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軟件開發(fā)多元化設計論文篇一
高職學前教育專業(yè)教學將聲樂教學作為基礎教學內(nèi)容，其主要教學目的是使學生通過學習過程，能夠具備幼兒聲樂教育能力、歌唱能力以及基本聲樂作品的處理和應用能力，有助于促進學生的幼師就業(yè)，基于多元化教育理念，針對高職學前教育專業(yè)的聲樂教學進行探討，對于促進高職學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實意義。
一高職學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析。
（一）學生專業(yè)學習現(xiàn)狀分析。
伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學校的不斷擴招，高職教育階段的生源質(zhì)量受到嚴重影響，很多學生報考學前教育都未經(jīng)過專業(yè)的藝術學習或者培訓，甚至有些學生對于聲樂以及音樂學習而言可謂零基礎，不能進行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學生存在唱歌跑調(diào)的問題，導致高職學校的聲樂教學活動開展受到限制。
（二）課程教學現(xiàn)狀分析。
目前高職院校進行專業(yè)聲樂教學普遍采用集中授課的教學模式，在課堂的實際教學環(huán)節(jié)中，學生的個體差異導致其學習基礎，以及對于教學內(nèi)容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對每個學生的學習需求做到權衡，因材施教教學模式難以在其教學環(huán)節(jié)中得到落實，教師采用統(tǒng)一性教學內(nèi)容，容易讓學習基礎相對較好的學生難以得到切合實際的能力提升，而相對于學習基礎相對較弱的學生則會產(chǎn)生畏難情緒，對于教師的專業(yè)教學課程以及教學實踐活動產(chǎn)生畏難情緒?；诖朔N教學情況，學生的個性化發(fā)展受到限制，提升課程教學質(zhì)量也成為教師考量的重點問題。
（三）教學資源現(xiàn)狀分析。
針對高職聲樂教學的教學資源現(xiàn)狀分析，主要從三個方面進行考量：其一，高職進行聲樂專業(yè)教學的基礎設施相對較差，鋼琴等必備聲樂器材的配備遠不能滿足實際的教學需求；其二，教師的教學師資力量相對薄弱，高職學校進行聲樂專業(yè)教學的教師，教學水平參差不齊，還有很多學校都在聘用兼職的聲樂教師開展教學活動，使專業(yè)教學質(zhì)量的提升受到限制；其三，針對學前教育專業(yè)的聲樂教學教材較少，高職學校學生在校學習周期相對較短，進行聲樂學習也應當結(jié)合學前教育專業(yè)的應用需求，體現(xiàn)專業(yè)教育的針對性，教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學?；蛘弑究茖I(yè)的教材開展教學活動，教育內(nèi)容缺乏針對性，容易使學生的學習興趣受到影響。
二高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
興趣是引導學生自主進行學習活動的原動力，然而很多高職學前教育專業(yè)的學生在進行聲樂課程學習時，卻普遍存在缺乏學習興趣的問題，對于教師開展的實踐教學活動缺乏主動性，教師的教學效率以及教學目標實現(xiàn)都受到影響，同時也影響學生的專業(yè)能力提升。
（二）高職學校進行學前教育專業(yè)招生缺少面試環(huán)節(jié)。
筆者認為進行聲樂課程學習應當要求學生具有一定的專業(yè)學習或者樂理學習基礎，參差不齊的學習基礎會給教師開展教學活動帶來巨大的教學難度，也會給學生的學習帶來較大的學習難度，高職學校進行聲樂教學的課程較少，而學生需要補充和學習的內(nèi)容卻有很多，學生在相對較短的教育周期內(nèi)，很難實現(xiàn)聲樂水平的顯著提升，高職學校進行學前教育專業(yè)的聲樂課程開展，應當在可操作范圍內(nèi)增加面試環(huán)節(jié)，對學生的樂理學習基礎以及聲樂技巧等方面的學習基礎有全面的衡量，促進后序教學活動的開展。
（三）聲樂教學內(nèi)容以及教學模式不能滿足學前教育的教學需求。
高職學前教育進行聲樂教學普遍采用高師的聲樂專業(yè)教材，其教材內(nèi)容中著重學習民族唱法以及美聲唱法的教學，并不適合應用于學前教育的教學活動中，教師進行專業(yè)教學更重視學生的專業(yè)知識學習水平，應用聲樂的專業(yè)標準對學生的學習過程以及能力提升進行衡量，由于學生缺乏專業(yè)學習基礎，因而會在學習過程中感受到較大的學習壓力，學生難以達到教師的專業(yè)學習標準，也會導致其對于專業(yè)課程教學產(chǎn)生抵觸情緒，不利于專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。同時教師進行課堂教學的形式較為單一，普遍應用講授式的教學模式，學生容易對教師產(chǎn)生依賴心理，學生脫離教師的教育引導，自身便難以開展學習活動，缺乏學習的自主性，自然使專業(yè)能力的提升受到限制。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇二
摘要：學生在欣賞管弦樂曲時常因篇幅長、曲式結(jié)構(gòu)復雜對其敬而遠之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學習興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐唬涞匚皇遣谎远鞯?，如何讓學生在鑒賞該曲目的同時，激起對同類作品的學習興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學設計，帶給學生豐富的課堂體驗。
關鍵詞：彩云追月；欣賞教學；多元化教學設計。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制，重新對該樂曲進行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊的權威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨有的空曠音色，形象而生動地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學設計借鑒奧爾夫、達爾克羅茲等音樂教學法，幫助學生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂曲的情緒、風格特色。學生通過聽、看、體驗等方式，積極地配合教師參與教學活動，學會主動探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學設計如下：
一、配樂朗誦情境導入。
教師利用多媒體課件出示皓月當空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進而引出本課。
二、聆聽樂曲作品初探。
本部分教學以教師講授為主，分為兩個部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對該樂曲有初步的背景認知；其二，學生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學活動中教師借鑒奧爾夫、達爾克羅茲音樂教學法，采取多元教學手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運用聲勢律動對固定節(jié)奏初步探討索，運用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運用聲勢律動，探索固定節(jié)奏；a.教師領學生運用聲勢律動拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導學生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導學生創(chuàng)編多種聲勢律動組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂曲，教師帶領學生跟音樂進行聲勢律動。2.運用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質(zhì)類樂器，其特點為音質(zhì)干凈、明亮，可復雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節(jié)奏，c樂段演奏xx節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂器種類分將學生分為三組，播放音樂并演奏，教師應強調(diào)學生夸張表現(xiàn)出樂句的強弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過上述教學活動的`鋪墊，學生已經(jīng)對樂曲的情感風格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學中教師引導學生將知識點進行梳理整合，分析樂曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠為音樂配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂段主題，進行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復聽樂曲，教師引導學生書寫曲式結(jié)構(gòu)圖；b.通過曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽音樂，教師引導學生分析音樂旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學生演唱時聲音應靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應在歌唱時注意樂曲獨特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對話課堂小結(jié)。
本環(huán)節(jié)教師提問學生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對優(yōu)點與不足進行總結(jié)。教師鼓勵學生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時運用多元化的教學設計來鍛煉學生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應能力。
六、結(jié)語。
本節(jié)課的設計與實施，借鑒多元化的教學方法，豐富學生的音樂體驗，增強學生對音樂欣賞課程的學習興趣與主動性。學生主動參與教學的各個環(huán)節(jié)之中，深入體會作曲家對作品的處理，情緒情感的表達。此外，本節(jié)課中體驗活動較多，教師需充分了解學生的學習程度和接受能力，合理安排好教學時間，才能保證每項教學活動順利開展和實施。
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軟件開發(fā)多元化設計論文篇三
作文教學的生活化，就是要教會學生用文字來表述生活，讓學生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯(lián)結(jié)，寫作文就是寫來自于學生自身對生活的真切感受，通過讓學生觀察周圍的環(huán)境，或作社會調(diào)查，以寫出表達自己真實思想或情感的文章”。
2.作文教學生活化的必要性。
2.1教育理念對作文教學生活化的呼喚。
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當前作文教學改革的方向。從新課程改革以及教育學家的言論和規(guī)范中可見，作文生活化、學習生活化、教學生活化已經(jīng)成為了時代的迫切呼喚。
2.2素質(zhì)教育對作文教學生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學，嚴格的講它不應屬于文化課程范疇，而是屬于應用性課程，行文沒有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。的特點與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說，素質(zhì)教育對作文教學生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學生活化的要求。
“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動”。在現(xiàn)代社會，能夠應生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。即是一種文學修養(yǎng)，表達作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學習時學生要做學習計劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應聘時要做一份申請報告，參加工作中的業(yè)務策劃、工作總結(jié)，生活中發(fā)布一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現(xiàn)代人應具備的一個基本素質(zhì)。而寫生教學正是應社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學方式教會學生在寫作時聯(lián)系生活，在生活中練習寫作，從而全面提高學生的寫作技能。
3.作文教學生活化的幾種實用方法。
3.1理論與實踐相結(jié)合。
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學中，讓學生應用好各種文體，只靠課堂教學是遠遠不夠的，必須利用好學生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務計劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進學生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合。
學生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學習中的體會以及對看過或讀過的事物進行準確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務。因為作文不僅僅是認識自己的過程，更是認識外部世界的過程。而據(jù)有關專家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學生作文，不僅要教會學生用寫作去描寫生活，還要教會學生用寫作來認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學生任意的表達和抒發(fā)情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合。
描寫現(xiàn)實生活，每個學生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實生活，這樣的教學才更有意義。因此，作文教學中對現(xiàn)實的描寫是基礎，而聯(lián)想則是必備的輔助。因為對現(xiàn)實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯(lián)想來巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合。
純生活語言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合，是要煅煉學生的語言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結(jié)合即會讓學生產(chǎn)生對美好生活的向往，也能學會將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學中可以這樣運用，如要求學生描寫池塘小院時，讓學生把自己對這一情境的理解用白文進行寫作，待學生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學生會生出對美文學習的向往，再讓學生通過對美文的理解和學習，對白文進行二次修改和創(chuàng)作，學生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。
4.結(jié)語。
作文教學就是生活教學，讓學生煅煉寫作技能去豐富對生活的感知，也是為學生步入社會提前打基礎、做準備。雖然教學大綱中提出了很多細化的要求，但理論只是入門，實踐才是目的，都會學生熟練而準確的應用各種文體去輔助工作、學習和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學生的學習有幫助就好，只要能提高學生的學習質(zhì)量就好，本文旨在探究，各位同仁權當參考。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇四
本文主要對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征進行了分析，并對該系統(tǒng)所依托的核心技術和基本框架進行了探討，以及能夠?qū)浖_發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計提供一定的理論指導。
