好記性不如爛筆頭,總結(jié)是對(duì)自己的一種記錄和反思。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要確保語(yǔ)言簡(jiǎn)練、易于理解,并適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行修飾。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文,并結(jié)合自身情況進(jìn)行參考和借鑒。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇一
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩課的學(xué)習(xí),雖然只有四堂課,但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格,不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念,都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)外,還進(jìn)行了評(píng)課并且聽(tīng)取了專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí),很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
聽(tīng)課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究,形成英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課,我們平時(shí)的操作真是簡(jiǎn)單機(jī)械,照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不好。通過(guò)學(xué)習(xí),我有了新的認(rèn)識(shí),不論是大閱讀還是小閱讀,老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣,更要教會(huì)他們讀懂,會(huì)讀的能力,還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用,享受到閱讀的快樂(lè)和成就感。另外,老師們對(duì)教材的使用,以前大都是照本宣科,死板的按照教材的程序來(lái)備課和上課,不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減,沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)地。通過(guò)聽(tīng)課,我也有了重新的認(rèn)識(shí),教材是為老師服務(wù)的,老師要在實(shí)際使用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新,深挖教材,精心備課。該去的去,能合的合,進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材,受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力,可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考,回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效,評(píng)價(jià)也是多種類(lèi)型,多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用,讓學(xué)生很感興趣,緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無(wú)暇去想別的事情,不會(huì)去開(kāi)小差,精力集中,效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué),充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體,人人有話(huà)說(shuō),人人參與其中,效果很好。
英語(yǔ)教師的課堂基本功都很扎實(shí),知識(shí)面也很廣,無(wú)論是口語(yǔ)的流利和熟練程度,還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力,我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上,只注重知識(shí)的傳授,授課過(guò)程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作,我們就對(duì)其大聲呵斥,嚴(yán)加“管教”,不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長(zhǎng)此以往,學(xué)生只是在低頭聽(tīng),抬頭看,嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒(méi)有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣,課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同,整堂課的流利的口語(yǔ),親切的微笑,及時(shí)的鼓勵(lì),適時(shí)的交流,都給我流下了深刻的印象。聽(tīng)完每節(jié)課,感到真是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品,令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的,想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專(zhuān)心上課,不是太容易的事情,除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符,在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié),通過(guò)向?qū)W生求助,讓學(xué)生猜謎,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中,自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上,通過(guò)略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練,教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,不斷提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并回答問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文,從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高,語(yǔ)言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外,教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在:課堂始終貫穿著情感和道德教育,比如《thebrokencomputer》一文中,老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,要做誠(chéng)實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中,老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意,而不是昂貴的價(jià)格,用有限的錢(qián),送上自己的心意就是最好的禮物,這在攀比風(fēng)日益增長(zhǎng)的校園里是非常寶貴的一課。
觀(guān)摩學(xué)習(xí)之后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方,也慶幸自己還有許多提升的空間,其中,杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物,將學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)去。上課后,杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片,讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字和出演的電影名字,由此導(dǎo)入正題。這些話(huà)題都是學(xué)生們感興趣的,學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下,突顯出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類(lèi)型、電影演員以及為什么喜歡,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候,我們迫切地想要孩子們理解、記憶,習(xí)慣性地一味講解、灌輸,希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收,其實(shí)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的,最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知,感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我看到了自己教學(xué)上的不足,也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn),思路也要突破既定的書(shū)面內(nèi)容,在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)我們學(xué)生的英語(yǔ)水平,因材施教。英語(yǔ)課堂的教學(xué)的確是一門(mén)學(xué)問(wèn),今后我們要多學(xué)習(xí),認(rèn)真反思:我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度;教學(xué)方法和手段;師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問(wèn)題,不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式,讓我們的英語(yǔ)課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇二
期中質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束,令人欣喜的是自己所帶班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)有了大幅的提高,學(xué)生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學(xué)上自己所花的精力不比別人少,可成績(jī)總是不理想。新課程改革中,自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,綜合應(yīng)用新的教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅提高,教學(xué)效果顯著。反思自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響,自己感覺(jué)老師就是老師,學(xué)生就是學(xué)生,自己高高在上,學(xué)生只有惟命是從。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實(shí)施后,自己嘗試著改變以往的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,努力消除學(xué)生傳統(tǒng)的“唯書(shū)”、“唯師”、“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”是從的思想,放下自己的師道尊嚴(yán),融入到學(xué)生的群體中去,和學(xué)生交朋友、談知心話(huà)。在課堂教學(xué)中,逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能放飛理想,實(shí)現(xiàn)自我,舒展自信。愛(ài)是人們普遍存在的心理需要。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài),對(duì)他人格的尊重,便會(huì)激發(fā)他們積極的動(dòng)力,從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)自信,學(xué)生一旦喜歡老師,love you, love your dog(愛(ài)屋及烏),就會(huì)喜歡這位老師所教的課。
面對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況和學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境差的情感障礙,英語(yǔ)教師該怎樣做?托爾斯泰說(shuō):成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想,還是要想方設(shè)法,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),因?yàn)榕d趣是最好的老師。喜歡了英語(yǔ),學(xué)生才能在課堂上做到注意力集中,學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。這次檢測(cè)成績(jī)的提高,在我認(rèn)為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實(shí)物、掛圖、音像、多媒體的教學(xué)工具,使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡(jiǎn)筆畫(huà)、繪制教學(xué)插圖等,幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。
3.在語(yǔ)音教室上課或觀(guān)看英語(yǔ)影片,讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。
