總結(jié)要具備客觀性與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn),避免敷衍和過于主觀的情緒色彩。寫總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的個(gè)人感悟和體會(huì)。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn),為自己的寫作添加靈感。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇一
近年來,隨著社會(huì)總體環(huán)境的變化,大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟,但由于長(zhǎng)期處于校園生活中,人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單,所經(jīng)歷的挫折較少,在心理上還沒有做好迎接社會(huì)外部環(huán)境的準(zhǔn)備,特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價(jià)值觀念等等都會(huì)使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問題,不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境,進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng),出現(xiàn)困惑、迷茫等負(fù)面情緒,稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機(jī)。因此,作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員,應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中來,在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí),努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機(jī),關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生,采取有效措施及時(shí)開展干預(yù)行動(dòng),通過多種方式與學(xué)生溝通,緩解緊張情緒,釋放負(fù)面不良情緒,有效保障學(xué)生的心理健康。
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的,清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實(shí)際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn),大學(xué)生群體心理問題成因有以下四個(gè)方面:
(一)學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,生活節(jié)奏的加快,導(dǎo)致我國(guó)的教育體制整體呈現(xiàn)“易進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài),當(dāng)前的大學(xué)生群體面臨著一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì),信息時(shí)代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增,因此當(dāng)這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加以諸多學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長(zhǎng)。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順?biāo)鄙俅煺劢逃?,特別是多為獨(dú)生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強(qiáng)的自尊心,因而對(duì)于考試、榮譽(yù)獲取異常關(guān)注,極易形成焦慮癥,自己將壓力維度加大,出現(xiàn)心理問題。與之相對(duì)的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后,由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松,而不在乎學(xué)習(xí),甚至放棄學(xué)習(xí),每日將大部分時(shí)間花在一些娛樂活動(dòng)上,甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮,整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標(biāo)與規(guī)劃,呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善,就會(huì)導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
(二)人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨(dú)生子女,這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會(huì)趨勢(shì),造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識(shí)強(qiáng)、自理能力不足、集體觀念弱化、社會(huì)活動(dòng)欠缺等鮮明的特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,由于以上特點(diǎn)加之成長(zhǎng)背景、性格、愛好、地域文化的差異,導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突;部分學(xué)生在交往中過分謹(jǐn)慎、缺乏自信,因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之,由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán),造成部分學(xué)生心理成長(zhǎng)出現(xiàn)偏頗。
(三)情感觀的偏頗。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長(zhǎng)的嚴(yán)格教育,受社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響,我國(guó)相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失,導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育,缺少責(zé)任感。沒有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時(shí),極易步入歧途,盲目戀愛,只注重過程而忽略結(jié)果,近年來高校學(xué)生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)期間談過戀愛的學(xué)生近六成,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看:有的學(xué)生是為了滿足虛榮心,有的學(xué)生則是為了排解寂寞,甚至個(gè)別學(xué)生以游戲態(tài)度對(duì)待戀愛。由于戀愛關(guān)系處理不當(dāng),經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗(yàn),給部分大學(xué)生帶來心理上的情感挫折與打擊,因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
(四)就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計(jì),,全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,這一人數(shù)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人口是一個(gè)龐大的群體,這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻,這也為大學(xué)生帶來了不小壓力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過程中都處于被動(dòng)地位,處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安,引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學(xué)生對(duì)自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫,產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識(shí)中,通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實(shí)踐機(jī)會(huì),而這種盲目不僅勞民傷財(cái),還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個(gè)體自我認(rèn)同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題,這些問題可大可小,而稍有不慎就有可能因?yàn)橐馔獾拇碳ざ鴮?dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽者,對(duì)大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響,因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體,將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一,在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié),提高自身的理論水平和能力,加強(qiáng)自我教育,明確輔導(dǎo)員自身的角色定位,自覺擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作,成為大學(xué)生心靈成長(zhǎng)真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強(qiáng),而且還有多方位了解學(xué)生的特點(diǎn),所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
(一)建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅(jiān)力量,很多輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕,與大學(xué)生們的年齡差距較小,這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子,心理逐步成熟過程中會(huì)遇到諸多問題,極其需要適當(dāng)?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)平等友善的傾聽者,通過良好師生關(guān)系的建立,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次,要切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難,注重信譽(yù),盡力幫助學(xué)生,通過以身作則的方式向?qū)W生傳達(dá)積極樂觀向上的生活態(tài)度,用言行來感召學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
(二)針對(duì)與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通,采用差異化方法進(jìn)行心理健康教育。
大學(xué)生們來自五湖四海,不同的社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語(yǔ)言影響的學(xué)生有著千差萬(wàn)別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征,把握學(xué)生總的心理情況,將不同性格、心理情況的學(xué)生進(jìn)行分類登記,通過差異化的方法來解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。比如當(dāng)遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí),要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理,可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。而對(duì)于學(xué)生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應(yīng)通過及時(shí)有效的溝通進(jìn)行疏導(dǎo),通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心??傊鎸?duì)不同的學(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法,要切實(shí)做到對(duì)癥下藥,因人而異,不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法,只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài),解決其心理壓力,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
(三)通過集體感召,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
大學(xué)生活一個(gè)顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著,也沒有每天都能固定見面的同桌,更多的時(shí)候都是自己一個(gè)人。因此,大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨(dú)、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過集體活動(dòng)能夠有效的提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí),提高其歸屬感、榮譽(yù)感。而通過競(jìng)賽類活動(dòng),則可以提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,提高學(xué)生的抗壓能力,承受挫折能力,通過體驗(yàn)成功與失敗使其更好建立強(qiáng)大的內(nèi)心。而且通過集體活動(dòng)還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力,為他們提供一個(gè)與異性接觸的平臺(tái),建立和諧的人際關(guān)系,此外通過與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行,輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案,對(duì)學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握,對(duì)一般學(xué)生共性問題有清醒的認(rèn)識(shí)以及解決措施,同時(shí)要重點(diǎn)排查有特殊心理問題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試為藍(lán)本,還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況,對(duì)特殊學(xué)生要較為細(xì)致的了解和跟蹤觀察,這樣才會(huì)使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(四)幫助學(xué)生樹立信心。
馬斯洛需求理論說每一個(gè)人都有著不同的需求,而當(dāng)基礎(chǔ)層級(jí)的需求被滿足的時(shí)候人就會(huì)產(chǎn)生成就的需求。通過實(shí)現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認(rèn)同,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。每一個(gè)大學(xué)生都有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求,因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、參與性,通過角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學(xué)生自信,激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力,成功帶給人的喜悅時(shí)暫時(shí)的,只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗(yàn)。要通過失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時(shí)不再消極沮喪,能夠坦然面對(duì)挫折。
(五)引入激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級(jí)的,而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘呒?lì)。只有通過激勵(lì),學(xué)生的潛能才會(huì)被激發(fā)。激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生積極向上的良藥,通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們渴望進(jìn)步的欲望。特別是當(dāng)學(xué)生遭受失敗的時(shí)候,一個(gè)善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)、嘲笑更有作用。通過激勵(lì)可以使學(xué)生重塑信心,使學(xué)生重新斗志昂揚(yáng),繼續(xù)努力。對(duì)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩啾頁(yè)P(yáng),多一些寬容,多一絲理解,用贊賞的眼光取代批評(píng)和誤解,這樣的做法會(huì)收到遠(yuǎn)超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下,或許只是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功,如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想和人生目標(biāo)就有必要在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員,不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面,還是從關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的道德層面上,都要將大學(xué)生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一,不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙,做好心理危機(jī)干預(yù)工作,培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理,使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè),讓他們?cè)谖磥砩鐣?huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇二
(一)“機(jī)構(gòu)到位”。
學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo),機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會(huì),負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育,由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行,同時(shí)各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師,各班增設(shè)心理委員,形成“學(xué)?!翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對(duì)部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著積極作用。
(二)“師資到位”。
學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè),目前我校專兼職咨詢員均獲得國(guó)家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師,在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著重要的作用,學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性,挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時(shí)對(duì)心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者,經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對(duì)專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。
(三)“場(chǎng)地到位”。
學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動(dòng)室,盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。
二、“學(xué)?!翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)體系初顯成效。