隨著軟件開發(fā)技術的持續(xù)進步，軟件功能需求變得越來越復雜，這對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開發(fā)還多著眼于局部問題，能夠從整體上解決軟件開發(fā)管理的多元化設計備受關注，現(xiàn)階段，探討軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計有著重要的現(xiàn)實意義。
1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)概述。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)可通過加強生產(chǎn)計劃、改進軟件開發(fā)過程，解決企業(yè)管理、項目管理、軟件工程一體化管理，并通過研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項目管理、軟件自動化管理和企業(yè)管理三大功能，項目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動化管理包括設計管理、需求管理以及測試自動化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過程管理等內(nèi)容[1]。
2淺析軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征。
多元化的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開發(fā)管理測試自動化，把軟件開發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機結(jié)合起來，從而起到了一種強化軟件開發(fā)管理效能的作用。
2.1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標圍繞著系統(tǒng)需求管理、過程管理、項目管理、配置管理以及設計管理等內(nèi)容展開。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，主要涉及到軟件工程、項目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項目管理和企業(yè)管理結(jié)合過程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開發(fā)管理實施過程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開發(fā)企業(yè)的.規(guī)?；a(chǎn)提供技術支持?；谲浖_發(fā)管理的特點，進行多元化設計，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開發(fā)需求。
2.2軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的特征。
隨著網(wǎng)絡應用技術的不斷進步以及網(wǎng)絡分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開發(fā)企業(yè)越來越關注和重視軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設計。從功能層次角度來看，多元化設計是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎工作流程，通過建立數(shù)學模型生成預測功能，增加項目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)在線管理。隨著軟件開發(fā)的日益深入，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，其在資源管理、進度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。
3軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計所依托的核心技術與基本框架。
3.1研發(fā)軟件開發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術支撐。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設計，需要一定的技術支撐。其一是基于soa技術，運用該技術可實現(xiàn)對系統(tǒng)的分解，并能夠?qū)Ψ者M行重新編排，利用該技術進行多元化設計，促使軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴展性和靈活性的問題;其二是基于webservices技術，該技術主要是對soa進行輔助。
以擴展系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)soa架構(gòu)的構(gòu)建;其三是xml技術，運用該技術規(guī)范web服務，為系統(tǒng)的建立提供標準，借助該技術的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于rui技術，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應用程序界面并無顯著差別，但是借助其服務功能。
可實現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機界面更便于操作;其五是基于j2ee標準，該標準用于設計系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu)，有助于保持系統(tǒng)基礎軟件運行方面的獨立性，增強系統(tǒng)基礎軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運行和維護的成本[3]。
3.2基于多元化設計方案的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。
其次，數(shù)據(jù)庫設計，建議采用大型數(shù)據(jù)庫，在設計中應力求邏輯關系簡單，簡化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運行性能;再次，安全性設計，系統(tǒng)在具備開放性的同時，其安全也更容易受到威脅，為此，應對用戶進行分層分級管理，通過加密、權限訪問等防護手段來增強系統(tǒng)的安全性;最后，運行環(huán)境設計，保證客戶端和軟硬件的先進性，以及應用程序和數(shù)據(jù)庫服務器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運行環(huán)境，提高其生命周期。
3.3在多元化設計內(nèi)容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能。
在多元化設計內(nèi)容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)，共分為四個層次，從上至下依次為交互層、應用層、支撐層和基礎設施層，交互層即用戶，基礎設施層即信息，應用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項目管理功能模塊、軟件功能自動化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構(gòu)成，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應用層的三大功能模塊中[4]。
對于項目管理功能，根據(jù)項目計劃模型和實際需求，通過過程管理和條目化任務設置，實現(xiàn)項目審核、預覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對于軟件自動化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)原型和文檔生成模型，定制設計模式和范例，對設計狀態(tài)及文檔質(zhì)量進行管理，實現(xiàn)設計化零為整的轉(zhuǎn)換，并利用各技術路線，實現(xiàn)測試自動化;對于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對軟件過程定義，對標準子系統(tǒng)和標準模塊進行設置，對客戶信息進行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動回訪和自動報警功能得以實現(xiàn)。
4結(jié)束語。
多元化軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)且復雜的過程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構(gòu)、設計、測試、運行等多項活動。在信息技術的推動下，軟件開發(fā)項目的需求正在持續(xù)增長，基于多元化軟件開發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國內(nèi)外關注，其在軟件開發(fā)項目設計以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實際應用中顯現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，是軟件開發(fā)企業(yè)實現(xiàn)軟件開發(fā)項目管理信息化的重要途徑。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇五
摘要：家庭作業(yè)是對學生們課堂所學內(nèi)容的鞏固和復習，多元化的家庭作業(yè)設計，不僅能夠使學生們在完成作業(yè)的過程當中獲取更多的知識，還與學生個性化發(fā)展的需求相一致。小學數(shù)學是一門基礎性的學科，其與生活具有緊密的聯(lián)系，因而小學數(shù)學知識具有非常重要的實用性和實踐性。但是當前教師在對小學生們布置數(shù)學家庭作業(yè)的時候，往往會出現(xiàn)單一的問題，在作業(yè)內(nèi)容方面也更加側(cè)重于對教材例題的模仿。這樣不僅使學生喪失了對數(shù)學知識探究的興趣，也不利于在完成家庭作業(yè)的過程中促使學生們的知識面得以拓展。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇六
在素質(zhì)教育的理念之下，教師已經(jīng)開始在教學當中對此種理念進行踐行和落實，但是此種理念并不能夠延伸到對家庭作業(yè)的布置。大部分教師都會選擇按照教材的內(nèi)容和設計來布置家庭作業(yè)，還有一部分教師并不具有進行結(jié)構(gòu)化和多元化設計家庭作業(yè)的能力和思想。當然，在對家庭作業(yè)進行布置的時候，也有一些教師認同個性化家庭作業(yè)對學生發(fā)展的重要性，但是在實際當中，卻出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術和基礎性題目偏多的問題。不論是家庭作業(yè)布置還是數(shù)學教學，都應該以學生作為主體和主導，僅僅單一化的作業(yè)布置，不僅無法調(diào)動學生學習的求知欲和好奇心，還有可能使學生對家庭作業(yè)出現(xiàn)厭倦的情緒。所以教師就需要認真思考家庭作業(yè)多元化設計的問題，使學生們在完成家庭作業(yè)的過程當中，感受到更多的樂趣和成就感。
一、注重內(nèi)容多元化，增加學生的體驗維度。
（一）推進數(shù)學問題生活化。
小學數(shù)學知識比較簡單，其與日常生活的聯(lián)系也更為緊密，因而教師在對家庭作業(yè)進行設計的時候，需要考慮到數(shù)學實踐性和應用性的問題。加強數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠使學生們更容易理解數(shù)學知識，還能夠使他們認識到數(shù)學知識對生活的指導和促進作用。教師在設計家庭作業(yè)時，可以將視聽媒體、動手操作或者是生活化的情境融入其中，通過學生的感官刺激和體驗，能夠使其對數(shù)學知識有更加深入的理解。比如在學習《認識圖形》的時候，教師就可以將學生們在課下經(jīng)常玩耍的搭積木活動融入其中，讓學生們思考，他們在搭積木的過程當中，使用到了哪些圖形？這些圖形分別具有怎樣的特征？學生們在完成家庭作業(yè)的過程當中，能夠通過其生活化的積木，對圖形有更多的認識和掌握。
（二）增強數(shù)學家庭作業(yè)應用性。
數(shù)學學科與生活緊密相關，教師在設計家庭作業(yè)時需要考慮到數(shù)學作業(yè)與日常生活的結(jié)合程度。使學生們能夠在獨立思考過程中將數(shù)學知識與生活中存在的問題進行結(jié)合。為了確保家庭作業(yè)應用性，教師所設計的`作業(yè)內(nèi)容需要與學生的知識儲備、基本認知以及生活環(huán)境相一致，這樣才能夠使他們將數(shù)學知識運用到生活當中。比如在學習長方形和正方形周長計算的時候，教師可以向?qū)W生們布置家庭作業(yè)，內(nèi)容可以為讓學生們在課后對自家的餐桌和茶幾的周長進行測量和計算。在動手操作的過程當中，學生對周長計算的方式會有更加深入的認識。教師也可以讓學生們在課堂當中說明他們在測量過程當中所選擇的方式，并將學生選擇的不同方式進行對比，從中選擇最為便捷和準確的測量方法。這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與能力。
二、注重形式多樣性，調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情。
（一）家庭作業(yè)完成主體多元化。
當前許多教師在布置家庭作業(yè)時，都要求學生獨立完成，這樣固然能夠培養(yǎng)學生們的獨立思考和運算的能力，但是卻與新課標當中合作探究精神和能力的培養(yǎng)不相符合。在實際當中，由于學生家庭住址之間的距離，教師如果安排固定的學生合作完成家庭作業(yè)會存在一定的困難。所以教師就可以考慮到學生與老師之間、學生與家長之間以及學生們與其日常活動伙伴或者是住址較近的同學完成家庭作業(yè)的交流與互動。在這個過程當中，不僅能夠培養(yǎng)學生們合作探究的能力，還能夠使他們了解到更加多元化的思維。
（二）家庭作業(yè)完成水平多元化。
在家庭作業(yè)當中，基礎知識和模仿性作業(yè)內(nèi)容的完成需要占有一定的比例，單一的家庭作業(yè)內(nèi)容不僅與學生自我發(fā)展和個性化需求不相符合，而且從學生認知發(fā)展所處的階段來看，也是不利的。因而教師在對家庭作業(yè)進行設計時，需要將基礎性的練習內(nèi)容與探究性的家庭作業(yè)相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維和能力，還能夠鍛煉他們的創(chuàng)新意識。比如在學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的時候，小學生們并沒有足夠抽象思維的能力，單純紙面作業(yè)的完成可能會使學生對此三種操作更為混淆。因而教師可以布置具有操作性的家庭作業(yè)，讓學生課后進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形轉(zhuǎn)換的操作，在此過程當中尋找到更加符合他們認知水平的思維方式。
三、體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應學生差異化需求。
每個班級當中的學生，由于家庭環(huán)境、知識儲備以及個人天賦有所不同，因而在對數(shù)學學習過程當中，所表現(xiàn)出來的探究能力和思考能力也有所差別。教師在布置家庭作業(yè)的時候，就需要根據(jù)學生們的實際情況由學生們對作業(yè)內(nèi)容進行選擇。比如在學習《混合運算》的部分，教師可以將家庭作業(yè)分為單純個位數(shù)的混合運算、兩位數(shù)的混合運算以及個位數(shù)和兩位數(shù)結(jié)合的混合運算。學生們可以根據(jù)自己的學習能力和水平，選擇性地完成家庭作業(yè)，但是需要保證一定的準確率和數(shù)量。在此基礎上，教師也可以對作業(yè)進行層次化。對于基礎較好的學生，教師可以安排一些探究性的作業(yè)內(nèi)容，而對于基礎稍差的學生，教師可以安排一些基礎性的學習內(nèi)容，在將基礎性和探究性家庭作業(yè)內(nèi)容結(jié)合的過程當中，由學生們根據(jù)自己的學習能力和水平進行自主化選擇。這樣不僅符合學生的基本認知，也能夠調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
四、小結(jié)。
數(shù)學老師在對家庭作業(yè)進行布置的時候，需要將綜合型、多元化以及操作型的家庭作業(yè)相結(jié)合。并確保家庭作業(yè)的層次性和多元性，這樣才能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學運用能力。
參考文獻：
［2］陳露．淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的策略［j］．科學大眾，2016.
