詩歌是語文學習中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。要注重總結的可操作性，提出切實可行的建議和改進措施。現在來看看一些成功人士的總結經驗和心得體會。
教學講座的必要性篇一
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區(qū)分班級不符合現實情況，因而長期以來，學?；景雌胀ń逃Ｊ竭M行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學習氣氛。
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
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盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
教學講座的必要性篇二
為進一步加強學科建設與師資隊伍建設，滿足教學科研工作與學科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學政法學院現面向國內外公開擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學位。優(yōu)先考慮各學歷階段均為普通高等學校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關專業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學基金項目經歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過學科方向內cssci系列論文2篇以上，理論基礎扎實，具有較高學術發(fā)展?jié)摿?，能勝任本學科核心課程的講授工作與學科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學風嚴謹，求真務實，素質優(yōu)良，敢于擔當，有大局觀，富有奉獻、創(chuàng)新與團結協(xié)作精神。
二、招聘專業(yè)與人數。
1.政治學理論：政治學研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學：法學基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學：憲法理論或行政法學方向1人;。
三、招聘程序。
3.聯系人：xxx老師(政法學院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報名截止時間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學政法學院辦公室，郵編：xxxx。
教學講座的必要性篇三
一般來說，進入到高中的學習，學生都要開始接觸大家名家的作品，散文也好，詩歌也罷，對學生賞析文本的能力要求已經相應提高?，F在的高中語文教材所選的作品，不少都是現當代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學生們的情操，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。教師在具體教學過程中穿插的作文教學，就要圍繞這些名家名篇，來對學生進行得當的指導，力求讓他們寫出優(yōu)秀的習作來。教師就可以引導學生進行習作，要求他們運用所學到的以小見大的寫法來進行創(chuàng)作。如疊詞的巧妙運用，對比、夸張等藝術手法的得當使用，等等，讓學生仔細去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來一個寫法，然后引導學生進行模仿習作。在講到散文時，教師可以在學生充分品味課文的基礎上，結合文本，對學生進行散文創(chuàng)作如景物描寫、借景抒情、寓理于景等寫作藝術上的點撥，然后要求學生仿照課文的寫法進行散文創(chuàng)作。
像這樣，教師在進行寫作指導的時候，一定要緊扣學生已有的文本，結合具體的文學實例來對他們進行寫作方法上的點撥。因為有了文學實例，學生才能進行有效的學習與模仿，寫出優(yōu)秀的作文來。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達到作文指導的目的。在此基礎上，教師才好對學生提出更高的寫作要求及做出更高層次的理論指導。
二、客觀科學的評價與寫作理論再指導。
在準備作文講評課的時候，教師必定得對學生的作文進行批改。這一過程，要求教師認真批改，首先是得肯定學生的付出，找出他們作文中值得表揚的地方，以鼓勵學生今后的作文創(chuàng)作。其次，教師得站在更高的一個高度上，看清楚學生習作中存在的問題，圈點出來，包括初級的錯誤如錯別字等，并盡可能地寫出改進意見，為學生寫作水平的再提高指路。在作文講評課中，教師一定要依據學生作文的實際情況，有技巧地進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過程中，發(fā)現很多同學都寫的很不錯，審題、行文、文章結構布局等方面都做的不錯，于是給了他們比較高的分數，并在他們的作文紙上圈點出來，以簡潔的詞句點出他們作文中的可取之處。同時，我也發(fā)現不少同學在審題上做得不夠，以致寫出來的作文偏離了話題方向；有一部分同學不太懂得話題作文的寫作技巧與要求，沒有進行得當、到位的點話題，文章前后也沒照應上；又有一部分同學的習作行文上存在很多的語法問題，語句不通順，等等。對于學生習作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫明白，并寫出改進意見，以讓學生清楚該怎么對自己的作文進行修改。學生們的習作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時候用。在上課的時候，我先是說了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學的名單，作為對他們的表揚，然后分別說了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來就說了此次作文中部分同學做得不足不好的地方。等同學們對自己的作文有了較為清楚的認知后，就結合事先準備好的網上的例文，及班上部分優(yōu)秀習作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學們看例文的過程中，一邊講解里面所運用到的突出的寫作技巧，重要的地方用有色文字標出用以特別提醒大家。若例文中有些寫法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵大家在以后的習作中學習、運用課文的筆法進行寫作。
