聽說讀寫，是語文學習的四大基本技能。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；這些總結(jié)范文包含了不同領域的內(nèi)容，對于我們的學習和工作都有一定的借鑒意義。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網(wǎng)絡上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權問題、應遵守的道德規(guī)范和相關的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鰝€社會和網(wǎng)絡文明人。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。
總之，信息技術教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎教育階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的.優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態(tài)度等等。
信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現(xiàn)代信息技術比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導學生設立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應看到先進的信息技術教育使教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡信息共享與版權等問題；帶來了偽科學、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實際教學中，我一方面對學生進行“網(wǎng)絡社會”教育，引導他們對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學校的網(wǎng)絡服務器上供學生學習，以防學生受到不良影響，切實提高學生的信息免疫能力。
3、適當示范，培養(yǎng)學生集成信息（加工和表達）的能力。
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。同時，我充分利用論壇和bbs留言版的表達功能，引導學生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學習成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。
這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑Ш褪痉?。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學重點，但卻是大多數(shù)學生希望了解的問題。學生提出來了，就需要學生的信息資料來解答。有個學生通過網(wǎng)絡找到了有關資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我就這樣引導學生：能用你自己的話說說嗎？學生就會找出關鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
三、適時切入，及時評價，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。
學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術與各學科教學相整合，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學習《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生適時地借助于網(wǎng)絡進行學習、交流，取得了明顯的效果。
及時評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養(yǎng)提高很快。
實踐證明，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學習環(huán)境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
福州一中石芝欽。
信息技術課程的主要目標是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我們認為，當前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，根據(jù)國內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認為，可以從以下幾個方面確立高中學生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構與目標體系：
教師和學生的關系：“學”為主體，“教”為主導。信息技術是學生學習的工具，學生是信息技術的主人。所以，學習應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學習從而成為知識的主動探索者。教師只是學習主題、學習目標的設計者，是學生如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是引導者和咨詢者，讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。培養(yǎng)了學生的自主性、探索精神和研究能力。
教學過程：重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養(yǎng)學生學會學習的能力?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構建知識意義的過程。學生在學習過程中碰到困難時，應該去培養(yǎng)學生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學生，需要學生自己去動手、實踐，培養(yǎng)和提高學生學會學習的能力，讓學生充分體會和享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。
教學環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學的機房中上，我們還提供網(wǎng)絡化多媒體學習機房，并具有網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習與協(xié)同工作的軟件平臺和必要的資源（網(wǎng)絡資源庫由教師創(chuàng)建并逐漸擴充和完善，我們將教學課件及教案存放在教學專用服務器中供學生查閱，把計算機輔助學習軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤塔服務器及教學專用服務器中供學生學習用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術教學網(wǎng)，每周的教學任務和學生的學習任務都以網(wǎng)頁的形式公布，學校還接通了internet寬帶網(wǎng)，多媒體機房中的每臺學生機均可連上internet。我們還自己開發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實時地對學生的答題結(jié)果進行質(zhì)量分析。根據(jù)教學的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學生學習情況的軟件。這樣的教學環(huán)境大大地提高了教學效率，并給學生的自主學習提供了很好的條件。