軟件開發(fā)多元化設計論文篇七
摘要新課程背景下，通過設計多元化的高中數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，發(fā)展特長與個性，不斷提高數(shù)學學習的能力。
2010年秋季貴州省高中新課程全面實施，2010年6月筆者帶領五位中青年教師承擔了六盤水市市級課題《新課程下高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負責人在教學實踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學作業(yè)的設計上以開放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學生生活實際，讓靜態(tài)的教材文字變成學生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動的場面、活生生的人和事。
一、設計分層型作業(yè)，提高學生的數(shù)學能力。
所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預習作業(yè)，第二部分為自主學習作業(yè)，第三部分為基礎鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學生評價。學生必選作業(yè)為一、二、六三個部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對學生學習的高中數(shù)學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數(shù)學知識，通過預習、自主學習作業(yè)培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數(shù)學的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學生認為“主題式”作業(yè)對他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學學習能力。
二、設計活動型作業(yè)，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
所謂活動型作業(yè)是指教師組織學生圍繞學習內(nèi)容，通過小型活動來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C會，使他們在從事學習等活動中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學習完高中數(shù)學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學過的數(shù)學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現(xiàn)在學生面前?；顒邮艿搅巳w學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的'智慧和小組的團結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。
三、設計操作型作業(yè)，啟迪學生的數(shù)學思維。
所謂操作型作業(yè)是指按照學習內(nèi)容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業(yè)。運用這種作業(yè)形式，將學生置于學與玩結(jié)合的活動中，既能培養(yǎng)學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。
（一）動手寫畫中，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動學生的學習熱情，鞏固所學的數(shù)學文化知識，筆者改變以往讓學生做現(xiàn)成的測試卷作業(yè)的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。
（二）動手操作中，激活思維。
在學習了許多空間幾何的數(shù)學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業(yè)。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業(yè)鞏固所學，以作業(yè)提高技能的目的。
四、設計合作型作業(yè)，在合作中增長學生的數(shù)學才干。
所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學習內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設計這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神?；诖?010年10月課題組舉辦了以“數(shù)學與生活”為主題的數(shù)學手抄報比賽，要求學生以小組為單位合作辦一份報紙，根據(jù)學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學作業(yè)有關的信息資料，合作完成《數(shù)學手抄報》的編寫工作。在合作辦報的過程中，充分發(fā)揮學生的聰明才干，使課內(nèi)外知識與表達有機結(jié)合起來，學生學到很多課本上沒有的數(shù)學知識，開闊視野、拓寬知識面，這樣的作業(yè)讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。同時在整個活動中，實現(xiàn)了數(shù)學課程和語文、藝術、思品、科學、化學、物理、信息技術等各學科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，受到了師生的一致好評，這次辦主題手抄報的經(jīng)歷讓學生覺得數(shù)學更加貼近了生活。
綜上所述，通過設計以上多元化形式的高中數(shù)學作業(yè)，豐富了高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識，提高了數(shù)學教學的實效。
參考文獻：
[1]任升錄.數(shù)學作業(yè)的設計與評價[m].上海:華東師范大學出版社,2009.
軟件開發(fā)多元化設計論文篇八
新課改下，在會考更加嚴格、高考從來沒有放松過、學生基礎越來越薄弱、教學內(nèi)容的廣度不減反增的形勢下，如何有效地完成化學教學，是每一個化學教師都應該好好琢磨的問題。我的體會是：
一、精心備課。
與過去相比，對教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內(nèi)容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習題往往以高考為典例，難點重點過于集中，不太注重基礎知識，加重了學生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學時要有意識地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關緊要的訓練，一律不練；一些難度較大的習題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎性強的知識點，精選代表性廣的、容易的習題訓練。
比如，氧化還原反應的教學，要精備三點：1、氧化還原反應的特征——會標化合價升降；2、氧化還原反應的本質(zhì)——會標電子轉(zhuǎn)移；3、同一化學反應中氧化性還原性強弱比較，復雜的氧化還原反應分析及其計算一律刪減；4、尤其知識鏈接或課前一練要以會標元素化合價為主旨。如快速標指定元素的化合價：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小結(jié)：（1）記住常見元素的.化合價，明確金屬元素無負價，一般無變價，有變價的常見為fe和cu。（2）化合物中化合價代數(shù)和為零。（3）復雜離子的元素化合價代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。
二、高度重視課前預習。
新課改下的化學教學，誰抓住了學生的自學能力，誰提高了學生的自學能力，誰就能較好地完成化學教學。要用學案引導學生高度重視課本及課后習題。比如離子反應的教學：寫、拆、刪、查，通過學案引導結(jié)合課本講解，通過課前預習學生基本可以掌握。課堂上教師對“拆”和“查”稍加總結(jié)，哪些可拆，哪些不可拆，查的時候電荷守恒是怎么會事，這些搞透了，學生就明白了。學生明白了之后，關鍵就是在理解的基礎上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結(jié)規(guī)律，幫助學生強化記憶。
可采用分類法幫學生記憶：一定不拆的——單質(zhì)和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率。
教師要精講，必須抓要點。教師的每一句話都要仔細推敲，力求簡潔、一語中的。這是一個教師水平問題，更是一個教師注重平時積累、善于學習的問題。比如物質(zhì)的量的教學：抓住“基本物理量（物質(zhì)的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質(zhì)（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關習題對應訓練，應該能取得較好的效果。
四、成立課后作業(yè)完成小組。
把課代表的職責分解成若干化學學習小組組長的職責，以相鄰或相近的同學為一組，學案、習題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長，可小組內(nèi)相互討論完成。在教師監(jiān)控學生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數(shù)外物化生政史地九科，外加美術、音樂、微機、體育、通用技術、校本課程、探究性學習都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學生的負擔將是空前的，最終會讓作業(yè)把學生拖垮！
五、改變課堂教學模式，提倡導學案式教學，提高課堂實施的有效性。
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨角戲等傳統(tǒng)教學方式都不再適合教學的需要。傳統(tǒng)教學方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學生的學，課堂上教師不是起主導作用而是主體，學生不是主角而是觀眾，嚴重本末倒置。
“導學案教學”的做法很簡單：第一步，在集體研討的基礎上，形成教學案；第二，上課的前一天發(fā)給學生，讓學生完成上面的相關內(nèi)容；第三，課前教師對學生完成的情況進行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學案。它的優(yōu)勢在于整個備課組實現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學生在教學過程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機地循環(huán)起來了。
在實施過程中，導學案的編寫最重要，其指導思想是課本內(nèi)容、課標要求問題化，講解訓練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結(jié)具體化。導學案編寫時要做到：教學的內(nèi)容具有開放性，以問題的形式呈現(xiàn)給學生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺；訓練的內(nèi)容具有開放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學的目的具有開放性，使學生的自學能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導學案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過課前檢查，教師找出學生的問題和困惑；通過課后檢查導學案，了解學生的聽課情況、記錄情況、改錯情況，督促學生落實，保證良性循環(huán)。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇九
摘要：隨著社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，會展環(huán)境不斷優(yōu)化，通過國內(nèi)外企業(yè)與行業(yè)機構(gòu)互動交流，多元化復合型職業(yè)會展人才需求與日俱增。會展設計綜合實訓課程是會展策劃與管理專業(yè)的一門重要核心課程。本文對會展綜合實訓模塊化教學的目標體系、導師制模塊化實施、教學模式、標準制定、內(nèi)容安排與考核機制、教學效果反思等機制進行了具體的闡述，力求通過會展設計綜合實訓模塊化教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，提高學生在未來會展行業(yè)中的職業(yè)能力。
關鍵詞：模塊化教學、會展技能、設計人才、綜合素質(zhì)。
