通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢,有針對性地做出改進和調(diào)整。怎樣寫好一篇總結,是許多人在寫總結過程中遇到的難題。這些總結范文是作者從實際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗,非常值得我們借鑒和參考。
教學反思和教學心得篇一
評教評學已經(jīng)過去幾天了,腦子里一直在思考自己的設計、課堂上的引導、讀書、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽完后說:“總體設計可以,但是感覺你們上課都特別累人。”是啊,我們理想中的課堂應該這樣的:老師春風化雨,畫龍點睛,學生學得深刻透徹而又積極主動。為什么會有今天這種局面呢?在深入分析文本的同時也在深刻地反思自己,于是寫下了小結:
《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。
首先我認為我做到了如下幾點:
“興趣是最好的老師。”我用簡潔而明快的導入能激起學生們“想讀書,要讀書”的欲望。因此,我在引導學生讀書時,會給他們暗示和鼓勵的語言。例如,用“認真讀課文,你們就會明白的”這樣的話來激發(fā)學生的讀書興趣。在教學中,我不但注意對學生讀書的訓練,而且還引導學生把幾句話合并成一句來說,這樣可促進學生對句子的進一步認識。同時也訓練了學生語感的表達。
“體驗,是開啟文本的金鑰匙?!蔽乙龑W生深入課文,帶著自己的切身體會去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導學生朗讀的過程中,我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個關鍵詞讓學生親自擺一擺姿勢,說說自己的體會,并結合實際生活加入自己的理解。這樣,學生朗讀起來才會動情。
創(chuàng)造是一種最高的境界,“也來當回小詩人”拓展說說雨點還會落在哪里?雨點還會怎么樣?使學生展開了想象的翅膀,使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思:
圣陶先生說,“教材無非是一個例子”,入選語文書的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四??還得從文本出發(fā),不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設計備課,同時又要注意不可替代學生的主體地位,剝奪學生與文本交流的機會。
我沒有很好地把握低年級語文課堂教學的重點,即識字寫字的教學,相反在理解上花了大工夫,還將適于發(fā)散思維的拓展訓練提前拉入第一教時,擠占了識字寫字背誦的時間,使課堂寫字到最后匆匆而過,沒有將最關鍵的把握住。因此在以后的教學實踐中,如何扎實有效地把握住識字寫字教學是我將要努力的方向。單純的識字教學即把生字詞語集中出示,請小朋友認讀,這種方法較機械、枯燥,暗自也覺得實在是不妙的教學方法,于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學識字方式。
但是沒有試過就不知道,隨課文識字不是表面看上去那么簡單,教者花的功夫非比尋常,怎樣讓學生在語言環(huán)境中認識這些詞語,都要經(jīng)過巧妙的設計與安排,有時就為教一個字,就要想各種方法,一種方案不行再換另一種,能將識讀同步,做到不留痕跡,定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案,無數(shù)次的課堂實踐。另外,值得注意的是,有時出發(fā)點是識讀同步,而往往在沒有真正理解什么是識讀同步,或是沒有巧妙構思、操作未達到成熟的時候,就容易流于形式,只見一個花架子而已。對我來說,對識讀同步這樣一種教學方式還需要做更多的學習一堂課教完,有時總感覺缺了點什么,就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣,那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學中,我也忽視了鞏固復習的環(huán)節(jié),而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓練,反畫蛇添足,本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結,更是一種提煉和運用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復習已學的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學反思和教學心得篇二
《雨點》是一首簡短的兒童詩,描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時,教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學寫四個生字,理解由生字組成的詞語,能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點,巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結如下:
整堂課層次清晰,以詞語為主,主要有讀準字音,認清字形,理解詞義三個部分。
在教授詞語時,配以生動的畫面,給學生直觀的感受,再讓學生結合說說自身生活中的感受,發(fā)揮學生的主體性,引導學生更好地理解詞語,在讀好詞語的基礎上,()再將詞語帶到課文中,讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中,將同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進行教學,總結寫字要領,使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學生的自主性,教師講授和學生自主臨寫相結合。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經(jīng)驗的教學語言往往能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性,推動課堂的氣氛,更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富,尤其是評價語言,不夠準確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單,所以可以有更多的時間進行課文的朗讀,可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來,這樣可以更好地提高教學效率,達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中,有小部分的學生怯于舉手,回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況,對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規(guī)律,進行歸類的教授,但是沒有能夠指導學生記憶生字。
