通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。寫一份較為完美的總結(jié)需要反復(fù)推敲和精益求精，細(xì)致入微。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以看到不同人在總結(jié)過程中的思考和反思，對我們的寫作會有很大的幫助。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇一
訓(xùn)練目標(biāo)：
訓(xùn)練觀察事物的能力，學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懬宄?/p>
復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
同一地點(diǎn)的景觀，隨著季節(jié)的變化，景色也會不相同。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的`各種自然景觀具體、生動地描繪出來呢？這就要掌握一定的方法：
1.寫自己喜愛的景觀。
選自己最喜愛的景觀重點(diǎn)觀察，即使單純的寫景也是要表達(dá)作者的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的特點(diǎn)。
2.必須深入細(xì)致地進(jìn)行觀察。
（1）寫景離不開仔細(xì)的觀察。對要寫的景物進(jìn)行觀察時，既要觀察景物的整體，又要觀察景物的局部。
（2）一定要找出這一景物與其他景物的不同點(diǎn)，找出這一景物動、靜時的特點(diǎn)。
3.按一定的順序，分層次寫清楚。
在動筆寫作之前，一定要選擇一定的順序，或按遠(yuǎn)近、上下、前后的空間順序；或按早晚、四季等時間順序；或按總-分-總的寫作順序；或分類記敘。
4.善于想象，恰當(dāng)使用修辭手法。
描寫景物還要展開豐富的想象，使用比喻、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。
拓展訓(xùn)練：
《這兒真美》。
提示：按一定的觀察順序描寫。注意緊扣題眼“真美”。展開豐富的想象，將景物的特點(diǎn)寫生動，寫具體。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇二
一、導(dǎo)入。
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）。
2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事。
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）。
4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文。
現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？
聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？
集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。
把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學(xué)生習(xí)作片段。
（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?。
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四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
（二）能夠運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點(diǎn)寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認(rèn)真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點(diǎn)說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學(xué)體會。
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計：
自我介紹。
姓名、年齡、學(xué)校、年級?。詫懀?。
相貌、性格、愛好、特長?。ㄔ攲憽⒅仉y點(diǎn)）。
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四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學(xué)過程：
1初讀例文，感知寫法。
2互相交流。
3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法。
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內(nèi)容呢？
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4明確要求，完成習(xí)作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動、有趣。
5自己確定寫作素材。
教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等。
6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。
7互相交流，修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。
班級中交流。
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四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
??一、背誦課外選句。
??二、閱讀練習(xí)。
??三、想象作文。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??設(shè)身處地的去讀、去想。
??教學(xué)時間：四課時。
??教學(xué)過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點(diǎn)詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的.詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《望洞庭》。
??1、聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
??2、學(xué)生齊讀。
??3、教師講述洞庭美景及相關(guān)的神話故事。
??4、學(xué)生自由討論詩歌的意境。練習(xí)背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關(guān)洞庭的詩歌。
??第二課時。
??一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。
??1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？
??2、為什么要保護(hù)珍。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇六
一、讀一讀,背一背。
1、簡單介紹有關(guān)《三字經(jīng)》的知識。
（1）學(xué)生介紹《三字經(jīng)》的知識。
（2）根據(jù)學(xué)生的回答作補(bǔ)充：《三字經(jīng)》，作于宋代，作者王應(yīng)麟。它是當(dāng)時非常流行的蒙學(xué)教材（相當(dāng)于現(xiàn)在的小學(xué)課本），與《百家姓》、《千字文》統(tǒng)稱三百千。明代理學(xué)家呂昆說：凡兒童，8歲以下者，皆習(xí)《三字經(jīng)》。
2、指名讀《三字經(jīng)》選段。
要求：讀準(zhǔn)字音，流暢。
3、討論《三字經(jīng)》選段的意思。
4、朗讀，練習(xí)背誦。
5、檢查背誦。
二、閱讀：給予的故事。
1、自讀短文，你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？
2、學(xué)生分組討論、交流。
（1）為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？
（2）為什么只有把生死置度外，才能嘗到甘美的泉水？
3、有感情地朗讀課文。
第二課時（口語交際）。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都愛讀書，讀書是增長知識的最佳途徑。今天，我們就開展一次讀書收獲交流會，把你讀書的快樂說出來，讓大家共同分享吧！
二、小組交流與研討。
1、要求：先說自己讀了哪些文章，介紹文章內(nèi)容，然后談自己讀后的體會和感想。
