藝術是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考。首先，我們要明確以下是一些總結的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。
教學研究中的幾個問題篇一
摘要1974年建成的220kv楓河線在設計上先天不足，防雷水平低，投產后雷擊故障頻繁。通過分析雷擊故障頻繁發(fā)生的原因，并對照楓河線防雷技術改造幾個階段的效果，得出了降低地網(wǎng)接地電阻是防雷最有效措施的結論。
220kv楓河線北起楓樹壩電廠、南至河源變電站，全長115.9km，全線基本上沿東江順流而下，90%線路經(jīng)過雷電多發(fā)的高山、丘陵地區(qū)。1974年建成投運時，全線共有桿塔315基，其中耐張塔36基、直線塔19基、鋼桿148基、水泥桿112基，全線采用gj-50鋼絞線單避雷線保護。投運后，由于線路雷擊故障頻繁以及多方面的原因，多年來，對這條線路進行了多項技術改造，其中主要有以下幾項：
c)1993年至1995年分3期對早期的一根避雷線進行全線更換；
d)1995年11月和1996年6月分2期對全線315基桿塔接地網(wǎng)進行改造；
e)19分2期對6基水泥桿和10基鋼桿進行了改造。
1雷擊故障統(tǒng)計。
楓河線自1974年9月投運至1910月共運行了24個雷雨年度，期間共發(fā)生了有明顯故障點的雷擊故障31次，發(fā)現(xiàn)44處故障點。為便于統(tǒng)計，將同一時間的.故障作為線路一次故障，將同一時間在1基桿塔上產生了故障點認為該基桿塔發(fā)生了1次故障。表1和表2分別為按年度和按線段統(tǒng)計的故障次數(shù)。
2防雷問題。
從表1可以看到，楓河線投產后雷擊故障頻繁發(fā)生，至1981年共發(fā)生雷擊故障14次，平均雷擊故障率高達1.73次／(102km.a)，大大超出允許值。其主要原因是：架空線路全線僅使用單避雷線作防雷保護，防雷保護角偏大；線路經(jīng)過雷電活動異常劇烈的卓峰山段。為此進行了多次防雷技術改造。
2.1避雷線改造。
為了解決線路防雷保護角偏大問題，1981年至1985年分4期將楓河線的防雷保護由單避雷線改造成雙避雷線，使全線的水泥桿、鋼桿和直線鐵塔的防雷保護角分別由20.6°，20.6°，23.5°降至12.5°，15°，14°(耐張塔的保護角未改造)。改造后的運行情況表明，線路的防雷水平有了較大的提高，全線多年平均雷擊故障率由改造前的1.65次／(102km.a)下降至0.78次／(102km.a)。但是，雙避雷線改造后卓峰山段的雷擊并沒有減少。
表1楓河線各年度雷擊故障統(tǒng)計表。
年度1975197619771978。
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教學研究中的幾個問題篇二
進入21世紀,在礦業(yè)跨越式發(fā)展中,地學發(fā)展與地礦工作本身、地勘工作與環(huán)保工作、21世紀地礦人才的培養(yǎng)以及在建設循環(huán)型經(jīng)濟社會中促進資源有效利用等方面都為地學哲學工作者提出了新的課題.而以自律強化他律則是解決眾多問題的關鍵.
作者：徐公愉作者單位：吉林省區(qū)域地質礦產調查所,吉林,長春,130022刊名：吉林地質英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分類號：f120.4關鍵詞：地質科學環(huán)境保護地礦人才循環(huán)型經(jīng)濟社會自律他律
教學研究中的幾個問題篇三
在競爭日益激烈的全球市場，許多公司面臨著需要獲得迅速增長的挑戰(zhàn)。鑒于股票持有者要求他們的投資在轉手交易時有所回報，許多雄心勃勃的經(jīng)營團隊通常是經(jīng)過長期的投資來獲得發(fā)展，而不是依靠購買一些較小的業(yè)已在所進入的行業(yè)取得了成功的企業(yè)。并且，當大量實際上的和財務的利益的迅速實現(xiàn)，品牌合并問題會伴隨著新的效益出現(xiàn)，可能會混亂，更糟的是，忽略了新公司的股東。
為了兩使公司能從合并中取得最大利益，上面的這些問題(和多數(shù)其他的)必須是先了解才能夠提出來。畢竟，消費者是變幻無常的，容易被誤導，對商品注意的時間也是比較短暫的。忽略品牌在合并過程中的角色是不明智的，這可能導致兩個品牌的影響被削弱,而不是使它們合并后的那個品牌得到加強。
下面是一張公司合并過程中可能出現(xiàn)的問題和活動的核對單，品牌經(jīng)營者必須考慮到合并后的各種因素，并想辦法保證品牌能夠得到健康和良好的發(fā)展。
品牌可以以多種方法合并:哪種方法符合你的情況呢?
兩個品牌合并時,通常有幾種似是而非的戰(zhàn)略需要考慮進來，這些策略包括從建立一個“多品牌組合”（houseofbrands），就像寶潔公司所采用的那樣，到建立一個“單一品牌/品牌化組合”（brandedhouse），例如哈佛大學的品牌。
要決定哪種方法是最適合你公司的合并，品牌經(jīng)營管理者常需要為合并雙方建立商業(yè)合同。聘請一個知識淵博的、熟悉各種不同類別合并事宜的贊成與反對的理由的品牌方面的專家，這樣有助于加速合并的進程，并提供一個游戲替換（game-changing）的建議。
這完全取決于消費者：知道他們是怎么想的，對品牌和合并的看法又是什么嗎？
了解所有重要顧客的最快捷的途徑是質量調查，特別是和各自最忠實的顧客做面對面的交談。在這個過程中對于消費者認知的發(fā)現(xiàn)和洞察，有助于進行對不同競爭性的和足可支撐的品牌組合的戰(zhàn)略的確定。
每個公司都有自己的競爭體系：品牌的合并會對整個公司的有怎樣的影響呢？
并購活動無疑正處于競爭狀態(tài)，因此，品牌管理人員必須要去了解今天他們的品牌是怎樣進入消費者的心里的，以至明天可以為合并后的品牌建立一個新的市場位置。對各自公司深入的溝通分析是個良好的開始，應把從分析中得出的發(fā)現(xiàn)和他們競爭對手公開的信息做比較。這種活動可為這個新合并整體去取得一個獨特的真實市場地位而提供機會。
今天是明天的昨天：兩個公司如何能最好地利用他們各自的資源呢？
著名品牌往往有著豐富的歷史背景和傳奇故事，這些企業(yè)歷史背景和傳奇故事對消費者來說有某種特定的意義，他們經(jīng)常在做購買決策時會無意識把那些因素考慮進來。品牌經(jīng)營管理者必須把自己當作講這些品牌故事的人，而且要以尊重過去并對未來充滿希望的眼光來為合并后的公司品牌添入新的篇章。
進入公司內部：職工會對他們現(xiàn)在的公司，他們新同事還有合并本身有什么想法呢？
公司員工是最重要和關鍵的品牌大使。他們制造產品和提供服務以供消費者選購。此外，員工可以為消費者在購買商品之前、之中，或者之后都提供服務。在本質上,他們創(chuàng)造了品牌潛在購買的和推薦夠買的消費者，這么重要顧客需要獲得最高的尊敬。這些員工需要通過確認他們對公司的貢獻并展示出來，需要進一步了解他們對合并的想法、感受和態(tài)度。
商業(yè)的最終形式是形象商業(yè)：如何讓兩個公司升級他們的形象又不會失去消費者？
設計藍圖：我們已經(jīng)確認了核心問題，那么，該如何獲得答案？
仔細想一下，某種意義上，你不是一位真正的品牌管理者，而是一名建筑師，為兩個要合并的品牌提供指導，建立他們的新房子。在建房子之前，建議你利用品牌方案。這個方案有計劃地確認合適的品牌策略，升級后的品牌地位，以及新的符號和形象。這些經(jīng)審查、測試和核準的品牌文檔在你整個建筑過程中，將作為一個參考工具，用來指導每一個前攝行的品牌決策，以實現(xiàn)一個新的整體跨越。
教學研究中的幾個問題篇四
