總結是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認識自己的長處和短處。編寫一份完美的總結需要有清晰的思路和邏輯?？偨Y作為一種有實際運用價值的文體，在學習和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來學習和掌握寫作技巧吧。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇一
初中化學是啟蒙學科，它主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。初中化學記憶內(nèi)容較多，大部分同學死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學習方法為主，學生養(yǎng)成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實驗入手，學習化學概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學生感覺初中化學并不難學。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學容量大、知識點多，課時少，要求學生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學會設計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學不僅需要一定的學習能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學的不同要求和脫節(jié)導致學生進入高中感覺化學很難學，高中老師大部分沒有教過初中化學，也不了解初中化學的學情，感覺學生很難教。因此，怎樣做好初高中化學銜接教學是值得我們研究的一個課題。
1.訓練學生的心理素質，實現(xiàn)學生心理的銜接。
進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創(chuàng)佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現(xiàn)自己的目標。
2.梳理知識要點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的銜接。
在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數(shù)，調整教學計劃，優(yōu)化教學系統(tǒng)，處理教材和準備教學內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對于電解質這塊內(nèi)容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調查，大多數(shù)對高中化學產(chǎn)生恐懼和失去學習信心的原因是關于“物質的量”的學習。物質的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內(nèi)容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉入并接受高中化學的學習。
3.提高教師的教學藝術，實現(xiàn)教學方法的銜接。
初中化學側重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養(yǎng)學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調動學習的積極主動性。
4.指導正確的學習方法，實現(xiàn)學習方法的銜接。
“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據(jù)高中化學的教學特點，指導他們多質疑、勤思考、好動手、多歸納，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉化等，建立知識網(wǎng)絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。
5.建立師生良好關系，實現(xiàn)師生情感的銜接。
高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關系，實現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。
初高中化學教學的銜接是高中生學習化學的一個重要的轉折點，做好這個銜接工作，能幫助學生打開學習高中化學的大門，從而順利投入高中化學的學習，為學生的發(fā)展打下良好基礎。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇二
摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”我國古代偉大學者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話都闡述了一個道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學生學習興趣，在體育教學課堂上進行了諸多嘗試與實踐，并取得不錯成效。就以高中體育為例，并結合多年的教學實踐經(jīng)歷，談談對激趣教學法的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。
關鍵詞：激趣教學；教學觀念；教學方式；教學評價。
高中體育在整個高中教學過程中擔任著重要角色，它是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學生學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性則是我們順利進行體育教學活動的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學中，我們究竟該采取什么樣的教學措施使學生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并體驗到由體育活動帶來的樂趣呢？下面，我就結合自身經(jīng)驗，對此問題展開詳細的論述與分析。
一、轉變教學觀念，使學生認識到體育課程的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。
因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認為學好文化課才是學生學習的主要任務，體育課只是其他課程的輔助課程，對它抱著一種無所謂的態(tài)度，認為它可有可無，因此學校和老師為了片面追求“高升學率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學生家長也認為孩子的最終學習目的是考上一所理想的大學，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學的……學生因為受老師和家長思想觀念的影響，逐漸也對體育課程產(chǎn)生了學不學無所謂的想法。因此，要想使學生對體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向學生灌輸“體育課不重要，學好文化課才是硬道理”的片面想法，使學生認識到體育課程的重要性，提高學生對體育的正確認識，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強壯的體魄，我們才能把更多的時間和精力放在文化課的學習上。學生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設的目的、功能和價值，才能激發(fā)他們對體育課程強烈的求知欲和探索欲，進而端正學習態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。
二、利用靈活多變的教學方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運用“開始―準備―上課―結束”的課堂模式，教學場地也僅僅局限于學校操場，長此以往，學生就會對這種枯燥單一的教學方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識和技能。因此，要想使學生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我們必須改變這種死板單一的教學模式，根據(jù)學生心理特點和認知結構選擇一些趣味性和實效性比較強的教學內(nèi)容，并利用靈活多變的教學方式展現(xiàn)出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學生的學習熱情，調動學生上課的積極性和主動性，使體育課程發(fā)揮其應有的作用與價值。
比如，有些學校的體育場地總是局限于操場，因為受場地和體育器材的限制，導致我們的體育教學內(nèi)容總是很單一，而且教學成效不大。這就需要當?shù)卣o予學校適當?shù)馁Y金支持，為學校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學工具。因為體育教學不同于其他學科，某些體育技術動作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和把握，這時，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術，讓學生觀看此技術動作的分解動作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學生理解的.難度，而且多媒體技術具有圖、文、聲并茂和活動影像的特點，能同時調動學生多種感官參與，而且我們把體育教學場地由室外轉移到了室內(nèi)，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認識方式，使體育課的教學內(nèi)容和教學形式變得多樣有趣、生動活潑，學生也會以更加積極和主動的態(tài)度投入到體育活動的學習中去。
三、改變評價方式，重視激勵性評價，激發(fā)學生的學習熱情。
傳統(tǒng)的教學評價，深受應試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學生學習效果卻忽視學生學習過程，把學生成績的高低作為唯一評價標準，學生成績好了，對學生進行贊美和表揚，成績不好，則進行批評和責備。因此，我們必須轉變評價方式，把體育課程的評價標準向學生的運動體驗、探究、學習過程進行轉移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”這說明，我們不僅要轉變評價方式，在對學生進行評價時更要盡可能多地使用贊美性質的語言，讓學生體驗到成功的快樂和愉悅感，比如，我們在學生成功完成了一個體育動作之后，對他們說：“動作真標準，已經(jīng)超越老師了?！薄安诲e，比上節(jié)課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌。”對于那些動作欠缺完美的同學，也不要急于批評和責備，而是以平常心來對待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會使原本有可能對體育課喪失信心的學生重拾信心，強化他們的學習熱情，使他們在學習體育知識和技能的同時也獲得快樂。
綜上所述，在高中體育教學過程中，要想使學生對體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當然，高中體育激趣教學并沒有固定的教學模式，它需要廣大體育教師在體育教學實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結，以創(chuàng)新開發(fā)出更多可以激發(fā)學生學習興趣的體育教學策略，從而使高中體育課堂亮點紛呈、活力四射。
以上僅是我個人對高中體育激趣教學法的幾點拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學同仁在高中體育教學方面提供一些實質性的幫助，從而促進我國高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻。
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溫祝英。淺談高校課堂如何實施快樂體育。中國科技信息，2005.
