編寫報告前，要明確受眾和目的，以便有針對性地轉(zhuǎn)達信息和觀點。在撰寫報告之前，我們需要明確報告的目的，確定要解決的問題和需求。此外，選擇恰當?shù)膱蟾娼Y構和組織方式也非常重要，可以采用邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、案例分析等方法展開論述。除此之外，報告中的語言要準確、簡明，同時要注意使用圖表等可視化工具來輔助說明。以下是一些常見的報告范文，供大家參考和借鑒。不同類型的報告有不同的要求和格式，我們可以根據(jù)自己的需要進行調(diào)整和修改。寫報告需要用簡練、明確的語言表達觀點，同時注意排版和格式的規(guī)范，以增加報告的可讀性和專業(yè)性。大家可以根據(jù)具體情況，參考這些范文來提升自己的報告寫作能力。
語文家聽課報告篇一
兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風的感覺。
兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎上，抓住重點詞句品讀感悟，想象畫面。
所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫面，再歸納出“獨特、迷人”及作者表達的方法，進行寫法遷移訓練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨特、迷人”找相關語句進行品讀感悟，有點像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節(jié)課亮點：
1、陳老師在引導學生想象畫面，品味語言，與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提升和遷移運用。讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的`過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、把課文的長句子分解成小詩歌的形式，讓學生朗讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩情畫意。
3、引導的方法很靈活，如對詞語的理解，“依著時令，順序開放”通過多媒體出示幾種花開的圖片及花開的時間，讓學生一下子就明白了意思。對“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長”），進行對比，讓學生體會擬人的寫法。
4、注重讀寫結合，找準語言訓練點，為學生語言發(fā)展服務，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點、難點，應引導學生理解。
2、小練筆是否“大”了點？可以選擇一個方位，一個景物來寫，或在品味過程中選擇某一典型句子來練寫。
1、主線分明，把握主干。讓學生觀察鄉(xiāng)村畫面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，圍繞中心詞“獨特、迷人”展開教學，思路非常清晰。
2、板書很有創(chuàng)意。用簡筆畫加一幅幅精美的圖片結合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景一目了然地展現(xiàn)出來，多么直觀、漂亮、獨特、迷人。
3、準確把握學生學習的起點。如在導入環(huán)節(jié)，讓學生欣賞鄉(xiāng)村畫面后談談自己的想法，了解學生對鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學習生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學指導，讓學生先學，老師在了解學生學習情況后再做指導。
1、生字詞教學時間花得過多，可以有重點地指導，不要面面俱到。
2、整節(jié)課以朗讀感悟為主，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語言的訓練。
語文家聽課報告篇二
二?教學目標?：
1、通過一系列的活動，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，認識新的數(shù)列即等差數(shù)列。
2、培養(yǎng)學生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學習興趣和探索欲望。
三教學重點、難點：
認識并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，能初步運用規(guī)律。
四教具準備：課件。
五教學過程?：
課前輕松，請同學們互相猜謎語。
正式上課。
一、談話導入。
師：今天我們班還來了一位數(shù)學王國的小朋友，猜，他是誰？（課件出示?明明）明明覺的大家很聰明，想和大家來猜謎，你們愿意嗎？（愿意）。
二、初步探索。
1、小組討論，猜測明明第2組會貼出幾面小旗子。
2??、匯報：可能有以下幾種情況：
（一）?????????????第二組擺出2面小旗子。
（二）?????????????第二組擺出3面小旗子。
（三）?????????????第二組擺出10面小旗子。
……。
3?、揭示謎底。
師：我們來看看明明是怎樣想的吧。（課件出示）。
是幾面小旗子？（2面）。
誰猜中了舉一下手。其他同學雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。
仔細看圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（第2組比第1組多出1面旗子。）。
大家愿不愿意繼續(xù)來猜猜明明是怎樣想的？我們來聽聽明明是怎樣說的吧。課件出示。（畫外音：我想讓小旗子有規(guī)律的擺放）。
三、深入探討。
1、師明確要求：老師來提一個要求，請同學這次繼續(xù)想出下面3組小旗子的擺放，如果同學們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自己利用小旗子代替學具擺一擺。
2、?4人小組，討論交流，并把想法畫在紙上（播放音樂）。
3、匯報：（明確先說一說，每組擺了多少個小旗子，再說一說有什么擺放規(guī)律）。
第一種1?2?3?4?5?（課堂上生是指著所畫小旗子來說的）。
規(guī)律：每次都比上一次多一面。
第二種1?2?1?2?1。
生說出每組小旗的擺放數(shù)量，讓大家共同找出其中的規(guī)律。
師：誰和他們組想法一樣請舉手。
第三種1?2?4??7??11。
生說完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過來嗎，你有更好的方法表示嗎？
生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。
1???2?????4????7???11。
+1???+2???+3??+4。
師引導生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)?1?2?3?4都相差1。
明確再繼續(xù)匯報時，一人指著圖說，一人在黑板上寫。
第四種：1?2??5?10??17（板書）。
第五種?1?2??4??8??16（板書）。
4、匯報后，揭示謎底。
師：我們來看看明明是怎樣想的吧.
