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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇一
聲樂課是學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，在教學中具有非常重要的地位。在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，如何對教學進行科學設計，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，充分喚醒并開發(fā)學生的歌唱潛力，在學生心中建立正確的聲音概念，讓學生掌握科學的發(fā)聲方法和幼兒教學的歌唱技能，是中職聲樂教師在教學中思考與探索、實踐與總結(jié)的重要課題。
一、聲樂教學的現(xiàn)狀和成因分析。
近年來，筆者一直輔導參加省、市級技能大賽的學生，且長期擔任學前教育專業(yè)技能大賽市級大賽評委。學生現(xiàn)場參賽狀況顯示：大多數(shù)學前教育專業(yè)的參賽選手都不能夠做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱。某些老師、學生受“學院派”的影響（可以在技能大賽中得高分），盲目地進行美聲唱法訓練，捏著嗓子、鼓著肚子，把一個個無法駕馭的作品唱得面目全非，“慘不忍睹”；某些老師、學生置聲樂教育的根本規(guī)律不顧，提倡或者堅持“原生態(tài)”、“野蠻唱歌”而無視學生基礎音樂素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)。由于方向性問題，某些學生就業(yè)后無法很好地適應工作；由于基本樂理知識的匱乏和視唱、音準能力的欠缺，再加上學習能力缺乏，教學技能提高通道被堵死。某些參加升學的學生進入大學后，專業(yè)課學習由于中職階段各種“怪相”誤導，無法和大學學習很好地銜接，“走了彎路”，甚至無法完成學業(yè)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職階段某些無序的、過度拔高的或者輕視基礎的教學現(xiàn)象，導致教學水平參差不齊乃至低下，表面上鑼鼓喧天，很熱鬧，實則學生聲樂演唱能力、視唱能力等都差強人意。
二、以未來的需要對教學進行前瞻性的規(guī)劃和設計。
（一）未來幼兒園教師教學能力要求。
隨著社會的發(fā)展，未來社會對教師的能力素質(zhì)要求越來越高，概括來說，大致有以下幾點：
首先教師要熟悉教材。要準確熟練演唱或彈唱教材內(nèi)容；其次教師要有分析教材（重、難點如：歌詞、旋律、節(jié)奏）的能力。教師要研究如何理解教材、優(yōu)化教材、提煉教材重難點并完成適合學情的`、科學合理的教學設計；再次，教師要努力挖掘兒童歌曲中的最大價值。課堂中采取多樣、靈便的方法，如改變節(jié)奏或節(jié)拍，改變速度和音響，累加課外資料，擴大知識范圍等，努力提高教學效率；最后，選好唱歌方法。如用填空式、襯腔式唱法（唱出相聲詞）還是累加打擊樂等，都要根據(jù)歌曲特點和學生資質(zhì)。未來社會對幼兒園教師教學能力要求提高了，同時對中職從事聲樂教學的教師敲響了警鐘：中職階段聲樂教學的標準必須落到學生音樂素養(yǎng)基礎的培養(yǎng)上。提高中職生聽音視唱的能力，培養(yǎng)中職學生理解熟悉教材、設計教學、具備基本的樂感認知和基本技能，是中職聲樂課教師必須研究、探討和解決的問題。
（二）中職學前教育專業(yè)聲樂教學的規(guī)劃設計。
1.合理規(guī)劃課程設計。
聽音、視唱技能課程屬于基礎能力培養(yǎng)課程，要花大力氣長時間進行訓練。某些學校開設專門的視唱練耳課程，只有學生形成了較強的視唱能力，建立了良好的音準感覺，才能較好地演唱作品。作品演唱訓練課程分為基礎聲樂課程和合唱課程，這類課程在所有聲樂訓練課中應該占到絕對多數(shù)的課時；聲樂、兒歌創(chuàng)作課程是學生能力提高的部分，也是未來工作過程中必需的部分，但中職階段教學應以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主，占用的教學時間不宜過多。
2.優(yōu)化教學設計。
讓教學設計在具體教學中體現(xiàn)教學思想，成為具體聲樂教學中的導向。這就要求授課教師具備相應的教學素養(yǎng)，還要指導學生鍛煉相應的能力。常用教學模式是作品任務驅(qū)動教學，以小班化或一對一教學流程實現(xiàn)。中職學前教育普遍呈大班額，甚至超大班額，教學只能通過任務驅(qū)動模式、集體教學小組或個人檢測性教學流程實現(xiàn)教學。很明顯，由于學生個體所受的獨立教學時間不足，學生個人演唱中的細節(jié)問題較多，表現(xiàn)力明顯不足。
3.提高學生的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)。
引入其他藝術(shù)種類，運用有效的方式感知體會，豐富聲樂藝術(shù)的感知體會，使學生形成飽滿的認知；運用聽賞、跟唱等有效教學活動增強學生的心理感受，形成正確、良好的心理反應，實施有效的審美教育。
三、聲樂技術(shù)訓練。
（一）音樂教學語言的運用。
1.語言的準確性。
一名聲樂教師只有對復雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。因此，在聲樂教學中教師應不斷擴大知識面，豐富教學語言。
2.語言的形象性。
教師可以運用啟發(fā)式感覺教學，利用平時生活中的感覺及常見現(xiàn)象。例如：對于初學者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學生理解這一刻氣息所在的位置與支持點；學生歌唱時聲音不連貫，可以讓學生把聲音想象成散落的珍珠穿成一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣教學易于學生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。
3.語言的科學性。
歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，是看不見、摸不著的，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學的語言，才能指導學生的歌唱實踐，借以完成演唱。
4.肢體語言的示范引導性。
唱歌過程是各個器官和肌肉群相對緊張和放松有機統(tǒng)一的運動，教師在教學時有意識地應用肢體語言并引導學生體會運用肢體語言，如唱歌過程中活動肩頸、手臂等，緩解緊張心理，達到放松的效果。
（二）聲樂作品的完成。
在講解聲樂作品時，教師應該對作品了如指掌，才能用生動準確的語言啟發(fā)學生表達聲樂作品的藝術(shù)。
1.準確生動地闡釋聲樂作品的“情感、情緒”。
認真學習理解歌詞，熟練記憶，感受詞的意境和韻律，把握張口和閉口時的字音字韻，體驗歌詞的輕重緩急，在聲樂作品中處理的強與弱就能很明白地感知到了；認真揣摩旋律，做到旋律舒張、進行自如。極佳地處理好換氣、聲音的位置狀態(tài)等，非常清晰地處理好一些特別需要處理的地方，如表達“深情的”、“悲傷的”情緒時要“拽得住”，表達“熱情的”、“激動的”情緒時要“搶得好”。全身心投入作品描繪的意境當中，準確生動地體現(xiàn)作品的思想情感。
2.因材施教，讓學生輕松地歌唱。
根據(jù)不同的學生，分析其不同的音域、音色、氣息動力特點等要素選擇合適的作品教學，讓學生自如地運用正確方法輕松歌唱。