學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式,充分調(diào)動(dòng)各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢(shì)作用,并對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)和技能培訓(xùn),使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級(jí)層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員,在寢室中選擇寢室長(zhǎng)擔(dān)任心理調(diào)解員,突出朋輩互助隊(duì)伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)?!翰俊嗉?jí)———寢室的縱向聯(lián)系與互動(dòng),也可以加強(qiáng)院部與院部,學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作,我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時(shí)干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的不同功能,形成了心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)體系:一是“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校不定期邀請(qǐng)心理專家講學(xué),通過“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”等方式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識(shí),心理案例解析等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn);二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。;三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。
三、“教育———測(cè)驗(yàn)———咨詢”相結(jié)合的工作格局。
(一)立足教育。
一是開展新生心理健康知識(shí)講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容,每年開學(xué),心理咨詢中心的老師都會(huì)給入校生進(jìn)行心理知識(shí)的講座,從而提高新生的心理保健意識(shí);二是心理活動(dòng)分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例,自起,每年不定期邀請(qǐng)武漢理工等高校心理專家對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行分類指導(dǎo);三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實(shí)際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),20學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題,給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo),就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例,在為級(jí)學(xué)生做了“相識(shí)湖科”的新生工作坊、為級(jí)學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊;四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。每到大二下學(xué)期,學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座,在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì),有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮,為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。
(二)實(shí)施測(cè)驗(yàn)。
近年來,教育部組織了全國(guó)心理學(xué)著名專家、學(xué)者,共同研究,開發(fā)了一套高可靠性和有效性,符合國(guó)情的大學(xué)生心理健康量表,這些量表的研制和使用,為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測(cè)量常用的'量表有16pf、scl-90以及upi等,三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始,就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng),采用scl—90和upi系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測(cè)驗(yàn),可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個(gè)體和群體的心理健康水平,分類指導(dǎo),積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作,化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí),面向全校學(xué)生開展個(gè)別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測(cè)量,并為學(xué)生提供指導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己。
(三)主動(dòng)咨詢。
實(shí)施主動(dòng)咨詢措施:一是有效解決學(xué)生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問題和疑惑,提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個(gè)方面:一是常規(guī)心理咨詢,即依托學(xué)校心理咨詢工作小組,開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù);二是有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo),即面向特殊群體和熱點(diǎn)問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢,為學(xué)生提供切實(shí)的幫助,對(duì)特殊學(xué)生(就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生)群體的共性問題以及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問題,組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練,保證咨詢的針對(duì)性以及心理咨詢的時(shí)效性;二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn),早期評(píng)估,早期預(yù)防,早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng),入學(xué)伊始建立心理檔案,然后定期對(duì)高年級(jí)進(jìn)行抽查。學(xué)校實(shí)施班級(jí)心理委員機(jī)制、心理月報(bào)制度,異常學(xué)生及時(shí)匯報(bào)制度、訪談對(duì)象反饋制度,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
四、心理教育實(shí)施途徑多元化。
(一)進(jìn)入教學(xué)課堂。
學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級(jí)開設(shè)心理課程,將知識(shí)普及與問題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體,充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為:學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體,通過思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。
(二)步入宣傳陣地。
學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地,有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識(shí),并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法,使有問題學(xué)生能主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。
(三)融入校園文化。
每年五月為我校心理健康月,各院系舉辦特色心理活動(dòng),如:工商管理學(xué)院的心理知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會(huì)等。此類活動(dòng)已成為心理健康月的校園活動(dòng)品牌,對(duì)大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。
五、總結(jié)。
心理健康作為我校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分,通過多年的探索實(shí)踐、整合現(xiàn)有資源,我校建立了預(yù)警和干預(yù)的長(zhǎng)期機(jī)制和較為健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),保證了我校學(xué)生心理工作的良性發(fā)展,確實(shí)提升了在校學(xué)生心理品質(zhì),促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。然而面對(duì)職業(yè)教育改革的新形勢(shì),我們要?jiǎng)?chuàng)造更多條件加速構(gòu)建心理健康校本模式,使我們的心理健康教育有的放矢。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇三
在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)展校友文化,能夠起到積極作用,產(chǎn)生良好的學(xué)校效益以及社會(huì)效益,組織校友相互溝通,可以提升校友之間的凝聚力,使校友之間的關(guān)系更加平等,促進(jìn)校友相互尊重、相互扶持,使校友能夠共享自己的成果,分享自己的快樂。具體而言,發(fā)展校友文化具有以下幾點(diǎn)作用。2.1推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展人們?cè)谏鐣?huì)工作中需要一種歸屬感,當(dāng)前,我國(guó)正在建立公民社會(huì),所以必須建立完善的公民組織,才能構(gòu)建穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系框架,通過培養(yǎng)校友文化能夠讓校友找到精神的歸宿,促進(jìn)感情發(fā)展,拓展感情交流渠道。通過開展校友活動(dòng),能夠促進(jìn)公民組織的構(gòu)建,推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展,讓校友在社會(huì)中建立穩(wěn)固的合作關(guān)系。2.2傳承母校傳統(tǒng)文化以班級(jí)為單位開展校友活動(dòng)能夠綜合提升母校精神文化,加深校友感情之后,校友就會(huì)對(duì)母校產(chǎn)生感激之情,從而權(quán)利支持學(xué)校的日常事務(wù),促進(jìn)教學(xué)管理和人才培養(yǎng),幫助學(xué)校解決招生就業(yè)工作。開展校友活動(dòng)能夠幫助學(xué)生傳承母校傳統(tǒng)文化,每個(gè)學(xué)校都有自身獨(dú)有的傳統(tǒng)文化,而校友活動(dòng)能夠詮釋學(xué)校的傳統(tǒng)文化,讓校友能夠發(fā)揚(yáng)母校精神文化,更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2.3有利于提升自身的精神品質(zhì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,社會(huì)市場(chǎng)的壓力越來越大,人們?cè)谏钪懈嗟刈非笠郧按髮W(xué)時(shí)無憂無慮的生活,向往美好、單純的時(shí)光,這些是大學(xué)生一生中最寶貴的精神財(cái)富,值得永遠(yuǎn)收藏。校友之間交往不帶有任何的功利性,經(jīng)常交流溝通有利于放松自己的生活和工作壓力,從而實(shí)現(xiàn)自身的升華,綜合提升自身的精神品質(zhì)。2.4推進(jìn)校友事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步開展校友活動(dòng),能夠加深校友之間的聯(lián)系,不僅能夠提高校友之間的感情,同時(shí)可以推進(jìn)校友事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。同校學(xué)生之間交流沒有距離,能夠相互合作,共同發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì),相互扶持。由于行業(yè)不同,所以帶有不同的思維方式,在交流溝通中更容易激發(fā)彼此的靈感,在相互了解的基礎(chǔ)上,能夠更好地進(jìn)行合作。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前,高等教育快速發(fā)展,在大學(xué)生思想政治教育中校友文化起到積極的促進(jìn)作用,能夠綜合提升學(xué)生的道德品質(zhì),推動(dòng)校友事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展,校友之間相互聯(lián)絡(luò)感情,有助于構(gòu)建積極向上的校友文化氛圍,綜合提升大學(xué)教學(xué)水平。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇四
論文摘要:多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式注入了街的活力,成為現(xiàn)代思想政治教育課程的較先進(jìn)、較實(shí)用的教學(xué)方式和手段。實(shí)踐證明,它不僅能夠在教學(xué)中起到事豐功倍的作用,還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力,從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)全。
1、多媒體教學(xué)的定義。
關(guān)于多煤體,廣義上指,“多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”,比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等;狹義上,是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息,把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合,同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者在實(shí)際運(yùn)用上就是今天被我們所廣泛認(rèn)同并使用的對(duì)多媒體的定義。它有兩個(gè)較為突出的特點(diǎn):一是以計(jì)算機(jī)為核心特征,區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體;二是以可以實(shí)行交互式操作處理信息,區(qū)別于其他現(xiàn)代教學(xué)媒體。從某種意義上來說,多媒體教學(xué)對(duì)教育的最大意義在于其能夠真正做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)。
2.1改變傳統(tǒng)枯燥乏味的政治教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式被稱之為“粉筆加黑板,教師一言堂”,同學(xué)們深感枯燥無味。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,沒有一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新價(jià)值,而采用多媒體輔助教學(xué)模式,則給傳統(tǒng)教學(xué)模式注人了新的活力。具體而言,它打破了傳統(tǒng)“粉筆加黑板,教師一言堂”的教學(xué)方式,模擬出一些較生動(dòng)有趣的實(shí)地情境,化無聲為有聲、變靜為動(dòng),使學(xué)生能夠進(jìn)人一種喜聞樂見、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛,勾起學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)興趣。它能化靜為動(dòng),克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)、枯燥的課文和板書的缺陷。
2.2多媒體模式生動(dòng)形象.增強(qiáng)趣味性。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段教學(xué)能大量節(jié)約時(shí)間,并增加教學(xué)容量,還可以利用音樂、錄像和圖片等新形式來模擬各種各樣的教學(xué)情境,通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。在具體教學(xué)中,它可以感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。另外,除了課本上的某些實(shí)例外,老師還可以補(bǔ)充一些同學(xué)們感興趣的`實(shí)例,深入淺出地講清楚道理,使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)并不枯燥,也不神秘。
2.3培養(yǎng)意境,激發(fā)學(xué)生情感。
思想政治課內(nèi)容,很多是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的,要使得學(xué)生能夠體會(huì)其中的意境和感情,使之真正受到教育,便要能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。以往老師在課程常常采取講事例、案例的方法,這也無可厚非,但是由于大部分老師朗讀水平有限,其取得的效果往往不如人意,不能引起學(xué)生的興趣,但如果能夠用上一幅制作精美的圖片、一段悅耳的音樂或是一組吸引人的鏡頭?一再加上一段學(xué)生感興趣的視頻,這樣往往能夠喚起學(xué)生的情感和共鳴,引起他們的思想認(rèn)同。例如,在講初二年級(jí)《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課時(shí),老師可以首先截取在電視畫面上展示過的地球受到嚴(yán)重污染的一系列圖片,讓學(xué)生了解人類正在和即將面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問題,之后,老師可以提出面對(duì)這樣的問題我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做。這時(shí),學(xué)生的情緒便會(huì)相對(duì)激動(dòng),如身臨其境,從而下定保護(hù)環(huán)境的決心。隨后,老師再總結(jié)講出保護(hù)環(huán)境的辦法,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。
2.4思想碰撞.激發(fā)學(xué)生思維。
在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中,主要教具只有掛圖、課本插圖或是一些投影,這樣便不能看到案例的具體進(jìn)展和變化,使得學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí),從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示等步驟,使得靜止的圖像變成動(dòng)態(tài)的圖像,顯示事件發(fā)生的整個(gè)變化的過程,這樣一來,學(xué)生便可以一邊觀察、一邊思考和討論,如此既可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的實(shí)際能力,促進(jìn)其思維向縱深方向發(fā)展。又如,在教初二年級(jí)學(xué)生《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課程時(shí),可以先放映一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道播出的關(guān)于北京市一些市民在長(zhǎng)假旅游中被騙的實(shí)際錄像,然后跟蹤報(bào)道后續(xù)其消費(fèi)者權(quán)益被維護(hù)的過程,從而教育學(xué)生如何防止上當(dāng)受騙,如何維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。最后,再用圖例演示消費(fèi)者“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的具體方法和程序。這樣,學(xué)生便能夠很容易地了解其維權(quán)的途徑和程序。
3、結(jié)語(yǔ)。
多媒體教學(xué)情境絕不僅僅是為了博取學(xué)生的掌聲和笑聲,而是旨在追求知識(shí)和情感二者結(jié)合的美妙境界,從而使得知識(shí)的附著和情境的熏陶凝結(jié)成一種絕對(duì)制勝的力量,達(dá)到喚起學(xué)生追求真理、向往崇高和探索未來的強(qiáng)烈熱情。讓我們共同努力,不斷探索,創(chuàng)造出更多的多媒體情境教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。正如國(guó)外一位教育家曾說過的,“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳播的本領(lǐng),更多地在于其激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的能力?!?/p>
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇五
本文通過對(duì)大學(xué)生群體中存在的`文化沖突現(xiàn)象予以分析,指出在社會(huì)主義大學(xué),要培養(yǎng)合格大學(xué)生,必須加強(qiáng)思想政治教育,堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化,弘揚(yáng)主旋律.
