教案可以提供給學生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)。編寫教案時要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學重點和難點，注重知識的滲透和拓展。這是一份經(jīng)過實踐驗證的教案，希望對大家有所幫助。
小學語文麻雀教案篇一
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，在設計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的.力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
小學語文麻雀教案篇二
1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學準備：
小黑板。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣。
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課。
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）。
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗。
三感悟全文，體驗母愛。
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）。
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>
（說明它很弱小）。
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些。
（教師指導有感情地朗讀。）。
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）。
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）。
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）。
教師評價：你是一個有愛心有同情心的.孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）。
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------。
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）。
小學語文麻雀教案篇三
活動目標：
學習從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點和難點：
重點：輕松自然地往下跳。
難點：有興趣地重復跳。
活動準備：
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。
活動流程：
1、扮演角色活動身體。
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）。
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運動找食）。
“找到了，小麻雀吃蟲了?！保ㄏ露壮韵x狀）。
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）。
2、幼兒探索練習，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學一學”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來。”
（2）幼兒自由練習，教師個別指導。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c輔導和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的'目標練習，教師隨機指導。
教師出示高低不一的椅子，引導孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)。”
4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束。
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小學語文麻雀教案篇四
1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點。
1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點。
抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學策略】。
1.字詞教學。
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學生多加注意。
2.閱讀教學。
通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
3.情感態(tài)度。
關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。
【學前準備】。
1.預習提綱。
(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。
(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.多媒體課件。
教學課時。
2課時。
第1課時。
課時目標。
1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。
2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學過程】。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.(出示麻雀的圖片)同學們認識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示：
預設：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示：
預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4.那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設計意圖：
通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。
2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐。
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。
課件出示：
嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣。
(1)讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請同學們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學生完成填空后再出示答案)。
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。
小學語文麻雀教案篇五
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
第二課時。
小學語文麻雀教案篇六
《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，描述出一幅感人的情景。
所有習作單元中的精讀課文，都是為寫提供方法、建構(gòu)經(jīng)驗、開闊思路的。以讀促寫，是習作單元精讀課文的關(guān)鍵價值所在。本課的閱讀訓練要素定位為“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，正是以讀促寫。
學情分析。
利用本課內(nèi)容，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段;了解作者的寫作方法，在習作中加以運用。
教學目標。
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，學會把一件事的經(jīng)過寫清楚。
教學過程。
一、導入課程，說明宗旨1.出示麻雀的圖片，簡介麻雀(板書課題：16.麻雀)2.師出示本課意圖ppt：通過閱讀文章，學會怎樣把一件事情寫完整和寫清楚。(板書：習作)。
二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，整體感知。2.試著說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，起因、經(jīng)過、結(jié)果具體是什么?填寫學習紙問題一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，生自己得出結(jié)論：一件完整的事包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是重點。
1.回顧課文，文章中有四個角色，主人公是誰?你對它的什么特點感覺最深?
為什么它給你留下“母愛”的深刻印象?
2.生默讀課文，找出文中具體描寫的語句。
出示第四、第五、第六自然段，生齊讀，并思考：作者怎么寫的，使你印象這么深刻?
