表格信息的加工與表達(dá)說課稿(模板19篇)

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表格信息的加工與表達(dá)說課稿(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-04 04:20:26     小編:曼珠

當(dāng)我們寫總結(jié)時(shí),應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù),避免空泛和主觀臆斷??偨Y(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的結(jié)構(gòu),清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。在下面的范文中,你可能會(huì)找到一些啟示和思考的點(diǎn),希望對(duì)你寫好一篇總結(jié)有所幫助。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇一

1、了解報(bào)刊的一般制作過程。

2、知道電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)及報(bào)刊版面的結(jié)構(gòu)。

3、能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理工具軟件加工信息,表達(dá)意圖。

4、理解電子報(bào)刊的參考評(píng)價(jià)要素。

5、設(shè)計(jì)電子報(bào)刊要應(yīng)用到多方面的知識(shí),同時(shí)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

6、初步學(xué)會(huì)分析文本信息加工的任務(wù)需求,能根據(jù)主題內(nèi)容、接收方特點(diǎn),從而選擇合適的信息表達(dá)形式、信息加工工具、對(duì)表達(dá)主題內(nèi)容的文本加工的能力。

6、促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力的提高,鼓勵(lì)學(xué)生溶入自己的個(gè)性制作出新穎、吸引人的作品。

如何利用文字處理工具軟件加工信息,并以電子報(bào)刊形式表達(dá)意圖。

如何根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文本處理等工具軟件加工信息,并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達(dá)(上)中的《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》,利用通用工具軟件(如word)加工和處理電子報(bào)刊類的信息,是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉與提高,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面,能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)意圖。本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著手,學(xué)會(huì)從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略,從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題,表達(dá)意圖。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷電子報(bào)刊作品創(chuàng)作的整個(gè)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作念頭,培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣。

由于我校學(xué)生初中階段信息技術(shù)教學(xué)的欠缺,不少學(xué)生連文字的輸入都存在很多問題,因此,本節(jié)課除了向?qū)W生介紹文本信息加工的相關(guān)知識(shí)外,更為重要的是還需要向?qū)W生介紹word的基本操作,讓學(xué)生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號(hào)、字體等圖文混排的基本知識(shí)。對(duì)于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題,他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子報(bào)刊作品,讓他們?cè)诮?jīng)歷完整的作品制作活動(dòng)的過程中,逐步領(lǐng)會(huì)利用工具軟件解決問題的各種方法,形成良好的習(xí)慣和信息表達(dá)能力。

《報(bào)刊類文本本信息的加工與表達(dá)》這節(jié)課,是著重培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達(dá)意圖的能力。學(xué)好這節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力和提高學(xué)生的審美情趣,同時(shí)使學(xué)生在已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上得到概括和提高。

本節(jié)課計(jì)劃生動(dòng)的案例、實(shí)物展示等方式來吸引學(xué)生的注意,并導(dǎo)入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務(wù)需求,學(xué)生相鄰4名為一組,以小組協(xié)作的形式參與教學(xué)活動(dòng),通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動(dòng),最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng)作過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人協(xié)作,共同創(chuàng)作出新穎的作品,同時(shí)在作品的創(chuàng)作中得到知識(shí)的升華與提煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極主動(dòng)的主體地位,教師在整個(gè)過程中只是起解惑、組織好課堂的指導(dǎo)作用。在自主、探索的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。

1、以案例觀摩引出“電子報(bào)刊制作的一般流程”。

2、看完如此漂亮的電子板報(bào),在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報(bào)其實(shí)就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件word制作出來的(有興趣的同學(xué)可以課后搜集、了解可以制作電子板報(bào)的其它工具軟件)。然后以準(zhǔn)備挑選電子報(bào)刊優(yōu)秀作品為楔機(jī),導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生要自己設(shè)計(jì)一份電子報(bào)刊,展示自我并學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào),通過競(jìng)爭(zhēng)來達(dá)到目的。

3、觀賞、分析電子報(bào)刊《中學(xué)夢(mèng)之旅》,交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí),并被其創(chuàng)作、設(shè)計(jì)出來的精美效果所吸引。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后,更是點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)制作電子板報(bào)的渴望。

4、情景創(chuàng)設(shè)一步一步開張教學(xué)過程。

(2)、充分考慮學(xué)生的主體地位,逐步引導(dǎo)學(xué)生,了解報(bào)刊類文本信息加工的一般過程。

(3)、教學(xué)活動(dòng)中注意對(duì)實(shí)際案例的分析,并通過不同形式作品的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力,進(jìn)一步深化教學(xué)效果。

5、及時(shí)反饋、總結(jié),提煉知識(shí)內(nèi)容。

6、學(xué)生活動(dòng):

(1)、利用教師提供的ftp地址下載優(yōu)秀作品,以小組為單位討論、交流,對(duì)其作出評(píng)價(jià),對(duì)比,思考這些作品的構(gòu)成要素是否達(dá)到了報(bào)刊類文本信息教工的基本要求,找出優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)、利用教師提供的ftp地址下載“”,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。

(3)、學(xué)生以小組為單位,完成教師留的學(xué)習(xí)任務(wù):根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,四人一組,擬定一個(gè)主題,收集并選擇素材,設(shè)計(jì)一份班級(jí)電子板報(bào)的版面(a4版面兩版)。

我的說課到這里結(jié)束,謝謝大家!請(qǐng)大家給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇二

閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達(dá)》。閆老師在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報(bào)刊形成鮮明對(duì)比,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作x望和制作熱情,他精心設(shè)計(jì)了《文本信息的搜集加工與表達(dá)》的教學(xué)活動(dòng),以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動(dòng)主線,將word制作電子報(bào)刊的拓展學(xué)習(xí)貫穿在整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學(xué)、群學(xué)、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來,學(xué)生能邊操作邊演示邊講解,聲音宏量,表達(dá)流利,評(píng)價(jià)及時(shí)。每個(gè)小組選取一名同學(xué)展示本組最優(yōu)秀的作品,其他組同學(xué)對(duì)這一小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并根據(jù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。通過檢查學(xué)生的完成效果給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià),提醒學(xué)生注意版面風(fēng)格統(tǒng)一,學(xué)生在實(shí)踐中摸索、體驗(yàn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧,安排好它們的位置,創(chuàng)造優(yōu)美的形式,形成特定的風(fēng)格,從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時(shí)評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)收獲與樂趣。

課后,閆老師又針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從教材、學(xué)情到教法、學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進(jìn)行了面對(duì)面的交流與反饋,并對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出了指導(dǎo)性建議。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇三

第六,報(bào)刊印刷日趨民間化。如所周知,中國(guó)古代民間的私刻及坊刻傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。近代以來,隨著西方機(jī)器印刷技術(shù)的傳入、印刷版料的改進(jìn),在民間印刷業(yè)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來一批以石印、鉛印技術(shù)為依托的專營(yíng)或兼營(yíng)出版印刷業(yè)務(wù)的書局、印書館。這為民辦報(bào)刊快速、批量印行提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。據(jù)顧燮光《譯書經(jīng)眼錄》統(tǒng)計(jì),僅1902-19,上海就有44家新式譯書機(jī)構(gòu)。至19,租界內(nèi)書局已發(fā)展至79家,19增至92家18。其中,若商務(wù)印書館、廣智書局、文明書局等,皆頗負(fù)聲名。尤其是商務(wù)印書館,除了譯印各類西書、教科書以及編輯發(fā)行《外交報(bào)》、《東方雜志》等多種報(bào)刊外,還承接多家報(bào)刊的印刷業(yè)務(wù)。