作者:楊學(xué)斌作者單位:湖北師范學(xué)院,外語(yǔ)系,湖北,黃石,435002刊名:理論月刊pku英文刊名:theorymonthly年,卷(期):2002“”(9)分類號(hào):g02關(guān)鍵詞:大學(xué)生文化文化沖突思想政治教育
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇六
論文摘要:大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依托學(xué)生心理社團(tuán),注重發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育工作中的作用,不斷完善心理社團(tuán)建設(shè),對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),是高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞:高職院校;心理社團(tuán);心理健康教育。
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等多個(gè)方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛,僅通過《大學(xué)生心理健康》等課程的教學(xué)單一途徑顯然不能達(dá)到教育的目標(biāo)和效果,也遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)的需求。為此,在實(shí)踐中,我們依托大學(xué)生心理社團(tuán),廣泛開展心理健康教育第二課堂,拓展了心理健康教育的渠道,豐富了心理健康教育的內(nèi)容,發(fā)展了心理健康教育的形式,取得了良好的實(shí)踐效果。
心理社團(tuán)在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團(tuán)是大學(xué)生的群眾性組織,是由心理學(xué)愛好者組成的學(xué)生群體。心理社團(tuán)以“自助、他助、助人”為宗旨,采用各種活動(dòng)形式,宣傳和普及心理學(xué)知識(shí),引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我、提高自我,促進(jìn)自身心理健康和人格完善的同時(shí),還為他人提供心理援助。心理社團(tuán)團(tuán)結(jié)廣大心理學(xué)愛好者,共同學(xué)習(xí)、研究心理學(xué),舉行各類學(xué)習(xí)生活情感交流活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)友愛的群體,開展心理知識(shí)的宣傳和普及工作,提高廣大同學(xué)心理素質(zhì),展現(xiàn)青春人生。心理社團(tuán)組織成員學(xué)習(xí)研究心理學(xué)知識(shí),對(duì)會(huì)員進(jìn)行心理咨詢技能培訓(xùn),提高同學(xué)們掌握心理知識(shí)的深度及運(yùn)用心理技巧解決實(shí)際心理問題的能力;開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流、案例分析等活動(dòng),濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍。
在高職院校,心理社團(tuán)廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長(zhǎng)訓(xùn)練、朋輩輔導(dǎo)、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓(xùn)練、心理電影賞析等進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的推廣與宣傳工作,豐富同學(xué)們的心理衛(wèi)生知識(shí),提高同學(xué)的心理健康水平,促進(jìn)學(xué)校和諧進(jìn)步。積極解決社團(tuán)成員面對(duì)的各類困難,為他們提供一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。協(xié)助開展學(xué)生心理咨詢、心理測(cè)試、心理訪談、心理調(diào)研等服務(wù),了解同學(xué)們的心理狀態(tài),傾聽他們的心聲,幫助他們解決心理困惑。
心理社團(tuán)以其群眾性為基礎(chǔ),通過開展靈活多樣的社團(tuán)活動(dòng)、有效地彌補(bǔ)了高職院校心理健康教育形式單一、時(shí)空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學(xué)科支撐等的不足,充分發(fā)揮了在大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團(tuán)為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺(tái)。
(一)有助于高職學(xué)生關(guān)注自我心理狀態(tài)。
中國(guó)人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征,而且高職學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю?,大多有自卑心理。常常不能正確面對(duì)自己遇到的心理困惑,向老師咨詢心理問題認(rèn)為是一件很丟面子的事情,這使得許多高職學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到更不能及時(shí)排解自己的心理問題,日積月累,就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康形成不良影響,個(gè)別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重后果。心理社團(tuán)關(guān)注每一個(gè)成員的心理狀況,在活動(dòng)的組織中營(yíng)造互相尊重、無條件接納的氛圍,人際環(huán)境寬松,引導(dǎo)同學(xué)們重視自我心理狀況。個(gè)體的社會(huì)化離不開與他人的互動(dòng),在互動(dòng)中才能發(fā)展出個(gè)性與自我,人只有在互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明,高職院校中有84%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)心理咨詢,但只有48.6%的學(xué)生愿意面對(duì)面咨詢;86%的學(xué)生有咨詢?cè)竿?,其?4.2%的學(xué)生對(duì)走進(jìn)心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團(tuán)為每一個(gè)成員構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng),增強(qiáng)成員間人際交往的愿望和能力,每個(gè)人都愿意吐露自己的心聲,在輕松的活動(dòng)和真誠(chéng)的交流中,培養(yǎng)了學(xué)生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學(xué)生的自信心。
心理社團(tuán)的活動(dòng)讓成員獲得更多的成功體驗(yàn);高職院校學(xué)生普遍存在一種自卑心理,自我評(píng)價(jià)偏低。普遍缺乏自信心。高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力,同樣是開發(fā)自己的潛能,走向成功的動(dòng)力。一個(gè)缺乏自信心的人往往會(huì)喪失成功的機(jī)會(huì)。有了自信,才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),才能實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想,擁有一個(gè)健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動(dòng),社團(tuán)成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀真實(shí),優(yōu)點(diǎn)讓他們更加自信,也能夠正視本身的缺點(diǎn)和不足。在與他人的交流分享中,讓成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感,了解并體驗(yàn)到自己是被其他人接納和支持的,在真實(shí)的體驗(yàn)中改變對(duì)自我的消極評(píng)價(jià)和認(rèn)知偏差。社團(tuán)活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的視野,讓他們獲得新的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學(xué)生科學(xué)的確立人生目標(biāo),即使遇到心理危機(jī)的時(shí)候,也能夠充滿自信的理智地對(duì)待,保持心理的平衡。心理社團(tuán)在提升學(xué)生的自信心,客觀對(duì)待自我,適應(yīng)環(huán)境等方面,效果尤為顯著。
(三)心理社團(tuán)能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關(guān)系緊張是高職學(xué)生普遍存在的問題,現(xiàn)在的大學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關(guān)系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學(xué)生帶來困擾。教師與學(xué)生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異帶來的影響,而同齡學(xué)生的交流可以有效的緩解心理壓力,學(xué)生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時(shí),常常是把同齡的朋友放在首位,找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學(xué)、朋友,這種交流往往會(huì)達(dá)到意想不到的心理效果,達(dá)到心理互助的效果。心理社團(tuán)能充分發(fā)揮朋輩互助的作用,源于心理社團(tuán)成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度,這種氛圍會(huì)很快消除學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感,克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報(bào)道,北京科技大學(xué)陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)在全國(guó)高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動(dòng),就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團(tuán)組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動(dòng),往往會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。心理社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生客觀的自我概念,提高了心理社團(tuán)成員自我心理教育的能力和水平,引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)、找準(zhǔn)定位、快樂成長(zhǎng)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇七
中國(guó)傳統(tǒng)文化在傳承發(fā)展中,經(jīng)過上千年的演繹,在很大程度上融入到人們的思想意識(shí)及行為規(guī)范中,尤其在精神生活的領(lǐng)域,傳統(tǒng)文化有著極其重要的作用。大學(xué)生作為時(shí)代青年,在開展思想政治教育工作的過程中,也必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,本著“取其精華,去其糟粕”的教學(xué)理念,將其運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中,在增加大學(xué)生思想政治教育實(shí)際效果的同時(shí),還能在原有的基礎(chǔ)上打破單一的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此,本文從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想政治教育提供的教育方法、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等三個(gè)方面出發(fā),針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的作用,做以下簡(jiǎn)要分析:
中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千人的傳承,蘊(yùn)含著豐富的教育資源,在推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的同時(shí),還為其提供了現(xiàn)成的教材資源。針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn),主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中,習(xí)慣性將國(guó)家、社會(huì)、家庭、自我聯(lián)系到一起,使其在很大程度上形成沒有國(guó),就沒有家,更不會(huì)有自我的傳統(tǒng)思想觀念。這種為集體利益無私奉獻(xiàn)的精神,在豐富當(dāng)代人們價(jià)值觀念的同時(shí),也是中國(guó)傳統(tǒng)道德的本質(zhì)與靈魂所在。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,當(dāng)傳統(tǒng)精神被賦予相應(yīng)的時(shí)代意義時(shí),即可成為激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生愛國(guó)情操的“精神面包”。并以此來培養(yǎng)他們?nèi)绾翁幚韨€(gè)人與他人、社會(huì)、國(guó)家及集體的利益沖突,進(jìn)而賦予其正確的歷史擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任感。
(二)追求理想人格的人文主義精神。
面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的迅速發(fā)展,一些人因抵擋不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,其價(jià)值觀、思想觀發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲。要想從根本上減輕其產(chǎn)生的負(fù)面影響,其核心途徑在于加強(qiáng)理想信念教育,在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的過程中,使其樹立起正確的思想觀、價(jià)值觀,以便全身心的投入到今后的學(xué)習(xí)、工作中。與此同時(shí),中國(guó)傳統(tǒng)文化在形成發(fā)展中,往往以理想的人格為出發(fā)點(diǎn),在形成中注重自我完善,堅(jiān)持以苦為樂的生活態(tài)度,以此來實(shí)現(xiàn)自我精神的超越。在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中,可以將其充分融入其中,在深化大學(xué)生人格認(rèn)識(shí)的同時(shí),還能幫助其樹立正確的奮斗方向。
(三)道德實(shí)踐的修身精神。