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇三
摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學習者頗感困惑，尤其是面臨升學壓力的高中生。寫作教學在高中英語教學中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學，提出應重視寫作過程，教師要從關心學生的寫作結果轉移到關心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學生的思維能力和書面語言交際能力。
關鍵詞：寫作教學過程寫作教學法高中英語寫作
寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式，是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓練是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程?！缎抡n標》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結果的寫作教學模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學法是一種強調寫作過程的'教學方法。過程是結果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預期的效果。這種教學理論把重點放在關注學生本身及培養(yǎng)學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上，如觀察、描寫學生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學生交談，了解他們在完成某項寫作任務的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學的過程。
按照這種理論，學生對想要表達的內(nèi)容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學實踐中，基于過程教學法理論總結了以下幾個有效的課堂寫作教學操作步驟：
１、寫前準備（pre-writing）
寫前準備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設一定的語言交際環(huán)境，激活學生的寫作熱情和寫作靈感。而學生應對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個階段，學生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結果、教師的指導以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構思過程，教師應鼓勵學生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學生的寫作活動，給予學生必要的幫助和指導，使學生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學相互修改和教師點評相結合的方式。學生交換習作，檢查彼此習作的內(nèi)容要點、句子結構等，根據(jù)其他同學的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學到黑板前將他們的習作投影，讓全班同學進行評價，教師則對學生的修改意見進行簡要的點評，強調寫作的要點和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學生在要點齊全、表達準確的基礎上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。
５、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結學生習作中出現(xiàn)的典型問題，向學生提供指導性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應鼓勵學生反復修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學法是一種有效的教學方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學方法也是不夠的。教師要在教學的過程中培養(yǎng)學生形成良好的學習策略，如培養(yǎng)他們的寫作構思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學習策略會讓學生積極主動地完成寫作任務。同時，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務與現(xiàn)實相關聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務，學生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學生的寫作興趣。如果我們能夠讓學生帶著一定的目的去寫，將寫作和學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情。
總之，寫作是一個高度復雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學生的積極參與，依賴于教師的有效指導，依賴于課堂教學活動的積極開展。愿廣大的英語教學同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學方法和模式。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇四
1.傳統(tǒng)的教學模式中，教師承擔布道者的角色，學生則是聽眾，教師會對學生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動教學中，教師和學生的地位是平等的，需要教師與學生共同完成認知過程。所以，教師要認清自身的角色，不是高高在上的監(jiān)工，而是活動的組織者以及參與者?；邮浇虒W不是和學生打成一片，而是在活動中傳授給學生數(shù)學知識。
2.高中數(shù)學內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復數(shù)、三角函數(shù)、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等，數(shù)學知識點多且復雜，比較分散。相比初中，高中數(shù)學每節(jié)課需要學習的內(nèi)容要多得多。教學中，教師往往會根據(jù)課程安排，一一講解書中的知識點，消耗在難點問題上的時間較多，剩余的時間無法充分進行例題講解，所以課堂上往往是根據(jù)教學大綱匆忙講完知識要點，學生消化和吸收較為困難。而互動式教學就可以利用分拆手段，劃分難易知識點，根據(jù)學生的實際水平，做到有的放矢地準備。這樣教師可以自由控制課堂的教學節(jié)奏，在有限的`時間里完成教學，幫助學生更好地消化知識。
3.互動式教學是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應了獨角戲的教學方式?；邮浇虒W中，學生往往缺少主動性。在教學開始時，教師要調動學生的主動性，讓學生積極參與到活動中來，充分發(fā)揮學生的主動性以及積極性，將獨角戲轉變成對手戲。同時，教師要鼓勵學生提出問題，激勵學生去質疑，然后解疑，尊重學生的提問，鼓勵學生從不同的角度解決問題。
數(shù)學這門學科需要學生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力，所以教師要轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。開創(chuàng)數(shù)學比賽，激發(fā)學生的熱情，提高學生的主動性，通過實踐和引導，讓學生在互動中展示才華和自我，體驗學習數(shù)學的樂趣，營造積極向上的學習氛圍。通過不斷探索，給高中數(shù)學教學中的互動式教學拓展更大的實踐空間。
參考文獻：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇五
1.使用多媒體技術模擬實驗，能夠對實驗教學直觀形象地演示。
通過多媒體技術模擬實驗是對高中化學實驗教學的有效補充補充。利用多媒體技術能夠演示課堂教學中不能演示的宏觀、以及微觀化學變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學實驗中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學中的具體過程、細節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學進行微觀模擬，通過動畫演示教學內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學實驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實驗中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學實驗由于學校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。
