應通過調(diào)動視覺,聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,設身處地的為小鳥著想,豐富學生的想象力,培養(yǎng)學生的生活情趣。
2、指導學生反復朗讀課文,抓住重點詞句來感悟課文語言,形成自己的感受,引導學生走進文本。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學生講完,匯報。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
()送給()一只(),我把小鳥關進(),小鳥不()也不(),一動也()我很()。最后我把這只小鳥()。
(學生思考指名填空)。
學習第一段:
看來你是認真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只()的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非??蓯郏?。
小朋友,“非?!本褪恰?/p>
你能把“非常”換個詞語嗎?(學生換詞)。
(相機:看看把“非?!皳Q成”常?!靶胁恍??)。
誰來讀“非??蓯邸保浚ㄖ该麑W生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢?請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導學生畫完整的句子)。
根據(jù)學生匯報出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非??蓯鄣??
(根據(jù)學生匯報課件出示:綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
放小鳥教案設計篇十二
二、初讀。
l復習生字。
1、小鳥可不是一個人來的,瞧!它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!
2、指名領讀。
3、同桌互讀,
l聽課文錄音,初知大意。
1、你們讀得真好,小鳥說它還帶來一個好聽的故事,想聽嗎?
2、提出要求:邊讀邊想,這個故事講了一件什么事?(播放課文錄音)。
3、這個故事誰聽懂了?誰送給誰一只小鳥?誰把小鳥放了?
三、精讀。
l感受鳥的可愛。
1、觀察:
瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?
3、(出示句子)再來讀一讀,想一想:你覺得這是怎樣的一只小鳥呢?
追問:你從哪里讀出小鳥非??蓯郏?/p>
4、指導朗讀:
這么可愛的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽聽!自由讀,指名讀感受鳥的可憐。
a
1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)。
小鳥見到我這個小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?
2、什么叫一動不動,我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動也不動”)。
4、指導朗讀:
b
1、小鳥不吃也不動,可把我急壞了,(點擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來了?我們來讀讀二自然段(點擊)。
2、理解焦急。
窗外也有一只鳥,是誰?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?
3、想象:
4、指導朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會怎么想呢?
l感受鳥的幸福。
2、齊讀后回答。
課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法嗎?難道你不愛小鳥了?
3、聽聽,和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀!此時你想到了什么詞語?
4、總結:是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!
四、拓展。
2、看了這些圖片,你有什么話想說嗎?說得真好,老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣,真正的去做一個保護鳥兒,愛護鳥兒的好孩子!
3、最后讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
放小鳥教案設計篇十三
教學目標:
1鞏固生字新詞,教案放小鳥。
2、在老師的指導下,試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
引導學生感悟課文的內(nèi)容,體驗文中情感,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語,感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀、想象、表達能力;
一、復習導入。
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學習第15課---(學生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶,今天生字寶寶帶著它的朋友來了,跟客人打個招呼吧,指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅決。
拍拍手拍打拍球。
評議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
學習第一自然段。
過渡:連小鳥也飛來想和我們一起上課呢!(出示小鳥圖片)。
請仔細觀察這只小鳥,練習把這句話說完整。
(出示:這是一只的小鳥。(指名說))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段,用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價。
并出示"姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。"。
5、這只小鳥非??蓯?。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結:"黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗,真可愛!
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子,真可愛!
8.多么可愛的一只小鳥啊,文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段,找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀:--出示于是我把它關進籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
10:那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示:這是一只的小鳥,教案《教案放小鳥》。(指名說))。
11指導朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生:喜歡小鳥!)。
13、齊讀第一段。
學習第二自然段。
1過渡:(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促,仿佛在叫――"媽媽",窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞,老師幫助學生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急",讀詞,辨析。
師:什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生:著急)。
師:焦急就是非常的著急,鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設置情境:
6、出示:原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指導朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽,我想跟自己的孩子說說話,誰愿意做我的孩子?(學生再次想像說話)。
8、指導朗讀第二小節(jié)。(拿起書:自由讀、齊讀)。
學習第三自然段。
過渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛心??!