第七,報(bào)刊發(fā)行建立起獨(dú)立的民間網(wǎng)絡(luò)。近代報(bào)刊業(yè)創(chuàng)興之始,由于所載多瑣碎支離之事,內(nèi)容淺薄,不切實(shí)用,“而社會(huì)間又不知報(bào)紙為何物,父老且有以不閱報(bào)紙為子弟勖者”19,所以盡管印數(shù)無多,但發(fā)行殊為不易,甚至出現(xiàn)“沿門丐閱”的現(xiàn)象。二十世紀(jì)初,隨著社會(huì)政治文化思潮的流轉(zhuǎn),報(bào)刊轉(zhuǎn)而成為社會(huì)公共讀物,發(fā)行量大增。與官報(bào)通過行政手段逐級(jí)強(qiáng)制發(fā)行不同,民報(bào)采取商業(yè)化的運(yùn)作方式,通過報(bào)館分館、郵局民信局、各地書局書肆、會(huì)館公所、民間社團(tuán)以及私人寓所等多種渠道,建立起以各個(gè)報(bào)館為中心的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。由于各個(gè)銷售點(diǎn)彼此之間是一種平行關(guān)系,因此,即便偶爾有某一個(gè)點(diǎn)因故不能代銷,但其它點(diǎn)仍舊照常運(yùn)轉(zhuǎn),不會(huì)對(duì)報(bào)刊的發(fā)行造成太大影響。所以,從技術(shù)層面上說,民報(bào)的發(fā)行,除了與交通、郵政通訊部門打交道外,基本不受官府控制。

第八,報(bào)刊的受眾以社會(huì)公眾為主。舊式邸鈔、京報(bào)的讀者,人少面窄,自不待言。而外報(bào)的發(fā)行也僅局限于由少數(shù)官吏、買辦、商人和邊緣知識(shí)精英所組成的狹小圈子內(nèi)。時(shí)至二十世紀(jì)初,民報(bào)作為一種方便、快捷的大眾傳媒,因能快速、準(zhǔn)確地報(bào)導(dǎo)時(shí)事,反映民情民意而備受人們青睞。其結(jié)果,報(bào)刊的受眾范圍逐漸擴(kuò)大、受眾的社會(huì)構(gòu)成愈加豐富,由前此的特殊人群轉(zhuǎn)向以一般社會(huì)公眾為主,舉凡官商紳學(xué)乃至一般市民都成為報(bào)刊讀者。

總之,大眾傳媒的民間化是一個(gè)全方位、多層次、立體化的持續(xù)演變過程,其基本運(yùn)作趨勢(shì)是報(bào)刊經(jīng)營(yíng)的社會(huì)獨(dú)立性與自主性逐步加強(qiáng)。

報(bào)刊傳媒民間化對(duì)公共領(lǐng)域體制建構(gòu)的影響。

報(bào)刊傳媒的民間化,產(chǎn)生了多種社會(huì)效應(yīng)。其中,對(duì)公共領(lǐng)域體制建構(gòu)的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,改變了傳統(tǒng)的官民文化格局,在文化層面上加劇了國(guó)家與社會(huì)的疏離與對(duì)峙。近代以前的中國(guó)文化,按照文化特性和社會(huì)功能,可分為官方文化與民間文化兩個(gè)子系統(tǒng)。從根本上說,官方文化是一種以文人士大夫?yàn)槿烁褫d體、以經(jīng)典文獻(xiàn)形式流傳于世的壟斷性文化。經(jīng)典文獻(xiàn)與儒家訓(xùn)誡相結(jié)合,結(jié)果是“文字造下了階級(jí)”20。另一方面,傳統(tǒng)的以手工抄錄、雕版和活字印刷為主的手工作坊式的文化復(fù)制方式也制約了文化的廣泛傳播。最終,文化成為少數(shù)知識(shí)精英的獨(dú)占品。官方文化是政治國(guó)家的精神支柱,其主要功能在于從思想文化層面為現(xiàn)有統(tǒng)治提供合法性論證。與體系完備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形態(tài)雅致的官方文化不同,民間文化一般以民間戲劇、歌謠、話本演義、民間宗教、祭祀禮俗等形式在民眾中廣泛流傳,其主要功能在于為下層民眾的生存與生活提供意義解釋和娛樂休閑??傮w而言,官方文化因得到政治權(quán)力的支持,在社會(huì)文化生活中居于支配地位,而民間文化雖有其獨(dú)特的表現(xiàn)形態(tài)、文化內(nèi)涵和傳播方式,未必一定與官方文化合拍,但一般總是從屬于官方文化,受到官方文化的制約。

然而,隨著民辦報(bào)刊的興起,這一文化格局從兩個(gè)方面被打破。一方面,民報(bào)以近代機(jī)器印刷業(yè)為技術(shù)支撐,使文化復(fù)制更加方便、快捷,從而在速度與數(shù)量上使文化的廣泛傳播成為可能,而交通、通訊條件的改善以及民間行銷網(wǎng)絡(luò)的建立,又將這種可能變成了現(xiàn)實(shí)。再者,大眾傳媒覆蓋范圍廣闊、形式新穎靈活,也刺激了普通民眾對(duì)知識(shí)和信息的需求。文化傳播技術(shù)手段的提高與民眾需求相結(jié)合,有力地推動(dòng)了文化的普及,不僅傳統(tǒng)文化難以成為少數(shù)知識(shí)精英的獨(dú)占品,而且隨著西學(xué)大量輸入,一個(gè)包括近代自然科學(xué)和西方社會(huì)政治學(xué)說的新的更加適應(yīng)社會(huì)變革需要的知識(shí)體系開始形成并逐漸完善,官方文化的壟斷性因之不復(fù)存在。另一方面,民間文化掙脫官方文化的控馭,迅速成長(zhǎng),呈現(xiàn)出全面上升的態(tài)勢(shì)。小說原是文人末技,不登大雅之堂。但自19梁?jiǎn)⒊岢觥靶≌f界革命”后,小說冠冕堂皇地進(jìn)入主流文化殿堂。一時(shí)間,包括《繡像小說》、《新新小說》、《月月小說》、《小說林》等在內(nèi)的各種文學(xué)雜志紛紛創(chuàng)刊。小說的出版數(shù)量,也頗為可觀。僅19,滬上15家書局、報(bào)館出版的各類小說就達(dá)121種21。與那些才子佳人、文官武俠、鬼怪狐妖之類的舊小說不同,新小說無論是譯作還是自行創(chuàng)作,多半是“描摹時(shí)事,諷刺朝政,激勵(lì)革新”22的社會(huì)政治小說,揆其立意,無不以“改良社會(huì)開通民智”23為宗旨。再如戲劇方面,在《二十世紀(jì)大舞臺(tái)》等報(bào)刊的推助下,上海出現(xiàn)了戲劇改良運(yùn)動(dòng),不僅在南派京劇的基礎(chǔ)上形成了“海派”京劇,而且還孕育產(chǎn)生了早期話劇――“新劇”,一批宣傳政治變革與社會(huì)風(fēng)俗改良的時(shí)事劇、西洋劇以及經(jīng)改編的歷史劇被搬上舞臺(tái)。與小說、戲劇繁榮相映照的是,以傳媒為依托的社會(huì)通俗教育也展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。除了《中國(guó)白話報(bào)》等明確標(biāo)明為白話報(bào)刊,面向下層民眾發(fā)行之外,許多刊物,或文白并用,或開辟白話專欄,或完全以淺近俚語白話為表達(dá)工具,不僅促進(jìn)了文體的通俗化、口語化變革,而且在教育層面上彌補(bǔ)了正規(guī)學(xué)堂教育的不足,推動(dòng)了文化普及和思想啟蒙。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇四

官方文化壟斷地位的瓦解與大眾文化的勃興,改變了過去官方文化一統(tǒng)天下,民間文化只處于依附、從屬地位的文化格局,官民文化的對(duì)抗性和離異性加強(qiáng),從而在文化層面上加劇了晚清以來業(yè)已出現(xiàn)的政治國(guó)家與民間社會(huì)的疏離和對(duì)峙。而國(guó)家與社會(huì)的分立乃至對(duì)抗,是公共領(lǐng)域孕育和發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件之一。