2.有效地應用多媒體輔助高中化學教學，使抽象知識直觀、形象化。
直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學教學，能夠使教學內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
3.巧用多媒體輔助編制習題，進行習題訓練，提高應用能力。
夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學習實效。
1.課堂教學節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化。
因為我們可以在課前事先制作好教學課件，課堂教學中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學中的信息容量和知識量，進而加快教學進度。但在實際的課堂教學中,高中生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
2.師生之間的互動減少。
在多媒體輔助高中化學教學中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導致課堂教學中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。
1.合理運用多媒體輔助習題教學。
課前制作好的教學課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習題，這就使我們在課堂中講解習題的時間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習題分析、解決的更到位，進而大大提高學習效率。
2.處理好多媒體輔助實驗和傳統(tǒng)實驗的關系。
多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實驗演示只是我們高中化學實驗的輔助手段，它絕不能代替演示實驗，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實驗演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實驗技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程，使高中生所學的化學知識更加系統(tǒng)和深入。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇六
知識方法情感――談初中思想品德教學激趣法。
摘要：初中思想品德因其抽象、理論性強在很多學生眼中一直就是“枯燥無聊”的代名詞，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學校德育的實效性。因此，無論從學科教學還是德育實效角度，切實激發(fā)學生學習興趣、提高初中思想品德課堂實效，都是新課程改革亟須解決的問題。從學科知識、學生生活、教學方法、師生情感、教學語言五個方面做了一些嘗試。
關鍵詞：初中思想品德；新課程；學習興趣。
初中思想品德課因其抽象、理論性強在很多學生眼中一直就是“枯燥無聊”的代名詞，即使是高分學生，很多也只是迫于考試、升學壓力而學習，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學校德育的實效性。因此，無論從學科教學還是德育實效角度，切實激發(fā)學生的學習興趣、提高初中思想品德課堂實效，都是新課程改革亟須解決的問題。
一、以“知”引趣――全面深刻。
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。因此，在實際教學中，教師應將學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，積極整理教育教學資源，從而使學生能夠更好地理解相關知識，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識、能力、情感價值觀三維目標的統(tǒng)一。
1.在知識層面。
教師在備課和授課過程中需要吃透教材，大膽取舍，把握住重難點，力求教給學生的知識精準、內(nèi)涵完整。既要用通俗易懂的語言，把抽象的理論講解清楚，更要善于把學生逐步引上知識的階梯。這樣，既能使學生聽得懂，學得到知識，又能縮短師生之間的距離，增強教學效果，使學生在不知不覺中覺得思想品德課“不那么討厭了”。
2.在能力層面。
教師應巧妙設計問題引導學生思考，或者鼓勵學生主動問疑，促使學生就某一問題進行探究，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，充分調動學生的學習積極性，使其體驗到積極動腦的樂趣。同時，教師在平時的教學，尤其是試卷講評課中，也應強化思想品德開卷考試相關題型和解題方法的訓練。這樣，既能培養(yǎng)學生勤于思考的能力；也能鍛煉學生解題能力和答題水平，有利于學生考出好成績，增加成功的體驗、樹立自信，慢慢發(fā)現(xiàn)思想品德課“不那么難學了”。
因此，如果我們教師在平時的教學中注意上述兩點，思想品德課就會以內(nèi)涵全面、閃耀理性光輝的形象展現(xiàn)給學生。
二、以“實”引趣――鮮活靈性。
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，人的思想品德是通過對生活的認識、體驗和實踐逐步形成的。因此，我們思想品德課必須以初中生逐步擴展的生活作為課程的基礎，用學生身邊的事例引起學生共鳴，進而激勵學生。
例如，我在講授七年級上冊《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開課時，設計了“夸夸我自己”這一環(huán)節(jié)，男女生不甘示弱以辯論形式表現(xiàn)自己的優(yōu)點，由于大家都有話說，課堂氣氛異常活躍。又如，我在講授九年級《共享經(jīng)濟繁榮成果》這框中“關注民生”這部分內(nèi)容時，我拍攝了昆山市綠色公共自行車的圖片，簡單介紹了昆山市政府投入巨資安放自行車方便人民生活的事跡。由于學生親眼看過，親自騎過，切實感受到了昆山政府這一惠民舉措，所以從內(nèi)心感受到政府對人民的關心。再如，我在講授八年級上冊《理解我們的老師》這框內(nèi)容時，在課堂最后用了段我們班每位任課老師的寄語這段錄音，學生感到驚奇而感動，在聆聽每位老師對大家的希望時，學生又進一步深入理解了自己的老師。
三、以“法”引趣――豐富多彩。
教育心理學認為，單一的教學形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。因此，思想品德教師應根據(jù)中學生好奇、好玩、好勝等特點及思維發(fā)展規(guī)律，徹底拋棄那種課上劃條條、課后背條條、考試考條條的單一僵化的教學模式，選擇形象化的教法，優(yōu)化教學結構，對學生進行啟發(fā)、誘導和定向，在實現(xiàn)學科知識教學目標的同時，使“道”內(nèi)化為學生的信念和觀點，再外化為學生“德”的行為。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活選用多種教學方法：
1.多媒體輔助教學法。
多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其生動形象及動聽悅耳的聲音吸引學生注意，激發(fā)興趣，能最大限度地調動學生的積極性。例如，我在講授八年級下冊《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這節(jié)公開課時，我截取了《泰坦尼克》這部影片中泰坦尼克號臨近沉沒前船長、大衛(wèi)不顧個人安危，鎮(zhèn)定地指揮乘客撤離情景和樂隊人員沒有慌忙逃離、依然盡職演奏的'鏡頭。學生觀看時鴉雀無聲，看完后我讓學生來評價這些人的行為，學生總結得很好很到位，從而順利導出教養(yǎng)這一話題。再如，我在講授七年級上冊《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開課時，播放了段廣州某中學“雷人的校規(guī)”視頻，該校對男女生交往提出了一些嚴格要求，學生看完提出強烈抨擊，覺得這所學校的做法太過分，我順勢引導總結了男女生交往的正確原則，學生表示贊同，教學效果非常好。
2.案例教學法。
選擇帶有時代特點的典型案例參與教學，可以活躍課堂氣氛，開闊學生眼界，啟迪學生思維，提高學生分析問題的能力，升華學生情感。例如，我在講授八年級下冊《中華民族的傳統(tǒng)美德》中“見義勇為”這一內(nèi)容時，我用了最美司機吳斌在生命最后時刻強忍劇痛堅守崗位，用自己生命換來一車乘客生命的事跡和最美女教師張麗莉在危急時刻推開學生自己卻被碾在車輪下失去雙腿的事跡。
四、以“情”引趣――以人為本。
古語云：“感人心者，莫先乎情。”從教育心理學角度，情感在學習中起著重要作用，它是信念的催化劑。這里，筆者主要談兩方面的“情”。
1.師生之情。
