生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結經(jīng)驗教訓，以便以后更好地應對。在總結中，我們可以通過舉例和引用相關的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。閱讀下面的總結示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇一
摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。
班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流。
班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。
小學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術交流和溝通技巧。
小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現(xiàn)為：
(一)具有非常顯著的年齡特征。
小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。
小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色。
立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調(diào)自身管理權威的工具。
小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現(xiàn)管理的力度和細化。
在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：
小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執(zhí)行，導致課堂教學效率的大打折扣。
小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。
而小學班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態(tài)和學習成果。
需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產(chǎn)生深層次影響。
班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。
在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態(tài)，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。
最后，教師對于家長要保持適當?shù)墓膭詈屠斫?，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。
小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。
首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。
其次，班主任不能將問題學生與其他學生區(qū)別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學習生活中。
最后，班主任應該講究談話的藝術，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結。
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。
我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[j]考試周刊，2016(57)。
摘要：社會經(jīng)濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。
班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質(zhì)的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優(yōu)化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。
社會經(jīng)濟的轉型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應對價值多元化的挑戰(zhàn)，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范專科學校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環(huán)境，深入了解教育對象，適時調(diào)整方式方法，積極應對各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實處。
1把握學生特點，走進學生心靈。
當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。
同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學習需要中認知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質(zhì)。
作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。
因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外，幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。
二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產(chǎn)生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇二
教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達主要通過教學語言的巧妙運用。課堂教學語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當?shù)氖謩?、適度的體語等。如果課堂教學中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態(tài)的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發(fā)揮教學語言的綜合效應，成功地駕馭教學語言，必能使學生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學習《我的母親》時，筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候?！爆F(xiàn)代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；同時也留下“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師?？梢詳喽ǎm博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學們，是母親，撐起我們成長的藍天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風風雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動了學生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學中教師的情感投入就是教學的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調(diào)，釋放出最大的情感能量，撥動學生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的強烈共鳴，激發(fā)學生與之相一致的情感體驗。當教師將情感的種子移植到學生心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物，一篇優(yōu)秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標準理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”（引新課標語），蘊含著大量的情感因素，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著；這里有詩情畫意的自然之美，探索科學的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農(nóng)村的芬芳氣味，動物世界的生存奧秘；這里有對戰(zhàn)爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切，構成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢？首先在備課時要認真鉆研文本，在制定認知目標和能力目標的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應的情感教育目標，形成三位一體的教育目標。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當于演員看劇本的過程。再者，在教學中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達意的脈絡。披文入情，就是“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”披文入情的過程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡的過程。當學生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時，才能激起學生的情感共鳴，吸引學生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課，筆者認真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的人性美。在課堂教學中，引導學生閱讀感知，體會到作者對她不好的習慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長“踩死隱鼠后”，“我”對她的敬意突然消失了，當“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。然后再引導學生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達到情感教育的目標。只要教師認真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應的教學目標，然后引導學生“披文入情”，在情感體驗的基礎上，指導學生“出文悟道”，使學生通過閱讀，從作品的藝術形象中領悟出所蘊含的道理，從而達到情感教育的目標。
三、創(chuàng)設相應情境，臨境冶情。