通過研究不難看出,我國(guó)的傳統(tǒng)文化在發(fā)展中,道德修養(yǎng)有著極其重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)文化中德行為先的修養(yǎng)觀點(diǎn),在很大程度上是對(duì)主體自覺性的肯定,在尊重人格價(jià)值的同時(shí),還在一定程度上注重了道德的踐履。在這一傳統(tǒng)文化中,最具代表的為《大學(xué)》?!洞髮W(xué)》一書開宗明義指出:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。”由此即可看出受教育者思想感情的熏陶與道德修養(yǎng)見的關(guān)系。若將其運(yùn)用到當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中,除了對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、糾正外,還能培養(yǎng)其理性的思考能力,以便在遇到問題時(shí),能夠以理想的思維進(jìn)行思考,避免不恰當(dāng)?shù)难孕信c情緒出現(xiàn),這些,都對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著極其重要的作用。
(四)“天人合一”的和諧觀。
中國(guó)傳統(tǒng)文化的和諧境界是以追求真、善、美相統(tǒng)一為目標(biāo)的,倡導(dǎo)以“和合”為準(zhǔn)則的統(tǒng)一發(fā)展觀,即強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然、個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,“和”的思想被歷代思想家反復(fù)強(qiáng)調(diào),進(jìn)而積淀成為中國(guó)文化中的鮮明品格。這種思想在實(shí)際運(yùn)行中,主要體現(xiàn)在人與人、人與社會(huì)、人與自然如何相處上,說到底,就是從根本上體現(xiàn)出自然萬(wàn)物和諧、統(tǒng)一的發(fā)展思想。中國(guó)文化的這種精神,對(duì)于思想政治教育注重大學(xué)生新型人際關(guān)系的構(gòu)建,促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè),具有重要的影響和啟示意義。
(一)示范教育法。
在整個(gè)示范教育中,最具代表人物為孔子??鬃幼鳛槲覈?guó)古代的大教育家,最先提出以身作則、為人師表的教育理念。這些理念,至今對(duì)我國(guó)的教育有著極大的.影響。為人師表,在傳授教材知識(shí)的同時(shí),更要重視身教言行,只有言行一致,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)因材施教法。
作為孔子教育理念中的核心組成部分,“因材施教”至今仍發(fā)揮著重要的作用。在孔子的認(rèn)識(shí)觀中,將人的智力、理解能力、性格等多個(gè)方面進(jìn)行了明確的區(qū)分,并由此得出每個(gè)人的能力不同,其情感、性格、個(gè)性等也不同。在進(jìn)行思想政治教育時(shí),應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際狀況,因人施教,只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
(三)情感教育法。
在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中,其核心標(biāo)志在于重情感。且這一標(biāo)志突出表現(xiàn)為“以情動(dòng)人、以情化人”的教育方法,同時(shí)在努力的過程中,相信“精誠(chéng)所至,金石為開”的奮斗理念。在思想政治教育的過程中,要想從根本上取得好的教學(xué)效果,就必須使大學(xué)生在情感方面產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴,通過動(dòng)之以情、曉之以理的教學(xué)模式,在提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí),還能取得理想的教學(xué)效果。
(四)內(nèi)省教育法。
個(gè)體良好思想道德的形成,應(yīng)該通過內(nèi)心自省,從內(nèi)心達(dá)到一種對(duì)思想道德的認(rèn)同,然后由道德認(rèn)識(shí)再到道德實(shí)踐。在當(dāng)前思想政治教育中,知識(shí)的灌輸必須與學(xué)生的內(nèi)省相結(jié)合,只有在內(nèi)外取得一致的情況下,才能取得好的效果。由此可見,內(nèi)省教育法在深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的同時(shí),還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其今后的學(xué)習(xí)、生活乃至人格的形成與發(fā)展,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五)陶冶教育法。
俗話說“近朱者赤,近墨者黑”,由此不難看出環(huán)境對(duì)人的影響。在我國(guó)古代教育中,陶冶教育受到人們的青睞。而在今天的思想政治教育中,集體精神面貌、校風(fēng)、班風(fēng)等環(huán)境如何,將直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而這些,也在很大程度上成為影響學(xué)生情感的關(guān)鍵所在。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班風(fēng),在發(fā)揮思想政治教育價(jià)值的同時(shí),還能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
(一)有助于大學(xué)生健康人格和良好心態(tài)的培養(yǎng)。
面對(duì)當(dāng)前社會(huì)激烈的發(fā)展趨勢(shì),當(dāng)代大學(xué)生在求職中,必須具備自強(qiáng)不息、厚德載物的精神,并通過不斷的完善自我,積極向上,樂觀進(jìn)取。與此同時(shí),與傳統(tǒng)文化相比,今天的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)設(shè)備都有了較大的進(jìn)步,但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),還應(yīng)承擔(dān)艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù),以便在以后的求職中,能夠樹立積極的求職心態(tài),最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造、貢獻(xiàn)與社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、滿足。
(二)有助于大學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹立。
任何一個(gè)民族要想從根本上立于世界民族之林,除了具備共有的奮斗理想外,還需要相應(yīng)的民族認(rèn)同感及民族凝聚力,而這些,都需要當(dāng)代人為后人建設(shè)文明發(fā)展社會(huì)的強(qiáng)大根基。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,正是在幾年前的凝聚、積累、沉淀后傳承下來的,并由此成為中華民族生生不息、休戚與共的內(nèi)在凝聚力,其中蘊(yùn)含著中華民族幾千年來有利于社會(huì)前進(jìn)和個(gè)人發(fā)展的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)當(dāng)前物質(zhì)社會(huì)的迅速發(fā)展,這些都在很大程度上能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀,使其在日常生活中,能夠找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo),腳踏實(shí)地的進(jìn)行奮斗。
綜上所述,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用,在提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí),還有助于大學(xué)生道德修養(yǎng)、人格魅力的提升,使其在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí),能夠憑借自身優(yōu)勢(shì)立于不敗之地,在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),還能為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇八
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久,它是上下五千年歷史的產(chǎn)物,是中華民族瑰寶。中國(guó)傳統(tǒng)文化以民族的思維方式,價(jià)值觀念,倫理道德,性格特征,等主要存在和延續(xù),具有鮮明的民族特色,歷史悠久,內(nèi)涵博大的主要特點(diǎn)?!拔幕?、;這一詞,對(duì)一個(gè)民族來講,是一種精神,一種文明,一種傳承。它體現(xiàn)著一個(gè)民族特有的精神面貌和獨(dú)特氣質(zhì),它也是中華民族的獨(dú)特的圖騰。對(duì)于高校大學(xué)生來講,“文化”一詞很常見,但對(duì)于文化的深度理解卻很少有人能明白,為什么?因?yàn)楫?dāng)代高校大學(xué)生對(duì)于文化的了解太少。因?yàn)榕c一場(chǎng)電影球賽相比,鉆研中國(guó)傳統(tǒng)文化顯然是一件枯燥無味的事情。
如今當(dāng)代高校大學(xué)生缺少對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的最基本的價(jià)值觀念,道德標(biāo)準(zhǔn)的理解,很多人沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí),導(dǎo)致了其對(duì)于多種中國(guó)傳統(tǒng)文化在缺失與傳承之間產(chǎn)生矛盾。曾經(jīng)無比輝煌的中國(guó)傳統(tǒng)文化,在此刻,卻也面臨著逐漸流失的境地。中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中,有很多文化隨著社會(huì)的發(fā)展持續(xù)的傳承下來,但有些傳統(tǒng)文化在當(dāng)代大學(xué)生眼里已經(jīng)變得不再那么的重要。我們中華民族最重要的節(jié)日——春節(jié),這個(gè)節(jié)日距離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四千多年的歷史了,古往今來,在春節(jié)期間,我們國(guó)家無論各種民族都要舉行各種各樣的慶典祝?;顒?dòng),這些活動(dòng)包括祭祀祖神、祭奠祖先、除舊換新、迎新接福、祈求豐年等主要內(nèi)容,各種各樣的形式不勝枚舉,帶有濃郁的民族特色與文化。人們?cè)诖汗?jié)期間,都盡可能地回到家中和親人們團(tuán)聚,表達(dá)對(duì)未來一年的美好期盼和對(duì)新一年生活的祝福。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,如今的年味漸漸消退,熱鬧的春節(jié)也漸漸存在于人們的回憶里。很大一部分的原因就是我們現(xiàn)在的生活越來越好,物質(zhì)條件好,對(duì)于生活的質(zhì)量要求更高,思維的方式和價(jià)值觀念以及對(duì)生活的態(tài)度都有很大的不同。高校大學(xué)生已經(jīng)對(duì)春節(jié)這種傳統(tǒng)習(xí)俗已經(jīng)不感冒,于平常生活沒什么區(qū)別。
如今當(dāng)代高校大學(xué)生缺少對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的最基本的價(jià)值觀念,道德標(biāo)準(zhǔn)的理解,很多人沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí),導(dǎo)致了其對(duì)于多種中國(guó)傳統(tǒng)文化在缺失與傳承之間產(chǎn)生矛盾。曾經(jīng)無比輝煌的中國(guó)傳統(tǒng)文化,在此刻,卻也面臨著逐漸流失的境地。
1、在生活當(dāng)中傳統(tǒng)文化的缺失。
一種文化的缺失和傳承更能體現(xiàn)出一種社會(huì)現(xiàn)象,在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,中國(guó)水平不斷的提高,人們追求著更快更多的經(jīng)濟(jì)利益,把生活當(dāng)中的一些東西簡(jiǎn)單化,智能化。所以對(duì)于某些老一輩傳承下來的禮儀,風(fēng)俗,手工工藝,放在今天,略顯繁瑣復(fù)雜。在這個(gè)信息的時(shí)代,對(duì)于每一個(gè)人來說,拿起一支筆來工作是一件及其不可能的事情,因?yàn)橛泻枚嗟墓ぷ鳎覀儧]法用一支筆來完成,信息量太大,浪費(fèi)時(shí)間。信息時(shí)代,將一切文字用計(jì)算機(jī)代替,節(jié)省了時(shí)間和空間,節(jié)省了大量的紙張和筆的利用。也正是因?yàn)檫@樣,我們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化漢字的記憶,越來越少,提筆忘字成為了常事,這就是一種中國(guó)漢字文化的缺失。這也就是中國(guó)傳統(tǒng)文化在我們?nèi)粘I钪邢У闹饕?。目前,像這種類似的情況很常見,隨著社會(huì)發(fā)展,生活在中國(guó)各地區(qū),各少數(shù)民族及在校大學(xué)生已經(jīng)缺失了很多自己民族的傳統(tǒng)文化,比如他們的思想,語(yǔ)言以及技能等。
2、在西方文化的沖擊背景下傳統(tǒng)文化的缺失。
隨著社會(huì)的發(fā)展,西方文化流入中國(guó),當(dāng)代大學(xué)生也接觸到了不同的西方文化,兩種截然不同的文化的碰撞與交流,讓好奇心重且喜歡新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生不由自主的將重心放在了西方文化上,隨著時(shí)間的流失,時(shí)光的車輪慢慢推移,于是中國(guó)傳統(tǒng)文化的地位在各方面的沖擊下有些尷尬。社會(huì)在改變,傳統(tǒng)文化技能變的無用武之地,學(xué)習(xí)一些國(guó)外的文化而缺失了自己原有的文化,我們也早已經(jīng)忘記了中國(guó)傳統(tǒng)文化真正的意義。學(xué)習(xí)西方文化、各別崇洋媚外,是當(dāng)代在校大學(xué)生屢見不鮮的事實(shí),也是趨勢(shì)所向,他們對(duì)自已本國(guó)的傳統(tǒng)文化沒不太注重,而對(duì)于西方的一些文化更加的敏感,綜上所述,這些因素都是導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化不能夠很好的在大學(xué)生群體中延續(xù)傳播的要素。
中國(guó)文化傳統(tǒng)的缺失,無論對(duì)于我們中華民族還是對(duì)每一個(gè)國(guó)人來講,都一種遺憾。廣大高校大學(xué)生追韓星,學(xué)習(xí)西方文化,熱衷于一些西方的節(jié)日,例如情人節(jié)時(shí)期待玫瑰花、圣誕節(jié)時(shí)希望能見到圣誕老人等,對(duì)于他們的喜愛超越于傳統(tǒng)文化的程度。而這種對(duì)中國(guó)文化的丟棄更演變成是一種常見的社會(huì)風(fēng)氣,很多大學(xué)生對(duì)于本民族五千多年的歷史保持著不關(guān)心不在乎的態(tài)度,也影響了一輩又一輩人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。如今當(dāng)代高校大學(xué)生缺少對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的最基本的價(jià)值觀念,道德標(biāo)準(zhǔn)的理解,很多人沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí),導(dǎo)致了多種中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失。
1、弘揚(yáng)就是傳承。