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領域，必將推動各學科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：
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教學研究中的幾個問題篇五
在目前的中學語文作文教學中，教師方面存在著以下問題：首先，在觀念上存在偏差，很多教師不能給作文教學以正確定位，片面地認為，寫作主要是通過閱讀來促進的；其次，方法不當，作文教學沒有實現(xiàn)核心化與序列化；再次,教師缺乏寫作經(jīng)驗，不能真切地指導學生寫作。另外，教師對作文教學重視不夠，嚴重地影響了作文教學水平的提高。
在目前的中學語文教學中，相對閱讀教學而言，作文教學存在的問題顯然要多一些。存在問題的原因很多，但我覺得最主要的原因還是教師自身的作文教學水平存在問題。
教師作文教學的觀念問題是作文教學的一個最重要的問題。一旦教師作文教學觀念有偏差，其作文教學也就必然會出現(xiàn)方向性的偏差。目前語文教師在對學生寫作能力形成機理的認識上普遍存在著偏差，這主要表現(xiàn)在兩個方面。
其一，不能正確為學生寫作定位。寫作是一種智力技能，它是通過大量的寫作實踐而練就的；寫作能力的提高主要不是靠寫作知識，寫作知識對寫作有一定的作用，但作用不大。
從心理學的角度講，技能有兩類：動作技能和智力技能。寫作是一種智力技能。無論何種技能，其形成都要經(jīng)歷兩個階段：技能認知和技能形成。技能的水平有高低之分，技能的形成與水平的提高是一個漸變的過程。事實上，它是從技能初步認知到技能初步形成，再從技能認知水平的提高到技能水平的提高這樣一個循序漸進的過程。技能水平的提高是建立在有較高的技能認知水平基礎之上的，但是較高的技能認知水平本身不能直接轉化成較高的技能水平，較高的技能水平只有通過對建立在較高技能水平的`認知基礎之上的不斷訓練才能逐步形成。
學生對寫作的認知，有的是教師教的，有的是自己通過閱讀得來的(從讀別人的文章中體會的，或是別人在文章中介紹的)，有的是自己在寫文章時自悟的。但對寫作最有用的就是作者在寫作中自悟出的對寫作的認知，唯有這樣的認知最真切，對寫作的指導作用也最大。從根本上講，對寫作的認知水平與寫作的實際水平是相互促進的。一方面，學生對寫作的認知水平主要是通過自身的不斷寫作而得到不斷提高的。另一方面，寫作的認知水平提高了，寫作的實際水平才能提高。但是寫作認知水平本身并不能直接轉為寫作的實際水平，寫作實際水平的提高是通過建立在寫作認知水平提高基礎之上的不斷的寫作訓練而逐漸生成的。因此，教師要重視學生寫作知識的掌握，更要重視學生扎實的寫作訓練。
其二，很多教師都認為，寫作主要(或很大程度上)是通過閱讀來促進的，這導致讀對寫的作用被不適當?shù)乜浯罅恕?/p>
俗話講的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正是對“以讀促寫”語文教學傳統(tǒng)的最好注釋。這句俗語的直接意思很明白：你如果讀了大量的唐詩，就會寫詩。這句俗語的意思再推廣開來就是：你如果大量地閱讀，就會寫作?？v觀中國語文教育史，這種“以讀促寫”的教學范式在大多數(shù)時間里都占據(jù)了語文教育的主體地位。
上世紀八十年代以來，語文學界對語文教學的各方面問題都進行了大量的反思，這其中也包含了“以讀促寫”語文教學范式問題。但長期形成的“以讀促寫”這種語文教學范式在大多數(shù)教師的頭腦中似乎根深蒂固，很難改變。持有“通過大量的閱讀就可以達到提高寫作能力”觀點的人，其觀點的實質就是，“通過大量的閱讀就可以達到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識；有了充足的語言積累與大量的寫作知識，也就具備了良好的寫作能力”。
大家都知道，寫作主要就是語言表達。語言表達是以語言積累作為前提的，沒有適量的語言積累，語言表達就難免會遇到困難。然而有豐厚的語言積累未必就一定有良好的語言表達。
我們從閱讀中獲得的與寫作有關的語言積累主要體現(xiàn)在兩個方面。一個是詞匯、語句的積累。閱讀所形成的這種語言積累要轉換為寫作中的靈活應用需要一個漫長的寫作訓練過程，只靠閱讀是不能解決問題的。還有一個積累是獲得語言使用上的認知(明白語言可以如何用)。事實上，語言的認知水平與語言實際應用水平是不一樣的，一個人有較高的語言認知水平，并不意味著他就有較高的語言表達水平，就像很多知名的語言學家與文藝理論家不是(不能成為)文學家一樣。語言表達是一種技能，任何一種技能都主要是依靠練習才能逐漸形成的。語言表達能力是建立在一定語言積累之上的、且須經(jīng)過不斷的寫作實踐才逐步形成的。
大家也都知道，文章中的語言表達還要借助一定的篇章結構等筆法形式來顯現(xiàn)，這些一定的篇章結構等筆法形式就是我們常說的寫作知識。其實，我們通過閱讀可以大量獲取的那些寫作知識，仍是停留在對寫作方法的認知層面上的知識。要說這種寫作知識的作用，正如我們前面所說的那樣，“寫作知識對寫作有一定的作用，但作用不大”。
因此，“通過大量的閱讀就可以達到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識；有了充足的語言積累與大量的寫作知識，也就具備了良好的寫作能力”的認識顯然是錯誤的。
講作文教法與寫法的文章可以說是鋪天蓋地。當然，我們的作文教學可以從這些文章中汲取一些可資借鑒的方法，但這無法從根本上改變目前作文教學的效率普遍不高的尷尬局面。我個人覺得，作文教學要超越這些“鋪天蓋地”的“方法”，就得站在“方法”之上，也就是要把握作文教學的“原則性”的“方法”。筆者認為，這“原則性”的“方法”就是作文教學要核心化、要序列化。
1、要核心化。
作文教學應抓住兩個核心：語言的表達能力和對生活的感知力。
寫作是將思維轉化為文字的過程，在本質上就是語言表達。學生學習寫作在本質上就是學習語言表達，而怎樣才能使學生的語言表達取得更好的成效，則是我們廣大語文教師所要重點去研究的問題。這也是我們作文教學的核心問題之一。
影響語言表達的因素很多，如認知能力、思維能力、心理因素等等。但從語言本身的層面來看，主要有兩個因素：一個是語言積累，一個是語言表達本身。先說學生的語言積累問題。大家都明白，語言表達是建立在語言積累之上的，沒有豐厚的語言積累就不可能有良好的語言表達。教師可以通過聽說讀寫多管齊下，使學生實現(xiàn)適量的語言積累。教師不僅要重視學生在閱讀中的語言積累，也要重視學生在寫作中的語言積累。讓學生多寫作，把閱讀中學到的或是聽來的詞匯、句子等語言表達盡可能用到寫作中去。這樣，才可能使語言積累越來越豐厚。再說語言表達能力問題。一個人，如果有了一定的語言表達能力，那么無論要寫什么文體，他也應該是可以應付的。
真正的寫作絕不是人云亦云，而是創(chuàng)造，它要求寫出自己的獨特感知。盡管我們的作文教學，不是專門為了培養(yǎng)作家、新聞工作者或是研究者等專業(yè)人員去教學生寫作的，但寫作的本真指向始終都是創(chuàng)造和表現(xiàn)自我。教學一定要把握這個大方向，要引導學生在作文中寫出自己的獨特感受。對于學生而言，在作文中能寫出自己的感受，能表達出自己的真情實感，就可以稱得上是真正意義上的個性化作文了。當然要做到這一點，就要求學生對生活要有良好的感知能力。學生只有對生活有了良好的感知力，才可能寫出自己對生活的獨特感受。這樣的寫作才能真正表現(xiàn)自我，這樣的寫作才是真正意義上的個性化寫作。因此，我們應該把培養(yǎng)學生對生活的感知能力問題作為作文教學的核心問題來研究。
2、要序列化。
在作文教學中，我們除了要抓住上面說到的兩個核心問題外，還要把握一個序列化的問題。