近年來，會展產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育的供需呈不平衡態(tài)勢，如何為當下會展產(chǎn)業(yè)提供合適的人才成為各個大專院校教育與關注的焦點，完整的實訓教學課程體系是構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的核心要素。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的要求，培養(yǎng)未來一專多能的創(chuàng)新型會展人才，同時根據(jù)會展中高職銜接藝術設計方面的特色，突出培養(yǎng)其設計創(chuàng)意能力。會展專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定以及實施過程中，因勢利導、因材施教，實施為期5周的綜合性導師制分方向分項目，以實際項目為載體的模塊化教學。通過本課程加強會展專業(yè)設計技能，以期更好地培養(yǎng)適合會展行業(yè)的專業(yè)型人才。
1模塊化教學實踐教學目標體系。
隨著杭州g20峰會的成功舉辦，對提升浙江本土會展業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)國際高水準的會展專業(yè)人才，乃至浙江省經(jīng)濟發(fā)展都會帶來直接、間接收益。同時，多項盛會齊聚杭州，使得杭州會展業(yè)的品牌知名度得以快速提高，對浙江省整個會展業(yè)格局的升級都有著極大的推動作用。新時期高職院校作為培養(yǎng)高級技能型人才的專業(yè)院校，如何進一步改革創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，進一步提高專業(yè)團隊實踐教學能力建設，進一步提升學生的實踐操作能力，是十三五期間必須要重點考慮的問題。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院作為全國最早開辦會展專業(yè)的職業(yè)院校，通過十四年的建設與探索，形成了一系列綜合性實踐教學模式，形成了“能力引領、實戰(zhàn)驅(qū)動”的實踐型會展教學團隊。
近幾年，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會展專業(yè)通過“六大支撐平臺”（學術交流平臺、產(chǎn)教融合平臺、標準建設平臺、技能競賽平臺、資源共享平臺、機制創(chuàng)新平臺）建設，提出“校企會對接、能力引領、實戰(zhàn)驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式改革，深化產(chǎn)教融合，促進校企合作。人才培養(yǎng)模式的建立是高職院校發(fā)展的`核心，尤其注重實踐操作與思維培養(yǎng)的技能型人才培養(yǎng)，并積極服務企業(yè)、覆蓋行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)。逐步提高學生多方面能力培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的學術性、技能型轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膶I(yè)型、應用型人才。
2導師制模塊化實施。
會展設計綜合實訓模塊教學周期為五周，進行導師制模塊化實施。鑒于會展設計人才的知識多元性和交叉性，課程主要分為四個會展設計研究模塊：平面設計模塊、空間設計模塊、數(shù)字媒體設計模塊、影像制作設計模塊，通過專業(yè)模塊形式，橫跨教學全程的會展素質(zhì)模塊。
空間設計模塊教學方向主要涵蓋了空間環(huán)境設計、燈光設計、展臺設計等項目，是對于會展活動的視覺展示。強調(diào)學生在項目中的潛能，將參展商會展展覽空間中要傳達的信息快速發(fā)送給觀眾。這不僅要求學生在項目初期有很好的設計定位，同時在藝術表現(xiàn)力，以及三維空間的整合協(xié)調(diào)方面要求更高。也要求學生能清晰了解科技手段與空間營造的藝術手法，在展覽氛圍上更為突出升華?？臻g設計模塊教學基于大一會展課程中的《會展三維設計》，學生在課堂上還只限于概念性的展會空間設計，但實際參與到實訓課程中，引入實際項目，能讓學生對于實際項目操作中各個部分的比例尺度關系有明確的認識，結(jié)合展覽實際情況進行設計，可操作性更強。
數(shù)字媒體與視頻影像設計模塊教學方向主要涵蓋了數(shù)字圖像處理、視頻剪輯、廣告設計等方面項目，是對于會展活動的視覺動態(tài)推廣。要求學生既要有良好的科學素養(yǎng)及美術修養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字媒體應用技術，運用藝術創(chuàng)新思維進行網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)絡廣告、寬帶流媒體、移動多媒體等網(wǎng)絡媒體應用設計，并能進行企業(yè)網(wǎng)站整體形象策劃與包裝，能夠勝任數(shù)字媒體設計及相關領域的設計、策劃、管理等方面工作，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術和技術相結(jié)合的復合型高級人才。
3企業(yè)項目導向——任務驅(qū)動結(jié)合的教學模式。
項目導向從企業(yè)實際項目出發(fā)，引導學生各自組隊合作的討論形式，并通過前期的企業(yè)背景了解項目方案設計、具體項目實施等程序，培養(yǎng)學生形成較完整的設計思維能力體系，并通過教師針對性地指導，完成項目教學。任務驅(qū)動主要通過不同企業(yè)項目類型的教學，鍛煉學生專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能分析各自設計其中的優(yōu)缺點，讓原本課程變得更有互動性、多樣化強。同時有意識地培養(yǎng)學生團隊合作的探究式學習，讓學生變?yōu)轫椖拷虒W主體，發(fā)揮主觀能動性，小組模式更培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力與人際交往能力，分工明確，改變了之前傳統(tǒng)教學中單向輸出的模式。
4模塊化教學標準制定。
會展設計綜合實訓模塊化教學是一門實訓課程，應有其具體的教學標準，如何完善其課程標準是綜合實訓模塊化授課的重要依據(jù)。教學標準主要包括教學性質(zhì)、目標、參考課時量、教學內(nèi)容、教學成果考核機制、教學實施反思等幾部分內(nèi)容。制定模塊化教學標準應以每個研究方向相對應的會展職業(yè)能力為導向，確定具體的課時量、教學內(nèi)容與教學方法，并以實際會展專業(yè)人員工作標準與職業(yè)資格標準為考核依據(jù)。會展設計綜合實訓課程的模塊化標準主要由專業(yè)會展設計教師、教研人員以及企業(yè)行業(yè)專家參與討論而成。會展設計能力作為會展人才綜合職業(yè)能力中的一個方面，是未來會展人才的一個重要競爭優(yōu)勢，更重要的是其職業(yè)能力的內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是能夠依靠的核心競爭力。在實訓教學中其主要設計思路應以培養(yǎng)設計能力為主位，以培養(yǎng)技術應用能力為主線。教學內(nèi)容與會展工作任務緊密聯(lián)系，以實踐性知識為主體，結(jié)合理論知識引導，在校企合作實訓中實際應用，深刻理解分析項目環(huán)境，注重可操作性的培養(yǎng)。
5模塊化教學內(nèi)容設計與考核機制。
對于模塊化教學實訓內(nèi)容設計與安排，主要進程為：第1周為集中授課，第2—5周安排12次集中指導；安排固定的實訓教室進行實訓指導；第1—2周集中授課講解，第4—5周進行分組討論；完成度需要考慮到展出的效果。
會展設計綜合實訓教學模塊化通過5周的綜合設計實訓課程實踐，要求學生掌握較好的會展專業(yè)設計能力，獨立完成項目選題、調(diào)研、后期設計及成果制作，完成終期匯報。同時聘請校外導師，其中不乏企業(yè)與行業(yè)協(xié)會的專家，進行課程評估與因素分析、實踐基地課程指導。
實訓模塊化教學模式需要嚴格的實訓成果要求及考核方式：作品以個人或小組（不多于2人）為單位進行設計創(chuàng)作；要求學生實訓提交成果完成的設計方案，以文本方式呈現(xiàn)；教師集中進行評審，對于其創(chuàng)新性、效果力、對社會現(xiàn)實意義等方面對學生實訓成績進行考核、評分并給學生進行集中講解分析。
6教學效果反思。
6.1分階段分模塊的教學形式。
針對不同項目本身分析，指導學生在項目完成中所需的各項軟件運用能力、各個設計步驟，尤其是在設計前期調(diào)研能力、分析與提取元素進行創(chuàng)新設計方面著重強化練習，同時分實訓進行成果總結(jié)。實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐融合的模式，通過項目方案的策劃的綜合運用專業(yè)模塊課程知識，對于專業(yè)技能分階段強化實踐效果。同時理論指導實踐，引導學生職業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，即兼具理論與應用性技能的全能型人才。
6.2以會展設計職業(yè)能力為導向進行會展設計模塊課程設計。
教學方式由原本的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中心模式，強化學生自主性、討論性學習，一方面培養(yǎng)學生成為實訓課程的組織者，教師從旁引導，另一方面增加分組團隊協(xié)作項目，分工進行項目背景、信息收集、調(diào)研分析、定位以及方案設計，直接與企業(yè)溝通，更好地幫助學生進行信息選擇與處理，主動構(gòu)建自主學習的過程。會展專業(yè)實踐能力要求高，學科跨度大，學生主導的教學模式，將實際教學課程延伸到社會中，通過學生自發(fā)性學習，促進其能力發(fā)展與設計方向潛力挖掘，有助于學生更清晰自身未來的職業(yè)方向。
6.3具有專業(yè)相關實訓教室配套環(huán)境。
完善“平面、空間、視頻實訓室”及相關實訓室的建設，建立更加緊密、穩(wěn)定和互動的校外實訓基地網(wǎng)絡，同時使校內(nèi)實訓基地的功能布局更加合理，設施設備更齊備。改革校內(nèi)實訓管理，變教學專用為開放式實訓，使學生能更自主地進行實訓課程，接受實訓指導，同時，建設一套有效的實訓評估體系。在課程建設過程中，組織并開發(fā)與課程教學配套的教學錄像、實訓示范錄像，案例教學錄像等。不斷完善網(wǎng)絡教學，在今后2年內(nèi)實現(xiàn)實訓理論與實訓教學全過程視頻上網(wǎng)，使校內(nèi)外學生都可直接通過網(wǎng)絡進行學習。同時，開發(fā)學生實訓記錄視頻，將學生實訓過程拍成錄像，通過學生自我評價總結(jié)、教師點評，提高其學習興趣和自我效能。進一步完善課程結(jié)構(gòu)，充實教學力量，改善教學條件，改革教學手段。力爭在現(xiàn)有的基礎上，不斷吸收國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，廣泛征求有關專家、學者和廣大師生意見。
6.4高職院校未來發(fā)展定位。
作為中國會展業(yè)產(chǎn)學合作聯(lián)盟副主席單位（全國唯一高職院校）、中國會展經(jīng)濟研究會理事單位、中國縣域會展研究基地、浙江省會展學會秘書長單位、浙江省國際會展業(yè)協(xié)會理事單位、杭州會展業(yè)協(xié)會理事單位，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院專業(yè)在行業(yè)中享有較高的影響力。如果進一步結(jié)合自身影響力來培養(yǎng)雙師人才隊伍，是當下高職院校在人才培養(yǎng)體系制定中應考慮的重要部分。通過教師進企業(yè)實踐與業(yè)務進修培訓，能幫助高校培養(yǎng)一支教學水平高、學術能力強、實際工作能力強的專業(yè)教師力量，同時請企業(yè)、行業(yè)專家進行課程評估與實訓基地指導。
參考文獻：
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軟件開發(fā)多元化設計論文篇十
摘要新課程背景下，通過設計多元化的高中數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，發(fā)展特長與個性，不斷提高數(shù)學學習的能力。
秋季貴州省高中新課程全面實施，206月筆者帶領五位中青年教師承擔了六盤水市市級課題《新課程下高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負責人在教學實踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學作業(yè)的設計上以開放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學生生活實際，讓靜態(tài)的教材文字變成學生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動的場面、活生生的人和事。
一、設計分層型作業(yè)，提高學生的數(shù)學能力。
所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預習作業(yè)，第二部分為自主學習作業(yè)，第三部分為基礎鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學生評價。學生必選作業(yè)為一、二、六三個部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對學生學習的高中數(shù)學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數(shù)學知識，通過預習、自主學習作業(yè)培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數(shù)學的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學生認為“主題式”作業(yè)對他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學學習能力。
