七年級(jí)傷仲永教案及原文(匯總22篇)

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七年級(jí)傷仲永教案及原文(匯總22篇)
時(shí)間:2023-12-03 07:56:25     小編:文鋒

教案需要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,以確保教學(xué)的連貫性和有效性。在編寫教案時(shí),需要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和興趣。教案不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),還要注意教學(xué)過程的組織和教學(xué)環(huán)境的營造。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇一

采用講述式導(dǎo)入??法和情景激發(fā)式導(dǎo)入??法開講。

二、運(yùn)用原則。

講述式導(dǎo)入??法為導(dǎo)入??部分的前奏,即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景導(dǎo)入??法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā),更進(jìn)一步深化導(dǎo)入??內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。

運(yùn)用兩種方法,力求使導(dǎo)入??的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。

三、導(dǎo)入??的重點(diǎn)。

因?yàn)檫@是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入??時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差,找出古今的相通點(diǎn),使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感,像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。

因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)。

課堂導(dǎo)入??說課《傷仲永》。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇二

原文:

余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

翻譯。

我回憶兒童時(shí),可以張開眼睛看著太陽,能看清最細(xì)微的東西。我看見細(xì)小的東西,一定會(huì)去仔細(xì)地觀察它的紋理,因此常有超出事物本身的樂趣。

夏天蚊子發(fā)出雷鳴般的聲響,我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么想,那成千成百的蚊子果然都變成仙鶴了;我抬著頭看它們,脖頸都為此僵硬了。我又將幾只蚊子留在素帳中,用煙慢慢地噴它們,讓它們沖著煙霧邊飛邊叫,我把它當(dāng)做一幅青云白鶴的景觀,果然像仙鶴在青云中鳴叫,我為這景象高興地拍手叫好。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)雜草叢生的地方,蹲下身子,使自己和花臺(tái)相平,聚精會(huì)神地觀察,把草叢當(dāng)做樹林,把蟲子、螞蟻當(dāng)做野獸,把土塊凸出部分當(dāng)做山丘,凹陷的.部分當(dāng)做山谷,我在其中游玩,覺得非常安閑舒適。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,蹲下來觀察它們,興趣正濃厚,忽然有個(gè)極大的家伙,掀翻山壓倒樹而來了,原來是一只癩蛤蟆,舌頭一吐,兩只蟲子全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁‘呀’的一聲驚叫起來。待到神情安定下來,捉住癩蛤蟆,鞭打了幾十下,把它驅(qū)趕到別的院子里去了。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇三

【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

(2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

(3)感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn):

1.積累文言知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

難點(diǎn):

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教具準(zhǔn)備】準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

【教學(xué)方法】合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)。

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知,品悟分析。

1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對(duì)話)。

3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)。

5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:

(1)階段:“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾;

(2)階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;

(3)階段“又七年……泯然眾人矣?!睂懼儆雷兂梢粋€(gè)平庸之人。)。

6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。

8.通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的`哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。

三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟。

1.朗讀全文,深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)。

先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”

【板書設(shè)計(jì)】。

方仲永王安石。

一、作者介紹:王安石。

二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】日記:以“由仲永所想到的”寫一篇日記。

【教學(xué)反思】。

重點(diǎn)字詞翻譯,基本放手給學(xué)生,讓學(xué)生先翻譯,效果較好。但,缺少總結(jié)梳理。

馬婷婷。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇四

采用講述式導(dǎo)入法和情景激發(fā)式導(dǎo)入法開講。

二、運(yùn)用原則。

講述式導(dǎo)入法為導(dǎo)入部分的前奏,即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景導(dǎo)入法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā),更進(jìn)一步深化導(dǎo)入內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。

運(yùn)用兩種方法,力求使導(dǎo)入的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。

三、導(dǎo)入的重點(diǎn)。

因?yàn)檫@是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差,找出古今的相通點(diǎn),使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感,像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。

因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇五

人教版。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

教學(xué)重點(diǎn)。

同上。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特殊的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

預(yù)習(xí)要求。

1、掌握下列字的讀音及意思:

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:

1、仲永/生五年2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其。

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀。

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

7、余聞之也/久8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣。

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介。

提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>

(學(xué)生講述)。

[投影]。

1

四、題解(教師)講述:本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。

(教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文,掌握大意(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。

(一)學(xué)生自由誦讀。

(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]。

(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。.。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。.。

3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì)??感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把??當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。

(2)理解幾個(gè)詞語。

(3)理解下列句式。

學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

(三)檢測自讀效果。四個(gè)大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)。

[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。

2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意。

3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者。

4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。

(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

1、父異焉5、環(huán)謁于邑人..。

2、其文理眾人矣..皆有可觀者6、泯然..。

3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣....。

4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也...。

(四)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

(五)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了2。

嗎?(學(xué)生回答)。

六、全班再一次誦讀課文。

七、教師小結(jié)。

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)。

1、

2、

抄寫文下注釋一遍熟讀課文,背誦最后一段。

3

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇六

金溪有個(gè)叫方仲永的百姓,家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時(shí),不曾認(rèn)識(shí)書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對(duì)此感到詫異,就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句,并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨,給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定事物讓他作詩,方仲永立刻就能完成,并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對(duì)此都感到非常驚奇,漸漸地都以賓客之禮對(duì)待他的父親,有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認(rèn)為這樣有利可圖,就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了。明道年間,我跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩,寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚(yáng)州回來,再次到舅舅家去,問起方仲永的情況,回答說:“他的才能消失了,和普通人沒有什么區(qū)別了。”

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇七

譯文。

原文。

金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時(shí),不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去作客,有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>

余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣。”

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇八

生:大家好,我給大家說一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事……(故事略)。

生:很危險(xiǎn)。(大家笑)。

師笑著問:為什么???