只有親其師，才能信其道、樂其道。民主平等的師生關系、和諧的情感氛圍，使學生對教學有一種愉悅感，敢于真實地表現(xiàn)自己，敢說敢想。因此，教師對學生要傾注真摯深厚的情感，不能端架子，要和學生打成一片，教師要做學生的知心朋友。融洽而深厚的師生之情，來自教師高尚師德和崇高的事業(yè)心和責任感、在教學實踐中，我充分理解并尊重學生，堅持以啟發(fā)誘導為主，從不直接地對學生進行批評。同時，加強自身修養(yǎng)，為人師表，時刻展現(xiàn)給學生一個良好的教師形象，不僅在課堂，也包括在校園內(nèi)外，以自己的人格魅力來感染和影響學生，很多學生因為喜歡我這個老師而喜歡上了這門課。
2.社會之義。
思想品德教學不僅僅是傳授知識，更重要的是以知識為載體，引導學生回歸社會，感悟人生。事實上，只有加強學生思想品德教育的意識和責任感、使命感、事業(yè)感，即使再抽象和枯燥的內(nèi)容，也能引起學生強烈的感情共鳴，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，我在講授八年級上冊《孝敬父母長輩》一框時，我通過視頻――田世國捐腎救母，歌曲《常回家看看》《孝心測評表》等教學環(huán)節(jié)設計讓學生內(nèi)心充滿對父母的感恩之情，從而順勢引導他們將孝心表現(xiàn)在平時生活的點點滴滴之中。
五、以“言”引趣――寓莊于諧。
生動的教學語言是燃起學生興趣的火種。正如馬卡連柯所說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高學生的學習興趣，教師必須優(yōu)化課堂語言，做到嚴謹簡潔、形象生動、抑揚頓挫，能化深奧為淺顯、枯燥為風趣，切忌平鋪直敘。在教學設計中，教師在導入、過渡、提問、小結等各環(huán)節(jié)仔細推敲，力求做到導入精煉，吸引學生，快速導入課題；過渡自然順暢，承上啟下；提問抓住本質，導向明確，引發(fā)學生思考；小結精煉到位。例如，我在講授七年級上冊《多彩的情緒》這節(jié)課時，我拿著一疊數(shù)學試卷進教室，宣布這節(jié)課進行數(shù)學考試，學生都唉聲嘆氣，怨聲載道，“怎么可以占課！”“怎么可以考試！”……過了一會兒，我說這節(jié)課不考試，我們照常上課，“這還差不多！”“老師你真好！”……我總結道：“剛才同學們態(tài)度180度大轉彎，說明了人的情緒是多樣的、是變化的，這就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。”簡單幾句，我很順利地導入了新課。
總之，激發(fā)學生興趣的方式還有很多，需要所有思想品德教師在實際工作中不斷反思和創(chuàng)新，需要我們努力提高自身素質和業(yè)務水平。只有這樣才能有生動的、高效的政治課堂，才能有學生靈感的閃現(xiàn)與迸發(fā)，才能有三維目標的實現(xiàn)，才能有學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省昆山市秀峰中學）。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇七
多媒體教學是現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學生的學習興趣；多媒體技術展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術在高中化學教學中的應用。
在素質教育的背景下，高中化學教師要轉變教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段，使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學是現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學帶來很大的便利，多媒體技術應用于高中化學教學，保證教學質量，提升教學效果。
多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習化學知識，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。
化學課堂教學提倡以學生發(fā)展為本，關注每個學生的發(fā)展，營造民主的學習氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構建充滿活力的化學課堂。教師要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，關注學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的教學方式，展開化學教學。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率。例如，《氧化還原反應》的教學，“電子轉移”這一微觀過程，知識抽象，學生不容易理解，為了化難為簡，增強學生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學習效果。
總之，高中化學教師在傳授知識時，要轉變學生的學習方式，構建開放的學習環(huán)境，使學生變被動學習為主動學習，喚起學生的主體意識，調動學生的學習潛能，提供給學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生成為知識的主動探究者，使學生成為課堂學習的主人，促進學生思維的發(fā)展。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇八
生物課件的應用。
摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。
關鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。
一、生物課件制作時應該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當?shù)能浖?/p>
2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。
二、生物課件對生物教學的重要意義。
1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內(nèi)容詳略得當，突出重點。
4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優(yōu)于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術活化高中生物教學。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學）。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇九
在信息技術高速發(fā)展的當下，信息技術手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用，應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術教學培訓。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術進行教學是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術的應用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
（一）運用信息技術的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質量與效率。
（二）憑借信息技術優(yōu)勢，營造輕松的學習氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術應用，引導學生自主探究學習。
信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網(wǎng)站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的。總之，在信息技術的迅猛發(fā)展的當下，信息技術與高中生物的結合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。
參考文獻：
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高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十
高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現(xiàn)了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內(nèi)容應該聯(lián)系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學的生活化與實用性。
一、教學導入生活化，激發(fā)學生興趣。
