情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和整理。希望這些總結(jié)范文能對(duì)大家的寫作有所幫助。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學(xué)生也問：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文課?有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科歷來重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么？斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號(hào)召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。）。
四、小結(jié)。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么？生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課上，嚴(yán)老師以“英雄”這個(gè)詞眼著手導(dǎo)入，提問學(xué)生“在你心目中什么樣的人是英雄”。在學(xué)生經(jīng)過一番交流之后出示“英雄”的定義，使得學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)詞有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。緊接著，戴老師揭題“蟻國英雄”，讓學(xué)生談?wù)勑闹械囊蓡枴Ｎ浵佋趯W(xué)生們的腦海中往往是弱小的，與英雄高大的形象難以聯(lián)系起來，這就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，找找描寫火勢(shì)的句子，想想螞蟻們是怎么做的。深入理解，體會(huì)外層螞蟻把生的希望留給“他人”，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神和英雄本色，從而扣住了教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)文章的概括是語文學(xué)習(xí)中重要的一種能力。在本課學(xué)習(xí)中嚴(yán)老師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。課上，讓學(xué)生試著概括文章大意是幫助學(xué)生讀懂文本的一種途徑。但這次的練習(xí)顯得浮光掠影。建議老師出示故事小標(biāo)題“起火——被圍——突圍——脫險(xiǎn)”，再讓學(xué)生用一兩句話說說課文寫了一個(gè)什么故事，會(huì)對(duì)學(xué)生的語文能力提高具有普遍意義。之后，師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)也將對(duì)此項(xiàng)訓(xùn)練的有效性提供保障，值得我們關(guān)注。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達(dá)克起義的原因。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。
(2)質(zhì)疑。(問題相機(jī)解決)。
(三)細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。
1.默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。”“他們拿我們不當(dāng)人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看”這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機(jī)解決。)。
3.小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號(hào)召力)。
(出示插圖引導(dǎo)觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間，一方面又覺得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認(rèn)真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情，會(huì)感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛好。
我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結(jié)合他們的這一愛好，在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
四、教學(xué)反思：
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學(xué)生也問：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文課?有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科歷來重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1、今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。
2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時(shí)候，不能只看大家印的人物對(duì)話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分，讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
三、分角色朗讀課文，體會(huì)劇中的情景。
1、指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2、分角色排練，準(zhǔn)備表演。
10至15人自愿結(jié)組，群策群力研究讀好。
四進(jìn)行表演，相互評(píng)議。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1．閱讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3．了解劇本的特點(diǎn)。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2．體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）閱讀課文，體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強(qiáng)壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2．斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評(píng)價(jià)。
（學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng)，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場(chǎng)上。）。
（三）自學(xué)生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì)？
（“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場(chǎng)內(nèi)空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時(shí)候，他們正在談話。”啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語。從這個(gè)布景的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到：斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂的場(chǎng)所，他們娛樂的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內(nèi)，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當(dāng)人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內(nèi)容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達(dá)克”。通過兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代了斯巴達(dá)克的.身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場(chǎng)”至女說“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說“弟兄們！動(dòng)手！”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對(duì)奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會(huì)到了什么？
2．讓學(xué)生說說對(duì)“布景”的體會(huì)。
3．學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對(duì)話中，你對(duì)斯巴達(dá)克有什么初步印象？
（了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會(huì)到什么？
（他具有強(qiáng)烈的反抗精神，他們一百多個(gè)人對(duì)付他一個(gè)人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個(gè)人。）。
（4）從男女觀眾的對(duì)話語言中，你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當(dāng)人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導(dǎo)讀課文第二部分。
1．學(xué)生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí)，要體會(huì)到，斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進(jìn)一步說明，他們根本不把奴隸當(dāng)人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗，奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。）。