歷史的死去是無法改變的事實(shí),傳統(tǒng)文化的魅力在于生于人類的開始而可延續(xù)永生,傳統(tǒng)文化有著生命力和誘惑力,不用刻意去弘揚(yáng)只要不破壞,她就會(huì)很好的傳承下去。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展,始終有一些人依舊堅(jiān)持著,傳承著,就比如中國(guó)漢字聽寫大賽,將最基本的中國(guó)傳統(tǒng)文化用一種別樣的方式進(jìn)行著,延續(xù)著。更多的是告訴我們中國(guó)傳統(tǒng)文化漢字文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,是一種不可替代的歷史,是中華五千年孕育衍變出的產(chǎn)物,代表著一種不可磨滅的象征。英語(yǔ)在世界上成為了一種普遍的語(yǔ)言,但是中國(guó)漢字則是一種不可替代又極具美學(xué)的文字?,F(xiàn)在,人們努力地傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并做出了了很多行動(dòng),無論是國(guó)際孔子學(xué)院,還是前一階段的國(guó)學(xué)熱、再到電視節(jié)目“漢語(yǔ)橋”等,這些都是在推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng),用傳統(tǒng)文化本身的精神,來彰顯和激勵(lì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中華人民心中的地位。
2、保護(hù)物質(zhì)載體就是傳承。
現(xiàn)在很多高校大學(xué)生在對(duì)外開放的影響下,各種外來文化通過互聯(lián)網(wǎng),書籍報(bào)刊等渠道傳播到中國(guó),在一定程度上改變了當(dāng)代大學(xué)生的生活與生存的方式,各種不同世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響著當(dāng)代高校大學(xué)生。高校大學(xué)生只有率先發(fā)動(dòng)起來,做好引領(lǐng)作用,盡力保護(hù)傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體,重構(gòu)傳統(tǒng)文化的價(jià)值體系,才能好好的傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化。這樣,才能更好的發(fā)揮和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的`新生命活力,締造文化之根、文化之魂。
1、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。
中國(guó)傳統(tǒng)文化為我們提供了很多有價(jià)值的精神財(cái)富,讓我們明白了,歷史上下五千年,從無到有,從有到延續(xù)到至今仍然屹立不倒,是每一位中國(guó)人的努力,是每一個(gè)傳承人運(yùn)用傳統(tǒng)文化孕育出的智慧結(jié)晶的努力和堅(jiān)持。傳承是一種不可磨滅的精神,傳承人用著鞠躬盡瘁,死而后已的責(zé)任意識(shí),奮斗精神,為我們?cè)忈屩袊?guó)傳統(tǒng)文化的魅力,這種精神更是我們高校大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西,不忘初心。
當(dāng)今社會(huì),高校大學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化一直存在著不在乎不關(guān)心的態(tài)度,而造成這種現(xiàn)象的存在,多方面還是在于沒能及時(shí)的對(duì)青少年進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育工作,以至于太少數(shù)人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻了解,文化的傳承缺少了一個(gè)傳授、熏陶的過程,在這個(gè)飛速的社會(huì)當(dāng)中中國(guó)傳統(tǒng)文化很難生存下來。中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)不是一蹴而就的,它是一個(gè)需要用時(shí)間漫漫積累的過程;文化更是要在日常生活中慢慢沉淀。只有這樣,文化才會(huì)一代一代的傳承下去,而對(duì)于高校大學(xué)生來講,文化的教育則是最好的選擇。
3、傳統(tǒng)文化需要?jiǎng)?chuàng)新的理念。
發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化不能墨守成規(guī)也不能過于夸大,傳統(tǒng)文化就是傳統(tǒng)文化,我們所有人希望的只是文化上的傳承,而不是文化的倒退,并不是要倒退回那些個(gè)傳統(tǒng)的時(shí)代,高校大學(xué)生也不能任由著時(shí)間推移,忘記對(duì)于文化的傳承,然而創(chuàng)新,則是最好的辦法。中國(guó)傳統(tǒng)文化相對(duì)于社會(huì)發(fā)展,不能完全融入到社會(huì)當(dāng)中,更不能很好的融入到高校大學(xué)生的當(dāng)中,傳統(tǒng)文化是一種特定時(shí)代文化的持續(xù),存在這一種相對(duì)比較的局限性,而對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承,更是一種揚(yáng)長(zhǎng)棄短的過程。對(duì)于傳統(tǒng)文化不好的地方我們要學(xué)會(huì)摒棄,好的地方要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化存在一種缺少創(chuàng)新的概念,太老套,高校大學(xué)生對(duì)于這種缺乏創(chuàng)新,太普通的文化,吸引的程度不夠,導(dǎo)致沒有人愿意去傳承我們的傳統(tǒng)文化,這也是我們所存在的問題,需要深思的問題。
中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義在于每一個(gè)人的努力,需要高校大學(xué)生在學(xué)術(shù)上以及生活上的鉆研和傳承。特別是對(duì)于當(dāng)代高校大學(xué)生來講,弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們應(yīng)該做的事情,不能因?yàn)槲鞣轿幕牧魅?,就完全失去了我們自己本身的文化。歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說有重要的意義,高校大學(xué)生也是祖國(guó)和民族的希望,應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識(shí),自覺吸收傳統(tǒng)文化,提高自己的自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化是歷史長(zhǎng)期的累積沉淀所形成社會(huì)意識(shí)的洪流,只有深入學(xué)習(xí)、扎實(shí)研究、沉心體會(huì)才能了解并弄懂弄通傳統(tǒng)文化。隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展,高校大學(xué)生亟需為中國(guó)傳統(tǒng)文化注入新鮮血脈,成為傳播傳統(tǒng)文化的主力。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化的主旋律,中華文化有著重要的價(jià)值,高校大學(xué)生要善于發(fā)揚(yáng)和傳承,再與國(guó)外文化交流和吸取,保存著包容的態(tài)度,對(duì)中國(guó)文化的弘揚(yáng)賦予新的含義。中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)需要不是幾個(gè)人甚至一代人的努力,是需要每一位高校大學(xué)生、幾代人的努力,只有這樣才能好好的傳承與發(fā)揚(yáng),不能因?yàn)橥饨绲淖兓?,?dǎo)致我們失去自己本土的文化,中國(guó)文化深厚的風(fēng)俗民情孕育中國(guó)悠久的歷史大川,這些都將成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可分割的重要部分。傳統(tǒng)文化是我們繁榮的根基,一個(gè)國(guó)家的文化,就是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志,作為當(dāng)代大學(xué)生,要做的就是豐富我們的文化,豐富我們的大腦,讓文化更全面,也讓中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的更加廣泛。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇九
目前,以“創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”為主要內(nèi)容的“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)正在我鎮(zhèn)如火如荼地進(jìn)行著。
通過近一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,作為一名服務(wù)基層的大學(xué)生村官,我想對(duì)這次活動(dòng)談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。首先,“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的延伸,是黨中央作出的重要部署;其次,“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的開展能夠更好地組織動(dòng)員基層黨組織和廣大共產(chǎn)黨員在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、服務(wù)人民群眾、加強(qiáng)基層組織的實(shí)踐中建功立業(yè)。那么,作為新農(nóng)村建設(shè)有生力量的大學(xué)生村官在農(nóng)村基層組織“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中究竟該怎樣發(fā)揮自己的作用?我認(rèn)為首要的前提是大學(xué)生村官必須自覺主動(dòng)地參加“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng);其次要結(jié)合工作實(shí)際努力做到以下四個(gè)方面。
一是要強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前,從事農(nóng)村工作的村干部年齡普遍偏大,加之農(nóng)村工作千頭萬(wàn)緒,大多數(shù)村干部無暇顧及理論學(xué)習(xí),對(duì)黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策一知半解,主要靠以往經(jīng)驗(yàn)開展日常工作;而大學(xué)生村官普遍學(xué)歷較高,思維活躍,對(duì)新知識(shí)、新政策接受能力和轉(zhuǎn)化能力較好,應(yīng)該注意多加強(qiáng)平時(shí)的理論修養(yǎng),尤其要多鉆研有關(guān)帶領(lǐng)農(nóng)民致富方面的科技知識(shí)以及有關(guān)農(nóng)村的法律法規(guī),多學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)方面的各項(xiàng)新政策和新內(nèi)容,及時(shí)掌握黨中央關(guān)于“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的最新成果和指示,用黨的理論政策和科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,在保證自身理論素養(yǎng)不補(bǔ)課的前提下,向群眾大力宣傳學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果,加強(qiáng)農(nóng)民群眾對(duì)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮黨員干部的示范帶頭作用,帶領(lǐng)村民貫徹落實(shí)黨的`新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)政策和任務(wù)。
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二是要有勇于開拓的精神。大學(xué)生村官帶著黨中央加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)有生力量的殷殷期盼下到農(nóng)村,為農(nóng)村基層組織建設(shè)注入了新鮮的血液和活力,用實(shí)際行動(dòng)受到了農(nóng)民群眾的歡迎和支持。大學(xué)生村官應(yīng)該一如既往地保持初到農(nóng)村時(shí)的激情與活力,在政策法規(guī)允許、群眾利益至上的前提下,要有初生牛犢不怕虎的開拓精神,敢作敢為,事事爭(zhēng)優(yōu),不要被眼前暫時(shí)的困難所嚇倒,要堅(jiān)信辦法總是大于困難,要學(xué)會(huì)依靠群眾的力量來分析和解決問題,真正譜寫出一篇無愧于組織、無愧于青春的輝煌樂章。
三是要樹立事事爭(zhēng)模范的意識(shí)。群眾看黨員,黨員看支部。在基層,一個(gè)黨員便是一面旗幟,一個(gè)支部就是一座堡壘。要想村支部出戰(zhàn)斗力,黨員必須要有爭(zhēng)做模范的思想意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。只有黨員這面旗幟真正樹立起來,才能真正帶動(dòng)群眾,發(fā)揮群眾的積極性。大學(xué)生村官一定要時(shí)時(shí)刻刻用一名共產(chǎn)黨員的身份來嚴(yán)格要求自己,用爭(zhēng)做優(yōu)秀黨員模范的目標(biāo)來嚴(yán)格規(guī)范自己,爭(zhēng)做服務(wù)群眾的模范、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)科技知識(shí)的模范、爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范,廣泛深入群眾,緊緊依靠群眾,和群眾心貼心,這樣群眾才能擁護(hù),才能在群眾中做事有人看,說話有人聽,帶頭有人跟。
四是要講求靈活多樣的工作方法?;鶎愚r(nóng)村工作錯(cuò)綜復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒,大學(xué)生村官剛到農(nóng)村工作,缺乏基層工作的經(jīng)驗(yàn),要想搞好農(nóng)村工作,就必須堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的黨的工作原則,在堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和堅(jiān)持一切為黨的總路線、總政策服務(wù)的原則指導(dǎo)下,從實(shí)際工作需要考慮,從群眾的根本利益出發(fā),充分尊重群眾,緊緊依靠群眾,在執(zhí)行政策的過程中采取靈活多樣、群眾能夠接受的工作方法,多幫助群眾解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難,積極為群眾辦好事、辦實(shí)事,這樣不僅能夠培養(yǎng)和群眾的深厚感情,而且有利于很好的完成工作任務(wù)。如果單純地強(qiáng)調(diào)原則性,處處以黨的政策和國(guó)家法律法規(guī)的大帽子壓人,動(dòng)不動(dòng)上綱上線,不講求靈活性,必然會(huì)引起群眾反感,形成抵觸情緒,以后很難做好群眾工作,也就違背了我們的黨的思想路線。
開展經(jīng)常性的“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)對(duì)進(jìn)一步夯實(shí)我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ),保持黨的先進(jìn)性起著重要的作用。正因如此,結(jié)合實(shí)際、圍繞中心、服務(wù)大局、務(wù)求實(shí)效的宗旨,我們必須要牢記之、貫徹之!