3.系統(tǒng)訓練，完整表達聲樂作品。
教師的分辨能力和教學方法直接影響學生的演唱水平。就聲音訓練來講，正確的歌唱方法是整體歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音訓練中，當強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓練中讓學生把喉嚨打開時，提示學生把聲音唱得集中；提示靠后唱時，要特別注意聲音的垂直性；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，閉口音開著唱，開口音關著唱，科學的訓練方法貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中，學生只有融會貫通，才能較好地表達出作品蘊含的情感。
（三）注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)。
針對中職學生的教學更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)聲樂教學過程中，要求聲樂教師不僅僅要在40分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學生提高演唱技能，還要讓學生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學的一個深化過程。
1.示范引領，體會聲樂演唱的基本表現(xiàn)。
在課堂上，老師精彩、準確的演唱，嚴謹?shù)慕虒W過程都給予學生示范引導，教師是學生眼里看到的“歌唱家”，學生聽唱模仿都有了具體的對象，近距離感受作品的控制、表達的聲音、氣息的特點。
2.落實教學法教學，形成實踐能力。
“試講法”“模擬幼兒園”“模擬幼兒園微課堂”等，拿一首兒歌給學生，模擬幼兒園教唱，鍛煉學生分析、視唱、節(jié)奏、表演等各方面能力，落實教學法學習，促進實踐能力的形成。
3.提供活動平臺，提升實踐能力。
通過課堂內(nèi)創(chuàng)設情境、班級、年級音樂會、文藝會演、專項活動等方式打造活動平臺，給學生創(chuàng)造盡量多的登臺演唱的機會，培養(yǎng)聲樂實踐能力，不斷提高聲樂表演水平。
總之，中職學前教育專業(yè)聲樂教學應該使學生努力理解、掌握科學的氣息、發(fā)聲、控制、表達的理論，形成完備的聲樂演唱技能，助力學生綜合實踐能力和學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，較好地完成音樂藝術(shù)文化傳承、發(fā)展的任務。
參考文獻：
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇二
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學與實踐教學想結(jié)合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內(nèi)容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結(jié)、不斷完善，以達到更好的教學效果。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇三
摘要：培養(yǎng)適應當今社會的機械加工人才，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。文章從中職舊教學模式的缺點、中職機械專業(yè)教學模式改革措施兩方面進行研究。
關鍵詞：中職；機械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學校的作用尤為突出，由于有的中職學生文化基礎較差，在專業(yè)技能的學習中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革，以適應當今社會的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術(shù)方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數(shù)中職學校的師資力量較弱，還達不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學生，他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。
（2）課程設置不合理。
分析我國大部分中職學校機械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實操專業(yè)課程上學校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學校都不敢有新的.嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好，學生完全沒有自主選擇性，這就使得學生的學習十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學生畢業(yè)后無法找到適應工作的原因。這樣的教學現(xiàn)狀，使學生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗。因此，很難適應現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應有過硬的素質(zhì)，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學校的教師都是新畢業(yè)的大學生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應用的教學，而學生學到的大部分都是理論方面的知識，很難應對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應用性較強的學科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學應結(jié)合實際。
因為中職學生的特殊性，他們學習的重點在實際應用方面，所以在教學過程中，應該充分結(jié)合實際，進行有計劃的教學，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學校的首要任務。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎，年輕教師對新技術(shù)的接受與學習可以使整個學校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機械教師之間應該經(jīng)常組織交流互動，無論是教學方面還是專業(yè)知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學校也應該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學方式。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導學生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學的成本，在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學校必須團結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應當今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應當今機械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語。