在作文教學中，需要教學的東西很多，應該把初中或高中看做一個教學的整體，在此基礎上對作文教學進行序列化的安排。教師可以根據(jù)語文“課標”的要求，擬定出初中、高中作文教學的序列。譬如，初一年級語言表達方式可以確定為記敘和描寫；文體寫作確定為一般記敘文和應用文中的通知、啟事、申請書和倡議書。初二年級語言表達方式可以確定為說明和抒情；文體寫作可確定為說明文、記敘文中的消息與通訊以及應用文中的感謝信、表揚信、公約和計劃。初三年級語言表達方式可以確定為議論和表達方式的綜合利用；文體寫作可確定為議論文和應用文中的海報、廣告、調查報告、實驗報告等。如此這般，整個初中的作文教學在語言表達方式和文體寫作上就會有一個較為合理的序列(主要體現(xiàn)作文教學內容的連續(xù)性與漸進性)。
然而，在實際的教學中，教師作文教學往往沒能抓住核心問題，往往未能對初中或高中整個學段的作文教學進行序列化安排。教師的作文教學有很大的隨意性，常常是這次作文課講寫作的這個問題、寫這個題目，下一次作文課講寫作的那個問題、寫那個題目，幾次作文課講的若干個問題或是寫的若干個題目，它們之間往往缺乏合理的序列，作文教學的核心更是難以體現(xiàn)。
事實上，關于作文教學的核心化與序列化問題，不能全怪我們教師，語文教材也需負很大責任。就目前出版的三套初中語文教材看，人教版的教材把寫作與“綜合性學習”合二為一，強調從生活化的角度去寫作，強調學生把不同的生活作為寫作對象，教材很難看出寫作教學本身所特別要求的核心化與序列化。和現(xiàn)行三套初中語文教材相比，現(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學的核心化與序列化方面的處理就好得多。教材在作文教學方面的編寫能基本體現(xiàn)作文教學的核心問題，單是“培養(yǎng)學生對生活的感知力”這一核心問題，在第一冊的高中語文教材的“寫作、口語交際”部分就設計了三個單元有關這方面的內容，即“用心感受生活”、“深入思考生活”和“表現(xiàn)主觀情意”。教學的另外一個核心問題“提高學生的語言表達能力”在教材中也得到了較充分的體現(xiàn)，在六冊語文教材總共三十四個寫作單元中就有近二十個單元是有關培養(yǎng)語言表達能力的?，F(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學方面的編寫不但能凸顯作文教學的核心問題，也能基本體現(xiàn)出作文教學的序列化要求。它不僅在語言表達方式的教學安排上有清晰的序列性，在文體寫作安排上同樣具有清晰的序列性，從敘述性文體逐漸過渡到說明性的文體和議論性的文體。2001年，這套人教版高中語文教材在高中的起始年級開始使用，它在寫作教學方面顯現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢也逐漸被大家所認可。
總之，作文教學只有做到核心化與序列化，作文教學效率才能真正得到提高，學生的寫作水平才能真正得到提升。
前些時間，筆者就本地區(qū)中學語文教師寫作現(xiàn)狀進行過一次調查。調查結果表明：中學語文教師堅持寫作的人很少，而且寫作的質量普遍偏低，很少有人能在有關刊物上發(fā)表文章。這說明了語文教師本身寫作直接經(jīng)驗的缺失〔２〕。
前面說過，寫作是一種智力技能，這種技能是通過不斷的寫作練就的。如果語文教師不寫作，或是寫作的數(shù)量很少，教師自身的寫作技能不僅很難提高，而且會逐漸衰退，其直接后果必然是教師自身的寫作直接經(jīng)驗逐漸缺失。那么，指導作文教學，語文教師只能靠間接經(jīng)驗，看看別人是怎么說的，然后依據(jù)別人說的(或是加上自己的推想)去教學生寫作文。
教作文如同教練教人游泳。試想，一個游泳教練自己不會游泳，哪怕他看了再多的游泳方面的書，請教再多的游泳高手，他也很難教會別人游泳，更不可能培養(yǎng)出游泳高手。因為他得來的是間接經(jīng)驗，他未必能理解。再說，游泳時可能會遇到許多意想不到的問題，有些東西在間接經(jīng)驗中可能根本就沒有。教學也是一樣的，別人講的寫作經(jīng)驗你往往很難徹悟(它還可能是不準確的，甚至可能是錯誤的)，這樣的經(jīng)驗不好用來指導學生的作文；再說，在學生的實際寫作中，再多的間接經(jīng)驗也不可能涵蓋在實際寫作中可能遇到的各種情形。寫作的實際情形是活的，是千變萬化的，只有教師本身在寫作上既有豐富的直接經(jīng)驗又有豐富的間接經(jīng)驗，才能真正地從容應對學生在寫作時可能遇到的各種情形，才能真正做到指導學生寫作游刃有余。
關于語文教師寫作的直接經(jīng)驗，葉圣陶先生在《“教師下水”》一文中說過，語文教師寫下水作文，能“無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗”〔１〕４８８。由此可見，教師寫作的直接經(jīng)驗對作文教學是多么重要。語文教師只有自己常寫作、多寫作，才能不斷積累寫作的直接經(jīng)驗，才可能在作文教學中講出自己的真知灼見。
對作文教學重視不夠，究其原因是多方面的。
其一是作文教學的觀念有偏差。這一點，前文已有論述。
其二是教師自身很少寫作、怕寫作，在其頭腦里定然潛伏有對寫作不夠重視的因素。有些教師往往不能很好地利用每周兩節(jié)的作文課。上作文課前不認真?zhèn)湔n；作文課堂上，有時只是隨意在黑板上寫個作文題目，讓學生自己去寫，而沒有進行任何的寫作指導。有的教師，干脆把作文課改為上其他內容的語文課。對作文教學的不重視，還表現(xiàn)在以下幾點：作文批改不及時，講評缺乏針對性，寫作數(shù)量嚴重不足，一個學期下來學生才寫三四篇作文。
另外，教師對作文教學重視不夠的問題同目前的應試教育也有很大的關系。分數(shù)在整個語文考試中所占的分數(shù)比例不是很高，一般的語文考試，作文只占30％到40％，而且學生在作文上得分的分差也拉得不開。因此許多語文教師都持有這樣的觀點：與其把力氣花在提高學生語文的作文分數(shù)上，還不如把力氣花在提高學生語文的其他方面的分數(shù)上。
總之，作文教學效率不高，除了教師在作文教學的觀念、方法上存在問題，教師本身寫作經(jīng)驗不足，以及教師本身對寫作教學重視不夠外，還與教師其他方面的一些問題有關，諸如對作文的評價水平問題等，這些都有待我們進一步去探究。
教學研究中的幾個問題篇六
第一條為進一步加強貼息資金管理，發(fā)揮技術改造貼息資金的宏觀導向和激勵作用，引導社會資金投向，結合全區(qū)技術改造實際，特制定《××區(qū)企業(yè)技術改造貸款貼息資金管理辦法》。
第二條對重點技術改造項目實施貼息的目的，是鼓勵企業(yè)圍繞品種、質量、效益進行技術改造，促進高新技術產業(yè)化，積極運用高新技術，改造提升傳統(tǒng)產業(yè)，提高技術改造項目投資效益，增強企業(yè)的競爭能力。
第三條本辦法中所稱的貼息資金是指財政補貼給企業(yè)技術改造貸款項目的資金。
二、貼息資金安排的原則。
第四條區(qū)貼息資金主要安排符合國家產業(yè)政策和省、市重點技術改造貼息導向目錄，經(jīng)國家、省、市批準或備案，并列入國家、省或市技術改造投資計劃的重點技術改造項目。根據(jù)擇優(yōu)扶強原則，重點支持產品技術含量高、帶動性強、對本區(qū)經(jīng)濟和產業(yè)升級作用大的.項目；優(yōu)先安排省或市、區(qū)重點企業(yè)、成長型企業(yè)和高科技企業(yè)的技術改造項目；優(yōu)先安排經(jīng)濟效益好、經(jīng)營者素質高、有良好信譽的利稅大戶企業(yè)的技術改造項目。
第五條堅持向省、市兩級開發(fā)園區(qū)傾斜的原則。
第六條符合上述原則的企業(yè)技術改造項目，使用經(jīng)核準的銀行貸款，可以向區(qū)申請貼息。
三、貼息條件。
第七條符合以下條件的項目，可以申請區(qū)貼息：