課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。
請一個學生說一說明明是按著怎樣的規(guī)律去想的。
5、明確課題。
師：同學們的想法真是又多又好。
真善于動腦筋！這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡單的數(shù)量規(guī)律。板書：找規(guī)律。
6?、基本練習。
（1）?師：剛才有的同學猜的小旗的擺放是這樣的。
出示1??10??100??1000。
最后一組，應是多少？（生齊答10000）。
師：為什么？
提示：數(shù)量上是怎樣有規(guī)律的變化的？幾個1變成了10，幾個10變成100……。
指明答后，師總結：也就是說，每次增加10倍，就變成了下一個數(shù)。
（2）師：老師也擺出了幾組小旗，課件出示。
2??4???8??14???22??????44??????58。
師：你能不擺出圖片，就猜出老師空中所要擺的數(shù)字是幾嗎？規(guī)律是什么，想好后，可以像黑板上的樣子，寫出來。
指明訂正，出示正確答案。讓學生說一說，還有什么發(fā)現(xiàn)。（即增加數(shù)字都相差5）。
四、鞏固練習。
師：明明從同學們的討論中也得到了許多知識，現(xiàn)在他想帶同學們到森林中走一走，坐一坐運動，你們想去嗎？（想）不過，要去森林王國必須要闖過三關，你們能闖過去嗎？（能）。
第一關??2??7???17???32???52。
第二關??100???90??70???40。
第三關?1???3???9。
每一關都讓學生說一說答案，以及找出的規(guī)律。
師：同學們，你們真棒，三關都闖過了，我們就一起隨著明明到達森林里去吧。
播放課件（讓學生欣賞一段大森林里的動畫美景。）。
師：大森林里這樣美，明明做起了運動。你知道他是怎樣運動的嗎？
出示練習十二第四、五題，學生完成。
五、拓展練習。
師：聰聰看大家玩的這樣高興，也來了。他給大家?guī)砹艘粋€拼擺游戲。
課件出示，練習十二思考題。
第四組該是幾個圓片，是多少，應該怎樣放呢？愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學具代替圓片，擺一擺想一想。
六、小結。
語文家聽課報告篇三
好課萬千，味而不同。有的如灑，濃烈芬芳，令人陶醉；有的如水，純極淡極，卻不失本真；有的似茶，香在隱約之中，味在有無之間。這就是課的境界。
平時聽的都是些常態(tài)閱讀課，總感覺擺脫不了“傳統(tǒng)”的束縛，自然也聽不出什么鮮味?！度ツ甑臉洹芬徽n倒讓我有種耳目一新之感。教者個性化地處理教材，從“感悟?qū)懛ā边@一全新的角度去解讀文本，組織教學?？此菩攀帜閬?，細品之卻處處匠心獨運，令人回味深長。雖無緣在現(xiàn)場聽課，看的也不是錄像，但透過實錄的每一行文字可以感受到教者簡約從容的姿態(tài)，領略到他點到為止的激情演繹。整堂課洋溢著詩意的美感。
“繁華落盡見真諄，鉛華洗卻見本真?！彼械恼Z文課堂最終都應回歸簡潔。本課教者按“品讀天天，進入文本”、“品讀對話，體會情感”、“品讀結尾，體悟永恒”這三個版塊展開教學，簡約清晰，給人以一目了然之感。這得益于教者創(chuàng)造性地解讀文本，個性化地處理教材。正所謂小學語文姓“小”，說的是教師對教材的理解要深，對學生的講解卻要淺。
崔巒教授指出：“課堂教學的最高境界是簡單、真實、樸實?！痹诖罅嵤┬抡n改的今天更是提倡“簡簡單單教語文，實實在在為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念。本節(jié)課師生在平等對話中進行，看似隨意，實則每個環(huán)節(jié)都為“扎實有效地落實語言訓練，培養(yǎng)學生的語文能力”這一核心目標服務，具體體現(xiàn)在：
１、朗讀訓練形式豐富多樣。
朱孝仁說：“講解使人知道，朗讀則使人感悟。”新課標也強調(diào)在讀中獲得情感體驗。本節(jié)課中，教者不僅安排齊讀、分角色讀，尤其是課始和課中的引讀設計更是不厭其煩，下足了功夫，，產(chǎn)生了一唱三嘆的效果。使“小鳥和大樹感情深厚”這一結論深入人心。
２、訓練表達指導有方法。
新課標指出：語文教學的根本任務是培養(yǎng)學生的語文能力。具體包括聽、說、讀、寫的能力。本課的語言表達訓練貫穿在每一個環(huán)節(jié)。既有口頭表達，如概括出“她是如此——（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀絞……），又有書面表達訓練，如”鳥兒對樹會說什么心里話“等等。
３、創(chuàng)設情境培養(yǎng)想象力。
有人說：“童年是一個夢，少年是一首詩，青年就是一幅畫”。每個兒童都有著豐富的想象力。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要?！北竟?jié)課教者在第二次引讀小鳥和大樹的約定后讓學生發(fā)揮想象寫話：你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的小鳥？類似這樣的訓練必將打開學生的思維，讓他們盡情放心想象的翅膀。
三、注重細節(jié)，彰顯個性——特色美。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”。一節(jié)課中，教師的教育細節(jié)，無疑是其教育觀念的體現(xiàn)、教育風格的展示、也是其教育魅力所在。賈志敏老師也說過：“教師不經(jīng)意的一句話可能成就一個奇跡，不經(jīng)意的一個眼神也可能扼殺一個天才?！币虼颂幚硪步逃毠?jié)很重要。課上就有這么一個細節(jié)：當有學生為參與角色朗讀的學生辯解：“沒讀好書不能全怪他，怪沒提示語”時，教師非但沒牽怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花園》中的片段引導學生比較。這一細節(jié)足見教師成熟老練的教學經(jīng)驗及靈活應便的教育機智。
語文家聽課報告篇四
