讀后感的寫作可以記錄自己閱讀生活的點(diǎn)滴，回顧自己的閱讀歷程和成長，留下珍貴的文字印記。寫讀后感時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和文采的運(yùn)用，力求用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的思想和情感。這是一些優(yōu)秀的讀后感范文，通過閱讀它們，我們可以更好地理解和學(xué)習(xí)如何寫好讀后感。
幸福地做老師讀后感篇一
生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認(rèn)可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。部分學(xué)校已經(jīng)邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實(shí)踐地學(xué)習(xí)生本。我們學(xué)校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學(xué)習(xí)歸來的心得交流中，我始終感受到學(xué)習(xí)者對(duì)生本教育由衷地敬佩?！皩W(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強(qiáng)！”“孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩?！薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中?！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。
很多老師的課堂是假民主，說是什么讓孩子能大膽地思考，大膽地發(fā)言，可是往往老師更在意學(xué)生的答案正確與否，更在意學(xué)生是否能往她所預(yù)設(shè)的教案一步步往下走?？梢哉f，課堂中老師心里早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個(gè)孩子發(fā)言內(nèi)容都句句確鑿，唯恐不對(duì)。學(xué)生的舉手是多了，可惜都是群眾演員。生本教育反對(duì)偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的收集整理中。上課是讓孩子知識(shí)強(qiáng)化和對(duì)知識(shí)充分探討深入的平臺(tái)，貴在將各種知識(shí)變成內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識(shí)大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們常有這樣的顧慮，小學(xué)階段可以讓課堂民主起來嗎？其實(shí)不然，民主課堂能組織有序，學(xué)習(xí)效果顯著是因?yàn)槔蠋熡兄詈竦慕逃Φ祝芎芎谜瓶刂虒W(xué)局面，而這需要很多的教育經(jīng)驗(yàn)和成熟的教育思想。所以我反對(duì)每個(gè)教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時(shí)，還是先練好內(nèi)功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對(duì)生本的認(rèn)同和追隨，才能真正做像與做對(duì)生本，免得東施效顰，誤人子弟。
最近在《新讀寫月報(bào)》中看到有關(guān)杜郎口中學(xué)課的評(píng)價(jià)，特別是封面上大標(biāo)題《杜郎口中學(xué)課不是好課》幾個(gè)字格外引人注目。也許是好奇心強(qiáng)烈，因?yàn)槲娜说目谒炭偸亲屓丝吹锰貏e過癮，支持的，反對(duì)的，贊成的，唾罵的，一片嘩然?？戳T后，我不僅發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂不是有點(diǎn)類似生本課堂么，至少是很相似，為什么他們的課會(huì)讓人質(zhì)疑？這個(gè)問題很復(fù)雜，放后面再說，至少在聽課老師的課堂實(shí)錄中我看到了自主這個(gè)關(guān)鍵詞，或許杜郎口中學(xué)某些學(xué)生在課堂上自主的能力差了點(diǎn)火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。
唉！教育本是清凈之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學(xué)的課，自然說不好到底是好課還是破課。至少應(yīng)該好課的比例大于有點(diǎn)失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂，應(yīng)該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結(jié)，這種自主讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長的事。現(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了，總覺得學(xué)習(xí)是別人的事，總在做別人的事。可得以下學(xué)習(xí)公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動(dòng)力=成績一塌糊涂。生本被譽(yù)為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因?yàn)樯窘逃龁拘蚜藢W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個(gè)默默實(shí)踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。
在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對(duì)他推進(jìn)生本有個(gè)實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。于是突然涌出個(gè)念頭來，像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師，如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域，鐵定也是個(gè)人物。拿某位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽鹩浾邌柕囊痪湓拋砜偨Y(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
幸福地做老師讀后感篇二
做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”
當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案?？刹恢獮槭裁?，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)――亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起――做幸福的教師，幸福地做教師吧！
這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。
幸福地做老師讀后感篇三
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。隨著學(xué)生年齡的增長，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。”也就是說：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。
不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。
殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺得要在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
幸福地做老師讀后感篇四
做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”
當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案?？刹恢獮槭裁?，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。
下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談?wù)勎业乃伎寂c問題。
1、我的教學(xué)中含有生本教育的理念嗎？我曾對(duì)我的科學(xué)課提出了三個(gè)希望：我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)的教學(xué)，演繹出最美的探究歷程；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種求真的教學(xué)，科學(xué)的本義在學(xué)生的心底時(shí)時(shí)鐫刻；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種快樂的教學(xué)，微笑在每一個(gè)孩子童真的臉龐宜人地舒放。因此我私下地認(rèn)為我的教學(xué)理念中也應(yīng)該含有生本教育的理念，然而理念只是意識(shí)層面上的東西，在實(shí)踐中能否落實(shí)才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，回顧我的課堂，總有一些不盡人意的地方。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手制作的模型，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)……，細(xì)細(xì)想來，問題真得挺多。雖然其中有部分客觀的原因，如教材的課時(shí)多，配套實(shí)驗(yàn)器材的不到位等等，但從主觀上看，還是由自己的畏難情緒造成的，因此如何改善我的教學(xué)，讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應(yīng)是我不斷思考的地方。