總之，在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術(shù)人才，中職學校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應性強的專業(yè)性人才是中職學校的首要任務。中職學校教學模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關鍵，只有在合適的教學模式下，中職學校的教學效率和作用才會體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇四
摘要：在高校中的藝術(shù)設計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設計；實踐。
一、藝術(shù)設計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域中的實踐能力。1、突出藝術(shù)設計專業(yè)領域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構(gòu)建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術(shù)設計專業(yè)人才由于藝術(shù)設計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術(shù)設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術(shù)情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術(shù)設計中的基礎專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養(yǎng)及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術(shù)設計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經(jīng)被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構(gòu)成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設計專業(yè)中的專業(yè)基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構(gòu)建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術(shù)設計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術(shù)設計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術(shù)設計專業(yè)中的學科建設，課程設置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術(shù)設計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術(shù)設計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇五
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學英語教學改革。
經(jīng)濟全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事公共英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革。
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1、互動式教學的特點。
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2、互動式教學的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學。心理學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
（3）專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多。縮略詞如：voc（揮發(fā)性有機化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
參考文獻：
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇六
對于應用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎參差不齊，導致基礎良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應將一些基礎的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設置。目前，應用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力，結(jié)課后設計一些有關單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎。由于學生的專業(yè)基礎參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎薄弱、信心不足的學生，設置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇七
國際金融課程是一門應用型經(jīng)濟理論學科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學內(nèi)容需要開放性的教學形式--雙語教學.“雙語教學”既不同于普通的外語教學,也不同于用母語進行的學科教學,“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學的'實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索,是在師生互動中展開教學的一種新的教學摸武.雙語教學實施與開展應先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學中面臨的“三大難關.、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學在學科建設與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學商學院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關鍵詞：雙語教學實施成效對策規(guī)劃
