教案是教師對課程內容、教學方法和教學資源等進行整合的重要工具。教案的教學步驟應具體詳細，能夠引導教師操作和學生參與，確保教學效果的實現。以下是一些根據實際教學需要設計的教案示例，希望對你有所幫助。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇一
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經認識這些詞語娃娃了，現在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎上感情朗讀。師根據生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀?。?。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯?。┐蠹乙黄饋砻烂赖淖x一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道??？（哎，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?/p>
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
第二課時。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經認識這些詞語娃娃了，現在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎上感情朗讀。師根據生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來?。◣煱鍟核岬模?。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?/p>
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節(jié)約，肯動腦筋的好孩子！
板書設計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇二
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
初中曾經學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯的意思。
首聯：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯：主要表現作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇三
教學目標：
1、通過各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓孩子有意識地在學習中積累一些詞語，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習慣。
3、在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會，讓孩子感受到學習童話的樂趣。
4、通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習作生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加的豐富多彩的道理。
教學重難點：
教學目標3、4。
教學方法：
以讀為主，以演為輔。
學習方法：
多種形式的自主讀，小組形式的合作學。
教學準備：
多媒體課件、按興趣分好學習小組。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)學習欲望。（8）。
那就把你喜歡的故事讀給在座的老師聽聽吧！在讀之前，請大家聽好要求：1、讀書姿勢要正確。2、把字音讀準。3、把句子讀通順。
讀得好，我也喜歡上了這故事，真謝謝你們！
二、熟讀課文，感受樂趣。（26）。
小山羊和大家伙一樣愛動腦筋，把酸的、苦的、辣的，都變成好吃的了。正因為此，小山羊贏得了大家的一致贊賞。除了小山羊以外，文中還有幾個小動物？對，文中也就講了三個小故事。課前我們根據自己的喜好分了學習小組?，F在，我們就按學習小組進行以下的學習。喜歡小猴和小山羊的小組，學習第一個小故事；喜歡小刺猬和小山羊的小組，學習第二個小故事；喜歡小兔和小山羊的小組，學習第三個小故事。
還是讓我們來進行小組比賽，怎么樣？小組比賽現在開始，首先進入我們的第一個項目：我能讀。請大家先自主地讀讀你喜歡的小故事，讀出感情，讀出表情，讀出自信。然后，請大家合作，每組選出一名同學來代表你們這組向全班同學匯報，那這時，就要請小組成員都來幫助他，準備好比賽。好，給大家3分鐘時間作準備。
好了，比賽進入第二輪：我會讀。讀書，我們還得把心放進去讀。下面請同學們利用集體的力量合作學習，說說你喜歡的這兩種小動物各是怎么做的，有啥結果。同時，把你覺得美的詞語勾畫下來，推薦給大家?，F在開始。
比賽進入最后一輪，請大家再一次合作，互相取長補短，講一講或演一演注意：插上想象的翅膀，繪聲繪色地講，活靈活現地演。請大家認真準備，看看哪一組能給大家?guī)眢@喜。
最后，評出本次比賽的最佳小組。
三、深化感悟，明白事理。（6）。
師相機總結：1、認真觀察。2、善于積累。3、積極動腦筋，想辦法。4、勇于動手實踐。5、積極的心態(tài)，對生活的熱愛。這時，你想對小山羊說點什么呢？把你對小山羊的喜愛之情讀出來吧！齊讀最后一句話。
（二）、是的，生活本來就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子們，你想象小山羊一樣成為生活的主人，讓生活變得豐富多彩嗎？那你來給我們支幾招吧！
（三）、有誰有過小山羊同樣的經歷：主動改變生活，讓生活多姿多彩，充滿陽光。把你的做法講給大家聽聽吧！
（四）、師總結：
愛動腦筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣變成好吃的嗎？相信你們，準能行！我希望孩子們都能以積極的心態(tài)去面對生活，時時不忘動腦筋，想辦法，爭當生活的小主人。
最后，老師要向大家推薦幾本書，《》、《》、《》望大家能從中吸取更多的營養(yǎng)，明白更多的道理。
孩子們，愿微笑時時洋溢在你的臉上，愿快樂天天伴隨著你成長，愿你的生活更加多姿多彩。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇四
教學目標：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇五
一、導入今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。四、自由讀課文提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音，還要用眼記記它的字形。）2、同桌互讀。3、小老師領讀。4、開火車讀。5、打亂順序抽讀。6、打亂順序齊讀。7、教學多音字“教”。8、把詞放回句子再讀。這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。六、用自己喜歡的方式讀課文過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業(yè)1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。2、思考課后第五題。注：此課獲甘肅省優(yōu)秀課比賽一等獎。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇六
一．質疑導入。