（三）導(dǎo)讀課文第三部分。
1．學(xué)生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間，一方面又覺得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認(rèn)真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情，會(huì)感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結(jié)合他們的這一愛好，在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇表演式的課文，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾^***的^對(duì)面和起義部分。讀出^***們對(duì)^***主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。從而達(dá)到了教育目的。
有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）閱讀課文，體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強(qiáng)壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2．斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評(píng)價(jià)。
（學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng)，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場(chǎng)上。）。
（三）自學(xué)生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì)？
（“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場(chǎng)內(nèi)空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時(shí)候，他們正在談話。”啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語。從這個(gè)布景的'介紹，讓學(xué)生體會(huì)到：斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂的場(chǎng)所，他們娛樂的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內(nèi)，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當(dāng)人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內(nèi)容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達(dá)克”。通過兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代了斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場(chǎng)”至女說“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說“弟兄們！動(dòng)手！”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對(duì)奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)。
（一）閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會(huì)到了什么？
2．讓學(xué)生說說對(duì)“布景”的體會(huì)。
3．學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對(duì)話中，你對(duì)斯巴達(dá)克有什么初步印象？
（了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會(huì)到什么？
（他具有強(qiáng)烈的反抗精神，他們一百多個(gè)人對(duì)付他一個(gè)人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個(gè)人。）。
（4）從男女觀眾的對(duì)話語言中，你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當(dāng)人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導(dǎo)讀課文第二部分。
1．學(xué)生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí)，要體會(huì)到，斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進(jìn)一步說明，他們根本不把奴隸當(dāng)人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗，奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。）。
（三）導(dǎo)讀課文第三部分。
1．學(xué)生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個(gè)，餓死了十來個(gè)”。）。
（斯巴達(dá)克說“拿我們不當(dāng)人”，說這話時(shí)的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨，對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4．斯巴達(dá)克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認(rèn)識(shí)到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號(hào)召奴隸們“一齊來反抗”時(shí)，廣大奴隸一致響應(yīng)。）。
（四）導(dǎo)讀課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號(hào)召？
（五）認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
（劇本開頭寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，括號(hào)里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)。
1．思考課后練習(xí)第2題。
2．練習(xí)有表情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
二、講授新課：
1．默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國！”
與“我們的中國！”“咱們的中國?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2．這是一句怎樣的話呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎？
有不懂的問題嗎？
3、大家結(jié)合自己所查找到的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容。
小組討論當(dāng)時(shí)的寫作時(shí)代背景，
4、自學(xué)課文，以小組來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
1）“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
2）“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
6、讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。學(xué)習(xí)第二節(jié)。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”這句話。
1）鐵樹開花來之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2）等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的`恐慌和畏懼。
教師小結(jié)：這是句讓反動(dòng)派恐懼的話，也是能實(shí)現(xiàn)的話。
3）讀出作者對(duì)“咱們的中國”的渴望與贊美。進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國！”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍？你感受到什么？（對(duì)新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。）。
4）讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
三、拓展閱讀：
《祈禱》聞一多。
思考：聞一多祈禱什么？用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
四、布置作業(yè)。
背誦《一句話》這首詩。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識(shí)字教材組成，這一板塊的安排突出了識(shí)字教學(xué)在低學(xué)段的重要地位。第一課為會(huì)意字歸類識(shí)字。課文是一首拼形會(huì)意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會(huì)意字的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)學(xué)生而言新鮮有趣，容易引起學(xué)生對(duì)漢字的研究興趣。結(jié)合圖畫，學(xué)生更易于掌握本課生字的組合特點(diǎn)，了解會(huì)意字的識(shí)記規(guī)律。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)段目標(biāo)及學(xué)科要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