與作文指導課相對應的，無論是小學的初級寫作，還是初高中的作文寫作，都要有必要的作文講評。它是對學生習作的肯定，是對學生創(chuàng)作進行再指導的主要方式。與作文指導課所不同的是，作文講評課側重于對學生習作的具體分析，肯定學生習作中的優(yōu)點，也指出其不足的地方，并提出指導性的改進意見。教師在分析的過程中可以插入一些理論層面的知識。
值得注意的是，上作文講評課的時候，一定要結合具體的文章載體，網上的優(yōu)秀文章也好，學生的習作也好，總之得讓學生有直接的可觀的文學載體，在具體的文學作品中做文章，找寫作知識。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達不到作文講評課的目的，無法讓學生深刻地認識到作文寫作的方法，于他們作文水平的提高沒有多大的幫助。
作文指導課，重在寫前的理論指導，為學生的寫作指路；作文講評課，雖側重在于對學生習作的點評，講求具體問題具體分析，但作文講評課的授課過程中，可以適當地插入一些作文指導課中用的寫作理論，為學生的再創(chuàng)作指路。在一定程度上，作文講評課，可以說也是作文指導課。指導課與作文講評課是不同的兩種課堂，對它們的要求不同，具體教學方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語文教師在具體的作文教學過程中，應該把握好作文指導與作文指導這兩者之間的關系。指導課側重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。
教學講座的必要性篇四
而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。
在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發(fā)學生學習興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動?！睆闹幸部梢哉f，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文。
可見，案例的重要性。
我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。
《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。
在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。
在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。
“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發(fā)展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。
這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認識。
這不僅能使學生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規(guī)范。
學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。
因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標。
《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學生能動性;重考試、輕能力;重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。
關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養(yǎng)目標，意見很不一致，分歧很大。
有學者主張“應該定位于職業(yè)教育，法學教育應當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育?！边€有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養(yǎng)國民素質的通識性教育，或培養(yǎng)學者和法學專家而教授法學理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育。”
這兩種爭論，即法學教育應當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學院，還是應成為培養(yǎng)國民素質的通識性教育或培養(yǎng)法學家和學者而教授法學理論和系統(tǒng)知識的研究學院。
無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。
筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業(yè)教育，同時還要考慮通識教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。
可以說，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。
它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性。”無論是法律職業(yè)教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇?！痹趶娬{法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。
在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養(yǎng)了學生法律職業(yè)思維能力，提高了學生職業(yè)實踐能力，提高學生的法律素質。
三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求。
《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。
而素質教育“以其對于高等教育內在規(guī)律與發(fā)展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。
所謂的素質教育是指，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。
案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。
通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發(fā)展完善。
案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。
這也正是我國當前素質教育所要求的。
在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規(guī)范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發(fā)展與逐步完善。