1．師板書課題，學生齊讀題目。
2．大家先不要忙著看課文內容，就這個題目看看能提哪些問題。
3．過渡：想不到看了題目同學們會提這么多問題，請同學們一邊讀，一邊給這些問題找答案。
二．學文。
1．學生回答剛才的問題。
4．生回答。
5．師提出：是臨別時他們之間的對話讓簫伯納意識自己太夸張了?，F在老師請你們每個人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對話的兩段內容，注意他們的語氣和對話中的一些用詞。請誰愿意把他們的對話讀一讀，請兩組同學比賽讀，老師來讀旁白。
6．一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘?？纯茨慕M讀的好，為什么？
7．通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學讀得好？他在讀得時候，哪些詞特別強調？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）。
8．老師請你們也來讀一讀當時簫伯納的這句話，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請同學們看看這幅圖畫，再聯系上文，“簫伯納非常喜歡這個孩子，同她玩很久”這句話。
12．大家來看看小姑娘的話與簫伯納說的話有什么不同？
13．生回答“請”“蘇聯小姑娘”。
14．師提問小姑娘用“請”說明她有禮貌。
15．師又問：一個自稱世界有名大作家，一個自稱是“蘇聯小姑娘”，又是學著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時怎么想？（當時只是自己的玩伴，玩的時候誰還在乎你是什么大作家呢？）。
16．師小結：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。
19．剛才認識了這么聰明，可愛的蘇聯小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來朗讀一下。
20．課文到這里是不是結束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書：她是我的老師為什么稱小姑娘是我的'老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對待別人，從小姑娘身上學習到很多東西。所以稱小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當初設計教案時，過多的擔心時間夠不夠，哪些知識一定要掌握，哪些內容不必講，我一定不會跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學的知識引入課內，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會有一節(jié)成功的課。我為孩子們在學習中表現出來的熱情所感動，也為自己放棄原有的教學計劃而感到慶幸。
上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評課讓我知道：回答問題有個別學生對別人不服氣的時候，不要簡單地批評他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會滔滔不絕地提出一些課外的知識時，不要太低如今的孩子。我深切地體會到，孩子們的學習真的不是單純的接受知識，訓練的過程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動。孩子們的想法和體驗，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會真正地尊重他們，尊重他們“獨特的閱讀體驗”。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇七
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？
3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇八
教學內容：結合所學內容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。
教學過程：
一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。
c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
四、展示比較優(yōu)秀的簡筆畫，大家評價一下。
五、課堂練習（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇九
教學目標：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達的真情實感。
教學準備：有關大興安嶺的課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。
學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情。
1、請一個同學朗讀第一自然段。
2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。
（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。
學生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯系課文回答）。
2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十
教學要求:。
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:。
生字卡片、插圖、光盤、.課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、指名讀課題――齊讀。
2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>
2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。
4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）。
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）。
6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）。
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的.意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。
（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）。
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆――（出示：啊！華山真高哇?。?。
試著讀出感情（指名――齊讀）。
（8）是的，華山真高！藍天――遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）。
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點頭稱贊）。
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀――全班表演讀。
