編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)化地安排教學(xué)步驟和方法。教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)角的名稱(chēng)、大小,會(huì)折角、畫(huà)角。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過(guò)程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。
3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
重、難點(diǎn):
1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教具:多媒體課件、小黑板。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板書(shū)課題。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來(lái)舉行一場(chǎng)有意義的比賽,有信心嗎?比賽的題目是:《角的認(rèn)識(shí)》。
二、揭示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ):下面,請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè),我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示:師讀)。
認(rèn)真看課本56頁(yè)的例1,認(rèn)真看圖、看文字。
1、先看第一部分,用2根小棒拼成的這四種圖形都是()?
2、觀察例題2:觀察角,你發(fā)現(xiàn)角是由()條邊和()個(gè)頂點(diǎn)組成的。
3、說(shuō)一說(shuō),所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個(gè)角的大小?
4、角的.大小與什么有關(guān)?與什么沒(méi)有關(guān)系?
5、用一張紙,你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎?
6、觀察我們生活的周?chē)?,那些物品上有角?/p>
第二次先學(xué)。
1、打開(kāi)課本第58頁(yè)例3,看圖、看文字,想一想,怎樣畫(huà)角?
2、畫(huà)角時(shí),先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
3、你能畫(huà)出一個(gè)角嗎?師:自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始,比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真,自學(xué)效果好。(6分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。)。
四、先學(xué)。
1、看一看:學(xué)生看書(shū)自學(xué),教師巡視,確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
3、教師巡視,關(guān)注后進(jìn)生,了解學(xué)情,收集錯(cuò)例,在頭腦中進(jìn)行第二次備課。
五、后教。
1、更正:師:做完的請(qǐng)舉手?(全班都做完后),請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的,如有不同答案,可以補(bǔ)充。
2、討論(議一議):(1)、這些圖形中,哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?
3、評(píng)議板書(shū)和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題,有誤訂正,統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表?yè)P(yáng)。
六、全課總結(jié)。
師:同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇二
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,發(fā)展的全過(guò)程。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2.教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的.主人,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點(diǎn)。其次,注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會(huì)有所提高。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇三
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)。
(1)聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算??梢哉f(shuō),本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。
(2)以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的`含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),再作抽象。
(3)引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此,教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境(文具商店一角)具有一定的開(kāi)放性,學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題,一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí),嘗試計(jì)算,得出答案。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇四
教材分析:
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,無(wú)論是在意義上,還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)情分析:
低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分,這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo):在動(dòng)手操作和觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,比較幾分之一的大小。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一表示的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的'能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)理念,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!币虼?,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答,答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí),產(chǎn)生了質(zhì)疑:“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題:今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù):分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù),我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì),我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)1.課件演示,建立表象。
幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察:把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里,我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生明白,只要把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過(guò)多媒體演示,使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動(dòng)2.讀寫(xiě)1/2,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。
初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,我利用課件演示,示范讀、寫(xiě)1/2,和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),再讓學(xué)生書(shū)空1/2,并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2。這樣,學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,初步感知了分?jǐn)?shù)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
一、教材分析。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是這一單元的起始課,也是這一單元的核心,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.體驗(yàn)平均分;初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)重點(diǎn):能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
教學(xué)過(guò)程:
[片斷一]創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
1.通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí),理解“一半“的含義。
師:說(shuō)一半是多少:
(1)全班同學(xué)的一半。
(2)一個(gè)西瓜的一半。
(3)一個(gè)蘋(píng)果的一半。
2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)。
3.所有事物都可以分出一半,一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?
像全班同學(xué)的一半是用26表示,我們能說(shuō)清它有多少:在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)西瓜的一半、一個(gè)蘋(píng)果的一半的情況,我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一,這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用它來(lái)表示。
4、收集生活中的分?jǐn)?shù),如醫(yī)生囑咐每次吃1/2的'藥片和1/4包的藥,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2、1/4怎么讀、表示什么意思?懂得意思才能正確吃藥,不至于吃錯(cuò)藥而影響身體健康。
5.折一折:在長(zhǎng)方形紙或圓片上折出二分之一,涂色表示。
[片斷二]動(dòng)手操作。
動(dòng)手操作,理解四分之一。
師:
1.你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?