生物教學的導入環(huán)節(jié)應該起到激發(fā)學生興趣與學習熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構。教師在生物教學導入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學生熟悉的事例，創(chuàng)設生活學習情境，引發(fā)學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內(nèi)容的情境材料。與教學的結合，可以促進學生關心人類生活的良好習慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學生生物學習興趣。
二、教學內(nèi)容生活化，開闊學生的知識視野。
在高中生物教學中，可以讓學生結合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系學生的生活實際，教師要結合生活現(xiàn)象進行提問，結合生活內(nèi)容進行描述，結合生活經(jīng)歷引發(fā)學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養(yǎng)。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內(nèi)容相關的生活資源，使其有效地與生物教學內(nèi)容相結合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎上，教師在教學中要善于創(chuàng)新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結合，使校園學習與校外探究相結合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學活力，有效實現(xiàn)生物教學目標。
三、教學過程生活化，激發(fā)學生探究動力。
在生物教學中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經(jīng)驗與生物學習的需要結合起來，發(fā)揮學習的積極性，將生物學習轉變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯(lián)系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經(jīng)歷生物知識構建的過程，提升學生的探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發(fā)學生的學習動機，使學習變成學生質疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務社會打好基礎。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關過敏知識時，筆者讓學生進行課外調查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網(wǎng)絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野?？傊咧猩锷罨虒W是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，完成對新知識的建構和利用。在生物教學中，一些生物教學內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發(fā)學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十一
摘要：
隨著社會的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進，不斷改革。現(xiàn)如今，各個高中都逐步實施新課改，這給生物教學創(chuàng)造了新的平臺，但是也帶來全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學方式上，生物教師必須要結合新課改要求做出適當?shù)恼{整和創(chuàng)新，使用新穎化、多元化的教學方式，使課堂重新散發(fā)生機與活力。在本文中，筆者就如何有效轉變高中生物教學方式闡述自己的幾點心得體會。
關鍵詞：
一、前言。
教學方式是影響課堂教學活動的主要因素之一，對學生的學習熱情和學習動機有直接的影響。就目前高中生物教學情況來看，還有很多的教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式進行教學，導致學生學習積極性不高，知識吸收率較低。為了改善這一局面，教師要對教學方式進行轉變，以此優(yōu)化教學過程，使課程教學取得預期效果。
在高中教育體系中，生物是一門有著舉足輕重地位的學科，占據(jù)重要地位。近些年來，經(jīng)過教育工作者的辛勤努力，生物教育事業(yè)取得一定的成績，尤其在個性化教學和多元化教學方面做出的貢獻尤為突出。然而，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
其一，教學方式單一。很多生物教師在課堂上長年累月只使用一種教學方式，抱著穩(wěn)中求勝的心理，不敢貿(mào)然使用新型的教學方式，也不愿意在這方面花時間去探索和實踐。再有趣的教學方式，長期使用也會讓學生感到厭煩，繼而導致學生的學習積極性下降。
其二，忽視學生主體性的突出。突出學生在課堂上的主體地位，是新課改一再強調的教學要求。然而，部分生物教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，加上課時有限，教師為了趕教學進度，往往采取灌輸式教學方式進行教學。這種情況下，學生處在完全被動的狀態(tài)，接受教師“咀嚼”過的知識，思維得不到發(fā)展，能力也無法得到提升。
（一）強化教學時間的管理。
在高中生物課堂教學中，要想實現(xiàn)教學效率的提升，最重要的一點就是在最短的時間內(nèi)讓學生吸收最多的知識。所以，生物教師要強化對課堂教學時間的管理，合理分配時間，將教學時間的最大效用充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)教學效率的大幅度提升。在傳統(tǒng)意義上，教師往往將教學時間分配在教學內(nèi)容的講解上，看似給學生傳授了很多的生物知識，但是真正被學生消化和吸收的知識卻少之又少。為了改善這一局面，教師既要留出一定的時間講解知識，也要留出一定的時間給學生吸收知識。就筆者教學經(jīng)驗而言，生物教師應當遵循“少講多練”的教學原則，花一小部分時間講解知識，大部分的時間讓學生獨立思考，讓學生一邊接受知識一邊消化知識。在學生無法理解的地方，生物教師應當給予適當?shù)闹笇?，幫助學生有效吸收知識。只有這樣合理分配時間，才能實現(xiàn)課堂教學效益最大化。
（二）豐富課堂教學組織形式。
在教育教學活動中，學生扮演主體角色，而教師扮演主導角色。教師應當服務學生，而不是強制性要求學生。所以，新課改背景下，高中生物教師應當基于傳統(tǒng)生物教學方式之上結合實際情況將個體教學、小組教學以及課堂傳授式教學相互結合起來；將現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的學習形式相互結合起來；將課外教學和課堂教學相互結合起來。通過這種豐富多樣的教學組織形式對傳統(tǒng)課堂教學方式的不足進行彌補，增強教學創(chuàng)新性，使生物課堂教學始終煥發(fā)生機，從而實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。
（三）提升教學創(chuàng)新能力。
新課改背景下，要想提升生物課堂教學效率，必須要不斷提升教師的教學創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新課堂教學設計的能力，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來。教師的教學思路和教學理念要具備創(chuàng)新性，堅持從發(fā)展的觀點出發(fā)，盡最大能力給學生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在生物課堂教學過程中，教師需要整體考慮到學生學習過程中的所有要素，包括不同階段的教學資源、教學環(huán)境、教師的教學經(jīng)驗、學生接受知識的能力、教學內(nèi)容和教學目標等。從某個層面上說，教學創(chuàng)新的重點是設計教學過程，以學生為主體，將學生的創(chuàng)造性、積極性和主體能動性充分發(fā)揮出來，整個教學設計依據(jù)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題這一主線進行。與此同時，在具體的教學過程中，教師要重視教學情境創(chuàng)設，給學生提供體驗性和真實性教學的良好條件。
（四）使用多元化的教學方式。
學生的學習方式在很大程度上受到教師教學方式的影響，高中生物教師要清楚認識到這一點。因此，在教學過程中，針對不同的教學內(nèi)容，生物教師應當采取不同的教學方式，增強課堂教學的趣味性，例如，在講解厭氧型與需氧型、異化與同化等相對概念的時候，可以采取比較教學法，以此深化學生對抽象生物概念的認識和理解。在講解無氧呼吸與有氧呼吸、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時，教師要善于抓住重點，采取探究式比較法，引導學生對概念之間的差異性進行探究，以此起到開闊學生思維、提升學生學習效果的作用。