1、根據(jù)班級學生的差異,認真思考,準備教案。
備教案重在備學生,根據(jù)學生的實際情況,定好教學目標和教學重難點,抓住重點突破難點,在課前做好認真準備和細致思考,并且要提高教學效率,教學過程要層次分明,重點突出,并要根據(jù)學生的差異,分層次地制訂教學目標,讓每個學生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學語言,錘煉自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神,一個姿勢,一句話語,給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中,簡化自身的語言,發(fā)揮學生的主體性,進行適當?shù)囊龑?。課前多思考,力求自身的教學語言生動、準確、簡煉,結合體態(tài)語言,更好地推動整個教學過程的進行。
3、關注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會,在課后多他們交流,鼓勵他們參與到教學過程中,積極動腦筋思考,幫助學生樹立自信,也要及時指出不足,幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題,在班級上培養(yǎng)學生愛舉手發(fā)言的習慣。
4、關注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重,引導學生善于總結記憶寫字的方法,總結寫字的規(guī)則,將同一類型的字放在一起教授,引導學生觀察。另外,讀寫姿勢。
教學反思和教學心得篇三
《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。
反思:
圣陶先生說,“教材無非是一個例子”,入選語文書的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四??還得從文本出發(fā),不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設計備課,同時又要注意不可替代學生的主體地位,剝奪學生與文本交流的機會。
教學重點要把握準確。
一堂課教完,有時總感覺缺了點什么,就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣,那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學中,我也忽視了鞏固復習的環(huán)節(jié),而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓練,反畫蛇添足,本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結,更是一種提煉和運用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復習已學的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學反思和教學心得篇四
體育教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?某些體育教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;體育教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細地記錄下來,供以后體育教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,在今后教學上吸取教訓,更上一層樓。
課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,體育教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬體育教師的教學思路,提高教學水平。因此將其記錄下來,可以作為今后教學的豐富材料。
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
體育教師可以經(jīng)常閱讀報紙雜志,記下一些好的材料或?qū)懶┬牡皿w會。豐富的教學經(jīng)驗是靠著平時一點一滴積累起來的零零碎碎的經(jīng)驗教訓,從量變到質(zhì)變,凝成寶貴的經(jīng)驗。
教學反思有利體育教師經(jīng)驗的積累,善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,不但能使新型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)化,而且也有利于學生學習質(zhì)量的提高和能力的發(fā)展。
教學反思和教學心得篇五
《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日,本課時要求認識課文中的生字,會寫兩個字,通過學文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入,讀文,自主識字,小組合作識字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學生是語文學習的主人。
1、隨文識字,自主合作識字為重點。
在這堂課上,我主要以隨文識字為主,利用圖片識字,如:池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉,讓學生有直觀的認識,然后認識這些花的名字,注重學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字,小組合作學習生字,(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況,不認識的字找出來請教小組的同學等等,同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時,如:外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放,我出示卡片后,讓學生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關,這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中,我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對生字的識記,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、朗讀始終為主線。