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思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十
論文摘要:自20世紀(jì)以來,管理中的激勵(lì)問題引起人們的廣泛關(guān)注,并且在西方理論界引發(fā)了持續(xù)不斷的研究熱潮,經(jīng)歷了一次次的飛躍,其中1943年美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛(abrahammaslow)提出的需要層次理論,使人們逐步擴(kuò)大視角,認(rèn)識(shí)到激勵(lì)因素的多樣性。直到今天,這一理論對(duì)于實(shí)際激勵(lì)管理工作依然有重大的指導(dǎo)意義。
心理學(xué)認(rèn)為,人的需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī).動(dòng)機(jī)推動(dòng)和引導(dǎo)人的行為,從這一觀點(diǎn)出發(fā),迎合人的需求,可以引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)人的積極性。然而馬斯洛給我們指出的需求并不是單一的,而是紛繁復(fù)雜、多種多樣的,同時(shí)這些復(fù)雜的因素并不是雜亂無章的它可以分為幾個(gè)層次,從低到高逐步推進(jìn)。低層次的需要一般屬于初級(jí)的生理需要高層次的需要屬丁種社會(huì)性需要,當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰獫M足到一定程度后,高層次的需要才會(huì)變得迫切。
1.切實(shí)滿足教師的基本生存和生活的需要是最基本的要求。只有在基本生理需要得到滿足后,教師才會(huì)有精力、有條件專心于本職丁作,人們接受一份下作最底線也必定是可以解決其生存生活問題的,生理需要解決不了或解決不好,就不會(huì)全心投人工作.更談不上任何效率,由此可見,滿足教師的生理需要是不可避免和不容忽視的。
2.提高教師的安全期望安全期望主要表現(xiàn)在工作穩(wěn)定向、下作條件和勞動(dòng)保障等方面。作為高校教師,從最初下作到后來取得學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,再到其科研取得成果需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積淀,一位優(yōu)秀的高校教師需要一個(gè)在工作中的成長(zhǎng)過程,工作木身的特點(diǎn)就決定了下作需要相劉穩(wěn)定性。但這并不是贊成現(xiàn)階段高校教師用人制度中的固定模式,“只進(jìn)不出,只下不下”只會(huì)限制師資隊(duì)伍的“優(yōu)勝劣汰”,不利于教師隊(duì)伍的成長(zhǎng),因此這里所講的工作穩(wěn)定的前提是指針對(duì)于那些在教學(xué)和科研下作中有潛力的教師;努力改善教師的工作環(huán)境和工作條件,配置方便、快捷的先進(jìn)辦公設(shè)施;除此之外,教師的安全感更多地來自于完善的社會(huì)保障制度。高校為教師按時(shí)繳納養(yǎng)老保險(xiǎn),醫(yī)療保險(xiǎn)等保險(xiǎn)費(fèi)用不僅是在履行法律義務(wù),而且是解除教師的后顧之憂,留住人才,并充分調(diào)動(dòng)其積極性的重要手段。
3.物質(zhì)激勵(lì)效果畢竟是有限的,在滿足高校教師的物質(zhì)需要的同時(shí),也要注意精神和情感對(duì)于教師的吸引力。物質(zhì)鼓勵(lì)不是萬(wàn)能的,人的需要與激勵(lì)效果之間有一種規(guī)律性的關(guān)系,即低層次的物質(zhì)需要一日得到滿足,產(chǎn)生的動(dòng)力將越來越低,而高層次的需要越得到滿足,產(chǎn)牛的激勵(lì)動(dòng)力則越來越高,具備更強(qiáng)烈更持久的推動(dòng)作用街。為達(dá)到精神激勵(lì)的.長(zhǎng)久效應(yīng)高校要重視校園文化在教師激勵(lì)中的作用,良好的校園文化能夠得到教師的普遍認(rèn)可,從而在高校范圍內(nèi)形成一種相近甚至一致的價(jià)值觀念,增強(qiáng)高校的組織凝聚力,增強(qiáng)教師對(duì)組織的歸屬感和認(rèn)同感,這樣才能將歸屬感轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力,從根木上調(diào)動(dòng)教師的下作積極性;高??梢酝ㄟ^組織教師之間的體育活動(dòng)和聯(lián)歡活動(dòng),增進(jìn)教師之間的友誼和感情,也可以通過組織學(xué)術(shù)論壇,在教學(xué)和科研的經(jīng)驗(yàn)交流中,加強(qiáng)教師間的相互了解和相互信任。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師關(guān)懷,使得每一位教師都能感受到家的溫暖,在這種溫情氛圍下,教師們往往會(huì)為了感激而更加努力地工作來回報(bào)“知遇之情”。
4.對(duì)于取得成績(jī)的教師要給予充分的肯定,這不僅僅是一種簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì),更重要的是對(duì)教師的一種尊敬和賞識(shí)。一方而高校應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)白身的優(yōu)勢(shì),為教師提供出國(guó)訪問、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì),使得他們時(shí)常保持最強(qiáng)的工作能力,勝任自己的工作,提高工作效率,這種人力資本的投人和會(huì)帶來更大的收獲;另一方面要建立合理的考核制度,注意選取合理的考核內(nèi)容和方法。目前對(duì)于高校教師科研成果的考核存在嚴(yán)重的“只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量”的現(xiàn)象,誘導(dǎo)教師片面追求發(fā)表論文數(shù)量,影響其正常教學(xué)工作,更有甚者在這種壓力卜,極個(gè)別教師不惜抄襲、剽竊他人文章,不僅毀掉了自己的聲譽(yù),對(duì)整個(gè)高校的學(xué)風(fēng)也是一個(gè)極大的沖擊以合理的考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),教師的職稱評(píng)定、表彰制度以及內(nèi)部升遷都與此相掛鉤,才能形成一種良性循環(huán)。
5.任何工作都會(huì)有創(chuàng)新的余地,任何人都會(huì)有待發(fā)的潛力。當(dāng)自我實(shí)現(xiàn)的需要成為高校教師的迫切需要時(shí)請(qǐng)給他們一個(gè)較為自由發(fā)展空間。對(duì)于一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和取得較多科研成果的高校教師而言,教學(xué)工作的豐富性和科學(xué)研究的挑戰(zhàn)性比加薪更具有吸引力。他們往往不甘于一成不變的工作形式和單調(diào)的工作內(nèi)容,這種情緒可能影響他們的丁作熱情,高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在不違背教學(xué)目標(biāo)的情況下,發(fā)揮在教學(xué)和科研方而的創(chuàng)造性思維,使得教師按照自己的意愿自主高效地完成木職上作。
隨著社會(huì)發(fā)展,高等教育也得到了快速發(fā)展,與此同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。眾所周知,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上講是師資力量的競(jìng)爭(zhēng),這樣的人才竟?fàn)幭隆叭吮竟芾怼彼枷胧艿酵瞥?。馬斯洛的需要層次理論在分析人們的不同層次需要的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)了“人本管理”思想的核心:尊重人、服務(wù)人、依靠人和發(fā)展人。激勵(lì)不是操縱,不是控制,而是對(duì)人的需要的滿足,是通過滿足需要對(duì)人的行為的引導(dǎo)和對(duì)人的積極性的調(diào)動(dòng)。人的需要就是人的木性。認(rèn)識(shí)人性的特點(diǎn),順應(yīng)人性的特點(diǎn),是激勵(lì)有效的保證。從這種觀點(diǎn)出發(fā),需要層次理論幫助高校管理者了解教師的多層次需要,對(duì)于不同的教師采取不同的激勵(lì)手段,往往會(huì)取得較好的效果,體現(xiàn)激勵(lì)的藝術(shù)性。如果說教師的積極性主要來禪于內(nèi)驅(qū)力、外界壓力和各種目標(biāo)誘惑三個(gè)方面,那么需要層次理淪是要激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力,這往往比另外兩種激勵(lì)方式更具有持久力,效果自然也就最佳。
首先,理論本身存在一定的缺陷。馬斯洛分析了需要的層次性和多樣性,這是毋庸置疑的,但是對(duì)于一個(gè)人十分復(fù)雜的需要來講,這五個(gè)層次的需要不一定全部存在,最明顯的就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。在社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中,大多數(shù)人迫于生活的壓力放棄自己感興趣的職業(yè),即使從事自己喜愛又擅長(zhǎng)的工作,也很難尋求出能夠充分發(fā)揮自己才能的有效途徑,自我實(shí)現(xiàn)的需要只能是一種理想中的空談。此外,就算五種需求全部存在,也并不一定嚴(yán)格按照從低到高的層次發(fā)展下來,有可能產(chǎn)生“跨越式”的發(fā)展,而馬斯洛認(rèn)為低層次的需要沒有滿足,高層次的需要就不會(huì)發(fā)揮較大的作用,過分強(qiáng)調(diào)了個(gè)層次之間的遞進(jìn)關(guān)系簡(jiǎn)言之,就是對(duì)于不同的人,這五個(gè)層次的需要在心目中偏好排序不同,決定了不可能嚴(yán)格按照一個(gè)層次遞進(jìn)模式發(fā)展,千篇一律。
其次,這一理論在實(shí)際操作過程中存在困難。馬斯洛的五個(gè)需要層次是在眾多的需要中分類得出的,這就涉及到一個(gè)分類是否清晰的問題,給各種分類之間的界定帶來一定的困難例如提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),可以看作對(duì)教師工作的一種肯定而給與的獎(jiǎng)勵(lì),應(yīng)該屬于教師的受尊重的需要,也可以看作是教師提高個(gè)人能力、激發(fā)個(gè)人潛能的乎段,應(yīng)該屬于滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要;此外,按照馬斯洛的理論,低層次的需要滿足后,高層次的需要才會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)激勵(lì)作用,那么低層次的需要滿足到什么程度才算做充分滿足,才能過渡到較高層次的需要呢,這一問題在實(shí)際激勵(lì)中難以把握,存在操作困難。
激勵(lì)作為管理的核心問題,承接了管理既是科學(xué)又是藝術(shù)的特點(diǎn)因此,在高校教師激勵(lì)機(jī)制中,高校管理不可以照搬任何一種理論。認(rèn)識(shí)到馬斯洛需要層次理論的利弊,是靈活運(yùn)用這一理論進(jìn)行教師激勵(lì)的前提,取其精華棄其糟粕,才能夠使理論更好地指導(dǎo)實(shí)際.更有效地完善高校教師激勵(lì)機(jī)制。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十一
隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生教育管理逐步由一級(jí)向多級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變。在目前逐漸興起的三級(jí)管理模式中,第三級(jí)別管理層——學(xué)科管理,在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都起到不可替代的重要作用。
近年來,我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。據(jù)報(bào)道,雖然自起,全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)了下滑,但是招生人數(shù)依然在增長(zhǎng)。全國(guó)碩博士研究生招生計(jì)劃為64.74萬(wàn)人,較“十一五”末的的53.4萬(wàn)人,研究生招生人數(shù)增長(zhǎng)了21.24%,由此可見研究生招生規(guī)模在目前仍然是擴(kuò)張的趨勢(shì)。
針對(duì)不斷增長(zhǎng)的研究生數(shù)量和日益復(fù)雜的培養(yǎng)模式,各研究生培養(yǎng)單位相繼對(duì)研究生教育管理模式進(jìn)行改革,由最初的高度集中的一級(jí)管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)、三級(jí)分級(jí)管理模式,其中三級(jí)管理模式已經(jīng)逐漸為眾多高校所采用。
研究生一級(jí)管理模式主要是以學(xué)校(研究生處或研究生部)管理為主,這種管理模式的行政管理職能相對(duì)強(qiáng)些。二級(jí)管理模式是學(xué)校-院系兩級(jí)管理,以院系管理為主。研究生三級(jí)教育管理模式,實(shí)質(zhì)是校級(jí)研究生管理機(jī)構(gòu)把大量權(quán)、責(zé)下放到學(xué)院(系)和學(xué)科兩級(jí),通過下放管理權(quán)力和相應(yīng)職責(zé),調(diào)整管理權(quán)限,規(guī)范管理職能,減少管理職能過于集中的弊端,充分調(diào)動(dòng)學(xué)院(系)、學(xué)科兩級(jí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,對(duì)研究生的教育教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和充分利用。尤其是第三級(jí)“學(xué)科”的參與,使得研究生教育管理執(zhí)行得更具體、更切實(shí)際。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn),談一下學(xué)科管理在研究生三級(jí)教育管理模式中可發(fā)揮的作用。
一、學(xué)科管理在研究生招生工作中可發(fā)揮的作用。