2、分組交流，教師深入某些小組中傾聽并指導(dǎo)。
3、各小組民主選出最佳人選準(zhǔn)備參加全班匯報。
三、班上匯報。
1、小組代表依次上臺匯報自己的.收獲，老師給每位代表錄音，并做適當(dāng)點(diǎn)評。
2、師生共同投票，評選出講得最好的同學(xué)。
3、頒發(fā)最佳口語交際獎。
第三課時（習(xí)作訓(xùn)練）。
一、啟發(fā)談話。
二、小組內(nèi)自主介紹與交流。
三、指名在班上說一說。
師生共同評價，糾正語病，并鼓勵學(xué)生的閃光之處，引導(dǎo)準(zhǔn)確用詞。
四、寫前提示。
1、外貌描寫抓特點(diǎn)，不可面面俱到。
2、把事情的經(jīng)過寫具體，要突出細(xì)節(jié)描，借助語言、動作、神態(tài)的描寫展示人物的個性。
五、練習(xí)寫作。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦兩則名言，并受到勤儉節(jié)約的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀短文《地球頌》，達(dá)到了解短文的主要內(nèi)容，并能說出對短文最后一段的體會，同時激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生就“怎樣保護(hù)地球”開展討論，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、讀讀背背。
1、學(xué)生自由讀名言。
要求：把字音讀準(zhǔn)，把語句讀熟練。
2、指名讀。
3、小組討論兩則名言的意思，相互說一說。
4、指名說一說名言的意思。
5、小組比賽，看哪一組讀的好。
6、試著背誦兩則名言。
二、閱讀短文。
1、學(xué)生自由讀短文。
2、小組討論。
（1）短文講了地球的哪些優(yōu)點(diǎn)？你對哪個優(yōu)點(diǎn)最感興趣？
（2）說一說你對最后一段的體會。
3、指名發(fā)言。
第二課時。
口語交際：
怎樣保護(hù)環(huán)境。
訓(xùn)練準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》中有關(guān)地球的知識，認(rèn)識環(huán)保及其重要性。
2、用不同的形式，收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的做法。
訓(xùn)練步驟：
1、啟發(fā)談話。
學(xué)習(xí)了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，社會上對環(huán)境保護(hù)的.重視程度越來越高。相信你一定也很有感觸，有許多話要說，我們就這問題討論一下。
2、分小組討論，把你的想法、看法或打算在組內(nèi)說一說，并推薦一名學(xué)生把你們小組的意見整理一下，在全班說。
教師深入小組，相機(jī)指點(diǎn)。
3、老師組織同學(xué)在全班交流，并組織學(xué)生點(diǎn)評。
4、把各組的意見，由班長負(fù)責(zé)形成班上的決議，并督促大家執(zhí)行。
第三、四課時。
一、啟發(fā)談話。
回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的企盼。
二、出示作文題目。
20年后的---------。
三、打開書，學(xué)習(xí)作文要求。
四、討論交流。
五、指導(dǎo)習(xí)作。
1、先明確你想寫的題目是什么？
2、想表達(dá)一個什么樣的中心思想，圍繞中組織材料。
3、按什么順序選擇材料，列出小標(biāo)題。
六、學(xué)生練習(xí)列提綱。
同桌互相評一評。
七、根據(jù)提綱獨(dú)立作文。
課后小結(jié)：本次習(xí)作，學(xué)生都能展開想象的翅膀，進(jìn)行大膽地想象，抓住變化來寫，比較精彩。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇八
一、導(dǎo)入??。
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的。
……。
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點(diǎn)和大家基本一致。請大家把這位同學(xué)對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的”等地方用不同的符號標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學(xué)生在教案紙上畫）。
9、朗讀并交流對什么進(jìn)行補(bǔ)充的。
10、這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）。
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）。
14、擴(kuò)寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫本領(lǐng)。
15、那擴(kuò)寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心。
把握重點(diǎn)。
展開想象。
進(jìn)行擴(kuò)展。
三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫。
2、交流。
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。
4、交流展示并請學(xué)生點(diǎn)評。
四、師總結(jié)。
同學(xué)們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇九
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認(rèn)記8個生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間諺語。
5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準(zhǔn)備。
1.介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡單標(biāo)注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）。
2.學(xué)生拿出設(shè)計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。
2.我們不能打無準(zhǔn)備之仗。要想獲獎應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)。
1.要把自己想發(fā)明的'機(jī)器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機(jī)器人樣子和功能的介紹）。
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）。
展開交際，多向互動。
1.學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內(nèi)互相說一說，并評選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導(dǎo)或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機(jī)器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機(jī)器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結(jié)拓展。
1.隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國家的機(jī)器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日誕生。
本文章共3頁,當(dāng)前在第1頁123。
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四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
一激趣導(dǎo)入。
1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學(xué)們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作。
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）。
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點(diǎn)。
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）。
三、交流評價。