4.利用對(duì)話(huà)分組活動(dòng)(work in groups)、同桌討論(discuss in pairs)、短劇表演(act)等形式,盡量避免教師唱“獨(dú)角戲”,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小合唱”、“大合唱”,甚至“獨(dú)唱”。
5.開(kāi)展課堂競(jìng)賽,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)。可以進(jìn)行口語(yǔ)賽、背誦賽,或根據(jù)本課所學(xué)單詞進(jìn)行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測(cè)試等形式比賽,提高學(xué)習(xí)興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境,如生活情境、故事情境,讓學(xué)生在情境中感受、熏陶,多說(shuō)英語(yǔ)。
“生動(dòng)的語(yǔ)言是大腦靈活思維的外在展示,它能感染、煽動(dòng)一群人的情緒,能引導(dǎo)受感染者的行為?!睅熒g的交流,能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。英語(yǔ)課要通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話(huà)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要有一口純正、流利的英語(yǔ)和普通話(huà)。情動(dòng)于衷而溢于言,機(jī)智的`課堂用語(yǔ)伴隨著智慧的思想火花才能打動(dòng)學(xué)生。聽(tīng)過(guò)好多教師的英語(yǔ)課,大多數(shù)語(yǔ)言平淡如水,總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等,不能激起學(xué)生的共鳴。如果教師語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,則易引發(fā)學(xué)生興趣,并且語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低抑揚(yáng)頓挫易引起學(xué)生關(guān)注,給英語(yǔ)課堂帶來(lái)生機(jī)。另外,我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)感染學(xué)生,使學(xué)生積極回應(yīng),形成良好的互動(dòng),從而使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力和生機(jī)。
以前的教學(xué)中,學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò),自己總是耐不住性子,批評(píng)或諷刺,遇到課堂提問(wèn),學(xué)生也是畏手畏腳,回答時(shí)吞吞吐吐,生怕出錯(cuò)。自己慢慢體會(huì)到,學(xué)生也有自尊,他們也想表現(xiàn)自己,可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了,以至于出現(xiàn)自己埋怨學(xué)生,學(xué)生害怕老師。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!弊鹬貙W(xué)生,正面引導(dǎo),以鼓勵(lì)為主,科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂回答問(wèn)題的情形變了,學(xué)生愿意回答問(wèn)題了,對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也多樣了,深刻了。我終于認(rèn)識(shí)到,科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)起著不可低估的作用,教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多激勵(lì),少批評(píng),多引導(dǎo),少否定,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實(shí)現(xiàn)的快慰,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
反思過(guò)去,才能更好的指導(dǎo)將來(lái),凡事思則變,變則通,在教學(xué)中反思,不斷改變教育教學(xué)方法,這就是我們提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天,我們一線(xiàn)教師就要認(rèn)真貫徹新理念,扎扎實(shí)實(shí)的搞好課堂教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇三
新課程的實(shí)施要求教師要以學(xué)生為本,注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是課堂教學(xué)的主體。那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率呢,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索,我總結(jié)出了以“興趣”、“動(dòng)手”和“鼓勵(lì)”為中心的教學(xué)模式,我認(rèn)為這種模式是英語(yǔ)教學(xué)的“法寶”。
大家都知道,興趣是一個(gè)人最好的老師”,初中生的生理和心理?xiàng)l件決定了他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主觀(guān)認(rèn)識(shí)還不夠,一般都認(rèn)為是老師或家長(zhǎng)“要我學(xué)”,好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的,對(duì)于這種認(rèn)識(shí),教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢?下面是我的一些做法。
第一,注重初一的英語(yǔ)基礎(chǔ)
初一英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證,音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要,它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,所以我通常很用心,在教學(xué)安排上也用更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,基礎(chǔ)的好壞決定以后的學(xué)習(xí)興趣,所以,教師最好能夠讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)乃至優(yōu)秀。
第二,對(duì)于學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生,要重點(diǎn)投入一些精力
學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,原因有很多,除了個(gè)別學(xué)生的智力水平低一點(diǎn)之外,還有不用功、方法不得當(dāng)、信心不足等等。在初始階段,掉隊(duì)的同學(xué)一般都是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和懶惰所致,這個(gè)時(shí)候,教師要多做點(diǎn)工作,督促和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ),同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),因人而異、因材施教,這種做法能有效地防止兩極分化,減少掉隊(duì)的學(xué)生數(shù)量。
第三,有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體直觀(guān)、形象、生動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
動(dòng)手,對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而是要把單純的 “視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”以活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行?!皠?dòng)手”對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著更為重要的意義,從“興趣”來(lái)說(shuō),動(dòng)手的過(guò)程是保證學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面;從學(xué)習(xí)方法來(lái)講,是豐富、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的需要;從技能來(lái)說(shuō),又是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的方式。
第一,聽(tīng)和讀很重要,但要保證聽(tīng)和讀的主動(dòng)性
所謂“聽(tīng)”的主動(dòng)性,就是注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。培養(yǎng)方式有:告訴學(xué)生聽(tīng)錄音要緊跟語(yǔ)速,捕捉關(guān)鍵詞,掌握大意,并用英語(yǔ)復(fù)述或概括;認(rèn)真聽(tīng),并做簡(jiǎn)單記錄;在聽(tīng)力前,告訴一兩個(gè)問(wèn)題去有意識(shí)地聽(tīng);聽(tīng)完后,出一些題目讓學(xué)生做。對(duì)于“讀”的主動(dòng)性,一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”,而是一邊讀一邊知義,一邊聽(tīng)發(fā)音,缺一不可。最后,要用“說(shuō)”和交流來(lái)鞏固聽(tīng)讀的效果:要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、勇于提問(wèn)、敢于交流,要學(xué)生不怕出錯(cuò)、出“丑”。
第二,要用活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
比如把學(xué)生分成四人一組,小組中的好、中、差學(xué)生相互搭配,圍繞學(xué)過(guò)的單詞、句型、對(duì)話(huà)、課文展開(kāi)一些活動(dòng),可以介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行小組背單詞、根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話(huà),互相介紹、交流有關(guān)他們自己、家庭、學(xué)校的一些情況,還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng),這些活動(dòng)不僅使他們親身體驗(yàn)了語(yǔ)言,也在活動(dòng)中把自己的內(nèi)心世界向外袒露,同時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)或者口語(yǔ)水平較高的學(xué)生也可幫助、感染、帶動(dòng)其他學(xué)生,這樣能很好的提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力以及交流的能力。
“活動(dòng)”方式從時(shí)間安排上說(shuō),課堂、課后都可以進(jìn)行,從內(nèi)容上看,既可以表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上,也可以表現(xiàn)在英語(yǔ)的.聽(tīng)、讀和寫(xiě)作上,比如我覺(jué)得記日記是提高寫(xiě)作的有效途徑,即堅(jiān)持寫(xiě)英文日記,不管長(zhǎng)短,以表達(dá)真情實(shí)見(jiàn)為主,教師批改時(shí),在初始階段重心不是其語(yǔ)法錯(cuò)誤,而是其情、其思、其聞,教師此時(shí)不是英語(yǔ)語(yǔ)法的執(zhí)行者,而是情感表達(dá)的傾聽(tīng)者和交流者,到后一階段,當(dāng)學(xué)生在英文日記記得比較習(xí)慣的前提下,再逐漸轉(zhuǎn)到其語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上來(lái)。這樣的區(qū)別對(duì)待,可以按照不同的學(xué)生來(lái)具體處理,對(duì)意志力好的學(xué)生可以注重其語(yǔ)法等方面的問(wèn)題,而對(duì)“惰性”比較大的學(xué)生則以其能寫(xiě)、想寫(xiě)為主。他們也就基本記住了單詞和短語(yǔ),從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
第三,要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有些規(guī)律,教材上已經(jīng)給出了,有些則需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),尤其是在知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多的情況下,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆,所以一些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)就是一種有效的途徑,可以幫助學(xué)生很快的掌握知識(shí)點(diǎn)。如記憶sometime,sometimes,some time,some times時(shí),我編了這么一個(gè)記憶口訣:分開(kāi)一段“時(shí)間",相聚在 “某時(shí)”,“有時(shí)“相聚加 “s”,“幾次”分開(kāi)帶“s”;還有在記憶以“o”結(jié)尾的有生命的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)加”es”時(shí),學(xué)生老是記不住,我讓學(xué)生這樣記的:黑人(negro)英雄(hero)們愛(ài)吃西紅柿(tomato)和土豆(potato),結(jié)果被噎死(es)了,在愉悅的笑聲中,學(xué)生很快都記會(huì)了,通過(guò)這樣類(lèi)似的方法,學(xué)生學(xué)得既快又牢。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇四