教育心理學研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗，那么在課堂教學創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，讓學生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學生的情感。情境的創(chuàng)設除了教師巧妙運用教學語言之外，還可以“靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”（引新課標語）。隨著計算機技術的普及，多媒體等現(xiàn)代教育技術進軍教學領域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息，合理利用現(xiàn)代教育技術為語文教學創(chuàng)設情境發(fā)揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學習熱情，以飽滿的情感投入學習。例如：學習《安塞腰鼓》一課時，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學生欣賞。學生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇三
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半。可見，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習慣，以習慣帶動意識的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當?shù)奶幹?，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產(chǎn)生強烈的責任意識，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設獨立的環(huán)境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng)，其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬，引導學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當?shù)男袨?，從而促進自我管理效能的提高。
三、構建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應該根據(jù)學生的特點，適當增加教學的內(nèi)容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節(jié)等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質(zhì)的評價，具體來說就是看學生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質(zhì)高低，體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中，創(chuàng)設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質(zhì)如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產(chǎn)生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價?？傊處熯M行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環(huán)境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇四
1.不利于管理者和學生的個性的培養(yǎng)。一般認為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓練為己任，因此在教學過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規(guī)，而引來一片批評和責難。學生以學校的各項規(guī)章制度、考核標準為基礎，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。應試教育使很多學校通過學生成績衡量教師的教學質(zhì)量，通過學生成績衡量學生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學校只注重語數(shù)外的教學，學生只注重語數(shù)外的學習。然而小學教育是學生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學生智育教育的同時，要根據(jù)每個學生的特點，因勢利導，促進學生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學資源捉襟見肘，使教師進行教學研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學生的學習負擔越來越重，學生的學習興趣卻越來越低。學習興趣是學生學習的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學教育中就扼殺了學生學習興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構建人本管理模式是社會和時代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關注人的自由、權利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學技術高速發(fā)展的今天，人們將更加關注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前發(fā)展,知識經(jīng)濟已初見端倪,信息技術層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識經(jīng)濟時代，任何高新技術都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務的，反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當代和未來的科技競爭戰(zhàn)實質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識和人才特別是高、精、尖技術人才將大幅度升值，成為社會發(fā)展的關鍵，人的創(chuàng)造性受到社會的極大關注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也必然不斷凸顯，適應這一發(fā)展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求，以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當代教育管理必須轉變觀念，面向社會、面向未來，教育管理更多地關注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性的先決條件。當代社會，人對主體性的追求是空前的。無論是學生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴和選擇。學校管理應充分考慮學生和教師的成長與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力，也使學生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學校成為有凝聚力的集體，這是當代教育發(fā)展進步的關鍵。一所成功的學校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍，而且要有科學的管理方法，用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學校的發(fā)展及其管理目標的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學校發(fā)展的目標，體現(xiàn)其存在的價值。
三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊伍。
（1）量化管理應體現(xiàn)對教職工的激勵。
目前學校對教師的管理是通過制定具體可測評的數(shù)量指標進行量化考核和評定的。這些措施表面看來具有一定的科學依據(jù)，是公平、公正、無可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡言之，量化管理考核中成績不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報》調(diào)查，國家中小學心理健康教育課題組對全國14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學校管理和評級機制帶來的壓力。在壓力過大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點而言，教師的工作對象是人，其工作質(zhì)量很難用一個精確的標準進行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒有什么錯。如若制度的制定以情感為基礎、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵的因素，定期與教職工進行情感溝通，思想交流，縮短領導和群眾的距離，在學校管理運行機制上實行可操作性強的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會變?yōu)橐环N教師的主動行為。
（2）鼓勵教職工參與管理。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學校管理工作的直接對象，教職工在學校的管理過程中具有主體性，學校每一項工作的落實，都需依靠教職工開展活動。學校管理者必須充分認識到這一點，通過各種方式、渠道，促使教職工積極參與學校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識，實行民主管理，教師才會為學校的管理工作出謀獻策，才會以主人翁精神與管理者共同管理好學校，也才能強化教職工的自我管理意識，做好本職工作，形成強大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計地為他們提供學習的機會和時間，加強培訓。創(chuàng)造一切機會讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認識，增強教育后勁，提高專業(yè)素質(zhì)。就像家長為自己的孩子進行教育投資一樣，學校和教育管理者也要花大力氣為教師進行教育投資，獲得回報也將非常可觀。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權，為每一位教師提供平等的學習和深造機會，都會使他們的工作積極性大大提高。
