教案是教師個人專業(yè)成長的記錄,能夠為教師的評價提供依據(jù)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。以下是一些值得推薦的教案樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇一
1、運用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,了解隕石的知識,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
2、了解課文說明的嚴謹和文句的生動,理解“異乎尋?!薄ⅰ懊膊惑@人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。
重點與難點。
重點:能運用科普文的閱讀方法讀書,了解常州隕石的有關(guān)知識,了解課文的定法。
難點:了解課文的寫法,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的熱情。
教學(xué)時間:2課時。
第1課時。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文,了解大意。
2、運用科普文的閱讀方法,讀懂第1、2自然段,了解常州隕石的外形和來歷。
(二)教學(xué)過程。
1、揭題,回顧學(xué)法。
科普說明文學(xué)習(xí)有哪兩個基本學(xué)習(xí)要求?
(掌握課文的知識要點,了解課文的寫法。)。
科普說明文一般該怎樣閱讀?
(學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識要點——了解介紹知識點的說明方法。)。
2、自學(xué),初知大意。
(1)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)生字字音,比較組詞:
暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。
聯(lián)系上下文了解下列詞的大意:
異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書。
(2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來的?有什么用處?
3、閱讀,了解1、2自然段。
課文的旁注有什么作用?
根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。
人們?yōu)槭裁磳@塊石頭那么感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。
隕石墜落許家,人們?yōu)槭裁茨康煽诖?
根據(jù)填表用自己的話簡要說說隕石的來歷。
4、鞏固作業(yè)。
(1)抄寫生字詞。
(2)填空:
隕石的外形很特別,一是,二是。
隕石墜落時,天空傳來的響聲,發(fā)出,的工夫,它劃著的線,墜落到地上,鉆入一個的洞。洞里有的亮光,還有的熱氣。它是送給我們的禮物。
第2課時。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、了解隕石的科學(xué)研究價值,激發(fā)探求自然奧秘的熱情。
2、了解課文嚴謹和形象的說明特點。
(二)教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)回顧。
課文介紹了什么?
說說這塊隕石的外形特點和來歷。
2、閱讀課文第3自然段。
自由閱讀課文,思考:
(1)為什么游人們常圍在落星亭周圍,對這些石頭津津有味地談?wù)?人們會談?wù)撔┦裁?
(2)為什么它墜落時會有奪目的火光和巨響,會砸出1米多深的洞,還有一股熱氣?
(3)為什么說隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什么類別的隕石?
獨立讀劃——同桌互議——全班交流講評。
3、研究寫法。
這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災(zāi)難》有什么不同?
(敘述來歷是生動具體的敘事而不是簡略的概述;從來歷到隕石的研究價值之間是用設(shè)問句作過渡,自然而吸引讀者。)。
嚴謹:時間、地點準(zhǔn)確,價值科學(xué)說明。
生動:隕石外形介紹形象,開頭吸引讀者,設(shè)問句點明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物,并引出下文;隕石來歷介紹具體形象。
4、小結(jié)。
課文旁注有什么作用?讀了后有什么問題,有什么想法?
5、延伸作業(yè)。
(1)摘錄課文的設(shè)問句、擬人句。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”說一段話。
1.學(xué)生根據(jù)課題來質(zhì)疑、提問,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生提問后,全班同學(xué)迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也鍛煉了他們的質(zhì)疑問題,捕捉信息的能力。如周曦萌同學(xué)問:“隕石是什么形狀的?”林志豪同學(xué)問:“什么叫隕石,它和普通的石頭之間有什么區(qū)別?”這些問題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容,學(xué)生可以去快速閱讀,捕捉到信息。
2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來之物時,及時引入流星,讓學(xué)生觀看流星雨的視頻,有的學(xué)生在驚呼的同時,還舉起手來雙手合并,做出許愿的樣子,看來他們心中都有美好的愿望,并想借此來許下美好的心愿。
3.背景音樂引入課堂,有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中,而這一情境需要教師的創(chuàng)設(shè),同時也需要學(xué)生的體悟。而作為教師,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件,用我們的語言、我們準(zhǔn)備的工具等讓學(xué)生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂,我讓學(xué)生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié),學(xué)生朗讀非常有感情;在講述隕石墜落時的故事,學(xué)生在這樣的音樂背景下,也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到,但他們有這個聲音作背景,好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣,極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學(xué),學(xué)生聚精會神聽講,認真思考,積極回答,這種感覺真得很好。有人說,“做教師真沒勁”,我想那是因為他還沒有真正地置身其中,去體會教學(xué)的樂趣,去享受師生共同進步的美好時刻。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇二
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的`意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)《寒食》一詩。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示:春城無處不飛花。
(1)把詩句劃分成詞語。
春城/無處/不/飛花。
(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)。
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思。
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
三、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)古詩的?