師:但他如果是天才呢?不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就?

生齊答:不會(huì)。

師:誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)?

生:所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。

師:誰說的?

生:愛因斯坦。

師:這句話告訴了我們什么道理?

生:世界上是沒有天才的,任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

二、介紹作者。

這篇文章的作者是王安石,對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解?

生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。

生:我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。

師:你能背嗎?

生:……春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

生:我還能背他寫的《書湖陰先生壁》:茅檐長掃靜無苔……。

師:是小學(xué)時(shí)學(xué)過的嗎?

生:不是,是我自己背的。

生:好象有個(gè)王安石變法什么的?

師:你能講講嗎?

生:王安石當(dāng)了宰相,就去變法了,好象還和司馬光有仇(大家笑)。

師笑著問:有什么仇呢?

生搖頭,其它同學(xué)搖頭表示不知道。

三、誦讀練習(xí)。

生朗讀。

師:你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎?

生(笑):讀得不錯(cuò)。

師:具體點(diǎn)。

生:聲音比較大。

師:還有嗎?

生:能讀出感情。

師:同學(xué)們來評(píng)評(píng)?

生:我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮,感情真摯。

生:我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。

師:哦?詳細(xì)點(diǎn)。

師:你分析得很好,如果用一個(gè)成語來概括,應(yīng)該是……。

生:幸災(zāi)樂禍。

師:對(duì)。你們說作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感?

生齊答:惋惜。

師:那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎?

生齊讀。

四、字詞積累。

師:你們?cè)谧宰x過程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發(fā)現(xiàn)?提出來大家交流。

生:我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。

師:這個(gè)問題很有價(jià)值,有誰能給他們幫忙嗎?

學(xué)生討論,查找。

生:我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確,想聽聽老師的看法。

生:(尷尬地?fù)u頭)。

師:有誰能幫助他們嗎?

生:老師,我懂了?!昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~,代替書寫工具……。

生搖頭示意。

五、復(fù)述故事,分析課文。

師:那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰?

生上臺(tái)復(fù)述(內(nèi)容略)。

師:你們說他復(fù)述得怎么樣?

生:很流利,聲音也比較大。

生:能有自己的創(chuàng)造,比如講方仲永寫詩很快,他用了“唰唰唰”,很形象生動(dòng)。

生:條理很清楚,把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。

師:你用了“天才”一詞?為什么?

生:因?yàn)樗麖膩聿恢朗裁词菚鴮懝ぞ撸湍軐懺姟?/p>

師:如果用文中的一個(gè)字來概括他的才能,你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢?

生:“書”

其他同學(xué)反對(duì):應(yīng)該是“即”

師:為什么?

生:“即”說明他寫得很快,連想都不要想。

師:文中還有類似的表達(dá),找出來。

生:“指物作詩立就”的“立”。

師:對(duì)。從這兩個(gè)字,我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。

生:第二個(gè)階段是寫他十二、三歲時(shí),才能衰退,大不如前。

師:最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話?

生:“不能稱前時(shí)之聞”

師:好。那第三個(gè)階段呢?

生:第三個(gè)階段是他二十歲時(shí),已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。

師:證據(jù)?

生:“泯然眾人矣”

師:“泯”是什么意思?

生:消失。

師:這里指什么消失?

生:才能消失。天才消失。

生齊答:“不使學(xué)”

師:為什么“不使學(xué)”

生:“父利其然也”

師:這說明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人?

生:是一個(gè)很愚昧的人。

師:哪一句話可以看出來?

生:“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

師:對(duì)。讀了方仲永的故事后,大家都會(huì)替他感到……。

生:惋惜。

生:哀傷。

六、結(jié)束語:

教后記:

1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。

2003年10月30日。

執(zhí)教者簡介:

作者郵箱:?。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇九

余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

王子曰:“仲永之通悟受之天也。其受之天也,賢于人材遠(yuǎn)矣;卒之為眾人,則其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人。今夫不受之天,固眾人;又不受之人,得為眾人而已邪?”。

【傷仲永譯文】。

我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>

金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時(shí),不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去作客,有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十

本節(jié)課我得到一點(diǎn)啟示:對(duì)初一學(xué)生而言,文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn),但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話,那其它的什么理解分析就更談不上了,因?yàn)楣叛晕牟幌瘳F(xiàn)代大那么簡明易懂,掌握翻譯方法還是必要的,我覺得在以后的教學(xué)過程申我應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言,針對(duì)學(xué)生對(duì)古言文翻譯一無所知的情況,有必要詳細(xì)講解有關(guān)文言文翻譯的方法,比如換字,加字這樣的翻譯方法,應(yīng)該從大中多舉例子進(jìn)行講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難,文言文跟現(xiàn)代漢語聯(lián)系還是很密切的,這樣學(xué)生就能樹立信心,培養(yǎng)對(duì)文吉文的興趣。另外對(duì)重點(diǎn)字詞的翻譯也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解,通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