美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò):“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的而不是個(gè)體所固有的。只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件,幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世上所有的東西?!币虼?,作為教師,我們的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在智力條件一般的學(xué)生身上。英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中,要不斷地完善自己,改革教學(xué)方法和策略。要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,提高課堂效率是關(guān)鍵。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法。
一堂課有好的導(dǎo)入,往往能使學(xué)生興趣倍增,印象深刻,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師也能迅速找到講課的感覺(jué),學(xué)生也能和老師一起漸入佳境,投入到學(xué)?;顒?dòng)中去。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話(huà)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法。在選擇導(dǎo)入方法時(shí),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活運(yùn)用。
優(yōu)化課堂語(yǔ)言環(huán)境。
有一個(gè)成語(yǔ)故事,叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學(xué)習(xí)齊國(guó)的方言,讓一個(gè)齊國(guó)人教他,而生活環(huán)境中的許多楚國(guó)人卻在干擾他,這樣,即使每天鞭打他,要他說(shuō)齊國(guó)方言,還是辦不到的。這個(gè)故事充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響是很大的。
中國(guó)人學(xué)外語(yǔ),一直處于梯度遞增趨勢(shì),教材難度不斷加大,詞匯量不斷增加,但是運(yùn)用語(yǔ)言的思維邏輯卻只停留在一個(gè)層面上,只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦,也就是描述階段,而不是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去進(jìn)行真正的生活化的交流。我們應(yīng)嘗試在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境,教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感,結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行拓展和延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境,再以某個(gè)話(huà)題為主線(xiàn),進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。
利用“南風(fēng)效應(yīng)”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
法國(guó)著名作家羅曼羅蘭說(shuō):“愛(ài)是生命的`火焰,沒(méi)有它,一切將變成黑暗。”教育是互相感化的,像北風(fēng)似的冷漠會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒,達(dá)不到預(yù)期的教育效果,甚至可能產(chǎn)生的背道而馳的負(fù)面作用。在課堂上,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”,暖風(fēng)長(zhǎng)吹,細(xì)雨潤(rùn)物,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,特別是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候,更要和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥鼓勵(lì),以免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感而失去學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科,一旦學(xué)生失去了興趣,學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性,成績(jī)將會(huì)一落千丈,直線(xiàn)下降,所以教師要在課堂中堅(jiān)持暖風(fēng)長(zhǎng)吹,將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,布置合理的課外作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容的安排,一方面要分散教學(xué)難點(diǎn),反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn),另一方面盡量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶,將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。同時(shí),英語(yǔ)課外作業(yè)的布置要有針對(duì)性,從實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行差別布置,對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的同時(shí),也要兼顧趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師必須要讓教學(xué)雙方在心理上和諧一致?!坝H其師,信其道”。教師要在平時(shí)教學(xué)中不斷創(chuàng)新求變,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能使因形勢(shì)發(fā)展而帶來(lái)的新問(wèn)題迎刃而解。在寓教于樂(lè)中,真正提高課堂效率。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇五
初中的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多,但隨著“二期”課改的推進(jìn),英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn),詞匯量也大,有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知,所以,教師的備課量和難度都增加了不少。
而且,初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備,以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。
另外,課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活,所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結(jié)合,那么更加能夠產(chǎn)生吸引力,增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在,我們也鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物,推薦訂閱英語(yǔ)報(bào),一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,另一方面也是擴(kuò)大他們的知識(shí)面,增加詞匯量,為今后的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
在課堂上課時(shí),初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng),長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外,認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。
預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑,所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí),結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎,或者短小的英語(yǔ)小品表演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
從初二開(kāi)始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí),那么學(xué)生很容易變得思想分散,而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ),無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中,經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí),才能在學(xué)生的腦中形成概念。
所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn),從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面,與高中生相比,更加能夠接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo),但是,這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型,他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力,可老師們都很明白,過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。
除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外,在新知識(shí)的教授同時(shí),把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。
校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外,每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度,尤其對(duì)初中學(xué)生而言,題目難度可以不大,但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。
此外,定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一,以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。
如同前面提到的,初中的課堂不能過(guò)分沉悶,初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣,這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。
但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng),過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮,從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。
所以,我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇六
初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備,以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。另外,課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活,所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結(jié)合,那么更加能夠產(chǎn)生吸引力,增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上課時(shí),初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng),長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外,認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑,所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí),結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎,或者短小的英語(yǔ)小品表演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí),那么學(xué)生很容易變得思想分散,而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ),無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中,經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí),才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn),從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