同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養(yǎng)學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。
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教學講座的必要性篇五
一、就業(yè)方向不同：
1、法學是理論研究和實踐經驗的結合。既要學法律規(guī)定和法律運用，也要學基礎的法學理論和爭論，畢業(yè)后具備初步的法學研究的能力。當然也可以到實務部門工作。
2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學是兩個不同的專業(yè)，法學無論從本身的'考生的素質、接受到系統(tǒng)深入的學習等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學專業(yè)內容不同：
1、法律專業(yè)主要課程：憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法、刑事訴訟法、經濟法概論、婚姻法、國際法、法學基礎、行政法、邏輯學、律師實務、會計學基礎、審計學基礎、馬克思主義政治經濟學原理、勞動法、婚姻家庭法、國際私法、國際經濟法概論。
合同法、知識產權法、公司法、環(huán)境與資源保護法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據法、保險法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產法任選三門）。
2、法學專業(yè)主要課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、國際政治。
三、所學的知識程度不同。
1、法學一般都是全日制本科設置的專業(yè)，研究生有法學碩士；
2、而法律一般都是專科、自考專本科、成教專本、函授專本設置的專業(yè)。
教學講座的必要性篇六
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會進步的基石。
在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。
教學講座的必要性篇七
從目前國內的美育課程的發(fā)展來看，中學只注重音樂與美術課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數的家長都希望孩子學業(yè)有成的同時，也能夠學得一些特長，提升自身素質，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質與體態(tài)，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎。
根據國外的數據調查所得，一般進入大學的女生，氣質與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據國內相關人士表明，形體舞蹈課在未來的時間里必定會受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內的高中學校就應當將形體教育真真地引入到體育課堂當中，這樣不僅滿足了高等素質教育的要求，也是社會發(fā)展的必然。
高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發(fā)育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對于人體形態(tài)美的認識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態(tài)變化，走路時也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發(fā)育會產生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。
1、有利于學生藝術氣質的培養(yǎng)。
藝術氣質指的是個人內在的藝術修養(yǎng)。每一個人內在的素質修養(yǎng)都不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，沒有具體的衡量指標，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當的理解。她們僅僅認為形體舞蹈課教學能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進行形體舞蹈課教學中，體育教師應當懂得將藝術氣質作為教學的難點與重點。讓學生對形體課有初步的了解，對藝術理念與美術有進一步的掌握，進而慢慢地深華到高層次的美學教學中去。在形體舞蹈課的教學中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術涵養(yǎng)。
2、有利于學生人生觀的`潛移默化。
對于學生的性格氣質，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時間的潛移默化。這一類教學目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學中，能夠將高中女生的形體美充分地展現出來，也能夠表現出個人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發(fā)展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學中，學生能夠感受到青春，能夠喚起內心最深處的渴望。此外，也有利于學生團隊合作精神、集體觀念的培養(yǎng)，進而達到默契配合，做到心與心的交流。
1、高中女生的生理特點。
高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發(fā)展，由于學生處于青春發(fā)育期，其身體形態(tài)都會出現很大的變化，由于個別的生理原因，學生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現胸部發(fā)育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負重、不愿意跑步等教學內容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現形體美的項目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內完成體育教學。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。
2、形體舞蹈課不會受到場地限制。