其次,改變了舊的信息傳輸方式,從體制上為社會(huì)成員自由獲取信息和表達(dá)意愿提供了可能。二十世紀(jì)以前,以報(bào)刊為代表的新式大眾傳媒雖然有所發(fā)展,但就全社會(huì)而言,信息的傳通,仍舊以口耳相傳的人際傳播為主,傳輸?shù)男畔⒘枯^小,影響面狹窄。而二十世紀(jì)以后,隨著報(bào)刊業(yè)的發(fā)展,社會(huì)的信息傳輸轉(zhuǎn)而以大眾傳播為主。大眾傳播,以文字符號(hào)為媒介,以不特定的多數(shù)人為傳播對(duì)象,在信息傳播的總量、規(guī)模與覆蓋范圍等方面大幅度擴(kuò)展。這樣,不僅使信息的存儲(chǔ)與分享得以超越時(shí)空限制,而且也將一個(gè)“有效率的社會(huì)”從少數(shù)人擴(kuò)展至多數(shù)人24,并為社會(huì)成員提供更加方便的信息接受渠道和意見表達(dá)機(jī)制。

“個(gè)人之思想,以言論表之;社會(huì)之思想,以報(bào)表之。有一種社會(huì),各有其表之之報(bào)。社會(huì)有若干之階級(jí),而報(bào)之階級(jí)隨之矣?!?5事實(shí)上,不同性質(zhì)的報(bào)刊往往就是不同社會(huì)群體、不同社會(huì)階層的“耳目喉舌”,表達(dá)不同利益集團(tuán)的呼聲。如女界報(bào)刊往往以提倡女學(xué)、振興女權(quán)為職志,商業(yè)性報(bào)刊以維護(hù)工商業(yè)者的利權(quán)為宗旨,教育類報(bào)刊多關(guān)注教育改良與國(guó)民素質(zhì)的提高,政團(tuán)報(bào)刊為本團(tuán)體的政治主張大聲疾呼,而綜合性報(bào)刊則表達(dá)全社會(huì)的普遍意愿。社會(huì)成員能夠通過有效管道獨(dú)立地表達(dá)自己的意愿,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)自主化與政治民主化的前提條件之一。因此,數(shù)量眾多、性質(zhì)各異的民辦報(bào)刊的存在,本身即是對(duì)既有政治權(quán)威的一種挑戰(zhàn),它不僅促進(jìn)了社會(huì)民眾參與意識(shí)的提高,而且導(dǎo)引公共領(lǐng)域沿著社會(huì)維度不斷拓展,其結(jié)果必然將全社會(huì)成員的目光從各自分散的個(gè)人與群體利益引向根本性政治制度變革上來。

第三,以公開報(bào)導(dǎo)為基礎(chǔ),民報(bào)特有的“公共性”構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,即公共領(lǐng)域。民辦報(bào)刊立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”,通過公開報(bào)導(dǎo)與評(píng)論,即將所報(bào)導(dǎo)事件置于社會(huì)公共生活空間之中,引起社會(huì)成員的廣泛關(guān)注,成為公眾言談、討論的話題。這樣就改變了被報(bào)導(dǎo)事件原有的私密性,使之轉(zhuǎn)而具有公共性質(zhì)。被報(bào)導(dǎo)事件的公共性是由民報(bào)的公共性所賦予。這一公共性在報(bào)導(dǎo)有關(guān)政府決策、政治人物活動(dòng)和政治事件時(shí)愈發(fā)彰顯,它將原屬于“肉食者謀之”的政治事務(wù)從傳統(tǒng)皇權(quán)的控馭之下解放出來,成為真正意義上的公共事務(wù),使原先普通民眾無從知曉、無權(quán)過問的皇家家事變成了國(guó)家大事。試舉一例:1904年8月,鐵良奉旨南下,《警鐘日?qǐng)?bào)》迅即作出反應(yīng),不僅在“國(guó)內(nèi)紀(jì)聞”專欄中披露鐵良得差的有關(guān)內(nèi)幕,而且還發(fā)表題為《民窮財(cái)盡何以堪此》的“時(shí)評(píng)”,直言不諱地抨擊鐵良此行的真實(shí)動(dòng)機(jī)在于“收括東南之財(cái)富以供北京政府之揮霍”,與庚子前剛毅南下并無二致26。

民報(bào)的公共性所發(fā)揮的是一種“評(píng)判功能”,它反映的是社會(huì)成員的政治參與意識(shí)和理性批判精神。其實(shí),在大眾傳媒領(lǐng)域內(nèi),公共性已不僅是民報(bào)的一種社會(huì)功能,而且還轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼囊环N屬性。民報(bào)的公共性構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,即公共領(lǐng)域。而報(bào)紙也變成溝通社會(huì)公眾和國(guó)家權(quán)力的公共機(jī)構(gòu)。尤其當(dāng)民辦報(bào)刊發(fā)展成為政治集團(tuán)的輿論工具后,以前在奏章、條陳?表達(dá)的見解,現(xiàn)在則通過報(bào)刊在政論文章中表達(dá)出來。民報(bào)因之又成為政治權(quán)力運(yùn)作的監(jiān)督員和社會(huì)公共事業(yè)的倡導(dǎo)者。

第四,民報(bào)面向普通民眾發(fā)行,使來自不同職業(yè)和社會(huì)階層的私人受眾在個(gè)體性閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)成一個(gè)公共閱讀網(wǎng)絡(luò)。這一閱讀網(wǎng)絡(luò)雖是松散的,但卻是開放的、富有彈性的。以此為中介,受眾與傳媒以及受眾之間能夠有效地進(jìn)行信息交流和思想溝通。盡管并非全部受眾均轉(zhuǎn)化成為具有批判意識(shí)的'“公眾”,但他們中間確有一些人通過這一閱讀網(wǎng)絡(luò)的整合作用而聚集在一起,進(jìn)而以言談、討論的方式參議政事,行使公共領(lǐng)域的批判功能。

公眾輿論的表達(dá)模式及其特點(diǎn)。

所謂“輿論”,就是指眾人的議論?!稌x書.王沉傳》云:“自古賢圣,樂聞?wù)u謗之言,聽輿人之言?!绷?jiǎn)⒊J(rèn)為:“夫輿論者何?多數(shù)人意見公表于外者也?!?7作為浮動(dòng)于社會(huì)思想觀念表層的一種富有活性的集體性見解,任何輿論的孕育與形成均需一定的“意見氣候”。其中,一定量的信息發(fā)送、傳輸與反饋,即信息的有效流通無疑是最基本的前提條件之一。

如果說近代以前的信息與信息傳輸系統(tǒng)幾乎完全被政治國(guó)家所壟斷,信息流通具有很強(qiáng)的封閉性的話,那么時(shí)至二十世紀(jì)初年,隨著報(bào)刊傳媒的民間化,不僅信息來源趨于多元化、信息量成倍增加、信息傳輸形成民間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣闊的空間覆蓋面,而且受眾人數(shù)大量增加、構(gòu)成日趨豐富。由此,信息交流的規(guī)模迅速拓展、頻度加快,并在水平方向上大為拓展,從而形成一個(gè)以傳媒為中心、以受眾為周邊的具有平等與開放特性的圓形網(wǎng)絡(luò)狀輻射結(jié)構(gòu)。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇五

《日常文本信息的加工與表達(dá)》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報(bào)刊類信息及表格信息的加工與表達(dá)等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提,對(duì)它的學(xué)習(xí)是信息加工與表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能。

(1)了解常見文本類型及其加工軟件;

(2)鞏固在文本處理時(shí)的常見名詞,如:版面、段落、文字、對(duì)象等概念;

(3)能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理軟件加工信息,表達(dá)意圖,達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)全。