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文。
（2）指名演讀課文。
（3）全班表演讀。
四、作業(yè)：
背誦課文。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十一
（一）學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操，與妻書教案。
（二）理解“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結合以及記敘、議論、抒情相結合的寫法；掌握文中活用的詞在具體語境中的意義和用法；了解“意、至、語、書、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
二、難點、重點分析。
（一）檢查自讀情況。
1．指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內容。
4．指導完成“思考和練習”第二題。
（二）教師范讀，并要求學生在課文中逐一劃出各段關鍵性句子，說明這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。（思考與練習一）。
（三）解決上述問題；學生討論，學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。
第1段，“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之?！闭f明寫遺書的原因和寫遺書時的心情。
幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福?！盀樘煜氯酥\永福”而甘于犧牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）。
第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發(fā)全文中心的前半部分“吾至愛汝”的感情。這一段主要回憶夫婦生活中的數事，高中一年級語文教案《與妻書教案》。請用簡潔的語言概括段中所追憶的三件事，并分析作者追憶這三件事的目的。（第一件事是夫妻誰先死的談話，說明自己本不愿因先死而“留苦”給妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，說明自己”真真不能“忘記愛妻。第三件事是兩次離家未能將實情告訴妻子的原因和心情，說明自己“至愛”妻子，怕妻子擔受不起沉重的悲痛。這三件事的共同之處是都反映了烈士生前對妻子的.眷念之深，為妻子著想無所不至，用事實說明自己絕不是一個無情的人，即“吾至愛汝”。）。
第4段，“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！闭撜f全文中心的后半點“即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！碑敃r國家腐爛，黑暗，災難深重。作者假設了人們命運的兩種情況，具體是哪兩種情況？（第一種情況：“死”——隨時隨地都有生命危險，只能眼睜睜看著對方死去；第二種情況：“離”——“即可不死”，也可能“離散不相見”，“較死為苦”。）“今日吾與汝幸雙健”，但眼看“天下人”的“不當死而死與不愿離而離”，又怎能忍受？這就是林“敢率性就死不顧汝”的原因。在行文上，作者采用了反問句式，請找出反問句，說明其作用。（啟發(fā)妻子深思，讓妻子理解、諒解自己的行為和心情。）此段后一層是囑咐后事，自己“死無遺憾”，希妻子把孩子撫育成人，繼承自己遺志。從這些說理與囑咐中，可見林覺民的崇高思想和坦率胸襟。
文章第2自然段中說，“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也?！倍诘?段末了又說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”。這是簡單的重復還是論述的深入？（是論述的深入。第一次向妻子解釋，是在概括的述說后得出的結論；第二次說“此吾所以敢率性就死不顧汝也”是在詳細敘述鐘愛之情以及與當時形勢對比之后得出的結論。）。
者，當然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說明自己對妻子的“至愛”，二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。）。
第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身?！笨畤@“幸”與“不幸”，實際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛；“不幸”，“忍舍汝而死”?！白洳蝗酞毶破渖怼币痪涞暮x及在全文中的作用？（“獨善其身”出自《孟子·盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖“至愛”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨善其身”。這句話是全文的總結。）。
第7段，“當盡吾意為幸。”希望妻子透徹了解遺書的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！?/p>
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十二
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜?。“选耙轨o雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。
（三）體會聯想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯想瑞雪兆豐年。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十三
蕭伯納（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直譯為喬治·伯納·蕭，愛爾蘭劇作家，1925年「因為作品具有理想主義和人道主義」而獲諾貝爾文學獎，是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。蕭伯納的一生，是和社會主義運動發(fā)生密切關系的一生，他認真研讀過《資本論》，公開聲言他“是一個普通的無產者”，“一個社會主義者”。然而，由于世界觀上的局限性，他沒能成為無產階級戰(zhàn)士，而終生是一個資產階級改良主義者。
2、蕭伯納趣事。
劣性遺傳。
大作家蕭伯納年輕的時候，便名聲大噪了。美國著名舞蹈家鄧肯有一次寫信給他，說:“假如我們兩個結婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該有多好喲。”
蕭伯納接到信，笑了笑，一本正經地給她回了一封信，其中一段是這樣寫的:“要是生的孩子，頭腦像你，而面孔像我，那豈不是糟透了！”
捐贈。
美國婦女和平行動委員會曾寫信給蕭伯納，請他為籌款義賣捐贈一本親筆簽名的書。蕭伯納回信拒絕說:“我認為這種該由聯合國進行的事業(yè)，對于你們小小的婦女行動委員會來說真是太大了。”
結果，委員會竟然拍賣了這封信，得到了一百七十美元；而當時一本蕭伯納親。
筆簽名的書只售七十美元。
皮鞋油商標。
有一次，一個皮鞋油制造廠的老板要求蕭伯納允許該廠用他的名字作為一種新品種的皮鞋油的商標。老板對蕭伯納大大地恭維了一番之后說:“這樣一來，世界上千百萬人都會知道您的大名了。”
蕭伯納立刻回答道:“但是沒有穿皮鞋的人可例外哪!”