由于體育課一般都有很多班級同時進行，在高中體育課的絕大部分項目中，例如：足球、籃球等運動都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動少之又少，但是女生一樣喜愛運動，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運動項目，形體舞蹈課就是最佳的項目之一，并且形體舞蹈課也不會受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運動。
根據高中女生的特點、編排內容來選擇形體舞蹈課教學，并且選擇富有韻律感、節(jié)奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學生產生躍躍欲試的感覺，很想參與到其中。并且在愉快的氛圍內，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學生參與到舞蹈動作的編排當中去，這樣也有利于高中女生各個方面能力的發(fā)揮。形體舞蹈課最主要的特點在于：
1、以培養(yǎng)身體良好形態(tài)為主——對學生進行規(guī)范的形態(tài)控制練習為基本的運動形式。
2、綜合性——除了形體基本素質訓練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內容。
3、藝術性——本課采用旋律優(yōu)美的鋼琴曲伴奏，可以同時提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質和修養(yǎng)。
4、實用性——在平時的學習與生活中，為學生的審美觀和優(yōu)美體態(tài)的發(fā)展奠定了良好的基礎。
由于形體訓練進入中國的時間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統(tǒng)一的教材、固定的大綱。每一個學校只能夠根據自身的教學實際來開展形體舞蹈課教學。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學，就應當注意到以下幾個方面。
（一）注重因材施教。
由于發(fā)育早晚不同，處于青春期的女生個體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應當根據學生的個體差異來制定不同的運動量與動作，讓每一個學生都能夠進行合理的訓練。
例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動作來使其脂肪慢慢地轉化成肌肉，當然，只有堅持不懈的鍛煉才能夠達到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時，我們也針對性的制定了相應的考核標準，并且也取得了滿意的成效：
1、評分辦法：技術60%、素質20%、出勤10%、服裝規(guī)范化10%。
2、考核成績等級評定：優(yōu)秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教學手段的多樣化。
就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓練方式也會磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學手段是形體舞蹈教學中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學中，我們可以利用多媒體教學的方式來刺激學生的視覺與聽覺。在學生感受到表演者的形態(tài)美的基礎上來發(fā)展自身的能力；也可以讓部分優(yōu)秀的學生進行領舞，教師從旁知道，這樣讓學生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學模式也是不可多得的手段，讓學生相互的傳授心得、相互學習，也能夠在交流的基礎上提升她們的興趣，也能夠促進高中女生的體能與技能的同步發(fā)展。
例如：我校根據“以學生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導思想，適當考慮學校的形體教學條件和師資力量而制定教學內容，具體分為：
1、第一學年教學內容為形體運動中健美操和芭蕾舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上健美操形體，第二學期上芭蕾舞形體。每周一節(jié)舞蹈形體課，基本上一個學期差不多20節(jié)課左右。
2、第二學年教學內容為形體運動中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上瑜伽梳理形體，第二學期上拉丁舞基礎形體。每周一課時，每學期20課時左右。
由于形體舞蹈訓練是一個長期的、系統(tǒng)的訓練，光靠體育課內的時間只能是初步了解舞蹈動作的過程，不能對整套動作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內在氣質。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學過程中要注重學生的課外鍛煉。教育學生養(yǎng)成日常鍛煉的好習慣，利用課余、業(yè)余時間強化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個組成部分。
總之，在高中教學階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質，在高中階段開展形體舞蹈教學是不可多得的方式之一。所以，我們也應該了解到形體舞蹈教學開展的必要性以及普及作用。
教學講座的必要性篇八
講座式教學是一種以教師為主導，學生為主體的開放式教學方式。這種教學方式不拘泥于教材章節(jié)和結構，由教師合理組織內容和佐證素材，生動詳實地對講座專題進行深入剖析，并讓學生不斷地參與互動，從而激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習主動性和積極性。該教學方法是適應課程性質和拓展教學內容的要求，培養(yǎng)學生的參與性、主動性，激發(fā)其創(chuàng)造力，它與傳統(tǒng)的教學方法相比，教學內容更具有實踐性和前沿性。教師可以將自己親身經歷的計算機常見故障，使用過的工具軟件、網絡應用技術，以及最新的專業(yè)研究等內容豐富到講座環(huán)節(jié)，從而使講座比課程教學更具專業(yè)深度和知識廣度。
二、講座式教學方法的實施。
（一）講座專題規(guī)劃依據課程內容和學生需求，教研室成員就當下學生感興趣、有需求的計算機技術、網絡應用和智能手機軟件應用等內容進行歸納整理，逐步形成了計算機日常維護、網絡資源共享、網絡購物實戰(zhàn)和智能手機優(yōu)化等多個講座專題。通過這一系列的講座，讓學生在一定程度上拓展知識廣度和深度，并掌握更多計算機實踐技能，以達到學以致用的效果。
（二）講座實施。