此外,我覺得上課時(shí)應(yīng)顯示出十足的激情和豪情,要讓自已先熱情飽滿,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,表情豐富,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使課堂充滿激情,充滿靈動(dòng),使整個(gè)課堂活躍起來。

針對(duì)以上種種情況,我覺得自己在今后的教學(xué)過程中應(yīng)逐步探索與改進(jìn),在反思中醒悟,在醒悟中收獲,在收獲中成長,讓自已的語文課扎實(shí)而又靈動(dòng),讓學(xué)生都能熱愛語文,熱愛文學(xué)。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十一

教材分析:

本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段,力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因,然后簡略地寫后兩個(gè)階段,點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn),不要把“主觀努力”與之混同。

學(xué)情分析:

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

教育目標(biāo):

2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)過程。

一.導(dǎo)入新課。

不作特別設(shè)計(jì),隨意一些,但要讓學(xué)生感覺自然貼切。

二.作者介紹。

展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求。

三.朗讀課文。

給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等。

四.積累實(shí)詞。

常用的總結(jié)規(guī)律,生僻的辨析清楚。

五.復(fù)述分析。

評(píng)析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程。

六.深化理解。

就方仲永的悲劇,談自己的想法。見仁見智不束縛學(xué)生,巧妙引導(dǎo),不著痕跡。

七.小結(jié)本課。

不必面面俱到,突出主題則可。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

課型:朗讀體驗(yàn)課(本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的情感)。

課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入:(播放關(guān)于黃河的圖片,教師激情導(dǎo)入)黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,是我們的民族之魂,是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來,有多少文人墨客贊美過她,有多少仁人志士為她拋頭顱,灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天,讓我們吟誦著《黃河頌》,走進(jìn)它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌,體會(huì)情感。

自由朗讀,體會(huì)情感:學(xué)生自由朗讀詩歌后,談感受。(把握詩歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情)。

朗讀朗誦詞,指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)名朗讀后聽錄音,眾生評(píng)論。

(朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書:英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng))。

朗讀歌詞,指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)名朗讀,眾生評(píng)論。

以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。

從需要重讀的詞語(動(dòng)詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”可以體會(huì)出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以,讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢,此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢,所以讀的時(shí)候要舒緩一些。

教師范讀。

師生共同總結(jié):朗讀要把握好節(jié)奏、重音(需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞)、語速(快慢)、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。

(此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄)。

師生再次共同朗誦這一節(jié)。

學(xué)生自由朗誦“頌”的部分,并體會(huì)感情的變化。

第一個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育,所以要讀的舒緩。

第二個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用,顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng),所以讀的要高亢、激昂些。

三個(gè)“啊”要讀的深沉,聲音稍長,“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。

教師適當(dāng)師范朗讀。

在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn):養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用,并板書。

學(xué)生分角色朗讀(配樂)。

二、朗讀詩歌,提出疑難。

預(yù)測學(xué)生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演?”一句如何理解?

2、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?”

三、朗讀詩歌,領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作目的。

四、拓展遷移。

五、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、“你想對(duì)黃河說些什么?”寫在筆記本上。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十三

1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

2、理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

1、積累文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

合作探究、誦讀品味。

引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

1、學(xué)生:

查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

2、教師:

準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2、學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對(duì)話)

3、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的`故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十四

啊,朋友!

黃河以它英雄的氣魄,

出現(xiàn)在亞洲的原野;。

它表現(xiàn)出我們民族的精神:

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!

這里,

我們向著黃河,

唱出我們的贊歌。

(歌詞)。

我站在高山之巔,

望黃河滾滾,

奔向東南。

驚濤澎湃,

掀起萬丈狂瀾;。

濁流宛轉(zhuǎn),

結(jié)成九曲連環(huán);。

從昆侖山下。

奔向黃海之邊;。

把中原大地。

劈成南北兩面.。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化,

從你這兒發(fā)源;。

多少英雄的故事,

在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅(jiān)強(qiáng),

像一個(gè)巨人。

出現(xiàn)在亞洲平原之上,

用你那英雄的體魄。

筑成我們民族的屏障。

啊!黃河!

你一瀉萬丈,

浩浩蕩蕩,

向南北兩岸。

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神,

將要在你的哺育下。

發(fā)揚(yáng)滋長!

我們祖國的英雄兒女,

將要學(xué)習(xí)你的榜樣,

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,整體感知課文的思想感情。

2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄,學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。

3、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是通過對(duì)詩歌的朗讀和音樂的欣賞,體會(huì)黃河雄渾的氣魄。

2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言感悟內(nèi)在的氣勢。

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)簡要談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。

欣賞《黃河船夫曲》,并且用簡潔的語言告訴大家:你聽到了什么內(nèi)容?