初中學(xué)生在這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病:對(duì)于課文中的生詞和句型,他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力,可老師們都很明白,過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外,在新知識(shí)的教授同時(shí),把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外,每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度,尤其對(duì)初中學(xué)生而言,題目難度可以不大,但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。此外,定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一,以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。如同前面提到的,初中的課堂不能過(guò)分沉悶,初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣,這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng),過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮,從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以,我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇七
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛,并以各種形式體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,課堂上,讓童年的樂(lè)趣得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識(shí)。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:
“游戲是孩子的天性”,幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲,也積極參與,因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和想象力起到積極作用,并能鞏固所學(xué)知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現(xiàn),現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀(guān)的教具,采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)得快、記得牢,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱(chēng)pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí),我事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子,里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅,上課時(shí),叫幾位學(xué)生上臺(tái),輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西,我先問(wèn):what’sinthebag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時(shí),我回答:it’sabanana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生看到香蕉,早已明白banana就是香蕉,其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué),學(xué)生注意力高度集中,很快就學(xué)會(huì)單詞的讀音,學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容,就會(huì)有成就感,越學(xué)越想學(xué)。所以,充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué),一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象,也深受學(xué)生的喜愛(ài),但有些實(shí)物不方便攜帶,這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了,簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門(mén)的名稱(chēng)時(shí),我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà),剛畫(huà)完頭部時(shí),就有學(xué)生問(wèn):who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫(huà)辮子邊回答:thispicture,thisisherhair.每畫(huà)完一個(gè)部位,就用箭頭指示,并寫(xiě)出單詞,重復(fù)幾遍,讓學(xué)生跟讀,畫(huà)完簡(jiǎn)圖,也是一幅有趣的教具??鋸埖暮?jiǎn)筆畫(huà),能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣,也能活躍課堂氣氛,同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
笑話(huà)故事最富有吸引力,它能吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生留下永久的記憶,更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識(shí)和受到教育。因此,適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料,必要的文化知識(shí)以及人情事故,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如:當(dāng)教到“l(fā)et’sgo!”句型時(shí),我給學(xué)生講這樣的故事:一天,有兩位老外路過(guò)一家小商店,對(duì)店主說(shuō):hello!iwantapen。店主說(shuō):pen?喔!“盆”有,有,有。他趕快去拿個(gè)盆給老外,老外搖頭說(shuō):no,no,iwantapen。店主說(shuō):這不就是盆嗎?老外又說(shuō):.店主說(shuō):“漏”?我昨天才進(jìn)的貨,怎么就“漏”了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō):let’sgo!這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說(shuō):你不買(mǎi)就算了,說(shuō)我的盆漏,還罵我是“賴(lài)皮狗(let’sgo!)”這時(shí),幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái),才解開(kāi)了誤會(huì)。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓(xùn):學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),就不會(huì)“老大徒傷悲”,還鬧一個(gè)笑話(huà)。聽(tīng)完了故事,我相信故事會(huì)成為學(xué)生永久的記憶,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
笑話(huà)故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界,受到深刻教育,幽默也能學(xué)生積極向上。因?yàn)橛哪彩且婚T(mén)學(xué)問(wèn),現(xiàn)實(shí)生活中,誰(shuí)不愛(ài)幽默?但不是每人都能學(xué)會(huì)幽默,在電影、電視及生活中,常聽(tīng)到幽默贏(yíng)得陣陣笑聲,令人回味無(wú)究。課堂上,教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如:有一次,我在七(5)班上課時(shí),有位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,坐在那發(fā)呆,我便走上前“關(guān)心”地問(wèn)道:你在想什么?還是在做白日夢(mèng)?這一個(gè)問(wèn)題,引起全班的哄堂大笑,這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái),不敢再開(kāi)小差了。又如,我在起(6)班上課時(shí),有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了,我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到,我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō):“著火了!”,他驚慌地站起來(lái)說(shuō):“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭,再也不敢睡了。
音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐,音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。它不僅給人帶來(lái)愉快,更能帶來(lái)美的享受。課堂上,適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌,以幫助學(xué)生消除疲勞,使學(xué)生在愉快的氣氛中,形成最佳心理狀態(tài),發(fā)揮超強(qiáng)的記憶力,高效地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲:《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》,《goodbyemyfriend》等等,學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌,還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。
存在問(wèn)題。
本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn):
1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練,而且面比較廣。尤其負(fù)責(zé)每個(gè)小組的組長(zhǎng)同學(xué),發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,一些原來(lái)在課堂上很難開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生,本堂課上有極大的進(jìn)步。
2.我覺(jué)得本堂課中,對(duì)本課的話(huà)題的導(dǎo)入做得比較好。即從展示各國(guó)地圖開(kāi)始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習(xí)這樣的對(duì)話(huà),而且替換不同的國(guó)家和語(yǔ)言。
這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能讓他們思考問(wèn)題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答,為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大,直觀(guān)性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)上的名人圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中,我覺(jué)得現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。本堂課的不足之處:
1.本節(jié)英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的`、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過(guò)慢,各國(guó)國(guó)旗用法很好,但花的時(shí)間太長(zhǎng),以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓(xùn)練時(shí),學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。
解決問(wèn)題之方法。
針對(duì)以上不足之處,我覺(jué)得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高:
首先,我們備課不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次,英語(yǔ)課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇八