首先，教研室將講座任務下達給在該領域有特長的教師，確定講座時間，并對此次講座的要求和目的做出說明。其次，由該教師就講座要求和目的進行專題設計，收集資料、備課、規(guī)劃講座進程并組織開展講座。然后，學生積極參與講座過程，并與教師就內容進行互動，與教師進行面對面的交流和探討。最后，由教研室組織到場學生對該次講座內容進行歸納和總結，以便更好地改善和提高。
（三）保障措施。
1、及時更新講座內容。根據當前計算機知識需求和網絡發(fā)展方向，及時調整講座內容和講座佐證案例，做到講座內容與時俱進且保證佐證材料的趣味性和時效性，讓大家關心的技術和應用能夠盡快出現在講座中。從而形成一個教研室精心規(guī)劃，教師認真組織，學生樂意參與且能學有所獲的講座氛圍。同時，由于計算機和網絡相關的科技領域較為廣泛，可圈可點的.專題較多，教研室必須在這些專題當中進行適當的取舍，從而將適宜的內容更新到講座當中。
2、結合課程特點開通多種新媒體服務。計算機基礎是非計算機專業(yè)學生接觸為數不多的一門計算機應用課程，該課程具有操作性強、涉及信息技術多等特點。在課程教學過程中，教研室開通了微博、微信和網絡學習空間等多種新媒體服務，這些新媒體除服務正常的課程教學外，還對拓展課程教學有重要作用。例如，講座通知可以通過微信公共平臺群發(fā)信息，教學資源可以通過微博和網絡學習空間及時分享給每一位學生。這些新媒體服務有力地保障了課程教學的實施。
3、對講座進行有效總結。盡管每一次講座都是教研室精心規(guī)劃，教師認真實施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結束后，教研室要通過對講座內容歸納、總結，以及針對聽眾進行現場問卷調查，從而獲取可靠的反饋信息。通過對一手數據的反復分析總結，能夠更加直接地了解學生的期望和對講座的評價，對下一次講座起到很好的引導作用。
（四）注意事項。
1、精練講座選題。作為計算機基礎的拓展教學，講座是課程有益的補充和延伸，而非課程教學內容的重復和加深。受學期和正常教學的約束，每個學期安排的講座次數不宜過多，一般一個學期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時還要考慮聽眾的接受能力，把握好講座內容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學生和社會需求，突出知識的前沿性和實用性。
2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內容的深度和講座包含知識量的廣度。因為講座面向的聽眾主要是一年級學生，他們的計算機基礎較差，所以規(guī)劃講座的教研室和負責講座實施的教師必須嚴格控制講座內容深度和知識廣度，內容不宜過難，知識含量不宜過多，甚至還要在適當環(huán)節(jié)控制語速，為學生留出思考的時間。要從學生角度出發(fā)，從調動學習積極性的初衷出發(fā)，讓學生對講座的內容充滿興趣，通過簡單的引導，鼓勵學生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅動，學生就會主動去探索和嘗試，進而深入學習和掌握，最終達到講座式教學的教學目標。
3、重視講座信息的反饋。講座設計是否合理，能否抓住聽眾的思維，能否滿足聽眾需求，在場聽眾最有發(fā)言權。作為講座的組織者，對講座的總結環(huán)節(jié)必不可少，同時還要盡可能多地獲取聽眾的評價。目前，我們?yōu)閷W生提供了微信留言、微博評論以及問卷調查等多種信息反饋渠道，聽眾不但可以在講座結束時填寫問卷調查表，還可以在講座進行過程中通過微信互動的方式，直接反饋信息。
教學講座的必要性篇九
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區(qū)分班級不符合現實情況，因而長期以來，學?；景雌胀ń逃Ｊ竭M行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，2007（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，2006（12）。
教學講座的必要性篇十
安全是重中之重，是學生家長、老師、學校都關心的話題。只有在保證學生安全的前提下，小學體育課堂才能更好的開展，促進學生鍛煉，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣，促進學生身心的健康發(fā)展。保證在校學生的安全，是學校和老師的共同責任，有利于促進學生家長、學校、老師良好關系的建立。
4結束語。
安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。
參考文獻:。
教學講座的必要性篇十一
摘要：體育雖然是小學生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔心學生安全的科目。體育課與其他學科不同，課堂不是在教室內部而是在室外。體育課使學生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學成為教師關注的重點。本文主要論述小學體育課堂安全教學的措施及其必要性。
1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學校為學生提供了相關的體育器材，使學生能夠更好的上體育課，進行體育鍛煉?？墒且恍W校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風雪的洗禮，出現掉漆、斷裂、松動的現象。導致學生在使用時，容易出現安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內發(fā)現并且解決問題，才能夠最大程度地保證學生的安全。
1．2學生自身的問題：在小學階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學生本身造成的。小學生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項機能還沒發(fā)育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進行過大量的體育活動，導致學生身體素質較差，進行稍微過量的體育運動容易出現嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導致受傷，出現安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學生進行一定的安全教育，向學生講述安全常識。
1．3體育教師安全意識不強，組織不當：小學體育教師經歷的安全事故較少，有時候上課會出現考慮不周的情況。對學生的身體狀況沒有充分了解，對學校的體育設備也沒有進行檢查，組織學生活動的地點可能不當，這些都容易出現安全問題。教師對學生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強弱，可以說直接決定了學生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