2.折好涂色表示四分之一,交流。(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后,對(duì)折四分之一感到很順利)。
3.折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?(通過(guò)這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)。
4.辨析:哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示,說(shuō)明理由。類(lèi)比聯(lián)想,抽象概括。
[片斷三]分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。
師:1、折過(guò)了四分之一,你還能折一折,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說(shuō)了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺(jué)得1/32是最小的。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。
3.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇六
1、通過(guò)直觀觀察、動(dòng)手操作、估計(jì)和推理等活動(dòng),認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2、讓學(xué)生直接使用“面積”這個(gè)詞進(jìn)一步去觀察、比較和描述。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
過(guò)觀察、實(shí)際操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念。
長(zhǎng)方形和正方形紙片、小紙條/片、彩色筆、小剪刀、硬幣。
課前:
師:讓我們先一起來(lái)看一段短片。(電腦出示“拍手廣告”)。
師:在剛才的短片里,掌聲有哪些含義呢?今天是王老師第一次來(lái)到咱們班上課,大家歡迎我嗎?那怎么表示你們的歡迎呢?謝謝你們,讓我們用同樣熱烈的掌聲也歡迎下面來(lái)聽(tīng)課的老師吧。
好,上課。
一、借助直觀,理解面積。
1、談話引入。
師:剛才大家在鼓掌時(shí),兩只手碰擊的地方就是手掌面。
(邊說(shuō)邊演示摸手掌面)。
師:你們的手掌面在哪里?請(qǐng)自己摸一摸。
師:誰(shuí)上來(lái)和老師比一比手掌?
師:大家一起喊123,我們就出掌,好嗎?
(與學(xué)生對(duì)掌,注意旋轉(zhuǎn)角度)。
師:誰(shuí)的手掌大?誰(shuí)的手掌???
(有興趣比的,下課之后我們?cè)俦纫槐龋?/p>
2、觀察實(shí)物,明確物體的表面有大小。
師:其實(shí)不光我們的手掌有面,生活中的物體也有面。瞧!這是同學(xué)們用的數(shù)學(xué)書(shū)。(屏幕出示,手同時(shí)拿起)我們一起來(lái)摸摸它的封面。(教師示范)。
這個(gè)面又是數(shù)學(xué)書(shū)的哪個(gè)面?(手同時(shí)撫摸側(cè)面)。
大家也摸摸看。
你們能比較這兩個(gè)面的大小嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(請(qǐng)1-2人回答)評(píng)價(jià):很好。
師:我們?cè)倏纯磾?shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌的面,哪個(gè)大?哪個(gè)?。?/p>
(請(qǐng)1人回答)評(píng)價(jià):說(shuō)的真好。
師:再看看課桌的面和白板的面,哪個(gè)大?哪個(gè)???
(請(qǐng)1人回答)評(píng)價(jià):說(shuō)的不錯(cuò)。
師:看來(lái),物體的表面都是有大有小的。(屏幕出示)。
像白板面的大小就是白板面的面積(板書(shū):面積)。
那課桌面的大小就應(yīng)該是?課桌面的面積(屏幕出示)。
師:你還能像老師這樣,舉舉一些物體面積的例子嗎?
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō),再舉手告訴大家。
(指名4-5人說(shuō),如門(mén),窗戶(hù),黑板等)。
生活中很多物體都有面,我們今天主要研究平面。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。通過(guò)剛才的比較,我們知道課桌的面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面大,現(xiàn)在就可以說(shuō)成,課桌面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大(屏幕出示)。
師:您能舉例說(shuō)說(shuō)兩個(gè)物體表面的面積,再比比它們的大小嗎?
(請(qǐng)3-4人說(shuō)說(shuō))評(píng)價(jià):恩,不錯(cuò),你觀察的真仔細(xì)。
二、平面圖形的面積。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。
(請(qǐng)1個(gè)同學(xué)上來(lái),幫他帶好帽子,提醒舉起手,手掌伸平)。
師:如果他說(shuō)對(duì)了,我們就給他掌聲,如果說(shuō)錯(cuò)了,我們就幫幫他。
(2)再摸一個(gè)正方體的兩個(gè)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)剛才摸的兩個(gè)面的面積怎樣?
(差不多)。
師:如果老師將他剛才摸的面畫(huà)到黑板上。(沿著邊畫(huà)正方形)。
這樣,這個(gè)面就變成了一個(gè)什么?(正方形)也就是變成了一個(gè)平面圖形。
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形呢?請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)出一個(gè)。
你喜歡的圖形,并涂上顏色。請(qǐng)兩人上白板畫(huà)圖。
師:大家看一看,誰(shuí)的圖形大,誰(shuí)的圖形???