2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。科學(xué)教學(xué)中的精髓是活動(dòng)教學(xué)，是“做”的范疇，如果只讓學(xué)生學(xué)而不做，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命。從這里我們可以看到，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對(duì)教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生、充分了解學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”這是對(duì)生本教育的誤解。因此我設(shè)想我的生本科學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場(chǎng)景。改“在書本中學(xué)科學(xué)”為“在生活中做科學(xué)，在教學(xué)中精選活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生探究規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生探究，以求得學(xué)生最大發(fā)展值3、如何對(duì)待課堂教育中不和諧的音符？對(duì)學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對(duì)學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn)，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。”也就是說：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)于做老師的實(shí)習(xí)報(bào)告范文六篇。
做老師實(shí)習(xí)報(bào)告范文錦集六篇。
幸福地做老師讀后感篇五
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！睂W(xué)生最希望得到的就是老師的承認(rèn)和鼓勵(lì)，有時(shí)哪怕是老師一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)一個(gè)星期。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)贊賞，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂，激發(fā)起學(xué)生的興趣?！八@個(gè)水平高！表示一下？”“這么好的做法我為什么沒想到呢？”課堂上經(jīng)常響起我表揚(yáng)學(xué)生的聲音。當(dāng)學(xué)生思考錯(cuò)誤或是不正確時(shí)，我也絕不責(zé)怪，而是與其他同學(xué)一道幫他找出錯(cuò)誤的原因。
因此，課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，給學(xué)生營造一個(gè)平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
幸福地做老師讀后感篇六
生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認(rèn)可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。“學(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強(qiáng)！”“孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩?！薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。
生本教育提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的收集整理中。上課是讓孩子知識(shí)強(qiáng)化和對(duì)知識(shí)充分探討深入的平臺(tái)，貴在將各種知識(shí)變成內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識(shí)大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對(duì)生本的認(rèn)同和追隨，才能真正做像與做對(duì)生本，免得東施效顰，誤人子弟。
生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結(jié)，這種自主讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長的事?，F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了，總覺得學(xué)習(xí)是別人的事，總在做別人的事?？傻靡韵聦W(xué)習(xí)公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動(dòng)力=成績一塌糊涂。生本被譽(yù)為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因?yàn)樯窘逃龁拘蚜藢W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個(gè)默默實(shí)踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對(duì)他推進(jìn)生本有個(gè)實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。于是突然涌出個(gè)念頭來，像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師，如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域，鐵定也是個(gè)人物。拿某位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽鹩浾邌柕囊痪湓拋砜偨Y(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
最后來談?wù)勆編淼陌l(fā)展。其實(shí)發(fā)展的話題從荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實(shí)踐者的心得感悟，已經(jīng)有生本教育惠及學(xué)生的相關(guān)作品，這些都是生本發(fā)展的腳印，在迎面是春風(fēng)，腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來，使我們看到更為鮮活的生本教育。詩人常在雨夜能聽到春筍拔節(jié)的聲音，實(shí)屬浪漫，而我常在生本關(guān)懷下的課堂中看到孩子成長的痕跡，實(shí)屬幸福。其實(shí)對(duì)于一個(gè)活生生浸潤在教育系統(tǒng)的成人來說，教師只是一種職業(yè)，而教育是一份事業(yè)，我們都是先有職業(yè)然后才有事業(yè)，這段歷程中發(fā)展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言，逝去的陶行知先生也豐富了中國教育的優(yōu)秀思想，如今生本教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，給當(dāng)代教育發(fā)展添上濃墨淡彩的一筆，這無疑在應(yīng)試教育橫行的當(dāng)下給學(xué)習(xí)者和教育一劑強(qiáng)心劑，生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分?jǐn)?shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長期發(fā)展，這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。
生本教育帶給教育者們幸福，因?yàn)橹挥姓_理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長時(shí)光中成長起來，家長、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。
幸福地做老師讀后感篇七
讀書可以感知社會(huì)，了解自我。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學(xué)習(xí)手段，作家們讀書如恒，筆耕不輟，正是因?yàn)樽x書，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對(duì)生活的感悟，離不開書籍的滋養(yǎng)。對(duì)于讀書，他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。