在本課的教學中,朗讀始終作為教學的主線,在讀中識字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設的情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導一些詞語的讀法。但是,在教學過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實,如學習“中秋”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話,沒有給足充分的時間,讓學生們能都有表達的機會,可以和同桌說一說。另外,書寫指導還不夠,課堂上沒有練習書寫和講評。
教學反思和教學心得篇六
這段時間,我們都在學習教育教學改革的相關內(nèi)容,通過學習,收獲頗豐,為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的權威走向平等中的首席,和學生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白,而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣,引導學生個體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗,主動提出解決問題的途徑,教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對學生而言,教師對學生內(nèi)心深處的寬容,為學生提供充分表達自己的機會和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發(fā)展的時代,網(wǎng)絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢,這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。
二、課程結構的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容。
課程結構具有選擇性,課程設置出現(xiàn)了多樣性,教學組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應學生多樣化的需要,促進學生的個性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結構的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠看,這能使學生在邁向社會前,盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,并寬容于學生之間的差異。
三、課程結構的綜合性體現(xiàn)了學科間的寬容。
新課程強調(diào)綜合性,克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。
教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力?;A教育改革任重而道遠,我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗后思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該:
1,解放孩子的頭腦;
2,解放孩子的雙手;
3,解放孩子的嘴巴;
4,解放孩子的空間;
5,解放孩子的時間。
社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和社會發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,在發(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展,不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。
教學反思和教學心得篇七
工作7年以來,我一直處在新課改的前沿,親身經(jīng)歷了課改的全過程,目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年,但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方,總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候,徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門,使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義,認真反思與體味徐老師的教學經(jīng)驗,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下,與各位同行共勉。
蘇霍姆林斯基曾說:要用一生備課。徐老師也在報告中提到:把課前功夫下在自己身上,有備而來。幾次參加公開課的經(jīng)歷,使我深刻的體會到徐老師的良苦用心:在每次教學之前,我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點,認真思考,并根據(jù)學生實際確定重難點,設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問,每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前,不管時間多么緊,我都要在腦子中過一遍思路,使自己的頭腦清晰,語言準確。只有堅持做到這些,我們的課堂才會日臻高效,學生才會學得輕松。
徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時,曾提到:當學生讀完題后,不急于讓他們說草式,而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出,她對學生數(shù)學思維能力的重視?!笆谥贼~,不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時,更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧,注重數(shù)學思想方法的滲透。
如:我在教學《重疊問題》時,在設計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材,充分挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素,并且結合實際例子,潛移默化的啟發(fā)學生領悟蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié),從分析信息入手,學生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象,再到畫集合圈,電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈,最后計算,這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。