《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。xx老師的教學環(huán)節(jié)清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關鍵詞來概括全文大意的`方法在無形中滲透到學生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學習兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，學習觀察+想象的寫作手法。各個環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來，學生正真成長的`也多了起來。這樣的課堂對于一個新教師來講是可喜的，是值得鼓勵的。
眾觀整節(jié)課來講值得xx贊的是：開展了小組學習合作，（小組學習4―7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學校的小班化教學。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機會。另外學生在學習觀察+想象的寫作手法的時候，xx老師引導的觀察還不夠只是點到為止。可以從衣著、眼神、表情、動作各方面進行描寫在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結果還是要面向?qū)W生，紀要看結果也要看過程，過程中學生的參與性極高。學生的思維是活躍的，他們有在參與學習，有在成長和提高。從這個方面來講，這也是一堂成功的課。
語文家聽課報告篇五
20xx年12月20日，工作室又開展了一次研修活動，在主持人xxx的帶領下，我們一行人來到桂林小學，聆聽工作室成員xx老師執(zhí)教的文言文課文《司馬光》。
這是部編版三年級上冊的課文，是小學階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，xx老師進行了如下的教學設計：
板塊一故事引入，激發(fā)興趣。
1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
2、認識文言文：
a、出示孔子的經(jīng)典文句。
b、示例：吃飯了嗎？――飯否？
板塊二學習課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。
2、整體感知課文：
a、課文主要寫了什么？
b、從文中哪里看出司馬光很聰明？
c、引導理解重點句子，教給學習方法，如“群兒戲于庭”，小組合作理解其它句子。
d、復述這個故事。
板塊三延伸拓展，學以致用。
1、出示課外文言文《孔融讓梨》。
2、生通過讀、譯，講出完整故事。
評析：
本節(jié)課，xx老師立足文本，化難為易，先示范再教給學習方法最后放手讓學生自主學習，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。xx老師的教學語言親切又充滿童趣，引導性和啟發(fā)性很強，學生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學習欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學習熱情得到最大的釋放。既學會了學習文言文的`方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
xx老師以“一課一得”的語文主題學習理念來設計教學，教給學生學習文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學生的知識點是否掌握，學以致用，將“一課一得”的教學目標得到落實。
本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學路上我將不斷探索。
語文家聽課報告篇六
活動目標：
1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，并能按規(guī)律接著排序。
2、通過活動培養(yǎng)觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規(guī)律排序的活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：
操作卡片若干份。
活動過程：
一、排隊游戲，引入活動。
師：小朋友看圖上有什么呀？有哪些小動物呢？（按規(guī)律排列的小動物）。
師：今天啊，我們看看這些小動物是怎么排隊的？好不好？
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按規(guī)律接著排序。
師：來看看接下來小動物們還會怎么排隊呢（aabaab）接著往下排。
三、幼兒操作，補規(guī)律。
請幼兒找出書本上物體的規(guī)律，想想接著應該排什么？把缺的補上去，將規(guī)律補完整，并說說為什么要這樣補。師：請小朋友仔細觀察前面的規(guī)律并接著排序。
幼兒操作活動，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有規(guī)律的排列。
四、評價活動。
請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師：請一位小朋友來說一說他找到了什么？是按什么規(guī)律排的。
語文家聽課報告篇七
6月1日下午第一節(jié)課，我聽了xxx老師執(zhí)教的數(shù)學課《找規(guī)律》?！墩乙?guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。xx老師在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。
如xx老師在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的`情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的`主人。
二、在自主探究中，認識規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如讓學生找規(guī)律做運動，體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