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇八
【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學教學改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。
移動通信教學需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。
在移動通信教學中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標準已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。
二、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。
為了提高移動通信教學質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術(shù)和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學習過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學生以作業(yè)形式匯報學習結(jié)果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡搭建、配置和管理。實習內(nèi)容包括學生實踐操作gsm網(wǎng)絡質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡網(wǎng)絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術(shù)為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內(nèi)容和移動通信課堂教學內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術(shù)的認識和了解。在實習過程中，重點強調(diào)學生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習效果進行考核。
三、結(jié)束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減少課堂教學與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質(zhì)量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇九
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科，是其他一切自然科學和工程技術(shù)的研究基礎。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革，更好地實現(xiàn)教學目的、達到預期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生，充分調(diào)動學生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創(chuàng)建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學們對此有各種不同程度的反應，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預習書本，思考用理論知識和相關的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化?！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。
3結(jié)論。
大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，網(wǎng)絡作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十
近年來，高職教育中課程體系的建設和改革成為每個院校、每個高職專業(yè)教師工作中一個很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職院校在進行課程模式改革時迫切需要思考的一個重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點，進行課程的設置、課程標準的制定、教學模式的改革與創(chuàng)新。文章從實際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程——《分析化學》為實例，探討如何在實際課程教學過程中實施“理實一體化”教學模式。
《分析化學》課程在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設中，資源的探測、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進出口商品的質(zhì)量檢驗、“三廢”的治理，都將分析化學視為“眼睛”，分析檢驗不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學習領域中，《分析化學》課程開設在第二學期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測》、《油品分析》、《藥物檢驗技術(shù)》和《食品檢驗技術(shù)》等課程在進行檢測分析過程中，都用到了《分析化學》的知識和技能。學生通過理論和實踐的學習，將在這門課程中學會檢驗操作的基本技能和基本規(guī)范，同時能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，是學生獲得中級化學檢驗工職業(yè)資格證書的基礎。目前，高職院校的學生在純理論的學習中普遍存在學習主動性差、學習效率低、學習成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中，理論與實踐脫節(jié)，學生在課堂上被動地學習《分析化學》理論知識且學習效果很差，雖積極學習實踐課程卻在遇到問題時不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對《分析化學》課程進行優(yōu)化設計與安排，使學生扎實地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識和實際操作技能責無旁貸。所以，在《分析化學》課程中開展“理實一體化”的教學模式，能改變學生被動、消極、封閉的學習狀態(tài)，有助于學生對《分析化學》課程的理論知識和實際操作技能的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
一、課程改革的依據(jù)。
《分析化學》課程改革的依據(jù)主要通過三個方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標準和國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求。