每講到一處例子時,徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目,鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng),讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,在讀書----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物?!庇纱丝梢姡瑢W習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程,我如饑似渴地研讀教育教學書籍,提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時,我及時對照自己的教學行為進行反思,做到學以致用,理論指導實踐。
數(shù)學來源于生活,并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例,既可以激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生親切感;也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師舉例:教學完《圓柱》后,她拿出兩個水桶,一個是長方體形狀的,一個是圓柱形狀的,讓學生計算表面積、體積和容積,讓學生體驗到數(shù)學的應用價值。其實在平時教學中,我也注重了這一點,如:學習完《數(shù)字編碼》后,我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際,更能充分引發(fā)學生探究的積極性。
當然在這次活動中,還有很多值得我學習的。聯(lián)系到自己,在今后的教學工作中,我要以徐老師為榜樣,學習她新的教學理念、教學思想,扎實的教學基本功底等等,同時,不斷學習,不斷反思,真正提高自己各方面的能力。
教學反思和教學心得篇八
本課是“認識鐘表”的第一課時,要求聯(lián)系學生的實際生活內(nèi)容和實際操作,讓學生認識鐘面、直觀認識整時,初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內(nèi)容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。
“認識整時”一課的教學對象是一年級的學生,他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設計教學的前提。因此,我設計了色彩鮮艷的課件,采用情境教學法,用統(tǒng)一的一個動畫形象將教學的幾個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起,讓學生在課件所創(chuàng)設的故事情境中學習。
另外,在設計時,注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際,如:早晨起床、睡懶覺、上學遲到等,讓學生在生動具體的情境中學習新知。
在教學的各個環(huán)節(jié)設計中,我注重讓學生主動去學習,自己去探究。如:讓學生動手做鐘面,學生制作的過程中自覺地去觀察和比較,對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學活動讓學生合作學習,互相交流。如:合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設計。在這樣的教學設計中我轉(zhuǎn)變了我的角色,成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。
另外,這節(jié)課還注意學生的合作學習,了解學生,同時,學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作,能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足,幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環(huán)節(jié)。不足:練習的容量不夠,要想讓孩子們準確、熟練的認識時間就應多多練習。
教學反思和教學心得篇九
隨著這幾年物理教學改革的逐漸深入,我對教學改革的又有了新的認識。新課改是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學能力為目標的,是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”,教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學習,自主合作地學習。所以,結合學校的特點和本人近幾年的教學體會,下面是我對初中物理教學研究的幾點認識。
學生從小學升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計結果表明,有一半以上的小學畢業(yè)生剛進中學時,非常不適應。經(jīng)過一段時間的調(diào)整,多數(shù)學生可以逐漸適應中學生活,但仍有為數(shù)不少的學生由于中小學銜接不好而導致學業(yè)不良,由此不能順利地完成初中期間的學習任務。所以我想要改變學生的學習狀態(tài),首先要了解過渡時期學生的特點,然后根據(jù)其特點采取行之有效的方法。
剛上初中的學生,上進心、好奇心都很強,對初中學習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會:教師每節(jié)課傳授的知識量太大,教師授課的方法也不同于先前的教師,似乎講得太快了,自己還沒有完全聽明白,教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此,學生感到教材難度大,新內(nèi)容多,學習速度快。而且孩子入學年齡提前,獨生子女增多,家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程,又怕孩子超荷負重,心理壓力大,因此在小學階段,家長采取陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進入中學后,隨著各門功課知識的加深,部分家長已無力給孩子詳細講解,也不打算與孩子一起學下去,因此,通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學生那樣聽話,也不像高中生那樣懂事,正處在不太好管的階段,他們渴望獨立,最煩的就是家長過多的督促,因而得不到實質(zhì)性的幫助。
