教案是教師為教學活動進行規(guī)劃和安排時所制定的一種文件或書面材料。編寫教案前，我們首先需要對教學目標有清晰的認識，并確定學生的學習需求。請大家繼續(xù)往下閱讀，看看以下教案的設(shè)計思路和實施效果。
林中鳥的教案篇一
教學時，我力爭充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會；再引導(dǎo)學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導(dǎo)讀，進行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內(nèi)容的寫作方法，并能在學文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認識了許許多多的小動物?，F(xiàn)在我就介紹它們給你認識吧!
在這篇課文里，我還認識了很多小動物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護大自然，保護動物！
林中鳥的教案篇二
(播放有關(guān)小溪的畫面。)。
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
林中鳥的教案篇三
1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2.重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
第一課時
(播放有關(guān)小溪的畫面。)
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
(學生交流課前預(yù)習，介紹作者。)
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”
1.教師配樂朗讀，聽后學生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。
調(diào)動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學生讀書、梳理、思考。)
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過上面的分析，請同學們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
(學生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)
(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?
(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。
在上一節(jié)課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)學生感悟、練習。
(3)師生互評。
通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
林中鳥的教案篇四
1．學習通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3．學習課文中白描手法的運用。
1．通過朗讀品味文章語言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破。
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學習文中白描手法的運用。
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學生領(lǐng)略大自然得美。
2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
2．對學生的回答給予肯定，并請一位同學結(jié)合預(yù)習簡單介紹作者。
3．對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2．指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6．讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
1．小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。
2．指導(dǎo)學生完成課后練習三。
1．指導(dǎo)學生朗讀課文，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識。
2．讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2．補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2．討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2．指導(dǎo)學生完成課后練習一。
林中鳥的教案篇五
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。)。
1、自學生字新詞。
3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的'寫法。
1課時。
1、(播放音樂)師：同學們，你們都聽到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學生用文中的語句說說理由，教師相機指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物?
2、(播放錄象)仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導(dǎo)。(可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價)。
4、學生動筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示，集體評議。
林中鳥的教案篇六
教學目標：
1.認識8個生字，寫字6個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記和獨立識字。
2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。
3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。
重點難點：
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。
2、能理解用具體的內(nèi)容來說明中心句，體會中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準備：
生字卡片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動物的音樂。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學習。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
（1）指名學生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點撥。
1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。
2.學生默讀課文，畫出中心句。
3.學生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思？
過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音（找出象聲詞并練習模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據(jù)自己的喜好匯報。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c學生想象后回答。
d教師根據(jù)學生匯報及時給予評價。
5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a學生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a指名學生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過今天的學習，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽寫生字、新詞。
2.預(yù)習語文天地。
板書設(shè)計：
林中鳥的教案篇七
林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
林中鳥的教案篇八
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學生認真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應(yīng)該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
林中鳥的教案篇九
1、給加點字注音。
顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）。
干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）。
2、選出字形全部正確的一組（）。
a、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂。
b、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白。
c、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照。