［教學(xué)目標(biāo)］。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首，會(huì)寫本課的8個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。
2、感悟漢字字形和字義的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，進(jìn)一步掌握自理識(shí)字的方法。
3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
結(jié)合圖畫和韻文識(shí)記字形，了解字義。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
字形與字義相結(jié)合。
［教學(xué)準(zhǔn)備］。
生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。
［教學(xué)過程］。
一、以舊知帶新知導(dǎo)入新課。
1、師出示“看”字的情境圖，讓學(xué)生說一說圖上畫了什么？
生：一個(gè)人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。
師：根據(jù)圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？
生：“看”字。
師：對(duì)，手遮目，就是看。
請(qǐng)大家跟我讀“手目看”。
用同樣的方法復(fù)習(xí)“尖、林、從”字，引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式總結(jié)漢字特點(diǎn)：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。
（本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，三字歌中提到的會(huì)意字是12個(gè)，其中“尖、看、林、從”是已識(shí)過的漢字，學(xué)生接觸過這些會(huì)意字，只是沒有研究過它們的特點(diǎn)。通過看情境圖，猜字游戲，使學(xué)生觀察這些漢字的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生用三字歌的形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。通過觀察已學(xué)的生字，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)和字義，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，又注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，降低了難度，注意了知識(shí)的銜接。）。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記字形，了解字義。
師出示其余的漢字情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫，玩猜字游戲，發(fā)現(xiàn)漢字字形與字義之間的聯(lián)系。
師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？
生：一個(gè)太陽，一個(gè)月亮。
師：誰來猜一猜這是個(gè)什么字？
生：我來猜，一個(gè)“日”字加一個(gè)“月”字是“明亮”的“明”。
師：你知道“明”是什么意思嗎？
生：“明”是“明亮”的意思。
師：對(duì)，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。
你知道“明”的部首嗎“。
生：日字旁。
師：對(duì)，今天我們還要學(xué)習(xí)新的部首――“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？
生：明白、明天、明年……。
師：我們?cè)趺茨苡涀∵@個(gè)字，誰來編一句三字歌？
生：我來編：日月明。
師：大家一起讀一讀。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其余的會(huì)意字和兩個(gè)新部首：“小字頭”、“魚字旁”。
（采用圖文結(jié)合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個(gè)課堂變得輕松、愉快，并易于學(xué)生記憶生字，了解字義和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)帶來的快樂和一種成就感，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，這些會(huì)意字的特點(diǎn)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，老師起了引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生以三字歌的形式總結(jié)，一句一句地呈現(xiàn)課文，最后串聯(lián)成整篇課文，便于理解和記憶。）。
三、總結(jié)規(guī)律，誦讀韻文，進(jìn)行背誦。
1、呈現(xiàn)全文，師讓學(xué)生逐一說一說對(duì)這些會(huì)意字的兒歌或圖畫聯(lián)想記憶的方法。
2、背誦兒歌。
（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會(huì)意字的記憶規(guī)律。）。
3、續(xù)編韻文，進(jìn)行拓展。
師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，它們都是會(huì)意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個(gè)好辦法，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）下面我們來玩一個(gè)游戲吧！
四、游戲：玩滑梯闖關(guān)。
同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當(dāng)你讀對(duì)一個(gè)詞語時(shí)，你就會(huì)前進(jìn)一步，否則你可能后退??！
（解決課后習(xí)題，在讀詞語中鞏固所學(xué)生字。）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。
2、教師范寫。
3、指導(dǎo)書寫。
4、講評(píng)修正。
5、完成課后練習(xí)：照樣子，寫一寫。
（讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細(xì)致地講解每一筆如何書寫，學(xué)生感受落筆與結(jié)構(gòu)。學(xué)生書寫時(shí)注意糾正寫字姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的字要進(jìn)行講評(píng)。）。
六、課后作業(yè)。
有興趣的同學(xué)可以查找資料，講漢字小故事給同學(xué)聽。
（讓學(xué)生感受我國文化的歷史悠久，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛之情。）。
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蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二、游戲，猜猜他是誰。1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來，講另一個(gè)同學(xué)的一個(gè)最突出的特點(diǎn)，但不說出他的名字來。2．其他同學(xué)猜一猜，前面的同學(xué)講的是誰。3．評(píng)一評(píng)，是不是抓住了同學(xué)的特點(diǎn)。
三、選材指導(dǎo)：哪些內(nèi)容適合寫進(jìn)文章里，哪些不適合。
四、讀文總結(jié)1．讀書中例文。2．分析，例文好在哪。（1）作者的名字中，蘊(yùn)涵了特殊的經(jīng)歷，作者祥寫了名字的來歷。（2）習(xí)作中注意了細(xì)節(jié)描寫。
五、完成自己的習(xí)作。
3.將相和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)版。
4.梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（教師版）。
5.循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)質(zhì)版）。
7.靈泉教學(xué)設(shè)計(jì)(北京版)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用版）。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫?。
3、詞語的感情色彩?。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗?。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫?。
〖教學(xué)設(shè)想〗?。
〖教學(xué)過程?〗?。
一、導(dǎo)入???。
二、簡介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。?。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)?。
1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡要的提綱?。
2、簡要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本?。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）?。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)?。
四作業(yè)??。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生?。
在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：?。
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？?。
2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？?。
3、石像為什么會(huì)摔碎？
4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意?。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？?。