語文家聽課報告篇八
實習老師李凡講的《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。
聽完這堂課，我覺得需要注意的點在于，教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有良好的民主伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。
上課過程中，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
在教學中，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的.新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。
語文家聽課報告篇九
作為一名人民老師，聽課是重要的任務之一，通過聽課可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，想要記錄下這些收獲，寫聽課報告是一個不錯的選擇，下面是小編收集整理的《石榴》聽課報告，希望能夠幫助到大家。
課文中有很多難讀的多音字和詞語，沈老師不同方法教學這些生字詞。注拼音讀，根據(jù)意思確定多音字的讀音；根據(jù)圖片理解詞語再朗讀；重點詞語“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說說什么是喜訊，然后說說生活中的喜訊，最后用喜訊說一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進行閱讀，沈老師這節(jié)課字詞的指導實在，到位。
沈老師眼中有學生。整節(jié)課，老師構思巧妙，善于等待。在石榴實物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無痕推進。如：檢查自讀環(huán)節(jié)，老師出示字詞，第一個學生讀錯了，老師又請第二個學生來讀，讓學生聽聽哪里讀得不一樣。學生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯的地方。自己給生字糾正了讀音。學生朗讀時抓住學生錯誤資源，為“間”正音，順著學生疑問出示兩個義項選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
沈老師課堂上指導學生識記“訊”的筆順，再教師范寫，然后立即讓學生臨寫；課堂最后留有五分鐘的寫字教學：教學生字“甚”，先用投影出示生字教學生讀帖，研究如何寫好這個字，再出示書寫的注意點，然后教師范寫，最后學生描紅、臨寫。寫字指導實在、扎實。
語文家聽課報告篇十
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的《荷花》聽課報告，希望對大家有所幫助。
xx老師追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。一上課，xx老師先通過多媒體與語文教學的整合，給學生欣賞了荷花美景，增加了學生的學習興趣；接著xx老師請學生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學生領略到荷花的美，更讓學生領略到語言的美，使學生對課文有了更深刻的了解。
《荷花》一課是小學語文第六冊的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設計意圖。
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學習方式。
教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設了“主體參與、和諧發(fā)展”的.教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的`時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行？和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。
《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，又配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。
三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。
《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標?！痹趯W生的學習過程中可以看出，教師引導學生積累了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。
四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。
五、教學中學路清楚，學生學有所獲。
全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
本課的教學設計，力求以新的課程標準為指導，樹立“大語文觀”的全新教學觀念，巧妙地運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現(xiàn)知識與能力、智育與美育的巧妙融合。
語文家聽課報告篇十一
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學習的東西太多了。