首先我們應該認真分析學生的心理變化,幫助學生做好心理準備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W的初中生,都相信自己有能力學好,而一旦發(fā)現(xiàn)中學的學習生活和自己想象的并不一致時,便會垂頭喪氣,就容易發(fā)生心理問題。因此,新生入學后我們要有意識地對他們進行適應環(huán)境和面對挫折的心理學教育,并適當?shù)慕o予他們幫助。
其次,正確認識從小學向中學過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程,使學生盡快適應中學的緊張而快節(jié)奏的學習和生活特點,這對于學生的個性發(fā)展,對于學校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。
最后,我們要在教法和學法上完成小學向初中的過渡。小學教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣,引導學生多思考,為學生中學的學習搭好階梯。中學教師在教法上應適當保留一些小學的教法,逐步減少機械記憶的含量,增大理解記憶的比重。教師在授課時,要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體,并且有趣味性,激發(fā)學生的學習積極性。同時,開展形式多樣的比、學、趕、幫、超活動,讓學生自己確定學習目標,通過學習競賽互相學習,取長補短,使不同層次、不同基礎的學生看到自己的進步,提高學習成績,不讓一個學生掉隊。
當然,學生從小學向中學過渡光靠教師的努力是不夠的,還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學生實際,分析過渡時期學生的心理特點,給學生創(chuàng)造順利完成中小學學習過渡的條件,使學生盡快適應初中的學習生活,更好地完成初中階段的學習任務。
教學反思和教學心得篇十
教學反思主要解決教學問題,是強調(diào)“學會教學”和“學會學習”的過程。教學反思按教學進程分為教學前、教學中、教學后三個階段。
教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的查缺補漏、吸收的過程,更是教師關注學生。
1、講課是否合適。講課要考慮學情,簡單了,學生沒興趣;難了,學生聽不懂。
2、教學重點是否突出。重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內(nèi),首先要在時間分配上保證重點內(nèi)容重點講,以重點為中心,輔以知識講練,引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解,做到心中有重點,講中出重點,才能使整個一堂課有個靈魂。
3、教學難點是否能突破。難點即閱讀中大多數(shù)學生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎來確定。
4、疑點是否找準。疑點即學生易混和易錯的知識點。疑點要結合學生的基礎及實際能力來找。
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。
1、學生的參與程度。學生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,不能以老師為主體,忽略學生的主體地位。
2、學生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要手段,也是學生為主體的一種具體的體現(xiàn),課堂上,教師只有創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境,才能讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的,他才能和同學、教師進行平等的對話。
3、學生的學習狀態(tài)。在課堂上,教師要時刻關注學生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。
教學后反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程。
1、成功的經(jīng)驗。它可以是教學設計的奇思妙想,靈機一動;也可以是教學方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗值得以后借鑒。
2、失敗的教訓。對教學過程中的節(jié)外生枝,要進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之今后在教學上吸取教訓,更上一層樓。
3、教學的隨機應變。課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。
4、教案的修改。一節(jié)課下來,靜心沉思:除了上述提到的問題以外,組織教學方面有何新招?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?摸索出了哪些教學規(guī)律?等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,并將其記錄下來,可以成為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
教師時常進行反思,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達成,必須具備一種自發(fā)學習和研究的意識。不論是教學前、教學中、還是教學后都要自覺反思。總之,重視反思,及時反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅持反思,提高反思能力,是教師成長的不竭動力,是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱,被修正,被強化,被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗才會得到提煉,得到升華。
教學反思和教學心得篇十一
教學是一種藝術,也是一種技能,它不僅僅是向?qū)W生傳授知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力和綜合能力。如何提高教學的效果?《反思教學》為我們提供了一個方法,讓教師和學生都可以通過反思來進一步提高教育教學質(zhì)量。
第二段:理論基礎。
《反思教學》的理論基礎是教育學中的“反思性實踐”。這個理論認為教育實踐中包含著不斷反思的過程,它要求教育者不僅要完成課堂教學任務,還要能夠?qū)虒W過程及效果作出深入思考,不斷地總結經(jīng)驗教訓并進行反思性的改進。這種實踐,既是理論性的,也是實踐性的,它需要教育者經(jīng)常關注學生的學習情況,對學生的學習進行全面的了解,掌握恰當?shù)慕虒W方法,采用與學生學習特點相適應的教學策略,從而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。