四、結論。
綜上所述，隨著社會發(fā)展進程的加快，社會對人才的要求越來越高。新課改背景下，高中生物教師應當根據(jù)當前社會對現(xiàn)代人才提出的要求積極轉變教學方式，充分發(fā)揮學生主體能動性，促進學生全面發(fā)展。
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高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十二
摘要：在當前，多媒體技術被廣泛應用到教學實踐中，其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結構的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。本文首先闡述了多媒體在高中生物教學中的優(yōu)勢，并對如何優(yōu)化高中生物多媒體教學展開了探討。
隨著近些年來多媒體設備和技術的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術，多媒體教學手段，使得課堂教學也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結構的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，更加利于學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學意境，引領學生走進課堂、走進教材、開發(fā)思維，在更好完成教學任務的同時，也實現(xiàn)高效的課堂教學。
（一）激發(fā)學生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學習的最大動力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一直是“一書一筆一板”的教學方式，這樣的教學方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學生對于這樣的教學手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學的運用，正是與時俱進的表現(xiàn)。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態(tài)的場景改變了傳統(tǒng)教學模式中的單調色彩，將學生的注意力和學習興趣充分激發(fā)出來，使學生更加主動地參與到學習中來。例如：在進行“細胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時，學生很難從顯微世界中的動態(tài)變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學生進行觀察，這樣就能極大地提高學生的學習興趣，是學生對其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進而對于細胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學效果。
（二）實現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學手段單一，主要是以教師講解為主，學生只是被動的聽和接受知識，其教學效率低。通過多媒體教學，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養(yǎng)時間長，加上學生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結果并不是很明顯。但通過學生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現(xiàn)象和結果播放給學生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學實踐，實現(xiàn)高效課堂教學。
（三）培養(yǎng)學生的學習和思維方式。
雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現(xiàn)的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優(yōu)化的同時，進一步激發(fā)和提高學生的求知欲。
二、多媒體生物教學中存在的問題。
（一）提高教學速度并不等于提高教學效率。
盡管多媒體教學用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學節(jié)奏的合理安排，就只會致使了學生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學模式。
由于多媒體教學通常只需要教師點擊鼠標即可，這就要求學生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進速度上，這樣在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學方式下，學生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動教學模式。
（一）針對教學對象，合理選擇課件。
要將知識面向所有學生，促進學生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學過程中，教師要以教學對象為依據(jù)，進行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學生的學習需要相適應，要促進學生個性化發(fā)展。如，對于基礎知識較薄弱、學習有困難的學生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復雜；對基礎一般的學生，教師則要注意教學目標的完成；對基礎較好的學生，在完成教學目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。
（二）根據(jù)教學目標，精心制作教學課件。
多媒體教學易于取材，教師在進行課件的制作時，要結合教學目標及要求，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識稍有點聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學重點，其只是個小知識，學生簡要了解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會淡化了教學重點，分散了學生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學生討論的機會，如果課件內(nèi)容太多，學生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學生的思維空間，學生此時也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要突出重點和難點。
（三）實現(xiàn)情境教學。
在對運用多媒體教學時，教師要注意創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關的教學情境，以便于學生的想象力得以充分調動，讓學生用現(xiàn)有知識與經(jīng)驗去索引并同化當前所要學習的內(nèi)容，在復習了舊知識的同時，還順利引入了新知識，增進新舊知識之間的聯(lián)系。如在進行有關酸雨危害的內(nèi)容的講解時，教師可以在多媒體課件中，將一些有關酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學生感受到酸雨的破壞力，進而對于與酸雨相關知識的印象，學生自然就會有所增強。
（四）以學生為主體。
教師無論是在選擇教學內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學生為主體，將學生的學習的自主性和創(chuàng)新精神充分調動起來，在是學生掌握到知識的同時，更要讓學生知道所學知識的應用之處，要讓學生學會不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應用的過程中，找到解決問題的方法。
（五）加強討論。