二、設計活動型作業(yè)，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
所謂活動型作業(yè)是指教師組織學生圍繞學習內(nèi)容，通過小型活動來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C會，使他們在從事學習等活動中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學習完高中數(shù)學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學過的數(shù)學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現(xiàn)在學生面前?；顒邮艿搅巳w學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的'智慧和小組的團結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。
三、設計操作型作業(yè)，啟迪學生的數(shù)學思維。
所謂操作型作業(yè)是指按照學習內(nèi)容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業(yè)。運用這種作業(yè)形式，將學生置于學與玩結(jié)合的活動中，既能培養(yǎng)學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。
（一）動手寫畫中，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動學生的學習熱情，鞏固所學的數(shù)學文化知識，筆者改變以往讓學生做現(xiàn)成的測試卷作業(yè)的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。
（二）動手操作中，激活思維。
在學習了許多空間幾何的數(shù)學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業(yè)。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業(yè)鞏固所學，以作業(yè)提高技能的目的。
四、設計合作型作業(yè)，在合作中增長學生的數(shù)學才干。
所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學習內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設計這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。基于此年10月課題組舉辦了以“數(shù)學與生活”為主題的數(shù)學手抄報比賽，要求學生以小組為單位合作辦一份報紙，根據(jù)學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學作業(yè)有關的信息資料，合作完成《數(shù)學手抄報》的編寫工作。在合作辦報的過程中，充分發(fā)揮學生的聰明才干，使課內(nèi)外知識與表達有機結(jié)合起來，學生學到很多課本上沒有的數(shù)學知識，開闊視野、拓寬知識面，這樣的作業(yè)讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。同時在整個活動中，實現(xiàn)了數(shù)學課程和語文、藝術、思品、科學、化學、物理、信息技術等各學科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，受到了師生的一致好評，這次辦主題手抄報的經(jīng)歷讓學生覺得數(shù)學更加貼近了生活。
綜上所述，通過設計以上多元化形式的高中數(shù)學作業(yè)，豐富了高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識，提高了數(shù)學教學的實效。
參考文獻：
[1]任升錄.數(shù)學作業(yè)的設計與評價[m].上海:華東師范大學出版社,.
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十一
隨著世界社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國家經(jīng)濟的日益迫切與世界接軌的需求，產(chǎn)品造型設計已成為急需的熱門行業(yè).行業(yè)的高增長帶來對產(chǎn)品造型設計人才的需求與日劇增.在此背景下，產(chǎn)品造型設計教育是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是以培養(yǎng)面向產(chǎn)品造型設計、生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線高素質(zhì)技能型人才為目標的高等教育.但由于我國產(chǎn)品造型設計教育起步較晚,這就決定了人才培養(yǎng)還存在許多問題.例如，教學模式在很多程度上還是學術型，未能體現(xiàn)出產(chǎn)品造型設計教育在人才培養(yǎng)目標以及教學模式方面的區(qū)別，導致了產(chǎn)品造型設計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象.因此，如何順應行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有教學模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的產(chǎn)品造型設計設計人才，則成為產(chǎn)品造型設計教育的焦點問題.但是目前產(chǎn)品造型設計教育教學形式較為單一和枯燥化，導致很多高校產(chǎn)品造型設計教育教學效果差強人意，高校產(chǎn)品造型設計教育要使教學效果有效，不僅是教師、學生、教材等諸多方面的問題要解決，教育教學模式也是一個值得進行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過教育教學模式可以將教師、學生、教學硬件、教學軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學效果.從受教的主體———學生來說，目前科學發(fā)展非常迅速，學生對自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開闊，接觸的事物也越來越來新穎，他們生長的時代是一個全新的時代，他們對知識接受的形式也要求更高了，因此教育教學模式的創(chuàng)新也是相當?shù)闹匾?產(chǎn)品造型設計課程的教學也需要跟上高科技技術時代發(fā)展的需要，對教學環(huán)節(jié)的合理化設置進行一些改革，讓學生在掌握傳統(tǒng)產(chǎn)品造型設計專業(yè)能力的要求基礎上，也要跟上時代的要求和需要，掌握比較新的專業(yè)技能和專業(yè)知識，才能成為國家和企業(yè)需要的產(chǎn)品造型設計人才.
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十二
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實實訓平臺對于工商管理專業(yè)的學生來說，是一種很有效的實踐能力培養(yǎng)方式，有利于學生學習實踐能力的提高。本文主要就工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建與實踐進行了研究。
關鍵詞：工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺構(gòu)建實踐。
近幾年，隨著專業(yè)建設和教學改革的不斷深入，大多數(shù)人認為工商管理專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，所以增設專業(yè)方向成為各大高校增加該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要方法。工商管理各個專業(yè)的共同性，為工商管理專業(yè)群的實訓平臺的建設提供了條件，同時也為各專業(yè)的實訓平臺能創(chuàng)設真實的企業(yè)經(jīng)營情景提供保障，從而更好地實現(xiàn)知識獲取、加工和交流，逐步培養(yǎng)學生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專業(yè)群人才培養(yǎng)的實訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問題，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求。所以工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建與實踐具有了很大的必要性。
一、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念與其構(gòu)建的必要性。
1、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念。
虛擬現(xiàn)實實訓平臺由erp企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、電子商務模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、企業(yè)運營信息化平臺、企業(yè)財會模擬平臺、網(wǎng)絡實訓資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡教學案例庫、網(wǎng)上論壇等子系統(tǒng)構(gòu)成的一個綜合性實訓教學平臺。實訓技術手段包括計算機、網(wǎng)絡、多媒體、手工工具、實物虛擬等。
工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺是由erp企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤發(fā)展而來，結(jié)合管理實踐不斷豐富，逐步形成了以增強學生應用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標，貫穿采購、生產(chǎn)、物流、銷售等多企業(yè)運營環(huán)節(jié)，涉及財務、人力資源、戰(zhàn)略管理等多個企業(yè)職能的多層次遞進式的實訓教學體系。
2、構(gòu)建虛擬現(xiàn)實實訓平臺的必要性。
虛擬現(xiàn)實實訓平臺構(gòu)建的必要性主要是于其專業(yè)群的特性與當前學生就業(yè)情況來說的。工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學生所學專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學生在較寬的職業(yè)領域，根據(jù)自己學習過程中所表現(xiàn)的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現(xiàn)的是工作要素之間的關系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現(xiàn)管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。
二、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建。
虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建，不僅可以更好地實現(xiàn)多種教學手段的結(jié)合，而且能夠做到高度仿真的實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，契合了現(xiàn)代高等教育應用型人才培養(yǎng)的理念和需要，突破了傳統(tǒng)實訓模式難以實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一的瓶頸。工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建主要可以分為四個部分，四個部分是緊緊相關、密切聯(lián)系的。具體表現(xiàn)在：
1、對于實訓的感性認知的構(gòu)建。
對于實訓的感性認知的構(gòu)建主要是利用erp企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，不區(qū)分專業(yè)，讓學生通過實際參與虛擬企業(yè)經(jīng)營，了解企業(yè)運營流程，感知企業(yè)管理環(huán)境，激發(fā)專業(yè)學習興趣。
2、專業(yè)基礎理論知識體系的構(gòu)建。
對工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯(lián)系，工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎理論知識均應體現(xiàn)管理職能和管理方法，以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎理論知識體系。
3、專業(yè)技能綜合實訓體系的構(gòu)建。