自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。
把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1）請你讀一讀。
（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4）交流2—3個片段。
（5）教師提升——。
2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）。
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱?？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了?！闭f到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業(yè)。
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設(shè)計:。
編童話。
想象。
特點(diǎn)。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十一
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)??????????1課時。
《背影》??????????????2課時。
《甜甜的泥土》????????1課時。
《父母的心》??????????1課時。
《我的母親》??????????2課時。
《人琴俱亡》??????????1課時。
寫作??????????????????3課時。
口語交際??????????????1課時。
專題交流或語文活動????1課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學(xué)過程。
第一學(xué)時??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃。
第一塊：了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流。
教學(xué)反思。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
1?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務(wù)。
2?教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。
教學(xué)反思。
第二學(xué)時《背影》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過對課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
1?以1991年，香港。
[4]。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十二
實(shí)心球接力。
知道實(shí)心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
有趣的游戲。
1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2.講解規(guī)則和方法。
3.組織進(jìn)行游戲。
1.知道游戲的方法和規(guī)則。
2.積極的投入到游戲。
合作探究、掌握技能。
知道實(shí)心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
1.教師提出實(shí)心求練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生自主的`進(jìn)行專項的準(zhǔn)備活動。
3.組織學(xué)生和自己的好朋友一起進(jìn)行徒手的練習(xí)。
4.組織學(xué)用壘球進(jìn)行模擬實(shí)心球投擲。
5.組織進(jìn)行實(shí)心球的投擲練習(xí)。
6.劃分等級線，組織練習(xí)。
1.自主的進(jìn)行準(zhǔn)備活動。
2.和同伴一起進(jìn)行徒手的練習(xí)。
3.以小組為單位進(jìn)行壘球的模擬練習(xí)。
4.集體進(jìn)行實(shí)心球的練習(xí)。
5.利用等級線進(jìn)行對自己的評估。
激烈的接力練習(xí)。
1.教師提出接力練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生利用實(shí)心球布置接力的場地。
3.組織學(xué)生熟悉接力場地。
4.組織接力練習(xí)。
1.和同伴一起布置場地。
2.熟悉場地。
3.和同伴一起完成接力。
在練習(xí)實(shí)心球的時候通過，練習(xí)方法的改變激發(fā)的大家的學(xué)習(xí)激情。同學(xué)們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十三
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡要補(bǔ)充。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒。
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴。
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
3、生匯報。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受。
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流。
（3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段。
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實(shí)說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流。
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象。
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）。
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說。
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）。
（四）小結(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了。
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
（五）歸納寫法特點(diǎn)：
與《貓》比較：都是老舍寫的`，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點(diǎn)時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點(diǎn)時，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運(yùn)用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。
5都是表達(dá)對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
（六）小練筆：
（七）作業(yè)。
1繼讀寫小練筆。
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》。
討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛。
喜歡：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
寫法特點(diǎn)：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實(shí)說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點(diǎn)；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了。”學(xué)生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時我也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整......
人教版一、交流見聞，導(dǎo)入新課1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。2導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的'老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘......