傳統(tǒng)意義的評(píng)課,是聽(tīng)課人通過(guò)聽(tīng)課,對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書(shū)、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)n}的分析與研究,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制,這種聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)常化。評(píng)課時(shí),聽(tīng)課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入;就任課教師而言,課前都有充分準(zhǔn)備,或許會(huì)有人為的修飾,或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理,這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià)自己,了解自己的教學(xué)行為和效果,從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的;教師自我評(píng)價(jià)既無(wú)任何顧慮,又無(wú)時(shí)間限制,因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為,不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題,才能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。
為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法,提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能,教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。例如,教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法;能否通過(guò)情景和語(yǔ)境呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目;課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評(píng)析內(nèi)容,教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評(píng)析。
(一)教學(xué)目的:(1)是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合;(2)是否區(qū)分“四會(huì)”要求,突出重點(diǎn);(3)是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案;(2)在不同教學(xué)步驟中,是否根據(jù)需要變換教師角色;(3)銜接是否自然。
(三)介紹運(yùn)用新語(yǔ)言項(xiàng)目:(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現(xiàn),讓學(xué)生從“聽(tīng)”入手;(3)是否創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚。
(四)課堂練習(xí):(1)練習(xí)量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));(3)練習(xí)形式是否多樣化;(4)練習(xí)中教師的控制是否逐步減少,最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);(5)是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);(6)教師是否隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng),起到組織者和幫手的作用。
(五)分組活動(dòng):(1)學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求;(2)活動(dòng)方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是否多且均衡;(4)活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適當(dāng)糾錯(cuò);(5)是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。
(六)教師言語(yǔ):(1)是否盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用母語(yǔ);(2)是否用英語(yǔ)發(fā)揮了各種交際功能;(3)語(yǔ)言是否規(guī)范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。
(七)聽(tīng)力訓(xùn)練:(1)對(duì)于對(duì)話(huà)式課文是否嚴(yán)格從“聽(tīng)”入手;(2)是否先提出問(wèn)題,讓學(xué)生有目的地聽(tīng);(3)學(xué)生是否合書(shū)靜聽(tīng),不見(jiàn)文字;(4)學(xué)生是否在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)。
(九)直觀(guān)手段運(yùn)用:(1)是否從實(shí)效出發(fā),有目的地正確使用直觀(guān)手段;(2)攜帶和操作直觀(guān)教具是否方便、省時(shí);(3)直觀(guān)教具是否應(yīng)有盡有。
(十)課堂管理與效率:(1)是否做到“一課時(shí),一課書(shū)”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書(shū)是否工整、規(guī)范、井井有條;(4)是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能;(5)課堂效率是否高。
(十一)關(guān)于語(yǔ)言“結(jié)構(gòu)”(語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯):(1)“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng);(2)是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題;(3)教生詞時(shí),是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會(huì);(4)是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語(yǔ)言知識(shí)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)可以評(píng)價(jià)的方面很多,遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn),基本能反映教師對(duì)jefc教學(xué)思路的理解程度,較能暴露問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行自我評(píng)析和自我教育,能較快地掌握jefc最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀(guān)性,僅供參考。使用時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況作改動(dòng)或補(bǔ)充,但要符合教學(xué)原理,特別是注意要反映新大綱和新教材的精神,確保具有一定的科學(xué)性。
教師根據(jù)以上11個(gè)方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考,作出較全面的評(píng)價(jià),然后有針對(duì)性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀(guān)察、分析和評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確,可設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),等級(jí)量化。例如:
自我評(píng)析——課堂練習(xí)。
說(shuō)明:a—一是;b——不完全是;c——否。
1.練習(xí)量是否充足;。
2.是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));。
3.練習(xí)形式是否多樣化;。
4.練習(xí)中教師控制是否逐步減少,最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);。
5.是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);。
6.教師是否隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng),起到組織者和幫手的作用。
自我評(píng)析也可以在課后通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等,給教師提供分析和評(píng)價(jià)的依據(jù),使評(píng)析趨向客觀(guān)性,從而達(dá)到自我教育的目的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐,教師獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后,應(yīng)及時(shí)做好自評(píng)小結(jié),寫(xiě)在教案后面,為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向,并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇九
學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)行以下教學(xué)反思:
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化:隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”,把舞臺(tái)還給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演員,唱主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,提高課堂效率。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
第二個(gè)環(huán)節(jié):師生互動(dòng),學(xué)習(xí)探究
第三個(gè)環(huán)節(jié):合作交流,鞏固提高
課堂教學(xué)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣,非常吸引學(xué)生,全體學(xué)生積極參與,打破了沉悶的教學(xué)氣氛,給課堂帶來(lái)了勃勃生氣,這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演,玩,游戲之中,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望,激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力,這樣的活動(dòng)增加了趣味性,使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài),有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為還有不足之處:例如:在第一個(gè)練習(xí)中,是由我提供的圖片,讓學(xué)生們看圖說(shuō)句子,勢(shì)必量少,也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子,不能重復(fù),誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了將受到懲罰。那么全班就能說(shuō)出48個(gè)句子,而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后,就能在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到事半功倍的效果。
新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué),變無(wú)意注意為有意注意,使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流,避免了枯燥的死記硬背,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心,使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求,作為英語(yǔ)老師,我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀(guān)念,做一名出色的節(jié)目主持人,組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng),把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的“主角”,讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的活動(dòng)中,使他們的語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十一
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段,英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其具體操作過(guò)程中,可謂百花奇放,各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師,結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍,在教授《新課標(biāo)》的過(guò)程中,幾點(diǎn)心得與大家共享,其方式方法未必通用,所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考!