教學模式：采用任務驅(qū)動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。俗話說：“百聞不如一見”，而在信息技術教學中是“百看不如一練”，所以我們在每節(jié)課上都給學生一定的學習或練習任務，通過上機的操作達到檢查學習效果的目的。在練習的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題；學生可以通過在練習中碰到的疑惑產(chǎn)生進一步探究和學習的動力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學生的表現(xiàn)，學生也會在積極的鼓勵和贊賞中產(chǎn)生進一步去學習和探求新知的動力。
課程設計過程如下：
課程設計第一階段：
1.充分了解學生實際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學和學習任務如下：
[1][2]下一頁。
老師講解和學生自主學習相結(jié)合（學習內(nèi)容和要求?quot;任務驅(qū)動“方式公布在信息技術教學網(wǎng)中），我們在教學專用服務器和校園網(wǎng)光盤塔服務器中安裝了較多的學習軟件和影像資料供學生學習用。在網(wǎng)絡環(huán)境下，采用”任務驅(qū)動“法可以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生應用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應用信息的能力。同學們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學習積極性很高，每個同學學習后都積極參加討論、交流，我們認為應盡可能給學生留更多的'時間讓學生獨立自主地學習、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎知識部分的學習中根據(jù)學習的需要讓學生適當做一些練習（學生可以邊做邊學），考試系統(tǒng)可以實時對學生的答題結(jié)果進行評判和質(zhì)量分析。
對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術學科了解對象考試的目的在于：一方面學生對學習的過程和自己的能力必須有一個客觀的認識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認識和意愿作為教學的前提，通過測試，教師對學生的水平有所了解，這將有效地指導教師今后合理安排教學過程和教學內(nèi)容。
信息技術學科了解對象考試不是要給學生施加學習上的壓力，而是讓學生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認識和評價，這將有助于學生督促自己的學習，也能激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。
課程設計的第二階段：
2.強調(diào)基礎操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息技術學科教學強調(diào)實踐操作能力，這是基礎素質(zhì)。但是，它對信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的?！蹦サ恫徽`砍柴工“，學生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學生今后順利獲取信息。對于這部分內(nèi)容的學習，一方面通過計算機輔助學習軟件，一方面通過教科書的指導，讓學生逐漸學會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。
課程設計的第三個階段：
3.以”項目任務“為目標的實戰(zhàn)訓練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學生已經(jīng)掌握了一定軟件應用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務與要求，并要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成該任務。
課程設計的第四階段：
4.與實際學科知識結(jié)合的運用過程--培養(yǎng)對信息開發(fā)利用的能力。
[作者簡介]福州一中教師,從事信息技術的教學工作。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內(nèi)的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養(yǎng)教育的點滴設想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關于信息素養(yǎng)的報告中認為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等。可以說，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的設想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學語文教學過程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養(yǎng)教育課程的設想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關鍵一環(huán)，檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑Ш褪痉?。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結(jié)語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅(qū)動的教學方法。
什么是任務驅(qū)動教學法呢？所謂任務驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據(jù)信息技術的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結(jié)評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結(jié)評價，得出最終的任務結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息時代在網(wǎng)絡充斥著每個人生活的今天已然到來。而教育要跟得上時代，要能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，為社會所需要的人才。信息技術課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程之一，必須要重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將主要探討如何在信息技術課程的教學中與時代相結(jié)合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
引言：