（一）企業(yè)在區(qū)內進行工商注冊登記和稅務登記，并且其稅收入?yún)^(qū)庫；
（二）符合國家產業(yè)政策，項目經(jīng)區(qū)經(jīng)濟貿易局登記備案；
（三）項目被列入市級以上技改項目、技術創(chuàng)新項目等貼息計劃。
四、貼息的申請程序。
第八條凡需申請貼息的項目均應逐級申報有關項目可行性報告，并經(jīng)有關部門備案。項目被列入省、市貼息計劃后，需進行竣工驗收合格，在辦理省、市貼息的同時申報區(qū)配套貼息。
第九條凡符合貼息條件的項目，由有關單位按企業(yè)隸屬關系向區(qū)經(jīng)濟貿易局、區(qū)財政局申報貼息。具體程序如下：
（三）方案報區(qū)政府分管領導審批；
（四）區(qū)經(jīng)濟貿易局、財政局聯(lián)合發(fā)文公布計劃；
（五）由區(qū)財政局撥付項目貼息資金。
五、附則。
第十條承擔貸款貼息項目的單位要認真貫徹責任制，專人負責，確保項目順利開展，按時竣工。列入年度貼息計劃的項目，應在貼息計劃下達之日起1年內辦理貼息資金的申領手續(xù)，逾期取消貼息資格。
第十一條各開發(fā)區(qū)、街道經(jīng)貿局和經(jīng)管辦要嚴格按本辦法組織有關企業(yè)申報貼息計劃，并按要求辦理貼息資金的撥付手續(xù)，確保資金及時足額到位，專項用于技術改造項目建設，并向區(qū)經(jīng)貿局報告項目的執(zhí)行情況。如在項目申報、實施和辦理有關撥付手續(xù)過程中有弄虛作假、截留占用資金行為的，將取消該項目貼息資格，并追究當事者責任。
教學研究中的幾個問題篇七
一、教學目標：
1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
3品味重點詞句，體會小鳥和大樹之間的真摯友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
二、教學重難點：
1.讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
2.、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學過程：
（一）導入新課。
1、師講述:一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉動聽。同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？（設計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。）。
質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？（設計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）。
（二）初讀課文，多元對話。
1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
（a、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？c、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。）。
（三）演讀課文，傾心對話。
2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的三次對話，師生合作讀）（設計意圖：理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。）。
師：這時候他們的心情怎樣？能不能用一個詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）。
師：剛才同學們在讀時強調了“一定”這個詞，為什么要這樣讀？（設計意圖：重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。）。
3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學們快速瀏覽課文，找到對話。
師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）（設計意圖：理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。）。
4、師：當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。
5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個同學就做你的配角，來跟你對話。
一個學生演小鳥，隨機飛到同學跟前進行對話。
演完后教師再隨機采訪學生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？（設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。）。
（四）引導想像，補充對話。
輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？（設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的“情感、態(tài)度和價值觀”。）。
2、拓展練習：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。（設計意圖：這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。）。
（五）拓展延伸，多向對話。
1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：小鳥為什么要歷經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？（設計意圖：這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。
（六）推薦經(jīng)典，永久對話。
師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。（設計意圖：讓學生從課內走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學知識。）。
教學研究中的幾個問題篇八
《放飛蜻蜓》中的幾個問題???????學習這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個問題出現(xiàn)，讓學生認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是探究性學習的過程。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導而談起的。
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確更詳細的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”這就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個問題又提高了一個層次。