征詢狗的意見。
文學大師蕭伯納，有一天接到一位小姑娘寫給他的一封信，信中說:“您是一位最使我敬佩的作家。為了表示對您的熱愛，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。不知您的意見如何？”
蕭伯納回信說:“親愛的孩子，我十分贊同你誠懇的希望。但是，最主要的一點是，你一定要和你的小獅子狗商量商量，并征得它的同意才是?！?/p>
巧對奚落。
有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機奚落他，便說：“人們看見你，就知道世界上現在正在鬧饑荒。”蕭伯納不慌不忙地予以回擊，說：“人們看見你，就知道鬧饑荒的原因了?！彪m然他只是在別人的原話里加上幾個字，但經過這樣的改動之后，誰都能讀出話中對商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一個資本家想在眾人面前羞辱蕭伯納。他大聲宣告說：“人們說，偉大的戲劇家都是白癡。”蕭伯納笑著說道：“先生，我看此時此刻你就是最偉大的戲劇家?！毕胄呷鑴e人反而自取其辱，這個人臉都氣綠了。
勞動和運動。
在一次宴會上，蕭伯納恰好與某紡織廠經理的太太并座?！坝H愛的蕭伯納先生，”這位身體肥胖、嬌聲嬌氣的闊太太問道：“你是否知道哪種減肥藥最有效？”蕭伯納注視了一下這位鄰座，裝出一副正經的神態(tài)，用手持著長須答道：“我倒是知道有一種藥，但是，遺憾的是，我無論如何也翻譯不出這個藥名，因為勞動和運動這兩個詞。對您來說是地道的外國字?！?/p>
越來越年輕的雕像。
蕭伯納嶄露頭角以后，法國著名雕刻藝術大師法朗索瓦·奧古斯特·羅丹曾為他塑過一次雕像。幾十年后的一天，蕭伯納把這尊雕像拿出來給朋友看，并說：“這件雕像有一點非常有趣，就是隨著時間的推移，它變得越來越年輕了?！?/p>
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十四
授課者：王添丁。
教學地點：多媒體體教室。
教學目標：
1.理解本文景物描寫的特點．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
3.體會作者由觀賞景物而引發(fā)的內心感觸．。
教學重點:。
1.理解課文的思想內容．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
教學難點：
理解本文景物描寫的特點。
課時安排:兩課時。
授課時數:第二課時。
課前準備：
學生：借助注釋和工具書認知生字詞，反復誦讀課文，直至熟練背誦．。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件．。
教學過程:。
一、復習舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點字詞的含義.