2.營造濃厚的文化氛圍，構建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當教師對自己的教育行為進行反思、對自己的教育活動進行判斷時，管理者不能以好壞論處，而應以取得更好的教育效果為出發(fā)點，努力為教師創(chuàng)造一個想說、能說、有機會說的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們在說的過程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標擔起責任。同樣，教師在教育工作中也應該“寬容”地對待孩子，以“寬容”的眼光看待學生的與眾不同。學生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財富，也是教師特別要珍惜和保護的。學校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)蛹议L，進而推向全社會，共同營造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學生工作中的應用。學生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學過程中，學生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴，有與周圍人之間各種各樣的人際關系，即個性。學生是學校實施人本管理的客體，又是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對學生全面認識，才能根據(jù)其身心特點，關心、愛護學生，促進其全面發(fā)展。以學生為本，學校管理者要重視學生個性的和諧發(fā)展，形成尊師愛生的良好風氣。教師要真正把學生當做一個個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實每個學生身上都有其獨特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來，關鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學要以學生為中心，重視學生感受、理解知識的能力和發(fā)展過程，重視培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。及時引導學生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學生學習方法和學習策略的指導者，成為學生自行獲取知識等學習活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學的教育者。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇五
摘要：如何提高中學語文班主任管理的有效性已經(jīng)成為目前語文班主任重點關注的問題。本文針對目前中學班主任管理中存在的問題進行分析，從加強賞識教育、及時更新管理理念、師生之間平等交流以及做好榜樣作用四個方面進行詳細闡述，希望能夠提高中學語文班主任管理的有效性，為相關教育工作者提供有效的意見與建議。
關鍵詞：班級管理；學科教學；更新理念。
作為一名中學語文教師及班主任，不僅要做好教學工作，還要管理班級內(nèi)學生的日?；顒樱蝿帐制D巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升學生的整體素質(zhì)。在競爭日益激烈的今天，學校越來越注重綜合性人才的培養(yǎng)。
一、目前中學班主任管理中存在的問題。
由于教育改革力度的不斷加強，學校領導班子的高度重視，教師隊伍自我能力的不斷提升，學生養(yǎng)成教育的不斷推進，目前中學班主任管理工作已經(jīng)初見成效。但隨著社會的快速發(fā)展,當前學生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,過去生硬的說教、嚴厲的懲戒等手段已經(jīng)不適應現(xiàn)在的班級管理，反而促使師生矛盾可能激化的勢頭有增無減，班級管理工作的開展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。第一，管理工作中缺少德育教育。對于中學生而言，不僅要面對繁重的課業(yè)，還要面對中考帶來的壓力。在學校及家長的期盼下，學生大部分時間都用在學習上面，對于其他學科的重視力度不足。而初中語文班主任的工作重點則放在如何提高學生的整體成績，忽略了班級管理工作的重要性，在日常的管理工作中沒有將德育教育納入班級管理工作中的重點，德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二，班主任與學生的交流不充分。大多數(shù)中學語文班主任把班級管理的重點放在了如何提高學生的語文成績，與學生溝通的過程中聊的大多是學習的問題，對于學生的生活方面出現(xiàn)的問題，班主任卻很少涉及。班主任日常的班級管理工作中沒有妥善做好與學生的交流工作，無法充分了解班級學生的生活狀況及情感問題，容易使班主任與學生之間產(chǎn)生一定的距離，而學生與班主任之間的距離越大，班主任的管理工作的有效性越難提高[1]。第三，中學語文班主任的綜合能力有待加強。要想提高中學語文班主任管理工作的有效性，班主任需要著手于提升自身的綜合實力。只有班主任的綜合素質(zhì)過硬，才能便于班級管理工作的實施。但是目前，一部分中學語文班主任雖然資歷深、教學經(jīng)驗豐富，但是對于當代流行趨勢不夠熟悉，也不了解學生的喜好，無法與學生進行深度的交流與溝通，導致中學語文班主任日常管理工作很難有效執(zhí)行。
（一）賞識教育輔助班級管理工作的開展。
隨著新課改的實施，中學語文班主任的管理工作也逐漸趨于“人性化”，在德育教育的過程中主要以賞識教育為主。作為德育工作中的創(chuàng)新之舉，賞識教育的.實施有助于增強學生的自信，拉近教師與學生之間的距離。尤其是在中學階段，學生處于青春期，生理機能與心理狀態(tài)都在發(fā)生變化，內(nèi)心較為敏感。班主任運用賞識教育有助于照顧學生敏感的內(nèi)心，塑造學生的自信。班主任在運用賞識教育輔助班級管理的過程中需要注意以下問題。第一，夸獎要注意原則。所謂的賞識教育并不是一味地夸獎學生，不帶有目的性的夸獎對于班主任的日常管理工作沒有任何意義。班主任的賞識教育要建立在講求原則的基礎上。作為一名中學語文班主任，應該做到每次對學生的賞識教育都要有理有據(jù)，不能虛假夸大。比如，在語文課堂上，班主任對于回答問題正確的學生進行夸獎的時候，要具體指明學生回答的問題好在哪里:可以是學生對文章中作者的思想感情把握得很準確，可以是學生的詞匯的積累方式值得大家的借鑒，而不是一味地空泛地夸贊學生很棒。有原則的進行德育教育能夠讓學生真正體會到自身被重視。反之，泛泛地夸獎則給學生虛假的感覺，賞識教育也就只能流于形式，無法提升中學語文班主任管理工作的有效性。青春期的學生最需要的是認同感，班主任需要運用賞識教育并適當加以學科上的優(yōu)勢“感化”學生，提高中學語文班主任管理工作的有效性。第二，賞識教育要有針對性。班級中，總會有一些“特殊”學生，他們會出現(xiàn)一些“特殊”問題。針對這些具有某些“特殊”問題的學生，中學語文班主任不能放任不管，而要具體問題具體解決。學生的內(nèi)心是脆弱的，班主任應及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，就事論事，不談其他，通過賞識這一“閃光點”來樹立學生自我認同感，先讓他發(fā)揮力所能及的力量，然后鼓勵其將之發(fā)揚光大，應用到學習與生活的方方面面中。這樣賞識教育就成了學生向上向善的最佳動力。
(二)及時更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性，中學語文班主任需要轉變傳統(tǒng)的管理方式，及時更新管理理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度飛快，學校已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，如今人們的生活里已經(jīng)了離不網(wǎng)絡，學生在網(wǎng)上可以獲取新聞、資訊、學習資料等。網(wǎng)絡的發(fā)達拓展了學生的眼界，與此同時網(wǎng)絡復雜的信息也充斥在學生的周圍。由于中學生正處于生長發(fā)育階段，心智尚未完全成熟，對于網(wǎng)上信息的是非辨別能力較差，再加上他們抵抗誘惑的能力極差，模仿能力極強，很容易被不良的信息所影響，如促使學生早戀、逃課、打架斗毆甚至吸毒等。因此，中學班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不再適合學生的發(fā)展，班主任需要及時更新管理觀念，創(chuàng)新管理方法，以符合當今的教育要求。在新的環(huán)境下，中學語文班主任需要加強互聯(lián)網(wǎng)技術的學習，掌握當下最熱的流行以及最新的新聞，為創(chuàng)新班級管理工作奠定基礎，也是為提升中學語文班主任的工作效率做好鋪墊。
(三)師生之間平等交流。
良好的班級氛圍是中學語文班主任提高班級管理工作的前提。和諧、積極的班級氛圍對于學生的健康成長十分關鍵。而營造良好的班級氛圍離不開班主任與學生的共同參與。第一，班主任需要和學生進行平等交流。傳統(tǒng)的教學方式中，班主任無論是在課堂上還是在日常管理工作中都占據(jù)主導地位。師生之間嚴重不平等，大多數(shù)情況下，班主任負責“下達命令”，學生則負責“落實命令”，再次加大了班主任與學生之間的差距。班主任和本班學生之間缺少有效的交流，對于班級管理工作的有效開展是極其不利的。只有班主任自身擺正心態(tài)，和學生進行面對面、平等的交流，才能真正了解學生內(nèi)心的想法。而學生只有把班主任當成朋友，平等對待，才會向班主任吐露心聲。因此，在中學語文班主任進行班級管理工作的過程中，師生之間的平等交流必不可少。第二，加強學生與學生之間的團結合作非常重要。一個班級內(nèi)，班風對于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用，如果一個班級內(nèi)學生與學生之間只存在競爭，而忽視了同學之間的友誼，不僅不利于班級的內(nèi)部團結，難以形成團結互助、積極向上的良性班風，也會嚴重影響日后學生進入社會后的工作和生活。當今社會，團隊合作意識十分重要，如果學生在學校就形成了“單打獨斗”式的利己主義，將來就很難在社會上立足。反之，班級內(nèi)學生與學生之間互助友愛，對同學之間不會的問題，積極的給予解答，還能促使學生在互幫互助的過程中不斷進步，也能推進中學語文班主任管理工作的有效開展。和諧積極的班級氛圍有利于中學語文班主任管理工作的開展，而班主任積極進行班級管理工作則有利于形成良好的班級氛圍，兩者相輔相成，缺一不可。
(四)做好榜樣作用。
榜樣的力量是強大的。尤其是對于中學生而言，班主任的一舉一動很容易被學生記住及模仿。因此，中學語文班主任在學校需要注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣。那么中學語文班主任如何做好榜樣的作用呢？第一，不斷提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師工作的基礎，也是贏得學生尊重的必要條件?！案褂性姇鴼庾匀A”，作為中學語文班主任，最重要的是具備扎實的語文基礎，在課堂上進行授課的時候充分散發(fā)個人魅力。如果中學語文班主任的專業(yè)技能素質(zhì)不足，那么很難使學生對班主任產(chǎn)生信服。因此，中學語文班主任在課下生活中需要不斷提升自身的專業(yè)能力，學習最新的專業(yè)知識，不斷更新自身的“教學知識庫”，做到與時俱進。除此之外，學校也需要定期組織中學語文班主任外出進修，提高自身的專業(yè)技能與教學理論，在專業(yè)上做好榜樣的作用。第二，提高文化修養(yǎng)。中學語文班主任的文化修養(yǎng)可以直接影響一個班級學生的整體修養(yǎng)，尤其是中學語文班主任，更需要博覽群書，博聞強記。在中學語文班主任提升文化修養(yǎng)的過程中，不能僅僅學習一個領域的知識，應該對各個領域有所了解，只有全方位了解書本知識，才能全面提升中學語文班主任的文化素養(yǎng)。初中語文班主任良好的閱讀習慣也能在一定程度上潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高學生的語文成績，在習慣上做好榜樣。第三，提升科技素養(yǎng)。現(xiàn)階段，科學技術的不斷進步帶來了學校教學方式的不斷革新，越來越多的學校將多媒體設備引進教室，不僅豐富了學生的課堂形式，也改變了教師的授課方式。多媒體設備的出現(xiàn)使班主任的教學方式由傳統(tǒng)的板書教學轉變成ppt教學。中學語文班主任不僅要具備專業(yè)的知識，還需要學習計算機技術。因此，中學語文班主任提升綜合能力也離不開科技素養(yǎng)的提升。中學班主任可以利用課下時間學習計算機知識，掌握扎實的計算機基礎，在課上可以熟練的使用多媒體設備，在課下可以制作出吸引學生興趣的ppt。中學班主任通過學習計算機技術不斷提高科技素養(yǎng)，起到榜樣作用[2]。中學班主任的榜樣作用不容忽視，為了提高中學語文班主任管理的有效性，班主任需要從專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)三個方面出發(fā)，全面提升自身的能力，為學生起到榜樣的作用，實現(xiàn)榜樣的力量。