d、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞。
3、填空。
（1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。
（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……。
能力提升。
4、仿照例句按要求造句。
（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）。
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）。
林中鳥的教案篇十
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、提高學生獨立的識字能力
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的
激發(fā)學生的想像，引領(lǐng)學生向往美好的事。
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
2、學習本課生字、新詞
3、有感情地朗讀課文。
學生搜集文中相關(guān)動物的資料
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學生回答
3、導(dǎo)入
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的欲望）
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關(guān)詞。讓）
（在這一環(huán)節(jié)可讓學生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動物的資料進行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學生為主體，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生搜集材料的能力，使學生主動學習）
（3）提出還有不懂的詞語共同討論
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學生齊讀）
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流
3、學生匯報，師板書
第一自然段：夜鶯的特點
第二自然段：各種動物的聲音
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學習做準備）
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學習寫法
1、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情
2、體會中心句的寫法，進行仿寫
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學生說出文中的中心句）
（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導(dǎo)學生理解林中動物是怎樣表演。
2、學生匯報自己的學習所得
（1）看圖講述法學習；（2）表演法學習；（3）表格展示法學習；（4）讀中理解法
（學習方法取決于學生充分調(diào)動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導(dǎo)學生自己去學習、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）
4、推薦心目中的偶像
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學生用文中的語句說說理由，老師相機指導(dǎo)朗讀，進一步感悟課文內(nèi)容。）
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像
3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識――實踐―――再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動國，這是的練筆能取得最好的效果。）
1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
2、同學們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學生感情朗讀全文。
林中鳥的教案篇十一
師：同學們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊，這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學生認真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。
生：我覺得老師讀得好，因為老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學）。
林中鳥的教案篇十二
1、運用多種感官感受秋天的特征，發(fā)現(xiàn)秋天樹林的美麗和多姿多彩。
2、大膽表達自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
1、選擇一處有多種樹木的小樹林。
2、幼兒用書第12頁。
3、有集體散步的經(jīng)驗，有較多樹的小樹林、幼兒人手一個小筐。
教學過程：
1、教師：秋天到了，小樹林會有哪些變化呢?。
2、師幼共同在小樹林中漫步、玩耍、自由交談。
師幼共同在小樹林中看看、聽聽、聞聞、摸摸，運用多種感受小樹林的氣息和秋天給小樹林帶來的變化。
鼓勵幼兒邊四散自由觀察邊與同伴交談。
二、林中討論，交流對小樹林的感受。
1、師幼共同圍坐在小樹林中，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：秋天到了，小樹林在悄悄地變化，誰來說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(請幼兒個別表達。)。
2、用多種感官再次感受秋的氣息。
教師：讓我們深吸一口氣，你聞到了什么味道?
教師：閉上眼睛，讓我們靜靜地聽，你聽到了什么聲音?
教師：用腳踩一踩落葉，你聽到了什么?輕輕地踩，聲音有什么不一樣?
教師：讓我們仔細地看，你還看到了什么變化?
三、用肢體動作學一學樹葉漂亮的樣子。
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察樹葉飄落的樣子。
教師：瞧，小樹葉在跳舞，我們仔細看看它是怎樣跳舞的。
2、請幼兒用身體動作學一學樹葉飄落的樣子。
四、林中拾葉，體驗收集活動的樂趣。
1、教師：秋葉跳著舞蹈落下來了，讓我們把它們撿回教室，再和它們玩吧!
2、師幼一起收集不同形狀、大小、顏色的樹葉，放到自己的小筐子里，帶回教室。
幼兒在模仿游戲和撿落葉的`過程中，感受到融入大自然的快樂，也積累了對秋天樹葉和樹葉的感性經(jīng)驗，在活動過程中幼兒能夠大膽表達自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
秋天是個豐收的季節(jié)，也是處處蘊含教育契機的季節(jié)。在這個美麗如畫的日子里，邢臺市第三幼兒園的孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到市郊觀賞秋天的樹葉。一走進樹林，孩子們歡呼雀躍，紛紛拿起籃子拾落葉。飄落的樹葉引起了孩子們的好奇，也開啟了孩子們想象的翅膀，他們興高采烈地說：“我的葉子像扇子”、“我的葉子像小船”、“我的葉子像?！被顒又欣蠋熯€對幼兒提出的問題及時應(yīng)答，巧妙點撥，并有機的引導(dǎo)幼兒觀察、思考和判斷，了解不同樹葉的特征和規(guī)律。此次活動，不僅豐富了幼兒的知識，同時也讓他們學到了許多在課堂內(nèi)學不到的知識，看到了平常很少見到的東西，同時也讓孩子們在幼兒園的生活變得更愉快、更充實、更豐富。
林中鳥的教案篇十三
(學生交流課前預(yù)習，介紹作者。)。
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”
林中鳥的教案篇十四
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了。”現(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
林中鳥的教案篇十五
蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預(yù)習。
林中鳥的教案篇十六
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。
林中鳥的教案篇十七
通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
林中鳥的教案篇十八
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣""小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎。
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎。
認定一個目標，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
林中鳥的教案篇十九
作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
林中鳥的教案篇二十
本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
林中鳥的教案篇二十一
2、過程與方法。
（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受?？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
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