課改的目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性,使所學(xué)語(yǔ)言有所用,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力,階段性測(cè)試等必不可少,平衡語(yǔ)言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問(wèn)題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間?使其聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并重成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,我把自己三年來(lái)《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下:
一、新舊結(jié)合,滲透語(yǔ)法(聽(tīng),說(shuō),讀)。
教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分,其中sectiona把這一單元語(yǔ)法重點(diǎn)提出來(lái),特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語(yǔ)言重點(diǎn)。例如unit5重點(diǎn)句型doyou/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內(nèi)容前,我們可以首先提出單詞have,然后結(jié)合前幾單元學(xué)過(guò)的單詞造句子,如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞,以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn),新語(yǔ)法中滲透親切感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí),我們也解決了所要交待的語(yǔ)法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中,我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯,用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接,在新舊結(jié)合中,語(yǔ)法得以滲透,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽(tīng)力,形象設(shè)計(jì)(聽(tīng),說(shuō))。
每一單元sectiona與sectionb的銜接重點(diǎn)在聽(tīng)力內(nèi)容上,我們?cè)谥v解單詞,應(yīng)用句子的同時(shí),不妨設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力內(nèi)容類(lèi)似的語(yǔ)言情景。如unit5sectionb2a,2b從圈單詞到用單詞填空,應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過(guò)程中,進(jìn)行句子重組,可以參考聽(tīng)力的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣,學(xué)生再現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉,從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的畏懼,進(jìn)而把讀、說(shuō)、聽(tīng)很好的結(jié)合,達(dá)到語(yǔ)言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽(tīng)力內(nèi)容較多,內(nèi)容較繁瑣,我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整,可以放在單元講解的最后,這樣聽(tīng)力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的監(jiān)測(cè),也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零,語(yǔ)言聯(lián)想(聽(tīng),說(shuō),讀)。
每一單元的sectionb部分都會(huì)有一篇文章,或長(zhǎng)或短,文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級(jí)安排的文章較短,我們?cè)谥v授的過(guò)程中,可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架,然后讓學(xué)生聯(lián)想,從而使文章得以豐滿(mǎn)。如unit5sectionb3a板書(shū)中我們可以提供heagreat。he8,9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中,學(xué)生興趣濃厚,邊記憶邊聯(lián)想,在有限的時(shí)間里,對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯,學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中,文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),采用類(lèi)似的方法記憶重點(diǎn),練用語(yǔ)言,使其聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體,在操練中,使語(yǔ)言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績(jī)測(cè)試,重在問(wèn)題解決(寫(xiě))。
語(yǔ)言的靈活掌握,體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中,也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上,如何讓學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī),是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功!美國(guó)心理學(xué)家,桑代克提出“練習(xí)律(lawofexercise)他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來(lái)進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說(shuō),我們?nèi)祟?lèi)的許多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣,也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí),要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,我們可以精選一些貼近課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷,并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí),教者可以把普遍性的問(wèn)題適時(shí)再現(xiàn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升,在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性,突出重點(diǎn),這樣效果才能更為明顯。
總之,新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng),我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中,要側(cè)重這一連貫性,使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里,解析課本的重、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。
以上是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)描述,其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒(méi)有固定的模式,完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生間的差異,課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力,未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛,良好的師生關(guān)系,教者人格魅力的召喚,恐怕在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人,假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程,需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟疲?/p>
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十二
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具,把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合,才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法,培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中,要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面,多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用,逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ),為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外,在課堂教學(xué)中,是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如:口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感覺(jué)到自己的成功。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師不再是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提供者,學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間,學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)法、單詞的教學(xué),而更多的是同學(xué)生交流,使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣,指導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生都得到了鍛煉,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘,如果課中把游戲穿插于其中,不僅能分散難點(diǎn),降低難度,達(dá)到事半功倍的效果,而且還能活躍課堂氣氛,是學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十三
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,我作了以下反思。
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,,我充分利用有效時(shí)間,也就是每天第一節(jié)課前十分鐘,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過(guò)精講,多練,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中,把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十四
學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)行以下教學(xué)反思:
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化:隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小??谡Z(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十五
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。下面是整理的關(guān)于初中英語(yǔ)高效課堂。
歡迎借鑒!