(五)加強與家長的聯(lián)系。
學生要想接受良好教育，需要學校與家長的共同努力。學生的時間除了在學校度過，剩下的時間就是和父母度過。因此，家庭的環(huán)境與教育對于學生而言至關重要。提高中學語文班主任管理的有效性，需要班主任與家長共同配合，班主任與家長的溝通對于學生的成長十分重要。中學語文班主任如何有效地與家長溝通呢？具體可以參考一下方式。第一，通過家長會的形式進行交流。班主任在家長會上除了要和學生父母探討如何提高學生的學習成績外，還需要和學生家長交流學生日常的生活狀況以及家庭對學生的德育教育情況。針對家庭教育中存在問題的學生，班主任可以提醒家長單獨進行溝通。家長會可以加強班主任與家長的溝通，幫助班主任更加全面的了解學生，是提高班級管理工作有效性的重要手段。第二，采取家訪的形式增加與家長的溝通。初中班主任在進行班級管理工作的過程中，可以重點觀察學生的受教育狀況，針對自身存在問題的學生，班主任需要有針對性的進行家訪，及時和學生家長進行溝通，了解學生在家的情況，并根據(jù)自身的能力為家長提供有效的家庭教育方法，實現(xiàn)具體問題具體分析。第三，利用網(wǎng)絡的形式進行溝通。由于中學語文班主任的課下時間十分有限，無論是家長會形式還是家訪的形式，都很難對全班的家長實現(xiàn)單獨溝通。但是科技的進步可以有效解決這一問題，現(xiàn)階段，qq、微信等通訊手段方便了人與人之間的聯(lián)系，人們通過網(wǎng)絡的形式就可以看到對方，聯(lián)系起來十分方便。中學語文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家長群，方便班主任與家長的溝通。在家長群中，家長可以及時反映學生存在的問題，班主任也可以在第一時間了解學生的問題并給出合理的建議，省去許多在校解決問題的時間，提高了班主任管理工作的效率。如果家長不方便在家長群里提出問題，家長也可以和班主任進行單獨聊天，咨詢解決問題的對策。科技手段可以有效地解決由于具體問題導致班主任與家長無法及時溝通的問題，提高了中學語文班主任管理工作的有效性。提高中學生的綜合素質(zhì)僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，只有學校與家庭互相配合，班主任與家長及時溝通，才能了解學生的具體問題，班主任才能夠有針對性的進行教育工作。中學語文班主任通過家長會的形式、家訪的形式以及網(wǎng)絡的形式不斷加強與家長的交流，增加教師與家長的互動，從而提高中學語文班主任管理工作的有效性[3]。
三、結語。
總而言之，提高中學語文班主任管理的有效性僅僅依靠班主任自身是無法實現(xiàn)的，班級管理工作效率的提高需要班主任、學生以及家長的共同配合。班主任通過及時與家長進行溝通、與學生平等交流、不斷提高自身綜合素質(zhì)、營造良好的班級氛圍以及加強賞識教育的運用五個方面共同提高中學語文班主任管理工作的有效性，從而提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)杰出的人才。
參考文獻。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇六
初中生的思想尚不成熟，人生觀、價值觀等還不健全，班主任在對學生進行管理時，要對學生的生活、學習、心理等進行充分了解，積極進行教育和引導，以便于提升管理的效果，在學生掌握知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。
一、初中班主任應該具備的基本素養(yǎng)。
（一）淡泊名利。
與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。
（二）具備先進的教育理念。
初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質(zhì)。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現(xiàn)教書育人。
（三）堅持整體發(fā)展。
班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現(xiàn)學生的.全面發(fā)展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。
（四）實行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現(xiàn)自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當?shù)墓膭詈鸵龑В瑢W生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。
（一）班級管理制度化。
班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應該一味強調(diào)學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。
（二）充分發(fā)揮班干部的作用。
班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現(xiàn)良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責任心，從而更好地服務學生。
班主任在進行管理時，首先要對學生的基本情況進行充分了解，比如生活情況、性格特點，從而在實行班級管理時，真正做到尊重學生、愛護學生、關心學生，讓學生在和諧而又溫馨的班級中成長、學習。由于初中生的思想意識不成熟，急于實行自我管理，難免會在學習、思想等方面出現(xiàn)問題，對此，班主任在進行教育的過程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導，幫助學生解決問題，促進學生健康成長。無論是哪種類型的學生，班主任在進行管理和教育時，都要做到一視同仁、公平對待。對初中生來說，班主任是良師益友，既可以傳授知識，又可以像朋友一樣相處。班主任在進行班級管理的過程中，需要注重藝術性，用心去感受學生，進而采取恰當?shù)墓芾砗徒逃胧?，同時，在管理的過程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進學生的全面發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇七
社會主義現(xiàn)代化建設需要大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑔渭儗W好文化知識是遠遠不夠的，這對學校的教學管理工作提出了更高的要求，要求學校強化學生的德育工作，在班主任管理中做好德育工作能夠為社會主義現(xiàn)代化建設提供基礎保障。
（一）全面認識德育工作的重要性。
由于學生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會、家庭也會影響學生品德的形成，這增加了學校德育工作的難度程度和復雜性，也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而，作為班主任應明確德育工作的重要性以及復雜性，正確引導社會、家庭對德育教學所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展在某種程度上對學校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡能夠拓寬學生的學習認知空間，但同樣也會給學生帶來大量的不健康信息，這些信息會對學生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
（二）營造良好班風。
一個班級的班風直接影響著學生的心理和行為活動，而正確的輿論是形成良好班風的基礎保障，這主要是因為，輿論具有強大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此，若想營造良好班風，則一定要培養(yǎng)學生正確的輿論。在形成新班級之前，應讓學生明確學校的規(guī)章制度、行為準則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細化、情景化，潛移默化中會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。通過日常生活中的事情，使學生明確自己的義務和權利，尤其要凸顯對班級應履行的義務和權利，例如，保持班級衛(wèi)生清潔、愛護公務、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件，應營造一種學生勇于講真話的氛圍，鼓勵學生追求真理，制約消極輿論的.形成。
（三）構建新型師生關系。
多年的工作實踐使我切身感受到師生關系在日常管理中的重要性。班主任應以飽滿的熱情與愛心為學生指路引航，全面掌握學生情況，盡量幫助學生克服各種困難，抽出更多的時間，走進學生，了解學生的興趣、愛好和性格。班主任在關心學生的同時，也應注意教育感化，尊重每一名學生。積極鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會管理自己，強化學生的自我管理意識。
（四）注重心理教育。
1.學生的情緒波動起伏會比較大。
其情緒直接影響著學生的日常學習和生活，一旦情緒低落，學習積極性則不高，與人相處交往時因為一些小問題會出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學秩序；情緒高漲時，學習積極性則較高，能夠與別人和諧相處。
2.意志方面。
自制力不強，容易受到外界干擾。學生無法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學習中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。
3.青春期綜合癥。
隨著時間的推移，生理逐漸發(fā)育，心理也發(fā)生了一定的變化，有時會遇到情感上的糾葛。從某一時期開始學習意志消沉，上課時無精打采，有時還有青春期幻想等。結語班主任若想在日常的管理工作中更好地實施德育教育，則應以學生為中心，使其獲得主動發(fā)展。德育工作是一項長期且艱巨的工作，在德育教育的具體實施過程中，班主任應合理運用所學知識，掌握學生的心理特點，全面解決學生心理方面的各種問題，尋找問題根源，將問題解決在搖籃之中，切實維護學生的心理健康。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇八
摘要：在我國的教育體系中職業(yè)教育是重要的組成部分，并且隨著社會的發(fā)展，社會和國家加強了對于職業(yè)教育的重視。中職的學生具有文化程度較弱的特點，這就要求從事中職教育的老師應該從各個方面加強對于學生的教育。中職的學生階段是形成學生人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，要加強對于學生的引導和教育，這樣才能夠讓學生可以有正確的人生軌道。中職班主任在學生的管理工作中是重要的方法，應該把法制教育融合到班主任的日常管理中，加強學生的法制意識。從而讓學生在生活和學習中積累法律知識，自覺的遵守規(guī)范和法律，實現(xiàn)健康的成長過程。
隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，社會對于中職教育有了更高的要求。在保證學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要求學生提高自身的綜合素質(zhì)。這就需要結合中職教育管理現(xiàn)狀來說，目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會中國法制建設在不斷地加強，這就要求中職班主任在日常的教育中加強對于學生的法律意識教育。