(烏云滿天,驚濤拍岸,黃河的船夫,在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn),經(jīng)過千辛萬苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的名族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難,終于取得輝煌的勝利。)。

今天讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……。

二、文學(xué)常識(shí)。

1、曲作家。

冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后,積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng),創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任,并在“女大”兼課。教學(xué)之余,創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn),贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。

2、詞作家。

光未然,原名張光年,1913年生于河北省光化縣,1927年參加革命,1935年創(chuàng)作”五月的'鮮花“歌詞,1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,組成一幅廣闊的歷史畫卷,刻畫了黃河母親的偉大形象,反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。

3、創(chuàng)作過程。

1938年11月武漢淪陷后,我國現(xiàn)代詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì),從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河,轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地,目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景,聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后,一直醞釀著《黃河》詞作,并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮,表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響,很快傳遍整個(gè)中國。

4、作品構(gòu)成。

作品共有八個(gè)樂章,每章開首均有配樂朗誦:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》《黃河大合唱》為我國現(xiàn)代大型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的典范。六十年代后期被改編為鋼琴協(xié)奏曲。

三、生字教學(xué)。

磅礴()()。

澎湃()()。

氣魄()高山之巔()。

狂瀾()哺育()。

濁流()屏障()。

四、朗讀。

1、聽讀,注意字音停頓。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分讀給全班同學(xué)聽后學(xué)生自己交流如何讀出感情。

4、全班齊讀。

五、整體感知。

1、題目《黃河頌》中,哪個(gè)是關(guān)鍵詞?頌。

2、讀過《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?一往無前勢不可擋。

3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點(diǎn)地理特征歷史貢獻(xiàn)。

4、《黃河頌》從音樂結(jié)構(gòu)上分可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)出來。

三個(gè)部分:序曲、主體、尾聲。

5、序曲部分和尾聲部分的主要內(nèi)容各是什么?

總寫偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神。

6、主體部分可以分成哪兩個(gè)層次?望黃河頌黃河。

養(yǎng)育炎黃子孫,保衛(wèi)了神圣國土,激勵(lì)著中華民族由實(shí)到虛。

8、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

六、問題探究。

1、“望黃河”這個(gè)層次中,詩人望黃河的視角有哪些?這樣寫有什么作用?

遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。

遠(yuǎn)近結(jié)合,縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?

(1)使得歌詞主體部分層次分明,結(jié)構(gòu)清晰:即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”,“黃河保衛(wèi)了中華民族”,“黃河還將激勵(lì)著中華民族”三個(gè)層次。由實(shí)到虛,逐步深入。

(2)有利于直抒胸臆,直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)黃河的禮贊之情。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”,黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。

4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

(1)這是個(gè)比喻句,,詩人將黃河比喻成一個(gè)巨人,黃河的主流是巨人的軀干,黃河流域的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。

(2)聯(lián)系全詩來看,如此比喻,形象地體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄?,可以更好地激發(fā)民族精神和民族信念。

5、《黃河頌》語言上有什么特點(diǎn)?

這首歌詞語言明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合,自由奔放并且錯(cuò)落整齊,韻律自然和諧。

七、遷移積累。

(1)這首詩直白抒情,風(fēng)格豪邁。

(2)因?yàn)楸驹娨悦骼实恼Z言塑造了黃河的形象,并且多處以“啊,黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿了豪邁之情.

(3)如:《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。

2、收集幾條有關(guān)黃河的詩句。

a、君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

李白《將進(jìn)酒》。

b、黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間。

李白《贈(zèng)裴十四》。

c、黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。

王之渙《涼州詞》。

d、白日依山盡,黃河入海流。

王之渙《登鸛雀樓》。

e、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

李白《行路難》。

九、結(jié)束語。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺負(fù).所以我們要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、cai課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀。

所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。

二、借助音樂。

古人云:凡音之起,由人心生也。人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?!饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是枯燥的哲理,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo):

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,體會(huì)語言簡潔、洗煉的特點(diǎn),明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過程和方法目標(biāo):

利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者寫作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

后天教育是成才的關(guān)鍵,成長中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);。

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)方法:學(xué)生分組討論。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

二、課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)。

世隸耕:屬于。

未嘗識(shí)書具:曾經(jīng)。

忽啼求之:索要。

“父異焉”:焉:語氣代詞,代這件事。

借旁近與之:給。

即書詩四句:馬上。書:動(dòng)詞,寫。

“并自為其名”自:自己。為:動(dòng)詞,題上。

其詩以養(yǎng)父母、收族為意:贍養(yǎng)、聚,團(tuán)結(jié)。

自是指物作詩立就:(古是一個(gè)詞)從此。自:從。是:這。就:完成。

其文理皆有可觀者:文采和道理。

邑人奇之:意動(dòng)用法“以……為奇”

稍稍:紛紛。

賓客其父:賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十六

預(yù)習(xí)課目標(biāo):1.學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。2.能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。重難點(diǎn):1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。方法:小組合作、一幫一、獨(dú)立完成提綱:

1、掌握下列字的讀音及意思:

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

仲永/生五年借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者。

傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

余聞之也/久其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣。

3、作者作品簡介。

提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?

學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

4、理解幾個(gè)用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì)……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。

5、理解幾個(gè)詞語。

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或:有的人。4、邑人:同縣的人5、“從先人還家”從:跟從。6、“前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。8、“如此之賢也”賢:(有)才能。9、“且為眾人”且:尚且。10、“固眾人”固:本來。

6、理解下列句式。

1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

7、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確展示課。

一、預(yù)習(xí)反饋;了解預(yù)習(xí)中存在的問題或提問了解預(yù)習(xí)情況。

二、明確目標(biāo):1、翻譯內(nèi)容;2、理解課文內(nèi)容,深入解讀寫作手法及作者的思想觀點(diǎn)。

三、分組合作:

(一)理解課文內(nèi)容及思想觀點(diǎn)。

1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

4、最后一段作者講了什么道理?