師:同學(xué)們,通過(guò)比較,我們知道平面圖形也是有大有小的。
師:那平面圖形的大小叫什么呢?(面積)。
2比較平面圖形面積的大小。
(1)師:那給你兩個(gè)圖形,你會(huì)比較它們的大小嗎?
師:看一看這兩個(gè)形,要比較它們的大小,你有多少好辦法呢?
(出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(zhǎng)方形)。
師:這樣吧,給大家一個(gè)自己操作的機(jī)會(huì)。
有幾點(diǎn)提醒:
1、信封里有兩張和屏幕上一樣的紙片,你可以在上面寫(xiě),畫(huà),做記號(hào)都可以。
2、另外,老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料,希望能對(duì)你有幫助。當(dāng)然,我更希望你用自己的材料比較出他們的大小。
聽(tīng)清楚了嗎?那就讓我們伴隨著音樂(lè),開(kāi)始探索吧!
(2)小組匯報(bào),全班交流。
師:大家都操作的差不多了,誰(shuí)愿意跟大家交流你們的找到的方法。
師小結(jié):剛才,我們自己的探索和小組交流,得出了比較面積的三種方法。
直接看的方法,重疊的方法,第三種我們將小正方形、長(zhǎng)方形紙條擺在里面數(shù)個(gè)數(shù),其實(shí)就是選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別去量他們,也能看出它們的大小。
三、調(diào)動(dòng)感官,鞏固新知。
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了一些面積的知識(shí),下面,我們一起來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
1、課件出示中國(guó)地圖。
師:認(rèn)識(shí)它嗎?南通在哪個(gè)省呢?(江蘇省)我們找一找。
知道最近是哪里地震了嗎?你知道是哪個(gè)省嗎?(青海?。?/p>
一起找一找。
日月潭是哪個(gè)省的?(臺(tái)灣)。
你能看出哪個(gè)省的面積比較大,哪個(gè)省的面積比較???
2、師:小豬家有4塊地,你知道哪塊地的面積大一些?直接看行嗎?
師:那你想到什么好辦法?選擇第幾種方法呢?你真聰明!
(屏幕出示)。
師:現(xiàn)在你看出來(lái)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己打開(kāi)書(shū)本數(shù)數(shù)看。
師:第三個(gè)圖,有什么方法可以很快的數(shù)出來(lái)呢?
3、出示校園平面圖,我們一起來(lái)參觀一所學(xué)校的平面圖。
師:你喜歡學(xué)校的哪個(gè)兩個(gè)地方?比一比它們的面積的大???
4、師:最后,讓我們來(lái)幫小豬解決一道難題吧。(出示題目)。
師:豬媽媽有四個(gè)兒子,她對(duì)小豬們說(shuō):“你們都長(zhǎng)大了,自己要獨(dú)立,門(mén)前的空地留給你們四兄弟,每人造一間房子吧?!?/p>
你能幫助小豬們把這塊地分成面積相等,形狀也完全相同的4塊嗎?
四、師生交流,總結(jié)課堂。
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識(shí)面積)你有什么收獲?
師:同學(xué)們只要樂(lè)于觀察,善于思考,就一定能在課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇七
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度,建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢?能從小到大背出來(lái)嗎?并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū):毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,觀看過(guò)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們?cè)嚺苓^(guò)這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目?——馬拉松(ppt展示)。
5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因?yàn)?000g=1kg)通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn),感受長(zhǎng)度。
2、估想:1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢?
(學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)。
4、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
教師板書(shū):毫米厘米分米米千米。
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么,3000米有多少個(gè)1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個(gè)。
4、算一算。
6000米=()千米5千米=()米()米=7千米。
9000米=()千米3500米=()千米+()米。
5、小結(jié):
整理板書(shū):1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、看書(shū)質(zhì)疑,鞏固練習(xí)。
1、看一看書(shū),想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái),我們一起解決。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇八
1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。
2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
3.在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí),理解“一半“的含義。
1.說(shuō)一半是多少:
(1)全班同學(xué)的一半。
(2)一組同學(xué)的一半。
(3)一個(gè)圓的一半。
2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)。
3.所有事物都可以分出一半,一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?
像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,我們能說(shuō)清它有多少:在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況,我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一,這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。
4.折一折:在正方形紙上折出二分之一,涂色表示。
二、動(dòng)手操作,理解四分之一。
1.你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?
2.折好涂色表示四分之一,交流。
(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后,對(duì)折四分之一感到很順利)。
3.折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?
(通過(guò)這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)。
3.辨析:哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示,說(shuō)明理由。
三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。
1.折過(guò)了四分之一,你還能折一折,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?