在教師進行多媒體課件的制作時，要注意在課件中適當加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調動學生思維和創(chuàng)新能力的同時，使每一位同學的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設置一些本存有爭議的話題來充分調動學生參與討論的積極性，也可以通過擴展現(xiàn)有知識，將學生的注意力引領到探究的方向上來，這樣才能更好的對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過大量教學實踐證明，在高中生物教學中運用多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)了視覺和聽覺的整合，使得教學內(nèi)容更加生動、形象和直觀，便于學生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)了高效的生物教學。但同時教師需要注意的是，多媒體教學手段要科學、合理地運用，因為提高教學速度并不等于提高教學效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法性科學結合，形成優(yōu)勢互補，這樣才能真正實現(xiàn)生物教學的高效性。
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高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十三
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網(wǎng)絡，讓學生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網(wǎng)絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點。
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度。
信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十四
摘要:合作學習作為一種新穎的教學實施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點，對于合作學習的方式，并不適用于全部的生物課程當中。與以往的教學形式比較，合作學習的顯示特點為創(chuàng)新性，本文對于高中生物教學的合作學習進行了相關的探討，以期在教學形式上進行改進。
1.1選擇的內(nèi)容不恰當。
對于合作學習的方式，并不適用在全部的生物課程當中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動不動就運用合作學習的形式進行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。
1.2學生的獨立性低。
根據(jù)合作學習的特征分析，在學生之間進行交流與合作，從而取得某一問題的具體的答案，通過這種方式的使用，使學習好的同學能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢，在這些學生進步的基礎上引導其他學生的學習，從而促進全體素質的改變，但是，在進行生物教學時，使用合作學習的方式，造成一些學生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉，自己沒有發(fā)揮出來主動性，這樣一來，使得他們失去了獨自學習的能力。
1.3課堂氣氛不和諧。
對于合作學習，存在一定的不足，因為每一個學生，在自制的能力不同，引導學生參與討論時，對于有些同學，即紀律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學談一些與生物課程沒有關系的話題，例如，在講授“細胞的增殖”時，教師組織學生對細胞分裂的每一個時期的特點進行討論，而在討論的過程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關系的話題，在學生進行討論的過程下，而教師對其也不能實施積極管理，以及對其阻止的力量過分，這樣起到了反作用，使得一些積極進行合作學習的學生變得冷漠了，而教師對這點沒有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學習的發(fā)展，也達不到預期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計劃對其進行分組，即在每一個小組中，穿插加入一個守紀律的同學，讓其約束其他人，即“投機取巧”的，同時，教師通過適當?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學均能積極有效地進入到合作學習中來[2]。
1.4效果評價的不及時。
評價合作學習的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學生的積極性外，還能強化學生進行合作學習的能力，也促進生物教學的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學生在進行評價時，往往形式化，在實際的評價中，一律給優(yōu)，這樣的評價變得有名而沒有實際效果，阻礙了合作學習的教師與學生的進步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對合作學習，應隨時給予效果的評價，這里包括:結果性的評價、過程性的評價，從而把評價的準確性得到提高。
2.1分組時，要做到科學、合理。
對于小組進行合作學習，實施分組是合理，還是不合理，往往給到教學的最后結果帶來影響，其具有關鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學時，要準確把握學生的情況、以及教學的重難點，把最好的學生、中等的學生、成績差的學生均勻地分阻，即在每一個組內(nèi)，使得每一組間的能力相當，而針對一些簡單的課程來說，允許學生結合自己的愿望而進行分組，從而滿足學生之間進行探討。
2.2明確小組中，每個人的任務。
為了實施小組合作學習，教師要確保每一個學生均有任務要做。結合學生的學習、實際情況，把任務很好的分到每一個學生身上，即讓所有人均能主動參與，即進行小組的交流，促進學生在合作、意識方面的培養(yǎng)。同時，使所有學生均能徹底的展示自己的才能。
3高中生物教學中，采用小組合作的學習方式的案例分析。
在教學的實際之中，通過選擇具有代表性的班級，來研究小組的合作學習效果，即兩個班級，其成績相似，作為研究的學生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進行生物的教學時，以小組的合作學習為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學形式來進行。兩個班級一起講授，即《植物激素的調節(jié)作用》。對于甲班來說，按照學生成績的好壞，對學生進行一定的分組，即每一組為八個人，包括:成績較好的兩個，中等的為四個，以及差生為兩個。在學習的進程中，給每個人安排好任務，或者讓學生任意選擇任務來進行。接著留有一定時間讓學生對生長素的生理、作用進行討論，依據(jù)學生對生長素的理解，從而得出關于生長素影響植物的生長，然后，由每個組的記錄者，來說出自己組分析的結果，而學生找出的問題，可以在小組之間以交叉的形式倆進行解決，在完成本章教學之后，對甲、乙兩個班，設置一些測驗，根據(jù)其結果顯示，對平均的成績進行分析，即乙班的成績比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學科的成績，均有顯著的提升[3]。
第一，學生的成績得到有效的提高在實際的教學之中，對于結合小組合作來進行的班級，其整體成績是比較高的，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升。同時，學生在學習方面的積極性，以及動手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學生的團隊合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學習，使得學生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學習時，由于意見的不同，導致學生之間出現(xiàn)激烈的爭吵，但是，學生之間的情感被增進了，促進了學生的交流能力，強化了學生的合作的意識。第三，學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學習，體現(xiàn)了學生的主體作用，在討論的進程中，拓寬了學生的思路，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新的精神。
總而言之，本文通過分析高中生物的教學中，使用小組的合作學習，其學習效果顯著，首先，分析了高中的生物教學，使用了小組合作學習，從其現(xiàn)狀開始，從十個方面進行來分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實際的案例，分析了小組合作學習的方法，影響到高中生物的教學。接著介紹了高中生物教學對小組合作學習的改進分析，從兩個方面談談改進的措施，從而促進教師采用小組合作學習的方法在教學中，最后對使用小組合作學習的效果進行了分析，在實際的教學中，以小組合作來學習的班級，其整體成績比較高，動手的能力得到顯著增強;培養(yǎng)了學生的團隊合作意識;學生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學習下，學生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進程中，拓寬了學生的思路，從而養(yǎng)成了學生的創(chuàng)新的精神。