對于《海倫?凱勒》這一課的第二課時，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學，為后面的學習埋下伏筆。而后采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速默讀全文，用詞語來評價海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學生細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學生更好地認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導學生領悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導上太少。另外作業(yè)設計上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設情景，讓學生受到了感染，學生們也在梅老師的指導下將自己的所學所悟內(nèi)化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的`工具性進行教學，循序漸進地帶領學生梳理課文內(nèi)容。強調(diào)抓住關鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學邊指導，帶領學生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學生學習的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學生在課文的學習當中也是學到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學生的語言水平。教學的后半部分，還出示了馬克吐溫對海倫的評價，將海倫的一生用板書的形式呈現(xiàn)了出來：不幸——奮斗——奉獻，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應該是準確的，對海倫這個人物的印象應該是深刻的。
作為閱讀教學的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運用的課堂，要讓學生在課文的學習當中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時也要學會運用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，提高他們主動學習的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。
語文家聽課報告篇十二
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先，根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的'準備工作讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。
有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究——發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
語文家聽課報告篇十三
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱情，因為今天將要在物華小學舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一直正在為如何上好二年級的課而苦苦思索時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構思不同，側(cè)重不同，當然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么風趣。在短短的一節(jié)課中，扎實地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學方法長期堅持下去，孩子的'語文基本功一定會非常地扎實。
來自葉祠小學的候z老師在課前做了充分的準備，板書新穎別致，課堂設計也下了一番功夫。對于課文中的重點詞句能夠結合課件反復引領學生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的控制，知識點的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說得很好，語音語調(diào)都很標準。在前半部分的識字教學中，她能夠結合生活情境，自然而然地引導學生識字，使原本枯燥的識字教學變得十分有趣，不急不慢，扎扎實實。
在學習課文時，李老師十分重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點詞句引導學生將朗讀和感悟相結合，以讀導學，以讀促悟，不流于形式，讓學生真正地走進了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗的自然流露。
今天在這里學到的，我會在今后的教學中去學習，去嘗試，努力做一個孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到成功與自信。
語文家聽課報告篇十四
作為一名人民教師，我們需要不斷的聽課來改善自己的講課技巧，通過聽課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，將這些收獲記錄在聽課報告里，讓自己銘記于心，下面是小編精心整理的《雷雨》聽課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這篇課文描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學對我有很大的啟發(fā)，當然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個方面談談我對本節(jié)課的看法。
本堂課，
2.教學目標明確，重難點突出，教學方法選擇恰當：整堂課，于老師帶領學生在語言文字的海洋中愉快地學習，感悟語言、積累語言、然后運用語言，體現(xiàn)出濃濃的“語文味”。
3.語言生動：于老師特別有親和力，與孩子們講話語氣和藹，語言清晰，普通話標準。并且，于老師很會引導學生，課堂上，老師的教與學生的學和諧自然。
4.使學生收獲知識的同時，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，也激發(fā)了認真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。