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。?。
四、片斷作文訓(xùn)練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？?。
（二）請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn)：?。
1驕兵必?cái) ?/p>
2做人要誠實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。
例文：
五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)?。
1、想象是否合理?。
2、是否有心理與對(duì)話描寫?。
3、情節(jié)是否曲折?。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)??。
1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）?。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)?????????????????紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對(duì)話展開）?????????崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn)?：了解鋪墊的寫法?。
教學(xué)過程?：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：?。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入??新課。?。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入??新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。
1.教師講解分角色朗讀的要求：
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）?。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。
3.提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）。
6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）。
（第一句用擬人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
六、小結(jié)?。
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
（－）雕成石像?。
（二）石像倒塌。
（三）鋪成石路?。
小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅?。
八、作業(yè)?。
課后練習(xí)第三1、2（a類）。
［說課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]。
教學(xué)目的。
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)?：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程??。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們?cè)偻卵芯空n文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個(gè)別提問的方式）10分鐘。
（運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？
（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）。
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）。
4.小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）。
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）?。
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）。
（可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）。
五、堂上練習(xí)：a類（10分鐘）。
課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫，從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用）。
六、小結(jié)?。
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)??。
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。（摘錄詞語）2.預(yù)習(xí)《寓言三則》。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走!”
二分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出石像、石子各不相同的心理。
通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握石像和石子各不相同的心理。
三下邊這幾句話寫得很好，聯(lián)系上下文，說說好在哪里。
3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。
這個(gè)比喻十分新穎，說明石像經(jīng)過一段時(shí)間以后再度驕傲起來，生動(dòng)而形象。
本題是擴(kuò)展訓(xùn)練，目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，要注意想象的合理性。
略。
五根據(jù)下邊的分類，從課文中找出相應(yīng)的一組詞，做成詞語卡片。
褒義詞：
貶義詞：
成語、俗語：
重疊詞語：
本題將詞語分為四組，四組之間可能有交叉，只要分得對(duì)就行。答案略。
三、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話在本文中的重要作用。
四、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生通過合理的想象寫一段文字，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
上完了《夏洛的網(wǎng)》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因?yàn)?，課外閱讀指導(dǎo)課對(duì)我來說，是一門全新的課，我們多數(shù)老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進(jìn)步。
在這次班級(jí)讀書會(huì)中，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
首先，讓學(xué)生一起來回顧，書中的主要人物有哪些。通過復(fù)習(xí)那些人物的名字，學(xué)生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的脈絡(luò)也梳理出來了。
在理清故事的情節(jié)線索后，我設(shè)計(jì)了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著（）的網(wǎng)！”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報(bào)。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過讀書中的片斷，相關(guān)的情節(jié)，體會(huì)感悟到夏洛是忠實(shí)朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵(lì)、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會(huì)到這是多么可愛的威爾伯??！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào)，謙卑可愛、做事認(rèn)真……原來它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。
課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來看，學(xué)生有了對(duì)文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對(duì)于教師來說，值得我們探討的問題還有很多。
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蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“我們一點(diǎn)兒也不空虛!”
“我們集合在一塊兒，鋪成真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走!”
其一，幻想的合理施展。
其二，對(duì)話的巧妙運(yùn)用。
“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了?你忘了從前!”
“從前怎么樣?”
……。
“嘻!”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。
“笑什么!沒有禮貌的東西!”
“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在!”
“現(xiàn)在又怎么樣?”
其三，議論的適當(dāng)穿插。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．閱讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3．了解劇本的特點(diǎn)。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2．體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
蟻國英雄的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的`描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
[4][5][6][7][8][9][10]。
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