研究生的招生工作包括許多方面,從最初的研究生招生宣傳、招生目錄修訂、研究生入學(xué)考試出卷閱卷,到研究生調(diào)劑復(fù)試,直至最后錄取,都可包含在招生工作中。要想切實(shí)做好研究生招生宣傳工作,尤其是針對(duì)本校本專業(yè)的本科生,學(xué)科導(dǎo)師與本科生直接面對(duì)面授課的機(jī)會(huì)最多,最適合做好宣傳。
導(dǎo)師在教授專業(yè)課程過程中,或者學(xué)科在組織學(xué)科組導(dǎo)師一起為本專業(yè)本科生開展考研咨詢指導(dǎo)時(shí),都可將本學(xué)科的亮點(diǎn)與特色宣揚(yáng)給本科生,包括每個(gè)導(dǎo)師的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生會(huì)抱有“這山望著那山高”的考研觀念,對(duì)本校本專業(yè)老師的科研方向和成果反而可能更不了解。通過學(xué)科的宣傳,可以適時(shí)地引導(dǎo)本科生準(zhǔn)確自我定位,增強(qiáng)報(bào)考本校導(dǎo)師的意愿。目前的研究生招生目錄,是在1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(以下簡(jiǎn)稱原目錄)的基礎(chǔ)上經(jīng)過多次征求意見、反復(fù)論證修訂的。修訂的主要原則是:科學(xué)、規(guī)范、拓寬;修訂的目標(biāo)是:逐步規(guī)范和理順一級(jí)學(xué)科,拓寬和調(diào)整二級(jí)學(xué)科。
由此可見,學(xué)科的參與是不可或缺的。在學(xué)校和學(xué)院掌握大方向和原則的前提下,學(xué)科可根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向以及自身實(shí)際情況,及時(shí)有效地對(duì)招生專業(yè)目錄進(jìn)行修訂,以適應(yīng)不同時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。復(fù)試過程是學(xué)生與導(dǎo)師直接面對(duì)面接觸、了解的最好時(shí)機(jī),也是最終確定師生關(guān)系的過程。導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的`確定,我校實(shí)行雙向選擇,即導(dǎo)師挑選學(xué)生,學(xué)生亦有權(quán)選擇導(dǎo)師。但是這個(gè)過程中,需要學(xué)科組的正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
否則,可能會(huì)有學(xué)生集中選擇某幾個(gè)導(dǎo)師、而有的導(dǎo)師(特別是年青導(dǎo)師)招不到學(xué)生的情況,不利于學(xué)科穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。這就需要學(xué)科組提前做好工作了解學(xué)生動(dòng)向,做好學(xué)生思想工作,積極引導(dǎo)學(xué)生適度分流;另一方面,督促年青導(dǎo)師積極主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,“推銷自我”,吸引學(xué)生報(bào)考。在第一報(bào)考志愿不能滿足某學(xué)科招生生源數(shù)量的時(shí)候,學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三層面都要積極做好宣傳調(diào)劑工作。學(xué)校、學(xué)院要及時(shí)在平臺(tái)發(fā)布調(diào)劑信息,反饋學(xué)生信息,學(xué)科在此過程中,可積極發(fā)動(dòng)導(dǎo)師個(gè)人關(guān)系,加強(qiáng)與外校導(dǎo)師的聯(lián)系,廣泛接收外校導(dǎo)師的推薦,擴(kuò)寬調(diào)劑途徑。研究生招生工作的其他環(huán)節(jié),如出卷、閱卷、錄取等,除了學(xué)校和學(xué)院層面的宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌規(guī)劃,也都同樣離不開學(xué)科的參與。例如,學(xué)科導(dǎo)師組在出卷時(shí),需要合理考慮試卷的重點(diǎn)內(nèi)容、題量和難易程度;閱卷時(shí),需要把握適度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
二、學(xué)科管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮的作用。
研究的序幕,是論文研究進(jìn)展順利與否的前提保障。
論文開題做的好,研究思路設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,可行性強(qiáng),后面的論文課題研究才可能會(huì)如期順利進(jìn)展。如何確保研究生的開題質(zhì)量,對(duì)于學(xué)科多樣化、學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)院,僅靠學(xué)院層面管理,很難保質(zhì)保量完成。而具體到學(xué)科內(nèi)部,學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少,學(xué)科便于組織專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān),及時(shí)給研究生提出修改意見或建議,甚至可推翻不合理開題設(shè)計(jì),指導(dǎo)研究生重新設(shè)計(jì)試驗(yàn)思路,這在初期可能顯得比較麻煩,但是卻可避免研究生后期試驗(yàn)過程中走很多彎路,甚至試驗(yàn)反復(fù)修改、時(shí)間不足,導(dǎo)致延期畢業(yè)的嚴(yán)重后果。
論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在我校研究生在正式答辯前必須經(jīng)過預(yù)答辯,預(yù)答辯通過后,學(xué)位論文送交校內(nèi)校外專家評(píng)審,評(píng)審?fù)ㄟ^后方可申請(qǐng)論文正式答辯??梢妰H是論文答辯一個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)也包含若干分環(huán)節(jié)。所以要保質(zhì)保量完成該項(xiàng)工作,迫切需要學(xué)科的積極參與。首先在符合學(xué)校、學(xué)院相關(guān)制度規(guī)定的前提下,學(xué)科可視自身具體情況,制定符合本學(xué)科現(xiàn)狀的制度和標(biāo)準(zhǔn),彈性安排答辯時(shí)間,聯(lián)系校內(nèi)校外相關(guān)專家,嚴(yán)格組織答辯程序,確保學(xué)位論文質(zhì)量。
研究生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立在督促研究生努力做好課程學(xué)習(xí)和科研工作等方面起到了積極的作用。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比關(guān)系到每個(gè)研究生的榮譽(yù)甚至經(jīng)濟(jì)利益,研究生本人,甚至導(dǎo)師都比較重視獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定,這極大促進(jìn)了研究生科研積極性和科研成果的產(chǎn)出。應(yīng)該說這是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的正面導(dǎo)向效應(yīng)。但是,學(xué)院如果全權(quán)組織和掌控獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定,不給予學(xué)科適當(dāng)?shù)臋?quán)限,在評(píng)選過程容易在學(xué)科間產(chǎn)生各種所謂的“不公”和“矛盾”。但是,如果學(xué)院將評(píng)優(yōu)基本原則和優(yōu)、獎(jiǎng)名額按照人數(shù)比例下分到學(xué)科,由學(xué)科內(nèi)部自行競(jìng)爭(zhēng)選拔,不僅可消除學(xué)科間差異性影響造成的“不公”,激勵(lì)弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展,還可充分發(fā)揮導(dǎo)師的功能,及時(shí)調(diào)解研究生間的各種問題,將矛盾的苗頭消滅在萌芽狀態(tài),將問題解決在學(xué)科內(nèi)部。
三、學(xué)科管理在研究生學(xué)科建設(shè)中可發(fā)揮的作用。
學(xué)科建設(shè)是高等教育中一項(xiàng)復(fù)雜的基礎(chǔ)工程,它的內(nèi)涵豐富,包括了學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方方面面。學(xué)科的發(fā)展與高校的發(fā)展相輔相成。學(xué)科發(fā)展得好,則促進(jìn)高校的發(fā)展;同樣,高校發(fā)展得好,將帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。因此,學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中占有及其重要的戰(zhàn)略地位。學(xué)科要發(fā)展,就要做好學(xué)科建設(shè)工作。
誠(chéng)然,學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展在宏觀上離不開學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,離不開政策導(dǎo)向的巨大推動(dòng)作用。但是這些都是外部因素,僅靠外因發(fā)展不了學(xué)科,關(guān)鍵還要看內(nèi)部因素,看學(xué)科自身的發(fā)展動(dòng)力與活力。這就需要學(xué)科加強(qiáng)自身的建設(shè)與管理,充分了解自身在全國(guó)同類學(xué)科中所處的位置,明確學(xué)科定位和發(fā)展方向;跨界、提升和整合,充分挖掘院內(nèi)外、校內(nèi)外的資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、協(xié)同發(fā)展;加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造,加強(qiáng)文化建設(shè)和制度建設(shè)。只有學(xué)科自身重視管理和建設(shè),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。
研究生學(xué)位點(diǎn)建設(shè)也包含在學(xué)科建設(shè)范疇。在經(jīng)歷了“十五”之前的學(xué)位點(diǎn)大范圍快速增設(shè),搭建研究生教育平臺(tái)之后,“十一五”以來轉(zhuǎn)為“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”,國(guó)家相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》、《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》(教研〔〕1號(hào))等文件,確定“走內(nèi)涵式發(fā)展道路,提高研究生教育質(zhì)量”,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部定期組織專家對(duì)各單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估。
評(píng)估不合格的學(xué)科,終止學(xué)位授予權(quán)。這不僅要求學(xué)科師生注重平時(shí)實(shí)際的教育培養(yǎng)質(zhì)量,更要做好評(píng)估時(shí)的各項(xiàng)工作。評(píng)估內(nèi)容涉及學(xué)科內(nèi)部師生的科研、教學(xué)、獲獎(jiǎng)等各個(gè)方面的內(nèi)容,工作細(xì)致繁瑣且要求嚴(yán)謹(jǐn)。僅靠學(xué)校、學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人一項(xiàng)一項(xiàng)搜集、落實(shí),費(fèi)工費(fèi)時(shí),有效的工作方式就是學(xué)科主任組織學(xué)科全體師生集中幾次“碰頭”、討論、填報(bào),各負(fù)其責(zé),不僅搜集數(shù)據(jù)可靠,而且效率高,效果好。另外,涉及到學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)、科研平臺(tái)建設(shè)與評(píng)估驗(yàn)收等情況時(shí),也需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)科力量進(jìn)行整合,填報(bào)材料等,才能獲得有效成果。當(dāng)然,除了以上提到的環(huán)節(jié),學(xué)科在研究生的其他培養(yǎng)過程中,如研究生的考博、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過程中,亦可提供更專業(yè)有效的指導(dǎo)與幫助。
結(jié)合我校研究生管理現(xiàn)狀而言,每個(gè)學(xué)院專職研究生輔導(dǎo)員人數(shù)很少,有的學(xué)院研究生總?cè)藬?shù)達(dá)到近600人,也只是配備一名專職研究生輔導(dǎo)員,工作壓力之大可想而知,在很多工作上很難做到面面俱到,工作效率必然會(huì)受到影響。此時(shí),研究生的多級(jí)管理模式就極為適宜,特別是學(xué)科的適度參與管理,必將極大緩解這種矛盾。但是,目前關(guān)于學(xué)科管理還沒有相關(guān)的制度與明確的責(zé)任,需要在工作中不斷探索。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十二
在學(xué)生心理健康意識(shí)普遍提高和學(xué)校惡性心理事件頻繁發(fā)生的今天,無論是社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)還是學(xué)生個(gè)人都對(duì)心理素質(zhì)問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注[1].本文闡述了高職院心理社團(tuán)在心理健康教育中的作用,提出了結(jié)合高職院的特點(diǎn),加強(qiáng)心理社團(tuán)干部的.心理知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)以及社團(tuán)管理能力的培養(yǎng),做好社團(tuán)干部的梯隊(duì)建設(shè),保證社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展.