在這個信息時代，智能手機無處不在，網(wǎng)絡信息隨處可見。學生的信息素養(yǎng)已成為信息時代素質(zhì)教育的必要任務。信息素養(yǎng)是信息時代學習能力中最為關鍵的一個方面，學生將在信息處理能力的基礎上思考、學習、工作乃至生活。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要依賴學校信息技術課程的教學，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)最有效的途徑。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?/p>
協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡。計算機與創(chuàng)造教育。北京景山學校。
［3］王旭卿。美國中小學信息素養(yǎng)教育。外國中學教育，2000，2。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?/p>
協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規(guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學?！盵2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領域發(fā)揮作用?？梢姡畔⒓夹g與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內(nèi)容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結(jié)果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經(jīng)寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經(jīng)達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經(jīng)驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術的存在是為了促進人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網(wǎng)絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結(jié)合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學科特點重組課堂結(jié)構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質(zhì)意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據(jù)實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結(jié)晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網(wǎng)絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網(wǎng)絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向?qū)W生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質(zhì)就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內(nèi)容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關教學內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網(wǎng)絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內(nèi)容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成?，F(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結(jié)合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調(diào)動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內(nèi)容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結(jié)合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
隨著網(wǎng)絡時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結(jié)合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
南昌市第一中學陸云娜蔣宜劍。
[內(nèi)容提要]：
隨著信息技術的迅猛發(fā)展及其在社會各個領域中的廣泛應用，信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來越受到世界各國的關注和重視。21世紀，中國的基礎教育迎來了前所未有的大好局面，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。熔知識經(jīng)濟與信息發(fā)展于一爐的時代所需人才發(fā)生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專業(yè)知識，而且要有寬厚的知識基礎、良好的心理素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依賴于學校教育信息化的進程，要以教育信息化為載體，帶動新一輪基礎教育課程改革，開創(chuàng)數(shù)字化的校園生活，構建符合創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的新世紀育人模式，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，讓學生獲取創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。本文就在信息技術課程教學過程中，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力做簡單的闡述。
[關鍵詞]：
信息素養(yǎng)信息技術創(chuàng)造性思維。
[正文]：
1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育，使教育科研網(wǎng)絡進入全部高等學校和骨干中等職業(yè)學校，逐步進入中小學”。2000年11月，我國教育部頒發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要（施行）》，提出課程任務和教學目標是，“培養(yǎng)學生信息技術的興趣，了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！边@個文件比較突出的特點有：它第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。據(jù)此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為信息時代學生教育的重要內(nèi)容。