胡適認(rèn)為，讀書的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn)：讀書為了生活。第二點(diǎn)：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn)：為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識(shí)和讀書能力。
當(dāng)老師兩年以來，一直被一個(gè)問題困擾著，“當(dāng)老師，你快樂嗎？幸福嗎？”面對(duì)班級(jí)的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺得倦怠了?，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問“你不覺得累嗎”也許又是會(huì)身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。
書中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會(huì)真正的喜愛自己學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對(duì)問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
幸福地做老師讀后感篇八
做老師多年，一直兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服啊！有兩個(gè)假期?！碑?dāng)時(shí)我會(huì)毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時(shí)我們多么辛苦?！睆膩頉]去把“幸福”和“老師”掛起鉤來?？墒亲x了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結(jié)下來主要是我們觀念沒有更新。
荊老師繼郭思樂教授之后，又加深了我們對(duì)課堂改革的理解――生本教育。要我們切切實(shí)實(shí)地改變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”。教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來完成。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學(xué)活動(dòng)則都成為學(xué)生得以自學(xué)的輔助力量，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學(xué)生解放了，教師才能解放，教學(xué)相長，共同成長。感受學(xué)生生命的燦爛，感受課堂的生機(jī)與活力，只有那樣我們才能實(shí)現(xiàn)幸福地做老師！
幸福地做老師讀后感篇九
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過，幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會(huì)。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強(qiáng)老師的獨(dú)特思想、獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力。荊志強(qiáng)老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來，這是荊志強(qiáng)老師對(duì)他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對(duì)象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求。語文作為小學(xué)教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)撊绾稳プ瞿?？?xì)細(xì)思考，我有如下體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識(shí)和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長。語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章的理解和感受也不同，如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn)，就扼殺了他們主動(dòng)思考的天性。因此，在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和表達(dá)，從而達(dá)到語文核心素養(yǎng)的提高。
生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到語言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生，多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動(dòng)力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺(tái)，如讀書、競(jìng)賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的自我成長與個(gè)性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福！
幸福地做老師讀后感篇十
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小?！笨梢?，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿?，值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子。
在我們的日常生活當(dāng)中，每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對(duì)敏感的孩子。
有的時(shí)候，我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)疏忽，都會(huì)帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事，而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對(duì)行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易?！对诜此贾谐砷L》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對(duì)其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯(cuò)、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對(duì)孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護(hù)，它才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸?！纷x《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了。”這些可愛的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的`一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。
家長的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思。”“老師，你們真的很辛苦。”這些理解和寬容的話語對(duì)我們來說是一種安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當(dāng)看到家長在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí)，我們是幸福的；當(dāng)收到家長發(fā)來的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著；當(dāng)家長給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長、班干部，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸福快樂的。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。
宋媛媛。
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍(lán)、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書的整個(gè)基調(diào)，是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇?jiǎng)t記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程串連，儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對(duì)人、對(duì)物、對(duì)人的活動(dòng)的幾大調(diào)查方向，通過個(gè)人、親子、集體調(diào)查來收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，加強(qiáng)教師、家長、社區(qū)、社會(huì)在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯?，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的，當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言、文字、圖畫、動(dòng)作進(jìn)行暗示，尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有科學(xué)性。