第三段:反思教學的流程和方法。
反思教學流程一般可以分為四個階段:建立反思意識,收集信息,分析反思,應用改進。在課堂上,開展教學活動時,教師應該執(zhí)行以下這些步驟,才能有效地進行反思教學:
1.觀察學生的反應,并且記錄下來,以便后續(xù)分析。
2.針對這些反應進行問題和解決方案的分析。
3.在課堂教學后仔細檢查記錄的反應并進行反思。
4.探索、應用和改進新教學解決方案,并進行改進。
反思教學的方法很多,但是核心思想是教育工作者應該關注學生的學習過程,關注每個學生的需求和潛在問題,并根據(jù)學生的需求和能力制定更可靠的教學策略。
在我自己的教學實踐中,我逐漸認識到反思教學的重要性。在理論基礎上,我在我的教學實踐中實踐了反思教學。我常常會花時間對自己的教學作法進行反思,并總結經(jīng)驗教訓加以改進。通過反思,我重新審視我的教學安排及措施,重點關注學生的態(tài)度和表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)存在的問題和矛盾,從而進一步優(yōu)化了我的教學策略。這種方法在我的教學實踐中有效地提高了我對學生的了解,促進了學生的發(fā)展。
第五段:總結。
通過反思教學,我們可以得到更寶貴的學習經(jīng)驗,能夠不斷提升教育教學質(zhì)量,幫助學生更好的成長。在教育實踐過程中,教育工作者應始終堅持不懈的進行反思教學,不時檢查自己的教學方案,發(fā)現(xiàn)其中的問題和改進空間,并積極創(chuàng)造適合學生個人需求的教學環(huán)境。只有不斷地反思,在不斷的教學實踐中不斷地創(chuàng)新,才能做到讓學生得到更好的教育。
教學反思和教學心得篇十二
我從1998年至今一向從事初三歷史教學,之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時間長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把教師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,進取調(diào)動學生學習的進取性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,教師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握情景,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。所以,教師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合本事的培養(yǎng),做到功在平時,構成習慣。
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最終,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結:“相信我吧,在藝術問題上,下頭這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?/p>
教學反思和教學心得篇十三
我們不少教師在課堂上總會重復一些語言,久而久之,它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意,這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課,又怕被老師責備,正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時,這位老師又說了一句“最近,我想大家都知道……”這時,這個學生自言自語地說:“我什么都不知道。”頓時,周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑,但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學中,不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴},因此,我們有必要對此進行認真反思。
導入語,應誘發(fā)學生的靈感、激活學生的思維,促進學生學的動力。
在聽課時,我常??吹竭@樣的情形,老師提問時,用手指直接指向一名學生,大聲說:“×××,你來,這個問題怎樣回答?”我想,對于這個帶有命令式的話語,時間一長,學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實,作為教師,提問應該多樣化,講求藝術性,老師的提問應激起學生思維的漣漪,才是更有利于學生心靈的發(fā)展。
有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上,這位教師對學生提了許多問題,每當學生回答完他的問題后,他連看都不看這名學生,直接朝學生做了一個坐下的手勢,學生一次次的坐下后,學生回答問題的熱情怎么還會有?教學生,教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生,教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣,應對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。
在一堂課快要結束時,有的教師喜歡說:“好了,這節(jié)課就上到這里吧?!边@就好像是一個程序,這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
教學反思和教學心得篇十四
教學是每位教師不可或缺的任務,一個好的教師一定是對自己的教學有所思考和總結的。而反思教學是一種很好的方式,可以讓教師對自己的教學充分地回想和思考,及時調(diào)整自己的教學策略和方法,從而達到更好的教學效果。在本文中,將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和心得,反思教學過程中的體會和收獲。
教學是一項非常復雜的工作,需要教師不斷調(diào)整思路、改變方法,而反思教學就是一個協(xié)助教師快速定位問題、及時解決問題、持續(xù)提高教學效果的重要手段。在教學過程中,通過反思,教師可以充分地發(fā)現(xiàn)問題,進而改正自己的錯誤,探索新的教學技巧和模式,使教學更加科學,更加有效。同時,反思教學也可以使教師更好地了解學生,更好地引導學生,達到教育效果的最大化。
第三段:談談自己的反思教學實踐。
在我的教學實踐中,我充分認識到反思教學對于提高教學水平的重要性。每節(jié)課后,我都會認真回顧當天教學的內(nèi)容和效果,總結自己的教學過程。有時候,我會發(fā)現(xiàn)某些問題一直存在而沒有得到解決,這就需要我重新審視課程內(nèi)容和教學方法,調(diào)整教學策略,以達到更好的教學效果。另外,在反思的同時,我也會引起學生的反思,讓他們對自己的學習進行思考,并給予及時的反饋和指導。