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十四
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學(xué)重點(diǎn)是利用某一特征或多個特征進(jìn)行排序。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找出物體的共同特征。
《1排序》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．?dāng)?shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導(dǎo)熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實(shí)驗”、“抻拉實(shí)驗”、“透明度實(shí)驗”，對它們的某些特征進(jìn)行排序。
皺褶實(shí)驗。
抻拉實(shí)驗。
透明度實(shí)驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導(dǎo)入新課。
1．做個游戲：讓六個學(xué)生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學(xué)們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團(tuán)體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．?dāng)?shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導(dǎo)熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導(dǎo)熱性能最強(qiáng)？你是怎么判斷出來的？
9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進(jìn)行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進(jìn)行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進(jìn)行排序。
2．預(yù)習(xí)《分類》。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
找一些有關(guān)中法友好往來的文章。
兩課時。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）。
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的'爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達(dá)了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達(dá)了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強(qiáng)的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。）。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意帶她去北京。）。
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當(dāng)老師；希望女兒為法中人民作貢獻(xiàn)；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點(diǎn)明中心）。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學(xué)。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十六
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
明確算理，準(zhǔn)確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程）。
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導(dǎo)，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書。
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學(xué)生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計算。
四、鞏固運(yùn)用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計算。匯報。
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
五、總結(jié)交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十七
知識與技能：
1、會認(rèn)“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀：
想象畫面，感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
多媒體課件
1課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧！
3、板書課題，全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌，明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字。
3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文，感悟體會。
（一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）
3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）
4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié)：
說一說：
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
（學(xué)生看圖，挑選其中一個交流）
指名讀，全班讀。
第四小節(jié)：
（1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。
（2）指名讀，男女生對讀。
第五小節(jié)：
（1）出示小練習(xí)。
想象說話：
一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。
（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
（3）點(diǎn)名讀，老師范讀，全班齊讀。
（三）全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
春天到了，校園里，公園里，田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
（1）學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
（2）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十八
1、讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點(diǎn)字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進(jìn)行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點(diǎn))，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學(xué)習(xí)研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習(xí)“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點(diǎn)火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學(xué)們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇十九
自然地形跑。
在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調(diào)節(jié)。
在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
八、有趣的隊列練習(xí)。
教師活動：
1.提出隊列練習(xí)的要求。
2.組織齊步走的練習(xí)。
3.講解反口令練習(xí)的要求與要求,組織練習(xí)。
學(xué)生活動：
1.在教師的指揮下完成齊步走的練習(xí)。
2.認(rèn)真、積極的進(jìn)行反口令練習(xí)。
組織：
九、合作探究、掌握技能。
重點(diǎn)：在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調(diào)節(jié)。
難點(diǎn)：在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
教師活動：1.提出游戲“大魚網(wǎng)”的要求。
2.講解游戲的`方法。
3.組織全班同學(xué)為一大組進(jìn)行游戲。
4.教師隨時對游戲進(jìn)行調(diào)控。
5.組織以小組為單位自主進(jìn)行柔韌的練習(xí)。
6.分兩組進(jìn)行大魚網(wǎng)的游戲。
7.提出以小組為單位進(jìn)行自然地形跑。
8.組織學(xué)生自主的組合分成若干小組，明確小組的職責(zé)。
9.在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自然地形。
學(xué)生活動：1.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體游戲。
2.在小組長的帶領(lǐng)下自主的進(jìn)行柔韌練習(xí)。
3.分組合作進(jìn)行游戲。
4.自主的尋找伙伴并民主的推選小組長。
5.在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自然地形練習(xí)。
組織：
十、自主的練習(xí)、提高自身素質(zhì)。
教師活動：提出素質(zhì)練習(xí)的要求。
組織素質(zhì)練習(xí)。
學(xué)生活動：自主的進(jìn)行。
組織：散點(diǎn)隊形。
四、放松身體，愉悅身心。
放松操：《melody’sathm》(伴唱)。
組織:學(xué)生成四列橫隊集合;成廣播操隊伍散開----走。
1、課后小結(jié)。
2、安排回收器材。
3、師生告別。
()課后小結(jié)：
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個問題，我對其做了深思，以便能更好的上下節(jié)課。
1，在常規(guī)中，體委的整隊的時間應(yīng)該緊湊。加強(qiáng)同學(xué)們的常規(guī)練習(xí)。
2，在進(jìn)行反口令的練習(xí)時可以采用小組間的比賽。
3，在進(jìn)行游戲“貼燒餅”的時候在對蹲著的同學(xué)的處理手段可以靈活。應(yīng)該讓其他參加游戲的同伴都知道，這樣可以相互的督促。
4，在進(jìn)行自然地形跑的時候，教師在講解跑的要求應(yīng)該明確。
這包括：a，小組長的職責(zé)。
b，奔跑的速度和時間，同時要求認(rèn)真的聽教師的講解，這樣才能使得學(xué)生在艱苦的環(huán)境中更好磨練，鍛煉自己的意志。
四年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計篇二十
人與自然的關(guān)系是人類生存與發(fā)展的基本關(guān)系。近代以來，由于科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，人類認(rèn)識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關(guān)系卻嚴(yán)重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系，正確處理好二者的關(guān)系，緩和人與自然的矛盾，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強(qiáng)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經(jīng)歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災(zāi)之后，我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認(rèn)識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復(fù)雜和嚴(yán)峻，但是人類絕不可能退回到被動適應(yīng)自然的道路上去，只有依靠科學(xué)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)。