2.過程與方法。

感受、體驗(yàn)文字信息的加工流程,展示自己的觀點(diǎn),交流思想,促進(jìn)合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

(2)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

重點(diǎn):

分析信息加工任務(wù)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來,并通過圖文混排、版面設(shè)計(jì)以及電子報(bào)刊等方式表達(dá)出來。

難點(diǎn):

1.體會(huì)什么樣的加工是合理的、成功的加工。

2.如何利用文本加工軟件對(duì)文本進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)募庸?,以便更好地表達(dá)文本任務(wù)的主題。

由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,很大一部分學(xué)生來自學(xué)農(nóng)村,大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、和動(dòng)手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務(wù)有一些難度,于是我認(rèn)真每一位同學(xué)的動(dòng)手操作能力,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容重新進(jìn)行了解讀和重構(gòu),教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)如下:

1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流,讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品,它們有哪些特點(diǎn)?亮點(diǎn)是那些地方?總結(jié)出參考評(píng)價(jià)要素?!靡蕴岣邔W(xué)生解決問題時(shí)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)在文本加工之前我們要面對(duì)和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題,分析任務(wù)需求,根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略,才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù),從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校講堂海報(bào)為范例思考這些問題。

高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在文本加工軟件word中對(duì)文字進(jìn)行排版,包括版式、格式、字形、字號(hào)、字體、圖文混排,設(shè)置頁面信息及輸出版面等等,能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的排版。但是,學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求,恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的工具軟件,并以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容,缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力。也就是根據(jù)實(shí)際任務(wù)需求來解決問題時(shí),他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作感受歸納,并嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究的能力,加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng),為下節(jié)課報(bào)刊的加工與表打基礎(chǔ)。

1.講授法。

2.引導(dǎo)法。

3.案例分析法。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

5.合作探究法。

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作探究法。

3.觀察法。

1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流,讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品,它們有哪些特點(diǎn)?亮點(diǎn)是那些地方?總結(jié)出參考評(píng)價(jià)要素?!靡蕴岣邔W(xué)生解決問題時(shí)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)在文本加工之前我們要面對(duì)和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題,分析任務(wù)需求,根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略,才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù),從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳為范例思考這些問題。

4.以微軟公司的辦公軟件word為例,歸納出日常文加工的要點(diǎn)(教師演示)。

5.動(dòng)手對(duì)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工,同時(shí)探究更加復(fù)雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔(dān)助教的角色,和老師共同擔(dān)負(fù)同學(xué)們?cè)趧?dòng)手加工的過程中遇到的問題。

經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,以教師引導(dǎo)、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段,解決學(xué)生動(dòng)手操作能力弱的情況,學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇六

2、掌握建立表格的方法。

3、學(xué)會(huì)利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

4、學(xué)會(huì)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

5、學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)圖表形成報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

2、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入:師說:表格在我們的學(xué)習(xí)生活中常常碰到,例如坐位表、成績(jī)表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢?這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)“表格信息的加工與處理”。

新課講解:

1、明確任務(wù)。

2、建立表格。

3、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

5、形成報(bào)告。

二、實(shí)踐操作:

1、根據(jù)任務(wù)建立表格:用excel建立第一、二、三周的評(píng)優(yōu)活動(dòng)成績(jī)。

注意:每一周用一個(gè)工作表來表示。

2、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù):用“求和”的方法計(jì)算出各班每周的“總分”;用“平均數(shù)”的方法計(jì)算出每周各項(xiàng)的“平均分”。

3、建立總分?jǐn)?shù)據(jù)表:將各班每周的總分建立成一張數(shù)據(jù)表。

4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果:

(1)、將各班每周各項(xiàng)的成績(jī)以簇狀柱形圖的形式呈現(xiàn)出來。注意按行、按列的圖表的不同。

(2)、將各班每周的總成績(jī)以折線圖的形式呈現(xiàn)出來。

5、根據(jù)圖表形成報(bào)告:不能只是簡(jiǎn)單地使用圖表,還要根據(jù)實(shí)際情況加上一些文字說明,并進(jìn)行修飾,從而豐富報(bào)告形式。

課堂練習(xí):

完成課本p56的練習(xí)(1),對(duì)“某國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成報(bào)告。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇七

與信息來源的多元化相應(yīng),民報(bào)的內(nèi)容也更加豐富多采,且以反映社情民意的社會(huì)新聞為主,舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、外交、學(xué)術(shù)、軍事以及社會(huì)生活等,無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會(huì)新聞,在報(bào)刊上占據(jù)了重要位置。

第五,報(bào)刊的欄目設(shè)置與版面編排靈活多樣,務(wù)求貼近民眾。中國(guó)近代報(bào)刊業(yè)由模仿外報(bào)而起步,在初始階段,“開報(bào)館者,惟以牟利為目標(biāo);任筆政者,惟以省事為要訣”16,版面設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單粗糙,刻板呆滯。自民報(bào)興起后,報(bào)刊面目從整體上大為改觀,新聞報(bào)導(dǎo)、外報(bào)摘譯、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、譚叢說薈、廣告文藝等,一應(yīng)俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報(bào)館主筆的重要時(shí)論,較之舊式邸抄,不僅在體例上有所創(chuàng)新,而且還明確表露報(bào)刊在重大社會(huì)政治問題上的言論取向。一些報(bào)刊所辟設(shè)的特色欄目,如《蘇報(bào)》之“學(xué)界風(fēng)潮”、《時(shí)報(bào)》之“時(shí)事批評(píng)”等,也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看,自18《時(shí)務(wù)日?qǐng)?bào)》及繼之的《中外日?qǐng)?bào)》采取分欄編輯、雙面印刷,首開報(bào)紙版面改良之濫觴后,滬上各報(bào)即積極探索版面的創(chuàng)新,紛紛置備各號(hào)字模以及各種符號(hào),分別內(nèi)容輕重,或參用大小字樣,或于“發(fā)論精當(dāng)、時(shí)論絕要之處”施加圈點(diǎn)17,既給讀者以提示,又藉以表明報(bào)刊自身的傾向性。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇八

1、分析教材。

word文字處理是office系列辦公軟件之一,它應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè),是人們利用電腦學(xué)習(xí)、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分,在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實(shí)際應(yīng)用意義。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了word排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行,為后面更高層次的排版奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

(1)、教學(xué)內(nèi)容。

制作表格(規(guī)則表格與不規(guī)則表格)。

(2)、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握表格的制作方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析,根據(jù)已有的知識(shí)解決新問題的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是表格的插入,表格結(jié)構(gòu)的修改,表格的排版。

教學(xué)難點(diǎn):表格結(jié)構(gòu)的修改排版。

二、說教法和學(xué)法。

1、說教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過展示表格提出任務(wù),在實(shí)際繪制的過程中,了解繪制表格的方法,熟悉制作表格的過程。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的使用,能逐漸來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

講授法:由教師講解表格的基本組成,繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括教學(xué)的內(nèi)容,可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容,從而有助于理解;講授中有師生的情感交流,師生相互作用,相互強(qiáng)化。

演示法:配合講授法演示表格制作的過程,使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí),學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí),就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外,通過演示,也可以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

練習(xí)法:本堂課的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作表格的技能。技能學(xué)習(xí),一旦有了初步的理解后,就要轉(zhuǎn)入練習(xí)階段。

2、說學(xué)習(xí)方法。

通過講授、演示、練習(xí),使學(xué)生在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真聽課,利用已學(xué)知識(shí),技能,解決新問題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、說課堂教學(xué)過程。

1、引入新課,以表格的實(shí)際應(yīng)用性吸引學(xué)生。

展示制作美觀的表格兩幅:個(gè)人簡(jiǎn)歷表課程表,點(diǎn)出表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用。給出本節(jié)課任務(wù)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結(jié),給出正確的答案。也正是本節(jié)課所要掌握的第一個(gè)問題。

2、講述新課,以一張表格的具體制作來引導(dǎo)學(xué)生。

接下來是本節(jié)課的重點(diǎn),包括難點(diǎn)問題的處理。采用的方法是講授法與。

演示法相結(jié)合。首先由教師給出表格制作的一般過程,使學(xué)生能夠?qū)χ谱鞅怼?/p>

(1)表格的組成。

我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼。

此相連的小方框組成,每個(gè)方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數(shù)字和圖形等數(shù)據(jù)信息。一系列的.橫向排列的單元格叫行,縱向排列的單元格叫列。

(2)向?qū)W生介紹制作表格的一般步驟:

01.插入表格。

02.編輯表格結(jié)構(gòu)。

03.輸入表格內(nèi)容。

04.排版。

05.輸入表頭。

我們?cè)谧鲆粡埍砀竦臅r(shí)候一般采用這種步驟,但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。

(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.