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十七

那只最后從蛋殼里爬出來的小鴨是那么丑陋,他處處挨啄,被排擠,被訕笑,不僅在鴨群中是如此,連在雞群中也是這樣。

“他實(shí)在太大!”大家都說。那只雄吐綬雞一生下來腳上就有距,因此他就以為自己是一個(gè)皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船,來勢洶洶地向他走來,瞪著一雙大眼睛,臉漲得通紅。這只可憐的小鴨不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。他覺得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L得那么丑陋,而且成了全體雞鴨的嘲笑對(duì)象。

這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來。他們老是說:“你這個(gè)丑妖怪,但愿貓兒把你抓去才好!”于是媽媽也說:“我希望你走遠(yuǎn)些!”鴨兒們啄他,小雞們打他,喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。

于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥們驚恐地向空中飛去?!斑@是因?yàn)槲曳浅3舐木壒?”小鴨想。于是他閉起眼睛,仍然繼續(xù)逃跑。他一口氣跑到一塊住著許多野鴨的沼澤地。他在這兒躺了一整夜,因?yàn)樗浅F7途趩省?/p>

天亮的時(shí)候,野鴨都飛起來了。他們瞧了瞧這位新來的朋友。

“你是什么人呀?”他們問。小鴨一下掉向這邊,一下掉向那邊,盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮。

“你真是丑得厲害!”野鴨們說?!安贿^只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚,這對(duì)我們倒也沒有什么大關(guān)系?!笨蓱z的小東西!他絕沒有想到要結(jié)婚;他只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面,喝點(diǎn)沼澤里的水就夠了。

他在那兒整整躺了兩天。后來有兩只雁嚴(yán)格地講,應(yīng)該說是兩只公雁,因?yàn)樗麄兪莾蓚€(gè)男子飛來了。他們從媽媽的蛋殼里爬出來還沒有多久,因此他們非常頑皮。

“聽著,朋友,”他們說,“你丑得可愛,連我都禁不住要喜歡你了。你做一只候鳥,跟我們一塊兒飛走好嗎?離這兒很近,另外有一塊沼澤地,那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐,都會(huì)說:‘嘎!’你是那么丑,可以在她們那兒碰碰你的運(yùn)氣!”

“噼!啪!”天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里,死了,把水染得鮮紅?!班?啪!”又是一陣響聲。整群雁兒都從蘆葦里飛起來,于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規(guī)模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍,有幾個(gè)人甚至還坐在伸到蘆葦上面的樹枝上。藍(lán)色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間,慢慢地在水面上向遠(yuǎn)方飄去。這時(shí),獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來,燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對(duì)于那只可憐的小鴨說來真是可怕的事情!他把頭掉過來,藏在翅膀里。正在這時(shí)候,一只駭人的大獵狗跑來緊緊地站在他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長,眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上,露出了尖牙齒,可是撲通!撲通又跑開了,并沒有把他抓走。

“啊,謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣,“我丑得連獵狗也不咬我了!”

他安靜地躺下來。槍聲還在蘆葦里響著,槍彈一發(fā)接著一發(fā)地射出來。

天快黑的時(shí)候,四周才恢復(fù)靜寂??墒沁@只可憐的小鴨還是不敢站起來。他等了好幾個(gè)鐘頭,才敢向四周望一眼,于是他急忙跑出這塊沼澤地,拼命地跑,向田野跑去,向牧場跑去。這時(shí)正刮著狂風(fēng),他跑起來非常困難。

到天黑的時(shí)候,他來到一個(gè)簡陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破,甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好因此它也就沒有倒??耧L(fēng)在小鴨身邊呼號(hào)得非常厲害,他只好迎著風(fēng)坐下來。風(fēng)越吹越兇。他忽然看到那門上的鉸鏈有一個(gè)已經(jīng)松了,門也歪了,他可以從縫隙鉆進(jìn)屋子里去,他便鉆進(jìn)去了。

屋子里有一個(gè)老太婆和她的貓兒,還有一只母雞,他們住在一起。老太婆把這只貓兒叫“小兒子”。他能把背拱得很高,發(fā)出咪咪的叫聲來;他的身上還能迸出火花,不過要他這樣做,你得反撫他的毛才成。那只母雞的腿又短又小,因此她叫“短腿雞”。她生下的蛋很好,所以老太婆愛她像愛自己的親生孩子一樣。

第二天早晨,他們馬上注意到了這只來歷不明的小鴨。那只貓兒開始咪咪地叫,那只母雞也咯咯地喊起來。

“這是怎么一回事兒?”老太婆說,同時(shí)朝四周看。不過她的眼睛有點(diǎn)花,所以她以為小鴨是一只肥鴨,走錯(cuò)了路,才跑到這兒來了。“這真是少有的運(yùn)氣!”她說,“現(xiàn)在我可以有鴨蛋了。我只希望他不是一只公鴨才好!我得弄清楚!”