一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息素養(yǎng)早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?澤考斯基(paulzurkowski)提出來，認為學習者具備的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構中來的意識。對使用的信息進行配合加工、合成，以生成有益于社會、他人和自己的信息，學會選擇、判斷和評價。
1998年在全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》中，指定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準，這一標準從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任這三個方面表述，更進一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
標準一：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效地和高效地獲取信息；
標準二：具有信息素養(yǎng)的學生能夠熟練地、批判性地評價信息；
標準三：具有信息素養(yǎng)的學生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；
標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關的信息；
標準七：對學習社區(qū)和社會有貢獻的學生有信息素養(yǎng)，能認識信息對民主化社會的重要性；
標準九：對學習社區(qū)和社會有貢獻的學生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動來探求和創(chuàng)建信息。
雖然各個專家和機構對信息素養(yǎng)的具體界定會有所不同，但是其內(nèi)涵基本上都是一致的。筆者認為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：
1、信息意識的培養(yǎng)。
信息意識是指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務的愿望。信息技術課的最大特點是每節(jié)課每個學生都是在網(wǎng)絡化的計算機前，通過計算機及互聯(lián)網(wǎng)絡，每個學生都擁有一個無限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時，可讓學生通過電腦軟件來學習電腦的組成、操作；并學會用電腦做算術、寫日記、用電腦背單詞、用電腦畫畫、上網(wǎng)瀏覽新聞等簡單的應用。讓學生明白隨著計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機的能力越來越大，能干的事也越來越多，人類也越來越依賴于計算機及網(wǎng)絡這種工具。
2、信息處理基本工具技能的培養(yǎng)。
當今，計算機多媒體和因特網(wǎng)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，它同發(fā)散性思維、問題解決能力一起，構成了學生創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。學生掌握信息技術的過程，既是一個動手實踐的過程，也是一個認知創(chuàng)新的過程。比如一個學生利用已掌握的信息技術去完成一件作品、解決一個問題、進行一項學習、開展一項研究時，他需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，還需要與他人合作解決問題，這樣就為培養(yǎng)學生信息能力、探究學習能力、創(chuàng)新實踐能力和合作學習能力提供了極好的途徑。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡時代，通訊能力除了傳統(tǒng)的閱讀、寫作和口頭表達能力之外，尤其注重internet的瀏覽、電子郵件的收發(fā)、通過聊天室和bbs等與外界進行交流的能力，這些信息平臺拓展了學生的交流范圍并加強了與他人的聯(lián)系、協(xié)作。如果連email、explorer、qq、chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀所拋棄。能在信息時代生存的基本技能，還應包括讓學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在internet、當然也包括一些出版發(fā)行的電子媒體（cd和dvd等）以及各種傳統(tǒng)印刷媒體。
3、信息倫理道德的培養(yǎng)。
信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。隨著信息高速公路的延伸，網(wǎng)絡應用的推廣，虛擬社會與現(xiàn)實社會的界限越來越模糊，更加要求學生在信息活動，特別是在網(wǎng)絡的信息活動中，要養(yǎng)成正確的倫理道德觀念。
1．學生可獲得的'各種來源的信息的數(shù)量（離線的以及聯(lián)機的）正在快速增加。在教學生批判性地評價各種信息資源的同時，應教他們批判性地評價網(wǎng)絡站點。教師要學會判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個站點都是好的資源，那么如何決定一個站點是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實用功能、設計（美學）等方面去評價一個網(wǎng)站的精確性、權威性、可靠性，看該站點是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學生的網(wǎng)上活動是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評價的意識。
2．加強青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學、博物館、娛樂場所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實社區(qū)一樣，那兒也有青少年學生應該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險并懂得如何避免，就可繞開internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對青少年學生來說，常見的危險包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險、泄露個人隱私或擔受金融風險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學生記住，應該從不在internet上發(fā)布任何在公共場合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現(xiàn)實的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見”的人隨便見面，不要回復敵對、挑釁、不當、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談談自己的期望以及網(wǎng)上的活動。
而對于學生家長，也應該經(jīng)常和孩子談談在網(wǎng)上他們可以做什么不可以做什么，對孩子持開放的態(tài)度，鼓勵他們上網(wǎng)遇到問題時來找自己，家長自己則盡所能學習關于internet的知識。有條件的家長也可以利用軟硬件技術對網(wǎng)上內(nèi)容進行屏蔽、過濾和分級。