文中的我也和你們一樣,決心。
出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。)。
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥,為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。
(學生想像說話)。
4、師:
我是多么愛這只小鳥?。∥也荒茏屗x開自己的伙伴,離開家園,所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它失去自由,在小小的籠子里孤獨地生活著,所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦,所以―――(一起讀)。
學習第四自然段:
1、我打開籠子,放了小鳥,此時我的心情怎樣?(預設:學生:開心高興幸福、舍不得、難過)。
2、我這樣舍不得,這樣愛小鳥,心里這樣難過卻還要放小鳥走,這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書:愛小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段!(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃,給它水喝,無微不至地照顧它,出于我對它的喜愛??吹叫▲B在籠子里一動也不動,就很著急,因為我覺得小鳥很可憐,對它很憐愛。我雖然很愛它,但還是決心放走小鳥,出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子,讓小鳥重返藍天,源于我對小鳥發(fā)自心底的關愛。我愛小鳥所以才會放小鳥,我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實,生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友,我們要愛護它們,跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
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放小鳥教案設計篇十四
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!
重點:識字、寫字。
難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
一、導入:
1、同學們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?。
2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學習用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。
3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點的詞。(重點詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛!)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。
6、學生自讀后回答。(關進籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
1)、作者為什么要把小鳥關起來呢?(因為它害怕小鳥飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)。
2)、那小男孩將小鳥放進籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動也不動?。?/p>
養(yǎng))可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動?。?。
4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中啊!……)。
總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會——一動也不動。(出示:一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!……)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎么樣呢?(餓死)。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?!還有這么多小朋友不知道,沒關系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊,這可怎么辦呢?它一動也不動,不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!
(出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候,發(fā)生了什么事情?
趕快讀讀第二、第三自然段。(學生自由讀)。
2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了。
我知道了小男孩把小鳥給放了……)。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會放了小鳥呢?(因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?!?/p>
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>
6、這時,如果你就是小鳥的媽媽,你會對小鳥說些什么?如果你就是被關在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時,你又會怎么做?對媽媽說什么?同桌的小朋友,一個做鳥媽媽,一個做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子,你不用擔心,我一定會想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“?!蔽沂切▲B,我對媽媽說:“?!保?。
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。
9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的.小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。
2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)。
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”
“我一定會回來看你的,再見!”
“我一定會報答你的”
“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“?!保?。
6、總結:小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥放了,因為他明白了愛小鳥就要給它——自由!
2、小鳥是益蟲,上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!
3、小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。
教師簡介:。
鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機,給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒,小朋友,你們想對那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對破壞小鳥家的人說:“?!蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說:“。”)。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護鳥類,1981年9月25日,國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時而翩翩起舞,時而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。
7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學習,植樹造林,愛鳥、護鳥,還小鳥一個美麗的家!
放小鳥教案設計篇十五
作者:未知來源:未知。
教學目標:
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1、?正確流利有感情的朗讀課文。
2、?學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、?懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教材說明:
教學重難點:
重點:識字、寫字。
難點:有感情的朗讀課文。
教學具準備:
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
一、導入:
1、同學們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?。
2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學習用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、?瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。
6、學生自讀后回答。(關進籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
(出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。
三、教學第二、第三自然段。
7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“?????????????????!蔽沂切▲B,我對媽媽說:“????????????????????????。”)。
9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、?小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。
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2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來?。?。
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”“我一定會回來看你的,再見!”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“?!保?/p>
6、總結:小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥放了,因為他明白了愛小鳥就要給它——自由!
2、?小鳥是益蟲,上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!
3、?小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。
教師簡介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機,給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒,小朋友,你們想對那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對破壞小鳥家的人說:“????。”我想對抓鳥、賣鳥的人說:“????。”)。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護鳥類,1981年9月25日,國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時而翩翩起舞,時而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。
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7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學習,植樹造林,愛鳥、護鳥,還小鳥一個美麗的家!
放小鳥教案設計篇十六
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
我很著急,不知道怎么辦才好。
突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學習】。
字:閃、急、窗、籠。
詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【練習題】。
1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?
答:______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?
答:他可能會說:“孩子,你怎么被關起來了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去。”
放小鳥教案設計篇十七
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
教學過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了!課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧!(學生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題,指導書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學生質(zhì)疑)。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認讀生詞,正音。
2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
3、想象:
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結:對,鳥類是人類的朋友,我們應怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥教案設計篇十八
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧!(學生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題,指導書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認讀生詞,正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請大家認真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會兒告訴大家,不懂的地方打個“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結:對,鳥類是人類的朋友,我們應怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
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