第四段:反思教學的不足和改進。
再次經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我的教學策略有時候缺乏靈活性和針對性,只是按照固定的教學計劃進行教學,這樣很難快速發(fā)現(xiàn)并解決問題。而且,我在教育技巧方面的“盲點”也越來越明顯,需要持續(xù)地學習和探討,提高自己的綜合素質(zhì)。因此,我決定將反思教學貫徹到教學的每個環(huán)節(jié),加強對學生的了解,提高教學策略的靈活性和針對性,并不斷探索和開拓新的教育技巧。
第五段:總結。
總之,反思教學是教師成長和進步的必經(jīng)之路,有了反思,教師才能對自己的教學實踐進行深入的思考和總結。它不僅可以幫助教師提高教學水平,同時也可以更好地為學生服務,為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師,我們必須不斷地認真對待教學工作,實踐反思教學的理念和技巧,為學生的成長和發(fā)展提供更為有力的支撐。
教學反思和教學心得篇十五
略讀課文的教學方法是次要內(nèi)容略讀,對于重點內(nèi)容才重點精讀?!督^招》這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯易懂,無需老師的分析和講解,學生就能理解。因此,我在教學《絕招》時,大膽放手,只是充當學生的學習伙伴,為他們加油,給他們鼓勁,在適當?shù)臅r候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后,我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力與養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中,想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴,提到了哪幾種絕招。并且建議學生邊讀邊在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
要求學生讀懂課文后,在小組內(nèi)互相提問與做答,培養(yǎng)學生合作學習。然后組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”
我覺得這樣的課堂教學,不但可以讓學生完成自主學習的目標,又達到合作探究,互動學習的效果。
教學反思和教學心得篇十六
教學是一門藝術,也是一門挑戰(zhàn),每一次的教學都是對教師的考驗。在教學過程中,我們經(jīng)常會遇到各種問題和挑戰(zhàn),這時候就需要我們進行教學反思,從中汲取經(jīng)驗和教訓,不斷提高自己的教學水平。在過去的教學實踐中,我也進行了一些反思,深感收獲良多。下面我將從課堂組織、教學方法、學生參與、評價方式和個人修養(yǎng)等五個方面,來談談我在教學反思中的心得體會。
首先,課堂組織是教學工作的基礎,也是整個教學過程的開端。在課堂組織方面,我意識到了對課堂時間的合理分配和管理的重要性。在過去的教學中,我常常發(fā)現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)耗費了過多的時間,導致其他環(huán)節(jié)無法順利進行,課堂效果大打折扣。因此,我意識到在備課過程中,要對每個環(huán)節(jié)進行仔細的規(guī)劃,合理安排時間,確保課堂的流暢進行。同時,在課堂組織中,我還更加注重了學生之間的交流和互動,鼓勵學生積極提問和參與討論,從而激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
其次,教學方法是教學成功的關鍵。教學方法的選擇直接影響到學生的學習效果。在過去的教學反思中,我發(fā)現(xiàn)采用多種多樣的教學方法能夠更好地滿足學生的不同需求。相對于傳統(tǒng)的講授式教學,我更加注重了啟發(fā)式教學和探究式教學的應用。通過引導學生思考、探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)他們的學習興趣和動力,培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。同時,在教學方法的選擇上,我還更加注重了多媒體和信息技術的運用。通過多媒體輔助教學,可以生動形象地展示教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效果。
再次,學生的參與是教學反思中一個很重要的問題。在過去的教學中,我意識到學生參與的程度對于教學效果的提高有著至關重要的作用。在教學反思中,我發(fā)現(xiàn)可以通過一些小組活動和角色扮演等形式來增加學生的積極參與。通過小組合作學習,讓學生在互相合作中互相學習、互相交流,拓寬視野,培養(yǎng)團隊合作精神。通過角色扮演,可以讓學生親身體驗到教學內(nèi)容的實際運用。這樣不僅可以提高學生的學習興趣,還可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
評價方式是教學反思中另一個需要重視的問題。在過去的教學反思中,我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試評價方式往往只注重學生的掌握程度,忽略了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此,我開始嘗試采用多種多樣的評價方式,以全面評估學生的學習成果。例如,通過小組討論、小組展示和課堂演講等形式,評價學生的交流能力和表達能力;通過開放性問題、探究性實驗等形式,評價學生的思維能力和創(chuàng)新能力。這樣可以更全面地了解學生的學習情況,進一步激發(fā)他們的學習動力。
最后,我還進行了對個人修養(yǎng)的反思。在過去的教學實踐中,我意識到作為一名教師,要不斷提升自己的教育教學水平,與時俱進,適應社會的發(fā)展變化。要注重自身的職業(yè)發(fā)展和學術研究,不斷學習新的知識和教學方法。同時,還要不斷提高自己的演講能力和溝通能力,與學生和家長建立良好的關系,形成良好的師生和諧氛圍。
通過對教學的反思和總結,我不僅汲取了教學經(jīng)驗和教訓,還提出了一些改進的思路和方法。教學反思是教師不斷進步的源泉,只有經(jīng)過不斷反思和總結,才能不斷提高自己的教學水平,為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
教學反思和教學心得篇十七