第一步:插入表格。

方法一:常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方法選擇所需的行列。

方法二:通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數(shù)。

方法三:通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。

第二步:調(diào)整行高與列寬。

引導(dǎo)學(xué)生分析表的特點(diǎn),得出表格的第一列特別寬,其余各列寬度一致。向?qū)W生介紹調(diào)整列寬的方法:將鼠標(biāo)移到所在列的縱線上,當(dāng)鼠標(biāo)變成雙向箭頭時(shí),按住鼠標(biāo)左鍵左右拖動(dòng)出現(xiàn)縱虛線,松開鼠標(biāo)后,該列的縱線就移到了虛線位置,即可調(diào)整表格的列寬。

其余各列難道還是用鼠標(biāo)拖拉來實(shí)現(xiàn)嗎?手動(dòng)拖拉能做到各列一致嗎?有沒有其它更簡(jiǎn)便更準(zhǔn)確的方法?這一系列的提問引起學(xué)生的思考,也能使學(xué)生更關(guān)注接下來要講的“自動(dòng)調(diào)整”功能:選擇其余各列(不要將后面的段落標(biāo)記選進(jìn)去),選擇“表格”菜單中的“自動(dòng)調(diào)整”,在級(jí)聯(lián)的菜單里面選擇平均分布各列。

對(duì)行高的調(diào)整也是如此。

第三步:合并(拆分)單元格。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單元格與單元格之間的區(qū)別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍,有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個(gè)區(qū)別可以通過合并(拆分)單元格來實(shí)現(xiàn):選中要合并的兩個(gè)或多個(gè)單元格(拆分的某個(gè)單元格),選擇“表格”菜單上的“合并單元格”(拆分單元格)命令。

第四步:輸入表格內(nèi)容:表結(jié)構(gòu)定好之后,就可以輸入表格的內(nèi)容。

第五步:排版:引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前成形的表格,除表頭外與樣本中的表格還有什么區(qū)別。發(fā)現(xiàn)樣本中的表格單元格中的文字是居中的,而現(xiàn)在制作成的表格沒有居中;樣本表格是有邊框的,現(xiàn)在制作成的表格沒有。所以要對(duì)表格體進(jìn)行排版。首先使單元格中的內(nèi)容居中。居中分水平居中和垂直居中,分別介紹其方法并演示。其次是邊框設(shè)置。在邊框的設(shè)置中著重要介紹幾種邊框選項(xiàng)的區(qū)別和效果。

最后進(jìn)行表頭的排版。讓學(xué)生思考并回答表頭的字體,字號(hào),粗細(xì),加哪種下劃線。

四、課堂練習(xí):通過學(xué)生親歷表格的制作過程體會(huì)制作方法。

五、布置作業(yè)。

1、寫出插入表格的幾種方法。

2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對(duì)齊。

3、上機(jī)練習(xí):(1)本班課程表(2)個(gè)人簡(jiǎn)歷表。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇九

各位評(píng)委老師:

大家好。

今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達(dá)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程進(jìn)行說課。

一、教材。

教材地位。

本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提煉與深化,目的在于引導(dǎo)如何確定任務(wù)需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告,即是要使學(xué)生學(xué)會(huì)從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略,從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告,并針對(duì)分析報(bào)告做出有效的判斷和決策。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能。

使學(xué)生掌握使用excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。

使學(xué)生掌握常用圖表(柱形圖、餅形圖和折線圖等)的用途及特點(diǎn)。

過程與方法。

使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況建立數(shù)據(jù)表,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析,最后形成分析報(bào)告。

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、解決實(shí)際問題的能力,并能在學(xué)習(xí)中舉一反三,融會(huì)貫通。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學(xué)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)目標(biāo)的確定是由課標(biāo)的規(guī)定、本節(jié)課的任務(wù)共同決定的,目標(biāo)的確定切實(shí)可行,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。

重難點(diǎn)。

1.使學(xué)生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。

2.根據(jù)任務(wù)需求,利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達(dá)意圖。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是因?yàn)楸砀裥畔⒌奶幚磉^程的四個(gè)步驟形成一個(gè)完整的整體,是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。

難點(diǎn)的確定是因?yàn)閷W(xué)生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時(shí),對(duì)圖表的合理選取取決于學(xué)生的.知識(shí)層次,認(rèn)知水平等多方面的因素,具有抽象性。

二、說學(xué)情。

習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生們已學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將信息技術(shù)課所學(xué)的技能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中,很難感受到課堂上學(xué)的知識(shí),對(duì)生活和學(xué)習(xí)的幫助,所以對(duì)于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題,他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作的能力。

三、教法。

基于以上這些問題,我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法,通過對(duì)高一年級(jí)文明班集體的評(píng)比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格數(shù)據(jù),最終形成報(bào)告的能力。對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展,對(duì)過程及結(jié)果展開自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過程。

實(shí)例引入。

通過實(shí)例“某校高一年級(jí)進(jìn)行文明班級(jí)評(píng)比”活動(dòng),從紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。對(duì)于收集到的數(shù)據(jù),我們?nèi)绾芜M(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,形成準(zhǔn)確的分析報(bào)告,以便我們能快速地作出有效的判斷和決策,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

進(jìn)入新課。

明確任務(wù)、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告。

這四個(gè)階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個(gè)步驟進(jìn)行,符合學(xué)生的實(shí)際,過程銜接自然,教學(xué)環(huán)節(jié)自然,學(xué)生的參與性強(qiáng),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重實(shí)際操作能力,不同層次的學(xué)生各有所得。

課堂小結(jié)。

明確目的:創(chuàng)建表格信息目的是什么?

建立表格:在建立表格中我們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法(求和,求平均值,最大值,最小值,計(jì)數(shù))。

分析數(shù)據(jù):在對(duì)形成的數(shù)據(jù),我們又學(xué)習(xí)了利用excel形成圖形,去對(duì)比數(shù)據(jù)方面的差異。

在我們整個(gè)操作過程中,也就是我們對(duì)excel的一些功能的學(xué)習(xí)的過程,從學(xué)習(xí)中,我們也體會(huì)到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點(diǎn)。

拓展練習(xí)。

創(chuàng)建高一年級(jí)一、二、三班連續(xù)三次考試成績(jī)的數(shù)據(jù)表:

求出各班的總分和平均分。

根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表,并在匯總表的基礎(chǔ)上做折線圖,看看會(huì)有什么結(jié)果,同學(xué)們踴躍發(fā)言探討,最后形成報(bào)告。

一個(gè)小節(jié)給同學(xué)們明確了表格信息處理的基本過程,并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)利用學(xué)習(xí)互動(dòng)論壇尋求幫助。在整堂課中教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情圍繞主題任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作與交流,關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知是的差異,充分發(fā)揮學(xué)生互助精神溫故知新,又是導(dǎo)學(xué)探究實(shí)踐評(píng)價(jià)拓展的教學(xué)策略很好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的能力。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十

職業(yè)生涯規(guī)劃格言:

認(rèn)知信息加工理論是較新的心理學(xué)理論,隨著它的日益受重視,也就進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域。這一理論關(guān)注個(gè)人在職業(yè)生涯過程中如何使用信息進(jìn)行生涯決策,解決生涯問題;它對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的知識(shí)領(lǐng)域完善、生涯決策改進(jìn)、元認(rèn)知技能改善有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

一、職業(yè)生涯認(rèn)知信息加工理論的提出。

1991年,蓋瑞?彼得森(garypeterson)、詹姆斯?桑普森(jamessampson)和羅伯特?里爾登(robertreardon)三人,合著了一本書《職業(yè)生涯開發(fā)和服務(wù):一種認(rèn)知的方法》(careerdevelopmentandservices:acognitiveapproach)。在書中,他們提出一種新的思考職業(yè)生涯發(fā)展的新方法,并進(jìn)行詳細(xì)闡述。這種新方法就是認(rèn)知信息加工(cognitiveinformationprocessing簡(jiǎn)稱cip)方法,為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領(lǐng)域作出了新的貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)生涯認(rèn)知信息加工理論的觀點(diǎn)。

這一理論認(rèn)為,職業(yè)生涯選擇基于我們?nèi)绾稳ハ?如何去感受;作出生涯選擇是一項(xiàng)解決問題的活動(dòng);解決生涯問題的能力是基于我們知道什么和我們?nèi)绾嗡伎?生涯決策需要一個(gè)好的記憶;生涯決策需要?jiǎng)訖C(jī);生涯開發(fā)的延續(xù)是我們終生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一部分;我們的生涯絕大部分有賴于我們想什么,如何想;我們生涯的質(zhì)量有賴于我們是否很好地學(xué)習(xí)和掌握了作出生涯決策所需的技能。你可以通過改進(jìn)你的.認(rèn)知信息加工技能,來提高生涯管理的能力。

按照我們進(jìn)行信息加工的特點(diǎn),該理論構(gòu)建了一個(gè)模型(如圖)。模型如金字塔,分三層。最高層是稱為元認(rèn)知的執(zhí)行領(lǐng)域,是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程及結(jié)果的知識(shí)、體驗(yàn)、調(diào)節(jié)、控制;它包括自我言語、自我覺察、控制與監(jiān)督。中間層是決策技能領(lǐng)域,即通用信息加工技能的五個(gè)步驟,包含進(jìn)行良好決策的溝通(communication)、分析(analysis)、綜合(synthesis)、評(píng)估(valuing)和執(zhí)行(execution),縮寫為casve,構(gòu)成了決策的循環(huán)。最底層是知識(shí)領(lǐng)域包含自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。自我知識(shí)包括了解自己的價(jià)值觀、興趣和技能,職業(yè)知識(shí)包括理解特定的職業(yè)、學(xué)校專業(yè)及其組織方式。

決策領(lǐng)域相當(dāng)于電腦的應(yīng)用軟件,對(duì)所存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工處理。知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)于電腦的數(shù)據(jù)文件。從這個(gè)模型可以,任何一個(gè)層次出問題,都會(huì)影響職業(yè)生涯規(guī)劃決策的質(zhì)量。

溝通,包括內(nèi)部溝通和外部溝通,使你意識(shí)到理想條件和現(xiàn)實(shí)情境之間不容忽視的差距。就職業(yè)計(jì)劃而言,你所接收到的信息可能是對(duì)你的職業(yè)計(jì)劃不確定的焦慮感(內(nèi)部溝通),在你畢業(yè)后,父母或朋友可能會(huì)問你一些有關(guān)職業(yè)方面的問題(外部溝通)。結(jié)果你意識(shí)到自己有做出職業(yè)選擇的需要。

分析,需要信息,這些信息可以從研究和觀察中獲得,可以增長(zhǎng)你關(guān)于自身興趣、技能、價(jià)值觀的知識(shí)以及職業(yè)、研究領(lǐng)域、工作組織等方向的知識(shí)。

綜合,是把你收集到的有關(guān)你自身和職業(yè)的所有信息放到一起,并擴(kuò)展開來,然后再逐步縮小你自由選擇的范圍以消除決策過程開始時(shí)的差距。

評(píng)價(jià),包括使用最佳的判斷對(duì)保留下來的選擇予以排序和對(duì)職業(yè)、工作或者大學(xué)專業(yè)做出選擇。

執(zhí)行,是整套casve的最后一個(gè)部分,它意味著對(duì)你的想法付諸積極行動(dòng)并解決在溝通階段所確定的職業(yè)問題。

成功地完成這個(gè)過程有賴于每個(gè)步驟的成功。研究表明,在任一步驟出現(xiàn)問題,都會(huì)減緩或影響整個(gè)問題解決。其中,有三個(gè)步驟是比較關(guān)鍵的。首先是在交流步驟,我們會(huì)被眼前的問題所難倒,會(huì)感到沮喪、焦慮、害怕和消沉。多數(shù)情況下,我們又想不出克服困難的方法,因此也就無法擺脫這些感受而進(jìn)入分析或綜合步驟。其次,在評(píng)價(jià)步驟會(huì)出現(xiàn)迷惑。在縮小了選擇范圍之后,還是無法做出選擇。這種情況發(fā)生時(shí),人就會(huì)有挫折感,變得焦慮、消沉,且發(fā)現(xiàn)自己又重新回到了最初的步驟。第三個(gè)是實(shí)施步驟。這是最困難的步驟,因?yàn)椋?、我們不能把實(shí)施分成若干小的行動(dòng)步驟;2、我們不知道先做什么;3、我們被巨大的、不明確的任務(wù)所嚇倒我們把外在的負(fù)面影響看得太重,以致于把任何嘗試都視為是無意義的了。因此,認(rèn)真地完成每個(gè)步驟的任務(wù)是非常重要的,都能幫助我們成功地解決生涯問題和決策。

四、在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢中的應(yīng)用。

這一理論為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型,在生涯管理中,針對(duì)最高層,我們需要辨別消極思維、進(jìn)行積極的自我對(duì)話、提高自我控制和調(diào)節(jié)水平等,以此來完善我們的元認(rèn)知。casve循環(huán)提供了一種能用于職業(yè)生涯中問題解決的通用方法。當(dāng)我們能成功、快速、有效地使用這一策略,來處理生涯問題時(shí),我們的生涯狀況將得到極大改善。而自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)構(gòu)成職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),沒有全面而準(zhǔn)確的知識(shí),個(gè)人就無法做出快當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯決策,職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需要對(duì)其完善。

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表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十一

(一)。

這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng).學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略進(jìn)行的,效果非常明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,積極思考,熱烈討論,甚至對(duì)于難點(diǎn)“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究,是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過程流暢自然,課堂氣氛融洽,師生配合默契,出色的完成了教學(xué)任務(wù)。

精心設(shè)計(jì)情境,圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學(xué)生眼球,緊緊抓住了學(xué)生的好奇心,把他們的注意力集中起來,引起他們極大興趣。

“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)的習(xí)題,成功的喚起他們的興趣,點(diǎn)燃他們智慧的火花,釋放他們蘊(yùn)藏的能量,在喜悅中深化了知識(shí),鍛煉了能力,既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。

這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松,不僅有獲得新知識(shí)的喜悅,還能在課堂上相互合作交流,既增加了同學(xué)之間的友誼,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外,在課堂上突出了學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)作用,既重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,又促進(jìn)他們合作探究,教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

(二)。

經(jīng)過一天多的煎熬,我終于掙脫了,如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前,我是高度緊張,以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí),先不管我這一節(jié)課上的怎樣,我首先感覺到的就是突然間輕松了很多,整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力,漸漸地感覺到疲憊,眼皮很重,頭腦很遲鈍。一直以為,我是能在強(qiáng)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,但是經(jīng)過之后,終于明白,動(dòng)動(dòng)嘴皮說的,跟實(shí)際做起來真的非常不一樣。少說話,多做事!真理啊!