教育貫穿著整個(gè)人類(lèi)歷史,從古到今,無(wú)數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語(yǔ)課嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái),把握自己的課堂,做課堂的主人。
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞,讓學(xué)習(xí)通過(guò)這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成,學(xué)會(huì)自己分析,串聯(lián),聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來(lái)學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱(chēng),讓學(xué)習(xí)用自己做教材,在愉快的課堂氛圍中,學(xué)會(huì)單詞,達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):
人體的器官名稱(chēng)。
語(yǔ)言技能目標(biāo):
讓學(xué)習(xí)通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握詞用法。
能力目標(biāo):
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞,但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃洝Mㄟ^(guò)回答設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案,四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過(guò)對(duì)原有的一些詞的變化得來(lái)的,他們就會(huì)自己去思考,怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎?帶著這些問(wèn)題,學(xué)生們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生有迷惑的同時(shí),給于學(xué)生一些指導(dǎo),讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對(duì)于當(dāng)才的疑問(wèn)自己有了一些答案,并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過(guò)這一步,學(xué)生的思維開(kāi)始活躍了。
設(shè)計(jì)意圖:這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片,但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置??此麄冎傅膶?duì)不對(duì)。這樣用自己做教材,學(xué)生們的興趣就非常高,在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置,在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達(dá)。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說(shuō)在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維,那么到這一環(huán)節(jié),學(xué)生們就會(huì)感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘,再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí),但這次是以游戲的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后,做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯,看哪一組的反應(yīng)快,想的快,說(shuō)的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì)感到無(wú)聊,疲倦,但我想以這種形式,學(xué)生就不會(huì)感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運(yùn)用以來(lái)。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來(lái)提高課堂效率。仔細(xì)學(xué)習(xí)了友善用腦之后,我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。一開(kāi)始為了運(yùn)動(dòng)友善用腦,就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中,顯得很不協(xié)調(diào),也比較僵硬。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。在教學(xué)過(guò)程中,我就會(huì)在合適的地方拋出一些問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)思考帶著這些問(wèn)題,那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些引導(dǎo),啟發(fā),讓他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,盡情發(fā)散自己的思維,通過(guò)獨(dú)立思考他們充分運(yùn)動(dòng)了自己的思維。通過(guò)同桌的討論,同學(xué)們間相互補(bǔ)充,啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結(jié)束后,就帶著學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復(fù)習(xí),課堂上的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過(guò)程中,良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)人體器官這個(gè)環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生自己來(lái)把握課堂,用自己做教材,學(xué)生們的興趣就非常高,在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置,在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達(dá)。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了,學(xué)習(xí)效率也不是很號(hào),如何來(lái)把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘,再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí),但這次是以游戲的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘,好好利用,也是一筆財(cái)富。把友善用腦融入課堂,這一節(jié)我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)??傊?,高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的,友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑,一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理,更優(yōu)化,更高效。
隨著新課改的逐漸深入,我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái),我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制。
課件。
及教學(xué)設(shè)計(jì),然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果?,F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項(xiàng),都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話(huà),表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評(píng),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。
小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”而快樂(lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之,如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十六
我作為一名初中英語(yǔ)教師,在初中大課堂教學(xué)中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)英語(yǔ)初中大課堂的心得體會(huì)。
第二段:定位。
英語(yǔ)初中大課堂是指教學(xué)班級(jí)人數(shù)超過(guò)50人的英語(yǔ)課堂。這種類(lèi)型的課堂挑戰(zhàn)了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是,它也給了我們更多的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段:教學(xué)方法。
在英語(yǔ)初中大課堂中,教師需要采用一些有效的教學(xué)方法。例如,合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組分工合作完成一項(xiàng)任務(wù)。除此之外,使用多媒體技術(shù)也是提高教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)使用幻燈片、視頻等資源,教師可以生動(dòng)地呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段:學(xué)習(xí)策略。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)初中大課堂中采用一些學(xué)習(xí)策略也是非常重要的。首先,學(xué)生需要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。他們可以提前準(zhǔn)備好問(wèn)題,并在課堂上提問(wèn)。此外,學(xué)生還可以積極參與小組討論,與組員共同解決問(wèn)題。重要的是,學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第五段:總結(jié)。
英語(yǔ)初中大課堂對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn),但它也給予了我們更多的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)采用有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略,我們可以提高教學(xué)效果,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教師和學(xué)生有所幫助。
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十七
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,使我受益匪淺,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果,通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下:
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么?著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為,語(yǔ)文教育,一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。一段時(shí)間以來(lái),人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面,忽視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語(yǔ)文教育存在的弊端,此次課程改革,重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開(kāi)發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì);二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中的地位,并根據(jù)課程的特點(diǎn),將其貫穿于各階段的目標(biāo)中;三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念和積極的人生態(tài)度,提高文化品味、審美情趣。比如,在閱讀中,要求學(xué)生不僅做到文通字順,而且通過(guò)閱讀作品,向往美好的情境,關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),向往和追求美好的理想,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自潑地流個(gè)不停。”教師激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂,豐富學(xué)生的校園生活,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),激發(fā)自我寫(xiě)作興趣,從而寫(xiě)出心中想說(shuō)的話(huà),心中想寫(xiě)的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的.引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過(guò)挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí),語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過(guò)一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈,語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來(lái)。
總之,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文,把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后,我更加感覺(jué)到這種美麗的必要,她是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的體會(huì)篇十八
現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)80后的大學(xué)生有一種流行的說(shuō)法:草莓一族。具體而言,就是說(shuō)外表光鮮,還疙疙瘩瘩的挺有個(gè)性,而內(nèi)部卻蒼白綿軟,缺乏內(nèi)涵,不堪壓力,稍有挫折,就會(huì)成為一團(tuán)稀泥。這種狀態(tài)就對(duì)高校的大學(xué)生心理健康教育提出了嚴(yán)峻的要求。大學(xué)生心理健康教育一邊面面對(duì)的是被冠之以“草莓族”稱(chēng)號(hào)的大學(xué)生,另一邊面對(duì)的是巨大的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力和就業(yè)形勢(shì)。在高校心理健康教育中,心理健康教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,覆蓋面廣,受眾學(xué)生人數(shù)多。因此,探討心理提高心理健康教育課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,是高校心理健康教育機(jī)構(gòu)需要思考和探索的課題。
二、心理健康教育課堂教育的原則。
(一)要立足于滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際心理需求。
心理健康教育課程,要立足于滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。調(diào)查研究表明:當(dāng)代大學(xué)生面臨巨大的壓力從而存在一定的心理困擾,如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)問(wèn)題、自我意識(shí)、情緒調(diào)控、親密關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等。因此,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康課程內(nèi)容,緩解他們?cè)诔砷L(zhǎng)和成才過(guò)程中出現(xiàn)的困擾,提高自我認(rèn)同感,曾強(qiáng)課程的實(shí)際效果。
(二)要立足于心理學(xué)理論。
從廣義上講,心理健康教育是心理學(xué)的一個(gè)分支,因此大學(xué)生心理健康教育課程是不能夠脫離心理學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)理論的。在大學(xué)生心理健康教育課程中,要貫穿心理學(xué)理論,讓學(xué)生在認(rèn)知和理解層面上將知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,掌握了解決日常學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題的基本方法,從而能夠把握自己的情緒,有效解決自己的問(wèn)題。
(三)要立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生心理健康課程的教學(xué),要始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的原則。因此在課堂教學(xué)中要運(yùn)用視頻、案例、討論等多種方法,讓學(xué)生把課堂知識(shí)內(nèi)化成自己的觀(guān)念,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的自我價(jià)值感,形成積極的自我認(rèn)同。
三、形式多樣的教學(xué)方法和手段。
(一)案例教學(xué)法。
從廣義上講,案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)是通過(guò)對(duì)一個(gè)案例(具體情景)的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例(特殊情景)進(jìn)行討論以掌握基本概念、基本原理、基本知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.現(xiàn)實(shí)性。案例是現(xiàn)實(shí)生活中具體問(wèn)題的真實(shí)再現(xiàn),貼近社會(huì)生活,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.替代性。案例發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中,但不是發(fā)生在學(xué)生中間,能夠通過(guò)討論案例來(lái)學(xué)生自身帶來(lái)啟示,是一種間接的、非創(chuàng)傷性的學(xué)習(xí),具有良好的指導(dǎo)意義。
在選擇案例時(shí),要注意以下幾方面的問(wèn)題:1.案例要具有一定的代表性。選擇案例時(shí),一定要選擇具有典型意義的案例,以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和討論。2.案例要貼近大學(xué)生實(shí)際。選擇的案例,要和大學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān),能夠引發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,從而開(kāi)展深入的思考和探討。3.案例教學(xué)要注重引導(dǎo)。學(xué)生的觀(guān)念是發(fā)散式的,靈活的,存在一些非主流的思想觀(guān)念。因此要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀(guān)念加以辨別和引導(dǎo),避免案例帶給學(xué)生負(fù)面影響。
(二)心理測(cè)量教學(xué)。
心理測(cè)量(psychometrics)是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論,使用一定的操作程序,給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。廣義的`心理測(cè)量不僅包括以心理測(cè)驗(yàn)為工具的測(cè)量,也包括用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、心理物理法等方法進(jìn)行的測(cè)量。在教學(xué)中常用的是心理量表和問(wèn)卷,通過(guò)心理問(wèn)卷和量表幫助學(xué)生了解自己的心理健康狀況、人格特征等方面。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于。專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)或問(wèn)卷的科學(xué)性強(qiáng),具有可靠的信度和效度,能夠客觀(guān)真實(shí)的幫助學(xué)生深入的了解自己。同時(shí),心理測(cè)量也不能在教學(xué)中過(guò)多的使用,要配合課堂教學(xué)的內(nèi)容使用,它是一個(gè)輔助教學(xué)的手段,因?yàn)闇y(cè)量?jī)?nèi)容一般是由題目組成的,過(guò)量的使用會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛冷淡,教學(xué)效果下降,指導(dǎo)性不足。
(三)視頻教學(xué)。
在教學(xué)資源中,有很多的視頻資料。視頻通常的解釋為“連續(xù)的圖像變化每秒超過(guò)24楨(frame)畫(huà)面以上時(shí),根據(jù)視覺(jué)暫留原理,人眼無(wú)法辨別單幅的靜態(tài)畫(huà)面,看上去是平滑連續(xù)的視覺(jué)效果,這樣連續(xù)的畫(huà)面叫做視頻?!北热?,現(xiàn)在的電視節(jié)目中有《心理訪(fǎng)談》、《社會(huì)廣角》等心理類(lèi)節(jié)目,有《心靈捕手》、《雨人》等心理影片。這些視頻材料的內(nèi)容豐富,表達(dá)信息全面,能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)等特點(diǎn)。
選擇視頻材料要依據(jù)以下幾個(gè)原則:1.典型性原則。選擇有代表性和典型性的材料,才能起到良好的教育作用。2.現(xiàn)實(shí)性原則。在選擇視頻材料時(shí),要圍繞課程主旨和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇,使視頻材料為教學(xué)目的服務(wù)。3.引導(dǎo)性原則。視頻材料的使用一定要配合講解、討論等活動(dòng)進(jìn)行,要在課堂上充分挖掘材料的內(nèi)涵以及對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
(四)課堂討論教學(xué)。
課堂討論式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生以小組或全班為單位,通過(guò)討論或辯論,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。課堂討論式具有學(xué)生參與性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn),易于為學(xué)生接受。在心理健康教育課程中開(kāi)展課堂討論,能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性,提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力等。
在課堂討論式教學(xué)中,要注意以下問(wèn)題:1.討論問(wèn)題要具有典型性和普遍性。教師選擇的討論內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題,具有普遍性,只有這樣才能夠引起每一位同學(xué)的思考,才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。2.教師要在討論中及時(shí)把握學(xué)生的討論導(dǎo)向。在討論中,既要讓大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn),同時(shí)又要化解因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)不同而導(dǎo)致的感情上的傷害,使討論存在觀(guān)點(diǎn)層面,能夠達(dá)成“求同存異”的共識(shí),把課堂討論作為一個(gè)了解自己、了解他人的窗口,提升自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋健梅.“草莓族”耐挫力培養(yǎng)三部曲.教育科學(xué)論壇,,8.
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17204140.html】