教學講座的必要性篇十二
中文教學內容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學過程中有意識地對學生進行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應重點培養(yǎng)學生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學松原分?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關鍵詞：中文教學審美教育
教學講座的必要性篇十三
摘要：素質教學理念的不斷滲透對小學體育教學提出了更高的要求，新時期的小學體育教學不僅要對小學生的身體素質能力進行培養(yǎng)，而且還要指導學生學會享受體育、掌握體育內涵和培養(yǎng)小學生的終身體育意識。游戲在小學體育課堂教學中的應用能夠有效實現新時期的體育教學目標，是小學體育教學不斷探究的主題之一。基于此，對游戲在小學體育課堂教學中的合理應用進行了相關的分析和探究。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；組織方式；教學解讀。
游戲在小學體育教學中的應用具有十分積極的意義，小學體育課堂教學中應用體育游戲不僅能夠增強小學生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學生終身體育運動意識、強化小學生身體素質能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強游戲在小學體育教學中的應用，強化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學體育運動改革創(chuàng)新的必然。
小學體育課堂教學中合理組織游戲活動的意義主要集中體現在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠對小學生參與體育運動的興趣進行激發(fā)，有利于小學體育教學效果的提升。游戲是小學生最喜愛的活動組織形式，其在小學體育教學中的應用能夠大大提升小學生參與體育教學的興趣。其次，游戲在小學體育教學中的應用能夠有效鞏固體育教學效果，深化體育教學的意義，并且在培養(yǎng)小學生團隊合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學方式的應用能夠在教師和學生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學體育教學中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學過程中，提高小學體育教學的質量和效果。
1.游戲在小學體育課堂準備階段的組織應用。
在課堂準備環(huán)節(jié)融入游戲活動能夠有效激發(fā)小學生參與體育運動的興趣，在刺激小學生課堂教學參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學生的精神集中度，教師可以組織“抱團”游戲，教師說出一個數字，讓小學生組成該數字的“團”，這種課前小游戲不僅能夠對小學生的反應能力進行培養(yǎng)，而且還能夠強化小學生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據教學內容，結合小學生的特點，組織相關的體育游戲活動，例如在人教版小學三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學過程中，教師就可以在課堂準備階段，組織學生開展“抓人”游戲，讓學生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學活動做好相關的準備。
在課堂教學階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學生在體育教學過程中的主體作用，并且能夠強化教師與學生之間的互動交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境、提高教學效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進行明確，進行游戲示范，強調游戲開展的安全性，避免小學生在游戲過程中出現意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發(fā)揮好主導性，對小學生進行適時的指導，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學，在做好教學準備之后，在正式教學階段可以組織學生進行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學迅速向前跑，繞過終點標志物后跑回起點，與第二位同學手拉手再次跑向終點，折轉后返回起點，然后拉起第三位學生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強調手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進行表揚。在這個過程中要強調注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠對學生的合作意識進行培養(yǎng)，達到教學目的。
3.課堂結束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學結束階段往往通過學生自由活動的方式來完成，在教學改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學為例，在課堂結束階段，教師可以指揮學生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學生喜歡的漢字，并且拍照讓小學生對組成的隊形進行欣賞，讓學生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現象，有利于學生深化對這節(jié)教學內容的認識，同時再次提升學生的學習興趣。
小學體育教學是素質教育的重要組成部分，在小學體育教學中融入游戲活動，能夠有效激發(fā)小學生對體育學習的興趣，在強化小學體育教學效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結合小學生的認知發(fā)展階段特點，科學合理地在教學準備階段、組織階段和結束階段融入游戲，提高小學體育教學的效果和質量。
參考文獻：
［2］李偉順，彭雅靜.談體育游戲在小學體育教學中的應用［j］.當代體育科技，2015（23）:81，83.
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