時光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深,有挫折、有進步、有苦澀、有喜悅,當然最多的還是教學經(jīng)驗了,使我從一個對教學不甚了解的學生轉(zhuǎn)換成了具有一定經(jīng)驗的小學老師,從求職者變成了傳授者,成功的完成了身份的又一次轉(zhuǎn)變——從學生轉(zhuǎn)變成老師。記得在第一天上班的路上,簡單的想著小學教師不就是人稱的“孩子王”嗎?當時,對這份工作信心百倍,大有萬事俱備只欠東風之勢,恨不得一下子飛到講臺上,可是當我踏上講臺的那一刻,看到一排排學生端正的坐滿了教室,課本、文具整齊的擺放在書桌上,膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的欲望。我忽然意識到,這絕不是我剛才想象的那么簡單,那只是一個基本前提,最重要的是要他們讀書寫字,培養(yǎng)他們學習的興趣,為他們營造學習的良好氛圍,這才是一個老師的責任:這才能對得起家長的希望,對得起這份職業(yè);這才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號。
但是,要教好每一個學生,并不是一件容易的事,先不說學生之間的個體差異,單就教育教學工作本身而言,就是一門紛繁復雜的工作,里面包含的東西很多。現(xiàn)在社會對老師的要求也不再只局限于“教書育人”,還要求教師具備更高的“含金量”。對我而言,工作時間短、閱歷不足、經(jīng)驗相對較少,盡管很好的做到了課前反復推敲,用心備課,課堂認真講授,耐心解答,但效果還是有點差強人意。再遇上幾個活潑好動、調(diào)皮搗蛋的學生把教師弄的烏煙瘴氣,一時間真是不知道該如何應對。
那段時間,我身心疲憊,雖然沒少努力,絞盡腦汁沒辦法,但是學生的整體水平還是沒有很大的提高,頃刻間我的心情也變得不好,日日以“撲克臉”出現(xiàn)在學生面前,說話也少了往日的和藹,有時還責怪學生,當然學生也就不喜歡我,見了我像“老鼠見了貓一樣”。有一次,上課鈴聲還沒響,我去教室找個學生,還沒到教室門口,不知是誰大喊一聲“虎老師來了”,學生們便蜂擁跑進教室,瞬間教室門口空無一人,這時我才意識到,他們畢竟還小,按照慣用的老師威嚴教育他們是行不通的。
我進一步認識到,作為一個經(jīng)驗較少的新老師,想要把課上好,把教學搞好,把學生的成績搞上去,不僅僅是付出更多的勞動,花更多的時間。更重要的是要多研究探索,注意方式、方法。靈活掌握教材,巧妙把握重點難點,有計劃、有步驟的講給學生。為了使自己能夠迅速成長,我認真?zhèn)湔n,反復研究教材,查找參考資料,同時,虛心向教齡長,經(jīng)驗豐富胡老師請教學習,全方位、多角度的探索教學方法,力求加強自己的綜合素質(zhì)。
合實際情況,合理的發(fā)揮利用,進一步充實自己,豐富自己的實踐,進而轉(zhuǎn)化為自己的教學心得。主要表現(xiàn)在:
一、教學工作方面。
(一)備好課是上好課的關鍵。
務必要吃透教材。這就要求我們必須認真地鉆研教材,對教材的基本理論和基本概念,甚至每句話、每個字都要刻苦鉆研,反復推敲;深入廖家教材的結構、重點與難點,熟練掌握知識的內(nèi)在邏輯,充分補充相關資料;精心設計教學方法,組織好課堂教學,激發(fā)學生的思維,使他們對學習產(chǎn)生興趣。營造良好的課堂氣氛,盡量保證語言的生動性。同時,備課只備教材是遠遠不夠的,還必須同時“備學生”。初登講臺時,我上課時雖能熟練的把所有知識講完,但感覺就好像一個人在表演,沒能充分調(diào)動學生的興趣和積極性,致使學生舉手發(fā)言、提問很不活躍,課堂氣氛也不濃厚。但是,現(xiàn)在我的課堂已完全擺脫了那種尷尬局面,學生回答問題積極、踴躍,完成作業(yè)及時、認真,并且都不同程度的養(yǎng)成了自學的良好習慣。
(二)應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、課前準備。
課前準備的好壞決定這整堂課的教學效果。有時候上課已經(jīng)一兩分鐘了,還有學生連書和筆都沒有拿出來,這勢必會影響學生的注意力和聽課效率。所以我及時督促他們改正這一現(xiàn)象,要求學生確保在老師進教室之前一定要把學習用具準備好,使學生提前進入學習狀態(tài),節(jié)約上課時間,并取得了不錯的效果。
2、課前預習。
課前預習是學習不可缺少的重要環(huán)節(jié),“俗話說有備無患”,只有提前預習了當天所學的知識,才會做到事倍功半。平時,我就嚴格要求學生預習當天所學的課文,比如朗讀課文,查閱字詞,分出自然段,掌握主要內(nèi)容等。在上課的時候,你就會發(fā)現(xiàn)預習和沒預習的差別很大。
二、德育工作方面。
(一)教學應以激勵為主。
激勵之下出好學生——這是我當老師一來最大的體會,如果我上課責備了學生,這時課堂的氣氛就比較沉悶,學生也不愿意聽,一味的批評或是使用“高壓政策”只能產(chǎn)生兩種結果:要么喪失自信心,破罐子破摔;要么表面屈從,內(nèi)心卻充滿了叛逆和反抗。但是,如果對他們進行表揚、鼓勵時,情況截然相反,氣氛也非?;钴S。因為這時學生已經(jīng)把自己當成課堂里的一份子,并積極地融入到課堂活動中去。再者,如果以“我們是一個很不錯的班級”、“我為自己能成為你們的老師而驕傲”,這些用第一人稱表達出來的話語,既讓學生和老師融合在了一起,更讓學生的自信心高漲,榮譽感倍增,班級工作開展也得心應手了。
(二)幽默在教學中的作用顯而易見。
小學階段的學生在每節(jié)四十分鐘的課堂上,注意力只能保持二十分鐘左右,為了確保剩余的二十分鐘能不至于浪費,就靠教師采取的一些“非常手段”了,“幽默”便毫不猶豫到的充當了排頭兵的作用,運用幽默不僅可以使學生在學習知識的同時感受到快樂,而且還能體會到學習的興趣,從而快樂學習,學習快樂,兩者得到了很好的結合。
列寧曾說:“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)”,教師在教學中運用幽默,
還會潛移默化的影響學生的性格,使學生產(chǎn)生樂觀積極地精神狀態(tài),在管理學生時,“幽默地批評”更是勝過直白的指責。比如:學生做小動作,就說:“某某某,你給誰‘打毛衣’呢?是不是給我呢?”全班學生都笑了,那個做小動作的學生自己也就不好意思了,繼續(xù)認真聽講。我們班的杜文杰同學由于自控能力比較弱,上課比較容易走神、愛做小動作。有一次在我的課上他又做小動作了,一個人低著頭把膠帶纏到鋼筆上,在桌洞里玩鋼筆,這一幕正好被我看見,當時很想停下課當堂批評他??墒俏曳催^來一想,這樣不僅會影響課堂進度和其他同學,而且還會傷害孩子的自尊心。鑒于他平時很愛講笑話,于是我就叫他起來講個笑話,講得笑話逗得大家哈哈大笑,這是我便趁熱打鐵說:“杜文杰同學能講出這么精彩的笑話,是因為讀了很多有關這方面的書,說明他是一個愛學習的同學,讓我們也向他學習學習吧!”坐下之后,杜文杰同學悄悄地把鋼筆收起來,認真的聽講。
“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?!?,以上便是我工作以來的一點點心得,它們還將在實踐中不斷地充實和完善。而我在今后的工作中也會更加努力,高標準的嚴格要求自己,并且時刻牢記走上教師崗位時的座右銘——“學高為師,身正為范”,為我熱愛的教師職業(yè)不懈奮斗。
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