很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評(píng)價(jià)以及教學(xué)建議,現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思:

1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張,導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí),站在講臺(tái)上,我是緊張不少,但我不能以緊張作為借口,教學(xué)語言一直都是我的通病,特別在普通話的表達(dá)、語言的組織方面,連我自己都對(duì)自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤的發(fā)音,同學(xué)們笑了,我也笑了,就把錯(cuò)誤給混過去了。不得不面對(duì)這一個(gè)嚴(yán)峻的問題!每天都要練練普通話,再也不能逃避了!

2、整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密,教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),但在教學(xué)實(shí)施過程中,講解的不夠精細(xì),除了布置任務(wù)比較精細(xì),在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì),主要的原因在于,這幾點(diǎn)要求全由我來講,并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講,該講什么”,這點(diǎn)沒做好,取得的教學(xué)效果就不佳。

3、這個(gè)班是重點(diǎn)班,學(xué)生整體的知識(shí)水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課,我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好,這樣的一個(gè)總結(jié),導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面,我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變的能力,沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度;另外一方面,我過于呵護(hù)學(xué)生,以為學(xué)生什么都不懂,其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師,在看待學(xué)生的時(shí)候,就要把他們的知識(shí)水平看得比想象中的高。

4、在最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的時(shí)候,我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系,即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品,導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),所以這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并沒有突破。

5、這一節(jié)課是操作課,重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,在教學(xué)過程中,我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作,然后再插播,最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”,選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播,是本節(jié)課中存在的一個(gè)大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時(shí)候,我選擇插播,學(xué)生就會(huì)有意見,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng),那取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。

6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯(cuò)誤:ftp與資源共享是不一樣;拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤!細(xì)節(jié)決定成敗!

這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn),在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題,好好改進(jìn),希望會(huì)有更大的進(jìn)步!

(三)。

目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué),上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。

1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬?。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件,有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù),讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容,我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅6嗟穆曇衾碚撝R(shí),學(xué)生只能掌握大致的操作方法,不理解為什么,而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大,不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師,我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂,做不出預(yù)期效果,不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識(shí)的掌握很少,根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語,有待提高。

另外,在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件,沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了,于是搜索了一下,原來是cooleditpro的升級(jí)版,相比做了較大的.改進(jìn),但依然存在上述的問題。

我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)過多的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握多音軌的編輯(錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出)和單音軌編輯(采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取),以及混縮存儲(chǔ)等內(nèi)容就可以了。因?yàn)?,這些足夠應(yīng)對(duì)日常生活中的聲音加工需求了,也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊?。?dāng)然,作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識(shí),以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí),例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的,慚愧啊,作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識(shí)如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識(shí)。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完,用了25分鐘左右,因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽,所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課,讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用,學(xué)生很喜歡這種方式,效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手,分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長(zhǎng)短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題,逐步將理論知識(shí)落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí),效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí),我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十二

目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué),上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。

1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬?。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件,有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù),讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容,我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅6嗟?聲音理論知識(shí),學(xué)生只能掌握大致的操作方法,不理解為什么,而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大,不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師,我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂,做不出預(yù)期效果,不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識(shí)的掌握很少,根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語,有待提高。

另外,在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件,沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了,于是搜索了一下,原來是cooleditpro的升級(jí)版,相比做了較大的改進(jìn),但依然存在上述的問題。

我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)過多的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握多音軌的編輯(錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出)和單音軌編輯(采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取),以及混縮存儲(chǔ)等內(nèi)容就可以了。因?yàn)?,這些足夠應(yīng)對(duì)日常生活中的聲音加工需求了,也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊?。?dāng)然,作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識(shí),以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí),例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的,慚愧啊,作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識(shí)如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識(shí)。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完,用了25分鐘左右,因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽,所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課,讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用,()學(xué)生很喜歡這種方式,效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手,分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長(zhǎng)短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題,逐步將理論知識(shí)落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí),效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí),我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

以往教學(xué)中,此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok,學(xué)生玩得和高興,但是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實(shí)多少,他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了,對(duì)于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個(gè)任務(wù),分別使用了錄制詩朗誦(錄音機(jī)軟件錄制、截取、混音)、自由創(chuàng)作聲音作品(cooleditpro,多音軌編輯的合成)、flash配音(選擇類型、錄制、編輯綜合)這樣三個(gè)任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看,興趣并沒有減少,但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實(shí)。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十三

經(jīng)過一天多的煎熬,我終于掙脫了,如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前,我是高度緊張,以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí),先不管我這一節(jié)課上的怎樣,我首先感覺到的就是突然間輕松了很多,整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力,漸漸地感覺到疲憊,眼皮很重,頭腦很遲鈍。一直以為,我是能在強(qiáng)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,但是經(jīng)過之后,終于明白,動(dòng)動(dòng)嘴皮說的,跟實(shí)際做起來真的非常不一樣。少說話,多做事!真理啊!

很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評(píng)價(jià)以及教學(xué)建議,現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思:

1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張,導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí),站在講臺(tái)上,我是緊張不少,但我不能以緊張作為借口,教學(xué)語言一直都是我的通病,特別在普通話的表達(dá)、語言的組織方面,連我自己都對(duì)自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤的發(fā)音,同學(xué)們笑了,我也笑了,就把錯(cuò)誤給混過去了。不得不面對(duì)這一個(gè)嚴(yán)峻的問題!每天都要練練普通話,再也不能逃避了!

2、整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密,教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),但在教學(xué)實(shí)施過程中,講解的不夠精細(xì),除了布置任務(wù)比較精細(xì),在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì),主要的原因在于,這幾點(diǎn)要求全由我來講,并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講,該講什么”,這點(diǎn)沒做好,取得的教學(xué)效果就不佳。

3、這個(gè)班是重點(diǎn)班,學(xué)生整體的知識(shí)水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課,我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好,這樣的一個(gè)總結(jié),導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面,我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變的能力,沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度;另外一方面,我過于呵護(hù)學(xué)生,以為學(xué)生什么都不懂,其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師,在看待學(xué)生的時(shí)候,就要把他們的知識(shí)水平看得比想象中的高。

4、在最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的時(shí)候,我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系,即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品,導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),所以這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并沒有突破。

5、這一節(jié)課是操作課,重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,在教學(xué)過程中,我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作,然后再插播,最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”,選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播,是本節(jié)課中存在的一個(gè)大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時(shí)候,我選擇插播,學(xué)生就會(huì)有意見,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng),那取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。

6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯(cuò)誤:ftp與資源共享是不一樣;拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤!細(xì)節(jié)決定成敗!

這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn),在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題,好好改進(jìn),希望會(huì)有更大的進(jìn)步!