專業(yè)技能綜合實訓構(gòu)建主要是利用綜合性教學案例在不同專業(yè)實訓平臺的拓展應用后形成的系統(tǒng)的企業(yè)運營信息數(shù)據(jù)庫，讓學生用一個虛擬企業(yè)的數(shù)據(jù)了解各主干課程理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的融會貫通，提升學生專業(yè)綜合技能。
4、跨專業(yè)綜合實訓體系的構(gòu)建。
跨專業(yè)綜合實訓的'構(gòu)建主要利用電子化企業(yè)模擬經(jīng)營平臺，讓不同專業(yè)的學生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現(xiàn)實企業(yè)運營環(huán)境中，參與競爭。在不同公司的競爭中，學生會經(jīng)歷企業(yè)管理中的種種現(xiàn)實問題，系統(tǒng)地感知不同管理職能的現(xiàn)實運營，提升學生的綜合管理能力。
5、專業(yè)課程操作體系的構(gòu)建。
專業(yè)課程操作體系的構(gòu)建主要是利用電子商務來模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、財會模擬平臺，通過和相關課程的教學內(nèi)容結(jié)合，加深學生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。
三、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的實踐。
1、認識學習周期特征，優(yōu)化實訓組織形式。
由于學習階段不同，教學的導向不同。在虛擬現(xiàn)實實訓體系中，根據(jù)不同階段實訓的組織形式也有針對性設計。在感性認識環(huán)節(jié)，將學生以專業(yè)班級為單位，按每組5-6名學生進行編組參與實訓;在專業(yè)課程操作實訓階段，將來自同專業(yè)、同課程的學生按每組5-6名混合編組，由該課程教學老師負責組織;在專業(yè)技能綜合實訓階段，將來自同一專業(yè)不同課程的學生混合編組，由不同專業(yè)的教師組成的教學團隊負責指導;在跨專業(yè)綜合實訓階段，成立若干虛擬企業(yè)，每個虛擬企業(yè)設置信息主管、財務主管、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等實際崗位，學生分別擔任虛擬生產(chǎn)制造或相關虛擬經(jīng)濟組織(機構(gòu))管理層的不同角色，構(gòu)建起虛擬生產(chǎn)制造公司及相關虛擬經(jīng)濟組織的內(nèi)部機構(gòu)體系。教學隊伍由專職實驗教師、專業(yè)教師、校外特聘教師和學生助教組成。
2、整合實訓平臺，促進實訓體系制度化。
為更好地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實實訓平臺在教學中的作用，制定系統(tǒng)的實訓制度和標準，保證實訓過程的制度化、規(guī)范化。在實訓制度和標準的框架下，各專業(yè)、課程分別設計實踐教學計劃、實訓教學方案、實訓教材。實訓制度的健全涉及實訓課程的實施制度和實訓教學監(jiān)管和考核制度兩個方面。實施制度保障了實訓過程的質(zhì)量，考核制度衡量了實訓的效果，從過程到結(jié)果保證了實訓教學目標和工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。
3、構(gòu)建實訓資源庫，實現(xiàn)資源共享。
構(gòu)建實訓資源庫可以實現(xiàn)師生在跨時空的虛擬環(huán)境中進行研究性、協(xié)作式、自主型學習，可為專業(yè)教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進教育質(zhì)量的提升。在實訓過程中收錄實訓項目的實訓指導資料、教學案例、操作錄像、實訓教學錄像和仿真系統(tǒng)等資源，以網(wǎng)絡實訓數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡教學案例庫為平臺，已初步建立實訓資源庫。在實踐中，一方面上屆學生的實訓數(shù)據(jù)和案例作為下屆學生的講解案例，更具有針對性。另一方面實訓資源庫可作為學生自主學習的平臺，提升教學效果。
4、實踐專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式。
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學基礎、經(jīng)濟法實務、管理學概論、統(tǒng)計實務、會計基礎。開設專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業(yè)技術模塊課奠定基礎。其次，職業(yè)技術模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。再次，職業(yè)拓展課為6~8門，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。
5、結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新實訓教學方法。
工商管理類專業(yè)是具有較強實踐性的專業(yè)，如何讓學生在教學過程真實地體現(xiàn)企業(yè)實際運營流程和環(huán)境是教學的重點。為了達到這一目的，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中創(chuàng)新性地提出了多種實訓方法。比如以企業(yè)實施虛擬項目為主線，通過基于工作過程的項目實施為主要教學組織線條，實現(xiàn)素質(zhì)訓練和能力培養(yǎng)的教學培養(yǎng)目標;實行一體化教學，從理論講解、實例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務的完成，都在統(tǒng)一環(huán)境中實現(xiàn);實行情景模擬：精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實項目任務，推行情景模擬等。
6、以能力培養(yǎng)為導向，整合專業(yè)實訓平臺。
在工商管理類不同專業(yè)和課程的建設中，逐漸開發(fā)形成了許多專業(yè)和課程的實訓子模塊。長期以來由于各專業(yè)之間實訓模式相互割裂，不同實訓子模塊缺乏聯(lián)系，實訓效果差強人意。虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中強調(diào)以能力培養(yǎng)為導向的實訓資源整合。不同專業(yè)的實訓數(shù)據(jù)可以相互作為虛擬現(xiàn)實的實訓環(huán)境數(shù)據(jù)，如電子商務實訓平臺產(chǎn)生的企業(yè)經(jīng)營的財務數(shù)據(jù)可以作為會計專業(yè)學生實訓的平臺數(shù)據(jù)，而會計專業(yè)的財務核算數(shù)據(jù)或財務報表數(shù)據(jù)又可成為對電子商務專業(yè)實訓結(jié)果的評價依據(jù)。虛擬現(xiàn)實實訓平臺與不同專業(yè)實訓平臺的整合，一方面實現(xiàn)了高仿真性，另一方面提高了現(xiàn)有實訓教學資源的利用率。
結(jié)束語。
總之，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在一定程度上提升了實訓教學的教學效果，也符合工商管理類應用型人才培養(yǎng)目標的要求，所以在工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建很有必要性，對于高等院校的工商管理專業(yè)群的培訓具有重要意義。
參考文獻：
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十三
以往高校產(chǎn)品造型設計教育教學通常是以教師為教學體系主導和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實施對象的.也就是說教師是教育教學的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設計教學中加強學生的參與度.傳統(tǒng)的教學形式是教師作為主導地位，學生只能被動的接受教學內(nèi)容.著重重視學生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學生的創(chuàng)作活動講是整個教育活動的主體，那么師生互動教學關系也會得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設計教育教學模式中，讓學生選擇或者是設定一定的參與角色設定模式，讓學生更多的參與和加入教育和教學活動中.在產(chǎn)品造型設計中，將學生角色設定為設計師、工程師、消費者、企業(yè)管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產(chǎn)品造型設計的需求和關注度就不完全一樣，這樣學生也掌握了相關理論知識，也能從角色設定中得到書本上學不到的內(nèi)容和體會.學生的審美要求、學習目的、理論基礎、藝術表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對具有藝術表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設計表現(xiàn)的結(jié)果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學，一個模式要求學生的教學結(jié)果，教學效果肯定不會理想.學生也會有一定的抵觸心理.以學生為主體的角色設計教學模式內(nèi)容可以讓他們有多種學習效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學生的個體性和差異性，這樣教學效果會極大的提高.
3.2視聽設定模式。
現(xiàn)在技術發(fā)展非常迅猛，學生在個人日常生活接觸到的視覺傳達形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠遠大于以往時代的學生.而且產(chǎn)品造型設計教育的教學內(nèi)容也主要是需要視覺的傳達才能讓學生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設計的時候，我們講授洗衣機的造型如何設計，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機的生產(chǎn)和設計過程直觀的呈現(xiàn)在學生的課堂教學中，學生會激發(fā)很大的學習興趣和學習熱情，從而對產(chǎn)品造型的設計流程有個更深刻的了解和掌握.這些教學設定模式包括平時的教學任務基本要求，需要學生完成基本教學任務，需要在學校機房、多媒體教室進行，在這樣的視聽一體化的教學模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項目教學為手段；經(jīng)過視聽教學模式的創(chuàng)新使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題.
3.3實踐設定模式。
改變傳統(tǒng)教育模式，加強學生在產(chǎn)品造型設計教育活動的分量；增加產(chǎn)品造型設計教育活動的實踐部分，發(fā)揮學生的設計實踐主體地位；將創(chuàng)意項目體系與大學學生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學生將設計教育學習規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實踐教學模塊包括在專業(yè)實訓室里進行一些實際操作或是為既定的設計比賽主題完成設計作品，這個環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實訓基地進行，需要學生將早期的實驗教學完成的產(chǎn)品造型設計的概念和構(gòu)思能夠在實訓工作室里制作出實物，或者是根據(jù)當時的設計比賽要求完成相應的設計比賽主題設計作品.在產(chǎn)品造型設計教育教學模式中增加、增強實踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學生的個體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會實踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動應逐步深化的內(nèi)容.實踐設定的模式實施主要通過三種形式：一是產(chǎn)品造型設計課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設計實踐的表現(xiàn)，可以通過設計競賽得到實踐，通過產(chǎn)品造型設計實物呈現(xiàn)；三是通過企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設計創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目將產(chǎn)品造型設計創(chuàng)意得到實現(xiàn).
4結(jié)語。
產(chǎn)品造型設計教育教學創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學生的個體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設計教育的社會實踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設計教育活動在以后應逐步深化的內(nèi)容.