四、布置作業(yè)。
背誦《寒食》。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇三
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進,引向深入。因此,我從三個問句入手,以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢?”引出白楊,理解其“高大挺秀”的形象;從第二問句“為什么它這么直,長得這么大?”理解白楊“高大挺秀,不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害”的`特點;從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?”理解白楊的象征意義。教學(xué)中,我把三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情。
一、抓聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,理解課文。
應(yīng)該說,學(xué)生認識了白楊的形象,理解了白楊的特點,體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學(xué)目的就已基本達到了。但由于時代的不同,當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點,我采用了“上鉤下連”的方法,上接“特點”,下連“三個只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,推想出三個“不知道”:他們“只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作”,可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)”,可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去,讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來成為建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個很遠的地方”,可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方,需要付出幾代人艱辛的勞動,才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊,加之激起的情感共鳴,使語言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達到完美統(tǒng)一,收到了一舉兩得的效果。
二、重訓(xùn)練,以讀為本,聽、說、寫的訓(xùn)練。
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課,我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點段落的反復(fù)朗讀,大大增加學(xué)生感受語言的機會,促進理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,達到深化理解的目的。其次,要進行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程,實質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程,學(xué)生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”,推想出“三個不知道”的訓(xùn)練,可提高學(xué)生的邏輯思維能力,強化對思想內(nèi)涵的理解深度。
總而言之,這堂課我改變了以往的教學(xué)思路,以三個問句為突破口,串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,填補了文本的空白,挖掘內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,達到了預(yù)期的效果,但也留下了一點遺憾,在課堂上忽視了對學(xué)困生的引導(dǎo),今后會注意優(yōu)差兼顧,共同進步。
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小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇四
沈從文的《臘八粥》是小學(xué)語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品,學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,要能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學(xué)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)所要求的。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇五
這首詩是我國現(xiàn)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的,雖然副標(biāo)題是“紀念魯迅有感”,但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上作威作福的人,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
這篇課文我以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運用了不同的朗讀方式,并設(shè)計了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌,同桌互讀,讀得流暢;聽讀詩歌,評價;到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價,升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學(xué)中認真、積極地進行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強自身素質(zhì),健康的成長。善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在讀后,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字,會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學(xué)重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)難點:
理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學(xué)重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)難點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示:春城天處不飛花。
(1)把詩句劃分成詞語。
春城/天處/不/飛花。
(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)。
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思。
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
三、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?