1)生讀第四段，總結(jié)此為寫出了所見所聞;。
2)生讀第五段，總結(jié)此為寫出了作者的推想;。
3)生讀第六段，總結(jié)此為用強大的對手來反襯;。
4)出示課件小結(jié)：麻雀的作者把看到的、聽到的、推想到的，都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的場景(板書：怎樣寫具體：1寫所見所聞;2.寫作者的推想;3.寫強大的對手來反襯)。
五、梳理概括，學生總結(jié)。
1.如何將一件事情寫清楚。
2.老麻雀為什么使你印象深刻?(ppt出示，總結(jié)一條生讀一下)1)寫出所見所聞;2)寫出作者的推想;3)用強大的對手來反襯。
小學語文麻雀教案篇七
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
理清作者的寫作順序。
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字。
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知。
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學。
（1）、根據(jù)題中的三個內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書13、麻雀。
梧桐絨毛掩護嘶啞搏斗龐大危險。
小學語文麻雀教案篇八
設計思路：
春天來了，孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達、繪畫的形式來表現(xiàn)“春天”的認知經(jīng)驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的'的能力。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創(chuàng)編歌詞，并結(jié)合前后兩個環(huán)節(jié)中動作的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點是開始部分由易個弱起節(jié)奏，老師要強調(diào)弱起部分的穩(wěn)定。
內(nèi)容與要求：
材料創(chuàng)設：
1、音樂、各種小動物圖片、ppt。
2、已經(jīng)會唱歌曲《小麻雀》。
活動過程：
一、復習歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優(yōu)美的聲音歌唱，并在演唱中注意弱起。）。
1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！
2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。
二、創(chuàng)編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，并嘗試在固定位置上進行歌詞創(chuàng)編。）。
1、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣?。浚ㄗ層變喊l(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團一起來唱唱吧！
2、引導幼兒續(xù)編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的？你來試試?。ㄑ垈€別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個動物還能怎么唱歌？（引導幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急，但是他不會唱歌怎么辦??？（出示小兔子，引導幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）。
3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動物排好隊，一個接著一個唱。
三、音樂游戲《碰一碰》（再次感受創(chuàng)編歌詞帶給我們的樂趣。）。
t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。
小學語文麻雀教案篇九
1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
三課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學重點、難點。
1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學過程。
（一）按預習要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（l^u）出的露，有l(wèi)^u和l)兩種讀音，在課文里應讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀l^u時用于口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh@，不讀s@，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅(qū)、博、混幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。
例：軀（身軀）。
搏（搏斗）。
渾（渾身）。
驅(qū)（驅(qū)使）。
博（博物館）。
混（混水摸魚）。
另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。
3．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應理解為聲音沙啞。
4．引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
搖撼（h4n）：搖動。
無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）。
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）。
3．在進一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內(nèi)容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
小學語文麻雀教案篇十
師：同學們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第二次見面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學生微笑著點頭）雖然是第二次見面，可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)
生：是小鳥的叫聲。
師：平時，你們都見過哪些鳥兒？
生：（只有二、三個學生舉手）
師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。（教師轉(zhuǎn)過身，背對著學生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過身來一看，有一、二十名學生把手舉了起來。）
生：我見過鴿子。
生：我在校園里見過麻雀。
生：我在公園里見過黃鸝鳥。
師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？
生：麻雀。
師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順。好，開始。
生：（自由朗讀課文，教師巡視傾聽，先后在黑板上板書：扎煞嗅絨毛）
師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
生：（讀詞）
師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？
生：（學生基本將課文內(nèi)容復述了一遍，教師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）
師：這位同學的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個關(guān)鍵詞上面，如圖所示：）
麻雀
退落掉
師：（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個故事。
生：在打獵回來的路上，一陣風吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。
生：有，是第四、五自然段。
生：我也認為是第四、五自然段。
生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。
生：（微笑著點頭）
師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！
生：（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注）
師：同學們稍停一會兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學很會讀書。這位同學將自己看到的情景用筆畫了下來；這位同學不僅畫出了句子，還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請繼續(xù)。
生：（學生紛紛拿出筆，在書上圈點、批注）
師：好了嗎？可以了嗎？
生：（還有四、五位學生仍然埋頭寫自己的感受）
師：沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。
生：（學生紛紛舉手）我認為老麻雀非常勇敢，當獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。
生：第三自然段。
生：（自由朗讀課文第三自然段）
生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
師：是的。
生：我看到的是一只可愛的小麻雀。
師：對。
生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。
師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？
生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>
師：同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝?，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。