學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說(shuō)了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))。
4.故事:
豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說(shuō):“我吃西瓜的二分之一?!卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn),聽(tīng)了高興極了,說(shuō):”我可要吃八分之一?!睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。
課件演示:分西瓜(通過(guò)直觀演示:大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的.一份就小了。)。
5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。
四、練習(xí)運(yùn)用(略)。
反思:
一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
1.分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。
2.以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。
三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
2.通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)小數(shù)的含義。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、新知探索。
(1)認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
1.情境引入,借助長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)小數(shù)。
創(chuàng)設(shè)情境:小明想買(mǎi)一張合適的書(shū)桌,(出示例題圖)。他需要的書(shū)桌是怎么樣的?學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(zhǎng)和寬。
根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn):5分米是幾分之幾米?為什么是5/10?
4分米是幾分之幾米?為什么?
師要據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之幾米?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分米,師板書(shū))所以5分米就是這樣的5份,也就是5/10米;4分米就是這樣的4份,也就是4/10米。
介紹:(板書(shū))5/10還可以寫(xiě)成這樣的形式:0.5。
你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫(板書(shū):小數(shù))今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù),看誰(shuí)先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作:零點(diǎn)五,0.5米就表示5/10米。
0.4米呢?它表示什么?
寫(xiě)了后,介紹小數(shù)各部分名稱(chēng),正確板書(shū)小數(shù)的寫(xiě)法。
學(xué)生在練習(xí)本是練寫(xiě)上面兩個(gè)小數(shù)。
2、練一練:
想想做做的第1題。
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),匯報(bào)交流:你為什么這樣填?
3、比較:
仔細(xì)觀察這些數(shù)量,橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么,豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)?(小組討論)。
什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾?零點(diǎn)幾就表示什么?
小結(jié):十分之幾可以寫(xiě)成小數(shù)零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
4、一位小數(shù)的讀寫(xiě)。
誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)成的小數(shù)讀一讀?同學(xué)們都會(huì)讀了,寫(xiě)的時(shí)候,你覺(jué)得要注意什么?
(小圓點(diǎn)的位置及寫(xiě)法)師范寫(xiě)一次。
4、想想做做的第3題(小黑板出示圖)。
這里的正方形被平均分成了幾份?根據(jù)圖上提供的信息先寫(xiě)出分?jǐn)?shù),再寫(xiě)出相應(yīng)的小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流,全班反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生一圖兩用,從不同的角度思考問(wèn)題,涂色和沒(méi)涂色的部分都能用分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的小數(shù)表示。)。
(二)認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
創(chuàng)設(shè)情境:小明買(mǎi)好了書(shū)桌后又選了兩樣學(xué)習(xí)用品(出示例圖)。
1、營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架商品以元作單位標(biāo)價(jià),你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標(biāo)價(jià)嗎?(小組討論)。
2角是多少元?(引導(dǎo)學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示再用小數(shù)表示)。
為什么1元2角是多少元?你是怎么想的?3元5角呢?
學(xué)生想后指名回答。
根據(jù)回答。
板書(shū):1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
3元5角3.4元3.5讀作三點(diǎn)五。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數(shù)?
小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”,再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
2、完成,想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,師鋪。
分類(lèi):讀一讀這四個(gè)小數(shù),如果要把這四個(gè)小數(shù)分一分類(lèi),你覺(jué)得應(yīng)該怎么分?為什么?
生獨(dú)立思考,指名回答。
1、今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多小數(shù),關(guān)于小數(shù),還有好多知識(shí),你想知道嗎?
讓我們讀一讀89頁(yè)“你知道嗎”。
2、交流學(xué)到了一些什么。師板書(shū)小數(shù)各部分名稱(chēng),并選擇一個(gè)小數(shù)說(shuō)說(shuō)它的各部分分別是什么。
4想想做做的第4題。(要求學(xué)生先讀出各小數(shù))。
三、延伸。
實(shí)際上,小數(shù)在我們的生活、生產(chǎn)中處處可見(jiàn),處處可以用到,只要我們細(xì)心觀察?,F(xiàn)在我們就來(lái)找找身邊的小數(shù)。(自由發(fā)言)。
1、直線上也有小數(shù)、(完成第4題)。
這條直線上的小數(shù)你會(huì)讀嗎?為什么這個(gè)點(diǎn)上的小數(shù)是0.1?后兩格為什么是1.2呢?