到企業(yè)開展《分析化學》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團的多位高級工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設置如何與崗位相銜接，同時他們也在教學模式上提出相關建議。提到學生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實驗操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學習《分析化學》來打下基礎?！斗治龌瘜W》課程設置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學設計應以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎上進行重構(gòu)。
另外，課程實現(xiàn)了課證通融，將課程的學習內(nèi)容、實踐的規(guī)范要求與化學檢驗工的國家職業(yè)資格標準相結(jié)合，將化學檢驗工的考評細則和職業(yè)能力要求融入到每個實踐項目的評價中，以檢驗學生知識和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標準的要求。同時，將國家工業(yè)分析檢驗職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學習與實踐中，提高了學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識和臨場應變能力，使學生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學生努力學習、提高學習實踐技能的積極性和實驗能力的創(chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學也對高職教師的教學能力提出了更高的要求，對課程改革有良好的促進作用。
二、工廠認知學習。
學生在學習《分析化學》之前，對檢驗的流程、分析的對象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認識都比較抽象。因此組織學生到校企合作的企業(yè)化驗室中進行認知學習，有助于學生對分析檢驗建立感官認識。學生從觀察樣品、記錄報告到認識使用中的儀器設備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計等常見儀器設備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測定結(jié)果的意義，進而了解整個完整的分析檢驗流程，教師引導他們通過分析得到結(jié)果，以促進他們積極思考，了解分析結(jié)果對于生產(chǎn)的意義，同時也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴謹細致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習慣當做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴格要求自己。
三、操作視頻學習。
工廠認知學習后，教師組織學生到學校多媒體教室，將整個學期所用到的儀器設備整理成圖片的形式展示給學生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計的使用，采用視頻的.方式播放給學生觀看。通過這種方式，有條理且進一步加深學生對分析檢驗操作的感官認識，同時側(cè)重讓學生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對結(jié)果的準確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學生不會在一開始就將錯誤的姿勢當做習慣動作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認的操作視頻。
四、理論知識講授。
分析化學的實踐部分是教研室自編了實驗教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學教材，教學內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗工作過程的基礎上，根據(jù)一個合格化學檢驗工所需的知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個典型實踐任務的理論知識，編制課程教學標準、課程授課計劃和學習指導書，發(fā)給學生。采用情景教學的模式，讓學生通過感知、討論、作業(yè)實踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導和評價等方式，共同實現(xiàn)完成任務所要達到的知識目標，學生在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。工作任務的前幾個內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進關系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標定和食醋總酸度的測定之間是遞進關系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關系。高職學生在理論知識的學習能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實踐操作相結(jié)合，每個典型工作任務所包含的知識將在課堂上采用多種教學手段，通過圖片、流程圖、動畫等方式生動、直觀地展示給學生，學生帶著實踐的任務來進行理論學習更有助于他們積極思考和主動參與。理論講授和學生實踐是穿插進行的，學生完成實踐任務后，教師將對本次的實踐任務完成的情況結(jié)合理論知識進行評價、分析和總結(jié)，加深學生對技能和知識的鞏固。
五、實踐課堂的設計。
實踐課堂作為整個課程的核心部分，教學過程是一個學生主動參與的過程，學生在開始新的項目之前，先布置實踐任務，在預習和完成方案的過程中讓學生進行探究，進行相應的儀器、藥品的準備，此時已形成實驗過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識，在教師的引導下進行討論。實驗過程中，學生獨立完成任務，教師指導，在這個過程中，能使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感。