四、布置作業(yè)。
背誦《寒食》。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇七
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,讓學(xué)生讀中感悟情感,讀中捕捉言外之意??紤]到本課是閱讀課,拓展相對較多分別補充了名人名言、魯迅的《自嘲》《野草題詞》以及本單元的內(nèi)容等,這樣來進行課程資源的選擇、整合,使課堂內(nèi)容更豐富。知識點的滲透使課堂更充實:副標(biāo)題、雙引號反語的作用、詩歌的對比手法、文章中的總分結(jié)構(gòu)以及換詞一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮課文作為例子的作用。
在設(shè)計這一課的教學(xué)設(shè)計時,對整組教材考慮得較少學(xué)生對魯迅了解得還不是太深,因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點,學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達的感情,但讀不出來,這時教師應(yīng)及時的做到范讀。在指導(dǎo)朗讀和理解時,應(yīng)把握詩的整體性,不應(yīng)打亂順序理解和朗讀,這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇八
一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。
本節(jié)課要上得成功在于:能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生:老師和他們是平等的對話關(guān)系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許:允許學(xué)生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點,允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課,收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系,因為老師今天告訴她們:教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出,教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。
課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營養(yǎng),用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。
上完本課,我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生提出:課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是,四面明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解?說真的,我認為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課,未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦,作為老師,有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是剛進初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后請同學(xué)來回答:這句話強調(diào)地指出:當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅持戰(zhàn)斗,不能退縮!另一位同學(xué)接著回答:這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當(dāng)時自然氣候的描述,也是作者對政治氣候的感受。除此之外,同學(xué)還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。
對一節(jié)課成功了,我們要及時總結(jié)經(jīng)驗;失敗了我們也要認真總結(jié)、虛心聽取別人的建議,找準(zhǔn)癥結(jié)所在,以便于彌補不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時,我讓學(xué)生以小組為單位開展討論,上臺表演整個事件的過程,注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班沒有一位同學(xué)舉手,我只好點名兩位同學(xué)上臺表演,結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程,引得全班同學(xué)議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學(xué)生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達,因此,學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間,要因文而異,設(shè)計不同的活動方式,以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇九
1.學(xué)生根據(jù)課題來質(zhì)疑、提問,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生提問后,全班同學(xué)迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也鍛煉了他們的質(zhì)疑問題,捕捉信息的能力。如周曦萌同學(xué)問:“隕石是什么形狀的?”林志豪同學(xué)問:“什么叫隕石,它和普通的石頭之間有什么區(qū)別?”這些問題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容,學(xué)生可以去快速閱讀,捕捉到信息。
2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來之物時,及時引入流星,讓學(xué)生觀看流星雨的視頻,有的學(xué)生在驚呼的同時,還舉起手來雙手合并,做出許愿的樣子,看來他們心中都有美好的愿望,并想借此來許下美好的心愿。
3.背景音樂引入課堂,有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中,而這一情境需要教師的創(chuàng)設(shè),同時也需要學(xué)生的體悟。而作為教師,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件,用我們的語言、我們準(zhǔn)備的工具等讓學(xué)生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂,我讓學(xué)生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié),學(xué)生朗讀非常有感情;在講述隕石墜落時的故事,學(xué)生在這樣的音樂背景下,也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到,但他們有這個聲音作背景,好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣,極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學(xué),學(xué)生聚精會神聽講,認真思考,積極回答,這種感覺真得很好。有人說,“做教師真沒勁”,我想那是因為他還沒有真正地置身其中,去體會教學(xué)的樂趣,去享受師生共同進步的美好時刻。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。
思及至此,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,合作,探究,我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí),填寫“自讀收獲卡”,收獲卡分兩部分,一是從課文中的收獲;二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且落到實處。在課堂上,我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲,記錄員做記錄,發(fā)言人匯報交流,其他小組補充說明。學(xué)生的積極性很高,交流的收獲也很多,體現(xiàn)了生生之間真正的對話。
要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞,因此“愛”的情感就必須到位,這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時,我根據(jù)學(xué)生的興趣,從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行二次分組,大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi),我通過任務(wù)單的形式,讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動力。孩子們在組長的帶領(lǐng)下,非常認真地朗讀,非常熱烈地討論,非常團結(jié)地畫“布局”平面圖……動起來了,孩子真正的動起來了!