一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性。
（一）加強學生的綜合素質(zhì)。
當代社會的不斷發(fā)展，對于中職教育提出了更高的要求。為了應對社會現(xiàn)代化建設中需要的人才，符合社會發(fā)展的需要，需要不斷地提高中職學生的綜合素質(zhì)。在我國的公民素質(zhì)中法治素養(yǎng)是一項重要的體現(xiàn)內(nèi)容，遵守法律是公民和學生都應該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，為社會的發(fā)展輸送需要的人才，這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強社會現(xiàn)代化建設，滿足職業(yè)市場的需求，加強中職學生的綜合素質(zhì)提高。班主任作為中職學生管理工作中的重要方式，在日常對于學生的教學過生活中，應該慢慢的滲入法制教育的理念。
（二）減少社會中不良現(xiàn)象的發(fā)生。
目前我國的社會發(fā)展屬于上升時期，是改革開放的重要階段。社會中有許多的不良思想會對學生產(chǎn)生不良的影響。中職學生是性格和思想形成的重要時期，心理和生理上都是成熟的重要階段。相對于普高學生，更容易受到社會的不良影響，從而導致走到人生的歪路。中職班主任應該在管理中，加強對于法制教育的理念。促進學生的個人成長，提高學生明辨是非的辨別能力和提高法律意識。這樣能夠減少學生由于思想不夠成熟而導致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學生管理的重要方式，直接有效的能夠提高學生的法制觀念教育。
（三）降低中職學生的犯罪率。
在目前的中職學生中，由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟，很容易發(fā)生沖動、激情犯罪。近年來我國的未成年人犯罪率在不斷地升高，最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的'中職學生容易造成學生之間的人生傷害，學生的法律意識比較低。這就證明應該加強對于中職學生的法律教育，提高法律意識，減少犯罪率。
（一）學校對于法律教育不夠重視。
傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術人才為目的，管理的重點主要的是對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學校的重視程度不夠，導致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要，但是綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學生優(yōu)秀健康的人格，應該加強班主任對于學生的法律教育。
（二）在法制教育中內(nèi)容和方式比較落后。
雖然目前的中職學校大多數(shù)都設置了法律教育的課程，但是在教學方式和內(nèi)容上存在這單一和落后的問題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實。在教師的教學中很多時候都是對于教材內(nèi)容的照搬，沒有可以給學生警戒的例子。同時教師在教學中要充分的理解教材內(nèi)容，這樣才能夠?qū)τ趯W生的法制教育進行深刻的教學。中職班主任也應該加強對于學生的法律教育，注重和學生的溝通，了解學生方便對于學生的管理和教育。
（一）加強對于法制教育的重視。
要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀，就應該從根本上改變學校和班主任的思想觀念。加強對于法制教育的重視，提高法制校園建設。從學校管理者到班主任管理都應該進行改變，加大管理的力度，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，具有遵守法律的思想。同時應該注重學校教師相關部門的法律意識提高，這樣才能夠?qū)W生進行更好的教育。班主任在中職院校中是學生生活和學習的重要管理者，對學生的許多行為會有直接的影響效果，這就要求班主任在進行管理工作時，應該提高自身的法律素養(yǎng)，遵紀守法。在生活和學習中應該嚴格的要求自己，給學生樹立一個好的榜樣。
（二）健全完善的中職學校的法制教育制度。
要想讓中職學校的法律教育取得良好的成果，重要的一點就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應該包括內(nèi)容和教學方式的變革，加強教學方式的創(chuàng)新，提高法律教育對于學生的影響力。在課堂上運用典型的青少年犯罪案例，進行分析和講解，讓學生么能夠引以為戒。
四、結語。
在我國的中職教育中，加強中職班主任對于法制教育的重視和管理，這樣才能夠提高學生的法律意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。不僅加強對于我國中職學生的法律教育，還能夠提升我國中職教育的水平。
參考文獻：
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇九
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生。
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十
［摘要］高級技工學校是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的搖籃，這種人才擔負著建設祖國、讓城市更美好的重任。作為高級技工學校的班主任，其管理和教育藝術是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實效，從而全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
［關鍵詞］高級技工學校；班主任；教育藝術；專業(yè)素養(yǎng)。
近幾年以來，隨著就業(yè)形勢的嚴峻和崗位競爭的壓力，高級技工學校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學校培育專業(yè)人才、實現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級技工學校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術，從而讓高級技工學校的每個學生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。
高級技工學校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級技工學校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關鍵的作用，因為班主任是學生成長路程中主要的陪伴者和引導者，他們可以引導學生朝著正確的方向發(fā)展，不會誤入歧途。班主任應當結合學生的特點，采用恰當?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g，著重于引導學生，而不是一味地約束、管教，要結合學生的年齡、心理、成長歷程等方面進行綜合考慮，充分發(fā)揮高級技工學校班主任的管理和教育藝術，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎。
（一）溝通。
班主任管理藝術的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學生，充分與學生溝通，學生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應當發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關系。班主任應該通過溝通，了解學生的需求，從而制定相應的管理計劃，這樣才能夠讓管理滿足學生的真切需求。班主任還應當鼓勵學生暢所欲言，從中采納有價值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術學校，其始終秉承“面向社會，服務社會”的辦學方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結合學生的特點，制定“入學+實訓+實習+就業(yè)”的教學計劃，讓學生告別文化課，快樂地學技術。班主任還和學生一同進行智能化學習，玩轉汽修，利用校園網(wǎng)絡征求管理意見，從而實現(xiàn)人性化管理，讓每一個學生都能夠?qū)W習到專業(yè)技術，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規(guī)范化管理。
溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級技工學校的管理工作要以學生為主體，采用合適的管理方法，做到獎罰公平公正，讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如，藍翔高級技工學校，聞名遐邇的辦學質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語，使山東藍翔高級技工學校美譽遠揚，成為眾多學子向往的學校。其取得成功的重要一點是具有規(guī)范化的管理模式，藍翔的管理目的是讓學生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點和不足之處，在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強調(diào)紀律，這樣很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎。
（三）教育管理模式的創(chuàng)新。
班主任應當不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當代的教學新理念為基礎，形成良好的教學氛圍，從而實現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學側重點上，全面提升學生的專業(yè)知識、技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應當充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學生認識自己的主體地位。班主任的角色是為學生指引方向，以人為中心，要影響自己的學生和家長，轉換傳統(tǒng)的輕視高級技工學校的理念，提高學生和家長的自信心，讓家長能夠信任學校，讓學生能夠以積極的心態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學習，從而讓學生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會。班主任應當采用科學的教學方法，促進“三分理論融入七分實踐”的實踐教學模式的開展，讓學生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學校的良好發(fā)展有積極的影響，其價值能夠充分地被體現(xiàn)出來，讓每一位畢業(yè)的學生能夠為祖國的建設貢獻自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學校的班主任應當以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學的教學方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術，從而推動高級技工學校向著更好的方向發(fā)展。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十一