教師對實驗項目的選取以及實驗的演示、操作規(guī)范的講解、學生實訓過程中教師的指導方式、實驗的考核和評價等環(huán)節(jié)上進行了精心的設計。實驗項目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進行，以若干典型工作任務為案例，緊扣相關的能力要求和知識要求，循序漸進開展實驗項目。實驗項目一般以4節(jié)課為一個單元，教師導入并讓學生明確本次課的目的及任務，然后開始對部分實驗環(huán)節(jié)進行演示操作，讓學生了解技能訓練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細節(jié)要如何注意。當學生明確了實驗的任務，也了解了相關的操作要點后，便開始獨立進行實驗操作，而教師在這個過程中耐心細致地逐一指導、糾正學生的操作，促使學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學生完成實驗操作后，進行實驗數(shù)據(jù)的處理，教師對每個學生依次進行評價。實驗的考核與評價采取過程性考核方式，期末不進行閉卷考試或操作考試，最終的總評成績?yōu)槊總€實驗任務成績的平均分，而每個實驗任務的評分主要從操作的規(guī)范程度、實驗態(tài)度、實驗習慣和實驗結(jié)果(精密度和準確度)等方面進行綜合評定。過程性的評價對學生有較好的促進和激勵作用，學生非?？粗亟處熢u定的每一次成績，因而能夠認真積極地對待每個實驗項目，一個學期課程結(jié)束后學生能真正學到知識，掌握有用的技能。
六、定量分析綜合實訓。
在實踐課程完成后，安排一周的集中性實踐，完成綜合性實驗并強化和鞏固學生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計使用等方面操作技能，對實際產(chǎn)品進行分析檢驗，對結(jié)果的精密度和準確度提出更高的要求。每個項目按照中級化學檢驗工的考評細則進行評分。在這個階段中，學生從準備儀器、配制試劑到分析測定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實驗報告，作為考評的依據(jù)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十一
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學模式：
（一）封閉式教學模式。
有一些高校廣告課程教學封閉教學現(xiàn)象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。
（二）演示教學模式。
隨著計算機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網(wǎng)絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網(wǎng)站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學生的動手能力的環(huán)節(jié)設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。
（三）案例教學模式。
這種教學模式是mba的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進行理論講授的同時，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學改革。
實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內(nèi)容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強的教學模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學模式。
這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協(xié)作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業(yè)實踐教學模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學環(huán)節(jié)也帶來了新的契機。學?？梢栽谝恍V告公司設立教學實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學環(huán)節(jié)由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業(yè)實習與畢業(yè)實習等實踐教學的環(huán)節(jié)，讓學生到與學校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。
（三）課下網(wǎng)絡輔導教學模式。
學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結(jié)合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業(yè)的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現(xiàn)場指導，網(wǎng)絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。
（四）互動教學模式。
這種教學模式強調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內(nèi)容進行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內(nèi)容進行辯論，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力?；咏虒W模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學模式。
三、結(jié)束語。
廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求?，F(xiàn)代教學理念更加強調(diào)的是一種如何將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十二
隨著汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車修理專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的實際操作能力，以便緊跟汽車修理行業(yè)的發(fā)展，就成為了教師必須探討和解決的重要問題之一。而經(jīng)過長期的思考與實踐，筆者認為汽修專業(yè)理實一體化教學不失為一種解決問題的好方法。
一、汽車修理專業(yè)傳統(tǒng)教法分析。
目前的汽修專業(yè)教學中教師往往采用傳統(tǒng)教學模式，即將同一門專業(yè)課里的理論教學與實習教學截然分開。理論課，教師只講解定義、概念、結(jié)構(gòu)、原理與維修力一法等。而汽修專業(yè)學生的文化基礎和專業(yè)基礎比較差，抽象思考能力也不強，雖然教師在教學中增加了形象教學，可是學生仍然對汽車的整體結(jié)構(gòu)、各零部件間的拆裝方法不能熟練地掌握，更不可能做到觸類旁通。實習課，教師只負責教會學生進行結(jié)構(gòu)拆裝、技術(shù)參數(shù)調(diào)整、性能測試等。雖然學生對技能實習課很感興趣，但由于理論課與實習課在教學時間安排上的不同步，在實習時，專業(yè)技術(shù)理論知識己遺忘甚多，從而導致了實習課中學生不能很好地掌握專業(yè)技求，無法形成系統(tǒng)技能。
汽車修理專業(yè)理論課與實習課嚴重脫節(jié)，使汽車專業(yè)教學資源不能充分而有效地利用，更無法培養(yǎng)出汽車修理行業(yè)所需的技能人才。由此來看，傳統(tǒng)教學模式己經(jīng)不適應現(xiàn)代社會對汽車修理專業(yè)教育的要求，在這種情況下，理實一體化教學模式應運而生。