問題四：關于蜻蜓的頭部，具體點就是蜻蜓的眼睛，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓的身體結構特點。蜻蜓的復眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，這個問題是非常重要的，將起到“動情點”的作用，提起這個“動情點”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。???????出示上面這五個問題，其實給學生一個很好的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到探究學習理念。
教學研究中的幾個問題篇九
3.軍書十二卷，卷卷有爺名。
古典詩詞中頂針手法。
頂針是古典詩詞常見的修辭藝術手法，其基本格式是用上句末尾的字詞移作下句開頭的字詞。若用一連串的頂針的句子首尾相連，就構成了連環(huán)套般的結構形式。更有在組詩的連章之間，以整句的形式構成頂針，首尾相連，蟬聯(lián)而下，構成一種大連環(huán)，這又被人稱為連環(huán)法。頂針連環(huán)，使得詩中結構嚴密，環(huán)環(huán)相套，一氣流轉，音韻和諧。
一、比鄰斷續(xù)式。
在相鄰的句間某處采用頂針的修辭手法，或在斷續(xù)處采用頂針修辭的現(xiàn)象。
漢代無名氏《飲馬長城窟行》。
青青河畔草，綿綿思遠道。
遠道不可思，宿昔夢見之。
夢見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)。
他鄉(xiāng)各異縣，輾轉不相見。
枯桑知天風，海水知天寒。
入門各自媚，誰肯相為言。
客從遠方來，遺我雙鯉魚。
呼兒烹鯉魚，中有尺素書。
長跪讀素書，書中竟何如。
上言加餐食，下言長相憶。
這是一首漢樂府民歌，抒寫懷人情愫。詩起頭的“青青河畔草，綿綿思遠道?！笔亲髡呓柚吧匿侁?，引發(fā)婦人觸景生情，對遠離家鄉(xiāng)的丈夫的思念?！熬d綿思遠道，遠道不可思”中的“遠道”，“宿昔夢見之。夢見在我旁，”中的“夢見”，以及“忽覺在他鄉(xiāng)；他鄉(xiāng)各異縣，”中的“他鄉(xiāng)”，都是修辭技巧中的“頂針”句法。這樣的連綴句子的方式，使得全段讀起來有一種流暢的音樂性，體現(xiàn)了綿密的.情思?！翱萆Ｖ祜L，海水知天寒?！边\用了起興和對比的手法，寫女子寒門獨居，表現(xiàn)其孤獨和凄涼的感情。最后一段，情節(jié)發(fā)生了轉折。忽然有客從遠方帶來丈夫木質雙鯉魚夾封的信函，呼兒差封解除了她的思念之苦，而在書中也獲得了遠方傳來的，對她堅定不移的情意。詩歌的筆法委曲多致，完全隨著抒情主人公飄忽不定的思緒而曲折回旋，文字質樸自然，情感真切悠遠。
二、通篇連環(huán)式。
通篇運用一連串的頂針句環(huán)環(huán)相套的這種形式，稱之為通篇連環(huán)式。
李白《白云歌送劉十六歸山》。
楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女蘿衣，白云堪臥君早歸。
這是一具有民歌風味的詩作，詩中緊緊抓住白云這一形象，展開情懷的抒發(fā)。白云自由不羈，高舉脫俗，潔白無瑕，是隱者品格的最好象征，從首句“楚山秦山皆白云”起，這朵白云便與他形影不離，隨他渡湘水隨他入楚山里，直到末句“白云堪臥君早歸”，祝愿他高臥白云為止，可以說全詩從白云始，以白云終。讀者似乎只看到一朵白云的飄浮，而隱者的高潔，隱逸行動的高尚，盡在不言之中。句式上又多用頂真修辭手法，即下一句之首重復上一句之尾的詞語，具有民歌復沓歌詠的風味，增加了音節(jié)的流美和情意的纏綿，使內容和藝術形式達到和諧的統(tǒng)一。
三、連章蟬聯(lián)式。
連章蟬聯(lián)式是指在組詩中，下一章的首句與上一章的末句構成頂針，蟬聯(lián)而下，直至末章的形式。
王安石《憶金陵三首》。
覆月山下龍光寺，玄武湖畔五龍?zhí)谩?/p>
想見舊時游歷處，煙云渺渺水茫茫。
煙云渺渺水茫茫，繚繞蕪城一帶長。
蒿目黃塵憂世事，追思塵跡故難忘。
追思塵跡故難忘，翠木蒼藤水一方。
聞說精廬今更好，好隨殘汴理歸舟。
三首詩之間，運用頂針，蟬聯(lián)而下，既能各自獨立成章，又緊密的聯(lián)系在一起，成為一個有機的整體，具有一唱三嘆，回環(huán)往復之巧，實在是妙不可言！
教學研究中的幾個問題篇十
毛主席特別提倡調查研究，并說在調查研究中要善于“解剖麻雀”。我們所成立3年多來，我算是解剖了一回“麻雀”。所謂“解剖麻雀”，就是要從特殊性中發(fā)現(xiàn)普遍性。既然是解剖，那就要觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。我下面要說的，就是我在解剖法瀚律師所這只“麻雀”中的一些簡單的發(fā)現(xiàn)，一些粗淺的思考。
第一個發(fā)現(xiàn):無規(guī)矩不成方圓，必須把制度建設當作一項長期的基礎性的工作來抓。
三年前我們所剛成立的時候，除《合伙人協(xié)議》和《章程》外，其他的規(guī)章制度都還沒有建立起來。結果發(fā)生了不少問題。最突出的問題就是收案、收費制度沒有得到很好的遵守。這些問題的發(fā)生，暴露出的首先是所內制度建設的缺陷。規(guī)章制度建設的不足，成為我們發(fā)展的隱患。
于是，我們著力加強各項規(guī)章制度建設，使各個方面的工作都做到有章可循，把制度的要求滲透到、覆蓋到全所事務管理的各個方面。
什么叫“規(guī)范化”？第一，要有規(guī)范，第二，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習慣，就實現(xiàn)了規(guī)范化。
而目前在我們社會的生活中，很多人所缺乏的就是這種自覺性。我們的法律、制度，時常被違反、被踐踏、被破壞。這種現(xiàn)象，在律師事務所中同樣存在著。因此，制度建設不僅指制度的制定，更重要的是對制度的尊重和維護。制度維護的根本性措施，是長期的、堅持不懈的自覺性教育，和與那些敢于違反制度的人的斗爭。
律師事務所制度建設中還有一個重要的問題是，制度必須科學、合理，符合律師事務所的客觀實際和基本規(guī)律，要建立在實事求是和群眾路線的基礎之上。
制度制定前的調研和論證非常重要。要通過調研和論證，讓將要制定的制度能夠符合律師事務所管理的規(guī)律，能夠反映大多數(shù)人的意愿和利益。
第二個發(fā)現(xiàn)：必須勇于開展批評和自我批評，加強相互監(jiān)督，加強思想政治教育。
人本性之中有很多消極的東西，比如懶惰、自私等等。怎樣克服它們？一是自我反省，自我批評。我們國家有著很深厚的儒學傳統(tǒng)，儒家在修身養(yǎng)性方面特別講究自我察省。孔子的學生曾子講：“吾日三省乎吾身?！彼刻於家u自己三次。劉少奇在《論共產黨員的修養(yǎng)》指出，共產黨員在個人情操修養(yǎng)和黨性鍛煉中要努力做到“慎獨”。人不是動物，是具有主觀能動性的，應該具有自我批評和自我反省的能力，決不應該對自己放任自流。
二是同志之間、同事之間的相互批評和監(jiān)督。毛主席曾經(jīng)講：“對于犯錯誤的同志采取恰如其分的合乎實際的批評，甚至必要的斗爭，這是正常的，是為了幫助他們改正錯誤?！薄皩Υ稿e誤的同志，究竟是采取幫助態(tài)度還是采取敵視態(tài)度，這是區(qū)別一個人是好心還是壞心的一個標準?！痹谝黄鸷匣飫?chuàng)辦一個律師事務所，那就一定應該是志同道合的同志，就應當開展相互之間的批評?，F(xiàn)在經(jīng)常講監(jiān)督，經(jīng)常性的批評就是一種監(jiān)督。所謂加強監(jiān)督，就是要經(jīng)常性地開展批評。
現(xiàn)在的問題是，開展批評和自我批評很困難了。因為沒有了批評，違法、違紀甚至犯罪的情況就會發(fā)生。