1.于老師注重對學生的朗讀訓練，注重閱讀理解能力和學習習慣的培養(yǎng)。如：在教學中，注重引導學生抓住關鍵詞句，體會作者情感，進行多種形式的朗讀訓練，提高了學生的朗讀能力和閱讀理解能力。
2.在教學“雷雨前”這幾小節(jié)中，于教師先讓學生看多媒體——雷雨前的情景，讓學生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進行體會，讓學生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
3.這篇課文描寫雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫面, 怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情地朗讀，讀出這種美，于老師善于運用多媒體手段，如教學雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來、樹葉一動不動、彩虹等圖片，給學生更強烈的感官刺激，讓學生感受的大自然的美麗。
4.注重語言訓練，在本節(jié)課中，于老師注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。設計“我會說”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“ 越……越……”說一句話。這個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
就本節(jié)課，我個人認為，于老師如果把一些容易掌握的知識點放手給學生自主感悟或合作探索，教師適當點撥。這樣的話，也許會使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。
語文家聽課報告篇十五
作為一位剛到崗的人民教師，聽課是我們的工作之一，借助聽課可以快速提升我們的教學能力，要記得及時把這些收獲整理成聽課報告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗，學生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們結合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設計，學生在自悟的過程中理解了課文的.難點，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學中，陳老師設計了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。
教學中，陳老師反復引導學生多讀、多想，多次鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法?？傊谡麄€教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。
語文家聽課報告篇十六
復習課是鞏固梳理已學的知識，使之形成知識網(wǎng)絡、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務的。但復習課往往使老師感到難講，學生感到乏味。學生認為是自己學過的知識，學得沒勁，老師上得累，學生學得膩。效果往往不理想，而上好復習課，對學生鞏固學過的知識，為后面的學習打下良好基礎，至關重要。在小學三年級與六年級兩節(jié)英語復習課上，兩位老師放手讓學生自己去梳理學過的知識，把復習的主動權交給學生，讓他們主動參與，自主探究，收到了良好的效果。
其次，練習設計趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，復習舊知必須講練結合，才能收到良好的效果，但學生往往對練習題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學生學習的.動力，才能主動思考、自主練習。兩位老師采用各種符合學生心理的練習方式，使學生在興趣中練習，在趣味中鞏固。
為每一個學生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學生個性得以發(fā)展，復習課同樣能促進學生的主動發(fā)展，為學生提供了廣闊的空間，激起學生的學習興趣，從而不斷提高了學生語言運用能力?？傊虾脧土曊n，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。
語文家聽課報告篇十七
今天有幸在扣卜營小學觀摩了林老師的體育課活動。對于這次活動我很期待，希望能多吸取一些新的經(jīng)驗，更好的充實自己，為自己的教學奠定基礎。下面淺談一下對今天聽課的一點體會：
首先，扣卜營小學由于學校的實際情況，活動場地比較有限，但是林教師卻為我們展示了扣卜營學校特有的體育活動。她在教材上動了不少腦筋，把立定跳遠項目引申到實際的課堂教學活動當中，圍繞這個中心，使課堂中學生的表現(xiàn)活躍，同樣也達到了鍛煉身體的'作用。
其次，在課堂上表現(xiàn)出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，以及其它方面的練習，以精神飽滿的面貌展示自己的風采。在教學中，教師的姿態(tài)、語言、教學風度，都表現(xiàn)的非常的出色，充分發(fā)揮了教師的主導作用，教師的每一個動作，每一句話都在學生的自主活動中，起到畫龍點睛的作用。
再次，本節(jié)課的教學中教師以激趣和合作相結合，體驗團隊的精神，以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。
總之，今天的活動還是有許多值得我學習的地方，指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點，結合平時的所學和教學中的問題進行思考，對自己的教育教學進行研究和反思，只要我們不懈的努力，一定會把體育課上成學生最喜歡的課。
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