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十四

剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生根著課本上的操作來做。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著課本上的操作來完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

要真正把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成為了課堂的主人,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性;教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中,我從新設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),采用自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法,分組完成任務(wù),這樣,既可以讓學(xué)生通過實(shí)踐探索,主動(dòng)地探求知識(shí),又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

當(dāng)然,在課堂教學(xué)中最突出的問題在于怎樣控制學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中能夠真正的按照教學(xué)的設(shè)想進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)待任務(wù)感興趣,知道方法但操作技能不過關(guān),說明我們農(nóng)村學(xué)生信息基礎(chǔ)薄弱。特別要多輔導(dǎo)操作不過關(guān)的同學(xué),使到他們也能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十五

現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)和電視機(jī)性質(zhì)相同的,電視機(jī)買來接上閉路就可以用了,計(jì)算機(jī)買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。

學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后,能認(rèn)識(shí)信息加工處理的重要性,特別軟件在計(jì)算機(jī)中的作用地位,理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途,知道遇到哪些問題時(shí)需要編程解決,理解要使計(jì)算機(jī)工作,必須在計(jì)算機(jī)中安裝運(yùn)行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn),理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù),一些共通的,大眾化的問題,而自己編程可以用來解決個(gè)性化的問題,有針對(duì)性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時(shí)采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程與方法,而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的基本思想與認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的算法。教師如果以教材去理解課標(biāo),是無所適從的。目前全國(guó)有五套教材,如果教材看得越多,必然疑問更大,問題更多。如果能從課標(biāo)入手去解讀課標(biāo),就能更好地去用教材,處理教材,因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的體現(xiàn)。

2.遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題,哪些問題需要進(jìn)行編程解決,一般來說,學(xué)生沒有真實(shí)體驗(yàn)編程過程,很難提出問題,所以,教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序,演示一些小程序,例如:函數(shù)圖像,計(jì)時(shí)器,猜數(shù)游戲、進(jìn)度條等小程序,激發(fā)學(xué)生想象力,引起聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、五子棋、計(jì)算器等方面進(jìn)行思考。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十六

優(yōu)點(diǎn):

(4)充分利用了團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo),加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力,在不影響學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上縮短了作品開發(fā)的時(shí)間。

不足:

(4)任務(wù)的分層在作品開發(fā)和團(tuán)隊(duì)分工中體現(xiàn),所以教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注意團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一些相關(guān)要點(diǎn)的講授。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十七

音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的,不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行,表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素,了解其在音樂中的表現(xiàn)手法,會(huì)使我們更深刻地理解音樂,并從中得到更多美的享受。

本模塊教師以音樂為本,以音樂本身所特有的要素來分析作品,從而使學(xué)生更好的理解作品,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。盡管職中生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱,但老師運(yùn)用巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂語言與要素來進(jìn)行作品分析與學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)的去鑒賞音樂,從而對(duì)音樂作品形成既有共性又有個(gè)性的理解,效果良好。

通過本模塊的教學(xué),我們已經(jīng)把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達(dá),明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.,音樂它同時(shí)又給了我們更多的想象空間,并從音樂語言的各方面(節(jié)奏、速度、旋律、樂器、人聲、風(fēng)格)進(jìn)行了研究。

通過學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠把生動(dòng)活潑角色與音樂背景緊密聯(lián)系起來,同學(xué)們對(duì)音樂的感受也越來越敏感,能準(zhǔn)確地將不同的音樂風(fēng)格區(qū)分開來,這就體現(xiàn)了大家對(duì)音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達(dá)感情的藝術(shù)形式之一,它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺,然而,藝術(shù)來源于生活,這就需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活當(dāng)中多觀察,多思考!

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十八

作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《表格信息的加工與表達(dá)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)有了一定的文本處理技能,因此我們這節(jié)課在excel環(huán)境下講解,通過教師講解,學(xué)生練習(xí),要求學(xué)生掌握最近的知識(shí)技能。

第一部分:依據(jù)教材實(shí)例“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體”評(píng)比,貼近學(xué)生們的生活,以此任務(wù)為教學(xué)實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

第二部分:通過學(xué)生合作交流,對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,然后建立表格,在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,形成分析報(bào)告。

第三部分:練習(xí)操作。學(xué)生在完成各個(gè)步驟的學(xué)習(xí)之后,自主練習(xí),反復(fù)操作,鞏固所學(xué)知識(shí)。

我個(gè)人覺得本節(jié)課有以下一些方面做得較好:

1、在教學(xué)實(shí)例的選取上,貼近學(xué)生生活,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,他們?cè)敢馓接?,有利于課程任務(wù)的順利進(jìn)行。

2、教學(xué)策略得當(dāng)。本節(jié)課我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法,通過對(duì)高一年級(jí)文明班集體的評(píng)比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格數(shù)據(jù),最終形成報(bào)告的能力。對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展,對(duì)過程及結(jié)果展開自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。

3、教案的設(shè)計(jì):教案設(shè)計(jì)我注重知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系,層層推進(jìn),,引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)案逐步完成任務(wù),自讓而然,水到渠成。

通過這節(jié)課,我對(duì)教學(xué)的理解更為深刻,我還需在教學(xué)中下功夫,認(rèn)真組織課堂,組織學(xué)生,合理安排教學(xué)任務(wù),合理選擇教學(xué)案例,力求將自己的課堂變得更加豐富。

表格信息的加工與表達(dá)說課稿篇十九

本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(粵版)第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運(yùn)用,具有很高的實(shí)用性,在我們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處,更使得其成為信息技術(shù)的一個(gè)重要部分和階梯。

本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù),將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系,并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機(jī)的結(jié)合起來,從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,以便使表達(dá)的意圖更加充分、生動(dòng)和科學(xué)。教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,沒有取用教材中的實(shí)例,而是通過excel建立表格處理本班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,再利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)、建立圖表,讓學(xué)生逐步理解表格信息的`加工與表達(dá)的過程,但是由于課時(shí)原因所限,本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容,建立圖表部分留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析。

新課標(biāo)注重的是對(duì)學(xué)生利用工具表達(dá)意圖的培養(yǎng),它要求“以信息處理與交流為主線,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用”。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學(xué)業(yè)水平測(cè)試,課時(shí)緊、任務(wù)重,而教材偏于理論描述對(duì)考綱的針對(duì)性卻不強(qiáng)。因此考慮到學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求,教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),試圖盡可能在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)兼顧到考綱要求。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)和技能:

(1)明確任務(wù)需求,以建立適當(dāng)?shù)谋砀瘛?/p>

(2)掌握表格中數(shù)據(jù)計(jì)算的基本操作與方法。

(3)掌握對(duì)表格進(jìn)行美化的基本方法。

(4)掌握利用公式、函數(shù)對(duì)表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、提煉的基本技巧。

2、過程與方法:

學(xué)生通過建立成績(jī)表,按照教師提出的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和分析,最終得出結(jié)論報(bào)告,體會(huì)表格信息的加工與表達(dá)過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):用excel電子表格數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算,包括求和、求平均數(shù)等。

難點(diǎn):用excel電子表格數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘提煉,包括排序、篩選、條件格式等。

六、教學(xué)過程。

(一)新課引入。

在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格,如成績(jī)表、考勤表、評(píng)選表等,并對(duì)這些表格數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、提煉后統(tǒng)計(jì)和分析,形成科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告,以便人們能快速地接收和提取所需要的信息,作出有效的判斷和決策。(此處先用課件展示高二教師分工表、學(xué)生成績(jī)表,再展示成績(jī)分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學(xué)生體會(huì)利用excel軟件在表達(dá)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢(shì))。

(二)講授新課。

教師先對(duì)excel進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等,讓學(xué)生對(duì)excel有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

1、完成表格。

請(qǐng)學(xué)生觀察成績(jī)表,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)分析還需要添加哪些項(xiàng)目(學(xué)生回答,教師整理,大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進(jìn)步退步情況等)。

2、計(jì)算數(shù)據(jù)。

應(yīng)用公式或函數(shù)等方法對(duì)excel電子表格進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。

(1)求總分:應(yīng)用公式法、按鈕法、函數(shù)法(教師重點(diǎn)講解,并介紹填充柄)。

(2)求平均值學(xué)生自主探究完成。

(3)求名次,用rank函數(shù),教師要重點(diǎn)講解第二個(gè)參數(shù)的范圍的確定。

(4)求進(jìn)步情況,學(xué)生自主探究完成。

3、美化表格。

(1)標(biāo)題的美化:字體、字形、字號(hào)、顏色、對(duì)齊、單元格合并及居中。

(2)表頭的美化。

(3)單元格的美化。

4、分析數(shù)據(jù)(此為拓展任務(wù),供學(xué)有余力的同學(xué)完成)。

(1)篩選。

(2)排序。

(3)條件格式。

七、學(xué)生實(shí)踐。

八、作品點(diǎn)評(píng)。

在對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)過程中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。

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