律師事務所也要開展思想政治教育。律師事務所應該成為教育人的學校。一提思想政治工作，有些人就覺得厭倦，認為是“左”的東西，形式的東西。其實，思想政治工作是一門科學。不是有很多人對西方文化推崇備至嗎？西方文化中有一門學科叫行為科學，它研究的對象與我們的思想政治工作的內容是一致的。還有人認為，思想政治工作不過是空洞的說教。思想政治工作就是一項“說”和“教”的工作，關鍵是會不會說，能不能說得有理、有力。思想貧乏、言之無物、語言干癟，當然做不好這項工作。
律師事務所的思想政治工作，目前最緊要的是經(jīng)常性的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律教育。“用正確的輿論引導人”，對律師隊伍而言，就是要用律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律的基本要求去引導和教育我們的律師。律師集中教育整頓開始的時候，有些律師嘖有煩言。我們采用辯論的方法加以引導：開展集中教育整頓，一句話，要解決的無非就是一個律師要不要講職業(yè)道德和要不要遵守執(zhí)業(yè)紀律的問題。不是有很多人“言必稱英美”嗎？那么請看一下英美等發(fā)達國家對它的律師是不是也有職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律的要。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴格，對違紀律師的處罰也非常嚴厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質是律師事務所的生命。
我自造了一個概念：法律品質，并這樣確定它含義――是指一個人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個人的法律品質又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”，首先是律師事務所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個所分崩離析就不遠了。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責任，要始終準備盡更多的義務。在有的律師事務所中，合伙人的辦公室是由內勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內心深處的“老板情結”。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”的第三層含義，是說律師所內部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質做保證?，F(xiàn)在律師隊伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻的準備。一事當前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會得到他人的擁護，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會強調要加強黨的執(zhí)政能力建設。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會事務的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質（即能不能廉政）和執(zhí)政作風（即能不能勤政）兩方面的內容。尤其是執(zhí)政品質和執(zhí)政作風，在執(zhí)政能力的構成中，更具有決定性的意義。律師所管理當然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實在加強自身修養(yǎng)，特別是在法律品質的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個方面，當然不是一個律師所發(fā)展的`充分條件，但應該說是必要條件。我想，只要能在這三個方面做好，不敢說一定會成為一個非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個不錯的所。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴格，對違紀律師的處罰也非常嚴厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質是律師事務所的生命。
我自造了一個概念：法律品質，并這樣確定它含義――是指一個人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個人的法律品質又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”，首先是律師事務所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個所分崩離析就不遠了。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責任，要始終準備盡更多的義務。在有的律師事務所中，合伙人的辦公室是由內勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內心深處的“老板情結”。
“合伙人的法律品質是律師事務所的生命”的第三層含義，是說律師所內部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質做保證。現(xiàn)在律師隊伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻的準備。一事當前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會得到他人的擁護，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會強調要加強黨的執(zhí)政能力建設。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會事務的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質（即能不能廉政）和執(zhí)政作風（即能不能勤政）兩方面的內容。尤其是執(zhí)政品質和執(zhí)政作風，在執(zhí)政能力的構成中，更具有決定性的意義。律師所管理當然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實在加強自身修養(yǎng)，特別是在法律品質的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個方面，當然不是一個律師所發(fā)展的充分條件，但應該說是必要條件。我想，只要能在這三個方面做好，不敢說一定會成為一個非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個不錯的所。
教學研究中的幾個問題篇十一
**作為承載縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭，如何做大做強城市產業(yè)，促進城市經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)城市規(guī)模擴張。對此，我們就**房地產市場進行了深入調查，主要情況如下。
房產市場初步形成。截至目前，**已報建開工的小區(qū)共17個，批準開工面積367000m2，基本竣工投入使用的有43598m2。調查表明，我縣的房地產業(yè)正步入健康發(fā)展軌道，基本杜絕了無證開發(fā)、越級開發(fā)、無序開發(fā)的行為。