2學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,說(shuō)明這樣的填的理由。
引申:如果這條直線繼續(xù)延伸,你會(huì)覺(jué)得還會(huì)出現(xiàn)哪些小數(shù)?
補(bǔ)充選擇練習(xí)。
你還想知道哪些知識(shí)??
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十
1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程,初步掌握長(zhǎng)方形和正方形基本特征。
2、培養(yǎng)、操作及思維的能力。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。
掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
多媒體課件教學(xué)。
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、多媒體出示教室立體圖。
談話:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形,哪些物體的面是正方形嗎?先用手沿著邊圍一圍,再讓我們把它描下來(lái)。(在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)。
2、舉例。
生活中像這樣的僵局還有很多,可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn),今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書(shū):長(zhǎng)方形和正方形的特征)。
3、研究長(zhǎng)方形的特征。
(1)猜想。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
(2)驗(yàn)證。
(3)班內(nèi)交流,總結(jié)。
提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)?指名回答。
(板書(shū):長(zhǎng)方形四條邊,對(duì)邊相等)。
講述:我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊,相鄰邊叫做鄰邊。
提問(wèn):你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的?指名回答。
除了這兩種方法以外,老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。指名回答并在展示臺(tái)上演示。
小結(jié):剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說(shuō)明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
講述:通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng),短邊的長(zhǎng)叫做寬。
提問(wèn):長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢?指名回答并板書(shū)。(四個(gè)角都是直角)。
你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的.四個(gè)角都是直角的呢?指名回答。(用三角形的直尺比一比,課件演示)。
小結(jié):剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊,對(duì)邊相等,有四個(gè)角,都是直角,這就是長(zhǎng)方形的特征。
4、研究正方形的特征。
通過(guò)電腦演示長(zhǎng)方形的變化,呈現(xiàn)正方形。指出:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到和寬相等,這樣就成了一個(gè)正方形。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。
講述:正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。(板書(shū):邊長(zhǎng))。
3、比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、應(yīng)用拓展。
1、在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形,再將圍成的長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形,說(shuō)說(shuō)圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。
2、用兩副同樣的三角形,分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
3、用長(zhǎng)方形紙折出正方形,并說(shuō)明折出的為什么是正方形。
4、剪出一個(gè)正方形。
(1)照樣子剪出圖形,再看看是什么圖形?
(2)說(shuō)一說(shuō),剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形?
5、動(dòng)手測(cè)量。
(1)完成“想想做做”第4題,先量一量,再填一填。
(2)先估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少,再量一量。
6、在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。
三、全課小結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱(chēng)公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車(chē)表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車(chē)行駛圖)自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
四、全課總結(jié):
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十二
(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。
(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
2.初步體驗(yàn)東、南、西、北。
(讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)。
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1.從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng),正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓。
體育館圖書(shū)館。
大門(mén)。
(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
五、布置作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具:寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3.有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們,你們坐過(guò)公交車(chē)嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線圖。
提問(wèn):
1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站?
2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院,有幾站地?
小結(jié):我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師:根據(jù)不同的.需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?,全班交流?/p>
小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)反思:
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過(guò)東西嗎?這節(jié)課,老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
出示課件:
(1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
(2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
引出平均分的概念,板書(shū):平均分。
(3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?
師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
(1)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(課件)。
師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(課件)。
(2)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。
師示范:先寫(xiě)橫線,表示平均分,再寫(xiě)2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫(xiě)1。
(3)追問(wèn):在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰(shuí)?
(4)說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?
(指名說(shuō)2到3個(gè),同桌說(shuō),全班說(shuō)。)。
2、找一找,感悟平均分的重要性。
課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。
a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,生操作。
(1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說(shuō))生匯報(bào)。
(展示不同的幾種折法)。
(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?
師:折法不同,形狀不同沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。
(3)師出示不同大小的圓形。
師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
(1)師:看來(lái)呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。
師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。
(5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)?
(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè),看一看,填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁(yè),“你知道嗎?”
三、鞏固練習(xí)。
(1完成93頁(yè)做一做。第一題。
(2)完成96頁(yè)。1到2題。
(3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十六
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。
3.在獲取知識(shí)的同時(shí),組織有效教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線。
(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開(kāi)始了!
(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎(jiǎng))。
提問(wèn):看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢?為什么?
指出:第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線,就是草地一周的邊線。(板書(shū)成:一周邊線)讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō):一周邊線。
(2)豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說(shuō)明白)。
說(shuō)明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
(1)描述概念。
出示三張書(shū)簽。
引導(dǎo):你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎?