這樣,小鴨就在這里經(jīng)受了三個(gè)星期的考驗(yàn),可是他什么蛋也沒有生下來。那只貓兒是這家的紳士,那只母雞是這家的太太,所以他們一開口就說:“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界,而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得自己也可以有不同的看法,但是他的這種態(tài)度,母雞卻忍受不了。

“你能夠生蛋嗎?”她問。

“不能!”

“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見。”

于是雄貓說:“你能拱起背,發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎?”

“不能!”

“那么,當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候,你就沒有發(fā)表意見的必要!”

小鴨坐在一個(gè)墻角里,心情非常不好。這時(shí)他想起了新鮮空氣和陽光。他有一種奇怪的渴望:想到水里去游泳。最后他實(shí)在忍不住了,不得不把心事對(duì)母雞說出來?!澳阍谄鹗裁茨铑^?”母雞問?!澳銢]有事情可干,所以你才有這些怪念頭。你只要生幾個(gè)蛋,或者咯咯地叫幾聲,那么你的這些怪念頭也就會(huì)沒有了?!薄安贿^,在水里游泳是多么痛快呀!”小鴨說,“讓水淹沒你的頭,往水底一鉆,那是多么痛快呀!”“是的,那一定很痛快!”母雞說,“你簡直是在發(fā)瘋。你去問問貓兒吧在我所認(rèn)識(shí)的一切朋友當(dāng)中,他是最聰明的你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳,或者鉆進(jìn)水里去。我姑且不講我自己。你去問問你的主人那個(gè)老太婆吧,世界上再也沒有比她更聰明的人了!你以為她想去游泳,讓水淹沒她的頭頂嗎?”“你們不了解我?!毙▲喺f?!拔覀儾涣私饽?那么請(qǐng)問誰了解你呢?你決不會(huì)比貓兒和女主人更聰明吧我先不提我自己。孩子,你不要自以為了不起!對(duì)于你現(xiàn)在所得到的照顧,你應(yīng)該感謝上帝才是。你現(xiàn)在到一個(gè)溫暖的屋子里來,有了一些朋友,而且還可以向他們學(xué)習(xí)很多的東西,不是嗎?不過你是一個(gè)廢物,跟你在一起真不痛快。你可以相信我,我對(duì)你說這些不好聽的話,完全是為了幫助你呀。只有這樣,你才知道誰是你的真正朋友!請(qǐng)你注意學(xué)習(xí)生蛋,或者咯咯地叫,或者迸出火花吧!”

“我想我還是走到廣大的世界里去好?!毙▲喺f。

“好吧,你去吧!”母雞說。

于是小鴨就走了。他一會(huì)兒在水上游,一會(huì)兒鉆進(jìn)水里去。不過,因?yàn)樗臉幼映?,所有的?dòng)物都瞧不起他。秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們,把它們帶到空中飛舞??罩惺呛芾涞?,云塊沉重地載著冰雹和雪花,低低地懸著。烏鴉站在籬笆上,凍得只管“呱呱”地叫。是的,你只要想想這情景,就會(huì)覺得冷了。這只可憐的小鴨的確沒有舒服的時(shí)候。

一天晚上,當(dāng)美麗的太陽正在落下去的時(shí)候,有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮,脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲,展開他們美麗的長翅膀,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,飛向不結(jié)冰的湖泊。

他們飛得很高那么高,丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個(gè)車輪似的不停地旋轉(zhuǎn)著,同時(shí)把自己的脖子高高地向他們伸著,發(fā)出一種響亮的、奇異的叫聲,連他自己也害怕起來。啊!他再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候,他就沉入水底;但是當(dāng)他再冒到水面上來的時(shí)候,卻感到非??仗?。他不知道這些鳥兒的名字,也不知道他們要飛到什么地方去。不過他愛他們,好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢?只要?jiǎng)e的鴨兒準(zhǔn)許他跟他們生活在一起,他就已經(jīng)很滿意了可憐的丑東西。

冬天變得很冷,非常的冷!小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不致于完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一天晚上比一天晚上縮小。水正在結(jié)冰,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封住。最后,他終于昏倒了,躺著一動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。

大清早,有一個(gè)種田人經(jīng)過這兒。他看到了這只小鴨,就走過去用木屐把冰塊踏破,然后把他抱回家,送給他的妻子。小鴨這時(shí)才漸漸地恢復(fù)了知覺。

小孩子們都想跟他玩,不過小鴨以為他們想要傷害他。他一害怕就跳到牛奶盤里去了,把牛奶濺得滿屋子都是。女人驚叫起來,拍著雙手。這么一來,小鴨就飛到黃油盆里去了,然后就飛進(jìn)面粉桶里去了,最后才爬出來。這時(shí)他的樣子才好看呢!女人尖聲地叫起來,拿著火鉗要打他。小孩子們擠做一團(tuán),想抓住他。他們又是笑,又是叫!幸好大門是開著的。他便鉆進(jìn)灌木林中新下的雪里面去。他躺在那里,幾乎像昏倒了一樣。

要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難,那么這個(gè)故事也就太悲慘了。當(dāng)太陽又開始溫暖地照著大地的時(shí)候,他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了這是一個(gè)美麗的春天。

忽然間,他舉起了翅膀:這翅膀拍起來比以前有力得多,馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花;紫丁香散發(fā)著香氣,它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊,這兒美麗極了,充滿了春天的氣息!三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上,羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物,于是心里感到一種說不出的難過。

“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的,因?yàn)槲沂沁@樣丑,居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死,被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)鴨場的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里,向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他,馬上就豎起羽毛向他游來?!罢?qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上,只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子,而是一只天鵝!