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高中教學激趣四法論文淺談高中教學篇十五
摘要：環(huán)境問題一直是人類發(fā)展中需要重視的根本問題，尤其近年來由于科技進步、資源缺失，環(huán)境資源對于人類的供給已經(jīng)呈供不應求的狀態(tài)。生物教學本就應該是立足于環(huán)境教育而因材施教的科目，不一樣的環(huán)境導致了生物學科不一樣的教育方式，人類生存于地球，依賴地球上的資源，生物教育除了教導學生學習認知生命體外，保護和發(fā)展其生存道路也是生物學必修之一。
關鍵詞：環(huán)境教育；高中生物；保護環(huán)境；滲透。
高中時期正是學生完善價值感、世界觀的重要時期，對于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導。正確的三觀是學生走向社會的重要因素，前期讓學生了解環(huán)境保護，后期的發(fā)展力量才會更強大。在高中生物學科中，內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此，非常適合開展環(huán)境教育。為高中生物教學添上環(huán)境教育的價值引導，是教育的進一步提高和發(fā)展。
1環(huán)境教育滲透的必要性。
“環(huán)境教育”一詞產(chǎn)生于1972年召開于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會議，會議規(guī)定每年6月5號為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來?，F(xiàn)如今的教育困難重重，教育和社會、環(huán)境各自獨立，生態(tài)環(huán)境保護問題也日益嚴重。高中生物教學因根據(jù)環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識與價值觀雙管齊下的教學方式。現(xiàn)在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴重破壞、教學與生活分開、素質教育的發(fā)展受限”三個問題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。
1.1部分環(huán)境嚴重破壞。
研究數(shù)據(jù)表明，每一天就有75個物種滅絕。這樣的結果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開采過多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問題，例如：溫室效應、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來巨大的損失和災難?？梢钥闯?，從環(huán)境問題出現(xiàn)的那一刻開始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對人類自己的負責。而如今的環(huán)境問題到了不治理不行的地步，成為社會發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識迫在眉睫。
1.2公民的對環(huán)境保護的失職。
人類都有“法不責眾”的從眾心理。當環(huán)境開采成為大多數(shù)人正在做的一件事情時，跟隨風潮的人們是存有僥幸心理，認為自己的所作所為是無可厚非的。盡管后來環(huán)境問題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實，也甚少有公民會反省自身，采取行動，直到災害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現(xiàn)代社會，都有不少公民或是不在意環(huán)境問題，或是由于自己的社會生活水平制約，對環(huán)境保護并沒有采取任何行為。這一問題沿襲已久，需要政府和教育的并行實施。
1.3環(huán)境保護與生物教育的關聯(lián)。
作為自然科學的基礎學科，生物教育與環(huán)境密切相關。在如今的高中生物課本里也有對環(huán)境教育的要求，增強學生的環(huán)境保護意識。生物與環(huán)境的聯(lián)系有兩點：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動變化影響。明白這兩者的關系，做好之間的平衡，是高中生物教育應當傳輸給學生的東西。高中生物課本單獨編寫了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護》，就是為了讓教師能結合當下環(huán)境，將環(huán)境保護與生物教育結合起來，成功完成素質教育的指導。
(1)從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設立了2～3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據(jù)這些章節(jié)來有效地教導學生樹立環(huán)境保護的心理，最大程度地提高學生的環(huán)境意識。對于生物理論章節(jié)，教師也可以通過課后備案，將知識與環(huán)境保護相結合。例如必修一《分子與細胞》，是學生學習生物的第一步，教師應該有意識的利用此點，為在生物學習中的環(huán)境教育開一個好頭。生物教師和學生也都應該知道，只有基于環(huán)境保護的教育，才是有用、能與時代接軌的教育。(2)通過實驗進行教育滲透。課本上的理論知識只是文字描述，沒有直觀的視覺效果。一些生物實驗能做到這點，而生動有趣的實驗也能引起學生探究的興趣。例如“水變色”實驗，教師通過不同礦物和化學物質在水里的效果，分別告訴學生它們有什么不同的特點，重要的是對水環(huán)境會有什么影響。主要活動內(nèi)容見表1。教師準備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經(jīng)過高溫加熱反應，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時教師提出問題，學生通過討論明白，是因為尿素與洗衣服的催化導致試管二的海藻繁殖，水才會呈現(xiàn)綠色。教師可以在此時引入環(huán)境保護教育，向學生們提問：在社會環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質，也就是催化劑效用的廢水，對環(huán)境有好處嗎？這樣的學習過程已經(jīng)讓學生接觸到了環(huán)境保護的意義，對發(fā)展教育鋪開了平穩(wěn)的道路。(3)通過社會實踐了解環(huán)境保護。只有結合實際，才能真正形成環(huán)境保護的思想，樹立正確的環(huán)境保護觀。從書本和學校里學到的知識也需要投入實踐，才能找出正確、更合適的方法。教師可以在課堂教學之前準備好有趣的資料，開展一些和環(huán)境教育有關的小活動，使學生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動課上反映與環(huán)境保護有關的電影、紀錄片，能行之有效地提高學生的學習興趣，就能使知識傳輸更為順利，提高教師教學的效率。所有的教育方法都需要教師的正確引導，以及學生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個老師都需要學習的地方。高中學生的思維迅速，動手能力強，教師可以充分利用這點針對性地完成環(huán)境教育。
3環(huán)境教育的滲透對于未來的意義。
學生是社會的未來人才資源，是社會后一批的主力軍。因此，教育問題是成長過程中最應該重視的為題之一。高中生物教育是學生在學校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學校不但要根據(jù)教材傳授知識，更需要提高教師自身的環(huán)境意識，為學生做出榜樣，樹立一個整體環(huán)境意識高、素質良好的學習環(huán)境。這是改變中國人口素質關鍵的一步，對未來環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量。
4結語。
環(huán)境條件已經(jīng)開始漸漸惡劣的當今社會，除了國家政策的實施和公民的自覺性能盡量較小損失以外，對學生的教育也是必要政策之一。只有少年價值觀正確，社會的未來才能走上更順利的軌道，環(huán)境問題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實施環(huán)境教育的第一步，也是至關重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來社會環(huán)境能更好發(fā)展的關鍵點。
參考文獻。
[1]王華堂.淺談如何在高中生物教學中滲透環(huán)境教育[j].生物技術世界,20xx(12):195.
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