對(duì)于幼兒來說，他們更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，每次一說到要玩游戲他們就很開心，會(huì)問老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時(shí)，每當(dāng)我拿出小動(dòng)物，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認(rèn)真地和小貓玩游戲；有時(shí)，孩子們還會(huì)想出很多不一樣的玩法，他們?cè)谟螒蛑新莆樟酥R(shí)，而且對(duì)于他們感興趣的知識(shí)，他們會(huì)不厭其煩地一直玩，每次都會(huì)有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中，這時(shí)我當(dāng)司機(jī)，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開到他們面前，然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀……"他們就會(huì)很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲，有的時(shí)候我請(qǐng)他們自己來當(dāng)"司機(jī)"，他們也會(huì)自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵(lì)兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長。
幸福地做老師讀后感篇十一
做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”
當(dāng)我把《幸福地做老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案?？刹恢獮槭裁矗伎剂撕芫?，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)_亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試。。。。。。否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
對(duì)學(xué)生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依托。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
“書寫改變?nèi)松莞賱?dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起_做幸福的教師，幸福地做教師吧！
幸福地做老師讀后感篇十二
讀書可以感知社會(huì)，了解自己。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學(xué)習(xí)手段，作家們讀書如恒，筆耕不輟，正是因?yàn)樽x書，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對(duì)生活的感悟，離不開書籍的滋養(yǎng)。對(duì)于讀書，他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。
胡適認(rèn)為，讀書的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn)：讀書為了生活。第二點(diǎn)：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn)：為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識(shí)和讀書能力。
當(dāng)老師兩年以來，一直被一個(gè)問題困擾著，“當(dāng)老師，你快樂嗎？幸福嗎？”面對(duì)班級(jí)的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺得倦怠了?，F(xiàn)在，大多數(shù)的`老師沒有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問“你不覺得累嗎”也許又是會(huì)身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。
書中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會(huì)真正的喜愛自己學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對(duì)問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
幸福地做老師讀后感篇十三
“遇到什么樣的老師，學(xué)生你無法選擇，就像你無法選擇自己的父母一樣；假如一生中能遇到一個(gè)好老師，你是幸運(yùn)的，遇到兩個(gè)好老師，你是幸福的?！币粋€(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的成長是多么地重要。作為教師的我，為什么不能努力成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、自己感到幸福的老師呢？讀了王三陽編寫的《做幸福的老師》，我就怎樣成為一名幸福的老師有了一點(diǎn)自己的感悟。
教師應(yīng)以自己的人格魅力去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？
愛心：一個(gè)沒有愛心的教師不會(huì)是一個(gè)好教師，一切的工作都是建立在愛的基礎(chǔ)上。一個(gè)有愛心的教師就是上帝派來人間的天使。
責(zé)任心：“國家興亡，匹夫有責(zé)”國家的興旺，就看公民的素質(zhì)，我們作為培育未來接班人的工程師，要想肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，就要有著超強(qiáng)的責(zé)任心。
寬容：面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要耐心地教育，并用寬容的心態(tài)去看待。因?yàn)槊總€(gè)人都是在不斷犯錯(cuò)中長大的。
公正：對(duì)待學(xué)生應(yīng)公平、公正，才能得到學(xué)生的愛戴和信任。
自制：人無完人，我們身上也有這樣那樣的問題，所以要自制，不要在學(xué)生面前留下不好的印象。
堅(jiān)韌：做什么事情，都不會(huì)一帆風(fēng)順，所以我們應(yīng)擁有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力，和百折不撓的決心。
謙虛：謙虛是在肯定自己的基礎(chǔ)上的低調(diào)。無論何時(shí)，我們都應(yīng)抱有一顆謙虛好學(xué)、上進(jìn)的心，向我們身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)其長處。
當(dāng)然你身上的優(yōu)秀品質(zhì)越多，你離成功就越近。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就像沒有陽光?！币粋€(gè)教師，不僅自己應(yīng)該手不釋卷，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣，這是教師教育成功的重要保證。韓興娥的故事，讓我聯(lián)想到我的教學(xué)，作為一年級(jí)的學(xué)生，解決識(shí)字量的問題，只有通過閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，我們的教育就能達(dá)到事半功倍的作用。
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，對(duì)于教育教學(xué)工作者來說，有許多問題是需要我們思索的，人的成長、成才，絕對(duì)不是僅僅學(xué)習(xí)幾本教科書所能達(dá)到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說，希望把學(xué)生禁錮在課堂上成就一切的想法，是很片面的，不切實(shí)際的。
我們應(yīng)多讓學(xué)生了解書本以外的知識(shí)，多帶學(xué)生接觸大自然，多認(rèn)識(shí)我們周圍的世界。周圍的人，身邊的事都是教育的好素材。我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，巧妙運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求我們教師做生活中的有心人。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫教育反思和記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/p>