作者:作者單位:刊名:內(nèi)江科技英文刊名:neijiangkeji年,卷(期):30(12)分類號(hào):g71關(guān)鍵詞:高職院心理社團(tuán)心理健康教育
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十三
1)在“三觀”教育的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容,也是影響大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)觀形成的重要因素。大學(xué)生一旦形成了科學(xué)的“三觀”,就會(huì)明確自己的發(fā)展目標(biāo),形成正確的人生態(tài)度。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),就業(yè)方向、就業(yè)方式已經(jīng)越來越考驗(yàn)著大學(xué)畢業(yè)生,一些畢業(yè)生不考慮自身實(shí)際和行業(yè)發(fā)展,面對(duì)眾多的就業(yè)選擇,無法準(zhǔn)確定位,一味地選擇地方好、工資高、工作輕松的單位,最終勞資雙方都不能取得滿意的效果,不能做到人盡其才,造成期望與現(xiàn)實(shí)的落差。其實(shí),可以從“三觀”教育出發(fā),讓大學(xué)生對(duì)自己有明確的定位,知道自己想做什么,能做什么,如何做到,把思想政治教育中的道德教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)過程中,引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)和正確的就業(yè)、擇業(yè)觀,把個(gè)人的選擇和社會(huì)需求結(jié)合起來,把個(gè)人專業(yè)與特長(zhǎng)同社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來,選擇既能發(fā)揮個(gè)人才智,又能為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè),最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
2)重視職業(yè)道德教育,加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
一方面,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,受到各種思潮的影響,許多大學(xué)生在價(jià)值體系和道德行為上已經(jīng)越來越明顯地表現(xiàn)出個(gè)人主義、功利主義等傾向,他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德不以為然,誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)淡薄,求職簡(jiǎn)歷,面試材料弄虛作假,應(yīng)聘面試夸夸其談、言過其實(shí),盲目簽約又肆意違約現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的誠(chéng)信缺失不僅對(duì)大學(xué)生本人產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,更會(huì)讓用人單位、學(xué)校、家庭受到一定的牽連。同時(shí),一些大學(xué)生因法律意識(shí)淡薄,求職過程中遇到自己合法權(quán)益受侵害卻無能為力的事實(shí),也使大學(xué)生在就業(yè)過程中困難重重。針對(duì)以上情況,加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)教育,開展多種形式的職業(yè)道德教育活動(dòng)勢(shì)在必行??梢岳眯@媒體進(jìn)行誠(chéng)信、法律宣傳,營(yíng)造意識(shí)氛圍;邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座,組織主題演講、競(jìng)賽等活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生的道德法律意識(shí),讓誠(chéng)信意識(shí)、法制意識(shí)深入人心。另一方面,當(dāng)今社會(huì),職業(yè)道德作為一般社會(huì)道德原則的重要體現(xiàn),不僅要求當(dāng)代大學(xué)生愛崗敬業(yè),樹立為人民服務(wù)意識(shí),有較強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),還要求大學(xué)生勇于正視不足,敢于自我批評(píng),在實(shí)踐中不斷完善自我,調(diào)整自我,以適應(yīng)社會(huì)。
3)疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力,加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)壓力和困難挫折,由此產(chǎn)生了許多心理問題,如焦慮、煩躁、自卑、依賴等等,這些心理問題,嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的就業(yè),因此,大學(xué)生心理素質(zhì)教育在整個(gè)就業(yè)思想政治教育中也是重要一環(huán)。學(xué)校的就業(yè)思想政治教育可以從兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育:第一,從大眾層面,通過心理咨詢、互動(dòng)講壇等形式,幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài),調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,胸懷坦蕩、自信樂觀地參與競(jìng)爭(zhēng);第二,從個(gè)體角度特別關(guān)注特殊群體,如貧困生、女生的心理疏導(dǎo)和教育。可以通過一對(duì)一的輔導(dǎo)溝通,針對(duì)不同的情況,采用不同的方式來消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們正確對(duì)待就業(yè)過程中遇到的問題和挫折,提高就業(yè)能力。
1)重視階段差異,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的全程化。
許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只針對(duì)畢業(yè)生開設(shè),而思想政治教育課只給剛?cè)胄5男律_設(shè),這實(shí)際上割裂了就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作的內(nèi)在聯(lián)系。大學(xué)生的思想意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不同階段會(huì)有不同特點(diǎn),不同階段要求也不盡相同。因此,要將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段,分步驟、分階段、有針對(duì)性地開展。對(duì)于大一剛?cè)胄5男律?,重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)了解、適應(yīng)性教育和思想意識(shí)養(yǎng)成教育。可以通過多種形式讓新生了解自己所學(xué)的專業(yè),在基本思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓新生接受就業(yè)形勢(shì)、自我認(rèn)知、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育,為形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入大二,在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí),可以鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在提高自身實(shí)踐運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,了解職業(yè)特點(diǎn),確立并不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的“三觀”與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí),有了一定的職業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和困惑,這時(shí)候應(yīng)針對(duì)不同的個(gè)體給予針對(duì)性的指導(dǎo)教育,幫助大學(xué)生進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,結(jié)合當(dāng)前國(guó)情、就業(yè)形勢(shì)和政策,正確定位,合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過了前三個(gè)階段的就業(yè)準(zhǔn)備,無論從思想意識(shí)還是實(shí)踐探索,大四的學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)和發(fā)展已經(jīng)有了明確方向,因此,在這一階段,可以側(cè)重于職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn),當(dāng)然更不能忽視職業(yè)道德教育??梢酝ㄟ^畢業(yè)系列活動(dòng)如專題講座、社團(tuán)活動(dòng)等,引導(dǎo)大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、愛崗敬業(yè),誠(chéng)實(shí)守信,加強(qiáng)情感教育,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感教育。
2)重視專業(yè)差異,因“專”施教,實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的差異化。
專業(yè)化是大學(xué)教育與中學(xué)教育的差異之一,也是學(xué)生走上社會(huì)的必要準(zhǔn)備,就業(yè)思想政治教育必須充分考慮到大學(xué)生的專業(yè)差異,進(jìn)行具有專業(yè)特色的就業(yè)思想政治教育。在整個(gè)大學(xué)教育過程中,不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不同,所以專業(yè)學(xué)科設(shè)置,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程各有不同,從就業(yè)角度來看,因就業(yè)市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才的需求不同,所以對(duì)不同專業(yè)人才的能力要求、學(xué)歷要求等的`側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。在共同要求扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)理工類的學(xué)生,更看重其理論聯(lián)系實(shí)際的能力,對(duì)文史類的學(xué)生,注重其思辨能力和理論研究能力。甚至對(duì)具體的專業(yè),其學(xué)歷要求也會(huì)不同。因此,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育還應(yīng)充分考慮到專業(yè)間的差異,結(jié)合市場(chǎng)需求,因“?!笔┙?,制定有專業(yè)差異的教育方案。
3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的實(shí)用化。
社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生課外實(shí)踐能力的主要渠道,也是大學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。但目前,許多高校的就業(yè)思想政治教育以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少,且形式單一,有些大學(xué)生甚至在快畢業(yè)時(shí)才有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐,這與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此,學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,將就業(yè)思想政治教育實(shí)踐觀念滲透到各種實(shí)踐環(huán)節(jié),可以是課程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),也可以是專業(yè)技能競(jìng)賽,還可以是勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等。通過多種渠道,增加大學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),讓大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,從而找到個(gè)人理想與社會(huì)需求的差距,及時(shí)調(diào)整,彌補(bǔ)不足,不斷提升自己的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為順利就業(yè)提供保障。
總之,大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)之一,而尋求多種方式和途徑來解決就業(yè)問題,也是高校就業(yè)工作中的重點(diǎn)。加強(qiáng)就業(yè)工作中的思想政治教育,把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作統(tǒng)一起來,幫助大學(xué)生順利、及時(shí)、充分就業(yè)是高校教育工作的責(zé)任,也是任務(wù)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十四
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統(tǒng),與剛性管理理念相反,其主要是針對(duì)全球化經(jīng)營(yíng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)施的管理形式,是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅(jiān)持以人為本的原則,創(chuàng)造相對(duì)公平的管理平臺(tái),人作為主客一體,即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據(jù)人自身行為、心理等具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)發(fā)揮管理者的潛能,增強(qiáng)管理效果。
在傳統(tǒng)高校管理制度體系中,大學(xué)生管理具有條條框框的制度,對(duì)大學(xué)生行為舉止、學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都做出了規(guī)定,希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到一定的約束效果。從實(shí)施效果來看,柔性管理確實(shí)發(fā)揮了優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也存在很多弊端。一方面,傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式僅考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,但對(duì)于制定實(shí)施問題考慮不夠全面,導(dǎo)致制度作用的發(fā)揮不夠明顯。同時(shí),在高校輔導(dǎo)員建設(shè)上,由于缺少經(jīng)費(fèi)支持,輔導(dǎo)員數(shù)量不足,但輔導(dǎo)員是各項(xiàng)制度執(zhí)行者,這就導(dǎo)致管理制度不能有效地推廣到大學(xué)生群體中。另一方面,“95后”大學(xué)生自主性、獨(dú)立性心理較強(qiáng),對(duì)形式主義存在“與生俱來”的厭惡感,對(duì)于現(xiàn)在高校中的各種制度容易產(chǎn)生逆反心理,增管理難度。同時(shí),現(xiàn)有的高校學(xué)生管理制度沒有明確大學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)與擁有的權(quán)利,僅是在高校與學(xué)生之間建立了簡(jiǎn)單的'管理、被管理知識(shí),對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)新,符合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn),能夠促進(jìn)大學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)管理制度,促進(jìn)大學(xué)生管理工作向著自我管理的方向演變。另外,柔性管理模式能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神,提升大學(xué)生教育管理效率。
1.幫助大學(xué)生樹立健康、樂觀的信念。
高校大學(xué)生教育管理過程應(yīng)該注重情感的投入,幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。柔性管理要求管理人員充分發(fā)揮情感因素的作用,時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想狀態(tài)、行為方式,選擇合適的方式、時(shí)機(jī),給予學(xué)生激勵(lì),幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí),在學(xué)校中形成師生平等對(duì)話、和諧共處的氛圍。無論是生活還是學(xué)習(xí)中,管理者必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問困難,并給予有效幫助,運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),為學(xué)生提供心理咨詢、情感咨詢等服務(wù),體現(xiàn)人性化教育管理。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生,管理者應(yīng)該及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng);對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生,管理者不能放棄,應(yīng)該加強(qiáng)與其溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)情感波動(dòng),投入更多的情感,感化他們、幫助他們。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),管理者應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì),挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生樹立健康、樂觀的信念。
2.創(chuàng)新目標(biāo)管理制度。
所謂目標(biāo)管理,是建立在民主理念上的一種管理制度,融合組織目標(biāo)與個(gè)人需求。在這種目標(biāo)管理制度中,管理者與被管理者處于平等的上下級(jí)管理,學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù),將這一制度運(yùn)用與大學(xué)生教育管理中,建立學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的管理目標(biāo)。實(shí)施管理前,管理者需要建立行之有效的校園文化、班級(jí)文化,促進(jìn)共同的管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)目標(biāo)管理制度中,需要將總管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理,堅(jiān)持權(quán)利、責(zé)任、利益三者相互支撐與制約的原則,保證各個(gè)管理目標(biāo)方向的一致性。
3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
在教育體制改革過程中,高校學(xué)生管理必須加強(qiáng)創(chuàng)新,堅(jiān)持民主管理,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)生管理工作。大學(xué)正是學(xué)生感情豐富、思維活躍的階段,如果學(xué)生管理能夠有效引導(dǎo)、鼓勵(lì),不僅能夠提升學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)同感,提升管理服務(wù)質(zhì)量,同時(shí)還能更加深入、細(xì)化了解當(dāng)前大學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài),以便對(duì)學(xué)生管理工作做出調(diào)整。另外,學(xué)校應(yīng)該積極開展各項(xiàng)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我策劃與組織,發(fā)揮高校社團(tuán)的力量,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性,鍛煉其自我管理意識(shí)與能力。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)能力、組織能力,更好地服務(wù)與學(xué)生,促進(jìn)自身行為品質(zhì)的提升。通過上述分析可知,在素質(zhì)教育推行過程中,高校大學(xué)生教育管理工作逐漸被重視,成為高校管理工作的核心內(nèi)容。將柔性管理理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理中,不僅能夠提升整體管理效果與質(zhì)量,還能夠幫助大學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀、人生觀,提升學(xué)生自我管理意識(shí)與能力,對(duì)學(xué)生今后的工作與發(fā)展都具有不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn):
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思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十五
內(nèi)容提要:心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當(dāng)前,非常有必要加強(qiáng)高中生的心理健康教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)合班主任工作和教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)實(shí)踐,本文就如何加強(qiáng)高中生的心理健康教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))作了一些探討和分析。如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn),在不同階段確定不同的心理健康教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))主題;怎樣加強(qiáng)自我調(diào)控,提高適應(yīng)能力;怎樣利用集體講座、心理訓(xùn)練、心理咨詢、主題班會(huì)等多種形式,把個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合,不斷提高學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì),是本文分析的重點(diǎn)。本文所提到的一些方法具體,可操作性強(qiáng),實(shí)效性強(qiáng)。
心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分,一個(gè)心理健康的人,可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難,用堅(jiān)定而樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失??;他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先,也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起,取得事業(yè)的成功。
當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才,不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu),而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的`高峰期,生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革,高考考生資格的放寬,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān);加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,心理承受能力差,挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo),很容易導(dǎo)致心理疾病,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
那么,我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù):
在一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”,55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事情過分擔(dān)憂”,47.41%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”,67.26%的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”,48.63%的學(xué)生“對(duì)考試過分緊張,感到有些吃不消”。
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