參考文獻：
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軟件開發(fā)多元化設計論文篇十四
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)重要保障，常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，主動探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設計的集聚園區(qū)，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效探索并實踐了產(chǎn)品造型設計“產(chǎn)教結(jié)合、項目引領”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學生一致的好評。
關鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導；企業(yè)參與；學院培養(yǎng)。
一常州機電職業(yè)技術學院校企合作模式。
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機制，也行是當下亟需解決的問題。常州機電職業(yè)技術學院，通過國家骨干高職院校的建設，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學模式，以政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設合作委員會“三層”執(zhí)行機構(gòu)，分別承擔“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)，在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，對接學院校企合作理事會，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設計專業(yè)建設合作委員會。建立專業(yè)建設合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設、教學實習管理、實訓中心建設、訂單培養(yǎng)，基地建設等，制定管理制度和實施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務于人才培養(yǎng)目標。
二學院背景下產(chǎn)品造型設計專業(yè)的校企合作特色。
常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)，開設于，從最初的學科式人才培養(yǎng)，到如今的項目式人才培養(yǎng)，不斷與時俱進完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內(nèi)部資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在學院“四方三層”背景下，專業(yè)主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個方面展開全面合作。
（一）政府搭臺。
無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設計作為重點發(fā)展領域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動下成立了武進工業(yè)設計園工業(yè)設計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設計為主導，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設計作為設計服務業(yè)的重要組成部分，將立足先進制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎，以常州重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進常州經(jīng)濟社會發(fā)展。
（二）行業(yè)指導。
為了進一步推動區(qū)域工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機電職業(yè)技術學院牽頭成立“常州市工業(yè)設計協(xié)會”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會涵蓋了常州市各大行業(yè)領軍企業(yè)負責人、設計師、教育家等服務于工業(yè)設計一線的社會人才。在協(xié)會的組織機構(gòu)下，大到以工業(yè)設計促產(chǎn)業(yè)設計的活動，細到通過協(xié)會理論，幫助常州機電職業(yè)技術學院產(chǎn)品造型設計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導。
（三）企業(yè)參與。
（四）學院培養(yǎng)。
產(chǎn)品造型設計專業(yè)依托常州市政府設立的武進工業(yè)設計園，由學院出資成立常州卓奇工業(yè)設計有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實施教學。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實設計項目，采用“工作室+項目”的教學模式，學生從第二學期進入設計工作室，通過第一至第三學期的職業(yè)基本技能的學習，再到第四、五學期進入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學習，學生通過學中做、做中學，不斷提升項目技能，完成由學生到設計師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學期的頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。
三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。
圍繞學院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進工業(yè)設計園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個方面，并形成良好的社會效應，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學水平。
（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才。
通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設計專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設計“孵化器”武進工業(yè)設計園的平臺上，專業(yè)主動適應常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應政府提出“以工業(yè)設計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設計有限公司”，進駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設，主動引領常州工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學生頂崗實習，提升教師社會服務能力，并將真實項目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設計流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領學生完成設計項目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專業(yè)教師和學生獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權1項，外觀專利20項；學生獲得省級以上各類設計競賽16項大獎，并連續(xù)在、全國高職院校技能大賽“工業(yè)設計與快速成型技術”中獲得金獎。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學隊伍，形成了深入內(nèi)涵建設的校外實訓基地，通過項目引領，極大提升了師生用專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領軍企業(yè)共育特色人才。
產(chǎn)品造型設計專業(yè)與行業(yè)領導者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”學生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項目案例的實時學習，在踏入社會前便能接受真實企業(yè)項目的強化訓練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)?！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”以實訓、實戰(zhàn)、實用為教學理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學生實際情況，制定項目課程體系，利用學院先進設備和“水晶石”技術，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴格遵守企業(yè)作息時間，上下課指紋打卡，讓學生提前感受從“學生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會美譽和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)。
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，產(chǎn)品造型設計專業(yè)在學院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動出擊，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實踐，總結(jié)出校企合作過程中體制建設與機制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十五
依據(jù)網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁設計員崗位所承擔的商務網(wǎng)站建設與維護的典型工作任務和工作流程，我們在商務網(wǎng)站綜合實訓中圍繞企業(yè)真實的商務網(wǎng)站建設管理項目，選擇企業(yè)網(wǎng)站建設硬件及軟件環(huán)境配置、企業(yè)調(diào)研計劃與實施、企業(yè)需求分析與設計、企業(yè)網(wǎng)站模板選擇、企業(yè)網(wǎng)站設計與制作、域名設計與空間服務商選擇、網(wǎng)站上傳與維護管理等7個教學情境，作為實訓教學的工作任務。以完成商務網(wǎng)站建設或管理項目為載體，從發(fā)現(xiàn)、分析、界定問題入手，明確解決問題的目標，制訂解決問題的方案，運用解決問題的工具，實施解決問題的措施，最終完成實訓的全過程。
3．《商務網(wǎng)站綜合實訓》課程的結(jié)構(gòu)組織設計。
在實訓內(nèi)容順序安排上按照商務網(wǎng)站綜合實訓內(nèi)容的特點，以任務驅(qū)動為主，輔以工作過程展開教學。從構(gòu)建工作環(huán)境開始，逐步進行企業(yè)與市場調(diào)研、網(wǎng)站總體規(guī)劃、網(wǎng)站設計工具選擇、網(wǎng)站設計制作，最后到確定域名、選擇空間服務商、網(wǎng)站上傳和日常維護管理，完成整個項目的工作任務。
實訓模式主要采取工學結(jié)合、做學一體化的教學模式。以學生為主體，由學生自主組建工作小組，自主選擇企業(yè)、落實工作項目，自主安排時間完成工作任務。教師要發(fā)揮主導作用，進行必要的講解、示范、布置任務、檢查指導，以保證實訓任務的順利進行。
教學方法主要采用項目教學法和輔導答疑教學法等。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十六
《旅行社經(jīng)營與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門基礎專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應用性、高實踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應的學生學習興趣和學習積極性的提升。因此，如何整合教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，建立教學楔型以促進成人教育學生良好的學習習慣的形成，提高成人教育教學效果和教學質(zhì)量，就成了當前成人教育旅游管理專業(yè)教學中的一個熱點問題和重要課題。
1.素質(zhì)教育理念。受制于“應試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營與管理》而言，這樣的教學模式忽略了學生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學生理論學習構(gòu)架與市場對接嚴重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學應突出素質(zhì)教育之學生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學生更好地適應市場環(huán)境。
2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財富蘊藏其中》一書指出，21世紀要以人的發(fā)展為中心，當代教育需要學生學會認知學習、學會做事、學會共處、學會生存發(fā)展。針對成人教育旅游管理專業(yè)高應用性和高實踐性的特點，《旅行社經(jīng)營與管理》課程多元化教學模式的架構(gòu)需要面對市場現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學生能力本位的中心，重點關注學生群體的能力培養(yǎng)。
3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構(gòu)建雙元制教學模式，即校企合作。教學理念預期是培養(yǎng)學生學以致用，術業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎專業(yè)課程，也應注重專業(yè)屬性和技術含量的把握，在理念指導下，保證學生專業(yè)知識水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學生專業(yè)綜合能力的打造。
《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的目的是，培養(yǎng)符合社會需要的人才。應以行業(yè)需要為導向、以學生本位為中心、以實踐操作為輔助、以實習指導為前提，積極努力構(gòu)建課程教學的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)和全方位指標體系。
1.《旅行社經(jīng)營與管理》課程基礎理論知識體系?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程理論結(jié)構(gòu)的設計涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導過程中，學生對于基礎理論知識結(jié)構(gòu)的把握不準確，導致這一結(jié)果的原因是基礎理論知識結(jié)構(gòu)傳播中出現(xiàn)的教與學不能有效溝通。成人教育教學技術和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學生為中心，借助于多種技術和手段，提高學生的學習熱情和興趣。
通過課堂講授、案例教學、多媒體技術等手段，在教與學的過程中，使得學生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運行狀況，充分了解和認知行業(yè)特點和對從業(yè)人員的基本要求。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應用性和高實踐性的特點，成人教育教學過程中需要學生在學習理論知識的同時，能夠?qū)嵺`操作?，F(xiàn)階段高等院校成人教育過程中，理論與實踐嚴重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學校設置了實踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，應該重點關注學生實踐動手能力的培養(yǎng)。
通過雙元制教學模式，使學生進一步深入了解和認知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學生的學習興趣和熱情。校企合作過程中，使得學生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結(jié)構(gòu)中，對于實踐部分的考量，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。