讓同桌之間互相指一指,說(shuō)一說(shuō)一周邊線。
指名學(xué)生(演示)指一指書(shū)簽的一周邊線。
追問(wèn):剛才大家指的都是書(shū)簽的什么?(一周邊線)。
指出:一周邊線有長(zhǎng)有短,這里書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng),就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
(板書(shū):一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
(2)深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。
交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。
追問(wèn):這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
(板書(shū)補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
互動(dòng):請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
(二)測(cè)量計(jì)算,加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎?請(qǐng)你想辦法解決,算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流:三角形的周長(zhǎng)是多少?你是怎樣知道的?
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,是多少?
提問(wèn):算圖形的周長(zhǎng),為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),再相加?
小結(jié):周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢?同桌之間互相討論一下。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。
交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。
生操作)。
師:你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少?為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么?(緊沿邊線圍號(hào),正好一周,拉直再量)。
師:我們圍一圍,量一量得到的長(zhǎng)度,就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出:通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng);要知道周長(zhǎng),可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加,也可以用線圍一圍、量一量。
(三)練習(xí)鞏固,深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師:你能算出它們的周長(zhǎng)嗎?計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流:每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,周長(zhǎng)是多少?
注:板書(shū)算式,注意比較不同的算法,說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出:計(jì)算周長(zhǎng),就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo):每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么?同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少?能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。(引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的)。
指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題,可以從不同的角度想,圖國(guó)有更合理的方法,盡量采用。
3思考題。
師:覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手?
提問(wèn),小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢?
(四)全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?
2、布置作業(yè)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十七
1、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),加深理解,提高掌握水平。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾?
2、涂一涂,比一比。
3、爸爸吃了六分之二,媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?
(2)還剩下幾分之幾?
4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。
5、一個(gè)月餅平均分成8塊,兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾?
6、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨。
蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾?
梨占全部水果的幾分之幾?
蘋(píng)果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾?
7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾?
8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人?
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實(shí)踐活動(dòng):制作七巧板。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。“想一想”中要用到分?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板,這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。
11、做一做。
(1)拿一張長(zhǎng)方形紙,折出一個(gè)最大的正方形,并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙,按下面的順序制作七巧板,并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾?2號(hào)呢?它們共占原正方形的幾分之幾?
(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾?
三、小結(jié)。
課后反思:通過(guò)練習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),加深理解,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
(二)能力目標(biāo):
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn):1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來(lái),春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景,鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù))秒?
板書(shū):秒。
生:時(shí)、分。
師:我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
生:最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師:秒針是怎樣計(jì)時(shí)的,誰(shuí)能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師:哦,原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一響。)。
生:(笑)是!
生:拍一下手。(做動(dòng)作)。
師:(跟著做)對(duì),很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動(dòng)作)你沒(méi)錯(cuò),真棒!
生:我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”,通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。)。
小學(xué)三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)教案篇十九
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出,所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中,使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會(huì),加深對(duì)“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:。
一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?
暑假里,我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京,路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí),有人說(shuō)三小時(shí),這是我記錄的時(shí)間,請(qǐng)大家來(lái)算一算吧!
我們的行程足足用了4小時(shí),看來(lái)呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請(qǐng)看:北京離我們這里大約是300——(千米)。
引出長(zhǎng)度單位——千米(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí)),并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母“km”來(lái)表示;“千米”也叫“公里”。
設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長(zhǎng)呢?出示第一幅情景圖:
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?
結(jié)合跑道,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書(shū):1000米=1千米)。
觀看動(dòng)態(tài)視頻,感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。
課堂上,我組織大家交流:
如果沿著百米跑道,走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)?怎么走能走出一千米呢?
如果100米我大約要走200步,大約用了2分鐘,1千米呢?
通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù),理解了(10)個(gè)100米就是1千米。
事實(shí)上,我校操場(chǎng)上的跑道,一圈是300米,利用圓形跑道,怎樣走出1千米的路程呢?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,說(shuō)明1千米有多長(zhǎng);結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng),推算出步行1千米要用的時(shí)間,是對(duì)“1千米”的感知,從而加深了對(duì)“千米”的理解。
三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來(lái)了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā),都到過(guò)哪些地方呢?這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù):1千米、700米、1500米、2千米。
首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)路線圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,更能加深對(duì)“1千米”的理解。
四、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下:課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間,讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后,我給孩子們布置一道實(shí)踐題:和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游,尋找“1千米”的路程。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17140259.html】