接下來的匯報交流中,我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣,因為……”“我不同意他的看法,我從……”“我對他的看法有補充……”幾個方面發(fā)表自己的意見,讓孩子思考——表達——傾聽——思考——表達,經(jīng)歷思維的碰撞,智慧的閃現(xiàn),情感的激發(fā),將合作探究,生生互動落到實處。并通過作圖實踐,想象建筑景觀,欣賞建筑美景,閱讀歷史文物資料等,讓孩子感悟到圓明園的輝煌,從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。
越愛就越恨,當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后,那失去真愛的痛,那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是,我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受,那就是真情流露,水到渠成。看著孩子們討論時憤怒的眼神,聽到他們激動的話語,我知道孩子們真正走進了課文,走進了歷史,走進了內(nèi)心。最后,通過愛與恨的強烈沖擊,我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景,我讓孩子們把最想說的一句話寫下來,并用你所有的感情表達出來,這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中結(jié)束了。
整堂課,孩子們積極參與,充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究,提升了孩子們團隊的意識,讓他們懂得合作的力量,團隊的力量,并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比,我覺得字詞深入的挖掘還不夠,課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,找到切實可行的語文教學(xué)方式,我想還需要我們不斷地努力與探索。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十一
語文課的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十二
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導(dǎo)不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點:
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)生運用語言文字的能力較差,
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十三
我告訴學(xué)生,圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖,一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即:
1、先整體觀察多幅圖,弄清時間、地點、主要人物和事件。
2、仔細觀察每幅圖,注意背景、人物動作和表情。
3、再整體看圖,思考圖的主題。
我先帶領(lǐng)學(xué)生按以上順序看圖,然后師生共同總結(jié)例文寫法。
1、一幅圖寫一段話,層次分明。
2、可以展開想象,把人物的語言寫出來。
我告訴學(xué)生,這篇例文要我評分只給70分,再看圖,你覺哪不足,該怎樣修改?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,師生共同總結(jié)出以下幾點:
1、觀察得不夠仔細,重點不突出。比如,第三幅圖給小樹脫衣應(yīng)是重點,但小作者僅一筆帶過,沒有把人物的動作和表情細致描寫。
2、沒有張開想象的翅膀。比如,第一幅中的小鳥,中間兩幅圖中的小樹葉子的變化,及最后一幅中的太陽,畫畫的人絕對不是畫蛇添足,也應(yīng)有一定的用意,都可展開想象,添加上去。
3、重點不突出。四幅圖平均用力,沒有詳略。最后,師生一同口頭修改。
例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的圖《小猴游公園》和《亡羊補牢》,學(xué)生紛紛拿筆任選其一練寫,一節(jié)課成文。教后思:在新課程改革中,教材是重要的教育因素。教師不是教教材,而是要用教材教。這不僅是一個教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題,而且是一個教學(xué)實踐的操作問題。任何教材都有取舍增補的空間,尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實踐中,教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會和教學(xué)風(fēng)格,結(jié)合學(xué)生的知識水平、年齡特征和實際學(xué)習(xí)需要,對教材內(nèi)容進行精心處理,合理分配課時,妥善安排教學(xué)順序和每一課時教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十四
本堂課成功之處:
《金獎?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改,到最終的講授,這個過程是漫長而又緊張的,這是一個學(xué)習(xí)提高的過程,更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學(xué)有了更為深刻的認識。
教學(xué)基本功上,多年的教學(xué)經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課,但中間也暴露了太多不足,如過渡不夠自然,教師用語不夠精準(zhǔn)、簡潔,評價語單調(diào),應(yīng)變力不夠強,激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思。
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課,原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時,我們的語文課堂缺少了歡笑,學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸,機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課,讓我深深體會到:充滿歡聲笑語的語文課堂,原來如此動人美麗!
充分給學(xué)生閱讀的時間和空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時,把學(xué)習(xí)的時間和空間充分的留給學(xué)生,學(xué)生自己閱讀,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華,老師只是對朗讀加以指導(dǎo),對難點進行指導(dǎo),學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖,在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)習(xí)的有效性。
我總結(jié)到:“同學(xué)們,你們都有自己心愛的玩具,那是你們的父母省吃儉用才買來的,這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福,你們一定要好好善待他們,珍惜他們的生命,說不定在夢鄉(xiāng)里,你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處:未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作,由此來看,課堂時控還是比較重要的,否則一堂課上下來,重點與難點都不會好好突出與突破了!