生：（生有感情朗讀第三自然段）
生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保ㄉx的時候，很動情，語音強調(diào)了兩個“自己的”）
師：“自己的……自己的……”讀得好。來，請你上來（教師握著學生的手，把她帶到講臺前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。
生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護它。
師：你的描述讓我們看到了當時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。
生：（有感情地朗讀課文第五自然段）。
師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎？
生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。
生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。
生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>
生：我覺得它當時飛下來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。
師：你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)
生：我認為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。
師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）
師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當時情況如何？
生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>
師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學生讀描寫老麻雀的句子）
生：老麻雀太緊張了，它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀，擋在小麻雀的前面。
師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護著孩子。誰想再讀讀這段話。
生：（有感情朗讀第四自然段）
師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？
生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。
師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？
生：“它呆立著不動，準備著一場搏斗”。
師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？
生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。
師：程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？
生：鋒利的牙齒。
師：（教師指著老麻雀的爪子）看得見嗎？
生：（看不見）
師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會進行，結(jié)果會如何？
生：可能都會被獵狗吃掉。
生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。
生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。
生：（讀）“在它看來，獵狗是個多么……一種強大的力量使它飛了下來。”
師：“這種強大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中對孩子的一種深深的母愛。
生：是母愛。
師：是的（板書：愛），同學們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？。
生：（學生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫線部分的句子）
師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）
師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。
師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。
生：（在小卡片上寫自己的感受）
師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。
生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務。我長大后一定要回報媽媽?！?/p>
師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。
生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖?！?/p>
師：這愛溫暖著我們每個人的心。
生：媽媽，長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。
師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。
……
師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。
小學語文麻雀教案篇十一
1.在游戲中，能膽使用線條表現(xiàn)房子的基本特征。
2.充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，樂于講述自己的繪畫內(nèi)容。
3.在繪畫過程中，知道要珍惜別人的勞動成果。
經(jīng)驗積累：觀察過周圍建筑對各種造型的房子有感性經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：母雞灰狼頭飾各一個錄音機、磁帶。
紙箱做的房子彩色粉筆戶外平整水泥地。
(一)音樂律動《小小蛋兒把門開》，引起幼兒興趣。
“今天我是雞媽媽，你們都是媽媽的蛋寶寶，等會媽媽摸摸你們的腦袋，你們就趕快從蛋殼里出來?！?教師和幼兒一起律動)。
(二)音樂游戲，導入課題。
1.“媽媽孵了這么久，終于把你們都孵出來了，寶寶們個個都很可愛，快讓媽媽親一親?！薄扒疲航裉焯鞖舛嗪冒?，寶寶們和媽媽一起到草地上活動活動吧!可是草地上經(jīng)常會有灰狼來的，灰狼來了，寶寶們怎么辦?”(幼兒自由想出自己的辦法)“不過，灰狼真來了，寶寶們也不要怕，有媽媽在，媽媽會保護你們的?！?放音樂，幼兒和老師一起游戲)。
2.(灰狼音樂奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子餓慌慌，今天是個好機會，捉只小雞來嘗嘗?！?幼兒隨著老師趕快躲到房子里)。
3.灰狼白：“哎，一只小雞也沒逮著，再到別的地方去看看吧!”“寶寶們，快出來吧，灰狼走了。”(一起歡呼)。
4.“瞧，原來這房子是媽媽一個人住的，現(xiàn)在一下子多了這么多的寶寶，剛才都進去，房子真是太小太擠了，房子都要擠破了，以后再有灰狼來怎么辦呢?”(幼兒想辦法，自由講述)。
5.“寶寶們想了學多好辦法，媽媽覺得你們都長了，應該學會自己造房子，那你們見過什么樣的房子呢?”(幼兒自由講述)。
6.“你們看過各種各樣的房子，現(xiàn)在媽媽給你們一支神奇的筆自己去造房子吧!記住了，一定要把房子造在路旁邊，把房子造得結(jié)實些，這樣，灰狼來我們也不怕了。”
(三)幼兒繪畫，教師巡回指導。
1.提醒幼兒畫出門窗，房子畫好后，在房子周圍添畫花、樹等。
2.“房子都畫好了，我們一起來參觀吧!看看哪個寶寶的房子最漂亮、最結(jié)實了?！?幼兒隨老師一起參觀)。
小學語文麻雀教案篇十二
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。
教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。
先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據(jù)頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。
麻雀，是一種多么不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。
小學語文麻雀教案篇十三
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
：預習課文，自學生字詞。
：2課時。
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學難點：
理清作者的寫作順序。
教學過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。
二、自學課文：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗。
3、理清文章條理，請學生口述練習：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）。
四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。
教學目標：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（2）指導朗讀。
（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導學生聯(lián)系上下文談自己的擔心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。
a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
（4）理解“強大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。
三、讀議課文六、七自然段。
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結(jié)：
心中有愛真好！
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