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經(jīng)驗和活動情境，關注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。
3結束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十二
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養(yǎng)。
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關于教育的法律法規(guī)，在實踐教學中，總結實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調(diào)動學生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論。
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學生和家長接受。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十三
開放教育是將現(xiàn)有的教學資源開放出來，供學習者自由參考、學習。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育是伴隨著現(xiàn)代科學技術的進步而發(fā)展起來的，它為社會大眾進行繼續(xù)教育、終身教育，建設學習型社會提供一個良好的平臺和契機。開放教育入學門檻低，入口寬，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，教學質(zhì)量問題已引起社會的各方面的高度重視和關注。建立健全教學督導機制，充分發(fā)揮教學督導機構的職能作用，對于保證和提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
教學督導是我國教育督導制度的延伸，是院校為保證教學質(zhì)量，促進院校發(fā)展而進行的對教學工作的督導活動。督導即監(jiān)督與指導，用于教學方面，它包括督管、督教和督學三個方面。督管即對教學管理過程的督促與指導；督教是對教師的教學、導學各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與指導；督學則是督促學生的學習過程。
以《關于加強中央廣播電視大學教學督導工作的若干意見》和《廣播電視大學開放教育教學評估督導工作規(guī)范》為標志，電大的教學督導工作步入了正規(guī)化建設的新時期。但教學督導畢竟是一個新鮮事物，建立完善針對性強、適合開放教育特點的教學督導模式，仍是一個長期探索實踐的過程。
一、督與導的關系。
監(jiān)督和指導是督導工作的兩個方面，不能割裂和偏廢。監(jiān)督是教學督導人員全面檢查各個教學單位和教學個體的教學情況，對被監(jiān)督對象在執(zhí)行教學過程中的基本情況和教學質(zhì)量、教學水準達到何種程度進行深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施促其改進。督導人員應通過多種途徑深入到教學一線，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。指導是對監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的先進經(jīng)驗和方法進行總結和推廣，對存在問題及時糾正，并提出指導性意見，幫助教學人員和教學單位改進工作，從而對教學質(zhì)量實行多方位、多層次的全面監(jiān)控，提高教學質(zhì)量。
要實現(xiàn)“督之以規(guī)，導之以行”的目的，就必須實事求是地監(jiān)督，以理服人地指導。監(jiān)督是指導的前提和條件，指導是監(jiān)督的深化和結果，只有深入到教學管理和教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善解決問題，才能真正地實現(xiàn)指導的目的。學校教學工作不僅需要監(jiān)督，更要重視指導。通過科學有效的指導，激發(fā)廣大師生的工作熱情和創(chuàng)新精神，全面推進學校的教學工作和教學改革。在教學督導工作中，要“寓導于督，督導結合，以督促導，以導為主”，在“導”字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。監(jiān)督是實施督導的過程，指導才是督導的根本。
二、督導工作與教學管理職能部門工作的.關系。
教學管理職能部門負有組織、安排、管理整個教學工作的職責，以保持教學過程的正常運轉和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導部門則通過檢查、指導，對教學過程和教學質(zhì)量隨機進行專家權威監(jiān)督。兩個部門的工作既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系；既有分工，又有合作；職能雖有不同，但目標一致，行動容易協(xié)調(diào)，互相支持，形成合力。管理職能部門要經(jīng)常向督導部門通報教學情況，督導部門也要及時向管理職能部門反饋信息，主動積極配合其開展各項活動，但決不要干預或取代管理職能部門的具體業(yè)務工作。目前在功能定位上，督導工作與教學管理職能部門工作還有重疊，從更高要求上講，教學督導不是對教學過程本身的督導，而是對內(nèi)部質(zhì)量保證機制的有效性進行督導，加強教學督導是學校完善內(nèi)控機制，實現(xiàn)自我約束和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
督導機構相對獨立是實現(xiàn)督導功能的關鍵。英國實行督教分離制度，1992年通過國會立法，英國教育標準局從原教育部中脫離出來，成為一個與英國國家教育行政部門同級的、單獨行使職權的國家教育督導機構，負責管理整個督導系統(tǒng)并保證督導的高質(zhì)量。對于我國基層電大而言，這是一個很好的啟示。
三、督導員與教師的關系。
如何正確處理好督導員與教師的關系，是一個非常敏感的問題。督教活動是督導員與教師的雙邊活動，這種活動必須是雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生預期的效果。教師既是督導對象，又是教學的主角，他們經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，具有堅實的理論知識，又處在教學第一線，有自己對教學的深刻見解。因此，督導員深入課堂聽課，應本著向教師學習的態(tài)度，應包含對教師創(chuàng)造性勞動的理解。在教學督導中要尊重教師，滿腔熱情，平等寬容。
在督導中，了解教學的真實情況，發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)教學上存在的問題，要以談心的方式，啟迪點化，引導激勵，提出改進教學的建議，做到“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”，使教師心悅誠服地接受指導，改進教學，提高教學水平。督導人員和教師的關系應該是和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。督導的權威不能靠領導的授權來建立，關鍵要看督導人員的學識水平、治學態(tài)度、個性品德、人際關系、行為舉止，督導動機往往直接關系到督導威信和督導效果，會起到行政權威無法起到的作用。
四、教學督導和常規(guī)教學檢查的關系。
為了規(guī)范電大系統(tǒng)的教學行為，全國電大經(jīng)常開展教學檢查，努力查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)。但隨著電大人才培養(yǎng)模式改革的深入，教學檢查存在的面窄、深度不夠；工作層面檢查多，制度層面檢查少；檢查人員不穩(wěn)定，水平參差不齊；對教學工作的分析、評價和整改缺乏連續(xù)性等問題也逐步顯現(xiàn)出來。
教學督導則不同，雖然教學督導工作常常結合教學檢查進行，但它比較注意系統(tǒng)地、深入地審視教學工作運行狀況，更注重從制度層面來發(fā)現(xiàn)問題，它比教學檢查更具權威性。
五、發(fā)展式教學督導和傳統(tǒng)教學督導。
傳統(tǒng)教學督導是在主管校長領導下，由教學督導機構根據(jù)學校教學與教學管理制度或文件的要求，組織督導專家對教學準備、教學組織實施情況，以及教學管理狀況、教學質(zhì)量等方面進行檢查、監(jiān)督、評價，并提出指導、咨詢意見和建議的教育行為，傳統(tǒng)教學督導是用一套優(yōu)秀標準來衡量所有督導對象，這種督導方式簡單易于操作。
發(fā)展式教學督導充分考慮到督導對象的起點，在這個起點的基礎上，利用連續(xù)多年督導的追蹤數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計的方法來判斷督導對象的發(fā)展趨勢?！叭龤q看大，七歲看老”，事物的發(fā)展趨勢往往比事物當前的現(xiàn)狀更值得令人關注，發(fā)展式教學督導也就相對更客觀、公正、公平和科學。
六、督導員的選聘。
目前，各電大都有自己的督導人員選聘辦法，往往選聘有較高學識和較高威望的專家教授、退休領導擔任督導員，他們懂得教學規(guī)律，熟悉學校情況，教學和管理經(jīng)驗豐富，社會活動能力強。
但這僅是教學督導員選拔的初級階段。一方面督導的獨立性不夠。自己人督導自己人，往往有“既當裁判員又當運動員”之嫌，這也很難得到社會的普遍認可。英國開放大學始終堅持英國傳統(tǒng)大學嚴謹?shù)男Ｍ鈱＜叶綄е贫?，它以其有效的質(zhì)量保證體系一直躋身全英高校綜合實力前10位。另一方面督導員素質(zhì)良莠不齊。督導工作是一件專業(yè)性很強的、地位很崇高的工作，督導員要具有很高的教育理論修養(yǎng)和學識水平。要充分發(fā)揮教學督導的功能，必須提高督導員自身的專業(yè)能力，教學督導必須走專業(yè)化之路，教育督導員必須向?qū)I(yè)人士方向發(fā)展。教學督導的專業(yè)性將隨著教育的繼續(xù)發(fā)展而變得越來越強，督導員的專業(yè)化可以從兩個方向突破：一是將督導員招聘的依據(jù)由經(jīng)驗式參考，轉向?qū)I(yè)性參考；二是促進督導員職業(yè)專門化發(fā)展，也就是說督導員將日益分化。
開放教育以其“教育觀念的現(xiàn)代化、教育實施的高科技化以及人才培養(yǎng)的個性化”在引領著社會的發(fā)展和個人的進步，改變著我們的觀念和理念，開放教育教學督導則是其健康科學發(fā)展的保障。教學督導只有與時俱進、改革創(chuàng)新，才能為國家開放大學、終身學習和終身教育體系的建立提供強有力的支撐和保障。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十四
摘要：本文以管理班級過程中遇到的學生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學生吐露心聲，撥動學生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學生、開展各項活動使學生“自生長”、班集體建設的“共生長”等適當、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術性。
關鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。
目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學生都有獨立的個性，來到學校后，出現(xiàn)部分學生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學校班級管理中日益明顯的學生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關系，合理的化解這些矛盾，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結合筆者如何處理學生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構建和諧的師生關系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。