3．利用計算機和網(wǎng)絡技術，拓展德育新渠道新空間。網(wǎng)絡對現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范，對現(xiàn)有的思政工作、德育工作帶來了巨大沖擊，但同時也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機。我們在加強網(wǎng)絡道德教育，引導網(wǎng)上行為規(guī)范的同時，也可以利用計算機和網(wǎng)絡技術，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。
隨著社會的不斷進步，科技的飛速發(fā)展，計算機逐步進入課堂并成為一門基礎課程，與其它課程相比，其實踐性很強，內(nèi)容更新速度更快，它要求必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學的全過程。目前，中、小學計算機課的課時安排普遍偏少，教與學的任務相當艱巨。教師要有創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育學家布魯納談過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界”。根據(jù)這一論點，我在計算機教學的實踐中，就如何充分發(fā)揮學生自己的能動作用，讓他們積極主動地參與到學習和實踐中，真正成為創(chuàng)新學習的主人，進行了一些嘗試與探索。
1、實施教學導入創(chuàng)新，選擇引人入勝的方式對待新授內(nèi)容。
大家都知道，愛玩是孩子們的天性，對待新事物強烈的好奇心是孩子的本性。根據(jù)學生的這一特點，在講授鼠標的基本操作時，我沒有按傳統(tǒng)的教法，先講理論知識，而是教學生進入游戲（學生根據(jù)自己的愛好，進紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動手實踐尋找樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，在玩的過程中再介紹鼠標的幾種操作方法，以及游戲規(guī)則。另外在玩的過程中，鼓勵學生同桌之間進行討論及時交流游戲經(jīng)驗。這樣學生在玩中很快掌握了鼠標的幾種操作方法：單擊、雙擊、拖動等。通過這節(jié)課的學習，不僅激發(fā)了學生的求知欲，還培養(yǎng)了學生的動手能力，讓學生成為課堂上的主人，通過自主探求獲取新知，不斷內(nèi)化為學習前進的動力。
2、實施教學方法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情。
心理學家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。另外學生興趣既是當前學習的強大動力，也是進一步探索的基礎。
電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學生的打字速度，我在教學中大膽引入游戲，以游戲為媒介，把它作為提高學生學習效果的手段，受到了意想不到的教學效應。例如，我利用“機器貓打字游戲”軟件，讓學生在有一定輸入速度的前提下，進入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無味的打字練習變得生動活潑，激人奮進，同學們的注意力高度集中，自信心、自覺性隨之增強。這樣，盲打的準確率也逐漸提高，打字的速度也相應提高，身心愉悅地投入到學習之中，收到良好的效果。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們做教師的任重而道遠的任務，是貫穿于每節(jié)課、每個教學設計、每項教育教學活動之中的。它需要我們勤奮學習專業(yè)知識和綜合知識的整合，靈活借鑒典型經(jīng)驗，不斷反思自我的教育教學思想行為，樂于探索新課程背景下信息技術教育的模式，創(chuàng)造性地開展信息技術教育教學活動，實現(xiàn)自我超越，主動發(fā)展，與學生一塊兒進步，和學生一同成長。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：全球已進入信息化社會，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。中學教育是基礎教育，是學生養(yǎng)成教育最關鍵的階段，對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
當今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。中學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。作為一名信息技術課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。
一、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平。
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、要培養(yǎng)學生運用信息技術主動獲取信息的.意識。
作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現(xiàn)在所學的計算機操作在以后幾年內(nèi)就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。
又如在學校舉行“學會寬容”主題班會比賽過程中，我指導學生根據(jù)主題要求收集素材，用學過的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。
信息技術課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，也有利于信息技術課程的學習。
如在教學“遨游網(wǎng)絡世界”一課時，與科學學科整合，聯(lián)系科學內(nèi)容共同完成任務：美麗的太陽系。教學中采用“創(chuàng)設情境，提出任務（上網(wǎng)基本操作與太陽系的組成）；自主學習，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽系有關資料；篩選資料，完成作品（小報或電子幻燈）；—個人解說作品，集體評議”五個環(huán)節(jié)，不僅有利于學生牢固掌握信息技術知識，也有助于學生開闊視野，使教學突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠的、難以感知的事物。同時培養(yǎng)了學生使用信息技術知識獲取信息和運用技術解決自己學習中的實際問題的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。
四、通過養(yǎng)成教育，提高學生信息道德修養(yǎng)。
信息道德是指培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從當前的信息技術教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術課程的教學中，我們要正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，加強學生知識學習和實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，使學生在學習中體會到信息技術使用的快樂，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十六
新余市第一中學周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力介紹了一些相關知識。