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程,是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的.營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì).這些對于我來說是十分欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.
學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
而更好地理解胡楊的精神,真正體會到對對祖。
10《我家門前的海》教學(xué)反思。
本文最大的特色是語言優(yōu)美,尤其是排比句居多,這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材,因此,我抓住重點詞句,對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,進而提高朗讀水平,使學(xué)生在朗讀中感悟,體會課文內(nèi)容,感受作者的心情,突破教學(xué)重點。
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思。
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn):課堂關(guān)注的焦點是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段,忽視了學(xué)生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展,忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學(xué)生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動,充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思這節(jié)課上完了,我認為上得最成功的一點,那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。
16課課文一開始,我以釀字為中心,請學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是,當(dāng)這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的多問題,你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識,促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚,達到理想的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中,身為教師不能漠視學(xué)生的能力,靜坐窗前審視這堂課時,我卻意外地發(fā)現(xiàn):自己說得多了,其實孩子們還可以品悟到許多,可以是學(xué)習(xí)方法,可以是獨到感受,而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實實走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思。
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后,我先讓學(xué)生讀讀課文,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,接著師生共同梳理問題,確定了需要著重研究的問題。如:課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人,從哪里可以看出來?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀,嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生先進行小組交流,再進行全班交流。而后,我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀,體會這些語句在表達上的作用,這樣既突出了重點,又突破了難點。
19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué),我認為很成功,學(xué)生學(xué)得投入,說的令人滿意。教師引得自如,恰到好處,落實了單元重點訓(xùn)練項目,完成了教學(xué)目標(biāo),效果很好。
當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處也很明顯,少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后,留有一定時間,先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例,然后再動筆寫一寫,為本單元的習(xí)作做好鋪墊,這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足,在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補的。
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著,《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事,如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上,是一個值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人,我理想中的閱讀導(dǎo)讀課,應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上,教給學(xué)生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。
導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解,回歸有感情地朗讀課文。
22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思。
變得直觀、形象,有利于對課文內(nèi)容的理解。
23課本節(jié)課是學(xué)生有點拘束,所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
情感?;钤诿恳粋€當(dāng)下,做一個感情豐富的老師,引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴謹治學(xué),百折不撓的精神。
知教師這樣引導(dǎo)的做法,算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。
27、《我是貓》教學(xué)反思。
教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之,這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。
這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但由于時間有限,感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。新課改重視讀,重感悟,重體驗。
小學(xué)五年級語文寒食教案及教學(xué)反思篇十五
《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作,在作者的記憶中,老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游,老家的螢火像母親深情明亮的眼睛,一直在注視他。因此,每當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,就會想起“老家的螢火”。教授后,我有如下反思:
這是一篇篇幅較長的文章,我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火?”這一問題進行引導(dǎo)學(xué)生理解體會,沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到,改掉了以往的樣樣強調(diào),樣樣稀松的局面,處理上做得很到位,并且在教學(xué)中做到扶放結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,暢談體會,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的同時也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味到閱讀的快樂,真正做到快樂讀書,彰顯了快樂讀書屋的宗旨。
通過這節(jié)課我不斷的反思,語文教學(xué)的實質(zhì)是什么?語文教學(xué)的實質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷的進步,掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會自主獨立閱讀,提高閱讀水平,培養(yǎng)閱讀能力,感受語文獨特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)會的學(xué)習(xí)方法進行自主閱讀,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時還向大家介紹小組學(xué)習(xí)的方法,為日后的自主學(xué)習(xí),獨立閱讀打下基礎(chǔ),提高學(xué)生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方,也是我今后努力的方向。
我想只有不斷地探究實踐才能夠把學(xué)到的理論知識和有價值 的信息為我所用,在今后的教學(xué)中我會不斷的給學(xué)生一個自我的空間,讓他們自由的翱翔,體會飛翔的快樂,愿意飛得更高更遠。
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