3.培養(yǎng)學生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計局、教育局等部門聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會平均水平，超過了54％的畢業(yè)生會從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會展中心召開的應屆畢業(yè)生大型綜合招聘會的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問題。這對于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學過程中使學生綜合能力得到強化。面對于市場競爭環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會普遍提高，在教學過程，應該突出學生對于自身綜合素質(zhì)和能力的認知，以明確學生的自我定位。學生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術支持，同時需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設等。因此，培養(yǎng)學生綜合能力需要在每門課程教學過程中加以重視。
4.培養(yǎng)學生的共處能力。當前，學生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導致學生群體適應社會、適應行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。
與企業(yè)需要對接，要求學生學會共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學生乃至所有高校畢業(yè)生都要強化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，與傳播理論知識相比，更重要的是引導學生學會做人、做事。共處能力作為指標體系中一個重要環(huán)節(jié)應該在教學模式改革和深化中得到體現(xiàn)。
解決指標體系中提出的若干問題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學模式，實踐深化多元化教學模式。
1.多元化教學手段。應借助多媒體、課堂案例、實驗室、校企合作實習、網(wǎng)絡等教學手段，推進《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的教學質(zhì)量深化和教學環(huán)節(jié)立體化。運用多媒體技術輔助教學，充分利用現(xiàn)代技術，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學生的學習興趣和改變學生的學習狀態(tài)；運用課堂案例教學，引導學生對于特殊情境情景中的事件進行剖析，引導學生在思考、爭論、判斷以及解決問題中，提升對于客觀現(xiàn)實的認知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學生只是聽眾而無法參與的狀況；通過實驗室教學，模擬客觀實際場景或設定實驗室教學案例，在一個固化的`空間內(nèi)具體地設計、分析、討論和解決問題，從而提高學生獨立和創(chuàng)造性的解決問題的能力：強化學生團隊協(xié)作的意識；通過校企合作，建立實習實驗基地教學手段，開闊學生視野，打開思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學會與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架就得以有效的實現(xiàn)；基于網(wǎng)絡進行教學活動，是目前新型的教學手段，改變了固化的教室對于學生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來的不良影響，在教師正確的引導下，刺激學生形成獨立的、主動的、發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)。
2.多元化的教學輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結(jié)構(gòu)導致學生思考問題的習慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學模式應該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學合理地設置輔助材料，以前沿熱點問題為依托在百家之言中進行選擇。為開闊學生的眼界，外文參閱文獻應該予以強化。從多個角度和層面選擇輔助材料會使學生更為系統(tǒng)和科學地學習和理解《旅行社經(jīng)營與管理》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
3.多元化的教學團隊建設。《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學的效果與教師隊伍的建設密切相關。優(yōu)化教師層次和結(jié)構(gòu)，打造新型教學團隊，對于深化課程教學改革有重要意義。
教學團隊的打造，意味著《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學過程中，需要團隊教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行講授，真正實現(xiàn)專業(yè)教學。專業(yè)教學合理有效的知識傳播，有助于提高學生對于專業(yè)課程的興趣.并進行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場營銷問題、旅行社的組團和接待等實際操作環(huán)節(jié)、旅行社財務問題、旅行社人力資源問題等分別由團隊中的不同教師專門進行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學生對于問題的理解和認識。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十七
論文摘要：論文基于綜合實訓課程在高職教育教學中的重要作用，就高職電子商務專業(yè)《商務網(wǎng)站綜合實訓》課程的設計與實施進行了總結(jié)，并提出了改進商務網(wǎng)站綜合實訓教學的建議。
論文關鍵詞：商務網(wǎng)站,綜合實訓,課程改革。
在職業(yè)教育中人們對綜合實訓課程的重視程度越來越高。在高職電子商務專業(yè)教學計劃中我們針對電子商務專業(yè)的兩個方向設置了《商務網(wǎng)站綜合實訓》和《網(wǎng)絡營銷綜合實訓》兩門課程。這里就《商務網(wǎng)站綜合實訓》課程的設計和實施談一下我們的體會和思考。
綜合實訓課程是指“高等職業(yè)教育各專業(yè)的學生在完成主要專業(yè)課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關鍵能力，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度”。正是基于這樣一種想法，我們開設了《商務網(wǎng)站綜合實訓》課程，并取得了明顯的教學效果。
一、《商務網(wǎng)站綜合實訓》課程的開發(fā)。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十八
本系統(tǒng)采用b/s結(jié)構(gòu)，使用java語言編寫，利用計算機運算速度快、存儲信息容量大、處理邏輯問題強、功能強大的優(yōu)勢，利用本系統(tǒng)從管理的需求出發(fā)，幫助教師實現(xiàn)實訓信息化管理，激勵學生按時完成任務，起到督促學生學習的作用，培養(yǎng)學生守時、惜時的觀念。
目前，國家大力推進創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，并啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，目的都是為了打造創(chuàng)新實踐型工程人才。
在高校中，實踐教學是培養(yǎng)和提升學生工程實踐能力的重要一環(huán)，如何充分利用此環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐教學的作用，讓學生真正的融入企業(yè)真實的工程流程，需要研發(fā)出適應學生創(chuàng)新、工程實踐能力培養(yǎng)需求的綜合實訓平臺，針對計算機類專業(yè)，打造軟件系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓平臺，依托我校計算機專業(yè)校企融合，充分利用企業(yè)的有利條件和資源，將真實的it工程流程融入到實踐教學中，提升學生的實踐能力，使其學而有用、學以致用。
從而，推進整個計算機類專業(yè)的實踐教學改革，使其形成比較鮮明的辦學特色，使學生具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，從而具備較強的就業(yè)競爭力。
一、可行性研究。
1、技術可行性。
技術可行性要對開發(fā)的項目功能、開發(fā)軟件和硬件環(huán)境要求來分析現(xiàn)有技術是否能實現(xiàn)待開發(fā)的軟件。
本系統(tǒng)是b/s模式，使用java語言開發(fā)，數(shù)據(jù)庫使用sqlserver數(shù)據(jù)庫。
2、經(jīng)濟可行性。
經(jīng)濟可行性首先要進行待開發(fā)軟件的成本估算和成本/效益分析，以確定待開發(fā)軟件是否有開發(fā)的價值。
本系統(tǒng)作為軟件開發(fā)綜合實訓平臺，可以滿足教師對學生實訓進度的規(guī)劃及掌握，以及學生對軟件開發(fā)的流程認識方面的增強及理解。本系統(tǒng)開發(fā)需求較低，加上成熟的軟硬件環(huán)境，無須多少經(jīng)濟的投入，所以此系統(tǒng)在經(jīng)濟上是可行性的。
3、操作可行性。
本系統(tǒng)有較高的可移植性，可以在多種操作系統(tǒng)上運行，可以在windowsserver，linux，unix等操作平臺上運行。web服務器為tomcat8.0，數(shù)據(jù)庫服務器為microsoftsqlserver2008，開發(fā)工具采用的myeclipse和dreamweaver。界面美觀、易懂、容易操作、功能齊全。
二、需求分析。
本系統(tǒng)是針對實際需求開發(fā)設計的。解決以往實訓過程出現(xiàn)的問題，教師檢查、跟進的效率低;學生的自主學習性較差，存在依賴性等。本系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)由教師發(fā)布實訓信息、試題信息及學生信息等管理;學生可以查看信息并提交相應的數(shù)據(jù)及文件，同時，學生需要完成每個階段的在線測試，而且，根據(jù)自己的系統(tǒng)，設定自己需要完成的`功能模塊，也可以利用平臺進行團隊溝通與交流。
在調(diào)動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。利用計算機運算速度快、存儲信息容量大、處理邏輯問題強、功能強大的優(yōu)勢，從管理的需求出發(fā)，幫助教師實現(xiàn)實訓信息化管理，以提高工作效率。
三、系統(tǒng)功能模塊設計。
軟件系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓平臺是一個典型的數(shù)據(jù)庫應用程序，在此系統(tǒng)中共有教師和學生兩類用戶。
1.教師模塊。
教師模塊實現(xiàn)了階段管理、學生管理、文件管理、試卷管理功能。
(1)階段管理功能使用。
實現(xiàn)了添加一級階段、編輯一級階段、添加二級階段、編輯二級階段、添加三級導航、編輯三級導航功能。通過階段管理實現(xiàn)了對前臺學生菜單的維護，從而實現(xiàn)了對菜單信息的添加、修改和刪除，同時可以在三級導航中發(fā)布消息。
(2)學生管理功能使用。
該功能實現(xiàn)了導入學生信息，查看階段完成度，開發(fā)模塊完成度、分組。導入學生信息之后學生可以用自己學號進行登錄，并且教師可以對學生的學習任務進行管理;查看階段完成度實現(xiàn)查看學生答題的情況功能;開發(fā)模塊完成度是對學生實訓報告完成情況的查看;分組是將學生以小組形式管理。
(3)文件管理功能使用。
教師可以使用文件管理功能查看并下載學生上傳的文件。
(4)試卷管理功能使用。
教師可以導入試卷、查看試卷和考試開啟/關閉。在導入試卷的時候，可以指定試卷所屬階段;實現(xiàn)了各個階段的試題查看，同時，可以對試題進行修改和刪除;可以設置考試開啟/關閉用于控制各個階段的考試是否啟用。
2.學生模塊使用。
學生端實現(xiàn)了項目階段的操作，而且，還可以在線計時測試，并且能夠進行團隊溝通，上傳文件。
(1)項目研發(fā)功能使用。
學生能夠看到教師在后臺添加并開放的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)每個階段教師發(fā)布信息的查看，和提交每個階段的任務。在系統(tǒng)的詳細設計與實現(xiàn)階段，學生可以根據(jù)自己項目的需要，添加和維護子階段。而且，在階段中，還可以進行測試，測試過程，時間由系統(tǒng)自動更新計算，打完試卷或計時截至，交卷。
(2)團隊溝通功能使用。
學生登錄該系統(tǒng)，可以實現(xiàn)通過該聊天室進行聊天和學習交流。
(3)文件上傳功能使用。
學生可以實現(xiàn)文件上傳，而且可以指定上傳某個一級階段的文件。
四、數(shù)據(jù)庫設計。
本系統(tǒng)采用sqlserver2008保存并操作數(shù)據(jù)。在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計階段，采用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫設計工具powerdesigner來進行數(shù)據(jù)庫的設計及表結(jié)構(gòu)的設計。在數(shù)據(jù)庫設計上，增加了新的文件組，并在新的文件組中添加輔助設計文件，將主要數(shù)據(jù)文件、日志文件和輔助數(shù)據(jù)文件放在不同的磁盤陣列上，可以防止因硬件故障造成數(shù)據(jù)的丟失，同時可以提升數(shù)據(jù)庫的讀取性能。
五、功能實現(xiàn)。
本系統(tǒng)采用b/s架構(gòu)，系統(tǒng)編寫采用myeclipse2014及dreamweaver編寫，充分發(fā)揮了b/s架構(gòu)系統(tǒng)使用方便、瘦客戶機的優(yōu)勢。
六、系統(tǒng)測試。
本系統(tǒng)基本采用黑盒測試，即不考慮程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和處理過程，僅檢查程序功能能否按照需求分析中所建立的模塊完成相應的功能，及能否達到處理整個工作流程的目的，通過檢查程序是否能適當?shù)慕邮蛰斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息(數(shù)據(jù)庫)的完整性。測試結(jié)果如下：
1、系統(tǒng)運行期間未出現(xiàn)中斷情況，系統(tǒng)運行可用性良好。
2、所使用的主服務器能滿足學生同時登陸的需求，學生同時訪問的人數(shù)在100人左右，數(shù)據(jù)返回時間在3s以內(nèi)。
3、所使用的主服務器內(nèi)存在正常范圍內(nèi)。
4、所使用的主存儲的io未出現(xiàn)異常的情況，所使用的數(shù)據(jù)庫的連接在正常范圍內(nèi)。
5、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的執(zhí)行在正常范圍內(nèi)。
6、數(shù)據(jù)庫日志能正常記錄操作過程。
7、未出現(xiàn)因數(shù)據(jù)庫表空間不足而引發(fā)的故障，未出現(xiàn)導致系統(tǒng)不能正常運行的bug。
七、結(jié)論。
本系統(tǒng)是一套b/s結(jié)構(gòu)的軟件開發(fā)綜合實訓平臺。通過該系統(tǒng)，發(fā)布實訓信息、試題信息及學生信息等管理;學生可以查看信息并提交相應的數(shù)據(jù)及文件，同時，學生需要完成每個階段的在線測試，也可以利用平臺進行團隊溝通與交流。在調(diào)動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作能力，最終實現(xiàn)實訓信息化管理。本系統(tǒng)運行穩(wěn)定，操作簡明易懂，計劃在本學期末的計算機科學與技術專業(yè)實訓中投入使用。
軟件開發(fā)多元化設計論文篇十九
《商務網(wǎng)站綜合實訓》是學生學習了商務網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡編輯和商務網(wǎng)站建設等課程后的一門綜合性實訓課程，是學生走向社會的“崗前培訓”課程。它著眼于學生未來可能從事的網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁設計員崗位，進一步培養(yǎng)學生商務網(wǎng)站建設與維護的職業(yè)行動能力和職業(yè)素養(yǎng)，為進入企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應度。在綜合實訓課程的開發(fā)中“把專業(yè)能力、方法能力和社會能力這能力三要素和職業(yè)素養(yǎng)進行整合，形成一種使受訓者能在動態(tài)的職業(yè)情境、社會情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、職業(yè)性的、專業(yè)化的行動能力”。
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