[關鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻，信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應讓學生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質(zhì)教育,中小學信息技術教學培養(yǎng)目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應時代發(fā)展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。
――精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事。可設計一個小任務：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的'環(huán)境中掌握知識難點。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
――運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。
營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡技術作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)造成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態(tài)度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養(yǎng)主動性。
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志.有的學生在計算機學習階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識。
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創(chuàng)設一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1.給學生充分的信任。
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發(fā)揮學生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判。
有關研究證明，當被試者在操作過程中被告知結(jié)果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎。
在計算機課教學過程中，應自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現(xiàn)有實際條件的限制，信息技術課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ嬎銠C操作有一定顧慮的學生，更應該特別關注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學習方式的優(yōu)勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學中，教師要把學法指導作為促進學生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學法指導，使學生敢于探索，達到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學設備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
――布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發(fā)學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
――輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
――作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網(wǎng)絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養(yǎng)學生學習計算機興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學生個性發(fā)展，保證學生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，全面提高學生綜合素質(zhì)，使他們成為適應信息時代要求的人才。
[參考文獻]。
《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十七
1.增加信息教學面。
語文教學中知識的積累是非常重要的，在教材與課堂的基礎上，還要注重課外知識的拓展閱讀。但是，在短短的課堂時間里，教師要給學生灌輸那么多的課外知識是不可能的。因此，教師只能在課堂上增加信息教學面，激發(fā)學生對于課外知識的濃厚興趣，幫助學生樹立信息意識，讓學生能夠自主地在課外去收集資料，并自主學習。只有這樣，才能夠使教學內(nèi)容的寬泛性與教學時間的局限性這一矛盾問題得到解決。同時，通過對于課外知識的閱讀，又能夠豐富學生的課余生活，加強學生學習語文的興趣，這樣相互作用的循環(huán)過程，能夠大大提升語文的教學質(zhì)量。
2.開發(fā)信息的`載體。
在高科技迅速發(fā)展的今天，學生收集信息的渠道越發(fā)豐富，在原有的圖書館、閱覽室、計算機房的基礎上，當下的掌上電腦甚至于手機等等，都能夠隨時隨地上網(wǎng)，是學生查找資料的最便捷途徑。但是，很多學生并沒有意識到對這些渠道的利用，反而用來聽音樂、看電影、玩游戲等等，造成了這些資源的極大浪費。教師要有效地開發(fā)這些信息的載體，積極地調(diào)動這些信息載體來幫助學生高效獲取豐富的信息資源，使學生具備自己的信息圈子，養(yǎng)成隨時查找信息的習慣，樹立基本的信息意識。
二、培養(yǎng)學生主動形成信息能力。
1.收集處理信息能力的培養(yǎng)方法。
在信息鋪天蓋地的今天，教師還要教給學生分辨處理信息的能力，提升其學習效率，使其能夠在一大堆資料中找到對自己有用的信息，并將其有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識。比如說，先通過查找關鍵詞的方式大致篩選出所需要的資料，然后再通過快速瀏覽的方式來鎖定目標，最后對鎖定的目標進行精讀，以此來得到自己想要的資料。這樣的處理方法就能夠節(jié)約很多時間和精力。同時，教師一定要培養(yǎng)學生做筆記的習慣，當學生再一次需要同樣資料的時候，只要再查找筆記就可以了，這樣不僅節(jié)約時間，同時，也加深了學生對于該知識點的記憶。
2.表達、傳遞信息能力的培養(yǎng)方法。
語文是一門語言學科，學會表達是語言的一大要求。教師還要培養(yǎng)學生表達、傳遞信息能力的方法，通過這方面技能的提升，能夠使學生快速地從其他人或者一些影像資料上獲取自己想要的資料，并將其歸納整理成條理清晰的信息，用自己的口頭語言有條理、有重點的轉(zhuǎn)述或復述給他人。這樣的能力在當下這樣一個快節(jié)奏的時代是非常必要的。同時，也要培養(yǎng)學生的描述能力，把看到的圖像、經(jīng)歷過的事情有效地轉(zhuǎn)化為口頭信息轉(zhuǎn)述給他人。總之，面對全球信息化的挑戰(zhàn)，信息是決定一個人能力的重要因素。同時，信息素養(yǎng)也是進行終身教育的基礎之一。學生只有提升自己的信息素養(yǎng)能力，才能夠使適應現(xiàn)今社會的激烈競爭。教師一定要重視、改善自己的教學方法，有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為我國社會培養(yǎng)高素質(zhì)的尖端人才。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十八