一、人與自然關(guān)系的歷史演變。
人與自然關(guān)系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關(guān)系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質(zhì)上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質(zhì)的統(tǒng)一，才是自然界的真正復(fù)活”。不斷追求人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)人類社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
人與自然關(guān)系的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
1.遠(yuǎn)古時期：在遠(yuǎn)古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認(rèn)識，認(rèn)為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應(yīng)它而不是改造。這一時期，生產(chǎn)力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農(nóng)業(yè)文明時期：到了農(nóng)業(yè)時代，人們對自然界有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農(nóng)田，砍伐森林。人與自然的關(guān)系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關(guān)系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農(nóng)業(yè)技術(shù)，使許多森林消失?？偟膩碚f，在以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負(fù)荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復(fù)，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關(guān)系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀(jì)以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產(chǎn)力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質(zhì)財富，使人與自然的關(guān)系變得不協(xié)調(diào)，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機(jī)已成為全球性問題：全球臭氧層嚴(yán)重耗損，溫室效應(yīng)加劇，土壤退化嚴(yán)重，能源資源危機(jī)等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴(yán)厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關(guān)系處于矛盾沖突時期。
4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進(jìn)步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產(chǎn)和生活方式進(jìn)行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關(guān)系，也要求人們轉(zhuǎn)變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應(yīng)的環(huán)保法則，保障人與自然關(guān)系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關(guān)系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關(guān)系是以生態(tài)價值觀為指導(dǎo)的和諧共處關(guān)系。
二、人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實(shí)世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產(chǎn)勞動同自然進(jìn)行物質(zhì)、能量的交換。隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類認(rèn)識自然、改造自然的能力不斷增強(qiáng)，現(xiàn)在的自然已經(jīng)不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然?！叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關(guān)聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認(rèn)識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進(jìn)自然與社會的穩(wěn)定和同步進(jìn)化，推動自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復(fù)到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關(guān)系，實(shí)際上就是作用與反作用的關(guān)系，如果對這兩種“作用”的關(guān)系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進(jìn)行涵養(yǎng)保護(hù)。人類與自然的關(guān)系應(yīng)是共生、共贏、共榮的伙伴關(guān)系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀。
三、人與自然關(guān)系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進(jìn)步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質(zhì)財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的自然觀，導(dǎo)致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機(jī)，進(jìn)而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學(xué)內(nèi)涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導(dǎo)，要改變?nèi)伺c自然的對立局面，必須轉(zhuǎn)變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀(jì)是生態(tài)文明的世紀(jì)，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)只強(qiáng)調(diào)人類對自然的改造，以生產(chǎn)力的高速發(fā)展為日標(biāo)。僅僅通過經(jīng)濟(jì)的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結(jié)果必然是全球性生態(tài)危機(jī)和人類的毀滅。可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠(yuǎn)利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后，要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀。自從人類文明產(chǎn)生以來，生產(chǎn)就被當(dāng)做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎(chǔ)的生產(chǎn)的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚(yáng)與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)認(rèn)識自然、尊重自然、保護(hù)自然的前提下進(jìn)行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費(fèi)。
2.依靠科技進(jìn)步。
科技是第一生產(chǎn)力，當(dāng)然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進(jìn)一步的發(fā)展科技，利用新技術(shù)消除舊技術(shù)對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經(jīng)指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學(xué)發(fā)展到它的頂點(diǎn)?！倍刮锉M其用及把浪費(fèi)降到最小，就要利用科技發(fā)展應(yīng)用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術(shù)。例如通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)向低能耗、低碳排和高能效轉(zhuǎn)變的新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護(hù)作為我國的基本國策，是我國領(lǐng)導(dǎo)人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關(guān)系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強(qiáng)生態(tài)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境資源學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等綠色科學(xué)的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護(hù)環(huán)境的綠色技術(shù)。
4.改造和引導(dǎo)人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質(zhì)需要的滿足實(shí)際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導(dǎo)人類選擇健康適度的物質(zhì)消費(fèi)，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質(zhì)需要的滿足、物質(zhì)財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點(diǎn)，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護(hù)好自然生態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之，在我們倡導(dǎo)樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的今天，我們必須認(rèn)真思考人與自然的關(guān)系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關(guān)系是一件利在當(dāng)代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應(yīng)該主動地、自覺地、積極地保護(hù)自然，維護(hù)自然生態(tài)的平衡。
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