二、問題探究:。
1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句．。
2.本文主要采用什么表達方式？目的是什么？
3.文章流露了作者怎樣的思想感情？
4.本文在語言上有什么特點？
§§分小組討論明確：
2．描寫，表現了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高．。
3．抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
4．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對仗和聲律．。
三、探究景物描寫的特點：
1．抓住了景物的特點，突出了＂奇山異水＂。
2．按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山．。
3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機．。
（夸張，對偶，擬人，比喻）。
4.詳寫山，略寫水．疏密有分，輕重有度．。
5.文兼從視覺和聽覺兩方面寫景。
從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
從視覺來寫：
（1）“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
（4）“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出。
了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
6.本文兼從動態(tài)和靜態(tài)兩方面寫景。
動態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。
靜態(tài)：細石，高山，寒樹。
7.本文兼從虛寫和實寫兩方面寫景。
虛寫：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反。
實寫：前面寫景部分。
8.本文兼從正面描寫和側面描寫兩方面寫景。
正面描寫：水之清，山之高，寒樹。
側面描寫：鳥，蟬，猿，鳶飛戾天者，經綸事務者。
四、教師小結：
五、布置作業(yè)：
2.完成課后練習。
3.仿照課文寫一篇觀景的短文。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十五
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內容。
3、能感情地朗讀課文。
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”
板書：領進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結：
課文是以信的`形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十六
13、蒲公英（第二課時）。
一、
二、教學目標。
（一）導入。
過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學習第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰來當一回太陽公公/）。
3、評（太陽公公當得怎么樣？）。
4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？
5、一起來讀。
（三）學習第三自然段。
這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學習第四自然段。
小降落傘們的結果怎么樣？
1、個人讀。
2、看課件說，（板書）。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十七
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？
3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十八
3.課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）。
4.這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）。
1.初步感知小姑娘和大作家的特點。
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）。
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2.交流理解大作家與小姑娘的對話。
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）。
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）。
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）。
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）。
（7）讀讀娜塔莎的'話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書率真可愛）。
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）。
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3.深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發(fā)現的意思？（意識）。
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）。
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書不能驕傲永遠謙虛平等相待）。
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書謙虛自律）。
1.請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？
2.師生互動，演一演見面時的情景。
1.收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
3.生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請動手寫一寫你的“小老師”。
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”
教學目標：
1.知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點:。
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
養(yǎng)成教育訓練點:養(yǎng)成獨立思考的好習慣.
教學準備:多媒體課件。
教學方法:講授法、情境教學法、讀書指導法。
課時安排：一課時。
教案教學設計人類的老師教案第二課時篇十九
知識目標：了解教師工作特點，知道新型師生關系基本內容，知道與教師交往與溝通基本準則；了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
能力目標：正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，通過恰當方法表達對教師的感情，運用角色轉換方法解釋師生交往不同行為，理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通，遵循師生交往的基本原則與教師交往。培養(yǎng)學生正確對待教師的批評與表揚，并能有效地與教師進行溝通。
情感態(tài)度和價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效溝通，認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，主動增進與教師的情感，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認同新型師生關系之民主、平等的價值取向，積極建立和諧的師生關系。
啟發(fā)學生重新審視師生的不同角色，以實際行動增進與教師的感情。
教學重點：我知我?guī)煛W會主動建立良好的師生關系。
教學難點：我愛我?guī)?、學會理解和有效地溝通。
教學方法：討論法、活動法、調查法。
教學步驟。
教學活動。
學生活動。
活動目的。
一、導入新課。
今天老師也是活動的討論者，因為我們說的是師生關系。
聽歌：《每當我走過老師窗前》。
讓學生體會歌中學生對老師的敬愛之情。
二、講授新課。
良好的師生關系有利于學生學習，也有利于老師教學水平的發(fā)揮，所以應該建立良好的師生關系。首要的前提是要尊重老師。
老師對學生意味著什么？有什么作用？
老師不僅教書，更在育人。
舉例：“程門立雪”、梅蘭芳“雪中送炭”的故事。
學生發(fā)言，回憶經歷過的老師關心幫助自己的事。
激發(fā)學生對老師的感激之情。
你們目前和老師關系怎是否融洽？
做一個師生關系測試？
學生結合自身測試。
讓學生審視自己和老師的關系。
有些同學可能和老師關系不是很融洽，存在哪些問題呢？
你心目中的好老師是怎樣的？理想的師生關系應怎樣？
學生發(fā)言，課代表匯總，課后交給老師。
課下每人去調查“生活中讓老師不愉快的因素有那些？
讓學生表達他們的心聲，也讓他們了解老師的困難，增進師生了解。
我們和老師交往中的矛盾、問題應采取正確的態(tài)度解決。
列舉幾種矛盾。
學生分組討論、表演。
讓學生在活動中體諒老師，采取恰當的態(tài)度。
個案討論。
老師是否應該對學生嚴？
遇到你不欣賞的老師怎么辦？
學生發(fā)言。
對學生進行具體方法知道，避免生活中的錯誤做法。
總結。
通過討論，我們師生間增加了了解，大家也掌握了一些師生溝通的方法，希望大家在以后的日子里能與老師建立和諧融洽的關系，促進自身的進步。
填寫“成長記錄”，總結自己的心得收獲。
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