只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難,可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到,幸福和美正在向他招手。許多大天鵝在他周圍游泳,用嘴來親他。

花園里來了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道:

“你們看那只新來的天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來:“是的,又來了一只新的天鵝!”于是他們拍著手,跳起舞來,向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去,同時(shí)大家都說:“這新來的一只最美!那么年輕,那么好看!”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過,而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖,很愉快。他豎起羽毛,伸出他細(xì)長的頸,從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音:

“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

4、教學(xué)重點(diǎn):通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)。

注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義:排擠來勢洶洶彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)。

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來--(明結(jié)構(gòu))。

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。

3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)。

沼澤地:(同情、歧視)。

老太婆家:(被嘲笑)。

灌木林里:(向往美與幸福)。

老農(nóng)家:(被追打)。

花園里:(被贊美)。

4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。

啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析——(悟主題)。

關(guān)鍵句子:

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)。

剖析:

1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申:

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多丑小鴨,,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

a命運(yùn)無軌道b丑小鴨的夢(mèng)。

丑小鴨告訴我們:

1、成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道,三分天注定,七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十八

1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文,理解課文所表達(dá)的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的.自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)。

反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)方法。

自主、合作、探究法。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。

二、知識(shí)積累。

1、作者簡介及時(shí)代背景。

作者簡介。

光未然,原名張光年,現(xiàn)代詩人,文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

時(shí)代背景。

當(dāng)時(shí),日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊,雄奇壯麗的山河,面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民,唱出了豪邁的頌歌。

2、字詞積累。

字音字形。

澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()。

詞語解釋。

氣魄、狂瀾、哺育。

三、整體感知。

課文有幾部分內(nèi)容組成,歌頌了黃河的什么精神?

四、合作探究。

1、題目《黃河頌》中,哪個(gè)是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中,直接點(diǎn)明的主題是什么?

2、描寫黃河形象部分,哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?又是從哪些不同角度寫黃河形象的?

3、根據(jù)關(guān)鍵詞,找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?

4、結(jié)合時(shí)代背景看,詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么思想感情?

五、課文小結(jié)。

這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國!

六、布置作業(yè)。

1、熟讀并試背這首歌詞。

2、積累有關(guān)黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。

板書設(shè)計(jì)。

課后反饋。

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七年級(jí)傷仲永教案及原文篇十九

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì):

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教與學(xué)的過程:

一、導(dǎo)入新課:

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會(huì)朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

三、內(nèi)容研討。

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。

了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

(六)、

1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。

明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。

序曲:描繪雄姿和氣勢。

主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——(象征)——中華民族。

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。

三、學(xué)生自由暢談,說一說在讀詩時(shí),你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。

四、拓展延伸,參與實(shí)踐。

2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。

五、教學(xué)反思。

關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個(gè)大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的.這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題:首先,課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,又請(qǐng)教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,在講課之前我的心里也有了底氣。

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

在評(píng)課的時(shí)候,還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng):我與上次相比有了很大的進(jìn)步,抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。

通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記黃河概況;知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。

3、知道新中國成立以來治理黃河的成就,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,樹立學(xué)生的愛國主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。

教學(xué)重點(diǎn):中華民族的母親河黃河的治理。

教學(xué)難點(diǎn):黃河的治理。

教學(xué)方法:多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、中華民族的母親河。

二、黃河的治理。

1、由張敏明演唱的《黃河愿》導(dǎo)入“黃河”。

2、滲透民族精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“黃河水系圖”,完成課本中的題目。

4、教師講解:(1)黃河發(fā)源于青海省,流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南和山東注入(渤海)。(2)流經(jīng)2級(jí)地勢階梯和青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí),思考黃河存在著哪些問題?

2、教師介紹我國對(duì)黃河治理的具體措施、取得的成績以及展望。

3、滲透民族精神。

4、課堂小結(jié)與練習(xí)。

5、欣賞詩朗誦及黃河景觀圖。

1、欣賞歌曲。

2、接受民族精神教育。

3、閱讀“黃河水系圖”,思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關(guān)知識(shí)并思考和回答相關(guān)問題。

1、思考并回答黃河存在著哪些問題?