一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡內(nèi)容不加分辨的模仿學習，藐視傳統(tǒng)和權威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學民主，沒有充分站在學生的立場，從而使學生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學生時，沒有做到一視同仁，使學生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學生造成影響。
二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。
1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當學生抗拒教師和教學時，有教學經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學生的辯論并讓其認錯，這樣，學生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學生發(fā)生的問題和錯誤對學生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學生本身成長和進步上，教學效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學生多說”，真正走進學生的心靈。在處理班級學生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學生的效果，反而引起了學生的反感，學生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學生時，應該換一種方式，自己少說話，讓學生自己反思總結，教師要耐心傾聽并注意觀察學生的表現(xiàn)，窺探學生的心理，切實了解學生的真實想法和對抗的目的，通過學生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學生的性格特點，從而有針對性的對學生實施教育和關懷。當了解清楚事情的來龍去脈以及學生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應該如何能夠更好的與學生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學生的性格特點，把握教育契機，對學生展開教育。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢學生，而是應該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應該充滿人文關懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的?！白屪约荷僬f，讓學生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學生，讓學生自己反思，將問題解決權交給學生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學生，因此教師要切實走進學生的心里，讓學生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學生自己用實際行動去化解、彌補、修復，同時，給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學生的目的。3.“溫柔”地處罰學生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術。班主任和學生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應該在了解學生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學生，并且引導學生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。讓學生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家校互動、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學生的“自生長”以及與特色班集體建設的“共生長”。讓學生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應該要冷靜，要學會反思，避免師生雙方結成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導航者。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十五
摘要：我國在發(fā)展過程中，各方面的建設都在不斷完善，建筑工程也飛速發(fā)展，市政工程作為城市發(fā)展的基礎設施，與城市居民的生活息息相關，所以市政工程的質(zhì)量也收到城市居民的密切關注。在我國城市化進程中，我國的建設步伐不斷加快，已經(jīng)引起了社會各界的重視，所以如何通過有效的施工管理措施來提高工程的質(zhì)量，保證工程能夠按時、安全的完工是我們應該關注的重點問題，鑒于此，本文主要針對建筑工程中的市政工程施工管理中存在的問題以及對策進行簡要的分析和探討。
關鍵詞：市政工程；施工管理；問題；對策。
1.1地下管網(wǎng)較多，施工過程較為復雜。
市政工程在進行施工之前需要對施工地的環(huán)境進行明確，主要是地下管網(wǎng)的布置情況等的問題，建設地下管網(wǎng)對于市政工程來說存在著巨大的困難，主要是因為勘察資料的匱乏，特別是在城區(qū)改建的過程中，老城區(qū)的地下管網(wǎng)已經(jīng)非常復雜，所以給在施工過程中重新建設地下管網(wǎng)增加了一定的難度，從而對整體工程造成了一定的影響。
1.2市政工程對交通影響較大。
市政工程對城市發(fā)展影響巨大，是城市建設發(fā)展的基礎設施之一，市政工程建設能夠有效提高到了的質(zhì)量，為廣大市民提供較方便的交通，所以與人民息息相關。市政工程在設計時主要考慮到了交通的壓力情況，所以在人口密集的地區(qū)施工也比較復雜，但在施工過程中這些地方的交通流量也不減，所以大大降低了施工效率，也給人們的正常生活帶來了巨大的影響。這也是在市政工程建設工程中最直接的問題之一，所以有關的部門應當提出適當?shù)慕鉀Q方案，為工程建設提供方便，這當然也會增加工程的投入，影響了工程的進程，管理難度也更加的大。1.3易出現(xiàn)信息傳遞誤差，導致管理難度增加市政工程在施工過程中所涉及的數(shù)據(jù)非常的多，并且各種細節(jié)處理復雜，這在無形中加大的工程的難度，特別是市政工程的數(shù)據(jù)管理工作。由于數(shù)據(jù)龐大，所以在記錄的過程中多多少少會出現(xiàn)一些誤差，例如數(shù)據(jù)不全面、數(shù)據(jù)丟失等的問題，這對工程管理工作的質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。我國市政工程施工過程中的信息管理體系尚不夠完善，一方面是人才的缺乏，另一方面是技術水平的限制，所以在信息的收集和傳遞方面，對于工程質(zhì)量管理來說有一定的難度。
2加強市政工程施工管理的對策。
為了加強市政工程施工管理需要能夠在工程施工過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且運用科學合理的有效手段來解決問題，這是當前工程施工管理工作的主要任務，所以作為管理人員一定要認識到工程管理工作的重要性，確定相應的解決措施，及時解決。
2.1加強項目工程的前期準備。
市政工程的建設周期比較長，所以在施工過程中環(huán)境的變化也非常的大，恰好市政工程對地質(zhì)情況的要求也非常的高，所以市政工程在施工之前需要對整個工程進行細致的分析，做好前期的準備工作，例如，對施工地點的地質(zhì)條件進行細致的勘察并分析，設計出最符合工程要求的施工方案，特別是地下管網(wǎng)的布置情況要進行深入的了解。市政工程的地質(zhì)情況對于整個工程的質(zhì)量的要影響非常的大，是考量市政工程是否符合建設要求的重要依據(jù)，所以，在市政工程施工前對地質(zhì)的勘察是非常有必要的，一旦發(fā)現(xiàn)又不符合施工要求的部分要及時的進行修整，確保地質(zhì)情況能夠滿足工程的要求。
2.2加強市政工程施工的基礎工作。
市政工程的質(zhì)量的提高，需要從各個細節(jié)進行處理，特別是基礎工作，要進行全方面的市政工程建設的管理，需要所有建設人員的共同努力。首先，市政工程公司要先從員工的個人素質(zhì)入手，加強員工的素質(zhì)教育，增強他們的質(zhì)量管理意識和培養(yǎng)他們的安全管理知識，保證他們能夠在施工過程中重視工程質(zhì)量的管理，運用管理知識自主解決問題；其次，對于施工人員的技術也要加強培訓，并且要著重培養(yǎng)員工在其針對性的施工項目上的技術，培養(yǎng)員工的操作能力和提高其技術水平，保證他們能夠獨立熟練地進行施工，這對于工程的順利施工也具有促進作用，同時還要培養(yǎng)技術人員對新設備和新技術的應用。
2.3制定合理的施工方案，確保工程質(zhì)量。
市政工程受施工環(huán)境的影響較大，所以施工之前必須要根據(jù)工程項目建設地點的具體情況來確定有針對性的施工方案，為了施工能夠順利進行，工程施工的有關管理人員需要與當?shù)氐慕煌ú块T進行協(xié)調(diào)溝通，請他們進行交通疏導，避免施工過程中出現(xiàn)交通堵塞的狀況。另外，施工單位還要根據(jù)施工環(huán)境的有關資料，對施工地點的氣候、天氣等的多種狀況綜合考慮，及時的對工程的施工方案進行調(diào)整，例如對惡劣天氣的預測，還要安排有關人員進行特殊條件下的施工項目，在天氣較好時，抓緊一切時間來增加人員和設備來加快市政工程的整體進程，同時，還要做好施工地點的防暑、防災、防汛等的工作，在收到消息的同時立即進行施工方案的調(diào)整，保證施工人員的安全以及施工安全。
2.4明確施工責任制，加強監(jiān)管力度。
市政工程施工工序復雜，涉及到的施工人員也比較多，同時對專業(yè)性的要求也比較高，這就需要制定嚴格的責任制度，將責任落實到人，并且增強監(jiān)管力度，才能夠確保所有的施工人員都能夠各司其職。對工程建設的監(jiān)管力度也需要加強，我國大多數(shù)施工單位的監(jiān)管人員多為退休人員，根本不具備監(jiān)理工程師的資格，所以在監(jiān)理工作中難以發(fā)揮其作用，所以為了保證工程的施工質(zhì)量，一定要選用相應的監(jiān)理單位或者監(jiān)理人員來進行工程的監(jiān)督，保證工程項目的質(zhì)量。
3結束語。
市政工程的質(zhì)量對于人們的日常出行至關重要，施工過程中或多或少的都會出現(xiàn)一些問題，或是交通的問題、或是施工質(zhì)量的問題，有關的管理人員需要針對施工過程中的實際情況進行方案的調(diào)整，才能保證工程項目的順利進行，進而確保建筑工程的質(zhì)量。
作者:張貴鋒單位:中交一公局廈門工程有限公司。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十六
摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。
關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。