二、汽車修理專業(yè)理實一體化教學涵義及要求。
(一)涵義。
汽車修理專業(yè)理實一體化教學是教師輔助指導，學生卞體參與，理論與實踐真正相融合，培養(yǎng)高技能人才的一種教學力一法。即在教學過程中教師應當邊講邊演不，學生邊聽邊看邊操作，讓學生將學到的理論知識較好地運用到實習實踐中去，從而把理論學習和技能訓練很好地相互融合，培養(yǎng)出汽車修理行業(yè)所需的高技能人才。這種力一法能很好地解決理論課和實踐課教學嚴重脫節(jié)的問題。
(二)要求。
一是教學中教師應強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為目標，觀察學生掌握理論知識和基本技能的情況、學生獲取知識的方式方法和提高專業(yè)技能的本領;二是“教”要為“學”服務，教師重在指導學生學什么、怎么學的問題;二是在教學中教師要提出問題，并引導學生在實習中親自動腦、動手體會并解決問題，從而提高學生的思維能力，開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。
傳統(tǒng)教學方法的不足之處在于理論教學過程與實訓過程往往銜接不上，出現(xiàn)理論與實踐相互脫節(jié)的局而，無法起到理論指導實踐、實踐檢驗理論的作用。汽車修理專業(yè)理實一體化教學能夠很好地將理論與實踐相互融合，學生邊學練，教師巡回指導，充分激發(fā)了學生的學習熱情，使學生真正理解了理論知識、掌握了專業(yè)技能，收到了事半功倍的教學效果。
(二)汽車修理專業(yè)理實一體化教學適合學生現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的教學中，整堂課講授的幾乎全是抽象的理論知識，不適合專業(yè)基礎較差、思考能力低的學生，他們聽不懂，也想象不到，無法達到預期的教學效果。而理實一體化教學恰好能解決這一問題，在教師的指引下讓學生多實習，通過實習發(fā)現(xiàn)問題，然后用理論指導實踐去解決問題，能使學生擺脫抽象的理論，獲得汽車修理行業(yè)所需的專業(yè)技能。
目前，汽修專業(yè)教材的內(nèi)容繁瑣且陳舊，遠遠滯后于汽車行業(yè)的發(fā)展，已不能適應汽車修理專業(yè)的需求，而理實一體化教學要求教師在備課時，理論要精簡，注重實操過程的設計。因此，教材的內(nèi)容也要偏重實際作操，理論簡單易懂。這就迫使汽修專業(yè)要研究、開發(fā)教學需求的校本教材。
(一)教學中要避免重練輕學。
因為大多數(shù)汽修專業(yè)學生情愿動手實操，而不愿單純動腦學習理論，所以要求教師引導學生，將理論知識適時穿插于教學過程中，否則會使學生陷入不愿學習理論、只愿盲目動手實踐的誤區(qū)。
(二)教學中要真正做到理論與實踐相融合。
理論和實踐的`一體化教學中，教師要采用形式多樣的教學力一式，教會學生學什么、怎樣學，避免出現(xiàn)理論和實踐貌合神離的現(xiàn)象，從而真正做到理論與實踐相互融合。
汽車修理專業(yè)要真正實現(xiàn)理實一體化教學，必須做到以下幾點。
(一)學校必須重視對汽車修理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
1.以老帶新。
學校要讓擔任汽車修理專業(yè)理實一體化教學工作的“雙師型”教師帶著“非雙師型”教師學習，以使其掌握理實一體化教學力一法，不斷積累教學經(jīng)驗，為以后的單獨教學做好準備。
2.校外培訓。
學校要組織汽車修理專業(yè)教師到相應的職業(yè)培訓中心、汽車修理企業(yè)，進行實踐操作培訓，以培養(yǎng)他們的實際操作技能。這樣，教師在學校專業(yè)教學中才能靈活自如地指導學生的實訓。
(二)學校必須要加大教學資源和實習費用的投入。
培養(yǎng)適應現(xiàn)代汽車修理行業(yè)的高素質(zhì)人才，學校就必須加大投資力度，盡快將實習設施更新并配備到位。若設備陳舊或配套設施沒有及時到位，就無法使學生掌握適應現(xiàn)代修理行業(yè)所需的專業(yè)技能，也就無法培養(yǎng)出合格的汽車修理人才。
(三)專業(yè)課教學內(nèi)容必須進行模塊化整合，并改變授課方式。
要想培養(yǎng)出適應現(xiàn)代汽車行業(yè)所需的汽車修理人才，學校就要根據(jù)汽修專業(yè)學生應掌握的理論知識和操作技能，將專業(yè)知識劃分成若干教學模塊，明確學習目標和技能目標，確保理論和實踐同步進行。中職汽修專業(yè)課應劃分為汽車總論、汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電器設備四大模塊，每個模塊又分成若干小模塊。教學中，教師可將學生分成若干小組，每組學習一個小模塊，并配備一位教師。一個模塊的學習結(jié)束后，學生可循環(huán)到下一個小模塊進行學習。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十三
進入21世紀，隨著我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，不僅汽車產(chǎn)量急劇增加，汽車檔次也有很大提高。汽車工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車領域不斷涌現(xiàn)的先進技術(shù)，對汽車專業(yè)技能人才的數(shù)量和素質(zhì)都提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)是融汽車、機械、電子、液壓及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。在實踐較少的情況下，學生對抽象的理論總是一知半解，找不到合適的學習方法，付出了很多努力卻成績平平，不少學生對汽車專業(yè)逐漸失去了信心?；谶@種情況，進行理實一體化汽車維修教學顯得尤為重要，它能改變傳統(tǒng)教學的單一模式，面向?qū)W生，以技能為中心，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，能夠把學生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的出色的高技能應用型復合人才。
“理實一體化”是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，是一種理論知識講解和實踐技能訓練并行的教學模式，在知識講解的過程中融入技能訓練，在技能訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。
(一)重視教學組織與教學管理。
理實一體化要求在汽車維修教學過程中，理論知識講解和實踐技能訓練兩者并行，在技能訓練中理解理論知識，在理論知識講解中訓練技能。如在學習發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)時，整個模塊教學安排在汽車實訓室進行，教學思路是理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結(jié)提高。學生先在教師的指導下開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構(gòu)的拆卸，熟悉曲柄連桿機構(gòu)的各部件;教師再針對各實物部件具體講解其結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣，教師就能在學生操作時及時發(fā)現(xiàn)他們在理論知識方面的缺陷，糾正學生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時解答學生組裝時遇到的實際問題。