2、認(rèn)真聽老師分析。

3、接受民族精神教育。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在識(shí)記黃河源流概況的時(shí)候有一定的感性認(rèn)識(shí);

初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。

知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

知道新中國成立以來治理黃河的成就,樹立愛國主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。

教學(xué)反思:

《黃河》這一節(jié)課是為了配合學(xué)校開展“《弘揚(yáng)和培育民族精神?關(guān)愛生命教育》”課堂教學(xué)展示活動(dòng)而準(zhǔn)備的`。黃河是中華民族的母親河,是中華民族的發(fā)祥地,孕育了中華民族幾千年?duì)N爛的文化;同時(shí)也見證了中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程?;谶@一點(diǎn)考慮,我選擇了《黃河》這一內(nèi)容。

《黃河》主要講了兩方面的內(nèi)容:一、中華民族的母親河;二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時(shí),除了講清黃河的上、中、下游特點(diǎn)以外,還著力滲透民族精神,強(qiáng)調(diào)黃河是中華民族的母親河;在講述“黃河的治理”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問題,然后再切入“黃河治理”的內(nèi)容。同時(shí)告訴學(xué)生:黃河是我們的母親河,它的治理成功與否關(guān)系著我們每一個(gè)人,作為炎黃子孫,都有責(zé)任和義務(wù)來保護(hù)它,以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和樹立學(xué)生的愛國主義思想。

最后,我安排了黃河兩岸秀麗的風(fēng)景圖片和配樂詩朗誦《黃河頌》,把課堂中弘揚(yáng)民族精神的氣氛推向高潮。

整個(gè)教學(xué)過程:從新授內(nèi)容的導(dǎo)入――講授的過程――課堂小結(jié)與練習(xí),包括滲透民族精神等各個(gè)環(huán)節(jié)處理的還可以,教學(xué)效果也達(dá)到了自己預(yù)期的。學(xué)生的參與率比較高,幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到回答問題的機(jī)會(huì),并積極參加問題討論與探究。但是,遺憾的是在點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候有一處和多媒體的出來順序顛倒了,這雖然不是科學(xué)性錯(cuò)誤,但在以后的教學(xué)中要加以避免的。

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇二十一

大家好!我們是第十一組,今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》,不知道大家對(duì)《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個(gè)悲劇,全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性?,F(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧,那我們進(jìn)入今天的說課吧!

今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五部分,而教學(xué)將會(huì)貫徹我整個(gè)說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解,《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級(jí)下學(xué)期語文第一單元的第五篇文章?!秱儆馈肥且黄f理文言文,它的特點(diǎn)是借事說理,借仲永的故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識(shí),.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系,.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識(shí),掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系,.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫作意圖。

教法應(yīng)該可以說是一節(jié)課的靈魂所在了,接下來我們就來說說教法。新課標(biāo)----“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!倍覍W(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),所以,我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主,指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng),能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對(duì)象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)還是不深。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩,是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以,應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思考時(shí)間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀法、討論法、問答法是重要的學(xué)習(xí)方法,配合使用圈點(diǎn)勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時(shí)來講授,另外輔助多媒體教學(xué)。

接下來就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入,好的導(dǎo)入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時(shí),所以我采用的是直接導(dǎo)入法,把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),找出不懂的字詞和句式,然后在課堂上讓同學(xué)提出來,通過學(xué)生討論,最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點(diǎn)勾畫法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法,掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,注意句子的停頓,熟悉文本,理解文意。在這些前期準(zhǔn)備結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí),理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問題,通過分組討論,層層深入,師學(xué)生體會(huì)全文思想感情。最后發(fā)出感嘆,引人深思。然后就是要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后,同學(xué)們肯定有多話想說。下面請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題,結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們暢所欲言,談他們的感受,從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答,所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)。

本次說課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書:

從板書上體現(xiàn)了全文的主線:作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例,敘事和議論相結(jié)合,層層深入得出全文思想,強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)成才的重要作用。

這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容,謝謝大家!!!

七年級(jí)傷仲永教案及原文篇二十二

計(jì)劃課時(shí)。

第課時(shí)。

課題:黃河頌。

教學(xué)內(nèi)容:

《黃河頌》,旋律激昂,氣勢磅礴,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。

教學(xué)語言詩意化,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻,以讀啟悟,品讀詩歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。

重難點(diǎn)及策略:

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。

教學(xué)方法設(shè)計(jì):

了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,并背誦詩歌。

以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學(xué)資源與教具:多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入,營造氛圍。

(1)、師:生生不息的中華民族啊!長城是靜脈,黃河是動(dòng)脈。黃河,偉大的母親河!

(2)、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

(3)、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí),華夏民族的優(yōu)秀兒女??!帶著黃河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

板書:黃河頌。

1、師:黃河頌,是黃河的頌歌,是時(shí)代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。(聽錄音磁帶。)。

明確:激昂、雄健、悲壯!

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀,吟詠成誦。

學(xué)生齊讀課文。

三、朗讀、品味。

1、品味語言,感悟詩情。

師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!

(1)、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

板書:序曲、主體、尾聲。

(2)、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢,繪出了黃河的英雄氣魄。

師:男同學(xué)來讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢。

板書:搖籃、屏障、臂膀。

分小組討論,試讀。

抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。

(5)、分成三個(gè)小組來讀這三個(gè)小節(jié)。

師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護(hù)衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀,激勵(lì)著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!

板書:民族魂。

2、角色朗讀、體味詩情。

(1)、教師小結(jié):《黃河頌》,以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

(2)、師朗讀朗誦詞,女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分,全班齊讀尾聲。

四、拓展延申。

請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,來保護(hù)我們的黃河,我們的母親河!

作業(yè):

背誦這篇課文。

板書:

黃河頌。

序曲、

主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂。

尾聲。

詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、cai課件的'使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀。

所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語)。詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。

二、借助音樂。

古人云:“凡音之起,由人心生也?!比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?!饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是“枯燥的哲理”,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

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