土地開發(fā)規(guī)范有序。所有的房地產開發(fā)項目積極推行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一設計，按程序報批的制度。無論是本地企業(yè)還是外地企業(yè)，都能按南府發(fā)［2004］62號文件和南充市人民政府14號令(南充市房地產開發(fā)經(jīng)營管理實施細則)的規(guī)定進行運作。大多數(shù)企業(yè)能按照房地產主管部門的具體要求，提供有關證書、證件和文件資料進行房地產開發(fā)資格審查和房地產開發(fā)項目報建審批。大部分開發(fā)業(yè)主均能按照獲得開發(fā)項目后，通過報建審批再開工建設。
房產銷售運營正常。各開發(fā)企業(yè)進一步了解并熟悉了房地產開發(fā)經(jīng)營的行業(yè)法規(guī)和規(guī)章，對商品房的開發(fā)和預售管理有了明晰的認識，大多能嚴格按照《商品房預售管理辦法》和《商品房銷售管理辦法》的有關規(guī)定，辦理商品房預售許可證，再開始與買受人簽訂規(guī)范性商品房預售合同。按規(guī)定收取預售款。從而避免了商品房預售中的一房多售，合同欺詐“短斤缺兩”的行為。有力地維護了商品房買受人的合法權益，同時也避免了商品房買賣的糾紛發(fā)生。
二、存在問題。
由于我縣房地產業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢，還存在以下問題：
無證違規(guī)開發(fā)突出。部分企業(yè)未進行房地產資格審查和房地產開發(fā)項目審批就設售房部(客戶接待中心)、廣告未經(jīng)審查就公開發(fā)布。如：鉑金時代、朝陽大市場等樓盤至今未進行開發(fā)資格審查和項目審批，就設立客戶接待中心、公開發(fā)布廣告等。有的項目既未進行項目報建，也未辦預售許可證，就擅自開工建設。如勝達花園、學府苑。有的開發(fā)商項目資本金未到35%的要求，不符合報批條件就私自開工，有的業(yè)主憑購買水泥、鋼材的發(fā)票充資本金，嚴重違反房地產開發(fā)有關資本金管理制度。
未建先售比較普遍。部分房產開發(fā)商實力較弱，為解決資金周轉問題，在未達到預售條件，剛剛開工就收取高額訂金。如陶然居、友助欣城、鑫都花園等項目。
規(guī)費收繳難以到位。部分開發(fā)商只強調享受優(yōu)惠政策，而不按時交納配套費等相關費用。有的'開發(fā)商片面理解為商品房也可享受招商引資優(yōu)惠政策，未交納相關費用，如儀隴大酒店及附屬工程，按招商優(yōu)惠政策，除賓館和會展中心享受免繳有關規(guī)費外，作為附屬工程的商品房，應按20元/m2的標準繳納配套費，目前分文未交。
質量未驗提前入住。個別已竣工的樓盤，未通過房地產主管部門組織的綜合驗收，已有人入住，小區(qū)公益設施和基礎設施不完善，未達到入住條件，為以后**的小區(qū)建設管理帶來了困難。
訂購協(xié)議不夠規(guī)范。大部分開發(fā)商業(yè)主在沒有取得商品房預售許可證前，收取選房費都是自制協(xié)議，且未送主管部門進行審查，五花八門，很不規(guī)范。有的由于協(xié)議條款不明確，辦了預售許可證獲取了國家正式合同后，其套內面積和建筑面積計算不一致，附加協(xié)議中增加了不少費用，不同程度增加了房價款，損害了買受人利益。
建筑設計格調偏低。多數(shù)開發(fā)商一味追求廉價，小區(qū)基礎設施建設粗制濫造，建設結果與效果圖等宣傳資料相差較大，損害了**形象，也損害了買受人權益。
三、對策措施。
加大宣傳力度。要加大對房地產業(yè)法律、法規(guī)的宣傳力度，嚴格按房地產業(yè)相關政策文件，從嚴執(zhí)法，規(guī)范管理。一是制作宣傳提綱在新聞媒體上大力宣傳；二是將房地產業(yè)的法律、法規(guī)、政策文件匯編成冊，下發(fā)各開發(fā)企業(yè)。要求企業(yè)認真學習，依法開發(fā)經(jīng)營。
加大整改力度。對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，逐一整改，限定時間自查、自糾。整改期滿后，由企業(yè)申請驗收，合格后方可復工。加大監(jiān)管力度。一是強力推行綜合驗收。沒有通過綜合驗收的，房管和國土部門一律不予辦理產權證和土地使用證。二是強力推行房地產開發(fā)企業(yè)資格注冊準入制度和房地產開發(fā)項目報建審批制度。房地產項目沒有通過注冊準入和項目報建審批者一律從嚴查處。三是強力推行商品房預售許可證制度，沒有達到預售條件，未取得預售許可證前一律不允許收取預售款，統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)自制訂房協(xié)議，收取訂金不得超過元，超過此額度按《商品房預售管理辦法》予以處罰。
教學研究中的幾個問題篇十二
在信息化技術滲入經(jīng)濟領域后，一些帶有信息化的經(jīng)濟活動逐漸開展起來，會計人員與其他財務管理人員積極地學習新型信息化會計核算方法，提升會計核算等一系列經(jīng)濟活動的科學化程度。而高校也積極地做出了改進，以便于使學生能夠預先對信息化的會計工作環(huán)境有效適應。很多高校相繼在會計教學過程中添加了電算化課程，以便培養(yǎng)出更多信息化水平比較高的會計從業(yè)者。本文根據(jù)對現(xiàn)代高校開設的電算化教學工作的了解，談一談該類課程在現(xiàn)階段存在的主要問題以及改進措施。
2電算化課程的現(xiàn)有教學問題。
2.1教學方法欠缺針對性。
2.2教學內容缺乏合理性。
從電算化教學的具體內容來看，一些高校還存在基本教學目標不明確的問題，在課程開展支持并沒有具體化教學目標，雖然有高校提出了要培養(yǎng)出“高級管理者”或者“高級專業(yè)人才”，但是這一類的教學目標非常模糊，導致教學內容也比較寬泛，甚至有教師在電算化課程中僅講授編程方法與財務會計軟件的使用方法，這兩方面的教學內容僅僅只是電算化教學的一部分內容，教師應當對電算化教學的內容進行擴充，將審計基礎知識、金融事務、銀行會計等內容添加其中，確保電算化課程體系的完整性。
3改進方法。
3.1明確教學目標。
在開展帶電算化課程改革工作時，教師要先設好各個教學階段的教學目標，將教學目標具體化，將各種需要使學生擁有的財務管理能力添加到教學目標之中。同時避免教學目標出現(xiàn)片面化的問題，盡量給出綜合性的教學目標。目前，各高等院校會計電算化課程體系內容差別較大。對于本科教育，會計電算化教學目標應以會計電算化實務操作為主，理論知識為輔，使學生掌握會計電算化操作的方法和技能，了解并掌握會計電算化基本知識及會計軟件相關內容，使學生能夠利用計算機技術，進行財務會計實際操作，具有一定的會計電算化工作能力。
3.2確定教學內容。
為了提高學生的實際操作技能，會計電算化課程還應設置相應的實驗課，介紹我國企業(yè)財務會計管理中通用的、全面的商品化財務軟件。目前，基于因特網(wǎng)的b／s（瀏覽器／web服務器）計算模式的第四代財務軟件是國際財務管理軟件發(fā)展的主流趨勢，是高校培養(yǎng)會計電算化人才適應網(wǎng)絡時代的新需要。會計電算化的理論教學主要包括會計電算化基礎、會計電算化內容及結構與基本模型、會計數(shù)據(jù)分析與管理、會計電算化的實施與管理、系統(tǒng)控制與計算機審計等幾大部分。另外，為了滿足社會對會計人才知識結構的需要，在學生了解和掌握會計軟件的功能和實務操作的基礎上，還應有意識地培養(yǎng)學生運用會計信息進行財務預測、決策、控制、分析等能力。向審計電算化方向拓展，是會計電算化發(fā)展的延伸。為使會計電算化系統(tǒng)能夠安全可靠的運行，確保數(shù)據(jù)功能所產生的會計信息正確、完整、及時和有效，應介紹有關電算化系統(tǒng)的內部審計內容。