懂得反思的人才能不斷進(jìn)步，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教育日記會(huì)讓我們不斷地反省自己的教育工作，及時(shí)地改正錯(cuò)誤，在反思中不斷成長。反思得越多，經(jīng)驗(yàn)就越多，讓我們每個(gè)人都養(yǎng)成寫反思的良好習(xí)慣吧！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并沒有想象的那么艱難，只要我們?cè)诼飞?，就有?shí)現(xiàn)的一天。
幸福地做老師讀后感篇十四
新學(xué)期開始，中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們每位老師都準(zhǔn)備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強(qiáng)老師所寫的《幸福地做老師》。當(dāng)時(shí)拿到手里的時(shí)候，單這個(gè)名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因?yàn)閮?nèi)容太符合我的工作實(shí)際了，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在生活中，不乏大多數(shù)老師都認(rèn)為，在考試評(píng)比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強(qiáng)，可能就以此為幸福。所以，在教學(xué)中就加大課堂講解量，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽的溜溜煩。會(huì)的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會(huì)的學(xué)生埋怨老師事多。
為了要成績，拿第一，課下又給學(xué)生布置海量練習(xí)，美其名曰為學(xué)生好，聽不會(huì)練會(huì)，一定要學(xué)會(huì)。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準(zhǔn)備，生怕錯(cuò)過一個(gè)考點(diǎn)，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，下節(jié)課繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來嗎？不能，因?yàn)榈谝坏娜〉锰蝗菀琢?，太辛苦了。所以，幸福?duì)于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。
然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學(xué)生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對(duì)荊老師的評(píng)價(jià)特別貼切。荊老師的強(qiáng)項(xiàng)就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿?；你們幫人，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來，理清頭緒，進(jìn)入自主和自為。
我們是從成績?nèi)胧?，一味的追求成績，忽視了學(xué)生的成長，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求。我們給學(xué)生的知識(shí)就好比把學(xué)生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結(jié)果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。
實(shí)在爬不上去，荊老師會(huì)給你個(gè)的"梯子"。無論哪棵樹上有果子，學(xué)生就能自己爬上去摘。荊老師在邊上守護(hù)著，絕對(duì)不讓任何一個(gè)學(xué)生掉下來。所以，在這個(gè)過程中，學(xué)生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個(gè)人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識(shí)的甘甜。所以，荊老師是幸福的。
荊志強(qiáng)老師的初衷不是成績，而是學(xué)生的成長。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學(xué)生，享受著被學(xué)生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗(yàn)值得我們細(xì)細(xì)琢磨，"以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。
作為教師我們都知道，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對(duì)獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會(huì)一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快樂，能給學(xué)生創(chuàng)造最大的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，享受著職業(yè)的幸福感。
作為一個(gè)基層的教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，許多時(shí)候，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個(gè)靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān)，誰見了都覺得可憐。我對(duì)這個(gè)小家伙報(bào)以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進(jìn)步，加油喲，好樣的，你一定行。
上課時(shí)，我慢慢地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足。看到孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我也幸福的醉了。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵(lì)呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴(yán)肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個(gè)無聲的動(dòng)作，陽光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？行動(dòng)起來吧，賞識(shí)你的學(xué)生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個(gè)奇跡。讓我們做個(gè)幸福的老師，讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L，讓我們與荊志強(qiáng)老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會(huì)繁榮昌盛，祖國的人民才會(huì)幸福安康！
幸福地做老師讀后感篇十五
近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
一、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)。
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！备挥袉l(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效。
好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：1?；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請(qǐng)寫下來至少一種方法。2。在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？3。復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
幸福地做老師讀后感篇十六
暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試。否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在中考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
毋庸質(zhì)疑，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。
讓我們感到欣慰的是，大多數(shù)教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！
“書寫改變?nèi)松?，草根促?dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
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