開展理實一體化汽車維修教學時，學生有相對的自由，他們可以只是觀看或協(xié)助正在操作的學生。如果教師不能有效管理，一些不遵守紀律的學生就會擾亂課堂秩序，影響教學效果。教師的`教學過程管理，對教學的最終效果起到?jīng)Q定性的作用。如在變速器拆裝教學中，引導學生正確使用工具，掌握拆裝的順序和注意事項;對于提前完成變速器拆裝任務的學生，教師可以提出一些問題來檢驗學生的掌握情況，也可以引導學生思考“假如拆裝其他形式的變速器，可能會遇到什么問題”。教師應秉著不放棄培養(yǎng)任何一個學生的態(tài)度，盡量不讓個別學生的不好表現(xiàn)影響課堂教學。
(二)激發(fā)學生的積極性。
理實一體化教學強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力，這就必須充分調(diào)動學生參與的積極性。如果學生想干就干，不干也無所謂，教師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就會一無所獲。通常情況下，經(jīng)過幾次課的操作訓練，學生應能學到很多東西，并能較熟練地進行實際操作。如果教師不講究課堂教學質(zhì)量，不講效率，允許學生操作時邊練邊講話，邊練邊玩，裝錯了只需重新返工，學生就沒有緊迫感，也會失去學習的積極性和興趣。教師應改變這種狀態(tài)，可安排學生分組進行操作比賽，自己在一旁給學生計時打分，并挑選幾個好學生協(xié)助教師當裁判，表揚干得好的學生，鼓勵干得差一些的學生，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能滿足學生的好勝心，使干得好的學生信心百倍，更想露一手，干得不好的學生也不甘落后，想努力趕上。
(三)優(yōu)化課堂教學過程。
以往單調(diào)、枯燥的理論教學方法很容易使學生產(chǎn)生學習疲勞。許多實踐知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距。開展理實一體化教學，教師的講授必須結(jié)合實踐。例如，汽車維修中怠速不良是一個典型且常見的故障，其檢修的教學難度較大，學生不易理解。如果先介紹實踐中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，再用理論知識來解釋實踐操作過程，就能讓學生很好地掌握故障發(fā)生的原因和排除辦法，以取得較好的教學效果。
課堂教學需要實踐，教師應引導學生積極主動地參與學習過程。作為學習主體的學生，只有全身心投入學習活動，才能將被動的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的學習，才能使自身得到知識和智能的全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。如維修曲軸是汽車維修的一項重要內(nèi)容，但教材只是介紹了如何進行磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需對曲軸進行打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，許多汽修企業(yè)都因為忽視了這一環(huán)節(jié)而造成大的事故。當與學生談到這些事情時，學生表現(xiàn)得異常認真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，如果能把理論內(nèi)容延伸到實踐中，是有利于提高教學效果的。
三、總結(jié)。
理實一體化是一種有效的教學方法，豐富了課堂教學和實踐教學的內(nèi)容，使學生在實踐中“學會”與“會學”，能夠鍛煉學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽車維修教學中發(fā)揮了重要作用。但理實一體化教學還存在一些問題，如學生數(shù)量多、設備配置不能完全滿足相關專業(yè)的教學要求、課程設置不合理等，都有待于我們不斷探索、不斷克服、不斷完善。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十四
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
多媒體教學與實踐教學想結(jié)合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內(nèi)容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷、不斷完善，以達到更好的教學效果。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十五
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質(zhì)，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術(shù)報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質(zhì)保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質(zhì)量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結(jié)和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十六
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術(shù)化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。
首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐Ｋ^的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。
其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。
第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先，要學會運用powerpoint,并且充分運用powerpoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。
在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的.比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十七
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結(jié)合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
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