隨著社會的發(fā)展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強化自身的親和力。
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因?qū)W習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。
二、教師應該以寬容的態(tài)度關愛學生。
對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學生的角度了解學生的真實想法。
屢教不改的學生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。
四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。
平時我們埋怨學生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育?？纯次覀兩磉叺膶W生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻：
［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十七
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術在班主任管理中的應用。
一、班主任應具備的個人素養(yǎng)。
調(diào)查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。
二、班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，前者是班主任的工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規(guī)律的認知、學科的教學能力與學科的職業(yè)素養(yǎng)。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關心學生學習情況的同時，班主任更要關心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應該從營造學習氛圍、激發(fā)學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據(jù)學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養(yǎng)學生的個性特長班主任應該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養(yǎng)，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當?shù)墓芾戆嗉壍臋嗬瑢⑷粘９ぷ鹘唤o班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關注學生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術研究［j］.時代教育，（10）：243.
［2］許曉紅.教育藝術在初中班主任管理當中的應用［j］.課程教育研究（新教師教學），2016（17）：134.
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十八
摘要：班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經(jīng)驗融匯貫通的結果。
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果?，F(xiàn)總結如下。
第一，傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三，談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們?nèi)ジ桑浞职l(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出，突發(fā)事件的實質(zhì)，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經(jīng)驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術更加完善，效果更加明顯。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十九
語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志?？梢姡魑慕虒W一直是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。在教學中我也遇到了同樣的難題，總結以前的教學經(jīng)驗，造成以上狀況的原因，主要有以下幾個方面：
一、傳統(tǒng)的習作教學不顧學生是的客觀實際，人為地提高要求。長期存在揠苗助長的現(xiàn)象，以成人化的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點“有趣的”、“有意義”的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、傳統(tǒng)的習作教學過程，老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調(diào)。結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。
三、積累太少，語言詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
四、脫離生活，內(nèi)容空洞單調(diào)。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內(nèi)心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水帳。
五、有的教師由于舊的思想觀念影響，把學生作文中反映出的社會上的一些“稀奇事”視之為“不健康”，對于有些敢說真話，敢寫真事的作文，加以扼殺，壓抑，實在令人感到可惜。
如此種種，不一而足。要消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，提高學生的寫作能力，從而體驗到作文的樂趣，不妨從以下幾個方面著手：
一、領會《語文課程標準》精神，明確改革目標。
造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的。有的老師還以為習作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。例如在《語文課程標準》中明確低年級的寫作提出了要求，具體要求是：
（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。
（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
（3）根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學生來講，仍需循序漸進地教學分步落實。
一般來講，應在一年級注重引導落實第一條，而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫，一開始可只考慮學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養(yǎng)成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學生在以后的學習中會逐步克服的。要求過多，則欲速則不達。等到二年級時，再加上后兩項要求逐步落實，這樣才易收到事半功倍的效果。
《語文課程標準》避開“作文”二字。低年級叫“寫作”，中年級叫“習作”。在小修訂教材中，習作練習已作了修改。大修訂時又在此基礎上作了改進。習作練習的修改，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、豐富了習作訓練的形式。實虛并舉，既安排了記實作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應用文的練習。想象作文一般每冊安排兩次。
作文的安排盡量減少對學生習作的束縛，以利于學生自由表達，有創(chuàng)意地表達，為此，采取以下一些措施：
1、基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內(nèi)容范圍和習作要求，讓學生自己擬題作文。
2、允許學生不按照提出的內(nèi)容范圍作文，另選自己想寫的內(nèi)容作文。
3、每冊安排一次不提任何范圍的作文。
4、教師可根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主習作創(chuàng)造有利條件。
這樣做強調(diào)了小學生要“對寫話有興趣”，“樂于表面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，這就要求教師要“為學生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的`束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是教學要求，而且是一種新的教育觀念。從根本意義上說，只有徹底解放了學生讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認識、感受自由地表達，才容易讓學生對寫作有興趣，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”的好文章。
二、聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式作文素材庫。
葉圣陶先生說“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，宋朝著名詩人說“汝果欲學詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。
1、定格“生活小鏡頭”
教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛＿＿＿》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經(jīng)老師點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應運而生，學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實際。還有一個同學的《我愛早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？”“我們要發(fā)奮學習，掌握過硬的本領……”這稚嫩的內(nèi)容創(chuàng)造活動，必然給學生帶來快樂，喚起不斷創(chuàng)作的靈感。
2、開啟“詞句百寶箱”
他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。也許有人會問:象一些農(nóng)村學校沒有圖書館、閱覽室，許多學生家庭教為困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？這就希望學校每年能投入一定的資金，購買適合學生閱讀的書報。這一點我們學校做得教好，學校訂了《課堂內(nèi)外》、《三里河報》、《學語文》等課外報刊，還為三年級以上的班級準備了“讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習慣。還有教師提供詞句；在學生說話中提煉詞句。
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