3.3選擇合適的教學方法。
除了做出以上兩方面的課程改進工作之外，電算化教師還應當選擇出科學合適的教學方法，將理論課程內容與實踐教學加以融合。其中，案例教學法比較適合當前的會計專業(yè)的學生，可以使學生將實際生活與課堂教學進行結合。教師可以在財務軟件應用的課程之中，引入使其的企業(yè)財務管理案例，使學生能夠自行分析案例，還要給學生提供計算機設備，使其用財務管理軟件來幫助案例中的企業(yè)解決各類財務管理方面的困難。學生在軟件操作過程中可以對理論知識體系的薄弱之處加以鞏固。還可以將小組討論法與案例教學法進行融合，使學生可以在電算化的課堂上積極討論，教師要采用聯(lián)機的方式給學生示范標準的操作方法，并指出難點以及易錯點。在學生完成所有的操作之后，教師還可以給出簡單的案例完成課堂考核任務，對學生的學習成果有效了解，并鼓勵學生自覺進行課后練習。
4結語。
在現(xiàn)代電算化教學過程中，教師需要著重對學生的實際操作能力進行有效培養(yǎng)，同時還是其學會操作各種會計工作中常用的軟件。與以往的會計工作相比，電算化的會計工作可以減輕會計人員的工作壓力，使會計人員能夠對財務以及資金變動開展科學預測。電算化技術的加入也推動了我國的會計工作發(fā)展。本文從高校的現(xiàn)有電算化課程的主要問題以及課程給個方法對電算化課程進行了相對全面的分析。在下一階段的會計教學之中，教師需要轉移教學重點，優(yōu)化電算化教學模式。
參考文獻。
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［2］李金梅.高等院校會計電算化實訓課程教學改革策略研究［j］.納稅,2017（12）.
教學研究中的幾個問題篇十三
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點，我并不贊同這個觀點。在細讀課文后，覺得將它作為教學的重難點并不妥。
教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
(作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學)。
在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想——《放飛蜻蜓》教學反思。
一、抓住靈動的語句，走近陶行知。
二、品位課文細節(jié)，感受人格魅力。
在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔。
教學研究中的幾個問題篇十四
[關鍵詞]。
二、地方保護主義和部門保護主義的影響。
三、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預對強制執(zhí)行的影響。
內容提要：
本文分析了造成執(zhí)行難的幾種主義原因：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護主義和部門保護主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預等問題卻是與執(zhí)行制度相關的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。對制度的完善應從量方面著手，一是提高執(zhí)行的'強制力；二是建立執(zhí)行的責任制度和監(jiān)督制度。
執(zhí)行是民事訴訟中最為關鍵的內容。訴訟當事人通過民事判決的執(zhí)行來實現(xiàn)權利，履行義務。一旦需要履行義務的一方不按照判決履行義務，就妨害了另一方權利的實現(xiàn)。另一方在對方不履行判決的情況下，將依法申請法院強制執(zhí)行。之所以說強制執(zhí)行是民事訴訟中最為關鍵的內容，就在于它是民事訴訟當事人實現(xiàn)權利、履行義務的最后方式。然而在強制執(zhí)行的程序中由于存在著若干問題，造成了執(zhí)行難的現(xiàn)象。
執(zhí)行難的原因主要有如下幾種：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護主義和部門保護主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預等問題卻是與執(zhí)行制度相關的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。
一、被執(zhí)行人抵制的方式與根源。
執(zhí)行難主要是由于被執(zhí)行人的行為造成的。在被執(zhí)行人不執(zhí)行法院判決的案件中，確實沒有履行能力的只占很小的一部分，而很大部分屬于有履行能力而不履行。被執(zhí)行人不履行判決通常采用三種方式，即人員出逃，藏匿或轉移財產，暴力抗法。最常見的是人員出逃同時藏匿或轉移財產。法院在執(zhí)行時，執(zhí)行人員既找不到被執(zhí)行人，也找不到被執(zhí)行的財產，致使判決無法執(zhí)行。
被執(zhí)行人采用各種手段逃避履行判決的義務只是執(zhí)行難的表象原因。而執(zhí)行難的真正原因是法院的執(zhí)行措施缺乏足夠的強制力。之所以有履行能力而不履行法院判決，在于被執(zhí)行人能夠而且敢于采取逃避手段。被執(zhí)行人通過逃避履行判決的方式獲得非法利益。而法院在執(zhí)行過程中所擁有的強制手段則是有限的。這種強制對被執(zhí)行人所帶來的損害小于逃避履行判決所帶來的利益。只有在民事執(zhí)行的強制措施對被執(zhí)行人造成的損害大于逃避履行判決所帶來的利益的情況下，這種強制才能產生足夠的威懾力，使被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決。只要被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決，執(zhí)行也就不再成為難題。因而解決法院判決執(zhí)行難問題的關鍵在于提高民事執(zhí)行的強制力。這種強制力應達到一定程度，可以有效制止和防范被執(zhí)行人逃避履行法院判決的行為。
對于被執(zhí)行人不履行法院判決的，按法律規(guī)定有兩種強制措施，即民事強制和刑事強制。目前，法院以實行民事強制措施為主，只是對不履行判決的被執(zhí)行人拘留15天，盡管在必要時可以延長，但期限也是很短。因此，執(zhí)行過程中的民事強制措施只能對一部分被執(zhí)行人產生威懾力。而對于另一部分被執(zhí)行人則不具有足夠的威懾力。這部分被執(zhí)行人往往躲避法院執(zhí)行人員，法院執(zhí)行人員要找他們是相當困難的，因而逃掉民事強制的可能性很大。另一方面，即使萬一被法院執(zhí)行人員找到了，受到民事拘留，在他們看來，與履行法院判決相比還是劃算。由此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：被執(zhí)行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放。判決始終得不到執(zhí)行。民事強制的威懾力畢竟是有限的。各個法院在執(zhí)行中極少采用刑事強制措施。在刑法中雖有不履行法院判決罪。但在實施方面的規(guī)定不夠明確，尤其缺乏明確的實施程序。
二、地方保護主義和部門保護主義的影響。
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