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡教學中，教師的作用更像一個教練、 指導者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡教學課程中的一個通用形式。
務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學生個人信息的一般能力，同時關注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標志。把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
《信息技術課如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)08學校會變》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十九
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調(diào)動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二十
摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來的能力。但是在小學計算機教學當中，許多老師沒有意識到信息素養(yǎng)的重要性，使得學生只能掌握教材上的知識，而無法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學生的全面發(fā)展。面對這種情況，本文進行分析信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且根據(jù)小學生的特點制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，以達到促進小學生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。
小學信息技術教育需要在傳授計算機知識的同時，進行培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。在實際教學當中，可以通過設置愉快的教學氣氛、豐富教學內(nèi)容、加強倫理道德教育等措施，促進小學生的健康成長。
只有進行培養(yǎng)小學生的信息意識，才能使小學生在信息意識的驅(qū)使下主動進行了解新的知識，提高信息對學生的影響力，使學生獲得更多的信息知識［1］。首先通過信息技術課可以讓學生在使用計算機的時候，可以從網(wǎng)絡當中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學生對計算機的認識不多，老師需要指導使學生在計算機前，感受網(wǎng)絡的神奇魅力。最后要在老師的引導下，讓學生學會使用計算機進行處理各種事物，使學生了解到信息技術的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當中設置資源共享，并且根據(jù)小學生的興趣愛好，制作和學生生活、學習比較接近的網(wǎng)頁，如可以設置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學生進行瀏覽這些網(wǎng)頁，了解網(wǎng)頁當中的內(nèi)容。對于一些互動性內(nèi)容，學生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學生分析信息的能力，也可以激發(fā)學生進行探索信息知識的興趣，促進計算機教學效率的提升。
二、寓教于樂，提高學生的信息處理基本技能。
小學信息技術課進行是傳授信息技術知識的重要途徑，學生掌握各種信息技術，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學生基本的信息素養(yǎng)。在合理應用信息技術之后，小學生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計算機進行處理各種信息，感受到學習的樂趣，這也是提高小學生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學生對計算機學習的積極性，在實際教學當中，需要根據(jù)小學生的學習特點，使學生可以接受計算機知識的同時，掌握使用計算機的使用技能［2］。例如在學習“輸入”這一章的時候，可以給學生的計算機下載金山打字通，并且教會學生進行操作軟件中的打字游戲，通過學生不斷的指法練習，會逐漸提高打字速度。
三、加強倫理道德教育，提升學生的信息倫理道德水平。
信息倫理主要是指個人在信息活動當中所表現(xiàn)出來的道德情操，其可以合理地使用信息進行解決自身和社會存在的問題，使信息的價值得到有效發(fā)揮［3］。老師需要給學生進行講解信息倫理的內(nèi)容，指導學生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡進行處理事務。同時需要給學生列舉一些網(wǎng)絡的不法事件，使學生在上網(wǎng)的時候可以提高防范意識，準確分辨網(wǎng)絡行為的是非，使學生樹立正確的安全意識。例如在學習“信息安全和信息道德”這部分內(nèi)容的時候，老師可以使用ppt或者視頻給學生播放有關信息安全的.實例，使學生可以感受到利用信息技術進行犯罪的危害，使學生可以合理使用信息技術，文明上網(wǎng)，使計算機的作用得到有效發(fā)揮。
課堂活動的開展，對提高小學生的學習興趣具有重要的作用，因此在進行小學信息技術課教學的時候，老師可以通過開展各種有關教學內(nèi)容的活動，使學生活動當中合理利用所學的信息技術，使學生的信息技術水平得到明顯提升。同時老師以不同節(jié)日為主題，開展有針對性的信息活動，讓學生應用計算機進行操作，可以了解信息技術對人們學習生活的重要性，從而提高對信息技術學習的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來之際，老師可以給學生進行示范，如何使用計算機進行制作節(jié)日賀卡。在學生學會之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對媽媽說的話加入到節(jié)日賀卡設計當中。在計算機上設計完成之后，使用打印機打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學生可以合理利用所學的信息技術，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過這個活動，學生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學生的學習主動性，促進教學效果大幅度提升。
五、結(jié)語。
在小學信息技術教學中，只有不斷提高小學生的信息素養(yǎng)，才能使小學生在掌握信息技術的同時，具備良好的網(wǎng)絡倫理道德，因此需要提高對培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實際教學當中，許多老師只是將關注點放在如何豐富學生的計算機知識上，而忽略學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學活動、加強倫理道德教育、提高學生的學習主動性等方法，使學生得以全面發(fā)展。
參考文獻:。
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